MATEMÁTICA SUPERIOR

Educación Semipresencial

Mtro. Edgar Paredes Vargas

Dr. Raúl Corilla Melchor
Mg. Marlene Liliana Rodriguez Valdez
Mg. Isabel Pacheco Noriega
MATEMÁTICA SUPERIOR

Edición, Composición y Diagramación

Ing. Alfonso Zevallos Cajachagua
alftemathicaalf@[Link]

Diseño de Portada
Ing. Alfonso Zevallos Cajachagua
alftemathicaalf@[Link]

Huancayo, Abril de 2023

DERECHOS RESERVADOS

Ninguna parte de este trabajo amparado por la ley del Derecho de Autor,
podrá ser reproducida, transmitida, almacenada o utilizada en cualquier
forma o por cualquier medio, ya sea gráfico, electrónico o mecánico, sin
el consentimiento por escrito de la Universidad Peruana “Los Andes”.
Ley Nº 28131. Sobre derechos de autor.
 AUTORIDADES UNIVERSITARIAS

Dr. FREDI GUTIÉRREZ MARTÍNEZ

RECTOR

Dr. JUAN MANUEL SÁNCHEZ SOTO

VICERRECTOR ACADÉMICO

PhD. MOHAMED MEHDI HADI MOHAMED

VICERRECTOR DE INVESTIGACIÓN

Dra. MELVA IPARRAGUIRRE MEZA

DECANA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

SEDE CENTRAL HUANCAYO

Dr. JAVIER AMADOR NAVARRO VÉLIZ

JEFE OFICINA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

Mg. JUAN CARLOS ILDEFONSO YALICO

Coordinador de Planificación Académica de la Modalidad de Educación Semipresencial

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

Mg. NILTON DAVID VÍLCHEZ GALARZA

COORDINADOR

Ing. WALDIR JUÁREZ PALOMINO

Gestor del Aula Virtual de la Escuela Profesional de Psicología

FILIAL CHANCHAMAYO

Mg. PERCY ROJAS BALVIN

COORDINADOR
MATEMÁTICA SUPERIOR IV

El texto auto instructivo que presentamos establece los aprendizajes que se espera logren los
estudiantes como resultado de su formación, en concordancia con los propósitos institucionales
y el perfil de egreso en sus dimensiones aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a
convivir y aprender a ser de la Universidad Peruana Los Andes.

Desde este punto de vista la asignatura busca desarrollar las capacidades que permita al
estudiante aplicar las leyes del algebra proposicional, inferencial y cuantificaciones, en el
desarrollo del pensamiento lógico, utilizar los axiomas y teoremas del sistema de los números
reales en la solución de problemas diversos de su entorno, resolver ejercicios y/o problemas de
ecuaciones e inecuaciones, haciendo uso de propiedades y algoritmos y analizar las relaciones
y funciones de R en R; aplicando a situaciones reales de su entorno para el manejo adecuado
de información gráfica.

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MATEMÁTICA SUPERIOR V

La asignatura corresponde a estudios generales, es de naturaleza teórica–practica, busca que

un estudiante interactúe consigo mismo y con su entorno, de manera empática, mediante
diferentes formas de comunicación verbal y no verbal, fomentando el trabajo en equipo y la
interculturalidad.

Que permita el desarrollo de las siguientes capacidades: aplica las leyes del algebra
proposicional, inferencial y cuantificaciones, en el desarrollo del pensamiento lógico, haciendo
uso del aprendizaje basado en problemas; a fin de resolver situaciones de su entorno, utiliza los
axiomas y teoremas del sistema de los números reales en la solución de problemas diversos de
su entorno, resuelve ejercicios y/o problemas de ecuaciones e inecuaciones, haciendo uso de
propiedades y algoritmos, para bosquejar e interpretar resultados obtenidos, analiza relaciones
y funciones de R en R; aplicando a situaciones reales de su entorno para el manejo adecuado
de información gráfica.

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MATEMÁTICA SUPERIOR VI

INDICE

UNIDAD DIDACTICA 1

DEFINICIÓN DE LÓGICA:.................................................................................................................. 11
1.1. Lógica Proposicional.................................................................................................................................... 11
1.1.1. Enunciado....................................................................................................................................... 11
1.1.2. Proposiciones lógicas........................................................................................................................ 11
1.1.3 Valores de verdad........................................................................................................................... 12
1.2. Conectivos Lógicos...................................................................................................................................... 12
1.2.1. Clases de proposiciones.................................................................................................................. 13

ESQUEMA MOLECULAR O FÓRMULA PROPOSICIONAL.................................................................... 19

2.1. Equivalencias Lógicas.................................................................................................................................. 20

LEYES DEL ÁLGEBRA PROPOSICIONAL............................................................................................. 29

INFERENCIA LÓGICA........................................................................................................................ 36
4.1. Inferencia Lógica......................................................................................................................................... 36
4.2. Reglas de Inferencia Lógica......................................................................................................................... 36
4.3. Cuantificadores................................................................................................................................................ 46
4.3.1. Función proposicional....................................................................................................................... 46
4.3.2. Cuantificadores universales ( " x).................................................................................................... 47
4.3.3. Cuantificador existencial ( $ x)......................................................................................................... 47
4.4. Negación de proposiciones que contienen cuantificadores.......................................................................... 48

UNIDAD DIDACTICA 2

SISTEMA DE NUMERACIÓN............................................................................................................. 59
5.1. Conjuntos Numéricos: ................................................................................................................................ 59
5.1.1. Conjunto de los Números Naturales (N):.......................................................................................... 59
5.1.2 Conjuntos de los Números Enteros (Z): ........................................................................................... 59
5.1.3 Conjunto de Números Racionales (Q): ............................................................................................ 60
5.1.4 Conjunto de Números Irracionales (I): ............................................................................................ 60
5.1.5 Conjunto de los Números Reales (R): .............................................................................................. 60
5.3 Los números decimales:.............................................................................................................................. 61
5.3.1 Clasificación:................................................................................................................................... 61
4.2.2 Fracción Generatriz: ........................................................................................................................ 61

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MATEMÁTICA SUPERIOR VII
5.4 Aproximación y Redondeo de Decimales:.................................................................................................... 62

RELACIÓN DE ORDEN EN LA RECTA REAL........................................................................................ 68

6.1 Características:............................................................................................................................................ 68
5.2. Aproximación y Comparación de Números Reales:...................................................................................... 70

OPERACIONES EN EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES:......................................................... 78

7.1. Adición de Números Reales......................................................................................................................... 78
7.2. Sustracción de números reales..................................................................................................................... 78
7.3. Multiplicación de Números Reales:.............................................................................................................. 79
7.4. División de números reales.......................................................................................................................... 80

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON LOS NÚMEROS REALES:............................................................ 87

8.1. Propiedades para la Resolución de Problemas:............................................................................................ 87

UNIDAD DIDACTICA 3

TEORÍA DE ECUACIONES................................................................................................................ 103

9.1. Solución de una Ecuación:......................................................................................................................... 103
9.2 Conjunto solución de una ecuación:.......................................................................................................... 103
9.3. Clases de ecuaciones................................................................................................................................. 104
9.4. Ecuaciones lineales.................................................................................................................................... 105
9.5. Teoremas para resolver ecuaciones lineales con una incógnita.................................................................. 106

ECUACIONES CUADRÁTICAS.......................................................................................................... 111

9.1. Métodos para resolver Ecuaciones Cuadráticas.......................................................................................... 112

SISTEMA DE ECUACIONES............................................................................................................. 119

11.1. Solución de un Sistema............................................................................................................................. 119
11.2. Conjunto Solución..................................................................................................................................... 120
11.3. Clasificación del Sistema de Ecuaciones..................................................................................................... 120
11.4. Métodos para resolver un sistema lineal.................................................................................................... 123

INECUACIONES.............................................................................................................................. 131
12.1. Notación de las inecuaciones.................................................................................................................... 131
12.2. Propiedades de las desigualdades............................................................................................................. 131
12.3. Forma General de una Inecuación............................................................................................................. 132
12.4. Solución de una Inecuación....................................................................................................................... 133
12.5. Conjunto Solución..................................................................................................................................... 133
12.6. Resolver una Inecuación............................................................................................................................ 133
12.7. Inecuación Lineal....................................................................................................................................... 133
12.8. Inecuaciones Lineales Simultáneas............................................................................................................ 134
12.9. Inecuaciones Cuadráticas y Racionales...................................................................................................... 134

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MATEMÁTICA SUPERIOR VIII
12.10. Método gráfico de signos.......................................................................................................................... 134
12.11. Método de los Puntos Críticos................................................................................................................... 135
12.12. Valor Absoluto........................................................................................................................................... 135
12.13. Teoremas sobre el valor absoluto.............................................................................................................. 135
12.14. Teoremas para resolver ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto....................................................... 136

UNIDAD DIDACTICA 4

RELACIONES BINARIAS.................................................................................................................. 145

13.1 Par ordenado............................................................................................................................................. 145
13.2 Producto Cartesiano.................................................................................................................................. 145
13.3 Producto cartesiano entre conjuntos iguales.............................................................................................. 147
13.3.1 Propiedades.................................................................................................................................. 147
13.3.2 Representación gráfica.................................................................................................................. 148
13.3.3 Relaciones Binarias....................................................................................................................... 149

DOMINIO Y RANGO DE UNA RELACIÓN......................................................................................... 158

14.1 Definición de dominio de una relación....................................................................................................... 158
14.2 Definición de rango o imagen de una relación........................................................................................... 158
14.3 Propiedades de relaciones binarias............................................................................................................ 159
14.2.1 Propiedad Reflexiva....................................................................................................................... 159
14.2.2 Propiedad Simétrica...................................................................................................................... 160
14.2.3 Propiedad Antisimétrica................................................................................................................ 160
13.2.4 Propiedad Transitiva...................................................................................................................... 161
14.2.5 Relaciones de Equivalencia........................................................................................................... 161

FUNCIONES.................................................................................................................................... 169
15.1 Dominio y Rango de una Función.............................................................................................................. 170
15.2 Clases de Funciones:................................................................................................................................. 170
15.2.1 Inyectiva o Uno a Uno (1-1)........................................................................................................... 170
15.2.2 Función Sobreyectiva..................................................................................................................... 171
15.2.3 Función biyectiva.......................................................................................................................... 171

FUNCIONES ESPECIALES................................................................................................................ 182

16.1 Función Constante..................................................................................................................................... 182
16.2 Función Lineal........................................................................................................................................... 182
16.3 Función cuadrática.................................................................................................................................... 183
16.3.1 Características generales:.............................................................................................................. 184

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1 UNIDAD
DIDACTICA
1

LÓGICA PROPOSICIONAL, INFERENCIAL Y CUANTIFICACIONAL

Competencias

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

Interactúa consigo mismo y con su entorno, de manera empática, mediante diferentes formas de
comunicación verbal y no verbal, fomentando el trabajo en equipo y la interculturalidad.
 DEFINICIÓN DE LÓGICA:
1
La Lógica estudia los procesos válidos del razonamiento de
ANOTACIONES
la persona. Son dos los modelos:
• Razonamiento inductivo: Es el razonamiento de cada
persona en base a sus propias experiencias.
• Razonamiento deductivo: Razonamiento por el
cual la persona utiliza el principio general aceptado
previamente para determinar la validez de una idea.
1.1. Lógica Proposicional

Estudia los métodos que consignan conceptos y leyes

con la finalidad de establecer la validez o invalidez del
razonamiento.

1.1.1. Enunciado

Se entiende por enunciado a toda frase, oración o expresión EDUCACIÓN

matemática. SEMIPRESENCIAL
Ejemplos: UPLA
a) 32 + 7 = 39

b) 17 ≥ 9

c) ¡Qué día tan caluroso!

d) Mi amigo Diego Arturo es administrador.

1.1.2. Proposiciones lógicas

Son enunciados que tienen la particularidad de ser verdadero

o falso, sin ambigüedades. Se denotan generalmente con
letras minúsculas p, q, r, t, …, etc.

A la verdad o falsedad de una proposición se denomina valor

de verdad.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 12
Ejemplos:

a) p: 11 – 4 = 7 Verdadero (V)

b) q: Chanchamayo es distrito del departamento de Junín. Verdadero (V)

c) r: 31 es un número impar. Falso (F)

d) t: 207 + 31 = 48 Falso (F)

1.1.3 Valores de verdad

Son interpretaciones semánticas de las posibilidades de verdad (V) o falsedad (F), donde los
valores posibles se esquematizan en una tabla de verdad; está dada por:

N° de arreglos: 2
n
; n = cantidad de variables (a, b, c, …, p, q, r, s, …)

Disyunción Disyunción
Proposición Negación Conjunción Condicional Bicondicional
inclusiva exclusiva
p q ~p ~q p∧q p∨q pq p→q p↔q
V V F F V V F V V
V F F V F V V F F
F V V F F V V V F
F F V V F F F V V

1.2. Conectivos Lógicos

Son símbolos que se utilizan para enlazar dos o más proposiciones simples.

Conector lógico Operación lógica Esquema Significado

∧ Conjunción p∧q pyq
∨ Disyunción p∨q poq
Disyunción
∆ p∆q Opoq
exclusiva
→ Condicional p→q Si p entonces q
Bicondicional.
↔ Equivalencia, doble p↔q p si y solo si q
implicación
∼ Negación ∼p No p

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MATEMÁTICA SUPERIOR 13
1.2.1. Clases de proposiciones
ANOTACIONES

 Proposiciones simples (atómicas o elementales)

Aquella proposición que no contiene ningún conectivo

lógico.

Ejemplos:
a) 48 es par
b) La historia es una ciencia social.

(a − b)
2
c) =a 2 − 2ab + b 2

 Proposiciones compuestas (moleculares o

coligativas)
Proposiciones que contienen al menos un conectivo lógico.

Ejemplos:

a) Hoy día es sábado y estudiaremos la asignatura

Matemática Superior. EDUCACIÓN
b) No es cierto que el perro ladre. SEMIPRESENCIAL
UPLA
c) La pitahaya está madura si y solo si está dulce.

La lógica proposicional es parte de la lógica clásica, permite

el estudio de las implicaciones en variables proposicionales,
así como los valores de verdad que se construyen a partir de
conectores lógicos.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 14

ANOTACIONES

1. De los siguientes enunciados, indique cuales son

proposiciones lógicas.
a) Los gatos son mamíferos.
b) El ácido sulfúrico corroe la madera.
c) Sé honrado y trabajador.
d) 38 es un número par y es mayor que 19.

Resolución: son proposiciones lógicas a), b) y d)

2. Determina el valor de verdad de cada proposición.
a) Cristóbal Colón era italiano. Verdadero (V)
a − b = ( a − b ) Falso (F)
3 3 3
b)

c) 13 es un número compuesto. Falso (F)

d) x 2 = 25 , tiene dos soluciones. Verdadero (V)
Resolución: a) V, b) F, c) F, d) V

3. Formaliza las siguientes proposiciones.

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
 Si tengo vacaciones, entonces no viajaré a
Disney.
UPLA

Resolución: p →~ q
 No es cierto que Andrea estudie Matemática
Superior y no estudie Biología General.
Resolución: ~ p ∧ ∼ q
 Si el dólar baja, entonces los empresarios
perderán dinero.
Resolución: p → q
 Si el precio del cobre baja, entonces no habrá
más divisas; y si no hay más divisas, habrá una
recesión económica.

Resolución: ( p →~ q ) ∧ ( ∼ q → r )

4. A la derecha de cada proposición en los paréntesis

indica con la letra “A” si son atómicas y con la letra
“M” si son moleculares.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 15
 El almuerzo de confraternidad será hoy a las dos ANOTACIONES
de la tarde. ( A )
 Conversan en voz muy baja o estamos a distancia
considerable. ( M )
 Si estudiamos Matemática Superior, entonces
aprobaremos la asignatura. (M)
 Si x= 0 entonces x + z = 1. (M)

1. De los siguientes enunciados, indique cuales son

proposiciones lógicas.
 Haz el bien sin mirar a quien.
 107 + 301 = 48
 El cuadrado es un polígono.
 ¡Ayuda!
2. Determina el valor de verdad de cada proposición.
a 2 + b2 = ( a + b )
2

EDUCACIÓN
 31 es un número primo. SEMIPRESENCIAL
 x 2 = 9 , tiene dos soluciones.
UPLA
 Arequipa no es una ciudad europea.
3. Formaliza las siguientes proposiciones.
 Si hoy llueve, entonces María saldrá con paraguas.
 No es cierto que Juan estudie matemática y no
estudie psicología.
 La lluvia se precipita frecuentemente y hay
interrupción de las vías de comunicación.
 Miguel no juega fútbol o Luis no es atleta.
4. A la derecha de cada proposición en los paréntesis
indica con la letra “A” sin son atómicas y con la letra
“M” si son moleculares.
 El gran Rey del ajedrez se paseaba alegremente
por las calles de la ciudad. ( )
 Miguel no juega fútbol o Luis no es atleta. ( )
 y = 2 y z = 9. ( )
 No ocurre que las verduras bajen de precio. ( )

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MATEMÁTICA SUPERIOR 16

ANOTACIONES

1. De los siguientes enunciados, indique cuales son

proposiciones lógicas.
 La Tierra es redonda.
 ¡Arriba Perú!
 Si hoy es viernes entonces mañana es sábado.
 Pedro vive en nuestra calle y Juan en la manzana
contigua.
2. Determina el valor de verdad de cada proposición.
 20 – 14 = 18
 121 es un número capicúa.
 6 es múltiplo de 18.
 La capital de Perú es Quito.
3. A la derecha de cada proposición en los paréntesis
indica con la letra “A” sin son atómicas y con la letra
“M” si son moleculares.
 Si x= 0 entonces x +z = 1. ( ) EDUCACIÓN
 No ocurre que los alimentos cuestan caros. ( )
 Elmer juega futbol y voleibol. ( ) SEMIPRESENCIAL
Miguel es ingeniero o médico. ( )

UPLA

La lógica estudia los procesos válidos del

1 razonamiento humano.

La lógica proposicional determina la validez o

2 invalidez del razonamiento.

Una proposición es un enunciado que tiene la

3 característica de ser verdadero o falso.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 17

Una proposición simple es aquella que no tiene ANOTACIONES

4 ningún conectivo lógico.

Una proposición compuesta posee al menos un

5 conectivo lógico.

[Link]

[Link]

[Link]
EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA
[Link]

[Link]

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MATEMÁTICA SUPERIOR 18

ANOTACIONES

 Espinoza, E. (2012). Matemática Básica. (3ª ed.)

Lima, Perú: Editorial San Marcos.
 [Link]
handle/10757/652880/978-612-4191-55-8.
pdf?sequence=1&isAllowed=y

- Lógica clásica: Es el estudio de las formas del

pensamiento para dar validez formal al intelecto.
- Variables proposicionales: Son fórmulas atómicas
EDUCACIÓN
que utiliza la lógica proposicional.
- Conectores lógicos: Son expresiones que se utilizan SEMIPRESENCIAL
para enlazar proposiciones simples. UPLA
- Proposición simple: Es una proposición que no
incluye ningún conector lógico.
- Proposición compuesta: Es una proposición que
tiene por lo menos un conector lógico.

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 ESQUEMA MOLECULAR O FÓRMULA

2 PROPOSICIONAL

Su evaluación se realiza utilizando tablas de verdad, que

ANOTACIONES
consiste en obtener los valores del contenido de mayor
jerarquía a partir de los valores de cada de cada una de las
variables proposicionales.

Ejemplo:

Determina la validez de la fórmula lógica ( p → q ) ∨ ( q ↔ ~ p )

EDUCACIÓN
Según los valores de la matriz principal, los esquemas SEMIPRESENCIAL
moleculares son: UPLA
Tautología.–Cuando todos sus valores de verdad de la
matriz principal son verdaderos.

Ejemplo:

 Determina la validez de la fórmula p → (p ∨ q)

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MATEMÁTICA SUPERIOR 20
Contradicción. – Cuando todos sus valores de verdad de la
ANOTACIONES
matriz principal son falsos.

Ejemplo:

Evalúa la siguiente formula lógica: ( p ∧ q ) ↔ ( q →∼ p ) 

Contingencia.–Cuando en la matriz principal algunos

valores de verdad son verdaderos y otros son falsos.

Ejemplo:

Evalúa la siguiente formula lógica: ( p ∧ q ) →~ p

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

2.1. Equivalencias Lógicas

Dos o más proposiciones compuestas son equivalentes

cuando tienen los mismos valores de verdad.

Ejemplo:

 Dadas las siguientes proposiciones compuestas:

P: ~ p → q ; Q: p ∨ q

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MATEMÁTICA SUPERIOR 21
Determinamos sus valores de verdad
ANOTACIONES

p q ~ p→q
V V V
V F V
F V V
F F F

p q p∨q
V V V
V F V
F V V
F F F

Observamos que ambas proposiciones tienen los mismos

valores de verdad, por lo tanto:

P≡Q

• Si la proposición compuesta ( ∼ p → r ) → ( r ∨ q ) es

falsa, determina el valor de verdad de las proposiciones

p, q, r. EDUCACIÓN
Solución: SEMIPRESENCIAL
UPLA
i. (∼ p → r ) → (r ∨ q)

ii. (∼ p → r ) → (r ∨ q)

V F F

iii. r vq

F F F

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MATEMÁTICA SUPERIOR 22

iv. En ( ∼ p → r ) le asignamos el valor de verdad de r ANOTACIONES

obtenida en el paso anterior, por lo que ~ p es falso

∼ p→r

F V F

v. Como ~ p es falso, entonces p es verdadero

vi. Luego de iii y v: p es V, q es F y r es F

Un esquema molecular es la representación simbólica de una

proposición por un conjunto de variables proposicionales,
generalmente representados por minúsculas (p, q, r. …) y
vinculados por conectivos lógicos. EDUCACIÓN
Dos fórmulas lógicas son equivalentes, si la matriz principal SEMIPRESENCIAL
de cada tabla de verdad son idénticas. UPLA

1. Evalúa el siguiente razonamiento: “Si a la vez x es

menor que 3 y x es mayor que 1, entonces x es igual a
2”

• Simbolizamos:
p: x es menor que 3
q: x es mayor que 1
r: x es igual a 2

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MATEMÁTICA SUPERIOR 23

• La fórmula es: ( p ∧ q ) → r ANOTACIONES

• Elaboramos la tabla de verdad:

• La fórmula lógica es contingente.

