DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Nombre de actividad : “Utilizamos el metro”
1.2 Grado y secció n : Segundo “A”
1.3. Docente : Irene Lourdes Guzman Vilchez.
1.4. Fecha : Miércoles, 08 de noviembre del 2023.
1.5. Á rea : Matemá tica.
PROPÓSITOS DE PRENDIZAJES
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN PRENDIZAJE
Resuelve problemas de forma, Expresa con material concreto su - Usa un
movimiento y localización. comprensión sobre la longitud instrumento de Lista de cotejo
- Modela objetos con formas como una de las propiedades que medición cinta
geométricas y sus transformaciones se puede medir en algunos objetos; métrica, regla
asimismo, su comprensión sobre la graduada para
- Comunica su comprensión sobre las
medida de la longitud de objetos medir longitudes y
formas y relaciones geométricas.
de manera cualitativa con distancias cortas.
- Usa estrategias y procedimientos
representaciones concretas, y - Describe la medida
para orientarse en el espacio.
establece “es más largo que” o “es de longitud.
Argumenta afirmaciones sobre más corto que”.
relaciones geométricas.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Hoy conoceremos la medida oficial el metro y realizaremos
mediciones de objetos del aula
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
INICIO
Recibo a mis estudiantes con amabilidad y alegría.
Invito a dos estudiantes para que me acompañen hacer la oración de la mañana. Luego entonamos un cántico al
señor.
Se presenta la siguiente imagen y se establece un dialogo con los estudiantes.
Dialogo con los estudiantes a través de preguntas como: ¿Qué observan?, ¿Cómo se llama?, ¿Para qué sirve?
¿Qué podemos medir con el metro?, ¿En nuestras actividades diarias utilizamos el metro?
Escucho sus respuestas y las anoto en un papelote.
Comunico el propósito de la sesión: Hoy conoceremos la medida oficial el metro y realizaremos mediciones de
objetos del aula.
Doy a conocer los criterios de evaluación considerados para el logro del propósito
- Usa un instrumento de medición cinta métrica, regla
graduada para medir longitudes y distancias cortas.
--Describe la medida de longitud.
Establecemos las normas de convivencia que favorezcan el buen desarrollo de la sesión.
DESARROLLO
Presento la situación problemática en un papelote y lo pego en la pizarra.
Los estudiantes del segundo grado “A” están confeccionando una pancarta para
colocarla fuera del aula, con frases alusivas a “Los Derechos del Niño”
Necesitan saber cuánto mide la pared donde van a colocar la pancarta.
¿Qué necesitan para medir la pared?
¿Cuánto medirá el largo y ancho de la pared?
Familiarización con la situación planteada
Entrego una copia a cada estudiante
Pido que lean y relean la situación planteada en forma silenciosa e individual, luego les pido que dos
estudiantes voluntarios lo lean en voz alta para la clase
Pregunto luego a los estudiantes en forma voluntaria, haciendo ver el cumplimiento de las normas ¿De quién o
quiénes me habla la situación?, ¿Qué me dice? ¿Qué necesitamos para medir la pared? ¿Cómo utilizarán la
cinta métrica? Escucho con atención sus respuestas.
Luego solicito a dos voluntarios que me digan con sus palabras la situación planteada
Búsqueda y ejecución de estrategias
Les pregunto ¿En alguna oportunidad han resuelto una situación similar?, ¿Cómo lo resolvieron?, ¿Han
escuchado hablar acerca del metro o cinta métrica? ¿Cómo es? ¿Qué tiene? ¿Has escuchado hablar de
longitud? ¿Qué número nos indica el metro o la cinta métrica?
Cogen la cinta métrica y ubican 1 metro y lo estiran. Indicamos que un metro tiene 100 centímetros.
Indico que trabajarán en grupos utilizando su cinta métrica previamente solicitada y empiecen a medir.
Monitoreo y acompaño el trabajo, realizando preguntas ¿Cuánto mide el largo de la pared?, ¿Cuánto mide el
ancho la pared? ¿Qué otras objetos podemos medir dentro del aula? ¿Qué objetos podemos medir en nuestros
hogares?
