FACULTAD DE DERECHO

TEORÍA DEL CONOCIMIENTO

I. DATOS GENERALES

1.1 Departamento Académico : Derecho

1.2 Semestre Académico : 2017-I
1.3 Código de la asignatura : 060605
1.4 Ciclo :I
1.5 Créditos : 03
1.6 Horas semanales totales : 03
1.6.1 Horas lectivas : 03
Horas teóricas : 03
Horas de práctica : 00
1.6.2 Horas no lectivas : 02
1.7 Requisitos : Ninguno
1.8 Docentes :Docentes de la especialidad

II. SUMILLA

Es una asignatura que pertenece al área curricular de formación general y tiene como propósito contribuir
con la articulación de las competencias de las asignaturas de la malla curricular. Contribuye con la
formación de pensamiento científico, tecnológico y humanístico.
Incluye las unidades didácticas siguientes: I. Teoría del conocimiento o epistemología, sus tareas y
problemas; II. Conocimiento científico y tecnológico: estructura, tareas y problemas. III. Teorías científicas:
estructura, rol y cambio de paradigmas y enfoque; IV. Investigación en ciencia y tecnología: enfoque
epistemológico. Coadyuvante con esta tarea los estudiantes deberán realizar lectura crítica, es decir con
transcripciones y resúmenes relevantes, de bibliografía pertinente, para luego elaborar un paper que forme
destrezas básicas en escribir utilizando citas y referencias en un estilo como APA.

III. COMPETENCIAS Y SUS COMPONENTES

3.1 Competencias
- Capacidad de abstracción, de análisis y de síntesis.
- Capacidad para identificar, planear y resolver problemas.
- Capacidad para usar la tecnología necesaria en la búsqueda de la información relevante para el
desempeño y actualización profesional.
- Capacidad crítica y autocrítica.
3.2 Componentes

 Capacidades

 Capacidad de abstracción, de análisis y de síntesis.

- Analiza y describe los conceptos tales como ciencia, tecnología y enfoque.

 Capacidad para identificar, planear y resolver problemas

- Identifica las relaciones entre ciencia y sistema científico.

- Describe la clasificación de las ciencias.

 Capacidad para usar la tecnología necesaria en la búsqueda de la información relevante para el

desempeño y actualización profesional.
- Evalúa las relaciones entre teoría del conocimiento y ciencia.
- Identifica, comprende y valora la importancia de las teorías y los cambios de paradigmas.

 Capacidad crítica y autocrítica.

- Analiza y redacta ensayos sobre las lecturas propuestas..

 Contenidos actitudinales

- Compromiso ético en todo su quehacer, actuando de manera leal, diligente y transparente en

la defensa de intereses de las personas a las que representa.
- Integridad (honestidad, equidad, justicia, solidaridad y vocación de servicio)
- Actitud crítica y de autocrítica.
IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD I
I. Teoría del conocimiento o epistemología, sus tareas y problemas
CAPACIDAD: - Analiza y describe los conceptos tales como ciencia, tecnología y enfoque.
HORAS HORAS
SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
LECTIVAS T. INDEP.

 Describe la estructura general de la asignatura.

Estructura general de la asignatura.  Explicación del tema a
 Describe la estructura del sílabo, los temas centrales y el sistema de
desarrollar.
evaluación.
El proceso del aprendizaje y la  Análisis
 Caracteriza y valora la Teoría del Conocimiento y su contexto.
evaluación.  Cuestionarios sobre la 3 2
1  Diferencia la epistemología filosófica y epistemología científica,
relaciones y diferencias. lectura.
Concepto de Teoría del  Lecturas digitales y las
Conocimiento o Epistemología. actividades en el
Aula Virtual.

