JUEGO MATERIALES PREGUNTAS AL PADRE/ ENUNCIADOS

OBSERVACIONES

1.Juego Juguetes sobre la mesa: ¿A ______ le gusta jugar en casa ● Permitir al niño explorar 3 minutos (anotar comportamiento y vocalización del niño)
libre pop-up, bloque con textura, con este tipo de juguetes? Unirse al juego y dirigir la atención a los diversos juguetes disponibles. (permitir que este
10 minutos libro, teléfono de juguete y 4 ¿Normalmente se comporta así juego conjunto continúe durante unos minutos)
cordones de lana. cuando va a un lugar nuevo por ● Se le llama por el nombre
Juguetes en el suelo: primera vez? ● Respuesta a la atención conjunta
juguete musical, muñeca, caja ● Retirar juguetes causa-efecto (pop-up, juguete musical) examinar el juego funcional.
de sorpresa, camión de (si el niño está desregulado y no se Si no juega espontáneamente se puede modelar un juego de ficción (coloque platos y
construcción, 8 cubos de suelta del cuidador)¿Podría cubiertos y finja estar comiendo) (asegurarse de darle al niño la oportunidad de exhibir juego
letras, pelota de tamaño conseguir que se interese por alguno de ficción, ej: entregue al niño el telefono y haga una pausa para que pueda hacer como si
mediano, 2 pares de pelotas de estos juguetes? llamara con el)
pequeñas, 2 coches pequeños
idénticos, 2 pares de cubiertos OBSERVACIONES:
de plástico pequeños y 4
platos de plástico pequeños.

2.Respuest No se utilizan materiales ¿Hay alguna vocalización o sonido Mientras el niño esté entretenido con otro juego (que esté explorando, no cuando esté
a al que usted pueda utilizar para realizando otra actividad) situarse a un metro del niño, en una posición donde el niño deba
nombre conseguir que le mire, sin tener que girar levemente la cabeza para atender. Realizar una pausa para darle tiempo de atender.
tocarle? Terapeuta hasta 4 veces.
(Que haga lo que haría en casa para Familiar hasta 2 veces (sin tocarlo)
llamar la atención del niño,
incluyendo tocarlo o hacerle
cosquillas)

OBSERVACIONES:

3.Respuest Conejo o auto a control OBSERVACIONES: Colocar el conejo en una silla o superficie y ocultarlo con una mantita (estar a la altura de los
a a la remoto, mantita. ojos del niño)(el familiar o cuidador debe estar detrás del niño) sentarse delante y formar un
atención triángulo entre el niño y el juguete.
conjunta Llamar al niño por su nombre o tocarlo para atraer su atención. Esperar a que el niño mire
para comenzar con la jerarquía de presiones. (hasta 5 intentos)
1. Oriente el cuerpo del niño hacia su rostro, si es posible.
2. Diga: «(nombre del niño), ¡mira!» (haciendo un gesto exagerado con la mirada).
3. Diga: «(nombre del niño), ¡mira eso!»» (haciendo un gesto exagerado con la mirada), hasta
DOS veces.
4. Diga: «(nombre del niño), ¡mira eso!» (haciendo un gesto exagerado con la mirada y
señalando con el dedo), hasta DOS veces.
5. Active el juguete.

Juego con Pistola y liquido para hacer OBSERVACIONES:

Anticipación Globo o lanzadores de OBSERVACIONES:

Respuesta OBSERVACIONES:
a la sonrisa
social

Anticipación Mantita bebé

Imitación Coche de juguete, rana que 1.Pedir al familiar que no dé ninguna -Colocar materiales accesibles para el evaluador, no visibles para el niño.
funcional y suena, taza de juguete, avión indicación al niño durante la
simbólica de juguete, flor de plástico y actividad. Sacar la Rana o Coche
bloque de madera cilíndrico. OBSERVACIONES:
1.Ensayos de entrenamiento:

Primer ensayo:
-Poner la rana en el suelo o sobre la mesa y decir: “Mira una rana”
-Hacer que la rana salte, haciendo el ruido típico de la rana “CROAC, CROAC”
-Dar la rana al niño y diga: “Ahora Halzo tú”
-Sí el niño imita: Aplaudir, animar y comenzar imitación
-Sí el niño no imita continuar con el segundo ensayo.

Segundo ensayo:
-Modele de nuevo la rutina con la rana y ayudar físicamente al niño a imitar (mano sobre
mano) aplaudir y motivar, continuar con el tercer ensayo.

Tercer ensayo:
-Demostrar al niño por tercera vez como hacer que la rana se mueva y entregar.
-Sí imita continuar con ensayos de imitación

2.Ensayos de imitación:
Se puede utilizar la taza de juguete, la flor o el avión.
Se utiliza el bloque cilíndrico

Fase1:
 -Seleccione, la flor, taza o avión.
-Tomar el objeto y decir “Esto es una taza” o “Aquí está la taza”
-Mostrar una acción o sonido apropiado al objeto
-Entregar el objeto al niño y decir “Ahora hazlo tú”
-Si el niño imita, continuar con la fase 2
-Sí el niño no imita seguir estos pasos:
a) Repetir la secuencia, sí imita continuar con fase 2, sí no imita seguir con paso b.
b) Repetir la secuencia, sí imita continuar con fase 2, sí no imita seguir con paso c.
c) Presento los otros de los tres objetos de a uno(Hacer hasta 3 secuencias con cada
objeto) sí imita continuar con fase 2, si no, continuar con evaluación.