2. Demostrar que las proposiciones dadas es una

tautología: ( p ∨ ∼ q ) ∧ q  → p
EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

3. Verificar que la proposición dada es una contradicción:

( p ∧ q) ∧ ∼ ( p ∨ q)

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MATEMÁTICA SUPERIOR 24

4. Sean los esquemas: A = ( p → q ) y B = ∼ q →~ p. ANOTACIONES

Comprueba que A y B son proposiciones equivalentes.

p q ( p → q) ↔ (~ q → ∼ p)
V V V V F V F
V F F V V F F
F V V V F V V
F F V V V V V

Se puede decir también que dos proposiciones son

lógicamente equivalentes cuando la proposición
bicondicional que las vincula es una tautología, por lo
que: A ≡ B

5. Determinar si las proposiciones:

 p → ( r ∨ ∼ q )  y ( q →~ p ) ∨ ( ∼ r →~ p )  son

equivalentes.

P q r  p → (r ∨ ∼ q ) 

V V V V V V EDUCACIÓN
V V F V F F SEMIPRESENCIAL
V F V V V V
V F F V V V
UPLA
F V V F V V
F V F F V F
F F V F V V
F F F F V V

P Q r ( q →~ p ) ∨ ( ∼ r →~ p )
V V V F V V
V V F F F F
V F V V V V
V F F V V F
F V V V V V
F V F V V V
F F V V V V
F F F V V V

Son idénticas, por lo tanto, son equivalentes.

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES - EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

MATEMÁTICA SUPERIOR 25

ANOTACIONES

1. Evalúa las siguientes formulas lógicas, luego identifica

si es tautología, contradicción o contingencia:
a. (p ∧ q) → (p ∨ q)

b. ( p ∧ q) ∧ (∼ p ∧ ∼ q)
c. ∼ (p ∧ r) △(q→∼p)
2. Dadas las proposiciones compuestas: P; Q; R; S y T,
determina cuales son equivalentes.
P: ( ~ q → p ) ∧ ( q →∼ p )

Q: ( ~ q ∨ ∼ p ) ∧ ( p ∨ q )

R: ( p ∧ q ) ∨ ( ∼ p ∧ ∼ q )

S: ∼ ( ∼ q → p ) ∨ ∼ p EDUCACIÓN
T: ∼ p ∧ ∼ p ∧ ∼ p
SEMIPRESENCIAL
UPLA
3. Si ( p ∧ q ) ∧ ∼ r es verdadera, halla el valor de verdad

de la fórmula lógica:

( p →~ q ) ∨ r .
4. Un día mi abuelo dijo: “Si trabajo o no trabajo,
entonces cobro y a la vez no cobro”. Me quedé
pensando y ahora, que ya sé lógica, puedo decir que
lo que dijo mi abuelo es una….
a) tncia

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES - EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

MATEMÁTICA SUPERIOR 26

ANOTACIONES

1. La fórmula lógica: ( p ∧ q ) →∼ r  ↔  p → ( q → r ) 

es:
a) Tautología
b) Contradicción
c) Contingencia
2. Sean los esquemas: A= p ∧ q y B= p ∨ q . Comprueba

que A implica a B

3. Demuestra que las proposiciones ( p → q) y

(∽ q →∽ p ) , son lógicamente equivalentes, puesto

que sus tablas de verdad son idénticos.

4. Si la proposición compuesta ( ∼ p → r ) → ( r ∨ q ) es EDUCACIÓN

falsa, determina el valor de verdad de las proposiciones SEMIPRESENCIAL
p, q, r. UPLA

Un esquema molecular es la combinación de

proposiciones, conectivos lógicos y signos
1 de agrupación se les llama fórmulas lógicas
o esquema molecular.
Una tautología es una proposición cuya tabla
2 de verdad es siempre verdadera.
3 Una contradicción da siempre falso.
Una contingencia es una proposición que da
4 valores tantos falsos como verdaderos.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 27

Se define equivalencias lógicas cuando tienen ANOTACIONES

5 los mismos valores de verdad.

[Link]
watch?v=YAZptue9E10

[Link]

[Link]
watch?v=P1FW7lxAftM

[Link]
4Op438 EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
[Link] UPLA

 Espinoza, E. (2012). Matemática Básica. (3ª ed.)

Lima, Perú: Editorial San Marcos.

 [Link]
handle/10757/652880/978-612-4191-55-8.
pdf?sequence=1&isAllowed=y

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MATEMÁTICA SUPERIOR 28

ANOTACIONES

Esquema molecular: Es la combinación de variables

proposicionales, conectivos lógicos y signos de agrupación.

Tautología: Proposición compuesta que, en su tabla de

valores de verdad, siempre son verdaderas.

Contradicción: Proposición compuesta que, en al combinar

valores, se obtiene como valor de verdad falso.

Contingencia: Proposición compuesta que en su

combinación se dan valores verdaderos y falsos.

Proposiciones equivalentes: Son aquellas proposiciones

lógicamente equivalentes.

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

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 LEYES DEL ÁLGEBRA PROPOSICIONAL
3
Algunas leyes lógicas tienen un nombre propio, mencionaremos algunas de ellas:

PRINCIPALES LEYES LÓGICAS

1. Idempotencia 2. Asociativa
p∧ p ≡ p ( p ∨ q) ∨ r ≡ p ∨ (q ∨ r )
ü∨ ≡ ( p ∧ q) ∧ r ≡ p ∧ (q ∧ r )
3. Conmutativa 4. Distributiva
p∧q ≡ q∧ p p ∨ (q ∧ r ) ≡ ( p ∨ q) ∧ ( p ∨ r )

p∨q ≡ q∨ p p ∧ (q ∨ r ) ≡ ( p ∧ q) ∨ ( p ∧ r )

5. Ley de doble negación 6. De Morgan

∽ (∽ p ) ≡ p ∼ ( p ∨ q ) ≡∼ p ∧ ∼ q

∼ ( p ∧ q ) ≡∼ p ∨ ∼ q

7. De absorción 8. De la condicional
p ∨ ( p ∧ q) ≡ p p → q ≡∼ p ∨ q

p ∧ ( p ∨ q) ≡ p p → q ≡∼ q →∼ p

p ∨ (∼ p ∧ q) ≡ p ∨ q

p ∧ (∼ p ∨ q) ≡ p ∧ q
9. De la bicondicional 10. Del complemento
p ↔ q ≡ ( p → q) ∧ (q → p) p∨ ∼ p ≡ V

p ↔ q ≡∼ ( p  q ) p∧ ∼ p ≡ F

p ↔ q ≡∼ p ↔∼ q
11. De la identidad
p ∨V ≡ V

p ∧V ≡ p

p∨ F ≡ p

p∧F ≡ F

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MATEMÁTICA SUPERIOR 30

ANOTACIONES

Las llamadas leyes lógicas o principios lógicos viene a ser

formas proposicionales tautológicas de carácter general y
que a partir de estas leyes lógicas se puede generar otras
tautológicas y también cualquier tautología se puede reducir
a una de las leyes lógicas.

1. Determina el equivalente de la siguiente expresión:

“Si no tengo fuerza de voluntad, entonces será difícil
que baje de peso”
• Simbolizamos: EDUCACIÓN
p: Tengo fuerza de voluntad´.
q: Será difícil que baje de peso. SEMIPRESENCIAL
• Fórmula lógica: ∼ p → q UPLA
• Utilizando leyes de equivalencia:
∼ p → q ≡~ ( ~ p ) ∨ q ≡ p ∨ q

• Siendo su equivalente: “Tengo fuerza de voluntad

o será difícil que baje de peso”.
2. Aplicando leyes lógicas simplifica las proposiciones:

( p ∨ ∼ q ) ∧ q  → p

Solución: ( p ∨ ∼ q ) ∧ q  → p ≡∼ ( p ∨ ∼ q ) ∧ q  ∨ p

≡  ∼ ( p ∨ ∼ q ) ∨ ∼ q  ∨ p

≡  ∼ ( p ∨ ∼ q )  ∨ ( p ∨ ∼ q )

≡ p∨ ∼ q

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MATEMÁTICA SUPERIOR 31

(( ∼ p ) ∧ q ) → ( r ∧ ∼ r )  ∧ ∼ q

Solución:

é ù é ù
ë ((~ p ) Ù q ) ® (r Ù ~ r )û Ù ~ q º ë ((~ p ) Ù q ) ® F û Ù ~ q

≡  ∼ ( ( ∼ p ) ∧ q ) ∨ F  ∧ ∼ q

≡ ( p ∨ ∼ q ) ∨ F  ∧ ∼ q

≡ ( p ∨ ∼ q ) ∧ ∼ q ≡∼ q

3. Halla el equivalente de cada fórmula lógica e indica la ley que es utilizada.

Formula lógica Equivalente Ley lógica

• ( p →∼ q ) ∧ ( p → r ) • p → (∼ q ∧ r ) Distributiva

• ∼ p∨ ∼ q • p →∼ q Condicional

• ∼r∨s • ∼ (r∧ ∼ s) De Morgan

• ∼ s ∨ (∼ t ∨ u) • ( ∼ s∨ ∼ t ) ∨ u Asociativa

• ( p →∼ q ) ∧ ( ∼ q → p ) • p ↔∼ q Bicondicional

• ∼ p ∧ ( ∼ p∨ ∼ r ) • ∼p Absorción

4. Simplifica la siguiente fórmula lógica:

{
p ∧  ∼ ( ∼ p ∧ ∼ q ) ∧ ( ∼ q → p )  ∧ ( p ∨ r ) }

• Aplicamos leyes lógicas y simplificamos:

{
p ∧  ∼ ( ∼ p ∧ ∼ q ) ∧ ( ∼ q → p )  ∧ ( p ∨ r ) }
{ }
p ∧ ( p ∨ q ) ∧ ( ∼ q → p )  ∧ ( p ∨ r ) (De Morgan)

{ }
p ∧ ( p ∨ q ) ∧ ( q ∨ p )  ∧ ( p ∨ r ) (Condicional)

{ }
p ∧ ( p ∨ q ) ∧ ( p ∨ q )  ∧ ( p ∨ r ) (Conmutativa)

p ∧ {( p ∨ q ) ∧ ( p ∨ r )} (Idempotencia)

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MATEMÁTICA SUPERIOR 32

p ∧ { p ∨ ( p ∧ r )} (Distributiva) ANOTACIONES

p (Absorción)

1. Completa la tabla:

Fórmula lógica Equivalente Ley lógica

( p ∧ q) ∨ ( p ∧ r )
p→q

∼ p ∨ (q ∧ r )

p ∨ ( p ∧ q)
EDUCACIÓN
p → (∼ q ∨ r )
SEMIPRESENCIAL
p→q
UPLA
2. Simplifica cada una de las siguientes formulas lógicas:

 ∼ p ∧ (∼ p ∧ q)

 ∼ ( p ∨ ∼ q ) →∼ q

 ( p ∧ q ) →~ q  ∨ p

 ∼  ∼ ( ∼ r →~ s ) ∧ ∼ ( s → r ) 

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MATEMÁTICA SUPERIOR 33

ANOTACIONES

1. Determina el equivalente de la siguiente expresión:

“Si no tengo fuerza de voluntad, entonces será difícil
que baje de peso”

2. Aplicando leyes lógicas simplifica las siguientes

fórmulas:

( ~ r ∨ s ) →~ s
~ s → (~ r ∨ s)

∼ (∼ r ∨ ∼ s)

 {   }
 p ∧ p → q ∧ ( q → r ) ∧ ∼ q 


EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

Las leyes lógicas, son proposiciones universales,

necesarias, evidentes y verdaderas. Dichas leyes son
1 cuatro, el principio de identidad, el de contradicción,
el de tercero excluido y el de razón suficiente.
El principio de identidad se refiere a que todo ser es
2 idéntico consigo mismo.
El principio de contradicción afirma que ningún
3 enunciado puede ser verdadero y falso a la vez.
El principio de tercero excluido, la proposición sólo
4 puede ser verdadera o falsa.
El principio de razón suficiente, conjunto de
5 proposiciones que se desprende lógicamente la tesis
que se ha de fundamentar.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 34

ANOTACIONES

[Link]

[Link]
watch?v=5dTsV1jtF_U

[Link]
watch?v=6ArYx6a9nfk

[Link]

[Link]
EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

 Espinoza, E. (2012). Matemática Básica. (3ª ed.)

Lima, Perú: Editorial San Marcos.
 [Link]

 Ley lógica: Es una equivalencia lógica que al

relacionar dos proposiciones equivalentes con la
bicondicional obtenemos una Tautología.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 35
 Leyes distributivas: Consiste en que podemos ANOTACIONES
realizar las operaciones de dos formas distintas,
siendo el resultado el mismo.
 Leyesasociativas:Paralaconjunción,disyunciónybicondicional
establecen que si en un esquema hay más de una de las tres, con
igual alcance, ellos pueden agruparse indistintamente” (Figueroa,
2016, p.36).
 Leyes de absorción: Consiste en obtener operadores
distintos.
 Leyes de De Morgan: Son un par de reglas de
transformación de inferencia válidas.

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

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 INFERENCIA LÓGICA
4
4.1. Inferencia Lógica
ANOTACIONES
Es un procedimiento que consiste en partir de premisas con
valor lógico verdadero para llegar a conclusiones también
de valor lógico verdadero.

Ejemplo:

Si Pablo es médico, entonces Emiliano es ingeniero

En este ejemplo si se afirma el antecedente de la proposición

condicional, el consecuente viene a ser la deducción llamada
conclusión lógica; así, si se afirma que Pablo es médico, se
concluye que Emiliano es ingeniero.

4.2. Reglas de Inferencia Lógica

Dado un número suficiente de premisas en las que se puede

EDUCACIÓN
aplicar reglas de inferencia, no siempre la conclusión es
inmediata, por lo general es necesario realizar demostraciones SEMIPRESENCIAL
debidamente justificadas; en estas demostraciones cada UPLA
conclusión se convierte en una nueva premisa.
a) Modus Ponendo Ponens (PP).–En toda proposición
condicional si se afirma el antecedente, se concluye
afirmando el consecuente.
Simbolización:

1) p→q
2) p
3) q PP. 1; 2

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MATEMÁTICA SUPERIOR 37
Ejemplo:
ANOTACIONES
Demostrar r

1) p
2) p→q
3) p→q
4) q PP. 2; 1
5) r PP. 3; 4

b) Doble negación (DN).–la doble negación de una

proposición, permite concluir en la afirmación de la
proposición.
Simbolización:

1) ~ ( ~ p )
2) p DN. 1

Ejemplo:
EDUCACIÓN
Premisa 1: No es el caso que el Perú no es un país en vías
de desarrollo SEMIPRESENCIAL
UPLA
Esta proposición es equivalente a:

El Perú es un país en vías de desarrollo

c) tModus Tollendo Tollens (MTT).–En toda
proposición condicional si se niega el consecuente se
concluye negando el antecedente.
Simbolización:

1) s → t
2) ~ t
3) ~ s MTT. 1; 2

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MATEMÁTICA SUPERIOR 38
Ejemplo:
ANOTACIONES
Demostrar: ~~ r

1) p→q

2) ~q

3) ~p→r

4) ~ p MTT. 1; 2

5) r PP. 3; 4

6) ü r DN. 5

d) Adjunción (Adj.).–Es una regla de inferencia que

permite juntar a dos proposiciones por el termino de
enlace “y”.
Simbolización:

1) p
2) q EDUCACIÓN
3) p∧q Adj. 1; 2 SEMIPRESENCIAL
UPLA
1) p
2) q
3) q ∧ p Adj. 2; 1

Ejemplo:

Demostrar: ~ p ∧ s
1) ~ p→s

2) p →∼ q

3) ~ p TT. 2, 3

4) s PP. 1, 4

5) ∼ p ∧ s ADJ. 4, 5

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MATEMÁTICA SUPERIOR 39
e) Simplificación Conjuntiva (Simp. Conj.). – Es
ANOTACIONES
una operación inversa a la adjunción; dado una
proposición conjuntiva, permite concluir en cuales
quiera de sus miembros.
Simbolización:

1) a ∧ b
2) a Simp. Conj. 1

1) a ∧ b
2) b Simp. Conj. 1

2)
Ejemplo:
Demostrar: ∼ s

1) ~ r ∧t

2) s→r
EDUCACIÓN
3) ~ r Simp. Conj. 1
SEMIPRESENCIAL
4) ∼ s TT. 2, 3 UPLA
f) Modus Tolendo Ponens (TP).–En toda proposición
disyuntiva si se niega el primer miembro se concluye
afirmando el segundo miembro; y sí se niega el
segundo miembro se concluye afirmando el primer
miembro.
Simbolización:

1) p∨q
2) ∼ q
3) p TP. 1, 2

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MATEMÁTICA SUPERIOR 40
Ejemplo:
ANOTACIONES
Demostrar: p

1) p∨q

2) ∼t

3) q→t

4) ∼ q TT. 3, 2

5) p TP. 1, 4

g) Ley de la adición (LA).–Dado una proposición

cualesquiera como premisa, permite concluir en otra
proposición disyuntiva, en la que uno de sus miembros
es premisa introducida.
Simbolización:

1) p
2) p∨q LA. 1
EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
1) p
UPLA
2) q ∨ p LA. 1

Ejemplo:
Demostrar: t ∨ s

1) q∨t

2) q→r

3) ∼r

4) ∼ q TT. 2, 3

5) t TP. 1, 4

6) t∨s LA. 5

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MATEMÁTICA SUPERIOR 41
h) Ley del Silogismo Hipotético (SH).–Dado dos
ANOTACIONES
proposiciones condicionales, en la que el consecuente
de la primera premisa aparece como antecedente
de la segunda premisa, permite concluir en otra
proposición condicional, donde el antecedente y el
consecuente son respectivamente son de primera y
segunda proposiciones.
Simbolización:

1) p→q
2) p→r
3) p→r SH. 1, 2

Ejemplo:
Demostrar: q → s

1) (r → s) ∧ t
2) t→r
EDUCACIÓN
3) (q → t )∨ ∼ t
SEMIPRESENCIAL
4) t S. Conj. 1
UPLA
5) q → t TP. 3, 4

6) q → r SH. 5, 2

7) r → s S. Conj. 1

8) q → s SH. 6, 7

i) Ley del Silogismo Disyuntivo (SD).–Dada

una proposición disyuntiva y dos proposiciones
condicionales, donde los antecedentes son primero y
segundo miembros de la proposición disyuntiva; son
consecuentes de las proposiciones condicionantes.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 42
Simbolización:
ANOTACIONES

1) p∨q
2) p→r
3) q→s
4) r∨s SD. 1, 2, 3

Ejemplo 1
Demostrar: p ∧ r

1) q→r∧s

2) q∨ ∼ p

3) ∼ p→t

4) ∼t

5) ( r ∧ s ) ∨ t SD. 2, 1, 3

6) r ∧ s TP. 4, 5
EDUCACIÓN
7) r S. Conj. 6
SEMIPRESENCIAL
8) p TT. 3, 4 UPLA
9) p ∧ r ADJ. 8, 7
Ejemplo 2
Demostrar: ∼ s

1) p →∼ ( q ∨ r )

2) q →∼ s

3) p∨q

4) q∨r

5) ∼ (q ∨ r ) ∨ ∼ s SD. 3, 1, 2

6) ∼ s TP. 5, 4

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MATEMÁTICA SUPERIOR 43
j) Ley del Simplificación Disyuntiva (Simp. D).–En
ANOTACIONES
las proposiciones disyuntivas, cuando sus miembros
son los mismos, se concluye en uno de sus miembros.
En otras palabras, si se repite la misma variable en una
proposición disyuntiva, se reduce a una sola variable.
Simbolización

1) p∨ p
2) p Simp. D. 1

k) Ley Conmutativa (LC).–En las proposiciones

conjuntivas y disyuntivas se puede variar el orden de
sus miembros o componentes; sin que esto signifique
cambio en la forma del razonamiento lógico.
Simbolización

1) p∧q
2) q ∧ p LC. 1

EDUCACIÓN
1) p∨q
SEMIPRESENCIAL
2) q ∨ p LC. 1
UPLA
l) Leyes de Morgan (LM).- Dado la negación de
proposiciones conjuntivas y disyuntivas puede
concluirse en proposiciones disyuntivas y conjuntivas
respectivamente, donde cada una de sus miembros
son negación de proposiciones.
Simbolización

1) ∼ ( p ∧ q )

2) ∼ p ∨ ∼ q LM. 1

1) ∼ ( p ∨ q )

2) ∼ p ∧ ∼ q LM. 1

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MATEMÁTICA SUPERIOR 44

1) ∼ p ∧ ∼ q ANOTACIONES

2) ∼ ( p ∨ q ) LM. 1

1) ∼ p ∨ ∼ q

2) ∼ ( p ∧ q ) LM. 1

Demostrar: ∼ s
1) ∼ ( p ∧ q)

2) ∼q→t

3) ∼ p→t

4) s →∼ t

5) ∼ p ∨ ∼ q LM. 1

6) t ∨ t SD. 5, 3, 2

7) Simp. D. 6 EDUCACIÓN
8) ∼ s TT. 4, 7
SEMIPRESENCIAL
Demostrar: ∼ q
UPLA
1) ∼ p∨q →t

2) ∼ (∼ p ∨ t )

3) ∼∼ p ∧ ∼ t LM. 2

4) ∼ t S. Conj. 2

5) ℵ( q q ) TT. 1, 4

6) p ∧ ∼ q LM. 5

7) ∼ q S. Conj. 6

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MATEMÁTICA SUPERIOR 45
m) Leyes Bicondicionales (LB).–Dado una proposición
ANOTACIONES
bicondicional, puede concluirse en una proposición
condicional; pudiendo ser el antecedente y consecuente
cualesquiera de las proposiciones. Además, si se
presenta dos proposiciones condicionales como
premisas donde el antecedente y el consecuente de la
primera proposición es consecuente y antecedente de
la segunda proposición condicional respectivamente,
se puede concluir en una proposición bicondicional.
Estas leyes se pueden expresar:
p↔q
1)

2) p→q LB. 1

p→q
1)
q→ p
2)

3) p↔q LB. 1. 2
EDUCACIÓN
p↔q
1) SEMIPRESENCIAL
2) q → p LB. 1 UPLA

1) p→q

2) ( p → q) ∧ (q → p) LB. 1

Demostrar: ∼ ( t ∧ ∼ s )

1) p↔q

2) p∧r

3) q→s

4) p → q LB. 1

5) p S. Conj. 2

6) q PP. 4, 5

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MATEMÁTICA SUPERIOR 46
7) s PP. 3, 6
ANOTACIONES
8) ∼ t ∨ s LA. 7

9) ∼ ( t ∧ ∼ s ) LM. 8

Demostrar: r ↔ p

1) p↔q

2) q↔r

3) p → q LB. 1

4) q → r LB. 2

5) p → r SH. 3, 4

6) r → q LB. 2

7) q → p LB. 1

8) r → p SH. 6, 7

9) r ↔ p LB. 8, 5 EDUCACIÓN
4.3. Cuantificadores
SEMIPRESENCIAL
UPLA
4.3.1. Función proposicional

Se denomina función proposicional al enunciado que tiene

una variable cuya propiedad es de convertirse en verdadero
o falso para cierto valor de la variable.

