INSTITUTO SUPERIOR MANUEL BELGRANO N°6001
PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PRÁCTICA DOCENTE II
Profesor: Chambi, Hector
Curso: 2do. 3ra.
Pareja pedagógica:
Nombre y Apellido Anabella Coronel Doris Córdoba
DNI 39539183
Fecha de presentación: 09/11/2023
Titulo: “PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA”
Escuela Primaria: “Bernardino Rivadavia N° 4011”
Indice:
Introducción:
La práctica docente permite a los practicantes observar como se desempeñar su
futura profesión, aprender y pasar a la acción, creciendo personal y
profesionalmente. Un punto a resaltar es que la docencia implica más que la
transmisión de conocimientos del educador hacia los alumnos.
Es por ello que en el presente informe daremos a conocer nuestras experiencias y
conocimientos adquiridos en las prácticas realizadas desde el día lunes 02/10/23
hasta el día viernes 20/10/23 en la Escuela N°4011 Bernardino Rivadavia, ubicada
en calle 25 de mayo 1150 de la ciudad de Salta-Capital.
Desarrollaremos características fundamentales de dicha institución, datos que
recopilamos a lo largo de las tres semanas que tuvimos en esta hermosa
institución.
A su ves realizaremos un análisis interpretativo de los marcos teórico que vimos
durante la cursada de la materia práctica II dictada por el profesor Héctor Chambi.
También procederemos a relatar lo observado y nuestro rol en la ayudantía que
realizamos en 4to. A y B.
Por último daremos a conocer nuestro punto de vista sobre las prácticas
realizadas en dicha institución.
Nivel Descriptivo:
La Escuela N°4011 Bernardino Rivadavia es una escuela ubicada en calle 25 de mayo al 1150,
La infraestructura edilicia de la escuela está conformada por 14 aulas con galerías muy útiles, una
biblioteca equipada, una sala de computación, una cocina con gas natural muy equipada, un
laboratorio, un baño de docentes, seis baños para chicos (tres en cada patio), una secretaria, una
dirección, dos patios amplios sin techo,
Reseña Histórica:
En 1936, con el nombre de la escuela “Teniente General José F. Uriburu” comienza a funcionar lo
que es hoy nuestra escuela. No se encuentra información clara de los antecedentes del
funcionamiento de la escuela, pero hay en archivos registros de Libros de Calificaciones desde el
año 1929. El nombre inicial se cambió a los diez años desde su hilo fundacional, es decir, en 1946,
pasa a llamarse “Escuela Bernardino Rivadavia”, funcionando en tres turnos, alcanzando a más de
1500 alumnos en 1955 y teniendo una relevancia particular en la sociedad de la época por lo que
se observa en las fotos de los archivos y recortes de diarios que mencionan una permanente
actividad de participación comunitaria.
En aquellos tiempos, la creación de la institución educativa en el sector norte de la Cuidad de Salta,
sin duda alguna dinámico el desenvolvimiento cultural y socio-educativo de la zona de influencia.
El crecimiento demográfico, la expansión de la población, la creación de barrios aledaños, como la
creación de núcleos habitacionales y otros edificios con fines educativos , fueron posiblemente
factores que delinearon una “nueva fisonomía” del sector donde se encuentra ubicada la escuela.
Posteriormente se produjo un hecho inverso, la población joven del barrio o de zonas aledañas a la
escuela se traslado a otros complejos habitaciones. Fue quedando la población de personas
mayores, originaria del barrio, mientras las nuevas familias buscaron otros sitios donde vivir, ello
puede advertirse tras una recorrida por los alrededores, en los que se ven pocos niños.
Este flujo migratorio de jóvenes fue dejando su fuerte impronta en la matrícula escolar, que
paulatinamente se evidenció decreciente, a lo que se sumó la creación de varias escuelas a menos
de diez cuadras a la Redondea de la nuestra.
Educación no formal orientada hacia la capacitación para el trabajo, surgen así las propuestas de
talleres. Con el tiempo, se van creando secciones de grados para la educación primaria”, Esta
escuela continúa funcionando durante el turno tarde.
