Fecha: 07/11/2023
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Grado: 1° “B”
I. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: RECONOCIENDO LAS LINEAS RECTAS Y LINEAS CURVAS
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿Qué nos dará evidencia de
CAPACIDADES aprendizaje?
Resuelve problemas de Expresa con material concreto y Modela objetos con formas
forma, movimiento y dibujos su comprensión sobre algún Recon geométricas y reconoce los
localización. elemento de las formas Reconoce las líneas rectas y curvas tipos de líneas.
tridimensionales (número de puntas, en diferentes objetos de su entorno.
Matemát número de caras, formas de sus - Dibuja Dibuja objetos y menciona los
caras) y bidimensionales (número de tipos de líneas rectas y curvas.
lados, vértices, lados curvos y
rectos). Asimismo, describe si los
objetos ruedan, se sostienen, no se
sostienen o tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos Escala de valoración.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al bien común Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y las
aprovechen tomando en cuenta su propio bienestar y de la colectividad
III.- MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:
INICIO TIEMPO: 10 min
La maestra presenta una caja sorpresa,
dentro de la caja se encontrará una pelota,
un huevo sancochado, un libro, un cubo y
un cono.
Seguidamente la maestra preguntara a los
niños y niñas ¿Qué creen que hay dentro
de la caja?, en ese momento se generará
un dialogo entre la profesora, el niño y la
niña.
Llega el momento en que se sacaran los
objetos que están dentro de la caja uno
por uno
La maestra presenta una caja sorpresa,
dentro de la caja se encontrará una pelota,
un huevo sancochado, un libro, un cubo y
un cono.
Seguidamente la maestra preguntara a los
niños y niñas ¿Qué creen que hay dentro
de la caja?, en ese momento se generará
un dialogo entre la profesora, el niño y la
niña.
Llega el momento en que se sacaran los
objetos que están dentro de la caja uno
por uno
L La maestra presenta una caja sorpresa,
dentro de la caja se encontrará una pelota,
un huevo sancochado, un libro, un cubo y
un cono.
Seguidamente la maestra preguntara a los
niños y niñas ¿Qué creen que hay dentro
de la caja?, en ese momento se generará
un dialogo entre la profesora, el niño y la
niña.
Llega el momento en que se sacaran los
objetos que están dentro de la caja uno
por uno
Les doy la bienvenida a los estudiantes y los invito a marcar su asistencia.
Iniciamos la sesión preguntándoles acerca del recorrido que realizan de su casa al colegio invitándoles a dibujar su mencionado recorrido. A partir
de ello, genero las siguientes interrogantes:
- ¿Cómo fueron los caminos que realizaron?
- ¿todos tienen el mismo recorrido?
- ¿Cuál crees que fue la diferencia de esos recorridos?
Oriento que las respuestas sean “mi camino fue recto”, “mi camino tuvo muchas curvas”, etc.
Comunico a los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy identificaremos los tipos de líneas, mediante la observación de nuestro entorno para
reconocerlos en situaciones de la vida diaria.”
Recuerdo a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO TIEMPO:
Les presento la siguiente situación problemática:
Familiarización del problema:
La docente invita a comprender el problema con apoyo de las siguientes preguntas:
- ¿De quién nos habla el problema?
- ¿Qué mostro la maestra a los estudiantes?
- ¿Qué formas tienen esas figuras?
Búsqueda y ejecución de estrategias
¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
¿Qué tipos de líneas tienen esas figuras?
¿Con qué material podemos trabajar?
Los oriento con las siguientes preguntas:
¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
¿Qué tipos de líneas tienen esas figuras?
¿Con que material podemos trabajar?
¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
¿Qué tipos de líneas tienen esas figuras?
¿Con qué material podemos trabajar?
Los oriento a compararlas con los dibujos iniciales que realizaron de tal manera que hallen los términos correctos para cada uno de ellos.
Socialización de sus representaciones
Invito a los estudiantes a plantear sus respuestas. Así mismo, les propongo realizar otros ejemplos del tipo de línea que han hallado, para ello les
entrego temperas y papelógrafo para que lo trabajen en equipos.
Les doy un tiempo oportuno para que puedan exponer y comentar acerca de sus trabajos, de tal manera que ellos mismos verifiquen si lo que
exponen coinciden con los demás equipos.
Reflexión y formalización
Profundizo los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
- ¿fue fácil determinar los tipos de líneas?
- ¿De dónde te inspiraste para realizar los otros dibujos?
- ¿Cómo son las líneas rectas? ¿y las curvas?
- ¿Crees que siempre hallaremos este tipo de líneas en nuestro ambiente?
¿Por qué?
Planteo otros problemas
Invito a los estudiantes a desarrollar las siguientes actividades. (Anexo 2)
CIERRE TIEMPO:
Reviso conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la sesión.
Hago preguntas que me permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿los ha ayudado utilizar
material concreto?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿Creen que existan formas que tienen líneas que combinen curvas y rectas? ¿Cómo se
llamarían este tipo de líneas que las combina?
Los felicito por el buen trabajo realizado.
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
V. MATERIALES Y RECURSOS: Plumones, papelotes. Tarjetas con imágenes de las formas geométricas, papelote con el problema. Fichas de
aplicación.
PROFESORA:Ruth Sosa Silupú.
