SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9 BIMESTRE: IV
I.E.: ISAÍAS ARDILES - PACHACÁMAC QUINTO - SECCIÓN: G
ÁREA: Comunicación UNIDAD N°: III
DOCENTE: MIGUEL PAUCARMAITA FECHA: Del 13 al 17 de noviembre DURACIÓN: 90 Min
TÍTULO DE LA SESIÓN: Redactamos la introducción de nuestro ensayo sobre la protección del medio ambiente
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE -Organiza y desarrolla lógicamente -Elaborar la -Organizan y desarrollan lógicamente
TEXTOS EN LENGUA MATERNA las ideas en torno a un tema, y las introducción y la las ideas en torno a un tema, y las
Adecúa el texto a la situación estructuras en párrafos, mediante tesis del ensayo. estructuras en párrafos, mediante un
comunicativa. un texto argumentativo. texto argumentativo.
Organiza y desarrolla las ideas - Elige estratégicamente el registro -Eligen estratégicamente el registro
de forma coherente y formal o informal adaptándose a formal o informal adaptándose a los
cohesionada los destinatarios y seleccionando destinatarios y seleccionando diversas
Utiliza convenciones del
diversas fuentes de información fuentes de información
lenguaje escrito de forma
complementaria complementaria
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
● Define metas de aprendizaje.
“GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA” ● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR PRECISADO ACCIONES OBSERVABLES Metas de aprendizaje
Eje Meta
Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de Escribe textos con
vida sobre la Tierra desde una estructuras complejas y
Enfoque ambiental. Respeto a toda forma de
vida mirada sistémica y global, Habilidades vocabulario variado,
revalorando los saberes para la vida especializado.sobre la
ancestrales. problemática del medio
ambiente.
PRODUCTO/EVIDENCIA SESIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Texto argumentativo “/ Borrador de la introducción del ensayo Lista de cotejo
III.SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS
La maestra da la bienvenida y les recuerda las normas de convivencia.
INICIO Los estudiantes recuerdan las actividades realizadas en la clase anterior.
10 Responden las preguntas ¿Cuál es la primera parte del ensayo? ¿En la introducción del ensayo qué debes
minutos de considerar? ¿Qué es la tesis?
¿Recuerdas cómo elaborar la tesis para tu texto ensayo?
Se anuncia el propósito de la sesión: Elaborar la introducción y la tesis del ensayo.
Los estudiantes reciben un modelo de introducción para el ensayo.
DESARROLLO Los estudiantes revisan material investigado sobre la protección del medio ambiente.
70 El docente aclara dudas e interrogantes sobre la elaboración de la introducción.
minutos Los estudiantes elaboran la introducción de su texto ensayo.
El docente monitorea el desarrollo de las actividades de los estudiantes con orientaciones oportunas sobre las
dudas y preguntas de los estudiantes.
-Al finalizar se socializa con los estudiantes la redacción de su introducción.
Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN.
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy?
10 minuto ¿Cómo lo aprendimos?
s ¿Para qué nos sirve un texto argumentativo?
¿Qué dificultades se nos ha presentado? ¿Cómo las hemos superado?
¿Qué necesitamos hacer para mejorar nuestro aprendizaje?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
IV. ACTIVIDAD PARA LA CASA: -Investigar información relevante y complementaria para redactar el primer borrador del texto argumentativo
V. MATERIALES Y RECURSOS: Cuaderno - Fuentes bibliográficas
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MIGUEL PAUCARMAITA Mirtha Lescano Rendón
Docente: Área de comunicación Subdirección de formación Académica T/M
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10 BIMESTRE: IV
I.E.: ISAÍAS ARDILES - PACHACÁMAC QUINTO - SECCIÓN: G
ÁREA: Comunicación UNIDAD N°: III
DOCENTE: MIGUEL PAUCARMAITA FECHA: Del 13 al 17 de noviembre DURACIÓN: 90 Min
TÍTULO DE LA SESIÓN: TEXTUALIZAMOS ARGUMENTO 1 DEL ENSAYO.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE - Estructura estratégicamente una - Estructuran estratégicamente una
TEXTOS EN LENGUA MATERNA secuencia textual de forma Textualizar secuencia textual de forma apropiada
Adecúa el texto a la situación apropiada argumento 1 del -Organizan y desarrollan lógicamente
comunicativa. -Organiza y desarrolla lógicamente ensayo sobre la las ideas en torno a un tema, y las
Organiza y desarrolla las ideas las ideas en torno a un tema, y las protección del medio estructuras en párrafos, mediante un
de forma coherente y estructuras en párrafos, mediante ambiente texto argumentativo.
cohesionada un texto argumentativo. -Eligen estratégicamente el registro
Utiliza convenciones del
- Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los
lenguaje escrito de forma
formal o informal adaptándose a destinatarios y seleccionando diversas
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el los destinatarios y seleccionando fuentes de información
contenido y contexto del texto diversas fuentes de información complementaria
escrito. complementaria
COMPETENCIA TRANSVERSAL
● Define metas de aprendizaje.
“GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA” ● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR PRECISADO ACCIONES OBSERVABLES Metas de aprendizaje
Eje Meta
Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de Escribe textos con
estructuras
Respeto a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
Enfoque ambiental. complejas y
vida mirada sistémica y global, Habilidades para
vocabulario variado,
revalorando los saberes la vida
especializado.sobre
ancestrales la problemática del
medio ambiente.
