UNIDAD EDUCATIVA “HORTENSIA VÁSQUEZ SALVADOR”

Calle chorrera del Napa y Ruilova

Resolución 038 -2013-2013-FUSIÓN-MJA-CZ4-DPNFA
Correo Electrónico: esc_hortensia_vásquez@[Link]

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PERIODO

AÑO LECTIVO 2023- 2024
1. Datos informativos
DOCENTE: ING. ALEXANDER HARO C. ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA
TRIMESTRE: 1 TÍTULO DE LA UNIDAD: NIVELACIÒN – REFUERZO COMPETENCIAS MATEMATICAS N° DE SEMANAS: 12
CURSO/GRADO: TERCERO BGU PARALELOS: A FECHA DE INICIO: 24/04/2023 FECHA DE FINALIZACIÓN: 26 /07/2023
EJES TRANSVERSALES: SOCIOEMOCIONAL, CULTURA DE APRENDIZAJE, COMUNICACIONAL Y LINGÜÍSTICO, RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO, PERMANENCIA ESCOLAR
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Origen de la tierra y del hombre.
O.M.5.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las
operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y
métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y
OBJETIVO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: los resultados en un contexto.
O.M.5.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la
aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender
otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social
2. Planificación

Comunicacionales Matemáticas Digitales 24Socioemocionales

Competencias:
SEMANAS TEMÁTICAS DESTREZAS CON ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
N° INDICADORES DE
FECHAS CRITERIOS DE
semana EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Semana de bienvenida y Expresar sentimientos Realiza la presentación • Situar a todos los estudiantes en un • Organizadores gráficos
reconocimiento de empatía y de sus datos personales y círculo y cada uno expresa sus nombres, • Lluvias de ideas
24 al 28 de abril de 2023 cordialidad a través de otras características edad, institución de origen, expectativas, • Cuestionarios escritos
la presentación personales. Analiza y etc. • Lecciones escritas
personal a los demás comprende las • Formación de parejas de estudiantes y se • Exposiciones
estudiantes y docente. orientaciones del inicio les asigna la tarea de entrevistarse
1 Analizar las del nuevo período lectivo mutuamente para conocer más sobre sus
orientaciones sobre el 2023-2024. intereses, pasatiempos y experiencias en
inicio del nuevo matemáticas. Cada pareja debe preparar
período lectivo. una presentación conjunta sobre la otra
persona, resaltando los aspectos
relevantes para la clase promoviendo la
colaboración, la comunicación y la
 creación de conexiones entre los
estudiantes.
• Organizar a los estudiantes en grupos
pequeños y asignar a cada grupo un tema
relacionado con las orientaciones del
nuevo año lectivo, para una sana
convivencia y valores. Cada miembro del
grupo se convierte en un "experto" en ese
tema y debe preparar una breve
presentación sobre él. Luego, en una
sesión de panel, presentan sus temas a
sus compañeros. Después de las
presentaciones, los estudiantes pueden
hacer preguntas y discutir los temas en
conjunto, fomentando la colaboración y el
intercambio de conocimientos.
• Resolución en hojas bond de un
cuestionario de base estructurada con
preguntas de opción múltiple sobre las
habilidades socioemocionales
intrapersonales e interpersonales.
Semana de diagnóstico M.5.1.6. Resolver I.M.5.2.1. Resuelve • Resolución individual en hojas bond de • Prueba diagnóstica escrita
02 al 05 de mayo de 2023 analíticamente sistemas de ecuaciones una prueba escrita de diagnóstico para • Lluvias de ideas
sistemas de dos mxn con diferentes tipos determinar lagunas o vacíos en los • Exposiciones
ecuaciones lineales con de soluciones y conocimientos previos. • Plenaria
dos incógnitas empleando varios • Corrección de la prueba diagnóstica de