Ejemplos:

a) P(x): x – 5 > 20

b) Q(x): x2 = 81

c) R(x): “x” es un número par

Como se puede observar, dependiendo del valor de la

variable se podrá obtener diferentes resultados.

- Para: x = 12, P(12): 12 – 5 > 20

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MATEMÁTICA SUPERIOR 47
P(12): 7 > 20 …… (F )
ANOTACIONES
- Para: x = 26, P(26): 26 – 5 > 20

P(26): 21 > 20 …… (V )

4.3.2. Cuantificadores universales ( " x).

Es utilizado para afirmar que existe uno o más elementos en

el conjunto A que cumple una condición o una propiedad
determinada.

Sea p(x) una función lógica sobre un conjunto A. Entonces

∀x p(x) o (∀x ∈ A) p (x)

Donde se lee: “Para todo x, p(x) o Para todo elemento x de

A, p(x) es un enunciado verdadero”

Ejemplo:

f( x ) = x 2 + 3 > 7 donde x ∈ ℕ;
EDUCACIÓN
La proposición cuantificada SEMIPRESENCIAL
∀x x ∈ ℕ; x2 + 3 > 7 UPLA
x = 1 12 + 2 > 7

3 > 7 FALSO

4.3.3. Cuantificador existencial ( $ x).

Son utilizados para saber que existe exactamente un

elemento en el conjunto A que cumple con una condición o
propiedad determinada.

(∃ x ∈ A) p (x) o ∃ x p(x)

Donde se lee: “Existe un x ∈ A tal que p(x) es un enunciado

verdadero o, simplemente,

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MATEMÁTICA SUPERIOR 48
“Para algún x, p(x)”
ANOTACIONES
Vp = {x | x ∈ A, p(x)} ≠ ∅

Por lo tanto:

Si: {x | p(x)} ≠ ∅, entonces ∃ x p(x) es verdadero si {x |

p(x)} = ∅, entonces

∃ x p(x) es falso.

Ejemplo:

El enunciado (∃ x ∈ N) (x + 2 < 5)

Es verdadero porque {x / x + 2 < 5} = {1, 2} = ∅

4.4. Negación de proposiciones que contienen

cuantificadores

Al negar una función proposicional con un cuantificador

universal, equivale a la negación de esa misma función
proposicional, precedida por el cuantificador existencial, y
EDUCACIÓN
viceversa.
SEMIPRESENCIAL
La negación de la proposición “Todos los números son
UPLA
primos” es “No es verdad que todos los números son
primos”; es decir, existe al menos un número que no es
primo. En forma simbólica entonces; P denota el conjunto
de números primos, entonces las proposiciones se pueden
escribir:

∼ (∀x ∈ P ) (x es número primo) ≡ (∃x ∈ P) (x no es número

primo)

Si representamos p(x) significa es “número primo” diremos

entonces:

∼ (∀x ∈ P ) p(x) ≡ (∃x ∈ P) ∼ p(x) o ∼ ∀x p(x) ≡ ∃x ∼ p(x)

Ejemplo:

∼ (∀x ∈ A) p(x) ≡ (∃ x ∈ A) ∼ p(x)

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MATEMÁTICA SUPERIOR 49
Si negamos la proposición que contiene la existencial:
ANOTACIONES
∼ (∃x ∈ A) p(x) ≡ (∀x ∈ A) ∼p(x)

Ejemplo: Algunos hombres son altos

∃ x: es los seres humanos

p(x): x es alto

(∃x ∈ A) p(x) ≡ (∀x ∈ A ) ∼p(x) Su negación:

∼ (∃x ∈ A) p(x) ≡ (∀x ∈ A ) ∼p(x)

Se lee: todos los hombres no son altos o Ningún hombre es

alto.

En el estudio de la lógica cada una de las proposiciones EDUCACIÓN

simples se sustituyen por variables, de esta manera cada SEMIPRESENCIAL
uno de los juicios se constituyen en fórmulas que son las UPLA
unidades de razonamiento, en las que juegan un papel
importante los conectivos lógicos dominantes. Las unidades
de razonamiento se denominan premisas, a partir de los
cuales se deducen conclusiones aplicando reglas llamadas
Reglas de Inferencia Lógica.

1. Utilizando las reglas de Inferencia Lógica, realizar

una demostración completa, dando una justificación
respectiva en cada caso.
 Demostrar: a

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MATEMÁTICA SUPERIOR 50
1) ~ a →~ b ANOTACIONES

2) b

3) ~~ b DN. 2

4) ~~ a MTT. 1; 3

5) a DN. 4
 Demostrar: s
1) r → t

2) ∼t

3) ∼r→q

4) q∧ ∼ r → s

5) ∼ r TT. 1, 2

6) q PP. 3, 5

5) q ∧ ∼ r ADJ. 5, 6
EDUCACIÓN
6) s PP. 4, 7
SEMIPRESENCIAL
 Demostrar: a ∧ d UPLA
1) a∧c

2) a→d

3) a Simp. Conj. 1

4) d PP. 2, 3

5) a ∧ d ADJ. 3, 4

 Demostrar: a

1) b

2) b →∼ d

3) a∨d

4) ∼ d TT. 2, 1
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MATEMÁTICA SUPERIOR 51
5) a TP. 3, 4
ANOTACIONES

 Demostrar: r ∨ ∼ t

1) p

2) ∼ r →∼ p

3) r TT. 2, 1

4) r ∨ ∼ t LA. 3

 Demostrar: ∼ q

1) ∼ ( p → r)∨ ∼ q

2) p→s

3) s→r

4) p → r SH. 2, 3

5) ∼ q TP. 1, 4
EDUCACIÓN
2. Escriba en forma simbólica:
SEMIPRESENCIAL
 Existe x tal que x es un número primo.
 x / x es un número primo. UPLA

 Para todo número real x, existe un número real y tal

que x es menor que y.

∀x,∈ R / x < y

 Existe un número real x tal que la raíz cuadrada de x

es igual a 2.

x/ x =2

 ∀ x ∈ N; 3x es múltiplo de 3

x : 0;3;6;9;12;15;18; 21;…

3x : 0; 3; 18; 27; 36

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MATEMÁTICA SUPERIOR 52

3. Sea la función proposicional P( x , y ) : x + y > 5 , siendo ANOTACIONES

E = { x, y ò Z } . Determina el valor de verdad de

P ( 2;3) y P ( −7;13)

Reemplazando y evaluando:

Para x = 2; y = 3 → P ( 2;3) : 2 + 3 = 5 … …

(F)
Para x = -7; y = 13 → P ( −7;13) : -7 + 13 = 5

…… (V)

1. Utilizando las reglas de Inferencia Lógica, realizar EDUCACIÓN

una demostración completa, dando una justificación
respectiva en cada caso. SEMIPRESENCIAL
a) Demostrar: B UPLA
1) ∼ G → E 2) E → K

3) K →~ L 4) ~ L → M

e) M →B

b) Demostrar: ∼ S

1) T
2) T →~ Q

3) ~ Q →~ S

c) Demostrar: ∼∼ T
1) S →T

2) S

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MATEMÁTICA SUPERIOR 53
d) Demostrar: B
ANOTACIONES
1) ~A

2) ~ A →~~ B

e) Demostrar: G
1) H →~~ G

2) H
2. Escribe en forma simbólica:
a. Para todo n que pertenece a los números naturales,
existe un n+1 > 1
b. Existe un número x que pertenece al conjunto de
los números enteros, tal que x+1 =0
c. Existe un número real x, tal que la raíz cuadrada
de x es igual a 2
d. Para todo número real x se tiene que x² es mayor
o igual a 0
e. Para todo número real x, existe un número real y,
tal que x es menor que y

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

1. Utilizando las reglas de Inferencia Lógica, realizar

una demostración completa, dando una justificación
respectiva en cada caso.

 Demostrar: ∼∼ N
1) M →~ P

2) ~P→N

3) M

 Demostrar: Q
1) J →K ∧M

2) J
3) K & M →~~ Q

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MATEMÁTICA SUPERIOR 54
 Demostrar: C ANOTACIONES
1) ~B

2) A→ B

3) ~ A→C

 Demostrar: P ∨ Q
1) R →~~ ( P ∨ Q )

2) R

 Demostrar: F
1) G→H

2) ~ G →~~ F
2. Escribe en forma simbólica:

 ¿Para todo número real, x al cubo menos 2 es igual a

8?

 ∃ x∈ D; x 2 + 1 = 20 D = {1;3;4}

3. Resuelve y coloca (V) ó (F) EDUCACIÓN

1) ∀ x ∈ Z, x + 1 > x …………. SEMIPRESENCIAL
2) ∃x, 2x + 1 = -7 ……………
UPLA
3) ∀ x, P(x) → 𝑞 𝑥 ………. Si x ∈ Z P(x): x>5 y q(x)
>0 ………

4) ∀ x, q(x) → 𝑝 𝑥 ………. Si x ∈ Z P(x): x>5 y q(x)

>0 …….

5) ∃x, p(x) q(x) ……………. Si x ∈ Z P(x): x>5 y

q(x) >0 ………

6) Sea x, y ∈ Z ……. ∀ x ∀ y, x.y ∈ Z …………∀ x

∀ y, x–y ∈ N ……… ∀ x ∃y, x/y = 1 ………….∃
x ∀ y, x/y ……………….

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MATEMÁTICA SUPERIOR 55

ANOTACIONES

La lógica proposicional consiste en utilizar

1 símbolos a través de tablas de verdad.

Una demostración es una comprobación de una

2 teoría o un principio por medio de experimentos o
hechos que demuestren que son ciertos.

La inferencia lógica puede ser una tautología, una

3 contingencia o una contradicción.

Una función proposicional es una función cuyas

4 variables son proposiciones.

5
(∀x) es cuantificador universal. A es el ámbito EDUCACIÓN
(alcance) del cuantificador.
SEMIPRESENCIAL
UPLA

[Link]

[Link]

[Link]
watch?v=FjHijyUrYas

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MATEMÁTICA SUPERIOR 56

[Link] ANOTACIONES
watch?v=UfWEx7ayqwQ

[Link]

 Espinoza, E. (2012). Matemática Básica. (3ª ed.)

Lima, Perú: Editorial San Marcos.
 [Link]
handle/10757/652880/[Link]?sequence=1&isAllowed=y

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA
- Inferencia lógica: Es el proceso que pasa un set de
premisas a una conclusión.
- Función proposicional: Es una expresión de la forma
P(x) o P(x,y) que al asignarle un valor pasa a ser una
proposición.
- Cuantificador: Es una expresión matemática que
indica la cantidad de elementos que satisface una
determinada proposición.
- Cuantificador universal: Es una función
proposicional a la que se le antepone la locución
“para todo x”.
- Cuantificador existencial: Es la función proposicional
que se le antepone la locución “existe un x, tal que”.

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2 UNIDAD
DIDACTICA
2

SISTEMA DE LOS NÚMEROS REALES

Competencias

Utiliza los axiomas y teoremas del sistema de los números reales en la solución de
problemas diversos de su entorno.
 SISTEMA DE NUMERACIÓN
5
Es un conjunto de reglas, principios y convenios que se
ANOTACIONES
utilizan para representar y expresar los llamados numerales.

Gráficamente: El conjunto de los números reales es aquel

que engloba a todos los demás conjuntos de números,
veamos:

Gráfico N°01: Conjunto de los números reales

5.1. Conjuntos Numéricos:
EDUCACIÓN
Los conjuntos que estudian la aritmética según la
teoría de conjuntos son los siguientes:
SEMIPRESENCIAL
UPLA
5.1.1. Conjunto de los Números Naturales (N):

Son únicamente los enteros positivos.

N = {1, 2, 3, 4,........................ n}

5.1.2 Conjuntos de los Números Enteros (Z):

Son aquellos que resultan de la unión de los naturales

y las diferencias de dichos números:

Z = {-n,......, –2, –1, 0, 1, 2........., n} Z = {Z–, Z°, Z+ }

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MATEMÁTICA SUPERIOR 60
5.1.3 Conjunto de Números Racionales (Q):
ANOTACIONES

Son aquellos que provienen del cociente de 2 números

enteros donde el denominador es diferente de cero.

Q = {x/x = a /b. a y b ∈ Z; b ≠ 0 }

Luego: Q = [……-1,6; -1; -1/2; 0; ¾; 2; 3,5; …….]

5.1.4 Conjunto de Números Irracionales (I):

Está formado por:

- Radicales inexactos: 2; 3; 5;

- Números trascendentes: e, π

5.1.5 Conjunto de los Números Reales (R):

Esta formado por la unión de los números racionales

e irracionales. EDUCACIÓN
R=Q∪I SEMIPRESENCIAL
R–: Reales negativos R+: Reales positivos
UPLA
5.2 Axiomas y Propiedades de los Números Reales:
• El conjunto de los números reales es infinito. Esto
significa que no tiene primero ni último elemento.
• El conjunto de los números reales es denso. Esto
significa que entre dos números reales siempre existe
otro número real.
• Al conjunto de los números reales se les representa
gráficamente en una recta denominada recta real, en
la cual están ordenados de izquierda a derecha, de
menor a mayor. Por eso se dice que el conjunto R es
ordenado.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 61
• A todo punto de la recta real le corresponde un único
ANOTACIONES
punto real y a cada número real le corresponde un
solo punto en la recta. Esta característica nos dice que
el conjunto R es completo.
5.3 Los números decimales:

Un número decimal es el desarrollo de una fracción

irreductible.

5.3.1 Clasificación:

3
a) Decimal exacto: Ejemplo: = 0,75
4

5
b) Decimal Periódico Puro: Ejemplo: = 0, 45
11

89
c) Decimal Periódico Mixto: Ejemplo: =
1650

0,54121212…. = 0,5412

4.2.2 Fracción Generatriz: EDUCACIÓN

SEMIPRESENCIAL
Es la que determina la fracción que dio origen al UPLA
decimal.
abc
a) Expresión Decimal Exacta: a,bc =
100

b) Expresión Decimal Periódica Pura: ab, c d e =

abcde − ab
999

c) Expresión Decimal Periódica Mixta ab, ab, c d e f g =

abcdefg − abcd
99900

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MATEMÁTICA SUPERIOR 62
5.4 Aproximación y Redondeo de Decimales:

Veamos primero el siguiente cuadro:

Cienmilésimos
Diezmilésimos

Millonésimos
Centésimos

Milésimos
Número Se lee
Décimos
Enteros

0,0275 0, 0 2 7 5 275 diezmilésimos

4,15689 4, 1 5 6 8 9 4 enteros, 15 689 cienmilésimos
0,000063 0, 0 0 0 0 6 3 63 millonésimas
2,036 2, 0 3 6 2 enteros 36 milésimos
0,08 0, 0 8 8 centésimos
25,002 25, 3 25 enteros, 3 décimos

Ejemplo (1): Redondear: 4,638 522 2 ………, hasta las milésimas

Entonces solo debemos contar con tres decimales; como la cifra que le sigue a las milésimas
(5), es igual a 5, entonces la cifra que ocupa el orden (milésima) aumenta una unidad, veamos:

4,638 522 2 ……… = 4,639

Ejemplo (2): Redondear: 6,342 763 hasta los diez milésimos

Entonces observamos la cifra que le sigue al 7, es el 6, y éste es mayor que 5, entonces al

redondear se aumenta una unidad, veamos: 6.342 763 = 6.3428

La Numeración pertenece al área de la Aritmética que se encarga del estudio de los numerales,
su forma, representación y operaciones que con ellos se puedan realizar.

El sistema de los números reales representa a un conjunto de reglas y principios que sirven para
representar a los números, considerando los 4 sub conjuntos R = {N; Z; Q; I}

Los sistemas de numeración Real, presentan un carácter posicional y requieren de tener en

cuenta las posiciones relativas de los números, los cuales se denominan unidades, decenas,
centenas, unidad de millar, …etc. Así como en el sistema decimal, décimo, centésimos,

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MATEMÁTICA SUPERIOR 63
milésimos, diez milésimos, …, etc.
ANOTACIONES
Por todo lo expuesto, el conjunto de los números reales es
Infinito, denso, ordenado y completo.

Hallar la fracción generatriz:

1. Sea F = 0.423
423 47
Luego: F = simplificando F =
999 111

2. Sea: F = 0.51423
51423 − 51 51372 5708 1427
Luego: F = = = =
99900 99900 11100 2775 EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
4 UPLA
3. = 0, 4 Decimal Exacto
10

36
4. = 0,36 Decimal Exacto
100

5. Coloca el nombre del decimal del cuadro siguiente:

EXPRESIÓN
FRACCION NOMBRE
DECIMAL

3/2 3/2 = 1,5 Decimal exacto

Decimal periódico
5/11 5/11 = 0,454545......
puro

Decimal periódico
13/6 13/6 = 2,1666666......
mixto

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MATEMÁTICA SUPERIOR 64

ANOTACIONES

1. Coloca “SI” ó “NO” según corresponda en el siguiente

cuadro.

2. Hallar la fracción generatriz

a) 1,25 c) 345,72
b) 12, 2344…. d)1,35431431431…
EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

1. Coloca: >, < o =; según corresponda:

a) 0,342......0,34200

b) 1/5..........2 ½

c)–2 ¼ ……. 2

d)–π …. – 2 2

2. Escriba el número “intermedio” entre:

a) -3; ….; 4

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MATEMÁTICA SUPERIOR 65
1 ANOTACIONES
b)–1/5; ….;– 2
3
c)–062; ….0,62

1
d)–2,6 ……
4
3. .-Coloca verdadero (v) o Falso (F):

a) 7 є R ….( )

b) -3 є Q ….( )

c) 6 єR ….( )

d) 6 ½ ∉ Q ….( )

4. Coloca: N, Z, Q, o, I; según sea el caso, en cada

ejercicio:

a) √ 11 + 3 pertenece al conjunto: ..........

c) 3π / 4 pertenece al conjunto: ..........

e) 289/17 pertenece al conjunto: ..........

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

Cualquier número que pertenece al conjunto de

los números reales, está comprendido entre menos
1 infinito y más infinito y podemos representarlo en la
recta real.
El conjunto de los números Reales, está formado por
2 la unión de los conjuntos de números racionales e
irracionales. Se representa con la letra ℜ.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 66

Todos los números reales siguen un orden, por ANOTACIONES

ejemplo 1, 2, 3, 4 …; Es denso porque no hay espacios
3 vacíos; Los números reales no tienen final, ni por el
lado positivo ni por el lado negativo y pueden ser
expresados como una expansión decimal infinita.
Los irracionales son aquellos que poseen infinitas
4 cifras decimales no periódicas, por tanto, no se
pueden expresar en forma de fracción.
Los números reales son todos los números que están
5 representados como puntos en la recta real.

[Link]
EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
[Link] UPLA

[Link]

[Link]

[Link]

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MATEMÁTICA SUPERIOR 67

ANOTACIONES

- FIGUEROA, R. (2011) Matemática Básica 1,

Editorial R.F.G. vigésima primera edición, Lima –
Perú.
- DIALNET
- [Link] Dialnet Plus: biblioteca
virtual de tesis, revistas

Aritmética: Es la parte de la Matemática que estudia los

números y las operaciones hechas Fracción generatriz; de EDUCACIÓN
un número decimal es una fracción cuyo resultado es ese SEMIPRESENCIAL
número. Fracción impropia: Es una fracción en la que el
numerador es mayor o igual que el denominador.
UPLA

Decimal periódico puro: es la parte decimal que se repite,

inicia justo después de la coma.

Decimal periódico mixto: cuando después de la coma

decimal hay una o más cifras que no se repiten, seguidas por
una o más cifras que sí se repiten.

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 RELACIÓN DE ORDEN EN LA RECTA REAL
6
Los números reales es el conjunto que resulta de la unión del
ANOTACIONES
conjunto Q y el conjunto I.

Por lo tanto, son números reales:

π -3; ½;–0,25; √8; √2 +1; 0; π; etc………….

La recta en la que se representa los números reales se

denomina: Recta Numérica Real.
 En esta recta ubicamos un punto de referencia y la
asociamos al número cero y de allí consideramos
que: A la derecha del cero están ubicados los números
reales positivos: R +
 A la izquierda del cero están ubicados los números
reales negativos: R – al número asociado con un punto
de la recta se llama: coordenada
EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA
Coordenada de A=0

Coordenada de B=5

Coordenada de C=- 2

6.1 Características:

a) A cada punto de la recta numérica se le puede

asociar un número real.
b) Los números reales a la derecha del cero son
POSITIVOS
c) Los números reales a la izquierda del cero siempre
siempre son NEGATIVOS

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MATEMÁTICA SUPERIOR 69

ANOTACIONES

d) El conjunto de los números reales, ubicado en la recta

numérica es un conjunto ordenado de menor a mayor,
de izquierda a derecha.

e) Entre dos números reales por muy cercanos que estén EDUCACIÓN
uno del otro en la recta numérica, siempre existirá SEMIPRESENCIAL
entre ellos otro número real. Esta característica que UPLA
presenta la recta numérica real nos permite afirmar
que la recta real es DENSO.

f) Para calcular el número real comprendido entre otros

dos, solo tenemos que sumar dichos números y dividir

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MATEMÁTICA SUPERIOR 70
esta suma entre 2.
ANOTACIONES
Calculemos el número que está entre 1,28 y 1,29

1, 28 + 1, 29 2,57
= = 1, 285
2 2
Veamos en la recta real:

5.2. Aproximación y Comparación de Números Reales:

Muchas veces al realizar cálculos con números reales

expresados en forma decimal, no es necesario emplear todas
sus cifras decimales; sobre todo si el número es irracional.
Para esto solo trabajaremos con la cantidad de cifras
decimales necesarias para obtener la precisión necesaria, a
este proceso le llamaremos: APROXIMACIÓN.

A continuación, veamos el siguiente cuadro en la cual

mencionamos dos reglas para llevar a cabo las aproximaciones EDUCACIÓN
de números reales. SEMIPRESENCIAL
Observa: UPLA
a) Al momento de eliminar los decimales que no se
desean, habrá que tener presente si el primer dígito
de los decimales eliminados es mayor o igual que
5 entonces el último dígito de los decimales no
eliminados aumenta en una unidad.

b) Si el primer dígito de los decimales eliminados

es menor que 5 entonces el último dígito de los
decimales no eliminados permanece invariable ósea
no cambiará.