Naturaleza del conocimiento  Diferencia y relaciona el conocimiento científico del filosófico.  Explicación de los temas
científico y filosófico.  Conceptualiza el cuadro de clasificación de las ciencias presentados.
La clasificación de las ciencias y sus  Lee, analiza y comprende las diferencias entre conocimiento en  Formar grupos de
relaciones sistémicas. filosofía y ciencia. estudio.
La teoría del conocimiento.  Deslinda las tareas de la teoría del conocimiento.  Responder preguntas 3 2
2 La as tareas de la Teoría del
 Caracteriza los problemas que le conciernen a la teoría del sobre idea de teoría.
Conocimiento o Epistemología.
conocimiento o epistemología actual  Responder cuestionarios
Los problemas de la Epistemología
sobre exposiciones del
profesor.
PRIMERA PRÁCTICA CALIFICADA: Evalúa las competencias en el análisis de la Epistemología. .
 UNIDAD II
II. El conocimiento científico y tecnológico (C&T): estructura, tareas y problemas relevantes
CAPACIDAD: - Identifica las relaciones y diferencias entre ciencia y sistema científico.
- Describe la clasificación de las ciencias.
HORAS HORAS
SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
LECTIVAS T. INDEP.

Ciencia y sistema científico.  Identifica y reconoce criterios de cientificidad.

 Reconoce y discrimina los criterios de verdad de las proposiciones.  Explicación dialogada
Concepto de sistema científico.  Relaciona proposiciones con teorías. del tema.
 Lee, identifica y analiza algunos conceptos principales y la formación  Cuestionarios sobre la
Las relaciones entre conceptos y de proposiciones o enunciados científicos. 3 2
3 lectura.
proposiciones.
 Lecturas de textos de
El principio de no contradicción en la clases.
relación de proposiciones.

Relaciones interdisciplinares entre  Explicación del tema.

las ciencias naturales y sociales. Su  Reconoce las diferencias y relaciones entre ciencias naturales y
sociales.  Presentación de
importancia.
 Distingue los conceptos respecto de la realidad social y natural. resumen de la lectura
Las teorías científicas y la realidad:
descripción y explicación.  Identifica los conocimientos científicos de las pseudociencias.  Exposiciones grupales 3 2
4
Ciencias y las pseudo ciencias  Describe y explica algunos hechos relevantes.  Lectura de textos
naturales y sociales.  Lee, analiza y extrae ideas principales de los textos epistemológicos. seleccionados
 Visita: Aula virtual.
 Tecnología y sistema tecnológico.  Explicación dialogada
Competencia conceptual para  Reconoce y explica las características de los sistemas del tema.
distinguir las características de tecnológicos. .
conocimientos tecnológicos.  Distingue los elementos conformantes de los conocimientos
Clasificación de las tecnologías  Cuestionarios sobre la
5 tecnológicos. lectura. 3 2
contemporáneas y su relación con el  Lee, analiza y utiliza conceptos tecnológicos.
avance científico.  Lectura crítica con
transcripciones
relevantes
.
Relaciones entre ciencia y
tecnología.  Reconoce las vinculaciones entre ciencia y tecnología.  Explicación de reglas
Diseños tecnológicos e hipótesis.  Describe las diferencias entre diseño e hipótesis.  Presentación de trabajos
de grupo
 Lee, analiza y extrae relaciones conceptuales entre ciencia y
La verdad científica y la eficiencia tecnología.  Cuestionarios sobre la
3 2
6 tecnológica lectura.
 Lectura crítica
Los descubrimientos científicos y las identificando conceptos
innovaciones tecnológicas.