utilizando diferentes métodos, y los aplica en conocimientos previos en la pizarra y en el
métodos (igualación, funciones racionales y en cuaderno de borrador.
sustitución, problemas de aplicación;
eliminación). juzga la validez de sus
2
M.5.3.1. Calcular e hallazgos.
interpretar la media, Calcula, con y sin apoyo
mediana, moda, rango, de las TIC, las medidas de
varianza y desviación centralización y
estándar para datos no dispersión para datos
agrupados y agrupados y no
agrupados, con apoyo agrupados; los
de las TIC. interpreta, juzgando su
validez. (Ref.I.M.5.9.1 ).
Semana de la trayectoria escolar M.5.1.1. Aplicar las I.M.5.1.1. Aplica las Permanencia escolar • Dramatizaciones
08 al 12 de mayo de 2023 propiedades propiedades algebraicas • Creación de registros interactivos sobre la • Exposiciones
algebraicas de los de los números reales en asistencia de los estudiantes. • Plenaria
números reales en la productos notables, • Desarrollar mensajes motivaciones con • Lecciones orales y escritas
3 resolución de factorización, los estudiantes. • Pruebas escritas
productos notables y potenciación y • Se desarrollará proceso de recuperación y • Gráficos y tablas estadísticos
en la factorización de radicación. (I.3.) fortalecimiento de los aprendizajes con
expresiones I.M.5.1.2. Halla la base en los resultados obtenidos en el
algebraicas. solución de una ecuación diagnóstico.
 M.5.1.2. Deducir de primer grado, con • Se realizan talleres educativos.
propiedades valor absoluto, con una o • Refuerzo y retroalimentación.
algebraicas de la dos variables; resuelve
potenciación de analíticamente una
números reales con inecuación; expresa su
exponentes enteros en respuesta en intervalos y
la simplificación de la gráfica en la recta
expresiones numéricas numérica; despeja una
y algebraicas. variable de una fórmula
para aplicarla en
contextos. diferentes
• Leyes de los signos
• Potenciación.
• Ecuaciones lineales
de primer grado con
una incógnita.
Semana del fomento de la lectura M.5.1.6. Resolver I.M.5.2.1. Resuelve • Los estudiantes deben identificar • Lluvias de ideas
15 al 19 de mayo de 2023 analíticamente sistemas de ecuaciones situaciones cotidianas en las que las • Organizadores gráficos
sistemas de dos mxn con diferentes tipos matemáticas desempeñan un papel • Dramatizaciones
ecuaciones lineales con de soluciones y importante. Entregarles una lista de • Exposiciones
dos incógnitas empleando varios situaciones diarias (por ejemplo, cocinar • Ensayos
utilizando diferentes métodos, y los aplica en una receta, planificar un viaje, calcular
métodos (igualación, funciones racionales y en descuentos en compras, etc.). Los
sustitución, problemas de aplicación; estudiantes deben elegir una situación,
eliminación). juzga la validez de sus investigar y escribir un breve ensayo que
M.5.3.1. Calcular e hallazgos. explique cómo las matemáticas son
interpretar la media, Calcula, con y sin apoyo relevantes y esenciales para resolver el
4 mediana, moda, rango, de las TIC, las medidas de problema.
varianza y desviación centralización y • Los estudiantes deben crear cuentos
estándar para datos no dispersión para datos cortos que involucren conceptos
agrupados y agrupados y no matemáticos. Trabajarán individualmente
agrupados, con apoyo agrupados; los para escribir cuentos en los que los
de las TIC. interpreta, juzgando su personajes enfrenten desafíos
validez. (Ref.I.M.5.9.1 ). matemáticos y los resuelvan. Los cuentos
pueden incorporar temas como
ecuaciones, sistemas de ecuaciones,
geometría, etc. Luego intercambiarán sus
cuentos y discutirán las soluciones
matemáticas.
Semana del razonamiento lógico M.5.1.6. Resolver I.M.5.2.1. Resuelve Rompecabezas y juegos lógicos • Resolución de acertijos,
matemático analíticamente sistemas de ecuaciones • Los estudiantes deben resolver rompecabezas