Con el transcurso de los años, se crea la “Escuela Primaria para adultos República de la India” en el
turno noche. En el 1975la misma es reemplazada por el colegio N°5022 “Profesor Amadeo Sirolli”
En la actualidad, el edificio es compartido en el turno tarde, en su totalidad con la escuela N°4004
Córdoba y con los talleres que se independizaron adquiriendo el nombre de Centro de Educación
Técnica N°7034, dependiente la Dirección General de Educación Secundaria.
El Colegio N°5022” Profesor Amadeo Sirolli” funciona en los tres turnos manteniendo aun un aula
dentro de la Escuela N°4011 “Bernardino Rivadavia”, aunque el colegio secundario puso una reja
que separa esta aula del resto de la escuela Rivadavia. La Dirección de nuestra escuela gestiona la
devolución de esta aula que perjudica a toda la institución impidiendo el uso por nuestros alumnos
de este espacio y exponiendo la seguridad de los bienes de la escuela por esta aventura entre los
dos edificios.
En 1988, secciones intermedias precisamente del tercer y cuarto nivel, las cuales tuvieron como
finalidad, brindar atención pedagógica a los alumnos con necesidades especiales que podían ser
integrados a las secciones comunes. Esto es una oferta educativa muy particular que atiende a la
diversidad y hace que nuestra institución sea inclusora y tenga el privilegio de ser con la Escuela
Zorrilla una de las escuelas de la provincia de Salta que tiene esta modalidad. Esta modalidad da la
oportunidad a los alumnos que luego de la escolarización de cinco años en secciones intermedias
que atiende a sus necesidades educativas especiales pueda incorporarse a la educación primaria
común ingresando en el cuarto año hasta el séptimo año con el acompañamiento de una Profesora
integradora.
El efecto en la comunidad fue adverso, gestándose representaciones negativas ante la presencia de
los “nuevos alumnos”, actitudes de rechazo no sólo den parte de algunos padres. Se aludía a las
diferencias de edades entre los alumnos, a los desajustes en el compartimiento, a las
problemáticas en los aprendizajes, construyéndose un imaginario en relación al “bajo nivel
educativo”, por esto, los padres de algunos alumnos fueron buscando otras instituciones
educativas. A su vez, desde las distintas escuelas se derivaron a la Escuela Rivadavia, niños con
marcadas dificultades en el aprendizaje en el aprendizaje y desajustes adaptativos de
compartimiento también es significativa la presencia de alumnos que están judicializados e
internos en algunos hogares como “hogar cuna” o “Rosa niños” y otros, además que tienen madres
sustitutas, todo se estiman muy valiosa la atención personalizada que brinda nuestra escuela
Bernardino Rivadavia a través de sus docentes y oferta educativa.
Mucho tuvo que recoger para trabajar los conceptos de la comunidad en torno a la escuela, y
sobre todo, trabajar el auto concepto de la institución en sí.
Las estrategias demandaron poner el énfasis en los valores básicos de no discriminación, respeto
por el otro, igualdad de oportunidades educativas… esto no fue una tarea fácil, y si bien se advierte
una “mentalidad de mayor apertura”, algunos de sabios se hacen presentes en las expresiones de
pocos padres.
Consideramos un privilegio tener la modalidad de secciones intermedias y consideramos que es
una debilidad la poca valorización y difusión de este servicio que brinda nuestra escuela por toda
la comunidad y sociedad de Saltas, e inclusive por las escuelas de Salta Capital.
En el año 2004, se crean nuevas secciones intermedias, a saber: Primero Preparatorio, Primero
Complementario y Segundo Nivel, las cuales se suman a los dos niveles creados en 1,98.
Simultáneamente, crece la demanda de matrículas, llegando a incrementarse notablemente, no
solo por la creación de nuevas secciones, sino la inscripción aumenta en distintos años, al punto
que se produce al desdoblamiento de secciones en razón de la gran cantidad de alumnos, desde
cuarto año a séptimo año “A” y “B”.
Nuevos actores institucionales hacen su llegada e inserción en la institución educativa con
Gabinete Interdisciplinario y la habilitación de la sala de 4 años o pre-jardín de infantes que se
suma a la Sala de Jardín de infantes que funciona desde el año.
