Apuntes de geografía

tema 1
Para la Geografía cuantitativa la ciudad se constituye como un modelo
matemático al que se aplica un sistema de análisis locacional (procesar
localizaciones). La Geografía de la percepción y el comportamiento
introduce aspectos psicológicos para conocer la conducta espacial del
hombre en la ciudad en función de la imagen mental que tiene de la
misma.
Para la Geografía radical la ciudad es una aglomeración humana con
problemas sociales y económicos: hacinamiento, bolsas de pobreza,
higiene. Por último, desde un punto de vista humanista, la ciudad es un
espacio vivido, subjetivo, estético.
Epistemología de la Geografía: la ciencia que estudia las ciencias.
La Geografía como disciplina científica ha evolucionado a lo largo del
tiempo, y con ello también ha cambiado su enfoque epistemológico.
Rodríguez Lestegás (2012) destaca que la Geografía ha pasado de ser una
ciencia descriptiva a una ciencia explicativa, adoptando enfoques más
complejos y multidisciplinarios. La epistemología de la Geografía aborda
preguntas fundamentales sobre cómo se construye el conocimiento
geográfico, cómo se relaciona con otras disciplinas y cómo se aplica en la
práctica.
Rodríguez Lestegás, M. (2012). La epistemología de la Geografía. Editorial X, páginas.

Un sistema es un conjunto de elementos que están interrelacionados de

forma mutua y recíproca, cuyo funcionamiento integrado e indivisible
origina un comportamiento dinámico mediante flujos internos y externos
de materia y de energía.
El medio se puede definir como el espacio y las circunstancias naturales,
sociales y culturales en las que vive una persona, un grupo o cualquier ser
vivo y que influye en su desarrollo y sus actividades.
El ambiente, que se puede definir como el conjunto de elementos
abióticos y bióticos que constituyen el lugar donde vive y se desarrolla un
ser vivo. Se puede considerar, por tanto, como una definición sinónima del
término anterior.
 Se trata de entorno, que se puede definir como el medio más próximo que
rodea a un individuo o a un grupo. Se trata de un término sinónimo de
medio, pero que incluye una connotación de proximidad o cercanía.

