ANA FREUD

El análisis con niños no se debe llevar demasiado lejos

No debe tratar demasiado las relaciones del niño con sus padres, es decir no se debe explorar el
complejo de Edipo

Es necesario combinar el análisis del niño con influencias educativas

Se descubre menos que cuando se analiza a adultos

Como la conducta de niño es diferente a la del adulto es necesario emplear una técnica diferente

No se puede establecer una situación analítica con niños

Es inadecuado el análisis puro del niño sin intervenciones pedagógicas

Tiene un periodo de introducción al tratamiento que llama entrada en el análisis

Piensa a los niños como seres muy distintos de los adultos, aunque intenta en este periodo
preliminar que la actitud del niño hacia el análisis sea como la del adulto

La meta que persigue es lade nducir en el niño una actitud hacia el análisis analiga a la del adulto

Mk dice que el resultado de su trabajo da algo muy diferente a lo que pretende, el conocimiento de
la enfermedad o el portarse mal que surge en el niño surge de la angustia de castración y el
sentimiento de culpa que ella genera

Utiliza la angustia y el sentimiento de culpa en los niños para que se apeguen a ella, condición que
cree necesaria, por eso solo trabaja con la transferencia positiva.

Los medios que utiliza para suplir la falta de asociaciones verbales, son el dibujo, el relato de
fantasias,, es importantante inducirlos a fantasear}}

Rechaza la técnica de juego

Diferencias en la situación transferencial niños adultos: no se produce una neurosis de transferencia

porque no pueden reeditar sus relaciones de amor porque los objetos de amor originales todavía
existen como objetos en la realidad.

La transferencia positiva es condición necesaria para el trabajo analítico con niños, la transferencia
negativa es indeseable, hay que destruirla o eliminarla lo antes posible. Si nos aseguramos la transf
positiva, los niños contribuirán mucho en el sentido de la cooperación y el sacrificio.

Al adaptarse a la mente del niño el análisis con niño debe modificar sus métodos

El syo del niño esta demasiado inmaduro, demasiado dependiente de su objeto paracontrolar las
exigencias de los institntos. Syo débil.

Sostiene qe los niños difieren de los adukltos en este aspecto, cuando las tendencias instintivas del
niño se han hecho cc no se puede esperar que el syo asuma por si mismo la responsabilidad de su
dirección. Cree que los niños dejados solos en esto solo pueden hallar un camino, el que conduce a
la gratificación directa. El analista debe guiar al niño en este aspecto. Intervención educacional.

No debe intervenir entre el niño y sus Pdres, la educación del hogar peligraría y se crearían coflictos
si se le hacen cc al niño su oposición a los padres.
La enfermedad definida no es lo único que nos hara decidornos a analizar a un niño. Se limita a niños
cuyos padres son analistas o se han analizado, o tienen confianzo o respeto enel análisis,

Teorico

Tiene el foco puesto en lo mas endogenista y evolutivo de Freud

Justifica el análisis cuando hay verdadera neurosis de transferencia y esta coontraindicado cuando
no la hay.

Considera al niño como un ser inmaduro y deendiente, (vs un adulto maduro, autónomo e
indeendiente) por eso carece de cuestiones indispensables para que haya psiconanalisis:

-cc de enfermedad

-resolucion espontanea

-deseo de curarse

Por eso considera que es necesario que niño establezcca una alianza con el analista para trabajar en
pos de resolver su vida psíquica

Propone un periodo de introducción, adiestramiente en que aplica cualquier técnica para tratar de
implicar al niño y que se instale la transferencia.

-se vale de la entrevista con padres para completar la historia

-intepretacion de sueños,

-interpretacion de fantasias diurnas,

-dibujo

-juego

No todo tiene un sentido simbolico, cuestión que le critica a mk

Concibe a la transferencia en función de la cualidad: sentimientos amorosos o sentimientos

hostiles(no en función de si obstaculiza o avanza el analisis)

La transferencia positiva es condición previa para el análisis y trata de eliminar la negativa

El análisis tiene que contener educar y controlar el despliegue pulsional por eso el análisis tiene una
doble funcionalidad pedagogía y analítica

El analista debe guiaar al niño, debe ocupar el lugar del ideal del yo.

