Informe de Aplicación Test de Claves: Aptitud de Tipo Superior
Peralta R. Angelica
Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Fundación Universitaria del Área Andina
2004: Medición y Evaluación: Aptitudes y Competencias
Psic. Juliana Ocampo Fernandez
1 de octubre de 2023
Informe de Aplicación Test de Claves: Aptitud de Tipo Superior
Datos de Identificación
Nombre: Yuli Marcela
Apellido: Cruz Suárez
Documento de Identidad: C.C 1.030.625.496
Edad: 28
Fecha de Nacimiento: 27 de diciembre de 1994
Nivel de Escolaridad: Postgrado
Ocupación: Abogada
Tabla 1
Ficha Técnica
Nombre Autores Población Duración Material Descripción de los Campos Administración
CLAVES: Nicolás Adolescentes 25 Manual, Evalúa el razonamiento Individual o
Aptitud de Seidedos y adultos minutos. cuadernillo, deductivo, y flexibilidad para colectiva -
tipo superior Cubero hoja de descubrir relaciones en tareas de Presencial
respuestas codificación.
autocorregible.
Campos de aplicación
Organizacional y educativo.
Constructo evaluado
Según Seisdedos (2004) La tarea en el test de claves emplea un análisis introspectivo
el cual puede resultar evidente dentro de los componentes actitudinales que subyacen en los
ejercicios de en este test.
La tarea de razonamiento de tipo inductivo-deductivo en el hecho de captar las
semejanzas de relaciones entre las letras de las palabras expuestas y los símbolos existentes
en los conjuntos que hay debajo de cada conjunto además para tener un buen resultados
cuando la tarea se hace en un tiempo limitado es necesario aplicar un determinado grado de
atención y concentración a la multiplicidad del estímulo que maneja cada ejercicio, pues
cualquier pequeña distracción puede invadir a los resultados que se van obteniendo para
resolver los ejercicios. (Seisdedos, 2004)
También está implicada la memoria de trabajo, esto para tener a la mano en un
almacén nemotécnico el rápido acceso a los resultados parciales de los distintos pasos de
deducción que exige la tarea de claves. (Seisdedos, 2004)
Comportamiento Durante la Aplicación de la Prueba
La evaluada se presentó de manera puntual y en óptimas condiciones para la
presentación de la prueba, se le explicó en qué consistía y cómo iba a llevarse a cabo, se
encontraba relajada y receptiva a las instrucciones brindadas. El ruido fue aumentando en
lugar destinado para la aplicación, lo cual influyó en la concentración de la evaluada, además
de la presión que sentía pues el tiempo que se le indicó sería empleado para la prueba era
muy corto y en su rostro se veía la preocupación por terminar. Al finalizar expresó que sintió
bastante presión por terminar a tiempo e indicó que al final de la prueba los ítems la prueba
parecían más sencillos que los ítems del inicio.
Resultados e interpretación
Figura 1
Hoja de respuestas.
Figura 2 Gráfica de resultados.
Validez
Los resultados de la presente prueba parecen ser válidos ya que durante el proceso de
evaluación fueron adecuadas no fue necesario un test-rests, por lo cual se puede fiar de los
resultados ya que tampoco se evidencia que la evaluada haya respondido el test al azar.
Resultados de la prueba
Se evidencia que la evaluada realizó la prueba con suficiente interés y concentración
su aptitud intelectual general es alta, según la discriminación de puntuaciónes directas en
donde la evaluada tiene 20 aciertos de 30 items, se usa la tabla de conversión para respectiva
puntuación en donde la puntuación directa es de 17, situadola en 2 unidades por encima de la
media. El percentil correspondiente dentro de la tabla de conversión para comparación de
muestras es de 70 y la escala S que es de 60. Esto indica que la dotación intelectual de la
evaluada está en un nivel sobresaliente por lo cual se le facilitan las tareas que requieren
razonamiento, capacidad de abstracción, codificación y descodificación de información y
comprensión de relaciones de elementos.
Recomendaciones
Teniendo en cuenta que la evaluada tiene un óptimo desarrollo en la actividad y con
facilidad, se le recomienda realizar actividades que fomenten el desafío de su intelecto y
logré aplicar así su inteligencia, así como rompecabezas, actividades creativas y juegos de
estrategia. Se hace también hincapié en que estimule su pensamiento abstracto teniendo en
cuenta que su profesión como abogada hace que se tope con situaciones que requiere procesar
varios problemas a la vez y tener en cuenta cada detalle en donde debe definir prioridades y
dar respuestas inmediatas. La intención es que se obtengan nuevas herramientas y la
evaluada logre reforzar su aprendizaje autónomo a través de la investigación y la exploración.
Figura 3 Consentimiento Informado
Firma del practicante
Angelica Peralta Rojas
C.C 1.030.625.496
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Firma
Juliana Ocampo Fernandez
TP
Referencia
Seisdedos, N. (2004) Claves: Aptitud de Tipo Superior. TEA Ediciones