Socializan sus representaciones
Hago recordar el respeto de las normas al momento que sus compañeros salen a comunicar sus opiniones.
Se anota en la pizarra las cantidades que obtuvieron al momento de medir. ¿Todos hallaron la misma
respuesta? ¿Por qué? ¿Qué haremos de ahora en adelante al realizar mediciones para tener la misma
respuesta? ¿Qué utilizamos para medir?
Cada grupo copia en su cuaderno lo realizado en el grupo
Realizo una pausa activa con una rutina de 10 minutos
Reflexión y formalización
Dialogamos sobre lo realizado para lograr el propósito, pregunto ¿Cómo aprendieron a medir?, ¿Qué
material les ayudó?, ¿Les fue útil? ¿Les fue fácil?, ¿Qué les pareció complicado?, ¿Lo lograron superar?
Realizamos la formalización del aprendizaje preguntando ¿Qué utilizamos para medir?
Es el espacio que hace desde un punto de inicio a un
punto final.
Recordemos:
Los ingenieros para medir objetos o lugares grandes y todas las personas que desean medir algo.
Planteamiento de otras situaciones
Se entrega una ficha para que los estudiantes desarrollen.
CIERRE
Dialogo con los estudiantes para que realicen la metacognición ¿Qué aprendí hoy?, ¿Cómo lo aprendiste?,
¿Para qué será útil lo aprendido?
Felicito a los estudiantes por el trabajo realizado
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
APELLIDOS Y NOMBRES Usa un instrumento de Describe la
medición cinta medida de
métrica, regla longitud.
graduada para medir
longitudes y
distancias cortas.
01 ALVARADO MACALUPU, Brayan Barec.
02 ARISMENDIS MOGOLLON, Zayumi Itzell.
03 AYALA HERRERA, Daleska Karelly
04 BANCAYAN MOGOLLON, Juan David Snayder.
05 CASTILLO MORALES, Carlos Gabriel.
06 DE LA CRUZ MARTINEZ, Jeremy Alain.
07 DIAS CRUZ, Adriana Alejadra.
08 DURAND ALVARADO, Ashley Aylin.
09 ESPINOZA ALBINES Jhon thiago.
FLORES BRUNO, Alvaro Saul.
10 GIRON VILLEGAS, Karla Yharin.
11 JIMENEZ OLAYA, Joshua Steven.
12 JUAREZ NAVARRO, Liam Josué.
13 LEYTON RISCO, Patricia Mayte.
14 LOPEZ BRUNO, Xoana Daney.
15 MACALUPU ESTRADA, Deriam Mizael.
16 MEDINA PARDO, Emy Arleth.
17 MORE ABAD, Josué Dayiro.
18 NUÑEZ YESQUEN, Isaac Benjamin.
19 PAZ CARCAMO, Ángeles Guadalupe.
20 PEREZ GUTIERREZ, Arturo Felix Ivan.
21 RAMOS RETO, Daleska Cristell.
22 REMIGIO LOPEZ, Ronald Kalos Adriel.
23 SANCHEZ ZAPATA, Lyam Stephano.
24 SANTOS VILCHEZ, Luis Aldair.
25 SEMINARIO DIOSES, Santos Antonio.
26 TALLEDO CESPEDES, Emily Silvia Guisselle.
27 VIVAS MARCELO, Richard Gabriel.
28 ZAPATA ABAD, Thier Gustavo.
29 ZAPATA ALVINES, Alexandro Gadiel.
30 ALVARADO MACALUPU, Brayan Barec.
Es el espacio que hace desde un punto de inicio a un
punto final.
Recordemos:
Practicamos:
1. Mide el largo de estos útiles y escribe.
2. ¿Con qué unidad se miden: metros o centímetros? Escribe
3. Observa la estatura en metros de cada animal y completa.
La jirafa mide _______ metros.
El elefante mide ______ metros.
La jirafa mide _____ metros más que el elefante.
El caballo mide más de _____ metro y menos de _____