22 al 26 de mayo de 2023 sistemas de dos mxn con diferentes tipos rompecabezas lógicos y acertijos • Dramatizaciones
ecuaciones lineales con de soluciones y matemáticos. Proporcionarles una serie • Lluvias de ideas
5 dos incógnitas empleando varios de rompecabezas lógicos, como Sudoku, • Organizadores gráficos
utilizando diferentes métodos, y los aplica en Kakuro, rompecabezas de lógica, etc. • Exposiciones
métodos (igualación, funciones racionales y en Trabajarán en grupos y luego presentarán • Plenaria
sustitución, problemas de aplicación; a toda la clase sus soluciones y explicarán
eliminación). los procesos que utilizaron.
 juzga la validez de sus • Los estudiantes deben diseñar sus propios
hallazgos. rompecabezas lógicos para que otros los
resuelvan. De forma individual crearán
sus propios rompecabezas lógicos.
Pueden crear crucigramas, laberintos,
acertijos matemáticos, etc. Luego, los
intercambiarán con sus compañeros y
resolverán lo creado por otros.
Aprendizaje Basado en Resolución de
Problemas
• Crear una serie de problemas
matemáticos de diferentes niveles de
dificultad. Los estudiantes trabajarán en
equipos para resolver los problemas y
avanzar en un escape room simulado.
Deben aplicar razonamiento lógico y
habilidades matemáticas para resolver los
desafíos y llegar a la solución final.
• Los estudiantes trabajarán en grupos para
analizar problemas complejos o
desafiantes y desarrollar estrategias para
resolverlos. Luego, presentarán sus
estrategias y discutirán sus enfoques con
el resto de la clase.
Semana de la comunidad M.5.1.11. Resolver I.M.5.2.1. Resuelve Aprendizaje fundacional: Comunicacionales y • Simulaciones
educativa sistemas de tres sistemas de ecuaciones lingüísticos • Organizadores gráficos
29 de mayo al 02 de junio de 2023 ecuaciones lineales con mxn con diferentes tipos • Vincular a la comunidad educativa, • Exposiciones
tres incógnitas de soluciones y mediante de encuentros en donde cada • Plenaria
(ninguna solución, empleando varios actor participa de forma dinámica con el fin • Gráficos y tablas estadísticos
solución única, infinitas métodos, y los aplica en de llegar al planteamiento de acuerdos, al
soluciones), de manera funciones racionales y en cumplimiento de estos, así como al
analítica, utilizando los problemas de aplicación; establecimiento de los roles de cada uno.
métodos de sustitución juzga la validez de sus Aprendizaje fundacional: Razonamiento
o eliminación hallazgos. lógico – matemático
6 gaussiana. • El docente explica el procedimiento para la
resolución del sistema de tres ecuaciones
con tres incógnitas.
• Sistema de tres • Los estudiantes participan en papelotes y en
ecuaciones lineales pizarra.
con tres incógnitas. Aprendizaje fundacional: Razonamiento
• Problemas de lógico – matemático
aplicación n sistemas • Los estudiantes comprueban sus
de ecuaciones resultados.
simultáneas.
Semana de fomento del deporte M.5.1.6. Resolver I.M.5.2.1. Resuelve • Proporcionar a los estudiantes datos • Simulaciones
05 al 09 de junio de 2023 analíticamente sistemas de ecuaciones estadísticos de deportes (baloncesto, • Organizadores gráficos
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sistemas de dos mxn con diferentes tipos fútbol, atletismo, etc.). Deben calcular • Exposiciones
ecuaciones lineales con de soluciones y promedios, y porcentajes, u otros • Plenaria
 dos incógnitas empleando varios indicadores matemáticos para analizar el • Gráficos y tablas estadísticos
utilizando diferentes métodos, y los aplica en rendimiento de los equipos o atletas.
métodos (igualación, funciones racionales y en Luego, presentarán sus conclusiones y
sustitución, problemas de aplicación; explicarán cómo las matemáticas pueden
eliminación). juzga la validez de sus ayudar a comprender el rendimiento
M.5.3.1. Calcular e hallazgos. deportivo.
