SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
I. DATOS GENERALES
TÍTULO DE LA SESIÓN: Practicamos lectura y escritura de números decimales
FECHA: 07/11/2023
GRADO: 6° “B”
PROFESOR: Lucy Barrera Flores
NOMBRE DE LA UNIDAD “Valoramos la importancia de una buena alimentación para un buen desarrollo
físico y mental, participando en eventos deportivos”
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencia de
Competencia/ Capacidad Desempeños Metas de aprendizaje
aprendizaje?
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Inclusión económica. Expresa en forma oral y
cantidad. datos y una o más acciones de escrita correctamente el
comparar, igualar, reiterar y 1. Resuelve problemas de
- Traduce cantidades a uso de los números
dividir cantidades, y las la vida cotidiana utilizando
expresiones numéricas. decimales
transforma en expresiones operaciones de adición,
- Comunica su comprensión numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación
sobre los números y las sustracción, multiplicación y
y división hasta 999 999
operaciones. división de dos números
naturales (obtiene como
así como operaciones con
- Usa estrategias y cociente un número decimal fracciones, noción de
procedimientos de estimación exacto), y en potencias volumen y números Instrumento de evaluación
y cálculo. cuadradas y cúbicas. decimales hasta el Lista de cotejo
- Argumenta afirmaciones sobre - Establece relaciones entre centésimo. También
las relaciones numéricas y las datos y acciones de dividir una o incorpora actividades de
operaciones más unidades en partes iguales y patrones numéricos,
las transforma en expresiones medir, estimar y comparar
numéricas (modelo) de
usando las unidades de
fracciones y adición, sustracción
y multiplicación con expresiones medida y considera el uso
fraccionarias y decimales (hasta de porcentajes.
el centésimo).
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global.
Enfoque de orientación al bien Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
común. colectivo
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
III. ANTES DE LOS MOMENTOS:
Preparar los materiales para sesión
Fichas de aprendizaje
Imágenes y anexos
Lista de cotejos.
IV. SECUENCIA DIDACTICA
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Saluda amablemente. Luego dialoga con los estudiantes sobre las propinas que reciben a veces de sus
papás y el precio de algunos productos que compran en familia para engreírse, como postres, comida
rápida, etc.
Recoge los saberes previos. Para ello, invítalos a jugar al banco matemático. Entrega una bolsa con
monedas de 1 nuevo sol y de 10 céntimos. Pide que
imaginen que son cajeros de un banco y que llega un
cliente para cambiar unas monedas:
• PRIMER CLIENTE. Deseo cambiar 1 sol en
monedas de 10 céntimos, ¿cuántas monedas tendré?
(Tendremos 10 monedas de 10 céntimos).
• SEGUNDO CLIENTE. Deseo cambiar 10 monedas de 10 céntimos por una sola moneda, ¿cuál será la
moneda? (Será una moneda de un nuevo sol).
Concluye que en el sistema monetario hay muchas equivalencias con el 10, como es el caso de 1 sol con 10
monedas de 10 céntimos. Por ello, podemos hablar de décimos o decimales.
Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán las partes de un número decimal y como escribir un
número decimal.
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy escribiremos cómo se leen los números decimales
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
Desarrollo Tiempo aproximado: 75 min
Presenta a continuación el siguiente problema:
Observa el siguiente rectángulo. Está dividido en 10 partes iguales.
¿Cuántas partes hay pintadas de rojo? ¿Cuántas partes hay pintada de azul? ¿De cuantas formas se pueden expresar?
Se les presenta el siguiente cuadro para completar:
COLORES EN FRACCIÓN EN NÚMEROS SE LEE
DECIMALES
Rojo
Azul
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras el problema.
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y entrega a cada grupo algunos plumones y
papelote cuadriculado de 10 cuadrados cada una.
Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayúdalos
planteando estas preguntas:
¿Recuerdas la sesión de fracciones decimales?, ¿En cuántas partes está dividida el rectángulo?, ¿Cuántas
partes están pintada de rojo?, ¿Cuántas partes están pintadas de azul?, ¿has resuelto un problema
parecido?, ¿cómo lo hiciste?, imagina este mismo problema en condiciones más sencillas, ¿cómo lo
resolverías?
Permite que los estudiantes conversen en grupo, se organicen y propongan de qué forma solucionarán el
problema.
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello, pregunta: ¿De cuántas formas
hemos representado las partes pintadas de rojo?, ¿De cuántas formas hemos representado las partes
pintadas de azul?, ¿De qué forma se ha leído y escrito un número decimal?
Ahora consolida estas respuestas en un mapa conceptual junto con tus estudiantes:
Luego reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver
el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿las estrategias que utilizaste te fueron útiles?,
¿cuál te pareció mejor y por qué?, ¿qué concepto hemos construido?, ¿cómo podemos representar un
número decimal?, ¿en qué otros casos lo podemos utilizar?