Aproximar: 1,4878 al décimo

Aproximar: 7 al diez milésimo

Aproximar: 1/ 7 al centésimo

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MATEMÁTICA SUPERIOR 71
Cifras a eliminar Cifras a eliminar Cifras a eliminar

  
1, 4 8 7 8 = 1,5 7 = 2, 6 4 5 7 5 1 3 1/7 = 0, 1 4 2 8

Por la regla 2 esta cifra hace

Por la regla 1 esta cifra hace Por la regla 2, esta cifra hace
que la anterior aumente en
que la anterior aumente uno. que la anterior no cambie.
uno

Para comparar dos números Reales (a,b) se dice que a es mayor que b si y sólo si la diferencia
de a con b da como resultado un número positivo; es decir, si, a > b si y sólo si a–b > 0.

Ponemos en práctica lo aprendido: Coloca > ó < según corresponda:

1. -62,508 ......... +87,52

2. -13,113 ......... +113,13

3. -6,2 ......... +8,2

4. -1,5 ......... +0,0

5. +42,057 ......... +89,15

6. +7,12 ......... +12,05

7. -0,618 ......... +3,018

8. -612,12 ......... +0,0

9. +51,136 ......... +71,23

10. -6,13 ......... +1,1

La recta numérica o recta real es un gráfico en línea recta la cual contiene todos los números
reales ya sea mediante una correspondencia biunívoca o mediante una aplicación biyectiva,
se usa para representar los números como puntos especialmente marcados organizados de
izquierda a derecha, estando los menores a la izquierda y los mayores a la derecha y al centro
el cero.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 72

ANOTACIONES

1. Ubica los siguientes números en la recta numérica:

a) -1; 2 ; - 5 y 10

Veamos:
De acuerdo a la figura:

*) 2 < 10 *) 10 > - 5 *) 0 > -1 *) -1 < 0

*)

b) - 2 2 ; 2,86; - 3 ; 17/10

c) 9/5; - 3 ; π; -11/3 EDUCACIÓN

SEMIPRESENCIAL
UPLA
d) (1/ 2 ) ; (√15) 0; - 17 ; -7;–3
−1

2. Aproximar al decimal que me indican:

a) 0,4566 aprox. al centésimo = 0.46
b) 2,54 aprox. al décimo = 2.5
c) 3 aprox. al milésimo =1.732
d) π aprox. al diezmilésimo =3.1416
4. Escribe VERDADERO (V) o FALSO (F), según
corresponda en cada proposición:
a) En la recta real solo se pueden representar
números enteros y racionales............(F)
b) En la recta real no es posible representar a las
raíces...........................................( F)

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MATEMÁTICA SUPERIOR 73
c) El cero no pertenece al semieje positivo de la recta de los números reales.........(F )
d) En la recta real todo número a la izquierda de otro, siempre es menor..............( V)

1. Coloca <; > o = según corresponda:

2. Subraya la respuesta correcta:

2.1 Si a < 0 ∧ b > 0 entonces a – b, dará un resultado:

a) Siempre negativo
b) Un número natural
c) Un número entero
d) Un número racional
e) Un número Irracional

1
2.2 Si: x = + 2 entonces diremos que x es un número:
2

a) Entero
b) Natural
c) Racional
d) Irracional
e) Negativo

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MATEMÁTICA SUPERIOR 74

2.3 Si los lados de un triángulo son:2, 1 y 5 , al ANOTACIONES

sumar sus lados nos resulta un número
a) Irracional
b) Natural
c) Racional
d) Entero e) Imaginario
2.4 Si “k” es un número par ¿Cuál de las
siguientes es un número impar?
a) 2k
b) 2k+1
c) k-1
d) 7k
e) B y C

1. Escribe VERDADERO (V) o FALSO (F), según EDUCACIÓN

corresponda en cada proposición:
SEMIPRESENCIAL
a) En la recta real solo se pueden representar
números enteros y racionales...............( ) UPLA
b) En la recta real no es posible representar a las
raíces..............................................( )
c) El cero no pertenece al semieje positivo de la
recta de los números reales.............( )
d) En la recta real todo número a la izquierda de
otro, siempre es menor................( )
2. Coloca el signo adecuado “< “ o “ > “, según
corresponda:

a) 1, 424242 ....... 2

b) –1/5 ....... –2/3

c) –3 ½ ....... 5

d) 7 +3 ....... 25

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MATEMÁTICA SUPERIOR 75
3. Coloca V o F:
ANOTACIONES
a) Q ∪ I = R.................( )

b) R + ∩ R–= R.................( )

c) R + ∩ R–= φ....................( )

d) R + ∩ { 0 } = { 0 }...............( )

A cada número racional le corresponde un punto

en la recta, pero en realidad éstos no completan
la recta, también la constituyen los irracionales.
1 En general, representar un número con infinitas
cifras decimales no periódicas es imposible y por
EDUCACIÓN
lo tanto nos tendríamos que conformar con una
aproximación. SEMIPRESENCIAL
UPLA
2 Todo número negativo es menor que cero

3 Todo número positivo es mayor que cero

De dos enteros negativos es mayor el que tiene

4 menor valor absoluto
De los enteros positivos, es mayor el que tiene
5 mayor valor absoluto

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MATEMÁTICA SUPERIOR 76

ANOTACIONES

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
[Link] UPLA

 FIGUEROA, R. (2011) Matemática Básica 1,

Editorial R.F.G. vigésima primera edición, Lima –
Perú.
 DIALNET
 [Link] Dialnet Plus: biblioteca
virtual de tesis, revistas

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MATEMÁTICA SUPERIOR 77

ANOTACIONES

Recta Real: Es una recta de dos direcciones en la que se

encuentran ubicados todos los números reales, iniciando
en cero al centro, a la derecha los números positivos y a la
izquierda los numero negativos.

Redondear: Es aproximar en el orden que se necesita, la

aproximación es en los enteros o decimales.

Número Racional: Son todos los que pueden ser

representados en forma de fracción.

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES - EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

 OPERACIONES EN EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS

7 REALES:

7.1. Adición de Números Reales

ANOTACIONES
La adición en |R es la operación que hace corresponder a
cada par (a; b) de números reales llamados sumandos, un
único número real (a+b) llamado suma.

Ejemplo: Halla la suma de √5 + π con aproximación al

centésimo.

Solución: Primero aproximamos cada decimal hasta el orden

de las centésimas.

√5 = 2,23606.... = 2,24

π = 3,1415

Luego hallamos la suma:

√5 + π = 2,24 + 3,14 = 5,38 EDUCACIÓN

SEMIPRESENCIAL
7.2. Sustracción de números reales.
UPLA
La diferencia de dos números reales a y b denotado por a – b
se obtiene sumando al minuendo el opuesto del sustraendo,
es decir:

Ejemplo:

Efectuar: 8,363636…. – 1,666666…. con aproximación al

centésimo

Solución: Aproximado al centésimo:

8, 36 = 8,363636.... = 8,36

1, 6 = 1,6666..... = 1,67

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MATEMÁTICA SUPERIOR 79
Luego: 8,36 – 1,67 = 6,69
ANOTACIONES
∴ 8,36 – 1,6 = 8,36 – 1,67 = 6,69
 Si el minuendo y el sustraendo son positivos, y el
minuendo es mayor que el sustraendo, se efectúa la
resta y el resultado es positivo.
Por ejemplo:

27,8 – 12,1 = 15,7

 Si el minuendo y el sustraendo son positivos, y el
minuendo es menor que el sustraendo, se efectúa
la resta y el resultado es negativo.
Por ejemplo:

12,1 – 27,8 = –15,7

 Si el minuendo es negativo y el sustraendo es positivo,
se efectúa la suma de ambos números y al resultado se
le pone el signo menos.
Por ejemplo: EDUCACIÓN
–21,8 – 12,1 = –33,9 SEMIPRESENCIAL
 Restar un número positivo es lo mismo que sumar un UPLA
número negativo.
Por ejemplo:

27,8 – 12,1 = 27,8 + (–12,1) = 15,7

 Restar un número negativo es lo mismo que sumar un
número positivo.
Por ejemplo:

27,8–(–12,1)=27,8+12,1=33,9–27,8–(–12,1)=–27,8+12,1

= 12,1 – 27,8 = –15,7

7.3. Multiplicación de Números Reales:

La multiplicación en |R es una operación que hace

corresponder a cada par de números reales (a;b) llamados
factores, un tercer número real único ab llamado producto

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MATEMÁTICA SUPERIOR 80
de a y b.
ANOTACIONES
Ley de signos:

Ejemplo: Efectuar con aproximación a las centésimas:

– π x (√3) x (-2,86)

Solución: (-3,14159…) (-1,73205....) (-2,8686....)

Aproximamos cada factor a las centésimas

(-3,14).(-1,73).(-2,87)

(+5,432) (-2,87)

-15,590414

Aproximamos el resultado a las centésimas = -15,59 EDUCACIÓN

7.4. División de números reales SEMIPRESENCIAL
La división entre números reales se cumple de la misma
UPLA
manera que en los números racionales.
 La división es la operación inversa de la multiplicación,
es una operación entre dos números: el dividendo y
el divisor. Con una excepción, siempre que se tengan
dos números reales, se pueden dividir; por ejemplo:
1,86÷3,1= 0,6

DIVIDENDO–DIVISOR–COCIENTE
 La excepción es que el divisor no puede ser cero.
Esto es, no se puede dividir entre cero. Pero, ojo, que
el dividendo sí puede ser cero, y cuando esto ocurre
el resultado o cociente siempre es cero.
Por ejemplo:

0 ÷ 5,41 = 0

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MATEMÁTICA SUPERIOR 81
 Las reglas de los signos en el caso de la división son ANOTACIONES
las mismas que para la multiplicación.
 El cociente de dos números de igual signo siempre es
positivo;
 El cociente de dos números de distinto signo siempre
es negativo.
Ejemplos:

Resolvemos las siguientes operaciones con aproximación a

los centésimos:

En los números reales existen dos operaciones básicas EDUCACIÓN

como son la suma y la multiplicación, de ellas se extiende SEMIPRESENCIAL
la resta y división como operaciones opuestas de la suma
UPLA
y la multiplicación respectivamente. Para su resolución
aplicamos la ley de signos aprendida en clase.

1. Hallar el resultado de
a) 5 × 3, 2 aproximado al décimo

= 2.2 x 3.2 = 7.04

b) (-π )´ 5 aproximado al milésimo

= -3.142 x 2.236= 7.026

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MATEMÁTICA SUPERIOR 82

c) ( −5 7 ) × ( −4, 6 ) aproximado al centésimo ANOTACIONES

= -13.23 x -4.67 = 61.78

8
d) ( )
− × − 10 aproximado al décimo
5

= -1.6 x -3.2 = 5.1

2. Efectuar las siguientes operaciones con aproximación

al centésimo:

a) 10 ÷ 6 − 2
 ( )
5 − 0, 3 


(
= 3.16 ÷ 6 − 2 2.24 − 0,33  )
= 3.16÷[6-3.82] = 3.16 ÷ 2.18 =
1.45

5
b) (4,8362 + 3,7) + + 2,18 3
2

= 4.54 + 2.50 + 3.78 =

10.82
EDUCACIÓN
1
c) 5 × ( −ð ) = 1.67 x -3.14 = − 5.24 SEMIPRESENCIAL
3
UPLA
12
d) 7, 8 −
5
(
÷ 2, 24 − 5 : 0, 6 ) =

7,89 − 2.4 ÷ ( 2, 24 − 3.73)

= 7.89 − 2.4 ( −1.49 ) = 7.89 + 3.58 = 4.61

4  12  
e) 16 ÷ −   : 6  4 −  10 − ( −2,3)  
3  7  
= 12.03 − {1.16 −5.46}

12.03 − { −4.3} =16.33

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MATEMÁTICA SUPERIOR 83

ANOTACIONES

1. Efectuar y colocar el resultado como se indica, de:

a) 5,321 ÷ 2,145 aproximado al centésimo

10 10
b) 2÷ aproximado al décimo
3 9

c) ( − 10 ) ÷ ( −0,36) aproximado al milésimo

 −6 
d) 12 3 ÷   aproximado al centésimo
 2
e) 8 3 ÷ 3 5 aproximado al décimo
2. Resolver las operaciones con aproximación a
centésimos.
a) ( 5 + 6 ) – (π + 1,8) EDUCACIÓN
1
SEMIPRESENCIAL
b) – 3 + 7,8314 – 3,5656....
6 UPLA
c) 2– 5+π

d) 3,72 – 5,8565 – 2,483 + 13

e) 4,2168 x 7,18456 aproximado al centésimo

a) ( )
5 + 6 − (π + 1,8 ) =

b) 1/6–√3 + 7,8314 – 3, 56 =

c) 2− 5 +π=

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MATEMÁTICA SUPERIOR 84

d) 3,72 – 5,8565 – 2,483 + 13 = ANOTACIONES

8
e)
5
(
− × − 10 ) aproximado al décimo

1
f) 5 × ( −π ) aproximado al milésimo
3
g) 4,2168 x 7,18456 aproximado al centésimo

h) 5,321 ÷ 2,145 aproximado al centésimo

10 10
i) 2÷ aproximado al décimo
3 9

j) ( − 10 ) ÷ ( −0,36) aproximado al milésimo

 −6 
k) 12 3 ÷   aproximado al centésimo
 2

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
Para sumar dos números enteros de igual signo, se UPLA
1 suman sus valores absolutos y se pone al resultado
el mismo signo.
Para sumar dos números enteros de signos diferentes,
2 se restan sus valores absolutos y se deja el signo del
número que tenga mayor valor absoluto.
Las operaciones combinadas son aquellas en las que
3 hay varias operaciones aritméticas.
Para obtener un resultado correcto, es necesario
4 seguir algunas reglas y tener en cuenta la jerarquía
operacional.
Para redondear los decimales, es necesario aproximar
5 a la cifra decimal indicada en cada problema.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 85

ANOTACIONES

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

EDUCACIÓN
[Link]
SEMIPRESENCIAL
UPLA

 FIGUEROA, R. (2011) Matemática Básica 1,

Editorial R.F.G. vigésima primera edición, Lima –
Perú.
 DIALNET
- [Link] Dialnet Plus: biblioteca
virtual de tesis, revistas

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MATEMÁTICA SUPERIOR 86

ANOTACIONES

Operaciones combinadas: Son operaciones en las que

aparecen diferentes operaciones y signos de colección.

Aproximar: Redondear, utilizar solo algunos dígitos

del número dado, considerando la cifra siguiente para la
aproximación.

Cifra decimal: Todos los números que no sean enteros, se

consideran luego de la coma decimal.

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

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 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON LOS NÚMEROS

8 REALES:

“Las edades de Pedro y José suman 26 años; hace 3 años

ANOTACIONES
Pedro era mayor que José por dos años. ¿Cuál es la edad de
José?”.

Problemas como estos podremos resolver conociendo

algunos sencillos principios basados en las cuatro
operaciones fundamentales como son la ADICIÓN,
SUSTRACCIÓN, MULTIPLICACIÓN y DIVISIÓN.

8.1. Propiedades para la Resolución de Problemas:

 CALCULO DE DOS NÚMEROS CONOCIENDO
LA SUMA (S) Y LA DIFERENCIA (D) DE LOS
MISMOS.
Supongamos que dichos números son A y B, donde A es
mayor que B.

S+D EDUCACIÓN
Entonces comprobaremos que: A = N° Mayor =
2 SEMIPRESENCIAL
Además: B = N° Menor =
S-D UPLA
2
Ejemplo: Si los números fueran 50 y 30 entonces la suma
(S) será 80 y la diferencia (D) será 20, luego:

80 + 20
50 = N ° Mayor =
2
Es decir: 50 = 50 ¡Comprobado!

Verifiquemos ahora el cálculo del número menor:

80 - 20
30 = N° Menor =
2
Es decir: 30 = 30 ¡Comprobado!

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MATEMÁTICA SUPERIOR 88
 CÁLCULO DE DOS NUMEROS CONOCIENDO ANOTACIONES
LA SUMA (S) Y EL COCIENTE (q) DE LOS
MISMOS.

Si nuestros números son A y B donde A es mayor que B, es

posible que comprobemos lo siguiente:

Sxq
A = N° Mayor =
q+1

Además: B = N° Menor = S–A

Ejemplo: Supongamos que los números A y B son 12 y 4

respectivamente.

Entonces la SUMA (S) será: 12 + 4 = 16

y el COCIENTE (q) será: 12: 4 = 3

reemplacemos estos valores de S y q en la expresión dada

que nos permite calcular el número mayor A

A = 12 =
16 x 3
12 =
48
12 = 12
EDUCACIÓN
3+1 4
SEMIPRESENCIAL
¿Y el número menor?…
UPLA
B = N° Menor = S – A 4 = 16 – 12 4=4

 CÁLCULO DE DOS NÚMEROS CONOCIENDO

LA DIFERENCIA (D) Y EL COCIENTE (q) DE LOS
MÍSMOS.

Si nuestros números son A y B, donde A es mayor B, es

posible que comprobemos lo siguiente:

Dxq
A=
N °Mayor =
q −1

Además

B = N° Menor = A–D

Ejemplo: Veremos que las dos expresiones dadas funcionan

si los números A y B son 18 y 16 respectivamente.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 89
Luego la DIFERENCIA (D) será: 18 – 6 = 12
ANOTACIONES
y el COCIENTE (q) será: Remplacemos estos valores de
D y q en la expresión dada que nos permite calcular el
número mayor A (¡que debe ser el número 18!)

12 x3 36
A= o también: A = Es decir: A = 18
3 −1 2
¿Y cómo hacemos para calcular el número menor?

Sólo tenemos que restar del número mayor la DIFERENCIA:

Es decir: B = A–D

o sea: B = 18–12

B = 6 que es el número menor

 MÉTODO DE LAS DIFERENCIAS:

Supongamos que tenemos 20 libros que pueden ser vendidos

en S/.8 ó en S/.5.

Si se vende en S/. 8 cada uno entonces se recauda:

EDUCACIÓN
20x8=S/.160 SEMIPRESENCIAL
Si se vende en S/. 5 cada uno entonces se recauda:
UPLA
20x5=S/.100

LA DIFERENCIA DE TALES RECAUDACIONES SE

DEBE A LA DIFERENCIA UNITARIA DE PRECIOS.

Si quisiéramos calcular la cantidad de libros en discusión

sólo tenemos que DIVIDIR la DIFERENCIA DE LOS
TOTALES ENTRE LA DIFERENCIA UNITARIA.

Dt
Es decir: N° Libros =
Du
160- 100
Comprobemos: N° Libros =
8−5
60
N° Libros = = 20 Libros
3

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MATEMÁTICA SUPERIOR 90
 MÉTODO DEL CANGREJO ANOTACIONES
Llamado así por la característica principal de su
procedimiento que consiste en empezar al FINAL y terminar
al PRINCIPIO.

Si tuviéramos un número que multiplicado por 5 nos da 50

como resultado; ¿Cuál es el número inicial?

Como verás, el número inicial será la quinta parte de 50;

es decir, si e: número inicial fue MULTIPLICADO POR 5,
ahora tenemos que DIVIDIR 50: 5 para obtener el número
inicial que es 10.

Compliquemos un poco más la situación:

“Multiplicamos un número por 5, producto al que luego

restamos 2 dividiendo enseguida el resultado entre 4 con lo
cual obtenemos 12. ¿Cuál era el número inicial?”

Empecemos del ÚLTIMO DATO:

“… dividiendo enseguida el resultado entre 4 con lo cual

EDUCACIÓN
obtenemos 12”. SEMIPRESENCIAL
Esto es que antes de dividir entre 4 teníamos como
UPLA
RESULTADO 12x 4=48.

La operación anterior a esta es: “…RESTAMOS 2”, entonces

a 48 le SUMAMOS 2 y obtenemos 50.

La operación anterior a esta otra es: “…MULTIPLICAMOS

UN NÚMERO POR 5”, entonces a 50 lo DIVIDIMOS por 5
obteniendo el número inicial pedido que es 50: 5 = 10.

 MÉTODO DE FALSA SUPOSICIÓN

Para pagar = una deuda de S/.130 empleo billetes de S/.10

y S/.5. ¿Cuántos billetes de 10 utilizo? Sabiendo que tengo
25 billetes en total ¿con cuántos billetes de S/. 5 pago dicha
suma?

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MATEMÁTICA SUPERIOR 91
Vamos a hacer una SUPOSICIÓN.
ANOTACIONES
Supongamos que todos los 25 billetes son de Sí.10, entonces
la deuda cancelada sería de 25 x 10 = S/.250

Pero eso es FALSO, porque la deuda es menor;

¿Cuál es Ia diferencia entre lo supuesto y lo que realmente

se debe?

S/. 250–S/. 130 = S/. 120

Tal diferencia o ERROR TOTAL se debe a que hemos

considerado varios billetes que son de S/.5 como si fueran
de S/.10 (recuerda que supusimos que todos los billetes eran
de S/.10).

Luego el ERROR TOTAL se debe al error por unidad o

ERROR UNITARIO que en este caso es de:

S/. 10–S/. 5 = S/. 5

De todo esto concluimos que la cantidad de billetes de S/.5 EDUCACIÓN

es igual al cociente de los errores TOTAL y UNITARIO:
SEMIPRESENCIAL
N° billetes de S/. 5 =
Error Total UPLA
Error Unitario

S / .120
 N °billetedeS / .5 =  N° billetes de S/. 5 = 24
S / .5

 REGLA DEL ROMBO

Esta es una REGLA PRÁCTICA del método de FALSA

SUPOSICION.

El número de billetes de S/.5 lo hallamos así:

Error Total S/.250 - S/.130 25 X 10 - 130

N°billetes = = =
Error Unitario S/.10 - S/. 5 10 − 5

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MATEMÁTICA SUPERIOR 92
Estos datos pueden ser dispuestos en un ROMBO del
ANOTACIONES
siguiente modo:

25 X 10 - 130
N°billetes = = 24
10 − 5
En general, tal ROMBO tiene la siguiente forma y
elementos:

TE : representa al número total de elementos

TR : representa al total recaudado

EDUCACIÓN
NM : representa al número mayor por unidad
SEMIPRESENCIAL
Nm : representa al número menor por unidad UPLA

01. Felipe, Carlos y Jorge tienen juntos S/.500 siendo

el primero el menos afortunado. Las cantidades que
poseen Felipe y Carlos se diferencian en S/.25. Si lo
que tiene Jorge es el triple de lo que tienen juntos los
otros dos: ¿Cuál es la cantidad que tiene Carlos?

Felipe o Carlos: ¿cuál de ellos tiene más dinero?

Carlos ¿verdad? porque “Felipe es el menos

afortunado”. De modo que si sabemos que C–F =
25 sólo nos faltaría hallar C + F para determinar la

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MATEMÁTICA SUPERIOR 93
cantidad que Carlos tiene.
ANOTACIONES
Por otro lado, Jorge tiene el triple de lo que tiene
C + F.