interpretar la media, Calcula, con y sin apoyo • Los estudiantes investigarán diferentes
mediana, moda, rango, de las TIC, las medidas aspectos del acondicionamiento físico,
varianza y desviación de centralización y como la frecuencia cardíaca, las calorías
estándar para datos no dispersión para datos quemadas, las distancias recorridas, etc.
agrupados y agrupados y no Luego, trabajarán en parejas para diseñar
agrupados, con apoyo agrupados; los un plan de entrenamiento personalizado
de las TIC. interpreta, juzgando su para un atleta ficticio, utilizando
validez. (Ref.I.M.5.9.1 ). conceptos matemáticos para establecer
objetivos y medir el progreso.
Semana de promoción de la M.5.1.6. Resolver I.M.5.2.1. Resuelve Aprendizaje basado en problemas • Organizadores gráficos
autonomía analíticamente sistemas de ecuaciones • Proporcionar a los estudiantes una • Cuestionarios
12 al 16 de junio de 2023 sistemas de tres mxn con diferentes tipos variedad de problemas matemáticos de • Exposiciones
ecuaciones lineales con de soluciones y diferentes niveles de dificultad y áreas • Plenaria
tres incógnitas empleando varios (geometría, álgebra, estadísticas, etc.). • Gráficos y tablas estadísticos
utilizando diferentes métodos, y los aplica en Eligen un problema que les interese y • Informes
métodos (igualación, funciones racionales y en trabajan en su resolución de manera
sustitución, problemas de aplicación; autodirigida. Luego, presentan sus
eliminación). juzga la validez de sus soluciones y métodos a la clase.
M.5.3.1. Calcular e hallazgos. • Los estudiantes crean sus propios
interpretar la media, Calcula, con y sin apoyo problemas matemáticos desafiantes y
mediana, moda, rango, de las TIC, las medidas luego los intercambian con sus
varianza y desviación de centralización y compañeros. Cada estudiante debe
estándar para datos no dispersión para datos resolver el problema creado por otro
agrupados y agrupados y no estudiante y presentar su solución.
agrupados, con apoyo agrupados; los Aprendizaje basado en proyectos
8 de las TIC. interpreta, juzgando su • Los estudiantes eligen un área de interés
validez. (Ref.I.M.5.9.1 ). (por ejemplo, finanzas personales,
planificación de un evento, diseño de un
jardín, etc.) y desarrollan un proyecto en
el que apliquen conceptos matemáticos
relevantes. Pueden calcular
presupuestos, medir áreas, analizar datos,
entre otros. Luego, presentan su proyecto
a la clase y discuten cómo las matemáticas
jugaron un papel importante en la toma
de decisiones.
• Los estudiantes establecen metas
personales de aprendizaje en
matemáticas y diseñan un plan de estudio
autodirigido. Pueden elegir un tema
específico, investigar recursos en línea,
trabajar en ejercicios de práctica y realizar
 seguimiento de su progreso. Al final de la
semana, presentan un informe sobre lo
que han aprendido y cómo gestionaron su
proceso de estudio.
Semana de transformación M.4.1.1. Reconocer los Ejemplifica situaciones Aprendizaje Basado en Proyectos • Organizadores gráficos
educativa elementos del reales en las que se • Los estudiantes trabajan en equipos para • Cuestionarios
19 al 23 de junio de 2023 conjunto de números utilizan los números diseñar un aula de clases que incorpore • Exposiciones
enteros Z, enteros; establece elementos de tecnología avanzada, • Plenaria
ejemplificando relaciones de orden diseño ergonómico y metodologías • Informes
situaciones reales en empleando la recta educativas modernas. Deben planificar el • Juegos didácticos
las que se utilizan los numérica en la solución uso de dispositivos tecnológicos,
números enteros de expresiones con mobiliario flexible y espacios de
negativos. operaciones combinadas, colaboración. Luego, presentan su diseño
M.5.1.6. Resolver empleando y explican cómo promoverá la
analíticamente correctamente la transformación educativa.