La escuela N°4001”Bernardino Rivadavia” intenta avances significativos, sobre todo considerando
las características de la población que atiende, la presencia cotidiana de problemáticas en el
terreno de la tarea educativa y ante las que, la institución recrea su responsabilidad y sentir,
aunando la tarea educativa específica, junto al abordaje de otras situaciones que permean y
gravitan en el hacer cotidiano, por ello: “trabajamos en redes” con las instituciones del medio,
como el centro de salud N°5, las escuelas de alrededor como “B. Mitre”, “San Martín”, “Paula
Albarracín”, destacamento policial, programa de violencia familiar y prevención de drogas, el INTA,
profesiones de la UNAS, la dirección de medio ambiente de la municipalidad de la Cuidad de Salta
Capital y otros organismos.
Tiempo, esfuerzo, acciones, voluntades, saberes profesionales, dedicados a la labor. Cada paso es
un redefinir “ a donde estamos, quienes somos y hacia donde vamos”, cuestiones ligadas a la
cultura y al estilo institucional. En 2012 se cumplieron 75 años de servicio educativo a nuestra
niñez salteña, se realizaron los festejos en la que participaron las autoridades educativas: El
director de enseñanza Primaria Profesor Martin Gutiérrez, la supervisora de núcleo Profesora
Blanca Reartes de Zelarayan, la directora de la Esc. N°4011 “Bernardino Rivadavia” Profesor Gladis
Miriam Gorena, la vicedirectora Profesor Gabriela Maidana, la doctora de la escuela “Córdoba”
ProfesorMargarita Medina, la directora de la escuela Técnica N°7034 Profesora Gloria Méndez, la
directora de la escuela “Jacoba Saravia” Profesor Mercedes Morales de Flores. También asistieron
los ex docentes y directivos de un emotivo acto homenaje que fue coronado con un recital de la
Banda de Música del Ejército y la participación de toda la comunidad educativa.
Es de destacar el constante reconocimiento de parte de la comunidad en torno a aspectos como:
“el trato cordial y respetuoso que se brinda a todas las personas que llegan a la misma”.
Si bien aun persisten estilos tradicionales de enseñanza, se va delineando de nuevo perfil en tal
sentido. Los posicionamientos de apertura y escucha, el sistema relacional basado en la
cooperación, el deseo evidente de mejora en torno a la tarea, el criterio de responsabilidad, el
fuerte compromiso solidario, del personal, son algunos factores posibilitadores del tránsito hacia
los objetivos y metas comunes de la escuela. Desde 2006 estamos incluidos en el programa para la
igualdad educativa que aporta ingresos en efectivo, libros, equipamiento tecnológico que favoreció
al alumnado dándoles la oportunidad de acceso a beneficio que de otro modo no tendrían.
En el año 2008, el programa de integración para la igualdad educativa (PIE), construyó y habilitó
una sala de computación con el equipo mobiliario, mesas, sillas, instalación eléctrica adecuada,
ocho computadoras y tres impresoras nuevas, al que se sefueron sumando equipo tecnológico
filmadora cámara digital etcétera para fortalecer el uso de las tecnologías de la información y
comunicación en el 2009 la oferta educativa se dio con óptimos resultados se desarrollaron
algunos proyectos institucionales propuestos como pie barritas enérgicas, “Educación alimentaria y
nutricional” (FIOPIIE); “V.A.E” (programa de becas volver a la escuela) entre otros; como así
también capacitación docente en servicio continua concursos como “gestión educativa”; “uso de
las TICS”, educación en el patio de la escuela y otros.
En el año 2010, se desarrollaron algunos proyectos institucionales que caracterizaron la oferta
educativa, entre los que se pueden mostrar: “PIIE”; “Proyecto de Bicentenario”, entre otros. La
institución se vio fortalecida a través
De la participación en "Instituciones en Red”, en la cual tomo parte desde el mes de mayo junio al
“Centro de salud N°5”; “programa de violencia familiar y prevención de adicciones”; “comisaría
primera”; “escuela Paula Albarracín”; “escuela San Martín”; “escuela Vice Sola”; programa Pro
Huerta del INTA, lo que permitió enriquecer la oferta educativa y el desarrollo de lo planificado
para el año lectivo con la participación directa y organizada de la comunidad, también la invitación
a padres en actividades como participan participación en diferentes talleres o la posibilidad de
realizar puertas familiares para lo que se entregaron semillas proporcionadas por INTA; a lo que
agregó la capacidad a docentes sobre “huertas escolares” hice los invitó a talleres dictados en las
diferentes instituciones como “alcoholismo, drogadicción, patoterismo, tribus urbanas y violencia
familiar”, dictados por diferentes profesionales idoños en el tema.