Geografía General Física: Cuya finalidad es analizar los hechos que

configuran los paisajes terrestres en sus aspectos inorgánicos y orgánicos,
marginando los debidos a la acción humana salvo que alteren a los
anteriores.
•Atmósfera (tiempo y clima)
•Litosfera (formas de relieve)
•Hidrosfera (aguas, ríos, lagos y mares)
•Edafosfera (suelo)
•Biosfera (vegetales y animales)
La Geografía general física se articula en:
Geomorfología: Estudia la génesis y evolución de las formas de relieve
terrestre.
Climatología: que tiene como objeto analizar los climas, determinar sus
variedades y su distribución, investigar sus factores y las diferencias
regionales. Así como determinar sus efectos (económicos,
geomorfológicos, hidrológicos, etc.
BioGeografía que se dedica a estudiar los paisajes biológicos desde
múltiples puntos de vista: Cronológico, ecológico, fisionómico, sociológico
y evolutivo.
Geografía General Humana: Su objeto de estudio es el paisaje cultural, así
como las relaciones del hombre y el medio.
Geodemografía. Trata el estudio geográfico de la población; volumen y
distribución espacial de la población, la movilidad, tanto natural como
territorial, crecimiento y estudio de edades, sexos.
La Geografía económica es el análisis de las relaciones dialécticas que se
establecen entre el espacio y las actividades económicas de modo más
restrictivo, de la influencia que el territorio ejerce sobre el funcionamiento
de las distintas actividades.
La Geografía agraria estudia la organización espacial de la agricultura.  La
Geografía urbana estudia la ciudad como espacio, analizando la estructura
de la ciudad: articulación del suelo, plano, funciones, percepción de la
ciudad.
La Geografía política es la parte de la Geografía humana que estudia las
relaciones existentes entre los hechos espaciales y los procesos políticos a
diferentes escalas.
Geografía regional Se ocupa del estudio de la diferenciación espacial, y su
objetivo esencial es poner de manifiesto las características específicas,
físicas y humanas, de un territorio concreto o regional. La resultante de
este estudio regional son los paisajes.
La ciencia es, por tanto, una forma de conocimiento, o de acceso al
conocimiento, y la epistemología se podría definir como el estudio teórico
y metodológico de la ciencia, en su totalidad o de una de ellas.
¿Por qué es importante indagar acerca del papel que juega una
determinada ciencia en la enseñanza y en la educación? El conocimiento
científico permite conocer la realidad y extraer los objetivos y contenidos
educativos. Para responder a esta cuestión, hay al menos tres importantes
justificaciones por las que un maestro, profesor o docente debe reflexionar
sobre la ciencia que va a impartir en sus alumnos (Cruz Rodríguez, 2004:6):
La reflexión epistemológica condiciona y determina el para qué
enseñamos una ciencia, cuáles son las finalidades, qué ciencias
enseñamos y qué criterios seguimos en la relación del conocimiento que
se ha de incorporar a la enseñanza. Dicha reflexión epistemológica permite
concretar los objetivos, contenidos y métodos didácticos. Según Benejan
(1993:342) “desde la didáctica de las ciencias sociales se debe indagar en
el terreno de la epistemología referente para poder contestar a dos
preguntas básicas: ¿Para qué enseñar ciencias sociales? ¿Y qué enseñar de
ellas? Porque la reflexión epistemológica permite la definición de los
objetivos que se persiguen, la organización de los contenidos y el uso de
determinadas metodologías”.
El pensamiento geográfico contemporáneo descansa en dos corrientes
conceptuales: el positivismo y el historicismo.
El positivismo se reduce al estudio de los fenómenos renunciando a
conocer el primer origen y el destino final, por lo que rechaza todos los
juicios de valor que no sean racionales, tales como la intuición y la
imaginación. Metodológicamente es monista ya que se aplica la
metodología de las CC. Naturales al estudio de los hechos humanos y
sociales. Sus principios básicos son la predicción y la explicación.
El historicismo manifiesta que las Ciencias Humanas no se rigen por leyes
físicas, por lo que niega el monismo metodológico. Los hechos humanos y
naturales deben ser estudiados por métodos diferentes, frente a la
explicación propone la comprensión.
Las principales corrientes en Geografía a lo largo del siglo XX han sido las
siguientes
: 1.- Regionalista. Surge a principios del siglo XX. Objeto de estudio: La
región o el paisaje. Dos escuelas:
ESCUELA FRANCESA: Hereda los principios del posibilismo. Su precursor