sistemas de tres prioridad de las • Los estudiantes seleccionan un tema
ecuaciones lineales con operaciones. específico y desarrollan un recurso
tres incógnitas (Ref.I.M.4.1.1.) educativo digital, como un video
utilizando diferentes I.M.5.2.1. Resuelve explicativo, una presentación interactiva
métodos (igualación, sistemas de ecuaciones o una aplicación educativa. Deben aplicar
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sustitución, mxn con diferentes tipos conceptos de diseño gráfico, multimedia y
eliminación). de soluciones y pedagogía para crear un recurso efectivo
M.5.3.1. Calcular e empleando varios y atractivo. Luego, comparten sus
interpretar la media, métodos, y los aplica en recursos con la comunidad educativa.
mediana, moda, rango, funciones racionales y en Gamificación
varianza y desviación problemas de aplicación; • Organizar una serie de desafíos
estándar para datos no juzga la validez de sus matemáticos, científicos o de resolución
agrupados y hallazgos. de problemas en forma de niveles en un
agrupados, con apoyo Calcula, con y sin apoyo juego. Los estudiantes avanzan al resolver
de las TIC. de las TIC, las medidas desafíos y acumular puntos. Los desafíos
de centralización y pueden incluir la resolución de problemas
dispersión para datos basados en situaciones reales de
agrupados y no transformación educativa. Al completar
agrupados; los los desafíos, los estudiantes reflexionan
interpreta, juzgando su sobre cómo los enfoques innovadores
validez. (Ref.I.M.5.9.1 ). pueden conducir a la transformación.
Semana de desarrollo curricular. M.5.1.15. Realizar las I.M.5.2.2. Opera con Aprendizaje Visual y Manipulativo • Organizadores gráficos
26 al 30 de junio de 2023 operaciones de adición matrices de hasta tercer • Proporciona bloques de construcción de • Exposiciones
y producto entre orden, calcula el colores para representar elementos de • Plenaria
matrices M22 [R], determinante, la matriz una matriz. Pide a los estudiantes que • Informes
producto de escalares inversa y las aplica en formen matrices pequeñas con bloques y • Juegos didácticos
por matrices M22 [R], sistemas de ecuaciones luego realicen operaciones simples como • Simulaciones
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potencias de matrices suma y resta de matrices. Esto les ayudará • Creación de vídeos.
M22 [R], aplicando las a visualizar cómo se combinan y operan • Prueba escrita
propiedades de las matrices.
números reales. • Presenta a los estudiantes problemas del
M.5.1.16. Calcular el mundo real que puedan modelarse
producto de una matriz mediante matrices, como la asignación de
por un vector en el tareas en un equipo o la mezcla de colores
plano y analizar su en una obra de arte. Pide a los estudiantes
resultado (vector y no que creen y resuelvan matrices que
matriz). representen estas situaciones y discutan
M.5.1.17. Reconocer cómo las operaciones de matrices pueden
matrices reales de mxn brindar soluciones prácticas.
e identificar las
operaciones que son Aprendizaje Colaborativo y Resolución de
posibles de realizar Problemas
entre ellas según sus • Divide a los estudiantes en grupos y
dimensiones. proporciona problemas matriciales
desafiantes que requieran operaciones
como suma, resta y multiplicación de
matrices. Los grupos deben trabajar
juntos para resolver los problemas y
presentar sus soluciones a la clase. Esto
fomentará la colaboración y la
comprensión profunda de las operaciones
matriciales.
• Pide a los estudiantes que trabajen en
parejas para inventar sus propias matrices
y operaciones matriciales. Pueden diseñar
matrices con elementos únicos y definir
operaciones que combinen filas o
columnas de manera innovadora. Luego,
intercambian sus matrices y operaciones
con otra pareja para resolver los desafíos
planteados.