Las proposiciones científicas.  Conoce la estructura básica de la ciencia.  Análisis de algunos

Las reglas tecnológicas.  Interpreta las reglas y comprende la eficiencia. textos identificando
argumentos.
 Exposiciones
Exposiciones grupales: Presentación de trabajos de investigación.  Ejemplos de relaciones 3 2
7 entre C&T
 UNIDAD III
III. Teorías científicas: estructura, rol y cambio de paradigmas o enfoques
CAPACIDAD: -Evalúa y diferencia los conocimientos prácticos de los conocimientos teóricos.
-Analiza las teorías científicas y los cambios de paradigmas.
HORAS HORAS
SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
LECTIVAS T. INDEP.
Teorías científicas.
 Reconoce la existencia de las teorías.
Estructura de las teorías científicas  Analiza la estructura de las teorías.
y sus componentes.  Identifica los elementos que caracterizan y diferencian a las teorías
 Explicación dialogada
de la palabrería.
Teoría y su objeto. del tema. 3
 Lee, analiza y extrae ideas relevantes de las lecturas sobre teorías 2
8
científicas.  Debate en grupo.
Rol de las teorías científicas.  Lecturas de textos de
Hechos clase y preguntas.

EXAMEN PARCIAL Evalúa las capacidades de las unidades I y II

Las teorías en las ciencias
naturales.
 Reconoce y caracteriza las teorías de las ciencias naturales.
 Explicación dialogada
Las teorías en las ciencias sociales  Reconoce y caracteriza las teorías en ciencias sociales. del tema.
y el enfoque sistémico  Identifica y valora los principios teóricos y su importancia.  Exposiciones en grupo
 Lee, analiza y valora los criterios de verdad de las teorías científicas. 3 2
9  Lecturas y análisis de
Los criterios de verdad de las teorías
textos escogidos.
científicas.

La contrastación de los enunciados  Reconoce y caracteriza los enunciados o proposiciones científicos.  Explicación dialogada
teóricos. Verdades de hecho y del tema.
verdades de razón.  Analiza los componentes de una proposición científica.  Elaboración de 3 2
10
esquemas.

6
  Identifica las verdades de hecho y las verdades de razón.

 Redacción de un paper
 Lecturas de textos
seleccionados y
comentarios
CONTROL DE LECTURA: Evalúa la lectura del textos y clases escritas.

 Reconoce y caracteriza los paradigmas.

¿Que son los paradigmas?  Describe y analiza el concepto de cambio científico.
 Lee, analiza textos de cambios de paradigmas.  Presentación de
El cambio de paradigma y de esquema de la lectura
enfoque científico  Cuestionarios sobre la 3 2
11 lectura.
 Exposiciones grupales.

SEGUNDA PRÁCTICA CALIFICADA : Evalúa las capacidades de la unidad III

7
 UNIDAD IV
IV. Investigación en ciencia y tecnología: enfoque epistemológico
CAPACIDAD: - Identifica y valora la importancia de las teorías y los cambios de paradigmas.
- Analiza y redacta ensayos sobre las lecturas propuestas.
HORAS HORAS
SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
LECTIVAS T. INDEP.

La investigación.  Distingue las características y estructura de la investigación respecto  Explicación de

de la especulación e improvisación. características.
El proceso de la investigación.  Lee, comenta y extrae conceptos y proposiciones científicas en  Presentación de la
trabajos prácticos que realiza cada grupo. lectura
3 2
12 Elementos o aspectos principales  Identifica y describe diferencias entre investigación en ciencias y en  Cuestionarios sobre la
del proceso. tecnologías. lectura.
 Preguntas pertinentes y
Tipos de investigación. diálogo.
Los problemas pertinentes.
 Explicación de
 Distingue las características de los problemas cognitivos de los
Antecedentes y caracterización características.
problemas prácticos.
contextual de los problemas.  Presentación de trabajo
 Elabora los antecedentes de una investigación y las preguntas
pertinentes. de grupo.
3 2
13 Las preguntas como parte de la  Debate en grupo
 Lee, comenta y extrae ideas principales de los casos de investigación
formulación de problemas. Casos. en cuanto a formulación de problemas.  Actividades en el Aula
Virtual.

El marco teórico.
 Describe y explica un ejemplo de teoría científica.
Teoría en el campo social y el caso  Reconoce y explica la cosa juzgada.
del Derecho.  Lee, analiza y expone los aspectos básicos de una teoría científica.  Explicación del tema.
 Elaboración de
3 2
14 La importancia y las funciones del esquemas.
marco teórico en el proceso de la
investigación
.