En el presente año 2012 la escuela mantiene casi la mayoría de los proyectos hay que suma
“educación ambiental”, la directora profesora Gladys Miriam Gorena realiza gestiones para la
mejora del edificio escolar y a las refacciones habituales que realiza la municipalidad se espera que
este año se actúen para los niños en sillas de ruedas parte de los baños, lo que cubriría una sentida
necesidad para los niños discapacitados, también se mejorará la rampa de acceso con barandas. El
Ministerio de Educación proveyó una partida de dinero de $115,000 para refacciones entre las que
se determinó que se cambiaría de lugar los tanques de agua porque provoca muchos perjuicios a
los cielos rasos de del edificio y también se realizarán las refacciones en los techos necesitan, entre
otras cosas. Por estilizar del Banco Nación Argentina, la escuela recibió de donación una
computadora de Última Generación HP online, que se utilizará para las tareas administrativas.
Se cuenta con toda la planta de docentes necesarias y diseñado el proyecto educativo institucional,
todos están dispuestos a trabajar para mejorar la calidad educativa de nuestros alumnos,
manteniendo en alto el prestigio docente de nuestra institución en la comunidad salteña.
Historia de la Escuela Bernardino
Rivadavia
Allá por el año 1.936, frente al histórico Campo de Castañares, donde fue testigo de la heroica
gesta de 1.813, con la figura del Gral. Manuel Belgrano, se marcó el inicio de lo que es hoy la
Escuela Nº 4011 ‘Bernardino Rivadavia’, nombre que recién se aprobó en 1.946.
Desde sus inicios los muros de esta institución cuentan con la bendición del entonces Arzobispo
Monseñor Roberto Tavella. Ocupaba la presidencia del Consejo de Educación el señor Avelino
Figueroa.
Fue la impulsora de la Primera Cruz Roja Infantil con la colaboración del Dr. Villagrán.,
Pasaron los años y un 12 de octubre de 1.962, en una ceremonia que alcanzó un brillo singular, la
escuela recepcionó la bandera de nuestra hermana República Federativa del Brasil, evento que se
recuerda cada 9 de setiembre.
En aquellos tiempos, la creación de la institución educativa en el sector Norte de la ciudad de Salta,
dinamizó el desenvolvimiento cultural y socio-educativo de la zona de influencia.
Asimismo, la Sra. Elvira Orihuela de Rivadavia, vinculada por lazos de parentesco con el prócer que
lleva el nombre de la escuela, donó la bandera que fue bendecida en su presencia.
Su primera directora recayó en la persona de la Sra. Amara de Aybar, quien primeramente ha sido
de la Escuela Uriburu y que al inicio de sus actividades llevaría el nombre del Teniente José Félix
Uriburu, presidente interino de la República Argentina durante el período 1930-1932.
En el cargo de la Dirección en 1.941sucedió la señora Sara de Grande; en 1.947 se traslada la
directora de la Escuela Urquiza Sra. María de Díaz; más tarde le siguen las Sras. Guillermina Ritzer,
Mercedes Lavin, Felisa M. de García, Ana María Albeza de Trogliero, Luisa Petraccini de Acosta en
1.977, Escotorín de López, Nilda Arrieta de Terroba en 1.981, María C. López de Berruezo en 1985,
Leticia González de Madrazo en 1987, Teresa Leonardi de Hernán en 1.989, Laura Saravia de
Mazieres en 1994, Mirta Manuela de Avendaño en 1995, Ester Mamaní de Pastrana en 2.000,
Cristina Egle de Aquilera en 2009, Gladys Gorena 2010/2012, Fernanda Saracho Arriaga desde
2013 a la actualidad.
Hoy, el edificio es compartido en el turno tarde, en su totalidad, con la Escuela Nº 4004-Córdoba y
con los talleres que se independizaron adquiriendo el de Centro de Educación Técnica Nº 7034. El
Colegio Nº 5022 ‘Profesor Amadeo Sirolli’ funciona en los tres turnos y fue construido donde años
antes era la cancha descubierta de la Escuela Nº 4011 Bernardino Rivadavia.