Uso de Tecnología y Herramientas

Interactivas
• Introduce a los estudiantes a software o
calculadoras matriciales en línea. Pídeles
que practiquen realizando operaciones de
suma, resta y multiplicación de matrices
utilizando estas herramientas. Luego,
discuten cómo las tecnologías pueden
agilizar el proceso y brindar resultados
precisos.
• Divide a los estudiantes en grupos y asigna
a cada grupo un tipo específico de
operación matricial (suma, resta,
multiplicación, etc.). Pide a los grupos que
creen videos educativos cortos explicando
cómo realizar esa operación con
ejemplos. Los estudiantes pueden utilizar
herramientas de edición de video para
crear contenido atractivo y claro.
 Semana de desarrollo curricular. M.5.1.18. Calcular I.M.5.2.2. Opera con Aprendizaje basado en resolución de • Organizadores gráficos
3 al 7 de julio de 2023 determinantes de matrices de hasta tercer problemas • Exposiciones
matrices reales cuadradas • Proporciona a los estudiantes varios
orden, calcula el • Informes
de orden 2 y 3 para
resolver sistemas de
determinante, la matriz sistemas de ecuaciones lineales con dos o • Juegos didácticos
inversa y las aplica en tres incógnitas. Pide a los estudiantes que • Simulaciones
ecuaciones.
M.5.1.19. Calcular la sistemas de ecuaciones utilicen determinantes para calcular el • Prueba escrita
matriz inversa A-1de una valor de x, y o z, según sea el caso. Los
matriz cuadrada A cuyo estudiantes deben aplicar la regla de
determinante sea Cramer y resolver los sistemas utilizando
diferente a 0 por el determinantes.
método de Gauss (matriz • Presenta a los estudiantes una matriz
ampliada), para resolver cuadrada A con un determinante
sistemas de ecuaciones
diferente de cero. Guíalos a través del
lineales.
M.5.1.18. Calcular proceso de ampliar la matriz con la matriz
determinantes de identidad y luego aplicar el método de
matrices reales cuadradas Gauss-Jordan para obtener la matriz
de orden 2 y 3 para inversa A-1. Luego, pide a los estudiantes
resolver sistemas de que utilicen A-1 para resolver sistemas de
ecuaciones. ecuaciones lineales.

Uso de Recursos Tecnológicos

• Introduce a los estudiantes a calculadoras
matriciales o software en línea que les
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permitan ingresar matrices y calcular
determinantes. Pídeles que practiquen el
cálculo de determinantes para matrices
de orden 2 y 3. Luego, guíalos para usar la
calculadora para calcular matrices
inversas y resolver sistemas de
ecuaciones.
• Utiliza simuladores interactivos en línea
que permitan a los estudiantes ingresar
sistemas de ecuaciones en forma matricial
y calcular determinantes y matrices
inversas. Los estudiantes pueden
practicar la resolución de sistemas de
ecuaciones utilizando estas herramientas
y comparar sus resultados con sus
cálculos manuales.

Aprendizaje colaborativo y enseñanza entre

pares
• Divide a los estudiantes en parejas. Asigna
a cada pareja un ejercicio de cálculo de
determinante o de matriz inversa. Pide a
una pareja que explique su proceso y
 solución a otra pareja. Esto promoverá la
discusión y la clarificación de conceptos
entre los estudiantes.
• Proporciona a los estudiantes problemas
del mundo real que se pueden modelar
utilizando sistemas de ecuaciones
lineales. Pídeles que utilicen
determinantes y matrices inversas para
resolver estos problemas. Ejemplos
podrían incluir mezclas de sustancias
químicas o asignación de recursos en una
empresa.