fue Vidal de la Blache, que define el concepto de Región como: espacio de
rasgos uniformes que la diferencia de las demás. Afirma que el medio
natural da al hombre una amplia gama de posibilidades de las cuales
puede obtener ventajas según las condiciones de cada grupo social.
Humboldt (tierra como organismo natural)
Ritter (relaciones medio-humanos. Enseñanza)
ESCUELA ALEMANA: Hereda los principios del determinismo- positivismo.
Ratzel, W. Morris Davis... Los factores del medio físico influyen
directamente en el hombre. Esta influencia tiene un carácter causal.
En resumen, los temas que aborda esta corriente geográfica son: Relieve,
Clima, Vegetación, Fauna y Hombre.
2-Cuantitativa o teorética. 1940-1975. Para esta corriente el objeto de
estudio de la Geografía es la organización del espacio: Localización y
distribución de los fenómenos geográficos. Adoptó las ideas del
positivismo renovado: Neopositivismo, cuyo método de trabajo se
caracteriza por formular hipótesis para explicar los hechos observados,
para después deducir de estas hipótesis consecuencias contrastables con
la realidad, y si se confirman, aceptarlas provisionalmente como teorías.
Querían reconstruir las ciudades con métodos matemáticos.
3- Geografía del comportamiento y de la percepción
Es una Geografía conductivista.
Dentro de la Geografía de la percepción se prestó especial atención a los
estudios de imágenes de la imagen de la ciudad, favoreciendo los estudios
de urbanismo. Esta imagen es diferente según la edad actividad, clase
social, etc.
Hay que atender a las conductas de las personas y no a los métodos
matemáticos.
4.- Geografía Radical. Esta tendencia, que se inició en la década de los 60,
en virtud del ambiente contestatario en los Estados Unidos, provocado por
la guerra de Vietnam, la lucha por los derechos civiles, la crisis de polución
y de urbanización; surgiendo como una corriente geográfica preocupada
en ser crítica y atenuante.
- Surgieron dos corrientes:
La G. radical propiamente dicha, con ideología marxista.
La G. humanística. Se preocupa por el hombre y su espacio.
Aquí se meten las desigualdades sociales.
5.- Geografía Humanística:
La Geografía humanística se preocupa por problemas del ser humano,
como los valores, metas, etc
6.- Las Geografías de la post-modernidad:
Una corriente que parece abrirse camino entre todas es la “Nueva
Geografía Regional” sin ningún parecido con la Geografía Regional clásica
ya que en ésta no son fijos ni la delimitación de la Región ni los temas de
estudio. Los términos que aparecen son “Local” y “Global” para significar
la interdependencia que existe entre estas dos realidades. Se analiza de
qué manera los aspectos globales y generales influyen en lo local y
viceversa.
El conductismo establece que un buen método garantiza un buen
aprendizaje, el profesor se convierte así en un emisor de conceptos que el
alumno debe aprender y recibir, sin realizar por su parte ningún tipo de
construcción mental.
Por su parte el Cognitivismo está centrado en los procesos de aprendizaje,
y por ello, el sujeto que aprende, en cuanto procesador de la información,
es capaz de dar significado y sentido a lo aprendido. Este modelo se
relaciona con el aprendizaje constructivista de Piaget, significativo de
Ausubel, por Descubrimiento de Brunner.
El enfoque Ecológico completa el modelo cognitivo al considerar que no
sólo es el individuo el que por sus propios medios construye el
aprendizaje, sino que es necesario considerar el medio y el contexto social.
El aprendizaje compartido y socializador, representado por Vygotski, está
en relación directa con este enfoque.
El Ambientalismo y Regionalismo Geográfico están muy relacionados con
el enfoque ecológico ya que uno y otro enfoque ponen el énfasis en las
relaciones del hombre con el medio.
Geografía Cuantitativa es heredera del positivismo lógico y por ello puede
relacionarse con el cognitivismo y con la enseñanza activa lo que va a
propiciar el empleo del método hipotético-deductivo.
La Geografía de la percepción, Este modelo equivale a los conceptos y
preconceptos que en el modelo significativo de Ausubel y en el
constructivista sirven para que el alumno construya su propio
conocimiento por métodos activos.
La Geografía radical se relaciona con el enfoque ecológico o de interacción
social (Vygotski) al propiciar la relación del alumno con su ambiente.
La Geografía Humanística profundiza en la relación del hombre con el
medio, pero desde una perspectiva vivencial. Se vuelve pues al empirismo,
inducción y al enfoque ecológico en educación.