Cierre Tiempo aproximado: 5 min
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión, ¿qué han aprendido el
día de hoy?, ¿les pareció fácil?, ¿dónde encontraron dificultades?, ¿por qué?, ¿trabajar en grupo les ayudó a
superar las dificultades?, ¿por qué?, ¿Cómo se puede representar un número decimal?, ¿Qué partes tiene
un número decimal?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Sub directora Profesor (a)
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Expresa en forma oral y escrita
correctamente el uso de los
números decimales.
N° Nombres y Apellidos
A B C A B C A B
01 AYMA MARTEL LIONEL DADI
02 BALTAZAR HINOSTROZA NATSUMI
03 BASILIO CASIO KAYE A.
04 BAUTISTA MEDRANO SHANTALL
05 BERROCAL RAMOS, KATERINE YURITH
06 CARBAJAL TARAZONA EMILY ARELI
07 CRISPIN MOSCOSO, RENZO ALEXANDER
08 CHIROQUE ASTO DANNA PAOLA
09 FABIAN CARDENAS ESPIDER
10 HINOSTROZA CORONEL GÈNESIS
11 HUANUCO ESPÍRITU DAPHNE CIELO
12 LEÓN SANTIAGO JUSOE CALEB
13 LOBO ROJAS SAORY PAMELA
14 MOREYRA MEZA SELESTE MADRID
15 PACHECO HINOSTROZA SAMIR
16 PALACIOS MELGAREJO JUNIOR ESTALIN
17 PIZARRO ESPINOZA BREN AYLER
18 POMA SANTANA LEONEL ALESSANDRO
19 QUISPE VALDIVIA AZUMI YAMILE
20 RAMOS SALVADOR BRETT ALBERTH
21 REDOLFO VEGA YAMILETH
22 ROMANI ZEVALLOS LIZ YULISA
23 ROMERO GUTIERREZ ARON ANTHONY
24 SANDOVAL YESQUEN SIGRID LUCIA
25 SERNAQUE EVANGELISTA KAORY
ALEXANDRA
26 TICLLACURI PALACIOS IAM RAIDER
27 TOVAR APAZA JEAN FRANCO
28 YAUYO QUISPE ESTEBAN ABAL
29
1. Escribe en decimal las siguientes expresiones:
A) Tres unidades, siete centésimos _______________________
B) Quince centésimos _______________________
C) Dos enteros, ocho décimos _______________________
D) Cuatro unidades, ochenta y cinco milésimos _______________________
E) Una unidad, treinta y cinco centésimos _______________________
F) Dieciséis enteros, nueve milésimos _______________________
G) Veinte unidades, trescientos seis milésimos _______________________
H) Cuatro enteros, treinta centésimos _______________________
I) Dieciocho unidades, trece milésimos _______________________
2.Escribe cómo se lee cada decimal:
0,6 ______________________ 0,16 ______________________
0,1 ______________________ 0,25 ______________________
0,9 ______________________ 3,28 ______________________
0,4 ______________________ 5,04 ______________________
3.Completa:
Decim a les UM C D U , d c m Se lee
40,245 40 entero s, 2 45 m ilésim o s
243 2,00 7
460 0,9
47,008
207 1,23 6
307 ,3
903 4,07
4. Escribe cómo se leen los siguientes decimales:
A) 0,65 sesenta y cinco centésimos.
B) 0,7 _____________________________________________________
C) 1,25 _____________________________________________________
D) 4,05 _____________________________________________________
E) 3,15 _____________________________________________________
F) 4,025 _____________________________________________________
G) 8,01 _____________________________________________________
H) 2,015 _____________________________________________________
I) 4,945 _____________________________________________________
5. Une cada expresión con su fracción correspondiente:
A) 0,5
B) Dos quintos
C) Tres décimos
D) 0,09
E) Un tercio
F) 1,26
G) 4,328
H) Nueve milésimos
6.Escribe los siguientes números decimales:
A) Cinco milésimos _________________
B) Cuatrocientos enteros, veintiséis centésimos. _________________
C) Seiscientos cinco unidades, nueve milésimos. _________________
D) Siete enteros ochocientos cuarenta y ocho milésimos. _________________
E) Diecinueve unidades, treinta y cuatro centésimos. _________________
F) Ochocientos ocho enteros, ocho milésimos. _________________
7. Observa los siguientes números, léelos en voz alta frente a tu profesora y luego escríbelos en el cuadro según
corresponda.
a) 43,003 b) 3,404 c) 0,007 d) 20,005
e) 36,0091 f) 2,008 g) 236,6020 h) 150,0010
diez
C D U déc. cen. mil. mil. Form a literal
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