Las limitaciones en el análisis son interoretadas como limitaciones del niño o de los padres, la
postura de los padres puede obstaculizar o favorecer el trabajo.

No hay revisión de los fundamentos teóricos

Practico

La particularidad del psiquismo infantil es que se trata de seres inmaduros, dpendientes, carentes de
condiciones para el análisis, el análisis es posible post complejo de Edipo, después del syo
La relación entre psa y pedagogía, método reeducativo, educaar la pulsión, cuestión que se ve
respaldada por la conferencia 34 de Freud, que alienta esa combinación

En relación a la transferencia, propone trabajar con la transferencia positiva y eliminar o disminuir la

trasnferencia negativa

En cuanto a la analizabilidad, no es optimista con los resultados, solo luego del complejo de Edipo.

Posible análisis cuando en el preioddo previo al análisis construye cc de enfermedad, deseo de

curarse y resolverlo por sus propios medios

Son condiciones necesarias para el analissi pq lo piensa en relación al análisis de adultos

En caso de que no estén dadas las condisiones propone un periodo inicial para que se den las
condiciones, fuerza el método para analizar a niños

Le da mucha importancia al medio familiar

La importancia de la transferencia positiva esta en que el niño no puede cambiar nada si no es

apartir de que ama a sus padres o maestros, por eso la importancia de trabajar com padres, de no
interponerse entre el niño y su medio familiar.

MELANIE KLEIN

Analiza a niños muy pequeños de entre 3 y 6 a de edad exitosamente.

Cree que el análisis de niños se ha desarrolladode manera menos favorable pq no se ha intentado

desde un espíritu desprejuiciado y de investiacion libre como con los adutos. Estuvo trabado y
entorpecido por varuis preconceptos.

Si entendemos el análisis de niños con la mente abierta podemos descubrir caminos y medios para
explorar las profundidades mas recónditas. Veremos entonces que no hay restricción alguna al
análisis con niños, ni en su profundidad ni en e método con el que se trabaja.

Seria un grave error asegurarnos una transferencia positiva por parte del paciente por medios que
utiliza ana Freud, o utilizando la ansiedad para someterlo, intimidarlo o persuadirlo por medios
autoritarios. Los pacientes quieren ver en nosotros una autoridad, amada u odiada, y solo por el
análisis de esta actidud accedemos a estratos mas profundos.

En los niños el yo no se ha desarrollado aun plenamente , por lo que están mucho mas gobernados
por su incc. El icc es el punto central de nuestro ttabajo

El análisis no es un método suave, no opuede ahorrarle al paciente ningún sufrimiento. Debe forzar
la entrada del sufrimiento en la cc e inducir a la abreaccion. Asi que el problema no es que ana Freud
active la angustia y el sentimiento de culpa, el problema es qye no los resuelva suficientemente.

Es de una rudeza innecesaria que despierte la angustia en el niño sin aliviarla en medida de lo
posible.

Se interpreta la transferencia negativa y se la retrotrae a los objetos originales, de esta manera la

angustia disminuye.

Ana Freud utiliza la angustia y el sentimiento de culpa para que el niño se apegue a ella, yo los utilizo
al servicio del trabajo analítico.
No hacen falta métodos pedagógicos, podemos trabajar con mayor seguridad y eficacia con medios
puramente analíticos.

Es posible el estableciemtno de una verdadera situación analítica, contransferencia positiva y

negativa. También podemos ser mas o menos independientes del conocimiento de su ambiente.

Para trabajar con niños debemos obtener las asociaciones del niño, pero no podemos obtener
suficiente material desde la palabra. Utilizaremos juguetes, dibujos, juegos, agua, recortes. Apartir
de ellos si aparece la reoeticiones de un mismo material psíquico eb numerosas repeticiones y por
varios medios, acompañado por un sentimiento de culpa entonces se interpretan y eblazan con el icc
y con la situación analítica.