Esto es que q = 3 y S = 500.

Datos con los que ya podemos hallar C + F.

• Entre J y (C + F):

S = 500 q = 3

…”Jorge tiene el triple de lo que tienen juntos los

otros dos…”
• Hallamos la mayor cantidad (J) conociendo la
SUMA (S) y el COCIENTE (q):
Sq 500 x3
=J = = S / .375
q+1 3 + 1

• Hallamos la menor cantidad (C+F) conociendo J

y S:
N° Menor = C+F=S–J
EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
C + F = 500–375
UPLA
C + F = S/.125… (1)
• Como se conoce la diferencia: C – F = S/.
25… (2)
• Con (1) y (2) ya podemos hallar C 
125 + 25
= C = S / .75
2

Respuesta: Carlos tiene S/.75

02. Si un comerciante vende a S/.11 cada calculadora gana,

S/.75; pero si se decide a vender cada calculadora en
S/.6 cada una, pierde S/.50. ¿Cuántas calculadoras
tiene para vender?

En base a una variación en el precio unitario

existe una variación en el ingreso total que puede
significar pérdidas o ganancias. Esta situación
(con cuatro datos) puede ser resuelta por el

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES - EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

MATEMÁTICA SUPERIOR 94
MÉTODO DE LAS DIFERENCIAS, en el que
ANOTACIONES
hay que identificar la DIFERENCIA TOTAL y LA
DIFERENCIA UNITARIA, las cuales pueden ser
mejor vistas gráficamente.
• En la gráfica Nº 02 la vertical del centro
representa la cantidad que el comerciante pagó
por las calculadoras (Precio de Costo: Pc)
La vertical de la izquierda, más grande que la del
centro representa la venta que origina ganancia.

La vertical de la derecha, más pequeña que la del

centro representa la venta que origina pérdida.
• En la misma gráfica podemos distinguir la
DIFERENCIA TOTAL entre los dos casos
expuestos y también la DIFERENCIA
UNITARIA. De modo que:

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA
Grafico Nº 02: Pago por calculadoras

Diferencia Total
N° Calculadoras =
DiferenciaUnitaria
75+50 125
= = =25
11 − 6 5
Respuesta. El comerciante tiene para vender 25
calculadoras.

03. Se tiene un tanque lleno de agua al que: abrimos el

desagüe. Si en cada hora sale la mitad de lo que quedó
la hora anterior más dos litros, quedando al final de la
tercera hora sólo cuatro litros, determinar la cantidad
de litros que había antes de la primera hora.
a) 57 b) 48 c) 64
d) 60 e) 32

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MATEMÁTICA SUPERIOR 95
Se trata de un problema que debe ser resuelto por
ANOTACIONES
el MÉTODO DEL CANGREJO, ya que nos piden
hallarla cantidad inicial que había en el tanque. Lo
resolveremos de dos formas.

Primera Forma:

Si en cada hora, salen la MITAD + 2 litros entonces

quedarán la MITAD–2 litros.

El siguiente cuadro, partiendo de lo que queda al final

de la tercera hora:

EDUCACIÓN
60 litros que habían antes de la primera hora
SEMIPRESENCIAL
Antes de la primera hora habían 601itros en el tanque.
UPLA
4. “Las edades de Pedro y José suman 26 años; hace 3
años Pedro era mayor que José por dos años. ¿Cuál es
la edad de José?”.

En dicho problema la SUMA (S) de las edades de

ambos personajes es 26 años.

Es decir: S = 26

 Asimismo, la DIFERENCIA (D) de ambas edades

es 2 años.

Es decir: D=2

Como se nos pregunta acerca de la edad del menor,

entonces tendremos:

S-D
N° Menor = N° Menor = es decir
2

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES - EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

MATEMÁTICA SUPERIOR 96
26 - 2 ANOTACIONES
N° Menor = =12
2
Respuesta: La edad de José es 12 años.

5. Hallar dos números cuyo suma sea 161 y cuyo

cociente sea seis.

Aquí los datos son: S = 161 q=6

Si A y B (A > B) son los números pedidos, entonces:

Sxq 161x6
A= es decir: A =
q+1 6+1

966
Operando: A = = 138
7
Además: B = S – A; Es decir: B = 161 – 138

Operando: B = 23

Respuesta: Entonces los números pedidos son 138

y 23. EDUCACIÓN
6. Hallar dos números cuya diferencia sea 32 y cuyo SEMIPRESENCIAL
cociente sea 9. UPLA
Aquí Ios datos son: D = 32; q = 9

Si A y B son los números pedidos (A > B), entonces:

Dxq 32 x9
A= es decir: A =
q −1 9 −1

288
operando: A= = 36
8
Además: B = A – D, es decir: B = 36 – 32 B=4

Entonces los números pedidos son 36 y 4.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 97

ANOTACIONES

01. Cuando Maritza nació Luz tenía 6 años. Si hoy sus

edades suman 64 años, ¿qué edad tendrá Luz dentro
de 6 años?
a) 39 b) 41 c) 35
d) 42 e) 29
02. Entre Felipe y Mario tienen S/.60. Si al menos
afortunado le obsequiamos S/.8 entonces ambos
tendrían la misma cantidad de dinero. ¿Cuál es la
cantidad que tiene el más afortunado?.
a) S/.26 b) S/.30 c) S/.40
d) S/.38 e) S/.34
03. En dos cajas A y B de tizas hay 32 de éstas. Si de una
caja C de tizas sacamos 12 y las agregamos a la que
menos tiene de las dos primeras, resultaría que éstas
tendrían ahora la misma cantidad. ¿Cuántas tizas tenía
inicialmente la de mayor carga?
a) 21 b) 25 c) 28
d) 26 e) 22 EDUCACIÓN
04. Las edades de Gladys y su papá suman 68 años. Si SEMIPRESENCIAL
cuando Gladys nació, su papá tenía 24 años, ¿cuál es
la edad actual de Gladys? UPLA
a) 22 b) 19 c) 25
d) 26 e) 28
05. En dos cajas de lapiceros hay 68 de éstos. Si de la
caja con más lapiceros extraemos 14 de éstos y los
colocamos dentro de la otra logramos que ambas cajas
tengan la misma cantidad. ¿Cuántos lapiceros había
inicialmente en la caja con menos de éstos?
a) 18 b) 20 c) 14
d) 28 e) 16

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MATEMÁTICA SUPERIOR 98

ANOTACIONES

1. Cuando Juan nació, su padre tenía 28 años; ahora

las edades de ambos suman 58 años ¿Cuántos años
tendrá hijo dentro de 6 años?
a) 20 b) 42 c) 15
d) 21 e) NA
2. De250 libros que hay en un almacén, entre los que
figuran 2 títulos, se observó que hay 50 libros más
de un título que del otro. Indicar la cantidad de libros
del título que presenta más libros.
a) 150 b) 120 c) 140
d) 160 e) 220
3. Dos bolsas de caramelos tienen100 unidades cada
una; si se extrae cierta cantidad de uno y se echa en
el otro, la diferencia de cantidades será 42. Indique
cuántos caramelos se retiraron de una bolsa para
echar a la otra.
EDUCACIÓN
a) 42 b) 21 c) 79
d) 58 e) 90 SEMIPRESENCIAL
4. Dos cajas de tizas tienen inicialmente la misma UPLA
cantidad; se venden 24 tizas de un tipo y el doble del
otro. Si en total queden 28 tizas: ¿Cuántas tizas había
inicialmente en cada caja?
a) 70 b) 60 c) 50
d) 40 e) 90
5. El señor Castro tuvo su hijo a los 28 años, si ahora su
edad es el triple de la de su hijo: ¿Cuál es la edad del
hijo?
a) I4 b) 20 c) 21
d) 19 e) 94

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MATEMÁTICA SUPERIOR 99

ANOTACIONES

La resolución de problemas es el proceso mediante

1 el cual se encuentra una solución para un problema
o conflicto específico.
Existen muchas soluciones posibles para resolver
un problema, por lo que es importante aplicar un
2 procedimiento de resolución de problemas que nos
lleve a encontrar la mejor solución, en el menor
tiempo y con el camino más corto.
El uso de técnicas comunes de resolución de
problemas te ayudará a encontrar la solución que
3 mejor se adapte a las necesidades de la situación
dada.
Las preguntas ¿Quién? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Por qué?
4 ¿Cómo? son importantes para la resolución de
problemas. EDUCACIÓN
Considerar la lluvia de ideas sobre diferentes SEMIPRESENCIAL
posibles soluciones, será importante considerar en
5 la resolución de problemas en el conjunto de los
UPLA
números reales.

[Link]

[Link]

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES - EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

MATEMÁTICA SUPERIOR 100

ANOTACIONES
[Link]

[Link]

[Link]

 FIGUEROA, R. (2011) Matemática Básica 1,

Editorial R.F.G. vigésima primera edición, Lima –
Perú. EDUCACIÓN
 DIALNET SEMIPRESENCIAL
- [Link] Dialnet Plus: biblioteca
virtual de tesis, revistas
UPLA

Problema: Conflicto cognitivo que te obliga a buscar una o

más soluciones.

Solución de problemas: Es buscar la mejor ruta para resolver

la situación problemática.

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3 UNIDAD
DIDACTICA
3

ECUACIONES E INECUACIONES.

Competencias

Resuelve situaciones problemáticas que involucren la utilización de ecuaciones e inecuaciones

en variados contextos.
 TEORÍA DE ECUACIONES
9
Una ecuación es una función proposicional o enunciado
ANOTACIONES
abierto (depende al menos de una variable) que puede ser
verdadero o falso.

Ejemplo:

Si f(x)=5x+6 entonces f(x)=1 es una ecuación.

La veracidad o falsedad de la ecuación, dependerá de los

valores que se le atribuyan a la variable (incógnita) x.

Ejemplos:

a. 6x + 3x = 4log x

2x x −1
b. - − x
=
x +1 x
9.1. Solución de una Ecuación:
EDUCACIÓN
Es aquel valor que toma la incógnita y convierte la ecuación SEMIPRESENCIAL
en una igualdad, es decir, convierte la ecuación en una UPLA
proposición verdadera.

Ejemplos:

x −1 x
a. Sea la ecuación 3 = +6
3
3
b. Sea la ecuación x + 3 x + 4 =0

9.2 Conjunto solución de una ecuación:

Es el conjunto denotado por CS que agrupa a todas las

soluciones de la ecuación en discusión.

Ejemplos:

a. (3x-1)(x+1)(6x+5)=0

6
=0
x−2

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MATEMÁTICA SUPERIOR 104
9.3. Clases de ecuaciones
ANOTACIONES
 Por su Estructura:

Depende del tipo de expresión o expresiones matemáticas

que definen a las ecuaciones.

Ecuaciones Algebraicas: Si las expresiones que definen a la

ecuación son algebraicas, pueden ser:

Polinomiales: 3x5 − 5 x + 7 =0

2x −1
Fraccionarias: + x = x2 + 1
5 − 3x
Irracionales: 3
3 − x + x 2 +=
1 2x −1

Ecuaciones no algebraicas o trascendentes

Si al menos una expresión es no algebraica o trascendente,

pueden ser:

1
Exponenciales: 3x −= 3x + 2
EDUCACIÓN
 3x 
Trigonométricas: 5sen   = cos x SEMIPRESENCIAL
 
UPLA
x 1
Logarítmicas: 3xlogπ   =
5 7

 Por su Conjunto Solución.

Ecuación compatible: Es toda ecuación que al menos tiene

una solución.

Si el número de soluciones es finito, se llama compatible

determinada.

1 3 
(5x-1)(2x+3)=0 CS=  ; − 
5 2 

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MATEMÁTICA SUPERIOR 105
Si el número de soluciones es infinito, se llama compatible
ANOTACIONES
indeterminada.

(7x − π )
0
1
= CS={1; 2; 3; ……}

Ecuación Incompatible: Es aquella solución que no tiene

solución, es decir, su conjunto solución no tiene elementos.
Se llama también ecuación absurda o inconsistente.

5 5
+ 2 x =4 +
x−2 x−2
Nunca se verifica, pues no existe algún valor de x que
verifique la ecuación.

Ecuaciones Equivalentes: Dos o más ecuaciones son

equivalentes si están en una misma incógnita y tienen el
mismo conjunto solución.

Ejemplos:

 1
a. (x − 1)(x+1)-5x= − ( 3 + x 2 ) CS= 2; 
 2 EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
 1  1 UPLA
b. 0 CS= 2; 
(x-2)  x −  =
 2  2

 1
c. (x-2)(2x-1)=0 CS= 2; 
 2

Las ecuaciones anteriores son equivalentes, puesto que

tienen el mismo conjunto solución.

9.4. Ecuaciones lineales

Llamadas también ecuaciones polinomiales de primer grado,

cuya forma general es:

ax + b = 0; a ≠ 0

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MATEMÁTICA SUPERIOR 106
9.5. Teoremas para resolver ecuaciones lineales con
ANOTACIONES
una incógnita

Teorema 1 : Si a, b, x ∈ y a ≠ 0, entonces

b
ax + b = 0 −
a
Teorema 2 : ab=0 ⇔ a=0 ∨ b=0

Corolario 2.1 : a.b≠0 ⇔ a≠0 ∧ b≠0

Teorema 3 : a2 = b2 ⇔ a=b ∨ a=-b

Corolario 3.1 : Si k ≥ 0 → a2=k ⇔ a= k ∨ a=- k

Una ecuación de grado uno o ecuación lineal es una igualdad

EDUCACIÓN
algebraica cuya exponente es equivalente a uno, pudiendo
contener una, dos o más variables. SEMIPRESENCIAL
UPLA

1. Resuelva las siguientes ecuaciones.

a) 4y - 5=3y+1

4y - 3y = 1+ 5

y=6

C.S.= {6}

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MATEMÁTICA SUPERIOR 107
b) 2(2x - 3) = 2x - 10
ANOTACIONES
4x - 6 = 2x - 10

4x - 2x = - 10 + 6

2x = - 4

x = - 4/2

x=-2

C.S.= {-2}

3x
c) + 4 = 2x + 5
2
Eliminando denominadores: mcm=2

3x + 8 = 4x + 10

8 - 10 = 4x - 3x

x=-2

C.S.={-2}

d)
x+6
+=4
3x − 5
+ 2x −1 EDUCACIÓN
3 2
Eliminando denominadores: mcm=6
SEMIPRESENCIAL
UPLA
2(x+6)+24 = 3(3x - 5)+12x-6

2x+12+24 = 9x - 15+12x - 6

2x+36 = 21x - 21

36 + 21 = 21x - 2x

57 = 19x

x=3

C.S.={3}

e) x+3 =4

Eliminando el radical, para ello debemos elevar al

cuadrado ambos miembros de la ecuación.

( )
2
x+3 42
=

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MATEMÁTICA SUPERIOR 108
x+3 = 16
ANOTACIONES
x = 16 - 3

x = 13

C.S.= {13}

1. Resuelva las siguientes ecuaciones.

a) 2 ( 3 x + 6 ) = 2 x + 10

x +1
b) +2= 4
2
2x + 5
c) + 2x = 7
3
3x − 4 EDUCACIÓN
d) + 6 = 2 x + 10
4
4 x 2 − 15 − 2 x =
−1
SEMIPRESENCIAL
e)
UPLA

1. Resuelva las siguientes ecuaciones.

5 x − 10
a) 5 2 ( 2x − 2) + 1
+=
2
2 z − 1 z − 1 −3 z − 5
b) + = − 11
3 2 2
c) x −8 =2

d) x +5 =7

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MATEMÁTICA SUPERIOR 109

ANOTACIONES

Se conoce como expresiones algebraicas al conjunto

de números y de símbolos enlazados entre sí por los
signos de las operaciones del álgebra y que no contiene
1 más funciones que aquéllas que pueden calcularse con
las operaciones del álgebra (adicion, multiplicación y
sus inversas).
Una variable o incógnita es una letra del abecedario
2 que se usa para representar un número (x,y,z,…).
Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones
3 algebraicas que contiene una o más variables.
Las incógnitas son las letras que se pueden observar
4 en la ecuación.
El grado de una ecuación es el mayor valor de los
5 exponentes de las variables.
EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

h t t p s : / / w w w. s u p e r p r o f . e s / a p u n t e s /
escolar/matematicas/algebra/polinomios/
[Link]
[Link]
php/111/mod_resource/content/1/variables_
[Link]

[Link]

[Link]
grado-de-una-ecuacion/

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MATEMÁTICA SUPERIOR 110

ANOTACIONES

- VENERO, J. A. (2016). Matemática Básica, Ediciones

GEMAR, Lima – Perú.

- h t t p s : / / w w w. d i g i t a l i a p u b l i s h i n g . c o m /
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Ecuación: Proposición que establece una igualdad entre dos

expresiones algebraicas, llamadas miembros de la ecuación.
EDUCACIÓN
Despejar una variable: Significa eliminar todo lo que hay
alrededor de ella, para que la variable se quede sola.
SEMIPRESENCIAL
UPLA
Ecuaciones lineales: Es un polinomio de grado 1, es decir,
el máximo exponente es 1.

Expresiones algebraicas: Conjunto de letras (variables) y de

números reales (constantes) que usan operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, división y exponenciación.

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 ECUACIONES CUADRÁTICAS
10
Llamadas también ecuaciones polinomiales de segundo
ANOTACIONES
grado, cuya forma general es:

ax2 + bx + c = 0; a ≠ 0

Ejemplos:

x2 – 6 = 0

x2 – x – 15 = 0

2x2 – 4x – 6 = 0

La condición de que a ≠ 0 en la definición asegura que exista

el término x2 en la ecuación.

Teorema 4
EDUCACIÓN
La ecuación cuadrática ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0 es equivalente SEMIPRESENCIAL
a la ecuación
UPLA
 b  b 2 − 4ac
x+ =2
 2a  4a

Teorema 4.1:

Las raíces de la ecuación cuadrática ax2 + bx + c = 0, a≠0

son:

 −b + b 2 − 4ac −b − b 2 − 4ac 
 , 
 2a 2a 

Nota: Si la ecuación cuadrática es de la forma:

• ax2 + bx = 0, factorizamos por factor común.

• ax2– c = 0, factorizamos por diferencia de cuadrados.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 112
• ax2 + bx + c= 0, factorizamos por aspa simple. ANOTACIONES
Teorema Cardano–Viete:

Para ecuaciones cuadráticas.

En la ecuación ax2 + bx + c = 0; a ≠ 0, de raíces x1; x2, se

cumple:

1. Suma de raíces:

B
x1 + x2 = −
A
2. Producto de raíces:

C
x1.x2 =
A
9.1. Métodos para resolver Ecuaciones Cuadráticas

Existen varios métodos para resolver las ecuaciones

cuadráticas. El método apropiado para resolver una ecuación
cuadrática depende del tipo de ecuación cuadrática que se va
a resolver. EDUCACIÓN
♦ Factorización: Para utilizar este método la ecuación SEMIPRESENCIAL
cuadrática debe estar igualada a cero. Factorizamos UPLA
el miembro de la ecuación que no es cero. Se iguala
a cero cada factor y se obtienen los valores de la
variable.

Nota: Como este método está limitado a coeficientes

enteros, no podemos resolver todas las ecuaciones
cuadráticas por factorización.

♦ Completando el Cuadrado: El completar cuadrado

consiste en hallar el tercer término de un trinomio
cuadrado perfecto, cuando conocemos los dos
primeros.

x2 + bx + ?

El último término de un trinomio cuadrado perfecto

(con a=1) es el cuadrado de la mitad del coeficiente

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MATEMÁTICA SUPERIOR 113
del segundo término. Esto es; el trinomio cuadrado
ANOTACIONES
2
perfecto cuyos dos primeros términos son x + bx es:

b
x 2 + bx +  
2

Al completar el cuadrado se halla una ecuación

equivalente que tenga un trinomio cuadrado perfecto
en un miembro de la igualdad. Para obtener la ecuación
equivalente el número que completa el cuadrado debe
sumarse a ambos miembros de la ecuación

♦ Formula Cuadrática: La solución de una ecuación

ax2 + bx + c = 0 con a ≠ 0, está dada por la fórmula
cuadrática:

−b ± b 2 − 4ac
x=
2a

La expresión b2 – 4ac conocida como discriminante

determina el tipo de soluciones. EDUCACIÓN
La siguiente tabla nos indica el tipo de raíz de acuerdo SEMIPRESENCIAL
al valor de la discriminante. UPLA
Valor de:
Tipo de solución
2
b – 4ac
Positivo Dos soluciones reales

Cero Una solución real

Negativo Dos soluciones complejas

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MATEMÁTICA SUPERIOR 114

ANOTACIONES

Una ecuación cuadrática es una ecuación en la que aparece

un término cuadrático, es decir, un término en el que la
incógnita está elevada al cuadrado.

1. Resuelva las siguientes ecuaciones:

a) x 2 − 25 =
0

Factorizamos por diferencia de cuadrados.

(x+5)(x - 5) = 0
EDUCACIÓN
∨
x+5=0 x-5=0 SEMIPRESENCIAL
x = - 5 x=5 UPLA
C.S.{-5; 5}

b) x 2 + 3x =
0

Factorizamos por factor común.

x(x+3) = 0

x = 0 ∨ x+3=0

x=-3

C.S.={0;-3}

c) 3 x 2 + x − 10 =0

Factorizamos por aspa simple.

(3x - 5)(x + 2) = 0

3x - 5 = 0 ∨ x+2=0

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MATEMÁTICA SUPERIOR 115
x = 5/3 x=-2
ANOTACIONES
C.S.={5/3; -2}

d) x2 + 9x =
0

Factorizamos por factor común.

x(x+9)=0

x = 0 ∨ x+9=0

x=-9

C.S.={0; -9}

Si una raíz de la ecuación: x − (α + 1) x − 5 =

2
2. 0 es 2,

halle la otra raíz.