8
 Las hipótesis y diseños.
Estructura de las hipótesis.  Reconoce y ejemplifica hipótesis o conjeturas científicas.
Tipos de hipótesis.  Estudia, analiza y reconstruye el proceso de la investigación en su
La contrastación de las hipótesis núcleo central: antecedentes, problema, hipótesis, marco teórico y  Estudio de casos.
15 mediante definición de variables. prueba.  Redacción de Ensayos. 3 2
Prueba de los diseños.
.

Examen Final.  Resuelve el Examen Final

2
16

Examen de Rezagados.  Resuelve el Examen de Rezagados y el de Aplazados

Examen de Aplazados

EXAMEN FINAL: Evalúa las capacidades de las unidades I, II, III y IV

17

9
V. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

El centro de gravedad de la estrategia de la asignatura es el aprendizaje teórico, práctico y valorativo. Para

lo cual el diseño y elaboración de los materiales de lectura están ceñidos a las unidades didácticas y temas
determinados en el sílabo. Estos materiales incluyen descripciones, propuestas y ejemplos que permitan
una mayor comprensión.
El análisis y comentario de ayudas visuales y audiovisuales, teniendo en cuenta el requerimiento de
aquellos temas cuyas exigencias sean pertinentes al caso.
Las actividades académicas se inician con la apertura del profesor y el consiguiente diálogo y debate, sobre
todo de aquellos temas que requieran mayor incentivo y motivación por parte del profesor.
Los estudiantes conformarán libremente grupos de 5 alumnos como máximo, elegirán un libre de
investigación en función al sílabo, seguirán las pautas básicas del profesor tanto verbal como escrita.
Luego, se entregarán los avances periódicamente y se valorarán principalmente el uso de las
transcripciones (fichas) relevantes con el epígrafe y las referencias pertinentes en función al tema elegido.
En la exposición final se valorará el uso apropiado de las fuentes bajo el modelo de la Asociación Americana
de Psicología (APA) la claridad las exposiciones.
La guía para el desarrollo es: horas lectivas: 3 (introducción al tema por el docente, 2 horas.; ejercicios en
aula, 1 horas). El trabajo virtual fuera del aula una hora y trabajo de grupo mínimo una hora.

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS

El texto básico del profesor que se puede ubicar en el aula virtual. Los papers que escribe el profesor sobre
algunos de los temas por considerarlos importante y no existe abundante material. Asimismo se emplean
ayudas visuales y audiovisuales. La bibliografía actualizada del sílabo. Finalmente, el equipo audiovisual y
micrófono.

VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Según las normas académicas: el proceso de evaluación integra los componentes siguientes:

• El promedio de evaluaciones, en las que se comprende ineludiblemente:

Controles de Lecturas.
Prácticas Calificadas.
Trabajos de investigación: individuales o grupales.

El total de los componentes antes indicados equivale a un tercio de la nota correspondiente al citado
promedio de evaluaciones. Bajo responsabilidad, los profesores deberán ingresar la nota que corresponde
a este rubro, a más tardar, una semana antes de la rendición del examen final respectivo.

• El examen parcial y,
• El examen final.

La nota final (NF) es el promedio de estos tres rubros.

N F = (PE+EP+EF) /3

Cada uno de los conceptos antes citados equivale a un tercio de la nota final. Está prohibido aplicar una
ponderación distinta a la antes indicada.

