I. E.

EMBLEMPATICA
Inmaculada de la Merced

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS GENERALES
I.1. UGEL : Santa
I.2. I.E. : Emblemática “Inmaculada de la Merced”
I.3. ÁREA : Persona, familia y relaciones humanas
I.4. GRADO : Quinto “A -K”
I.5. NIVEL Y MODALIDAD : SECUNDARIA – EBR
I.6. HORAS SEMANALES : 2 horas
I.7. DOCENTE : Prof. Nelly Villanueva Rodríguez
I.8. AÑO LECTIVO : 2016

II. DESCRICIÓN GENERAL

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo

personal del estudiante, el cual comprende los aspectos físicos, intelectuales, emocionales,
sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una personalidad
autónoma, libre y responsable para tomar decisiones en todo momento sobre su propio
bienestar y el de los demás. Así mismo, les permitirá establecer relaciones armoniosas con
su familia, compañeros, y otras personas, para construir su proyecto de vida.

Y asume el compromiso de desarrollar el aprendizaje fundamental “ACTÚA E INTERECTÚA

DE MANERA AUTONOMA PARA LOGRAR EL BIENESTAR” estableciendo, vínculos
afectivos, positivos reconociendo, regulando emociones y comportamientos, reflexionando
sobre sus principios y el sentido de su vida, planteándose posibilidades continúas de
desarrollo y bienestar.

En este ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:

 Afirma su identidad, implica que el estudiante se conozca y valore desde el

reconocimiento de las distintas identidades que lo definen y le dan sentido de
pertenencia, y que desarrolle su capacidad de manejar sus emociones y su
comportamiento en su interacción con los otros. Todo ello redundará en el desarrollo de
los sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo, necesarios para actuar de manera
autónoma en diversos contextos.

 Se desenvuelve éticamente, posicionarse éticamente ante la realidad, construyendo sus

valores en el diálogo con los otros, significa desarrollar la capacidad de discernimiento
como un ser libre y autónomo que se comprende a sí mismo en su vínculo con los demás,
que formula argumentos orientadores de sus juicios éticos y de valor, de su toma de
decisiones y de sus acciones.

Este proceso no está centrado en las expectativas y necesidades del individuo aislado, sino que
se construye desde una comprensión del ser humano como sujeto social, es decir, como un
sujeto ético que se va configurando en relación con otros seres humanos. Desde esta
perspectiva, para lograr la competencia ética se deben generar condiciones que posibiliten a los
estudiantes crear autónomamente sus matrices de valores, justificar sus acciones y juzgar
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Inmaculada de la Merced

críticamente las de los demás, ponerse en el lugar del otro para comprenderlo, entrar en la esfera
de los otros y ampliar, así, su visión del mundo.

III. VALORES INSTITUCIONALES

VALOR DEFINICION COMPORTAMIENTOS

- Brindar un trato amable

- Acoger con objetividad las críticas y
sugerencias
Implica la comprensión, - Mantener una adecuada actitud frente a los
aceptación y valoración de las demás
RESPETO cualidades y la condición - Promover el fortalecimiento de la comunicación
inherente a las personas, con interna y externa, asegurando que el mensaje
derechos y deberes. sea entendido a cabalidad.
- Emplear vocabulario adecuado.
- Cuidar la propiedad ajena.
- Se respeta a sí mismo y a los demás.
- Conocer, cumplir y hacer cumplir las normas interna y
externas que rigen en la institución educativa
RESPON - Aceptar las consecuencias de cada una de nuestras
SABILID acciones, decisiones u omisiones.
AD Asumir y cumplir nuestros - Dar buen uso de los recursos de información a la cual
deberes y obligaciones se tiene acceso.
conscientes de las - Identificar los riesgos a los cuales se encuentra
consecuencias que ocasionara expuesta la institución y que puedan afectar el
cumplimiento de los objetivos estratégicos/ específicos
aquello que hagamos o
de los procesos.
dejemos de hacer para - Aplicar y diseña los planes de mejora que permitan
alcanzar los propósitos de la fortalecer y desarrollar los aprendizajes.
institución. - Cumplir en forma adecuada el cuidado y el
mejoramiento del entorno natural.
- Buscar soluciones a problemas.
- Asumir las consecuencias de sus actos.
- Asumir sus deberes / ejercitar sus derechos.
- Enseñar y transmitir a los estudiantes a través del
ejemplo.
- Que los padres enseñen a sus hijos a ponerse en el
Es un valor que se puede lugar del otro.
SOLIDA definir como la toma de - Ser solidario debe ser una regla como las demás
RIDAD conciencia de las necesidades normas.
de los demás y el deseo de - Recomendar a los padres de familia que hablen a sus
contribuir y de colaborar para hijos de lo que está bien y de lo que está mal, así
su satisfacción. como también de lo que al otro le gustaría y que
podría hacer para colaborar.
- Que se brinde una educación más democrática, en un
entorno afectivo y comunicativo positivo, a fin que el
estudiante tenga libertad para expresarse.
Es el principio moral de cada - Recibimos y ejercemos nuestros derechos y
persona que decide vivir dando deberes para convivir en sociedad.
a cada quien lo que le - Respetamos y hacemos valer los derechos de
corresponde y permitiendo todos para mantener un ambiente de armonía.
JUSTICIA
regular las conductas entre las
personas, ya sea avalando,
prohibiendo o limitando ciertas
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acciones en el actuar humano

o en la institución.

IV. CALENDARIZACIÓN

N° de N° de horas Total de
Bimestre Inicio Término
semanas Semanales horas

I 01/03 13/05 11 02 22

II 16/05 29/07 11 02 22

III 15/08 14/10 09 02 18

IV 17/10 16/12 09 02 18

TOTAL 40 02 80
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V. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL

AFIRMA SU SE DESENVUELVE
IDENTIDAD ÉTICAMENTE

semanas/horas

Reflexiona sobre las

relaciones entre sus
Se valora así mismo

comportamientos
Número de

Autorregulas sus

principios éticos
éticamente ante

Sustenta sus
Se cuestiona
emociones y

decisiones y
situaciones
Producto

principios,
Título de la unidad/

cotidianas

acciones
Situación significativa
Campos temáticos
importante

Unidad I
Construyendo mi
Reconocen la
personalidad daré a
11 semanas/ 22 horas

 Personalidad importancia de la
conocer mi grado de
 Autoafirmación autoestima para su
autenticidad y
autonomía moral: en la afirmación de la
personalidad, su
Situación x x x adolescencia autenticidad y
significativa:  Autenticidad autonomía moral en
Mejorar la  Autonomía diversos contextos.
construcción de moral A través de un
autonomía mediante
diario.
autorreflexión
personal.
Unidad II
 Habilidades Construyen un
Aprendiendo a
sociales: álbum de
11 semanas 2 2 horas

convivir mejor con los

Escucha activa pensamientos que
demás
 Resiliencia ayuden aplicar los
Situación
temas en su vida,
significativa:  Pensamiento
x x x reflejando el uso de
Mejorar la positivos las habilidades
comunicación de  Solución de sociales en la
manera asertiva para conflictos solución de
fortalecer las
conflictos
relaciones
interpersonales.
interpersonales.
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Unidad III Diseñan e

Elaborando mi implementan
proyecto de vida,  Proyecto de proyectos
vida

9 semanas/18 horas
asegurare mi futuro colaborativos
personal y familiar  Uso del tiempo dirigidos a la
Situación libre comunidad como
significativa: x x x x  Vida saludable parte de sus
Mejorar las relaciones  Toma de proyectos de vida
interpersonales decisiones personal, familiar y
mediante la actitud filosófica social. Elaboración
proyección social de la realidad. de cartas de gratitud
para fortalecer el e identidad hacia la
proyecto de vida. institución.
Diseñan e
 Comunicación implementan
en la pareja proyectos familiares
Unidad IV 1 embarazo en la a partir de una
9 semanas/ 18 horas

vivenciando mi adolescencia sexualidad

sexualidad en la  Planificación responsable y el
adolescencia daré
familiar desarrollo de la
sentido a mi vida x x x
 Proyecto comunicación
Situación
familiar. asertiva con la
significativa:
 Paternidad y pareja. A través del
Mejorar las relaciones
Maternidad proyecto del huevito
interpersonales
(Qué hago si soy
mediante un proyecto Responsable.
padre o madre a
familiar.
esta edad).
40
Total de veces que se
semanas
trabajará cada 02 03 04 03 03
80 horas
capacidad

1
Incorporación de la R.D. N° 0029-2013-ED “EN DEMOCRACIA GANAMOS TODOS”, acciones educativas (estrategias
didácticas)
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VI. PRODUCTO FINAL

Portafolio: Mi experiencia en el área respecto a mi proyecto de vida en función de sus
intereses y su FODA personal en él cual reconoce su autenticidad.

VII. VINCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

 Unidad I: Se relaciona directamente con el componente autoestima y autenticidad de

Tutoría y el área de religión por el reconocimiento de la autenticidad como testimonio de la
vida.
 Unidad II: Se relaciona con el área de Formación ciudadana y cívica, por su competencia
que se fortalece respetándose así mismo y a los demás, con el área de matemática para la
distribución del tiempo y arte con la capacidad expresión artística en la construcción de
murales.
 Unidad III: Se relaciona con el área de Formación ciudadana por su competencia que se
fortalece respetándose así mismo y a los demás a través de la convivencia.
 Unidad IV: Se relaciona con el área CTA, en cuanto a la salud integral, Formación
ciudadana por su competencia que se fortalece respetándose así mismo y a los demás que
se desarrollará en la Semana de la Democracia, con el área de comunicación con el
fortalecimiento de se expresa oralmente y comprende textos orales.

VIII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

ESCENARIOS DE
COMPETENCIA ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES
Afirma su Afectivas -  Estrategias de  Aula
identidad vivenciales Introspección  Biblioteca del colegio y la
 Estrategias del Centenario de
Vivenciales. Chimbote
a. Cuaderno de la  Aula de Innovación
vida Pedagógica
 Estrategias de  Aula de video
Reflexión.  Patio escolar
 Técnicas que  Oratorio y parroquia
desarrollan la Santo Toribio
autoestima  Entornos de la
a. Cuaderno de la Comunidad
Se vida  Casa refugio de la Mujer
desenvuelve b. Espejo valorativo  El Hogar de La Paz
éticamente  Técnicas  El Hospicio Santiago
participativas: Apostol en Anterro
a. Vivenciales Orrego
b. Animación  Hogar Luchito en Nuevo
c. Análisis Chimbote
 Técnicas para  Posta Médica Víctor Raúl
desarrollar la Haya de la Torre, el
creatividad: Hospital La Caleta e
a. Los seis sombreros INPARES
b. Lluvia de ideas o  Universidades Santa, San
brainstorming Pedro, Alas Peruanas,
c. Juegos Mentales César Vallejo y
d. Pensamiento visual ULADECH
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y lateral  Instituto pedagógico

 Observación directa e Chimbote, tecnológico
indirecta Carlos Salazar Romero,
Recolección
 Entrevistas Técnico de Santa, etc.
de datos
 Estrategias  Instituciones Públicas.
Casuísticas.
Jerarquizació  Estrategias de
ny representación.
organización  Organizadores
de la visuales:
información  Reestudio dirigido.
 Estrategias de
Desarrollo del
aplicación
pensamiento
 Estrategias de
crítico
contextualización.
 Dramatización y
Expresión
Escenificación
oral y
 Juego de roles
artística
 Cuentos dramatizados
 Phillips 66
 Seminario
 Grupo de discusión
 Mesa redonda
Comunicació  Debate
n oral  Foro
 Panel
 Toma de notas
 Video fórum
Discusión dirigida
 Trabajo cooperativo
 Técnica de la
Integración herradura
de grupo  Técnica del Tandem
 Estrategias de
convivencia
 Analizar y deliberar a
partir de la indagación
 Deliberar a partir de
Deliberar con los asuntos públicos
argumentos  Deliberar a partir de
casos
 Deliberar a partir de
dilemas morales
Métodos  Estrategia basado en
globalizadore preguntas
s  Centro de interés
 Aprendizaje basado en
problemas
 Trabajo de campo
 Investigación
 La imprenta escolar
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 Proyectos
 Exposiciones
 Estrategias de
compromiso social.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

10.1. Para el Docente:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012).Persona. Familia y Relaciones Humanas Manual del
docente. MINEDU. PERÚ
 BALDWIN, Cecilia. (2002). TUTORÍA UNIVERSITARIA. GUÍA PARA EL TUTOR. Editorial
UCV-Trujillo. Programa de Formación general.. Sistema de tutoría.
 BALDWIN, RODRÍGUEZ, SAAVEDRA y SILVA (2005). GUÍA DE TUTORÍA. Editorial UCV-
Trujillo. Programa de Formación general. Sistema de tutoría.
 FELDMAN, Jean R. (2000). Autoestima: cómo desarrollarla. Madrid: Narcea S.A.

10.2. Para el Estudiantes:

 Persona, Familia y Relaciones Humanas 5. Editorial Santillana
 Programas de televisión de sensibilidad social. (Caso cerrado, Decisiones, Virgen de
Guadalupe, Discovery sobre casos de naturaleza humana)
 Lincografía: www.google. Com
www. Monografía. Com.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCIÒN EDUCATIVA : Emblemática “Inmaculada de la Merced”

2. BIMESTRE :I
3. DURACIÓN : 01/03/16 al 13/05/16
4. ÁREA : Persona, Familia y Relaciones Humanas
5. GRADO Y SECCIÓN : Primero A - K
6. ÁREAS CON LAS
QUE SE RELACIONA : Tutoría - Religión
7. DOCENTE RESPONSABLE : Prof. Nelly Villanueva Rodríguez

TÍTULO DE LA UNIDAD

CONSTRUYENDO MI PERSONALIDAD DARE A CONOCER MI GRADO DE

AUTENTITCIDAD Y AUTONOMÍA MORAL

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La presente unidad “CONSTRUYENDO MI PERSONALIDAD DARE A CONOCER MI GRADO

DE AUTENTITCIDAD Y AUTONOMÍA MORAL”, busca fortalecer el aprendizaje fundamental:
ACTÚA E INTERACTÚA DE MANERA AUTÓNOMA PARA LOGRAR EL BIENESTAR, en
concordancia a las competencias y capacidades del área.
Cuyo propósito es que los estudiantes mercedarios fortalezcan su autonomía a partir de la
reflexión de su personalidad, autenticidad y desarrollo moral así y mejorar su YO interior y
poder evidenciar una mejor actuación en las relaciones humanas de modo que logren
desenvolverse entre sus pares.
Con los conocimientos brindados contribuimos a que el estudiante a través de la reflexión logre
proponer alternativas de solución a los diferentes problemas que la vida le presenta y
desarrollar capacidades para tomar decisiones adecuadas, evitando de este modo que llegue a
la desorientación la inseguridad de sí mismo y en los demás.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

AFIRMA SU Se valora así Interpreta sus características personales para
IDENTIDAD mismo decidir formas de actuación que respondan a
diferentes situaciones de su entorno familiar,
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escolar y cultural.
Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus
características personales, familiares y culturales.
Expresa orgullo y satisfacción por sus
características únicas y diferentes como ventajas
en diferentes situaciones para generar su
bienestar y el de los demás.

Identifica las coincidencias y discrepancias entre

Se cuestiona
horizontes personales y colectivos en situaciones
éticamente ante
de conflicto moral.
situaciones
cotidianas
SE
Rebate argumentos referidos a posiciones éticas
DESENVUELVE
diversas y/o en conflicto en situaciones de
ÉTICAMENTE
Sustenta sus conflicto moral (real o simulado).
principios éticos Argumenta su posición en situaciones de dilema
moral utilizando los principios que forman parte su
ética personal y social.

III. CAMPOS TEMÁTICOS

AUTOAFIRMACIÓN
AUTONOMÍA
EN LA
MORAL
ADOLESCENCIA AUTENTICIDAD
PERSONALIDAD  Ética y Moral
 Definición  Definición
 Concepto  La adolescencia
 Características de Relaciones entre
 Teorías de la y la autonomía
una persona con la autenticidad y
personalidad Perfil de los
alto nivel de autoestima
adolescentes con
autoafirmación
autonomía moral
 Desarrollo del yo

IV. PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:

Portafolio personal: Reconocen la importancia de la autoestima para su afirmación de la

personalidad, su autenticidad y autonomía moral en diversos contextos. A través de un diario
personal.

V. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: Bienvenida al Cole - 2 horas

Actividad Importante
 Elaboración de normas de convivencia
 Fundamentación del área y la importancia del aprendizaje fundamental.
 Sistema de evaluación (Rúbrica)
 Prueba diagnóstica.
Sesión 2: Personalidad Sesión 3: Autenticidad
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4 horas 4 horas
Indicadores: Indicadores:
 Interpreta sus características personales  Expresa orgullo y satisfacción por sus
para decidir formas de actuación que características únicas y diferentes como
respondan a diferentes situaciones de su ventajas en diferentes situaciones para
entorno familiar, escolar y cultural. generar su bienestar y el de los demás.
 Explica, en base al conocimiento de sí Campos temáticos y conceptos clave:
mismo sus características personales,  Definición
familiares y culturales.  Relaciones entre la autenticidad y
Campos temáticos y conceptos clave: autoestima
 Concepto Actividad importante:
 Teorías de la personalidad  Analiza la información del texto de PER 5
Actividad importante: (Pp. 39- 42)
 Propone ejemplos respecto a la relación
 Ventana de Yohari entre autenticidad y autoestima,
 Analiza los casos propuestos en el texto priorizando los casos propuesto en su
de PER 5° (Pp. 10-15) y construye texto pág. 42.
organizadores visuales.  Redacta un hecho de su vida donde se
 Realiza una metacognición entre las evidencia su autenticidad/ no
teorías de la personalidad con sus autenticidad.
características propias, de acuerdo a las  Realiza una reflexión una meta cognición
condiciones de c/u de ellos. sobre los aspectos a mejorar, para ser
una persona autentica.
Sesión 4: Autonomía Moral Sesión 5: Autoafirmación en la
4 horas adolescencia
4 horas
Indicadores: Indicadores:
 Rebate argumentos referidos a  Explica, en base al conocimiento de sí
posiciones éticas diversas y/o en conflicto mismo sus características personales,
en situaciones de conflicto moral (real o familiares y culturales.
simulado).  Identifica las coincidencias y
 Argumenta su posición en situaciones de discrepancias entre horizontes personales
dilema moral utilizando los principios que y colectivos en situaciones de conflicto
forman parte de una ética mínimos. moral,
Campos temáticos y conceptos clave: Campos temáticos y conceptos clave:
 Ética y Moral  Definición
 La adolescencia y la autonomía  Características de una persona con alto
 Perfil de los adolescentes con autonomía nivel de autoafirmación
moral  Desarrollo del yo
Actividad importante: Actividad importante:
 Analiza la información de su texto de PER  Participa de la dinámica propuesta en el
5 (Pp. 43- 47) y construyen organizadores texto SI YO FUERA, SI YO ESTUVIERA,
viduales SI YO PUDIERA
 Participa en la discusión controversial “SI  Analiza la información del texto de PER 5
LOS ADOLESCENTES SON (17-20) y construyen organizadores
AUTÓNOMOS” viduales
 Realiza una reflexión una metacognición  En un listado, escribe los pensamientos,
sobre tu perfil adolescentes en el marco sentimientos y comportamientos
de la heteronomía y la autonomía. negativos que no lo ayudan a formar una
 Elabora un decálogo moral como guía verdadera personalidad.
para alcanzar ser un adolescente con  Construyen una flor y en cada pétalo
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autonomía moral ante sí mismo y los escriben las características que posee
demás. una persona con alto nivel de
autoafirmación.
 Realiza una meta cognición sobre tu YO.
Sesión 6: Evaluación de los aprendizajes - 2 horas

VI. EVALUACIÓN

SITUACIÓN INSTRUMENTO
CAPACIDADE S
DE COMPETENCIAS
S
INDICADORES DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Interpreta sus características
Guía de
personales para decidir formas de
observación.
actuación que respondan a
Prueba
diferentes situaciones de su
diagnóstica.
entorno familiar, escolar y cultural.
Explica, en base al conocimiento
Autoevaluación
AFIRMA SU Se valora de sí mismo sus características
Elaboración de IDENTIDAD
- coevaluacion.
así mismo personales, familiares y culturales.
un portafolio
Expresa orgullo y satisfacción por
personal:
sus características únicas y
Reconocen la
diferentes como ventajas en Lista de
importancia de
diferentes situaciones para cotejo.
la autoestima
generar su bienestar y el de los
para su
demás.
afirmación de la
Se
personalidad,
cuestiona Identifica las coincidencias y
su autenticidad
éticamente discrepancias entre horizontes Guía de
y autonomía
ante personales y colectivos en observación.
moral en
situaciones situaciones de conflicto moral,
diversos
cotidianas
contextos. SE Rebate argumentos referidos a
DESENVUEL
VE
posiciones éticas diversas y/o en Guía de
ÉTICAMENTE conflicto en situaciones de observación.
Sustenta
conflicto moral (real o simulado).
sus
Argumenta su posición en
principios
situaciones de dilema moral
éticos Guía de
utilizando los principios que
observación.
forman parte de una ética
mínimos.

VII. RECURSOS Y MATERIALES

7.1. Para el docente:

Manual docente del área de PFRH 5º. MINEDU. Autor: Santillana.
Rutas de aprendizaje. Versión 2015. MINEDU.

LINCOGRAFÌA
WWW. Google.com.pe.
WWW. Monografía.com.
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7.2. Para el estudiante

Texto escolar. 5° Persona, familia y relaciones Humanas.

LINCOGRAFÌA
WWW.google.com. Pe
WWW. Wilpedia.com.pe.