Aplicando el teorema de cardano:

C
x1.x2 =
A
Una raíz x1=2
EDUCACIÓN
2 x2= - 5
SEMIPRESENCIAL
x2 = - 5/2 UPLA
La otra raíz es -5/2

1. Resuelva las siguientes ecuaciones:

a) 3 x 2 − 14 x + 15 =
0

b) x 2 − 3x =
10

c) 4x2 − 4 =
0

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MATEMÁTICA SUPERIOR 116

Una raíz de la ecuación: x − ( a + 1) x + 2 =

2
2. 0 es 2. ANOTACIONES

Hallar el valor de la otra raíz y el valor de a

1. Resuelva las siguientes ecuaciones:

a) 2x2 + 7 x =
0

b) x 2 + 81 =
0

2. Hallar los valores de a y b, si se sabe que la ecuación

cuadrática:

x2 − 2 ( a − b ) x + a + b =0

Tiene como raíz única el 2

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

Factorización permite descomponer una expresión

1 algebraica en factores para presentarla de una manera
más simple.
Un polinomio es una expresión algebraica compuesta
2 por la suma de dos o más términos.
Una ecuación cuadrática o de segundo grado es toda
3 ecuación en la cual, una vez simplificada, el mayor
exponente de la incógnita es 2.
Los métodos para solucionar una ecuación de segundo
4 grado son: Factorización, completando el cuadrado y
formula general.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 117

El factor común en una ecuación cuadrática es ANOTACIONES

5 la cantidad o expresión (factor) que se encuentra
presente (común) en ambos valores.

[Link]

[Link]
es-un-polinomio/1/#

[Link] EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
[Link] UPLA
resolver-ecuaciones-de-segundo-grado/

[Link]
factor-comun/

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MATEMÁTICA SUPERIOR 118

ANOTACIONES

- VENERO, J. A. (2016). Matemática Básica, Ediciones

GEMAR, Lima – Perú.

- h t t p s : / / w w w. d i g i t a l i a p u b l i s h i n g . c o m /
viewepub/?id=17458

- Ecuación Cuadrática: Cualquier ecuación en la que el

máximo exponente de la incógnita sea igual a 2.
EDUCACIÓN
- Conjunto solución de una ecuación cuadrática: El
conjunto solución de una ecuación cuadrática son las
SEMIPRESENCIAL
raíces que hacen que la igualdad de las ecuaciones se UPLA
cumpla.

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 SISTEMA DE ECUACIONES
11
Es un conjunto de ecuaciones lineales o no lineales con dos
ANOTACIONES
o más incógnitas, que tal vez se verifican simultáneamente
para ciertos valores asignados a sus incógnitas.

Ejemplos:

El sistema:

3x + 5y = 14

2x – y = 5

Tiene dos ecuaciones lineales y dos incógnitas.

El sistema:

2x + y – z = 4

x+y+z=6 EDUCACIÓN
3x – y = 4 SEMIPRESENCIAL
UPLA
Tiene tres ecuaciones lineales y tres incógnitas.

El sistema:

x −1 + 4 − y =5

2 3
+ 1
=
x−4 y+2

Tiene dos ecuaciones no lineales y dos incógnitas.

11.1. Solución de un Sistema

La solución de un sistema de ecuaciones, si existe, depende

de la cantidad de incógnitas, es decir,

i. Si el sistema tiene dos incógnitas, una solución del

sistema, de existir, será de la forma ( x0 ; y0 ) , llamado

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MATEMÁTICA SUPERIOR 120
par ordenado.
ANOTACIONES
ii. Si el sistema tiene tres incógnitas, una solución será
de la forma ( x0 ; y0 ; z0 ) , llamada terna ordenada.

iii. Así, en general, si el sistema tiene n incógnitas, una

solución será de la forma ( x0 ; x1;…; xn ) de n

elementos, llamada n-ada ordenada.

11.2. Conjunto Solución

Es el conjunto formado por todas las soluciones del sistema.

En el caso de no existir solución; su conjunto solución es el
conjunto vacío.

Ejemplo:

El sistema de ecuaciones

x+y=8

x −1 + y − 2 =3 EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
11.3. Clasificación del Sistema de Ecuaciones
UPLA
Se clasifican de acuerdo a ciertas características:

a. De acuerdo a su conjunto solución.

Sistema compatible: Es aquel que tiene al menos una

solución, es decir, su conjunto solución tiene al menos
un elemento.

Ejemplos:

Los siguientes sistemas compatibles.

3x – y = 9

x + 2y = 10

x–y=2

4x – 4y = 8

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MATEMÁTICA SUPERIOR 121
A estos sistemas también se les llama sistemas
ANOTACIONES
consistentes, y pueden clasificarse en determinados
(tiene una cantidad finita de soluciones) e
indeterminados (tienen infinitas soluciones).

Ejemplos:

3x – y = 20

x + 5y = 12

x2 + y 2 =
17

6
xy + xy =

3x + y = 4

3 y
x+ =2
2 2
x+y+z=3

x–y=1
EDUCACIÓN
Sistema Incompatible
SEMIPRESENCIAL
Es aquel sistema que no tiene solución, es decir, su conjunto UPLA
solución es el conjunto vacío: φ.

Ejemplos:

El sistema lineal

4x + 2y = 5

8x + 4y = 3

b. De acuerdo al tipo de ecuaciones:

Sistemas Lineales:

Son aquellos sistemas donde cada una de las ecuaciones

son lineales. Esta denominación se debe a que, en el
espacio euclideo, estas ecuaciones determinan rectas,
planos o hiperplanos.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 122
Ejemplos:
ANOTACIONES

2x − 3y =5

3x + 4y = 1

3x + 6y – 3z = 4

x + 2y – z = 6

x – y + 5z = 1

6x – 3y + 5z = 1

x – y + 2z = 3

Sistemas no Lineales

Son aquellos sistemas donde al menos una de las

ecuaciones es no lineal; es decir, puede ser polinomial
de grado n≥2, fraccionaria, irracional, etc.

Ejemplos:
EDUCACIÓN
Sistemas polinomiales de grado superior SEMIPRESENCIAL
x 3 + xy + y =
1 UPLA
x+y=3

x2 + 4 y 2 =
25

x + 2y = 7

Sistemas algebraicos no polinomiales

x y
+ 3
=
x −1 y −1

x2 − y 2 =
2

4
3
x−4 y =

( )
2
x+ y 81
=

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MATEMÁTICA SUPERIOR 123
Sistemas no algebraicos (trascendentes)
ANOTACIONES
log3 x − log 3 x =
1

[Link] y = 2

3x + y − 2 y =
5

3x + 3 y =
1

11.4. Métodos para resolver un sistema lineal

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

Método de Carl Gauss: Conocido también como

el método de reducción. Este método consiste en ir
disminuyendo ecuaciones e incógnitas hasta llegar a
una sola ecuación con la menor cantidad posible de
incógnitas.

Ejemplos:

1. Resuelva el sistema lineal.

3x + 5 y =
14

2x − y =
5

2. Resuelve el sistema lineal

x + 2 y + 3z =
10

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MATEMÁTICA SUPERIOR 124
2x − y =4 ANOTACIONES
2y − z =3

3. Resuelve el sistema lineal.

2 x − y + z =−3

− x + y − 2 z =4

Método de Suma o Resta

Consiste en modificar las ecuaciones del sistema, de tal

manera que se igualen en valor absoluto los coeficientes de
una de las incógnitas y tenga signos contrarios, por lo que
al sumarse algebraicamente las ecuaciones se elimina una
de las incógnitas, generando una ecuación lineal con una
incógnita que fácil de resolver.

Ejemplo:

4x + 6 y =
−3

5x + 7 y =
−2 EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

Un sistema de ecuaciones es un conjunto de dos o más

ecuaciones con varias incógnitas en la que deseamos
encontrar una solución común.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 125

ANOTACIONES

1. Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones:

a). 2x + 3y = -1 ............... I

3x + 4y = 0 ............... II

Multiplicamos la ecuación I por 3 y la ecuación II por

-2

6x + 9y = - 3

-6x - 8y = 0

Sumamos ambas ecuaciones

y=-3

Reemplazando y en la ecuación II

3x + 4(-3) = 0
EDUCACIÓN
3x - 12 = 0
SEMIPRESENCIAL
UPLA
3x = 12

x=4

C.S.={4; -3}

b) x+3y = 5 .............................. I

3x – 5y = -3y 3x-2y=0 .............................. II

Multiplicando I por -3

-3x - 9y = - 15

3x - 2y = 0

Sumando

-11y = - 15

y = 15/11

Reemplazando en I

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES - EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

MATEMÁTICA SUPERIOR 126
x + 3(15/11) = 5
ANOTACIONES
x + 45/11 = 5

11x + 45 = 55

11x = 10

x = 10/11

C.S.={10/11; 15/11}

x + 3y
c) =5
2
x + 3y = 10 .................... I

2x − y
4− 1
= 8 - 2x - y = 2 - 2x-y=-6
2
2x + y = 6 .................... II

Multiplicando en I por -2 y sumando II

-2x - 6y = - 20

2x + y = 6

-5y = - 14
EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
y = 14/5
UPLA
Reemplazando en I

x + 3(14/5) = 10

x + 42/5 = 10

5x + 42 = 50

5x = 8

x = 8/5

C.S.={8/5; 14/5}

d) 3x + 2y = 7 .................. I

4x – 3y = -2 .................. II

Multiplicando I por 3 y II por 2

9x + 6y = 21

8x - 6y = - 4

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MATEMÁTICA SUPERIOR 127
Sumando ambas ecuaciones
ANOTACIONES
17x = 17

x=1

Reemplazando en I

3(1) + 2y = 7

3 + 2y = 7

2y = 4

y=2

C.S.={1; 2}

x+ y
e) = x − 1 x + y = 2x - 2
2
x - y = 2 .......................... I

x− y
= y + 1 x - y = 2y + 2
2
x - 3y = 2.......................... II

Multiplicando II por -1
EDUCACIÓN
x-y=2
SEMIPRESENCIAL
UPLA
- x + 3y = - 2

2y = 0

y=0

Reemplazando en I

x-y=2

x-0=2

x=2

C.S.={2;0}

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES - EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

MATEMÁTICA SUPERIOR 128

ANOTACIONES

1. Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones:

a. 3x + 5y = 15

2x - 3y = - 9

b. 4x + 6y = 2

6x + 5y = 1

c. -2x + 3y = 14

3x - y = - 14

d. 2x + 3y = 2

-6x + 12y = 1

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

1. Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones:

a. 5x + 2y = 11

2x - 3y = 12

b. - 2x + 4y = 7

3x - 5y = 4

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MATEMÁTICA SUPERIOR 129

ANOTACIONES

Un sistema de ecuaciones simultáneas, o también

llamado sistema lineal, es un conjunto de ecuaciones
1 lineales, que varía de acuerdo al número de ecuaciones
lineales que contenga.
Las matrices son un conjunto bidimensional de
números o símbolos distribuidos de forma rectangular,
2 en líneas verticales y horizontales, de manera que sus
elementos se organizan en filas y columnas.
El método de reducción consiste en operar entre las
3 ecuaciones del sistema con el objeto de eliminar
incógnitas del sistema.
El método de igualación es un sistema de resolución de
4 ecuaciones que consiste en despejar en las ecuaciones
la misma incógnita para poder igualar las expresiones.
El método de sustitución es un sistema de resolución EDUCACIÓN
5
de ecuaciones que consiste en despejar una de las SEMIPRESENCIAL
incógnitas y sustituir la expresión en la otra ecuación
del sistema.
UPLA

[Link]
lineal/[Link]

[Link]

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MATEMÁTICA SUPERIOR 130

ANOTACIONES
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matematicas/[Link]

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EDUCACIÓN
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SEMIPRESENCIAL
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UPLA

Conjunto de solución: Se conoce como conjunto solución

de un sistema de ecuaciones a todos los pares ordenados que
cumplen la igualdad de las ecuaciones.

Método de sumas y restas: Es el proceso en el cual se

multiplican cada ecuación por números apropiados de tal
forma que permita que si sumamos o restamos las nuevas
ecuaciones se debe anular una de las incógnitas.

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 INECUACIONES
12
Una inecuación no es más que una desigualdad en la cual
ANOTACIONES
intervienen variables.

Ejemplos:

x5 – 3x2 > 2x + 3

x7 – x + 1 > 3x + 8

12.1. Notación de las inecuaciones

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA
12.2. Propiedades de las desigualdades

Si a, b y c son tres números reales, se cumple que:

a) Al sumar o restar un mismo número a ambos miembros

de una desigualdad esta no cambia de sentido.

Si a > b, entonces (a ± c) > (b ± c)

Si a < b, entonces (a ± c) < (b ± c)

b) Si se multiplican ambos miembros de una desigualdad

por un mismo número positivo, se conserva el
sentido de la desigualdad. Si el número por el cual se
multiplica es negativo, el sentido de la desigualdad
cambia.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 132
Si
ANOTACIONES
a > b y c > 0, entonces ac > bc y si a > b

c < 0, entonces ac < bc.

c) Si se dividen ambos miembros de una desigualdad

por un mismo número positivo, se conserva el sentido
de la desigualdad. Si el número por el cual se divide
es negativo, el sentido de la desigualdad cambia.

Si

a > b y c > 0, entonces a/c > b/c

Si

a > b, y c < 0, entonces a/c < b/c

d) El producto de dos números reales es positivo si

ambos son positivos o negativos. Dicho producto es EDUCACIÓN
negativo si uno de los números es positivo y el otro SEMIPRESENCIAL
negativo.
UPLA
a>0, y b>0 a > 0, y b < 0

a.b>0, si o a.b<0, si o

a<0, y b<0 a < 0, y b > 0

12.3. Forma General de una Inecuación

F(x) >< 0

Donde F es una expresión matemática en variable x

Dependiendo de x la inecuación puede ser:

- Inecuación lineal

- Inecuación cuadrática

- Inecuación racional

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MATEMÁTICA SUPERIOR 133
12.4. Solución de una Inecuación
ANOTACIONES
Es aquel valor (o valores) de la incógnita (o incógnitas) que
verifica la inecuación.

12.5. Conjunto Solución

Es aquel conjunto denotado por C.S. que agrupa a todas las

soluciones particulares (si existen) de una inecuación. Si la
inecuación no tiene solución, entonces decimos que C.S. es
el conjunto vacío.

12.6. Resolver una Inecuación

Se resuelve igual que las ecuaciones, la diferencia está en

las soluciones.

Significa hallar su C.S. la resolución se realiza sólo

empleando pasos equivalentes.

La solución de una inecuación es, por lo general, un intervalo

o una unión de intervalos de números reales.
EDUCACIÓN
Existen tres formas de representar dicho conjunto solución:
SEMIPRESENCIAL
- Forma analítica, UPLA
- Forma gráfica,

- Forma de intervalo.

12.7. Inecuación Lineal

Forma general:

P(x) = ax + b >< 0; a ≠ 0

Ejemplos:

3x – 7 > 0

2x – 2 < 0

5x + 1 ≥ 0

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MATEMÁTICA SUPERIOR 134
12.8. Inecuaciones Lineales Simultáneas
ANOTACIONES
Una inecuación simultánea es una inecuación con
desigualdad doble:

Si: a < x < b entonces a < x,, ∧ x < b, es decir, el conjunto

solución es la intersección de los dos conjuntos solución:
S={x/x>a} ∩ {x/x<a}

12.9. Inecuaciones Cuadráticas y Racionales

Para resolver inecuaciones cuadráticas y racionales como:

x 2 − 3x + 2 > 0

x −1
≥ 0 Es conveniente utilizar métodos gráficos, que
2x + 3

abrevien y faciliten los procesos.

12.10. Método gráfico de signos

a) Se factoriza el polinomio
EDUCACIÓN
b) Se organizan los factores de tal modo que la incógnita SEMIPRESENCIAL
quede escrita en la parte izquierda de cada paréntesis
UPLA
y con signo positivo.

c) Se traza una recta real por cada factor y una recta real
adicional para el resultado.

d) Se calculan las raíces contenidas de cada factor.

e) Se ubican en cada recta real las respectivas raíces

calculadas en el paso anterior.

f) Se trazan rectas verticales por cada punto raíz.

g) A la izquierda de cada raíz ubicada en su respectiva

recta, se señala con un signo menos y a la derecha con
un signo más.

h) Aplicando la “Ley de Signos” se halla el resultado

de multiplicar los signos de cada columna, dicho
resultado se escribe en el lugar correspondiente de la

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MATEMÁTICA SUPERIOR 135
recta real de resultados.
ANOTACIONES
i) Si el sentido de la inecuación es > o ≥, la solución
estará constituida por todos los intervalos, en la recta
resultado, señalados con el signo más; en cambio si el
sentido de la inecuación es < o ≤, la solución será la
unión de los intervalos señalados con el signo menos.

12.11. Método de los Puntos Críticos

Sólo se utiliza cuando el discriminante es positivo.

a) Se factoriza el polinomio.

b) Se hallan los puntos críticos y se ordenan en la recta

real en forma creciente.

c) Es indispensable que el primer coeficiente de cada

factor lineal sea positivo, por ello se colocan entre
los puntos críticos los signos (+) y (-) alternadamente
de derecha a izquierda, comenzando del mayor punto
crítico con el signo (+). EDUCACIÓN
d) Si P(x)>0 o P(x)≥0 el conjunto solución estará SEMIPRESENCIAL
formado por los intervalos donde aparezca el signo UPLA
(+).

e) Si P(x)<0 o P(x)≤0 el conjunto solución estará

formado por el intervalo donde aparezca el signo (-).

12.12. Valor Absoluto

El valor absoluto o magnitud de x∈R, denotado por |x|, es un

número no negativo definido por la siguiente regla:

 x; x ≥ 0

x =
 - x; x < 0


12.13. Teoremas sobre el valor absoluto

1. |x| ≥ 0; ∀x ∈ R

2. |x| = 0 ⇔ x=0

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MATEMÁTICA SUPERIOR 136
3. ∀x ∈ R: |x|2 = x2 ANOTACIONES

4. ∀x ∈  : |x| = x2

5. ∀x ∈  : |x| = |-x|

6. ∀ x; y ∈  : |xy| = |x||y|

x x
7. ∀ x; y ∈ , y ≠ 0: =
y y
8. ∀ x; y ∈  : |x|=|y| ⇔ x2 = y2

9. ∀ x; y ∈  : |x+y| ≤ |x|+|y| (desigualdad triangular)

12.14. Teoremas para resolver ecuaciones e inecuaciones

con valor absoluto

1. |x| = a ⇔ a≥0 ∧ (x=a ∨ x=-a)

2. |x| = |y| ⇔ (x=y ⇔ x= - y)

3. |x + y| = |x| + |y| ⇔ xy ≥ 0

4. |x| = x ⇔ x > 0 EDUCACIÓN

5. |x| ≤ a ⇔ a≥0 ∧ (-a≤x≤a) SEMIPRESENCIAL
UPLA
6. |x| < a ⇔ a > 0 ∧ (-a<x<a)

7. |x| ≥ a ⇔ x≤-a ∨ x≥a

8. |x| > a ⇔ x<-a ∨ x>a

9. |x| ≤ |y| ⇔ x2 = y2

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MATEMÁTICA SUPERIOR 137

ANOTACIONES

Es la desigualdad existente entre dos expresiones algebraicas,

conectadas a través de los signos: mayor que >, menor que
<, menor o igual que ≤, así como mayor o igual que ≥, en
la que figuran uno o varios valores desconocidos llamadas
incógnitas, además de ciertos datos conocidos.

1. Resolver la inecuación: 12x + 4 < 9x – 2

Forma analítica

3x < - 6 EDUCACIÓN
x<-2 SEMIPRESENCIAL
Forma Grafica
UPLA

Forma de intervalo

C.S.=<-∞;-2>

2. Resolver la inecuación:

6x − 3 x −3
− ( 2x − 6) ≥
2 4
Eliminando denominadores

12x - 6 - (8x - 24) ≥ x - 3

12x - 6 - 8x + 24 ≥ x - 3

4x + 18 ≥ x - 3

3x ≥ - 21

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MATEMÁTICA SUPERIOR 138
x≥-7
ANOTACIONES
C.S.= [-7; +∞>

3. Resolver la inecuación: x2–x – 6 ≥ 0

Factorizando

(x - 3)(x + 2) ≥ 0

Hallando los puntos críticos

x - 3 = 0 ∨ x+2=0

x = 3 x=-2

Ubicando en la recta real los puntos críticos

Como la inecuación es ≥ la solución se encuentra en

la sección de los números positivos

C.S.=<- ∞; - 2 ]  [3; + ∞ > EDUCACIÓN

4. Resolver la inecuación: 3x2–8x + 5 < 0 SEMIPRESENCIAL
Factorizando
UPLA
(3x - 5)(x - 1) < 0

Hallando los puntos críticos

3x-5=0 ∨ x-1=0

x=5/3 x=1

Como la inecuación es < la solución se encuentra en

el intervalo de los números negativos.

C.S.= <1; 5/3>

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MATEMÁTICA SUPERIOR 139
5. |x - 6| = x - 2
ANOTACIONES
Se debe cumplir que

x-2≥0

x≥-2

La solución debe estar en el siguiente intervalo

Resolvemos la inecuación aplicando la definición de

valor absoluto.

x - 6 = x - 2 ∨ x - 6 = - (x - 2)

0 ≠ 4 x-6=-x+2

2x = 8

x=4

Como el valor de x se encuentra dentro del intervalo, EDUCACIÓN

viene a ser su solución. SEMIPRESENCIAL
C.S.={4} UPLA

1. Resolver las siguientes inecuaciones:

a) 12x + 4 > 9x–2

x+2 2− x
b) 5≥ −
4 8
c) 3x2 + 2x > 0

d) |5x - 2| = 3x + 4

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MATEMÁTICA SUPERIOR 140

ANOTACIONES

1. Resuelve:

a) 2x2 + x – 10 ≥ 0

2 x + 10
b) 3x − 6 <
3
c) |5x - 7| = 11 - x

Se denomina inecuación a una desigualdad algebraica

en la cual sus miembros se encuentran vinculados
EDUCACIÓN
1 por los signos < (menor que), ≤ (menor o igual que), SEMIPRESENCIAL
> (mayor que) o ≥ (mayor o igual que). UPLA
La solución de una inecuación es el valor o conjunto
2 de valores que puede tomar la incógnita x para que
se cumpla la inecuación.
Existen 3 formas de expresar la solución a una
3 inecuación: Representación gráfica, conjunto
solución, intervalos.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 141

ANOTACIONES

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SEMIPRESENCIAL
UPLA

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MATEMÁTICA SUPERIOR 142

ANOTACIONES

Conjunto Solución: Viene a ser el conjunto de valores de la

variable que cumple la desigualdad.

Solución de una inecuación: La solución de una inecuación

se expresa en: modo analítico, gráfico y de intervalo.

Valor Absoluto: El valor absoluto de un numero viene a ser

el mismo número con signo positivo.