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

8.1 Bibliografía:
Básica:

Boghossian, P. (2012). El miedo al conocimiento: contra el relativismo y el constructivismo. Madrid:

Alianza editorial.
Boudon, R., De Bie, P., Rokkan, S. y Triest, E. (1981). Corrientes de la investigación en las ciencias
sociales. Aspectos interdisciplinares 1. Madrid: Tecnos/UNESCO.
10
Bunge, M. (1997). Ciencia, técnica y desarrollo. Buenos Aires: Sudamericana.
Bunge, M. (1998), Elogio de la curiosidad. Buenos Aires: Sudamericana.
Bunge, M. (2015). Evaluando filosofías: Una protesta, una propuesta y respuestas a cuestiones filosóficas
descuidadas. Barcelona: Gedisa.
Ceolin, N., De Iturbe, N., Longo, R., Martini, M., Tagliabue, R. y Tuchsznaider, E. (2012). Pensamiento
crítico. (3ra. Ed.) Buenos Aires: Temas/Universidad Argentina de la Empresa.
Dancy, J. (2012). Introducción a la epistemología contemporánea (2ª. Ed.) Madrid: Tecnos.
Engel, P. y Rorty, R. (2007). ¿Para qué sirve la verdad? Buenos Aires: Paidós.
Ferrajoli, L. (2008). Epistemología jurídica y garantismo. México D. F: Distribuciones Fontamara.
Frankfurt, H.G. (2013). Sobre la charlatanería (on bullshit) y sobre la verdad. Barcelona; Espasa Libros.
Khun, T. (1989). ¿Qué son las revoluciones científicas? Y otros ensayos. Barcelona: Paidós Ibérica.
Lavado, L. (2004). Epistemología. Lima: Fondo Editorial de la UIGV.
Mosterín, J. (2013). Ciencia, filosofía y racionalidad. Barcelona: Gedisa.
Wagensberg, J. (2014). El pensador intruso: El espíritu interdisciplinario en el mapa del conocimiento.
Barcelona: Tusquets.

Complementaria:

Kuhn, T. (1978). Segundos pensamientos sobre paradigmas. Madrid: Tecnos.

Mora, F. (2014). ¿Cómo funciona el cerebro? Madrid: Alianza Editorial.
Nieto Blanco, C. (editor) (1997). Saber, sentir, pensar: La cultura en la frontera de los siglos. Madrid:
Debate.
Nisbett, R.E. (2016). Mindware: Herramientas para pensar mejor. Barcelona: Penguin Random House.
Olivé, L. (2007). La ciencia y la tecnología en la sociedad del conocimiento. Ética, política y
epistemología. México, D.F: Fondo de Cultura Económica.
Quine, W.V.O. (2001). Acerca del conocimiento científico y otros dogmas. Madrid, Paidós Ibérica.
Sagasti, F. (2011). Ciencia, tecnología, innovación: Políticas para América Latina. Lima: Fondo de Cultura
Económica del Perú.
Shapin, S. (2000). La revolución científica. Barcelona: Paidós Ibérica.
Stegmüller, W. (1981). La concepción estructuralista de las teorías. Madrid: Alianza.
Wallerstein, I. (2004). La incertidumbre del saber. Barcelona: Gedisa.
Ziman, J. (1986). Introducción al estudio de las ciencias. Los aspectos filosóficos y sociales de la ciencia
y la tecnología. Barcelona, Ariel.

8.2 Hemerográfica

Kaiser, D. y Crager, A.N.H. (2012). Errores fecundos. La ciencia no Avanza solo a base de aciertos.
Algunas equivocaciones han ayudado a remodelar por completo una disciplina. Investigación y
ciencia 434, 82-87.
Lavado, L. (2004). Entrevista a Jesús Mosterín. Filosofía y ciencia en el siglo XX y sus proyecciones.
Patrio de Letras. Revista Semestral de investigaciones humanísticas 2 (1), 17-26.
Piscoya, L. (2014). Educación, valores y conocimiento. Analítica. Revista de Filosofía 1 (8), 9-20.
Marcos, A. (2012). Metáforas en la vida y la vida de las metáforas. La presencia de metáforas en biología
es compatible con el realismo científico. Investigación y ciencia 430, 46-47.

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