PRODUCTO/EVIDENCIA SESIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Ensayo sobre la protección del medio ambiente / Redacta ARGUMENTO 1. Lista de cotejo
III.SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS
El docente da la bienvenida y les recuerda las normas de convivencia.
INICIO Los estudiantes recuerdan las actividades realizadas en la clase anterior.
10 Responden las preguntas ¿Qué es un argumento?
minutos ¿Cuál es el propósito de un argumento?
Se anuncia el propósito de la sesión: Se inicia con la redacción reflexionando sobre la protección del medio
ambiente.
Los estudiantes reciben información sobre argumentos.
DESARROLLO El docente aclara dudas e interrogantes sobre argumentos.
70 Los estudiantes inician con la redacción .
minutos El docente monitorea el desarrollo de las actividades de los estudiantes con orientaciones oportunas sobre
las dudas y preguntas de los estudiantes.
Al finalizar se socializa los avances de sus argumentos.
Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN.
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy?
10 minuto ¿Cómo lo aprendimos?
s ¿Para qué nos sirve un texto argumentativo?
¿Qué dificultades se nos ha presentado? ¿Cómo las hemos superado?
¿Qué necesitamos hacer para mejorar nuestro aprendizaje?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
IV. ACTIVIDAD PARA LA CASA: -Investigar información relevante y complementaria para redactar el primer borrador del texto argumentativo.
V. MATERIALES Y RECURSOS: Cuaderno - Fuentes bibliográficas
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MIGUEL PAUCARMAITA Mirtha Lescano Rendón
Docente: Área de comunicación Subdirección de formación Académica
SESIÓN DE REFUERZO N° 5 IV BIMESTRE
I. DATOS GENERALES:
I.E.: ISAÍAS ARDILES - PACHACÁMAC GRADOS - SECCIONES: 5º G
ÁREA: Comunicación UNIDAD N°: 04
DOCENTE: MIGUEL PAUCARMAITA FECHA: : del 13 al 17 de noviembre DURACIÓN: 45 minutos
TÍTULO DE LA SESIÓN : Formula predicciones sobre la información de los discursos de Steve Job y Severn Suzuk
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOD E TEXOS Distingue lo relevante de lo Formular predicciones -Identifica información relevante del
EN LENGUA MATERNA complementario clasificando y para identificar texto escrito
-Obtiene información del texto información explicita en -Infiere el tema y explica la intención
sintetizando la información.
escrito. los y Severn Suzuki. del texto.
-Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas
información del texto. entre las ideas del texto escrito.
COMPETENCIA TRANSVERSAL METAS DE APRENDIZAJE
EJE META
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA. Lee textos con estructuras
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. complejas y vocabulario variado,
Habilidades para la
- Se organiza e incluya las mejores estrategias, que le permitan especializado como el artículo
vida
realizar una tarea basado en sus experiencias periodístico.
PRODUCTO/EVIDENCIA SESIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Desarrollo de la Ficha 5. Actividad 1 Lista de cotejo
III.SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS
INICIO -La docente saluda cordialmente a lo(a)s estudiantes y establece las normas de convivencia a tener en cuenta en la sesión.
5 -Los estudiantes responden las siguientes interrogantes: ¿Qué enseñanza nos da el discurso de de Steve Job? ¿Qué saben de los
minutos autores de los textos? ¿Cuál es el propósito de refuerzo escolar?
-La docente presenta el propósito de la sesión: Formular predicciones para identificar información explicita en los discursos de Steve
Job y Severn Suzuki.
-La docente solicita a los estudiantes que lean el texto “Discurso de Steve Job (Creador de la Empresa Apple)”.
-Los (as) estudiantes leen el texto “La neurociencia y el amor” teniendo en cuenta las diversas estrategias para cada uno de los
momentos de la lectura:
I.ANTES DE LEER.:
-Realiza una PRIMERA EXPLORACIÓN DEL TEXTO, desde el título, marcadores textuales, imágenes entre otros e intenta predecir cuál
DESARROLLO es el asunto del texto a leer.
35 -Determina en lo posible el tipo de texto, esto permitirá reconocer la estructura del texto estructura y ayudará en la organización de ideas.
minutos II.DURANTE LA LECTURA.
-Lee y relee si es necesario tratando de comprender las ideas que están contenidas POR ORACIONES. Selecciona ideas, palabras.
III.DESPUÉS DE LA LECTURA.
- Después de leer los textos 1 y 2, determinan el tema de cada texto.
-La docente monitorea las actividades que desarrollan los estudiantes aclarando preguntas y dudas en forma oportuna.
-Para finalizar socializan las actividades desarrollas por los estudiantes.
-Finalmente para cerrar nuestra sesión reflexionamos:
CIERRE ¿Cómo hiciste para comprender el tema de hoy?
5 minutos ¿Qué dificultades consideras que has tenido y cómo los resolviste?
¿Consideras que el tema te servirá para tu presente y tu futuro? Explica.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
IV. ACTIVIDAD PARA LA CASA: Leer el texto 1 y 2 de la Ficha 2.
V. MATERIALES Y RECURSOS: Ficha 2 de refuerzo escolar
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MIGUEL PAUCARMAITA Mirtha Lescano Rendón
Profesor: Área de comunicación Subdirección de formación Académica T/M