Asimismo, es elocuente destacar que José Luis Ramírez, Cabo 1º de la Armada Argentina, caído en
combate en la Guerra de Malvinas en el Buque Ara Gral. Manuel Belgrano fue alumno de la misma;
por ello el 02 de mayo de 2.015, sus padres y familiares entregaron una placa recordatoria a la
institución, como homenaje a su memoria.
Clima Institucional
Es una de los factores condicionantes y facilitadores de los procesos organizativos y de gestión,
además de lo de innovación y cambio. Este ambiente tiene que ver con las actitudes creencias,
valores y motivaciones que tiene cada trabajador y que se expresan en las relaciones personales y
profesionales en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La actitud positiva de la docente de Adriana al llegar al salón propicia un ambiente de confianza
para que los niños puedan aprender y expresar sus ideas. Sin embargo, la falta de materiales
didácticos, niños que se duermen y la presencia de niños con dificultades no diagnosticadas
dificultan el desarrollo de las actividades.
Además, algunos docentes que hacen doble turno no se relacionan con sus compañeros debido al
cansancio y estrés.
La relación entre directivos es tensa y ha habido conflictos por ascensos.
Uso de los espacios y Recursos
La escuela cuenta con 30 computadoras portátiles y 13 computadoras de escritorio, pero no se
utilizan debido a la falta de coordinación y mantenimiento, especialmente en lo que respecta a las
pilas. Además la escuela cuenta con una sala de laboratorio, una biblioteca, una mapoteca y un
globo terráqueo. Es importante destacar que la directora enfatiza la importancia de utilizar estos
recursos en las planificaciones y en las horas extendidas.
El grado de cuarto "A" está compuesto por 7 niñas y 10 varones. Dentro del aula hay 20 sillas y 20
mesas de color beige, un escritorio y una silla para la educadora , también hay dos pizarrones, uno
de ellos destinado a los alumnos con problemas de aprendizaje. Además, hay dos armarios para los
materiales y libros , en las paredes, se encuentran materiales didácticos como afiches elaborados
por los alumnos, tablas periódicas, abecedarios, tablas numéricas, tablas de nivel de lectura,
maquetas, entre otros recursos.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES:
Comunicar las mejoras y progresos de socialización e intercambio institucional
Dimensión Organizativa- Administrativa
Fortalezas:
-Se cuenta con el recurso humano necesario para el desarrollo normal y cotidiano
de las clases. Plantel docente casi completo.
-Apertura del equipo directivo
Incorporación de nuevo personal a la planta funcional que viabilice las acciones de
producción y comunicación.
-Se continúa con línea telefónica que es utilizada desde la Institución.
-Contamos con equipo orientado para padres y docentes acorde a Res. N° 311/10
permanente, compuesto por una psicóloga, una pedagoga y dos fonoaudiólogas.
-Contamos con un espacio destinado para actividades pacíficas: biblioteca,
laboratorio y laboratorio móvil, una sala de informática, Primaria Digital.
-La escuela cumple los requisitos de marcos legales Ley 26.206 Art. N° 8 y Ley N°
7546 Art. N° 6 con acciones de una estrategia dinámica y productiva.
-La marcha institucional, habló de las dificultades consideradas como problemas
que operan como obstaculizadoras en las búsquedas de alternativas de solución
compartiendo espacios, mirando hacia el entorno social.
-Foco de Acción actual, la biblioteca aula y la escolar en sus dimensiones abiertas
el desarrollo del Programa Leer con todos, las ideas con la aplicación de
tecnología visual dentro del establecimiento y solo en las horas de la Institución.
-Aplicación de Programas de acción en el Desarrollo Curricular de ESI con la
colaboración del equipo interdisciplinario en el respeto de diversidad cultural y
acorde a lineamientos que la comunidad espera de procesos de socialización,
movilización y articulación continua de todos los espacios reflexivos que resulten
como conclusión y defensa del bien enlazado en estigmatizaciones en búsqueda
de gestionar y prevenir hechos nocivos para el interior del ser humano, su
individualidad y desarrollo de una personalidad firme.
-Circulación de la información de todos las actividades, avances y dificultades en
reuniones periódicas formalizadas en instrucciones y comunicadas al personal.
-Agilización de material impreso en PC, uso de dispositivo y material didáctico
para el desarrollo de las tareas.
