PLANTILLA PARA NUESTRA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
1.- IDENTIFICACIÓN
CURSO TÍTULO
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE APLICACIÓN
Explicación de las principales características del entorno y del alumnado al que va dirigida la situación.
TEMPORALIZACIÓN
ÁREA/ MATERIA/ ÁMBITO POSIBLE RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS/ MATERIAS/ ÁMBITOS
2.- JUSTIFICACIÓN
FINALIDAD/JUSTIFICACIÓN
¿Para qué voy a realizar esta situación de aprendizaje? Argumentos que den fundamento a la propuesta: principios generales y pedagógicos. Por ejemplo: el desarrollo afectivo, gestión
emocional, hábitos de vida saludable y de control corporal, las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, las pautas elementales de convivencia y relación social, el entorno en el que
vivimos, los seres vivos que en él conviven, el consumo responsable ....
(UTILIZA LA HOJA SOBRE JUSTIFICACIÓN QUE OS PASÉ EN LA SESIÓN 1)
PLE
3.- DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL
DESCRIPCIÓN DEL RETO O PRODUCTO FINAL
Descripción general de lo que voy a hacer para conseguir la finalidad que hemos planteado. Debe implicar una resolución creativa y colaborativa de un reto o tarea, tener aplicación real y
transferencia, ser una tarea de creciente complejidad, contextualizada y que cumpla con los principios del DUA. Además, reconoce al alumnado como agente de su aprendizaje.
4.-- CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA COMPETENCIA ESPECÍFICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SABERES BÁSICOS
ORIENTACIONES PARA LA COMPETENCIA ESPECÍFICA
Qué pautas puedo extraer para mi situación de aprendizaje.
(NO ES NECESARIO COPIAR Y PEGAR TODAS LAS ORIENTACIONES, SÓLO LAS QUE NOS APORTEN ALGO)
CONEXIÓN CON EL PERFIL COMPETENCIAL AL FINALIZAR CADA CICLO / PERFIL DE SALIDA
(INDICAR, DE ENTRE LOS DESCRIPTORES OPERATIVOS CON LOS QUE CONECTA/N LA/S COMPETENCIA/S ESPECÍFICA/S QUE VAYAS A TRABAJAR, SÓLO A LOS QUE VA A
CONTRIBUIR TU SITUACIÓN DE APRENDIZAJE)
OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA: PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL, PLANES Y PROGRAMAS DEL CENTRO...
5.- SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES Y TAREAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS Y INDICADORES E
FASE DE LA
(Estrategias metodológicas, espacios, recursos,
SECUENCIA EVALUACIÓN DESCRIPCIÓN INSTRUMENTOS
temporalización de la actividad etc)
MOTIVAR
MOVILIZAR
ACTIVAR
EXPLORAR
ESTRUCTURAR
APLICAR Y
COMPROBAR
CONCLUIR
6.- MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA A NIVEL DE AULA
Medidas generales. Medidas específicas. Adaptaciones DUA
( [Link] )
( [Link] )
PRINCIPIOS DUA (3) PAUTAS DUA (9)
Proporcionar opciones para Proporcionar opciones para sostener el Proporcionar opciones para la
el interés. esfuerzo y la persistencia. autorregulación.
Proporcionar múltiples formas de
compromiso al alumnado
Proporcionar opciones para Proporcionar opciones para el lenguaje, Proporcionar opciones para la
la percepción. expresiones, matemáticas y símbolos. comprensión.
Proporcionar múltiples formas de
representación.
Proporcionar opciones para Proporcionar opciones para la expresión y la Proporcionar opciones para las
la acción física. comunicación. funciones ejecutivas.
Proporcionar múltiples formas de
Acción y Expresión.
7.- VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
RÚBRICAS
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS Insuficiente (IN) Suficiente (SU) Bien (BI) Notable (NT) Sobresaliente (SB)
EVALUACIÓN
Del 1 al 4 Del 5 al 6 Entre el 6 y el 7 Entre el 7 y el 8 Entre el 9 y el 10
EVALUACIÓN VALORACIÓN MEDIDAS DUA PARA LA DIVERSIDAD
NIVEL DESEMPEÑO COMPETENCIAL
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
INDICADOR INSTRUMENTO