Fase 2:
-Tomar el bloque de madera y decir “Ahora esto es una taza” o “Mira esta taza”.
-Mostrar la misma acción y sonido que utilizó previamente, pero con el cilindro.
-Entregar el bloque al niño y decir: “Ahora hazlo tú”
-Sí el niño lo realiza pasar a la fase 3
-Sí el niño no lo imita: Repetir fase 2 (hasta 3 intentos)
-Sí continúa sin imitar, probar con los otros objetos, siempre y cuando no haya utilizado esos
objetos.

Fiesta de Muñeca, plato tenedor, OBSERVACIONES: -Poner la muñeca sobre la mesa decir. “Mira aca esta el bebe.
cumpleaño cuchillo, taza, servilleta de decir ; Es el cumpleaños del bebe, Vamos a hacerle una fiesta de cumpleaños al bebe.
s papel, plastilina, 4 velas y -Hacer tarta en plato con plasticina, aplastarla decir “Aquí está la tarta de cumpleaños”
mantita -Poner las velas en la tarta y decir Aquí están las velas.
-Haga como si encendiera la velas, sacudir viento con las manos sobre la llama y decir:
“Quema”
-Decir: ¿Qué tenemos que hacer ahora?
-Si no responde decir “Cantemos el cumpleaños feliz” y cantar. Aplaudir.
-Ver si sopla las velas, si no preguntar: ¿Que deberíamos hacer ahora?
-Sí el niño no sopla las velas decir: Vamos a soplar las velas
-Sostener la muñeca delante de las velas y decir: ¿Que viene ahora?
-Colocar su boca como si estuviera a punto de soplar
-Soplar las velas mientras acerca la muñeca hacia las velas, como si estuviera soplandolas.
-Entregar al niño el tenedor
-Sí no le da de comer a la muñeca de manera espontanea decir: El bebe tiene hambre”
-Sí continúa sin dar de comer decir: El bebe quiere un poco de tarta de cumpleaños
-Sí comienza a darle de comer hacer sonidas como “mmm”
-Sí el niño no le da de comer, ejemplifica mientras dice. Vamos a dar de comer al bebe
-Asegurar que esté la taza disponible, sugerir que el bebe tiene sed , si no le da de bebe ,
simular que coloca jugó en la taza y hágalo usted mismo.
-Colocar la servilleta en la mesa-
-Dar vuelta la taza y decir “OH, No, se me cayó el jugo” Que desastre ¿Que podemos
hacer?.
-Sí no responde preguntar “Puedes ayudarme a limpiarlo”.
 -Sí no hay respuesta, entregar la servilleta al niño.
-Si continúa sin responder, simule que limpia el líquido derramado con la servilleta.
-Diga: ‘‘Muy bien, la fiesta de cumpleaños se ha terminado’’.
¿Qué va a hacer el bebé ahora? El bebé está cansado». Acueste a la muñeca sobre la mesa
y coloque la mantita sobre la mesa al alcance del niño pero sin decir nada.
Si no responde haciendo como que la muñeca se va a la cama o mediante alguna acción
dirigida a la muñeca, diga: ‘‘Es hora de irse a la cam’’.
Haga una pausa y luego dé la manta al niño. Si el niño sigue sin responder, cubra a la
muñeca con la manta, dele una palmadita y diga: ‘‘Buenas noches bebe’’. Dé la muñeca al
niño y permítele que la meta en la cama o que le dé un beso. Guarde los materiales del
cumpleaños en su bolsa correspondiente, dando al niño la oportunidad de ayudarle.

Merienda vaso pequeño, agua, plato OBSERVACIONES: Comience la actividad teniendo al niño sentado en la mesa.
desechable, servilletas y dos
tipos distintos de comida en • Diga: Es la hora de la merienda y coloque el plato en la mesa al alcance del niño. Ponga
recipiente plástico comida de cada tipo en el plato y diga ‘‘Tenemos galletas y patatas’’ (aquello que haya
transparentes con tapa que traído). Y diga: ‘‘Tengo algunas más aquí, así que avísame si quieres más’’
sean difíciles de abrir.
• Haga una pausa para observar si el niño pide más comida espontáneamente o si se ha
comido la comida. Dé al niño más comida si la pide (en pequeños trozos).

Si no realiza ninguna petición, sostenga cada recipiente en una mano distinta, fuera del
alcance del niño (a unos 45 o 60 cm) y pregúntele: ¿Qué quieres? o ¿Quieres más?.
• Espere una respuesta. Observe si el niño señala, se acerca, ofrece su plato vacío, establece
contacto visual, vocaliza o hace una petición de cualquier otra manera. Es importante tomar
nota de las conductas específicas de petición que realiza y de si se integran varias conductas.
Si el niño pide comida de cualquier manera, désela. Si no obtiene ninguna respuesta,
sostenga el recipiente y diga: Galletas. Después sostenga el otro recipiente y diga: Patatas.
Finalmente, sostenga ambos recipientes y diga de nuevo: ¿Qué quieres?
• Si el niño pide de cualquier manera alguno de los dos alimentos, dele otro trozo de galleta o
de patata, como antes.
Si parece que quiere algo pero que no puede indicar cuál de los dos o si se está frustrando
porque no se le da nada, dele otra galleta o patata y repita la misma rutina una o dos veces.
Si el niño continúa sin tener iniciativa en la petición, dele uno de los recipientes para
comprobar si le pide ayuda para abrirlo (acercándoselo a usted, por ejemplo).
• Repita los pasos anteriores, dándole al niño galletas, patatas o zumo hasta que considere
que ya es suficiente. Puede seguir el mismo procedimiento para provocar que el niño pida
bebida si no le interesa la comida o si tiene sed.