-Reorganización de responsabilidades en tareas y funciones dados los resultados
de usos de licencia, fraccionamiento 19 de 39 horarios de atención, a fin de
habilitar, las posibilidades de adelantar tareas en espacios de archivo e
inventarios.
Una intervención educativa o académica es un programa o una serie de pasos específicos para
ayudar a los niños con sus dificultades. Las intervenciones educativas se enfocan en áreas como
lectura o matemáticas. Están diseñadas de manera que usted y la escuela puedan dar seguimiento al
progreso de su hijo.
PROCESO DE INCORPORACIÓN A LA TAREA DOCENTE
EL AULA COMO ESPACIO DE INTERVENCIÓN
Por lo que observamos en nuestras prácticas, creemos que la acción
didáctica debe comenzar por una presentación de los participantes en el
aula (profes y alumnos) y una presentación global de lo que se va a
trabajar a través del programa de la materia.
El intercambio de saberes se realiza en el aula de 4to. a través de múltiples estrategias que
tienen como finalidad crear espacios donde se desarrolle el aprendizaje.
EL PAPEL DE LA AYUDANTÍA
“La ayudantía docente como dispositivo de formación en los profesorados supone la participación
“de los estudiantes como auxiliar de docencia en una escuela asociada, bajo la supervisión de un
profesor de carrera, realizando acciones de apoyo dentro y fuera del aula, por ejemplo; elaborando
material didáctico, así como interviniendo en la práctica docente entre otros.
La Ayudantía, se convierte así en el otro pilar de la formación docente complementando la
capacitación teórica de la misma en un proceso de retroalimentación a partir de la reflexión-
acción para la construcción del rol y la práctica Docente.
La ayudantía es concebida, por un lado, como un apoyo que brinda el estudiante a un maestro del
nivel correspondiente a su especialidad. Al tiempo que colabora en el trabajo del aula, puede
realizar actividades de observación, revisión de documentos, acompañamiento, nivelación de
alumnos, elaboración de material didáctico, revisión de tareas, entre otras, y participar en la
conducción de actividades de aprendizaje como una colaboración. Por otro lado, es vista como un
proceso formativo ya que permite el progresivo desarrollo de competencias profesionales como las
comunicativas, meta cognitivas, etc., pero también supone el desarrollo de actitudes éticas y
políticas como la responsabilidad social, el compromiso con el otro y con las tareas.
En síntesis la Ayudantía implica un Campo de acción amplio que permite el contacto directo con la
realidad Institucional, el éxito y el fracaso escolar masivo, las condiciones de “educabilidad” y los
procesos escolares” Santos Guerra, M. A. (1993)“La formación inicial” Cuadernos de
Pedagogía.
Analizando esta función, creemos que es un papel muy importante y que las maestras de 4to.
grado nos permitieron asumir. En lo largo de nuestras prácticas ayudamos a: guíar a los alumnos en
sus actividades y estar a disposición de la docente ayudando en las tareas que nos encomendaba:
cortar fotocopias, sacar fotocopias, armar y desarmar carteleras, ayudar a armar regalitos del día
de la madre, copiar en el pizarrón tareas, acompañar a las docentes y niños a la visita al teleférico,
ect. Todas estas actividades son enriquecedoras y nos hace sentir un poco lo que es el rol docente.
Todo esto nos lleva a concluir, pensando en la responsabilidad y compromiso de nuestra formación
y de las Instituciones como formadora de futuros docentes, que el ejercicio y la práctica del rol, es
un tema que desborda, hay angustia y ansiedad y hasta muchas veces de frustración en la tarea, lo
que supone pensar la práctica, no como una dificultad, sino como una realidad en nuestro
quehacer cotidiano. Un trabajo en conjunto, donde se pretende construir visiones compartidas en
un movimiento de construcción de prácticas de enseñanza en la escuela Bernardino Rivadavia.
(Imágenes en ANEXOS página )
Gestión del currículum:
“La gestión curricular está encargada de la definición de procesos y
prácticas educativas que realizan diversos actores en torno a
un currículo en una institución de formación con el fin de promover
ambientes de reflexión, construcción y mejoramiento del mismo”
(González, 2015; Morales Martínez et al., 2017).