La geografía e historia se enseñan por el peso que tenían sobre el medio,

por tradición educativa y por su poder integrador y explicativo.
Los sistemas de información geográfica nos dicen dónde podemos poner
por ejemplo un colegio.
Los geógrafos de ahora se especializan en didáctica.
Los ODS son los objetivos de desarrollo sostenible, son los que debemos
estudiar por ley.
La teoría de la carga cognitiva de la arquitectura humana, de Sweller. (leer)
Dificultades en la enseñanza de la geografía
 Abstracción de conceptos
 Mucha información y diversidad de contenidos
 Desconexión de lo cotidiano
 Compresión espacial en distintas dimensiones
 Falta de recursos didácticos adecuados
 A veces, muy teórica y memorística
 Falta de conexión con otras disciplinas por parte de docentes
 Diversidad cultural, implica empatía.
 Adaptación al desarrollo cognitivo
 Superación de la abstracción
 Integración efectiva de tecnología
 Geografía global
 Buena evaluación
Rol del docente:
Facilitar aprendizajes
Guiar en la exploración
Promover el pensamiento critico
Promover la convivencia ambiental
Fomentar ciudadanía global
Aprendizaje activo y atender a necesidades individuales.

Tema 3
Atmosfera e hidrosfera
Atmosfera- solido (polen y polvo) , liquido( agua ) y gaseoso( nitrógeno,
oxígeno y otros gases).
Troposfera- hasta los 10 km, salvo en el ecuador- 15 km. Hay oxígeno,
fenómenos atmosféricos.
Alta presión: buen tiempo, no deja pasar la presión.
Baja presión: mal tiempo.
Nuestra capa nos protege hasta la siguiente capa, por eso en la primera
capa baja la temperatura cuando subimos, cuando pasamos a la siguiente
capa dejan de protegernos los gases y la temperatura sube.
6 grados baja la temperatura cada 1000 metros.
Albedo: es la propiedad que tiene cualquier cuerpo de revolver la
temperatura.
Si la piel mas oscura menos energía se devuelve. Si el color es claro
devuelve casi toda la energía.
Humedad – concentración de vapor
La absoluta- se mide en un mismo sitio.
La niebla- cuando se condensa, las nubes bajan, cuando viene el aire frio.
O cuando no hay nubes y la noche anterior no ha habido nubes, el suelo se
enfría.
La presión es la que pesa el aire, depende de la altura, de la temperatura y
la humedad.
Cuanto mas temperatura menos presion
Cuanto mas altura menos presion
Cuanta más humedad menos presión
La presión media 1013 milibares, cuanto mas alta mas estable, menos de
1013- borrasca.
En las borrascas el aire se concentra y en los anticiclones se expande.
Efecto fohen: el efecto que sufre una masa de aire cuando se encuentra
con un obstáculo.
Cuando choca con la montaña de barlovento y sube hacia arriba, el aire se
enfría, se forman nubes y llueve y cuando baja por la montaña por el lado
de sotavento baja caliente, no llueve y recoge la humedad.
A nivel global en los factores generales. Zona de Ecuador, baja presión,
mucha humedad, recibe vientos.
Las zonas de los polos son de alta presión, tiempo estable, tienen alto
albedo y no tienen radiación solar.
En el ecuador hay muy baja presión no presiona las masas de aire, y se
concentran las lluvias. Clima ecuatorial.
¿Si no le da el sol nunca a los polos porque se están descongelando?
Por el calentamiento global que es una masa de aire que llega a los polos.
Frente es una línea donde chocan dos masas de aire, una de cálido y otra
de frio, el frio va mas deprisa que el cálido, y surgen precipitaciones.
Cuando es el cálido el que va mas deprisa, se produce poca precipitación.
Los Objetivos de desarrollo sostenible (ODS). Se tienen que trabajar en
todas las actividades.
El cambio climático: la temperatura global ha subido 1,1 grados en el 2016.
Que es un clima, que es un climograma, las clasificaciones de los climas.
Como se hace un climograma, que aporta el clima a la educación primaria.
Diferencia entre el clima y el tiempo atmosférico. Elementos del clima
importantes, los océanos y la tierra.
Definición de cambio climático.
Las principales causas del cambio climático.
Que es el calentamiento global y sus consecuencias. Porque se
extinguieron los dinosaurios, porque el meteorito provoca una nube que
no deja ver el sol y no son capaces de adaptarse al medio.
Las especies que se extinguen son porque se destruye su hábitat.
Los ODS que repercuten en el clima: 1 , 2, 6,7, 11, 13, 14, 15, 16, 17.
Aplicación Edpuzzle para hacer clases invertidas
En un climograma: parte derecha la temperatura en grados
Parte izquierda las precipitaciones en litros por metro cuadrado y en
milímetros.
Y la parte de abajo los meses del año
Se comenta las precipitaciones, se suma el total de todos los meses. Hay
Que decir si es mucho o es poco, mucho es a partir de 1500 mm
La distribución durante el año. Nosotros tenemos el régimen PIO, si llueve
mas en invierno o en verano. Cuantos meses es una estación seca y
cuantos meses una estación fría.
Se habla de la temperatura media, se suman todas y se divide entre 12.
La amplitud térmica, se resta la temperatura alta menos la mas baja.
El año hidrológico empieza en octubre. La humedad, si está cerca del mar,
tipo de suelo, tipo de vegetación, el uso de suelo y las zonas económicas.

Tema 6 el relieve
Escala geológica: los dinosaurios son de la escala jurásica, es para medir
miles de años.
Relieve continental- de tierras emergidas
Relieve oceánica- de las tierras sumergidas
La capa de la astenosfera es una capa viscosa que hace que no nos
caigamos, esta debajo de la corteza.
Rocas
Magmáticas- vienen del núcleo y se forman por la producción del magma
cuando se enfría.
Metamórficas: formadas por otras rocas.
Sedimentarias: se forman por la acumulación de sedimentos de la corteza
terrestre.
Todas las rocas pasan por el mismo proceso, todas terminan siendo
metamórficas, sedimentarias y magmáticas.
El relieve depende de las rocas.
Relieve kárstico, granítico (silíceo) y volcánico.
La parte alta de la montaña anticlinal.
La parte baja es sinclinal.
El relieve que es duro se rompe como el silíceo.
El kárstico es más blando.
El silicio es muy duro, en zonas frias se rompe por culpa de los cambios de
temperatura eso se llama crioclastia.
Las piedras siliceas que tienen grietas se llaman diaclasas.
En el suelo karstico la grieta se llama lapiaz, el polje es hacia abajo y tiene
una abertura y una dolina es como un cenote, no tiene aberturas.
Si la roca es blanda se forman pliegues, si la roca es dura se forman fallas.
Aclinal – zona llana
Anticlinal – hacia arriba
Sinclinal – hacia abajo
Monoclinal- ligeramente en pendiente.

Formas simples:
Llanuras, mesetas, montañas y depresiones.
Grandes unidades morfoestructurales:
Era terciaria, baja altitud y relieves suaves (montes Apalaches, Urales,
sistema ibérico.
Cuencas sedimentarias son las mas nuevas
Cordilleras de plegamiento: era terciaria, formas escarpadas y complejas
(pliegues, fallas, manto de corrimiento…)
El rio guadiana, tiene dos tramos, que el curso del rio, que va con erosión
remontante.