Si consideramos que los niños están mucho mas dominados que los adultos por el icc y los impulsos
institivos, nos comunicamos directamente on el icc salteándonos el yo

La angustia y el sentimiento de culpa es escencial y hay que interpretarlos. Solo interptetandp y por
lo tanto aliviando la angustia, ganaremos acceso a su incc y lograremos que fantasee.

Los niños no pueden asociar, no porque no tengan la capacidad, sino pq la angustia se resiste a
asociaciones verbales. La representación simbolica por medio de juguetes, esta menos investidad de
angustia que la confesión por la palbra.

La técnica de juego, nos ofrece rica abundancia de material y nos da accesos estratos mas profundos
de la mente, incluso podemos llegar al complejo de Edipo.

En niños de 3 años tmb han spultado el Edipo por lo que esta alejadopor la represión y los
sentimientos de culpa de sus objetos que originalmente deseaba. Los objetos amorosos actuales son
imagos de los objetos originales.

Por eso se da con el analista una verdadera reedicion de aks rekaciuones amorosas. Aparece en los
niños igual que los adultos verdaderas neurosis de transferencia: los síntomas cambian, disminuyen
o se exacerban según la situación analítica.

Syo temprano. El yo de los niños no es comparable con el de los adultos, pero el syo se aproxima
bastante. Los obejtos reales no son los que el niño introyecta.

El complejo de Edipo se forma con la frustración surgida conel desete a final del primer año de vida,
al comienzo del segundo, parejamente se da la formaciond el syo.

Si queremos oenetrar en el verdadero syo, reducir su poder de actuación, e influirlo nuestro único
recurso es el análisis, un análisis que investigue todo el desarrollo del complejo de Edipo y la
estructura del syo.

Si queremos que los niños controlen sus impulsosdebe ser desanudada analíticamente la ecolucion
edipica y los sentimientos de odio y culpa que surgen de esa evolución deben ser investigados hasta
sus comienzos. El complejo de Edipo es el complejo nuclear de la neurosis.

Los padres pueden obstaculizar o favorecer , pueden ccntemente quere ayudarnos e iccmente
obstaculizar nuestro trabajo. No debemos compartit con los padres el amor o el odio del niño sino
que debemos manejar tanto la transf positiva como la negaiva de manera tal que os capacite para
establecer una situación analítica y confiar en ella.

Teorico
Trabaja con niños desde 2 3 años, no hablan aun pero tmp son un latante

Considera a los nios con iic por lo que se lo podría abordar

Consultorio con muebles lavables, cada de jugitetes para cada uno elegidos cuidadosamente, agua,
papeles, casitas, figuras con diferencias en imetria, animales salvajes y domesticos,

El juegos es el equivalente a la asociación libre en adultos, y desde ahí fundamenta y legitima el

análisis infantil

El limite del análisis del niño es consecuencia de los prejuicios del analista.

Desde el inicio debe investigar la cuestión de la autoridad, analizar la transferencia que el paciente
proyecta sobre el analista

Los niños están mas gobernados por el icc por lo que es posible interpretarlo

Trabaja con ambas transferencias, no requiere de la perdida de los padres erales pq nunca lo fueron,
residen en las imagos,

Practico

En cuanto ala relación método objeto, el icc esta desde el inicio por lo que hay mas posibilidades de
entrar en profundidad. El psiquismo esta consittuido desde los inicios, hay un icc y un syo temprano

La analizabilidad es posible desde los inicios

El metdo analítico de asociación libre, juego interpretado y transferencia y análisis de ella

La interpretación es ara aliviar la angustia

El juego no tien estatuto de técnica sino que es una herramieta mas para acceder a las asociaciones
del niño

No alienta la combinación de psa y pedagogía,

Trabaja con ambas transferencias, por esos e sposible una neurosis de tranferencia