Conclusión:
Ser profesor no es una tarea fácil simple se tiene que estar preparado para
cualquier situación. Saber controlar a los alumnos así como mantener un ambiente
de respeto, tolerancia y participación durante el curso.
Los propósitos para mi observación fueron cubiertos y exitosos. Logré conocer las
dinámica que la maestra utiliza con los alumnos, así como observar el
comportamiento que los alumnos presentaban durante clases.
Con las observaciones me di cuenta que no siempre se puede lograr un
entendimiento en los alumnos en la primera explicación por lo tanto se debe
presentar atención y esclarecer dudas al respecto para que sean despejadas y los
objetivos propuestos sean alcanzados.
Durante la observación y análisis en la escuela, pude conocer realmente como es
el día a día en una escuela primaria, muchas veces escuchamos personas que
nos dicen que es una tarea muy fácil pero la verdad es todo lo contrario, hay
muchas cosas que hacer y muchas veces los maestros no pueden solos.
Me di cuenta que el funcionamiento de una escuela es responsabilidad de todos, y
esto no se debe de dejar solo a una o varias personas porque es tarea de todos,
aquí entra sociedad, alumnos, padres y docentes esto para tener una mejor
escuela día a día.
Instancia individual:
Desde el primer día en que ingrese a la institución como practicante, me sentí muy
bienvenida por el equipo docente y la vice directora que nos presentó con mucho cariño
fuente a los alumnos.
La vice directora fue quien nos recibió y asigno un grado, jamás olvidaré su hermosa forma
de tratarnos, ayudarnos, y entender cuando algunas de mis compañeras tenía que retirar o
necesitaban algo. Ella siempre estuvo a disposición.
Desde el momento que entramos al aula de 4to. Dimos a conocer a la señorita del grado
nuestra entera disposición y ansias por ayudarla en lo que necesite. Así mismo bien
entramos nuestro papel de ayudantía comenzó, empezamos a desarmar una cartelera de la
expansión de la visita a Campo Quijano, que realizaron los alumnos. A lo largo de nuestras
prácticas ayudamos mucho tanto a la seño Adriana de 4to. “A” , como a la seño Daniela de
4to. “B”. Tuve el honor de acompañar a los alumnos de 4to. grado a la visita al teleférico,
fue una experiencia muy hermosa y recreativa.
Con el pasar de los días me gane el cariño de los alumnos/as que me expresaban a través de
sus palabras, abrazos, dibujos, y flores que traían de los árboles para regalarme. Son gestos
que llegan al alma, y me hacen sentir que elegí la carrera correcta.
No solo tengo que agradecer a los alumnos, sino a las maestras que nos abrieron las puertas
de sus aulas y nos permitieron hacer nuestras prácticas allí. No todas las practicantes
crearon el vínculo que nosotras creamos con nuestras maestra y alumnos de 4to. y estoy
feliz de haber conocido maestras muy dedicadas.
Lo más hermoso fue el último día de prácticas, ver la cara de los niños de felicidad al
recibir su pequeño regalito de despedida y ver a las seños felices con los desayunos que le
preparamos en agradecimiento. Pero lo más sorprendente de ese día fue ver llegar a las
señor con regalos y desayunos para nosotras. Fue algo tan hermoso porque de algún modo
me hicieron sentir que hice bien las cosas durante nuestro tiempo como practicante y
ayudante.
Muchas decían que tuvimos suerte de tocarnos esas maestras, pero no es así, yo
personalmente puse de mi parte para llegar a crear ese hermoso vínculo, poniendo
entusiasmo y disponibilidad en lo que necesiten no solo en alumno, o la maestra , sino
también la vice directora. Todo depende de uno mismo.
Increíble que hasta el día de hoy, aunque ya no asistamos a la institución las maestras nos
invitan a actos y exposiciones de los alumnos.
Desde mi punto de vista la Escuela Bernardino Rivadavia es una escuela que se adapta a las
necesidades de los alumnos y tiene muchos alumnos con capacidades diferentes que son
integrados sin dudar a la institución.
Hacer las prácticas en esta escuela fue una de las mejores experiencias que me paso este
año.
ANEXOS
DATOS DE LA ESCUELA:
PERSONAL DE LA INSTITUCION:
COQUIS DE LA INSTITUCIÓN:
ROL DE LA AYUDANTÍA:
