TESTS ATENCIÓN SOSTENIDA
Valery Castro Andrade - 2022141019
Yulianna Hernández Guette - 2022141013
Gabriela Villa Noguera - 2022141008
UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN
DOC. UBALDO RODRIGUEZ DE AVILA.
INTRODUCCIÓN
En los últimos años, la atención sostenida ha sido un tema de investigación en diversas
disciplinas, incluyendo la psicología, la neurociencia y la educación. La atención sostenida se
refiere a la capacidad de mantener la atención en una tarea o actividad durante un período
prolongado de tiempo. Esta habilidad es fundamental para el aprendizaje y el rendimiento en
muchas áreas de la vida, desde la educación y el trabajo hasta la vida cotidiana.
Los estudios realizados en la última década han arrojado nuevos conocimientos sobre los
factores que influyen en la atención sostenida, así como sobre las estrategias que pueden
ayudar a mejorarla. Algunas de estas investigaciones se han centrado en la relación entre la
atención sostenida y la actividad cerebral, mientras que otras han explorado la influencia de
factores ambientales y personales en la capacidad de mantener la atención.
Ahora bien, en el siguiente estudio se aplicaron 2 tipos de test con la finalidad de evaluar esta
habilidad. SITAC-1 y SITAC-2, ambos son Test de Atención Sostenida, que permiten evaluar
y medir la atención sostenida. Estos tratan acerca de test de cancelación y [Link] de
cancelación porque la ejecución implica la actividad de tachar figuras iguales respecto a
determinados modelos; Y es asimismo de rapidez porque deben realizarse en determinado
tiempo).
INFORME SITAC-1
Información general
El test SITAC -1 se aplicó de forma individual a una participante voluntaria; de 52 años de
edad, género femenino y con un nivel de escolaridad de educación universitaria. En un primer
lugar, se le explicó el propósito de la evaluación, luego de esto se le proporcionaron las
instrucciones marcadas en la consigna (2.2.1) y el sujeto procedió a iniciar el instrumento.
Evaluación
Al finalizar el tiempo el evaluado no logró completar el test en su totalidad, la última línea
quedó inconclusa.
● Items tachados = 114 (número de estímulos que el sujeto tachó considerando que eran
respuestas correctas)
● Errores = 22 (Itema tachados que no son idénticos a los del modelo)
● Omisiones = 18 ( Figuras no tachadas, que son idénticas a alguna del modelo)
● O+E (omisiones + errores) = 40
● Puntos [Items tachados - (omisiones + errores) ] = 74
Resultado:
La evaluada ha obtenido 74 puntos, de acuerdo a los estándares en la tabla de percentiles
I,II,III (percentiles por escolaridad, percentiles por género, percentiles por edad cronológica)
puede observarse que se encuentra en el número 60, lo cual indica que se halla en la zona
media de la clasificación.
En ese sentido, que un individuo tenga una clasificación media, significa que su capacidad
para mantener el rastreo de estímulos del ambiente está dentro de la media en relación al
grupo de la misma escolaridad, género y/o edad. Posiblemente en sus actividades cotidianas
tendrá dificultades para realizar este tipo de tarea, ya sea por demorar mucho tiempo en
realizarla correctamente o por cometer muchos errores u omisiones.
Respecto a los errores y omisiones que tuvo el individuo es posible decir que se evidencia
una tendencia que sugiere la presencia de un error sistemático, en el tachando de las estrellas
con una línea vertical en la mitad las derechas color verde y las izquierdas color azul, esto
puede ser producto de que el examinado no lograba discriminar de manera correcta los
colores, además de intercambiar la lateralidad.
Por otra parte, a partir de la decimocuarta línea comenzó a presentar omisiones en las estras
con una línea horizontal, esto podría indicar que a partir de ese momento alrededor de los 3
minutos, el participante disminuyó su atención y se distrajo.
INFORME SITAC - 2
Información general
El test SITAC -2 se aplicó de forma individual a una participante voluntaria, de 17 años de
edad, género femenino y con un nivel de escolaridad de bachillerato completo. En un primer
lugar, se le explicó el propósito de la evaluación, luego de esto se le proporcionaron las
instrucciones marcadas en la consigna (3.2.1) y el sujeto procedió a iniciar el instrumento.
Evaluación
Al finalizar en el tiempo, la participante evaluada logró completar el test hasta la última línea
la última..
● Items tachados = 118 (número de estímulos que el sujeto tachó considerando que eran
respuestas correctas)
● Errores = 0 (Itema tachados que no son idénticos a los del modelo)
● Omisiones = 2 ( Figuras no tachadas, que son idénticas a alguna del modelo)
● O+E (omisiones + errores) = 2
● Puntos [Items tachados - (omisiones + errores) ] = 116
Resultado:
El evaluado ha obtenido 116 puntos, de acuerdo a los estándares en la tabla de percentiles X,
XI, XII (percentiles por escolaridad, percentiles por género, percentiles por edad cronológica)
puede observarse que se encuentra en el número 96, lo cual indica que se halla en la zona
superior de la clasificación.
En ese sentido, que un individuo tenga una clasificación superior, significa que su capacidad
de mantener la concentración en estímulos del ambiente está por encima de la media, en
relación al grupo de su misma escolaridad, género y/o edad. Posiblemente, en sus actividades
cotidianas tendrá mayor facilidad para realizar este tipo de tarea, ya sea por tardar menos
tiempo en realizarla correctamente, ya sea por no cometer errores y emisiones. Es probable
que se destaque en relación con sus pares en tareas que requieran sostenimiento de la
atención
Respecto a los errores y omisiones que tuvo el sujeto, es posible decir que se evidencia una
tendencia a una gran asimilación de los contrastes de la figura y fondo entre los los items
correctos y los ítems distractores, ya que solo tuvo dos omisiones, es decir, la examinada
logró la atención de la mayoría de los modelos. Las omisiones cometidas por el examinado
fueron de los modelos de los círculos con cuatro arcos circunscritos en blanco con el
complemento en amarillo, esto quiere decir que para este estímulo, la atención del sujeto no
logró captar ni la posición (parte del complemento en blanco) ni el color (amarillo) del cículo
modelo, llevando a la mínima desconcentraación en este modelo dada a la cantidad de
omisiones.
Por otra parte, a partir del minuto y medio de tiempo, la participante comenzó a intercambiar
la lateralidad, inicialmente iba de izquierda a derecha pero en ese tiempo comenzó a ir de
izquierda a derecha, y cuando ya creyó que había finalizado y le quedaba tiempo de sobra
comenzó a mirar de reojo las figuras por si encontraba alguna que no selecció con
anterioridad.