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

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4 UNIDAD
DIDACTICA
4

RELACIONES Y FUNCIONES

Competencias

Analiza relaciones y funciones de R en R; aplicando a situaciones reales de su entorno para el

manejo adecuado de información gráfica
 RELACIONES BINARIAS
13
13.1 Par ordenado
ANOTACIONES
Un par ordenado o pareja ordenada es una representación
de dos elementos matemáticos con un orden definido, este
concepto está determinado únicamente por su posición. Si
tenemos un elemento a, que pertenece al conjunto A y un
elemento b del conjunto B, el par ordenado se representa así:

(a, b)

Donde a es el primer elemento o componente y b es el

segundo elemento o componente del par ordenado, es decir,
el elemento a siempre está a la izquierda del elemento b
separado de una coma. Esto significa que si a ≠ b implica
que:

(a, b) ≠ (b, a)
EDUCACIÓN
Ejemplo SEMIPRESENCIAL
Sea los siguientes grupos de pares ordenados: UPLA

(rojo, 1), (blanco, 2), (negro, 3)

Las primeras componentes de estos pares están determinados

por 3 colores y son “rojo, blanco y negro” y las segundas
componentes son los 3 primeros números contables y son
“ 1, 2 y 3”. Si intercambiamos el orden de estos pares,
obtendríamos:

(1, rojo),(2, blanco),(3, negro)

13.2 Producto Cartesiano

Es llamado también como conjunto producto y es el conjunto

de todas combinaciones de pares ordenados de dos conjuntos
dados tal que la primera componente pertenece a uno de los
conjuntos y la segunda componente al siguiente conjunto.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 146
Definición
ANOTACIONES
Dados dos conjuntos A y B, llamamos producto cartesiano
A×B al conjunto de pares ordenados (a, b) tal que a ∈ A y
b ∈ B, esto es:

A × B= {(a, b)/a ∈ A ∧ b ∈ B}

Una consecuencia de esta definición es:

(a, b) ∉ A × B ↔ a ∉ A ∨ b ∉ B

En efecto, si un par ordenado (a, b) no pertenece al conjunto

producto A × B es porque al menos existe un elemento que
no pertenece al conjunto A o al conjunto B.

Ejemplos

a) sea A = {a, b, c, d, e, f} y B = {s, t, u, v}

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

Figura N° 01: Diagrama cartesiano: Fuente: Trujillo, 2014

b) Sea los conjuntos A = {5, 7} y B = {m, n, o}, su producto

cartesiano es: A×B={(5,a),(5,b),(5,c),(7,a),(7,b),(7,c)}
Lo podemos representar en un tablero de la siguiente
manera:

o (5, o) (7, o)
n (5, n) (7, n)
m (5, m) (7, m)
AxB 5 7

Una forma un poco elemental para determinar los

elementos de un conjunto.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 147
c) El producto cartesiano de A = {3, 5, 7} y B = {4, 5, 6}
ANOTACIONES
lo determinaremos con el siguiente tablero:

6 (3, 6) (5, 6) (7, 6)

5 (3, 5) (5, 5) (7, 5)
4 (3, 4) (5, 4) (7, 4)
AxB 3 5 7

Del tablero, todos los pares ordenados del producto

cartesiano es: A×B={(3, 4),(3, 5),(3, 6),(5,4),(5,5),
(5,6),(7,4),(7,5),(7,6)} Por lo menos el tablero nos
ayuda a completar todos los pares ordenados sin
olvidar alguno, aunque generalmente trabajaremos
con variables que con números.

13.3 Producto cartesiano entre conjuntos iguales

El producto cartesiano A × B = B × A

es únicamente posible si A = B. Para estos casos

simplemente escribirnos A × A = A2 EDUCACIÓN
Ejemplo:
SEMIPRESENCIAL
UPLA
Sea el conjunto A = {m, n, o}, plasmando los pares
ordenados de A2 en el siguiente tablero, tenemos:

o (m,o) (n, o) (o, o)

n (m, n) (n, n) (o, n)
m (m, m) (n, m) (o, m)
AXA M n o

13.3.1 Propiedades

Sean los siguientes conjuntos A, B, C y D, se cumplen las

siguientes propiedades para el conjunto producto:

• A ≠ B ∧ A × B ≠ ϕ → A × B ≠ B × A ( no conmutativa)

• (A×B = B×A) ↔ (A = B)

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES - EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

MATEMÁTICA SUPERIOR 148
• A×ϕ = ϕ×A = ϕ (propiedad absorbente)
ANOTACIONES
• A × (B∩C) = (A×B) ∩ (A×C)

• A × (B  C) = (A×B)  (A×C)

• A × (B−C ) = (A×B) – (A×C)

Las 3 últimas propiedades son distributivas.

El producto cartesiano no es conmutativa

Sean los conjuntos A = {2, 4} y B = {a, b, c}, si realizamos la

multiplicación B × A, el orden de las componentes cambian
de posición:

B×A={(a, 2), (b, 2), (c, 2), (a, 4), (b, 4), (c, 4)}

Si lo comparamos con A×B:

A×B = {(2, a),(2, b),(2, c),(4, a),(4, b),(4, c)}

Notamos que son completamente diferentes, por tanto, el

producto cartesiano no es conmutativo, EDUCACIÓN
simbólicamente se expresa así: SEMIPRESENCIAL
UPLA
A×B≠B×A

Sin embargo, la manera correcta de escribirlo es así:

A×B≠B×A↔A≠B

13.3.2 Representación gráfica

Se puede usar la teoría de grafos para representar el producto

cartesiano, pero sólo nos

limitaremos a las gráficas. Sean los ejemplos A = {1, 2, 3} y

B = {1, 2, 3, 4}

Se pueden usar puntos para ubicar el producto cartesiano en

el siguiente diagrama cartesiano:

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES - EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

MATEMÁTICA SUPERIOR 149

ANOTACIONES

Figura N° 02: Diagrama cartesiano

Donde:

A×B = {(1,1), (1,2), (1,3), (1,4), (2,1), (2,2), (2,3), (2,4),

(3,1), (3,2), (3,3), (3,4)}

Su cardinal es: n (A×B) = n (A) . n (B) = 3 . 4 = 12

EDUCACIÓN
Como podrán darse cuenta, el conjunto A, está representado
SEMIPRESENCIAL
por sus elementos en la recta horizontal, esta línea se le
UPLA
llama abscisa y el conjunto B está representada por una recta
vertical, esta línea se llama ordenada. Si cruzamos las líneas
verticales que parten de los elementos de A con las líneas
horizontales que parten de los elementos de B, encontramos
unas intersecciones que nos permite determinar un sistema
de coordenadas sobre este plano.

13.3.3 Relaciones Binarias

En la realidad humana es posible percibir relaciones entre

todo lo que existe de acuerdo a cualidades, propiedades,
condiciones, entre otros, que permiten al menos vincular dos
situaciones, personas, animales, cosas; es típico en nuestra
expresión verbal utilizar frases como: “es compañero
de”,” es colega de”, “es amigo de”, “es jefe de”, “vive en”,
“obtuvo la calificación”, “su salario es”, “se desempeña en”,
“su profesión es”, “se alimenta con”, “es novia de”, etc.

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES - EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

MATEMÁTICA SUPERIOR 150
Definición
ANOTACIONES
Se llama relación binaria del conjunto A al conjunto B, a
todo subconjunto de A×B.

Si R es una relación binaria para dos conjuntos A y B,

simbólicamente se representa así:

R ⊆ A×B

Entonces llamamos una relación binaria de dos conjuntos A

y B a los conjuntos de pares ordenados (x,y) que cumplen
una propiedad P(x, y) donde x A ∧ y ∈ B

Simbólicamente se expresa así:

R ={(x, y) ∈ A×B / P(x, y)}

Entonces, una relación binaria es un conjunto de pares

ordenados pertenecientes al producto cartesiano de dos
conjuntos que cumple una propiedad en particular.

• Lo dicho puede visualizarse en la siguiente imagen EDUCACIÓN

en la cual se ilustra lo referido al ejemplo dado SEMIPRESENCIAL
anteriormente UPLA

R = {(a, x),(a, w),(b, x),(b, y), (d, z)}

En este diagrama se observa que la relación R está contenida

en el producto cartesiano A x B, la cual indica que toda
relación siempre es parte o subconjunto del producto
cartesiano.

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES - EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

MATEMÁTICA SUPERIOR 151

ANOTACIONES

Figura N° 03: Representación de una relación R

Ejemplos.

 Sean los conjuntos M = {a, b} y N = {1, 2, 3}, su

producto cartesiano es:

M×N={(a,1),(a,2),(a,3),(b,1),(b,2),(b,3)}

Los siguientes conjuntos son relaciones binarias del

EDUCACIÓN
producto M×N:
SEMIPRESENCIAL
UPLA
 R1 = {(a,1), (a,3)}

R2 = {(a,2),(a,3),(b,1)}

R3 = {(a,2),(a,3),(b,1),(b,2)}

Los siguientes diagramas sagitales describen mejor el

concepto de relación para los conjuntos R1, R2 y R3:

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MATEMÁTICA SUPERIOR 152

ANOTACIONES

Relación binaria es un conjunto de pares ordenados

pertenecientes al producto cartesiano de dos conjuntos que
cumple una propiedad en particular. R ⊂ AxB
EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

a) Sea A = { 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12} y se plantea las relaciones

R de A en A.

R1: “x es la mitad de y”

R1 = { (2;4); (3;6); (4;8); (6;12)}

R2: “x es el doble de y”

R2 = { (4;2); (6;3); (8;4); (12;6)}

R3: “x es divisor y” ( sin considerar consigo mismo)

R3 = { (2;4); (2,6), (2,8), (2,12), (3;6);(3,9), (3,12),

(4,8); (4,12), (6,12)}

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES - EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

MATEMÁTICA SUPERIOR 153
b) Sean los siguientes conjuntos A={1, 2, 3, 4} y B={1,
ANOTACIONES
4, 9, 16, 25}, los siguientes conjuntos incluidos al
producto cartesiano de A × B son relaciones binarias:

• R1 = {(x, y) ∈ A×B/ x + y ≤ 12}, por extensión:

R1 = {(1,1),(1,4),(1,9),(2,1),(2,4),(2,9),(3,1),(3,4),(3,
9),(4,1),(4,4)}
2
• R2 = {(x, y) ∈ A×B / y = x }, por extensión:

R2={(1,1),(2,4),(3,9),(4,16)}

c) Sea el conjunto A={1, 2, 3, 4, 5} determinar:

R3 = {(x, y) ∈ A×B/ x > y}, por extensión y n(A x A):

R= { (5,3),(5, 4), (5, 1), (5, 2), (4, 3), (4, 2), (4, 1), (3,
2), (3,1), (2,1)}

A x A = 5 x 5 = 25 pares ordenados

d) Sea C = { 4, 6, 8, 9, 12, 15,18} y se plantea las relaciones

R de C en C. Determinar los pares ordenados de R1, EDUCACIÓN
R2 SEMIPRESENCIAL
UPLA
R1: “x es múltiplo de y” (sin considerar consigo
mismo)

R = {(8, 4); (12; 4); (12, 6); (18; 6); (18; 9)}

R2: “x es el cuádruplo de y”

R={}

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MATEMÁTICA SUPERIOR 154

ANOTACIONES

a) Sea A = { 2; 3; 5} y B = { 3; 2; 7}, se define la relación

R: A→ B; donde “ x+y es par”, determina los pares
ordenados de R

b) Sea C = {3; 5; 8} y D = {1; 3; 2; 5;9}, se define R:

C→ D; donde “ x+y es menor que seis”. Determina
los pares ordenados de R ( x son elementos de C y y
son elementos de D)

c) Sea E = { 1; 2; 3; 4; 5} y F = {1; 2; 3}, se define la

relación R: E→ F; donde x+2y < 6.

(x son elementos de E y y son elementos de F),

determina los pares ordenados de R.

d) Sea G = {-1; 0; 1; 2; 3} y H = {0; 1; 2; 9}, se define R:

G→ H; donde x2 = y Determina los pares ordenados
de R; (x son elementos de G y y son elementos de H)
EDUCACIÓN
e) Sea A = { 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10}, se define R: A→
A; donde R es, “x es múltiplo de y”; determina R por
SEMIPRESENCIAL
extensión. (Sin considerar consigo mismo); (x y y son UPLA
elementos de A)

a) Sea E = { 1; 2; 3; 4; 5} y F = {1; 2; 3}, se define la

relación R: E→ F; donde x+2y < 8. (x son elementos
de E y y son elementos de F). Determina los pares
ordenados de R.

b) Sea G = {-1; 0; 1; 2; 3, 4} y H = {0; 1; 2; 4}, se define R:

G→ H; donde x2 = y. Determina los pares ordenados
de R; (x son elementos de G y y son elementos de H)

c) Sea A = { 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10, 12, 16, 18}, se define R:

A→ A; donde R es, “x es múltiplo de y”; determina R

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES - EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

MATEMÁTICA SUPERIOR 155
por extensión. (Sin considerar consigo mismo); (x y y
ANOTACIONES
son elementos de A)

Relación binaria: Relación binaria es un conjunto de

pares ordenados pertenecientes al producto cartesiano
1 de dos conjuntos que cumple una propiedad en
particular.
Par ordenado: Par ordenado es una pareja de objetos
2 matemáticos, en la que se distingue un elemento y
otro.
Producto cartesiano: Producto cartesiano de dos
conjuntos es una operación, que resulta en otro
3 conjunto, cuyos elementos son todos los pares
ordenados.
Relación en dos conjuntos A y B: Es la correspondencia EDUCACIÓN
4 de los elementos del primer conjunto hacia el segundo SEMIPRESENCIAL
conjunto. UPLA
Relación en un sólo conjunto A: Es la correspondencia
5 entre los elemento en un mismo conjunto.

[Link]
superior/relaciones-matematicas/relaciones-
binarias/

[Link]
relaciones-binarias-37315386

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MATEMÁTICA SUPERIOR 156

[Link] ANOTACIONES
V99q0cBeIvBTKqkMGklP5SHJgC2kEyp/
view?usp=share_link

[Link]
[Link]

[Link]
superior/relaciones-matematicas/relaciones-
binarias/

- Chavez, Blas (2007). Matemática Básica, Nivel

Superior.:Lima: Gómez S.A.

- [Link]
[Link]?id=24
EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

Conjunto de partida: Son los elementos del primer conjunto

de donde se establece las relaciones binaras

Conjunto de llegada: Son los elementos del segundo

conjunto a donde se proyecta las relaciones binarias.

Codominio: Es equivalente al conjunto llegada

Par ordenado: Arreglo entre 2 elementos matemáticos

donde se distinguen por su orden o posición, se representa
entre paréntesis así “(a, b)”

Producto cartesiano: Conjunto formado por la totalidad de

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES - EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
MATEMÁTICA SUPERIOR 157
los pares ordenados que tienen un conjunto de llegada A y
ANOTACIONES
un segundo conjunto B.

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

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 DOMINIO Y RANGO DE UNA RELACIÓN
14
14.1 Definición de dominio de una relación
ANOTACIONES
Sea la relación R ⊆ A×B, definimos D(R) como el dominio
de la relación tal que:

D(R) ={x ∈ A / ∃ y ∈ B ∧ (x, y) ∈ R}

Esta definición significa que el dominio de una relación

D(R), está constituido por las primeras componentes de los
pares ordenados que conforma la relación R.

14.2 Definición de rango o imagen de una relación.

Sea la relación R ⊆ A×B, definimos R(R) como el rango de

la relación tal que:

R(R) = {x ∈ B / ∃ y ∈ A ∧ (x, y) ∈ R}

Esto significa que el rango o imagen de una relación está EDUCACIÓN

formada por las segundas SEMIPRESENCIAL
UPLA
componentes de los pares ordenados de una delación R.

Puedes guiarte con el siguiente diagrama:

Figura N° 04: Representación de dominio y rango de una

relación R

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MATEMÁTICA SUPERIOR 159
Ejemplo
ANOTACIONES
 Sean los conjuntos A={1,2,3,4,5,6,7,8} y
B={2,4,5,6,10}, calcular el dominio y rango de la
siguiente relación: R ={(x, y) ∈ A×B / x.y ≤ 10}

Solución: R={(1,2), (1,4),(1,5), (1,6), (1,10), (2,2),

(2,4), (2,5), (3,2), (4,2), (5,2)} El dominio de la
relación son los x ∈ A siendo el conjunto inicial y los
valores de y representan el rango de la relación, ya
que y ∈ B siendo el conjunto final, entonces:

D(R)={1,2,3,4,5} ∧ R(R)={2,4,5,6,10}

14.3 Propiedades de relaciones binarias

Si establecemos una relación R entre los elementos de un

mismo conjunto, existen cuatro propiedades fundamentales
que pueden cumplirse en esa relación

 Propiedad reflexiva

 Propiedad simétrica EDUCACIÓN

SEMIPRESENCIAL
 Propiedad antisimétrica UPLA
 Propiedad transitiva

14.2.1 Propiedad Reflexiva

La propiedad reflexiva dice que todos los elementos de un

conjunto están relacionados con si mismo. R es reflexiva si
para todo x ∈A, el par (x,x) ∈ R entonces,

R = { (1, 1),(2, 2), (3, 3)

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MATEMÁTICA SUPERIOR 160
R es simétrica si siempre que un par (x, y) ∈ R, el par (y, x)
ANOTACIONES
también pertenece a R

R = { (1, 2),(2, 1), (2, 3), (3, 2), (1, 3), (3, 1) }6

14.2.2 Propiedad Simétrica

La propiedad simétrica dice que si un elemento está

relacionado con otro, éste

segundo también está relacionado con el primero R es

simétrica si siempre que un par

(x, y) ∈ R, el par (y, x) también pertenece a R

R = { (1, 2),(2, 1), (2, 3), (3, 2), (1, 3), (3, 1) }

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA
R es simétrica si siempre que un par (x, y) ∈ R, el par (y, x)
también pertenece a R

R = { (1, 2),(2, 1), (2, 3), (3, 2), (1, 3), (3, 1) }

14.2.3 Propiedad Antisimétrica

Una relación R definida en un conjunto A, es antisimétrica si

ninguna pareja de la relación tiene su recíproco, es decir
para elementos x, y de A, se cumple que si (x, y) ∈ R,

entonces (y, x) ∉ R.

Sea A={2,3,4,5,6}, se define la relación R, donde R = “x es

divisor de y”

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MATEMÁTICA SUPERIOR 161

ANOTACIONES

R = {(2, 4), (2, 6), (3, 6)} es antisimétrica, ya que lo contrario

no es posible.

13.2.4 Propiedad Transitiva

La propiedad transitiva dice que si un elemento está

relacionado con otro y éste está a su vez relacionado con un
tercero, el primer elemento está relacionado con el tercero.

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

R es transitiva si

∀ x, ∀ y, ∀ z, (x, y) ∈ R ∧ (y, z) ∈ R ⇒(x,z) ∈ R

R ={(8, 7), (8, 6), (7, 6)} es transitiva

14.2.5 Relaciones de Equivalencia

Diremos que una relación binaria sobre A, es una relación de

equivalencia si satisface las tres propiedades:

 R es reflexiva

 R es simétrica

 R es transitiva

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MATEMÁTICA SUPERIOR 162

ANOTACIONES

El dominio de una relación R son todas las primeras

componentes de los pares ordenados de una relación. El
rango de una relación son todas las segundas componentes
de los pares ordenados de una relación., mientras tanto
las propiedades de la relación son 4: propiedad reflexiva,
simétrica, antisimétrica y transitiva, y estas tres constituyen
la relación de equivalencia.

1. Sean los conjuntos A={1,2,3} y B={1,2,3,4,5,6},

hallar el dominio y rango de la siguiente relación: EDUCACIÓN
R = {(x, y) ∈ A×B / x.y = 12} SEMIPRESENCIAL
UPLA
Solución:

Este ejemplo es más sencillo que el anterior, los

elementos de los conjuntos A y B que cumplen con la
propiedad x.y = 12 son:

x=2↔y=6 ∨ x=3↔y=4

de aquí deducimos el dominio y rango de R son:

D(R) ={2, 3} ∧ R(R) ={4, 6}

2. Sea A = { 2; 3; 4} y B = { 3; 2; 7}, se define la relación

R: A → B; donde “ x+y es par”, hallar el dominio y

rango.

R = {(2, 2),(3,3), (3, 7), (4, 2)}

D (R) = {2, 3, 4} R (R) = {2, 3, 7}

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MATEMÁTICA SUPERIOR 163
3. Sea C = { 2; 3; 4} y D = {1; 3; 2; 5; 7}, se define
ANOTACIONES
R: C→ D; donde “ x+y es menor que seis”, hallar el
dominio y rango.

R = {(2, 1), (2, 3),(2, 2),(3, 1),(3, 2), (4, 1)}

D (R) = {2, 3, 4} R (R) = {1, 2, 3}

4. Sea A={ 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10}, se define R: A→ A;

donde R es, “x es múltiplo de y” si considerar consigo
mismo; hallar el dominio y rango

R = {(4, 2), (6, 2), (6, 3), (8, 2), (8, 4), (10, 2), (9,3)
(10, 5)}

D (R) = {2, 3, 4}

R (R) = {1, 2, 3}

5. Sea B = { 4, 6, 8, 9, 12} y se plantea las relaciones R

de B en B.

R es reflexiva

R = {(4;4); (6;6); (8;8); (9;9); (12;12)} EDUCACIÓN

6. Sea C = { a, b, c, d} y se plantea las relaciones R de C
SEMIPRESENCIAL
en C. UPLA

R es reflexiva

R = {(a;a); (b;b); (c;c); (d;d)}

7. Dado A = {3, 4, 2} decir si la siguiente relación en A2

es simétricas

T = {(3, 2), (4, 3), (2, 2), (3, 4), (2, 3), (3, 3), (4, 4)}
Rpta. si es simétrica

8. Dado A = {2, 4, 6} decir si las siguientes relaciones en

A2 son o no antisimétricas

R = {(2,4), (2, 6), (4, 6)} Rpta. R es antisimétrica

S = {(2, 4), (4, 6)} Rpta. R es antisimétrica

9. Dado A = {2, 4, 6, 3} decir si las siguientes relaciones

en A2 son transitivas.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 164
R = {(2, 2), (2, 3), (4, 6), (6, 2), (4, 2), (4, 3), (6, 3)}
ANOTACIONES
Rpta. R es transitiva

S = {(2, 2), (4, 4), (4, 2), (2, 6), (6, 4), (6, 2)}

Rpta. R no es transitiva, falta (4,6)

a) Sea D = { m, n, 1, 2} y se plantea las relaciones R de

D en D.

R es reflexiva

R= {(m;m); (n;n); (1;1); (2;2)}

b) Dado A = {3, 4, 2} decir si las siguientes relaciones en

A2 son simétricas EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
R = { (3, 4), (2, 3), (4, 3), (3, 2), (4, 4)}
UPLA
S = { (4, 3), (3, 2), (2, 2), (3, 4)} R = si son simétricos

c) Dado A = {2, 4, 6} decir si las siguientes relaciones en

A2 es o no antisimétricas

T ={(4, 6), (2, 2), (6, 4), (4, 2)} R = no es antisimétricos

d) Dado A = {2, 4, 6, 3} decir si las siguientes relaciones

en A2 son transitivas.

T = {(3, 2), (4, 3), (2, 2), (3, 4), (2, 3), (3, 3), (4, 4)}

Respuesta = si

e) Sea C = { 3; 4; 5} y D = { 2; 5; 7; 10}, se define

R: C→ D; donde “ x+y es menor que diez”, hallar el
dominio y rango.

R = {(3, 2), (3, 5),(4, 2),(4, 5),(5, 2)}

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MATEMÁTICA SUPERIOR 165
D (R) = { 3, 4, 5}
ANOTACIONES
R (R) = { 2, 5}

f) Sea A = { 4; 5; 6; 7; 8; 9; 20}, se define R: A→ A;

donde R es, “x es múltiplo de y” si considerar consigo
mismo; hallar el dominio y rango

R = {(8,4), (20, 4), (20, 5)}

D (R) = {8, 20} R (R) = {4, 5}

a) Sean los conjuntos: A = {18; 12; 8; 5} y B = { 3; 4; 6}

y la relación “R”: A → B, definida por “… es múltiplo
de …”

I. Elabora un diagrama sagital y un diagrama EDUCACIÓN

cartesiano. SEMIPRESENCIAL
II. Determina “R” por extensión. UPLA

III. Halla el Dom (R) y Ran (R).

b) Para el conjunto A = {1;3;5}, se define la relación:

R = {(1;1);(3;3);(5;5);(1;3);(3;1)}, verificar si cumple

la relación reflexiva, simétrica y transitiva por tanto
de equivalencia.

c) Sea B = {2; 3; 4; 5}, se define la relación, “ es menor

o igual que” verificar si cumple las propiedades de
reflexividad, anti simetría y transitiva.

d) Para el conjunto A = {1;3;5;6}, se define la relación:

R = {(1;1);(1;6);(6;1);(3;3);(5;5);(1;3);(3;1)}, Probar
si es una relación reflexiva, simétrica y transitiva.

e) Sean los conjuntos A={4, 9, 15} y B={2, 3, 4,5,6},

hallar el dominio y rango de la siguiente relación:
R = {(x, y) ∈ A×B / x/y = N° natural}
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MATEMÁTICA SUPERIOR 166
f) Sea A = { 2; 3; 4} y B = { 3; 2; 7}, se define la relación
ANOTACIONES
R: A→ B; donde “ x+y es impar”, hallar el dominio y
rango.

g) Sea A = { 2; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 15; 24}, se define R:

A→ A; donde R es, “x es diviso de y” sin considerar
consigo mismo; hallar el dominio y rango

Dominio: Son las primeras componentes de los

1 pares ordenados de una relación.
Rango: Son los puntos del eje y que participan en
2 la función.
Propiedad reflexiva: Es cuando cada elemento de
3 un conjunto está asociado consigo mismo.
Propiedad simétrica: Es cuando dos elementos
4 está asociado de manera recíproca EDUCACIÓN
Propiedad antisimétrica: Es cuando los elementos SEMIPRESENCIAL
5 de un conjunto no tienen reciprocidad UPLA

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

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MATEMÁTICA SUPERIOR 167

ANOTACIONES
[Link]

- Castro J. (2010) Solucionario de EL CÁLCULO

(Leithold)–Lima Perú.

- Espinoza, E. (2011). Matemática Básica. (3ª ed.)

Lima, Perú: Editorial San Marcos.

- Haeussler F. y Otro (2012) Matemática Para

Administración y Economía, Grupo Editorial
Iberoamérica Pearson, décima edición – México.

- [Link]
[Link]?id=24 EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
- [Link] Plus: biblioteca UPLA
virtual de tesis, revistas

- Digitalia

Recuperado de:

[Link]

Digitalia: Base de datos de libros en español.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 168

ANOTACIONES

Conjunto: Es un agregado de cosas o personas

Preimagen: Es cada elemento que forma parte del conjunto

de partida.

Equivalencia: Es cuando cumple tres propiedades: reflexiva,

simetría y transitiva.

Imagen: elementos del conjunto de llegada que están

asociados con algún elemento de conjunto de partida.

Antisimetría: Un elemento de un conjunto puede esta

relacionado con elemento de otro conjunto y el recíproco
no existe.

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

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 FUNCIONES
15
Definición
ANOTACIONES
Una función de variable real, f: A → B

, es una relación entre dos conjuntos A y B de los números

reales que a cada número x de A le hace corresponder un
único número de B, denotado por f(x) y llamado imagen o
rango de x mediante f

De ahora en adelante, supondremos f: A→B

Donde x → f(x) = y

Formas de representación:

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

Figura N° 05: Representación de una función f

Ejemplo: el conjunto de los valores reales que toma la

variable y o f(x). x → x

Conjunto de partida Conjunto de llegada

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MATEMÁTICA SUPERIOR 170
15.1 Dominio y Rango de una Función
ANOTACIONES
Dominio y Conjunto imagen, rango o recorrido

El dominio es el conjunto de elementos que tienen imagen.

Dom (f) = {x ∈ / ∃ f (x)}

El rango o recorrido es el conjunto de elementos que son

imágenes.

Ran (f) = {f (x) / x ∈ D}

15.2 Clases de Funciones:

La clasificación de las funciones, son las funciones

inyectivas, sobreyectrivas y biyectivas, las cuáles nos dan
información acerca del comportamiento de las mismas.

15.2.1 Inyectiva o Uno a Uno (1-1)

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

Si f es una función de A en B, entonces f es inyectiva (Univoca

o 1-1) si cada elemento del Rango de f es el asociado de un
único elemento del Dominio. Simbólicamente:f de A en B es
1-1 si para cada.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 171
15.2.2 Función Sobreyectiva
ANOTACIONES

Una función f de un conjunto A en un conjunto B, es

sobreyectiva si para todos los elementos y de B existe un x
elemento de A tal que y=f(x).- Se cumple que: Im f = B.

15.2.3 Función biyectiva

Una función es biyectiva si es inyectiva y sobreyectiva a la

vez.

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

Una función f de A en B es una correspondencia, donde a

cada elemento de A le corresponde un único de B, que se
utiliza para expresar la dependencia entre dos magnitudes, y
puede presentarse a través de varios aspectos.

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MATEMÁTICA SUPERIOR 172

ANOTACIONES

a) Indica cuáles de las siguientes relaciones son

funciones:

1.- El costo de comprar fruta y el número de kilos

comprados.

2.- El coste de una llamada telefónica y su duración.

3.- Velocidad de un vehículo y tiempo empleado en

recorrer una distancia.

5.- Color de un diario y número de páginas escritas.

6.- Cantidad de alumnos de una clase y número de

aprobados.

7.- El sexo de una persona y la cantidad de cigarrillos

diarios que fuma.

8.- Dinero invertido en publicidad por una marca y EDUCACIÓN

beneficios obtenidos. SEMIPRESENCIAL
Son funciones: (1), (2),(3,(6,),(8) UPLA

b) ¿Identifica cada una de las relaciones si son funciones

o no, si son funciones a que clase o tipo de función
pertenecen?

Rpta: No; no. No son funciones

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MATEMÁTICA SUPERIOR 173

ANOTACIONES

Rpta: Si; si. No inyectiva, no sobreyectiva en ambos casos

Rpta: No; si. La segunda función es inyectiva y sobreyectiva

c) Identificar si es o no función de R en R:

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
Rpta: Si; si; no
UPLA

Rpta: No; si; no

Rpta: No; si; no

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MATEMÁTICA SUPERIOR 174
d) La siguiente función proporciona la distancia (en
ANOTACIONES
kilómetros) que recorre un auto a una velocidad de
100km/h en función del tiempo t (en horas):

x(t) = 100.t

i) ¿Qué distancia recorre en 2 horas? ¿Y en 5 horas?

ii) ¿Cuánto tiempo debe circular para recorrer 5

kilómetros?

Solución:

a) Tenemos que calcular la imagen de 2 y de 5

x ( 2 ) 100
= = ( 2 ) 200
x ( 5 ) 100
= = ( 5) 500
En 2 horas recorre 200 kilómetros y en 5 horas, 500

b) Tenemos que calcular t tal que x (t) = 5

x (t ) = 5
EDUCACIÓN
100 ( t ) = 5 SEMIPRESENCIAL
UPLA
5
=t = 0, 05
100
Tarda 0.05 horas en recorrer 5 km, es decir, 3 minutos.

c) La siguiente función proporciona los días necesarios

para construir un casa en función del número de
maestros que trabajen:

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES - EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

MATEMÁTICA SUPERIOR 175
i) ¿Cuántos días se necesitan si trabajan 3 maestros?
ANOTACIONES
¿Y si trabajan 5 maestros? ¿Y si trabajan 12
maestros?

ii) ¿Cuántos maestros se necesitan para construir la

casa en 4 días? ¿Y en 8 días?

iii) ¿Se trata de una función lineal? ¿Por qué?

Solución:

a) Observando la gráfica,

Operarios Días
3 7
5 5
12 3

b) Para construirlo en 4 días, se necesitan 10 operarios.

Para hacerlo en 8 días, se necesitan 2.

c) No. Las gráficas de las funciones lineales son rectas.

La gráfica de este problema está formada por tres
segmentos de rectas con distinta pendiente. EDUCACIÓN
d) Una fábrica de pelotas calcula el costo de fabricación
SEMIPRESENCIAL
(en soles) mediante la siguiente función:
UPLA

f (x) = 10 + 3 x

siendo 1 ≤ x ≤ 1600 el número de unidades (pelotas).

i. ¿Cuánto cuesta un pedido de un colegio de 9

pelotas? ¿Y uno de 25?

ii. ¿Cuál es el precio de cada pelota en cada uno de

los pedidos anteriores?

Rpta a) 19 y 25 soles

Rpta b) 2,11 y 1 soles

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MATEMÁTICA SUPERIOR 176

ANOTACIONES

1. Identifique con cuántos tipos de función corresponde

cada función

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

EDUCACIÓN
........................................
SEMIPRESENCIAL
........................................ UPLA

........................................

........................................

........................................

........................................

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MATEMÁTICA SUPERIOR 177
2. Identifica cada una de las relaciones si son funciones
ANOTACIONES
o no son funciones, si son funciones a que clase o tipo
de función pertenecen?

3. Para construir una ventana cuadrada se necesitan 4

barras de aluminio iguales y un cristal. El precio de
las barras de aluminio es de 10 soles/m y el del cristal EDUCACIÓN
es de 20 soles/m2. SEMIPRESENCIAL
a. Calcular la función que proporciona el coste de UPLA
una venta cuadrada en función de la longitud del
lado. f ( x ) =10 ( 4 x ) + 20 x =40 x + 20 x
2 2

b. ¿Cuál es el costo de una ventana de lado 3m? ¿Y

de lado 5m?

Plantear:

a) 3 ejercicios inyectivas y sobreyectivas

b) 3 ejercicios sobreyectivas no inyectivas

c) 3 ejercicios no inyectivas ni sobreyectivas con

funciones que tengan sentido.
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MATEMÁTICA SUPERIOR 178

ANOTACIONES

d) La siguiente función proporciona los días necesarios

para construir un vivero forestal en función del
número de alumnos que trabajen:

i) ¿Cuántos días se necesitan si trabajan 3 alumnos? EDUCACIÓN

¿Y si trabajan 7 alumnos? ¿Y si trabajan 14
alumnos?
SEMIPRESENCIAL
UPLA
ii) ¿Cuántos alumnos se necesitan para construir el
vivero en 6 días? ¿Y en 15 días?

iii) ¿Se trata de una función lineal? ¿Por qué?

Función: Una función es un objeto matemático que

1 se utiliza para expresar la dependencia entre dos
magnitudes
Dominio de una función: Son los puntos del eje x que
2 participan en la función

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MATEMÁTICA SUPERIOR 179

Rango de una función: Son los puntos del eje y que ANOTACIONES
3 participan en la función
Inyectividad: Es la función que asocia cada elemento
4 del conjunto consigo mismo
Sobreyectividad: Es cuando el conjunto de llegada
5 de una función, es imagen de algún elemento del
conjunto de partida.
Biyectividad: Es cuando la función es inyectiva y
6 sobreyectiva.

[Link]
y-relaciones-binarias/

EDUCACIÓN
[Link] SEMIPRESENCIAL
UPLA

[Link]

[Link]

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MATEMÁTICA SUPERIOR 180

ANOTACIONES

- Aufman, R. y Lockwood, J. (2013). Algebra

intermedia. (8.a ed.). Cengage Learning.

- Castro J. (2010) Solucionario de EL CÁLCULO

(Leithold)–Lima Perú.

- Espinoza, E. (2011). Matemática Básica. (3ª ed.)

Lima, Perú: Editorial San Marcos.

- Haeussler F. y Otro (2012) Matemática Para

Administración y Economía, Grupo Editorial
Iberoamérica Pearson, décima edición – México.

- [Link]
[Link]?id=24

- [Link] Plus: biblioteca EDUCACIÓN

virtual de tesis, revistas SEMIPRESENCIAL
UPLA
- DIGITALIA

Recuperado de:

[Link]

Digitalia: Base de datos de libros en español.

Función creciente: Si al aumentar el valor de la variable

independiente x, el valor de la variable dependiente y
también aumenta.

Función decreciente: si al aumentar el valor de la variable

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MATEMÁTICA SUPERIOR 181
independiente x, el valor de la variable dependiente y
ANOTACIONES
disminuye.

Función constante: Es cuando una variable dependiente

no cambia, frente al cambio de los valores de la variable
independiente.

Máximo y mínimo de una función: Máximo el punto más

elevado en la representación gráfica de f; mínimo es el punto
más bajo en la representación gráfica de f.

Función inyectiva: si no existen dos elementos distintos en

A que tengan la misma imagen.

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

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 FUNCIONES ESPECIALES
16
16.1 Función Constante
ANOTACIONES

Regla de correspondencia:

f:  →  , donde f(x) = k, k ∈ 
EDUCACIÓN
Ejemplos: Las funciones y =–3 e y = 3 son funciones SEMIPRESENCIAL
constantes UPLA
16.2 Función Lineal

Regla de correspondencia:

f: R → R, donde f(x) = mx + k, siendo m, k ∈ R

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MATEMÁTICA SUPERIOR 183
Ejemplos:
ANOTACIONES
1) y = f(x) = x (función identidad, m = 1 y k = 0)

2) y = f(x) = 2 x e y = f(x) =–2 x

16.3 Función cuadrática

Las funciones polinómicas de segundo grado se

EDUCACIÓN
llaman funciones cuadráticas, y son del tipo:
SEMIPRESENCIAL
UPLA
f =  →

f ( x ) = x 2 + bx + c

Las parábolas tienen forma de  (si a>0) o de ∩ (si

a<0). donde a, b, c ∈ ℝ y a ≠ 0

Figura N° 07: forma de una función cuadrática

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MATEMÁTICA SUPERIOR 184
16.3.1 Características generales:
ANOTACIONES

1) Su gráfica es una parábola.

−b
2) Tiene un eje de simetría cuya fórmula es: x =
2a
 −b b 2 − 4ac 
3) El vértice de la parábola es: V  ;− 
 2a 4a 

4) Corta al eje X en dos puntos, uno o ninguno, según el

número de raíces reales de ax2 + b x + c = 0.

5) Corta el eje Y en el punto (0, c).

6) Al aumentar a en valor absoluto, la parábola se hace

más estrecha.

Ejemplos: gráfica de:

y = f(x) = x2

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

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MATEMÁTICA SUPERIOR 185
1) y = f(x) = 2 x2 e y = f(x) =–2x2 ANOTACIONES

2) y = f(x) = 2x2 +3 e y = f(x) = – 2x2 > + 3

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

V(x)= -b/2a = -0 / 2(2) = 0 = x vértice de la primera función

en rojo.

V(x)= -b/2a = -0 / 2(-2) = 0 = x vértice de la segunda función

en rojo.

Reemplazando cero (0) en ambas funciones el resultado es 3

por tanto el vértice de la función es V(0, 3)

La parábola de la 1ra función abre para arriba porque a = 2

es positivo, mientras para la segunda abre para abajo porque
a = - 2 es negativo

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MATEMÁTICA SUPERIOR 186
3) y = f(x) = 2x2 + 5 x e y = f(x) =–2x2 + 5 x ANOTACIONES
(color azúl)

V(x)= -b/2a = -5 / 2(2) = -5/4 = x vértice de la primera

función en rojo.

Reemplazando x = -5/4 en la primera función el resultado es

-3,125 por tanto el vértice de la función es V(-5/4, -3,125)

V(x)= -b/2a = -5 / 2(-2) = 5/4 = x vértice de la segunda EDUCACIÓN

función en azúl. SEMIPRESENCIAL
UPLA
Reemplazando x = 5/4 en la segunda función el resultado es
3,125 por tanto el vértice de la función es V(5/4, 3,125)

La parábola de la 1ra función abre para arriba porque a = 2

es positivo, mientras para la segunda abre para abajo porque
a = -2 es negativo

4) Calculamos el vértice de la función

f(x) = - 2x2 + 3x

Identificamos los coeficientes:

a = - 2, b = 3, c=0

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MATEMÁTICA SUPERIOR 187
Gráfica:
ANOTACIONES

Como a es negativo, la parábola tiene forma de ∩

El vértice es un máximo.

La primera coordenada del vértice es

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
Calculamos la segunda coordenada: UPLA

Por tanto, el vértice es el punto

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MATEMÁTICA SUPERIOR 188
6) Calculamos los puntos de corte de la función f(x) = x2 ANOTACIONES

Los coeficientes de la ecuación son a=1, b = 0 y c = −1

Eje Y: El punto de corte con el eje Y es (0,−1)

Eje X: Resolvemos la ecuación de segundo grado:

Hay dos soluciones: x = 1 y x = −1

La segunda coordenada es 0,

Por tanto, tenemos los puntos de corte

EDUCACIÓN
(1, 0), (-1, 0)
SEMIPRESENCIAL
Gráfica: UPLA

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MATEMÁTICA SUPERIOR 189

ANOTACIONES

Una función especial es un caso particular, que por su

importancia es utilizada en el contexto social y científico
en particular en el campo del análisis matemático, análisis
funcional, la física y otras

1. Graficar y determinar el dominio y rango de una

función, f(x) = 3 y f(x) = -4

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

Dom= R y Ran = 3

2 Graficar y determinar el dominio y rango de una

función,

f(x) = x

f(x) = -x

Dom= R y Ran = R

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MATEMÁTICA SUPERIOR 190

ANOTACIONES

3) f(x) = -2x+3

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
4. Graficar y determinar el dominio y rango de una
función, f(x) = 2x+3 UPLA

Dom= R y Ran = R

5) Determinar los puntos de corte y el vértice de la

siguiente función:

Los coeficientes son a = 4, b = 4 y c = −8

La primera coordenada del vértice es

Calculamos la segunda coordenada:

Por tanto, el vértice es el punto

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MATEMÁTICA SUPERIOR 191
Punto de corte con el eje Y
ANOTACIONES
Ocurre cuando x=0, así que se trata del punto (0,−8)

Punto de corte con el eje X

Resolvemos la ecuación cuadrática asociada:

Hemos dividido la ecuación entre 4 (esta operación no

cambia las soluciones).

Por tanto, los puntos de corte son (1,0) y (−2,0)

Gráfica:

EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
UPLA

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MATEMÁTICA SUPERIOR 192

ANOTACIONES

1) Determinar los dominios y rangos de cada función

Todas las funciones tienen dominios y rangos en R

2) Hallar el vértice o el mínimo de la función:

EDUCACIÓN
f(x) = x2 + x + 1
SEMIPRESENCIAL
UPLA
a) (-1/2;3/4) b) (1/2;0) c) (1/3;5) d) (1;0) Rpta: a

3) Calcular el vértice de la siguiente función parabólica:

f(x) = - 3x2 + 6x + 5

a) (2; 3) b) (1;3)

c) (1;8) d) (1;2)

Rpta: (1; 8)

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MATEMÁTICA SUPERIOR 193

ANOTACIONES

Dado las siguientes funciones:

i. Grafique en el diagrama cartesiano todas las funciones

ii. Determinar el dominio y rango de cada uno de las

funciones

F(x) = 1

G(x) = -3

H(x) = 1/5

T(x) = x - 2

F(x) = - x + 2

c) Calcular el vértice de la función f(x) = - 2x2 + 3x

EDUCACIÓN
a) (3/4; 9/8) b) (3/5;9/7) c) (5/4;7/8) SEMIPRESENCIAL
d) (1/4;3/8) Rpta; a
UPLA

Vértice: Punto en el que coinciden los dos lados de un

1 ángulo o de un polígono
Simetría: Correspondencia de posición, forma y
2 tamaño, respecto a un punto, una línea o un plano.
Parábola: Curva abierta formada por dos líneas o
3 ramas simétricas respecto de un eje y en que todos sus
puntos están a la misma distancia del foco
Mínimo: Es el punto o coordenada más bajo del
4 recorrido de una función

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MATEMÁTICA SUPERIOR 194

Máximo: es el punto o coordenada más elevado del ANOTACIONES

5 recorrido de una función

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EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
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UPLA

- Aufman, R. y Lockwood, J. (2013). Algebra

intermedia. (8.a ed.). Cengage Learning.

- Castro j. (2010) Solucionario de EL CÁLCULO

(Leithold)–Lima Perú.

- Espinoza, E. (2011). Matemática Básica. (3ª ed.)

Lima, Perú: Editorial San Marcos.

- Haeussler E. y otro (2012) Matemática Para

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MATEMÁTICA SUPERIOR 195
Administración y Economía, Grupo Editorial
ANOTACIONES
Iberoamérica Pearson, décima edición – México.

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- [Link] Plus: biblioteca

virtual de tesis, revistas

- DIGITALIA

Recuperado de:

[Link]

Digitalia: Base de datos de libros en español.

EDUCACIÓN
Relación: Es un vínculo entre elementos de dos conjuntos SEMIPRESENCIAL
diferentes. UPLA
Dominio: Todos los posibles valores que se le puede dar a la
variable independiente (x).

Rango/Recorrido: Todo posible valor que toma una variable

dependiente (y) en una función.

Plano cartesiano: Son dos rectas numéricas perpendiculares

una vertical (eje. y) y una horizontal (eje. x). Estas dos se
cortan en un punto llamado punto cero

Variable independiente: Se expresa con el símbolo x, que

toma diversos valores numéricos y esta afecta a la variable
dependiente de una u otra forma

Variable dependiente: Se utiliza el símbolo y, representa

un valor que depende de cómo se modifique la variable
independiente.

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