• Resolución de una prueba escrita en hojas

bond con problemas y ejercicios sobre
sistemas de ecuaciones 3z3, matrices y
determinantes para reforzar destrezas.
Semana de desarrollo curricular. M.5.1.20. Graficar y M.5.3.1. Grafica Aprendizaje Visual y Manipulativo • Organizadores gráficos
10 al 14 de julio de 2023 analizar el dominio, el funciones reales y analiza • Proporciona a los estudiantes una serie de • Exposiciones
recorrido, la su dominio, recorrido, funciones, como función afín a trozos, • Informes
17 al 21 de julio Refuerzo monotonía, ceros, monotonía, ceros, función raíz cuadrada, función valor • Debates
pedagógico, recuperación de extremos y paridad de extremos, paridad; absoluto, etc. Pide a los estudiantes que • Plenaria
notas o trabajos pendientes. las diferentes identifica las funciones utilicen software de gráficos para dibujar • Juegos didácticos
funciones reales afines, potencia, raíz las funciones y analizar su dominio, • Prueba escrita
24 al 26 de julio evaluación (función afín a trozos, cuadrada, valor absoluto; recorrido, monotonía, ceros y extremos.
trimestral. función potencia reconoce si una función Anima a los estudiantes a comparar y
entera negativa con n = es inyectiva, sobreyectiva contrastar diferentes tipos de funciones.
-1, -2, función raíz o biyectiva; realiza • Utiliza tarjetas con ecuaciones de
cuadrada, función operaciones con funciones (por ejemplo, función afín a
valor absoluto de la funciones aplicando las trozos, función raíz cuadrada, etc.) y
función afín) utilizando propiedades de los tarjetas con descripciones de propiedades
TIC. números reales en (como "monótona creciente" o "dominio
12 M.5.1.23. Reconocer problemas reales e restringido"). Pide a los estudiantes que
funciones inyectivas, hipotéticos. emparejen las tarjetas de función con las
sobreyectivas y tarjetas de propiedad que correspondan.
biyectivas para calcular Esto ayudará a los estudiantes a visualizar
la función inversa (de las relaciones entre las funciones y sus
funciones biyectivas) características.
comprobando con la
composición de Uso de Tecnología y Simulaciones
funciones. • Introduce a los estudiantes a
M.5.1.25. Realizar las herramientas de software que les
operaciones de adición permitan ingresar ecuaciones de
y producto entre funciones y analizar propiedades como
funciones reales, y el dominio, recorrido, monotonía, ceros,
producto de números extremos y paridad. Pide a los estudiantes
reales por funciones que investiguen diferentes funciones y
reales, aplicando
 propiedades de los experimenten con la variación de
números reales. parámetros.
• Utiliza una herramienta en línea que
permita a los estudiantes ingresar
funciones y calcular sus composiciones.
Proporciona a los estudiantes funciones
inyectivas y sobreyectivas para que
encuentren funciones inversas y
comprueben la composición de funciones.
Esto les ayudará a comprender la relación
entre las funciones originales y sus
inversas.

Enseñanza Colaborativa y Resolución de

Problemas
• Divide a los estudiantes en grupos y asigna
a cada grupo una función específica. Pide
a los grupos que analicen la función en
términos de dominio, recorrido,
monotonía, ceros, extremos y paridad.
Luego, organiza un debate en clase donde
los grupos presenten sus hallazgos y
respondan preguntas de otros grupos.
• Proporciona a los estudiantes problemas
que involucren operaciones de funciones,
como adición y producto entre funciones,
y producto de números reales por
funciones. Pide a los estudiantes que
resuelvan los problemas y expliquen sus
procesos. Luego, discute en clase cómo las
propiedades de los números reales se
aplican a las operaciones de funciones.

• Resolución de una prueba escrita en hojas

bond con problemas y ejercicios sobre
funciones, operaciones con funciones,
composición de funciones, etc. para
reforzar destrezas.

PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR:

O.M.5.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de
los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de
razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.M.5.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social
 NOMBRE DEL PROYECTO APLICACIÓN DE MATEMÁTICA EN LA PROGRAMACIÓN COMPUTACIONAL DE JUEGOS DIDÁCTICOS
Materiales:
• 1 carpeta
• Hojas papel ministro o bond
• Regla
• Bases de datos: Dialnet, Redalyc, Scielo, Google académico, etc.
• Revistas científicas
• Internet
• Computadora, dispositivos móviles
• Otros

FASE 1: INFORME (PASOS PARA LA PRESENTACIÓN DE LA POSIBLE SOLUCIÓN)

1. 1. Delimita el problema
2. 2. Enuncia el problema y tema
3. 3. Establece objetivos (general y específicos)
4. 4. Establece hipótesis
5. 5. Busca, recopila y analiza información
6. 6. Desarrolla el marco teórico
7. 7. Presentar un informe del avance logrado.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
FASE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
M.5.1.15. Realizar las operaciones de adición y I.M.5.2.1. Resuelve sistemas de Los estudiantes analizan basta bibliografía • Organizadores gráficos
producto entre matrices, producto de ecuaciones mxn con diferentes tipos de sobre la temática abordada y elaboran • Exposiciones
escalares por matrices, potencias de matrices, soluciones y empleando varios métodos, resúmenes u organizadores gráficos. • Simulaciones
aplicando las propiedades de números reales. y los aplica en funciones racionales y en En equipos de trabajo los estudiantes • Gráficas y tablas
M.5.1.16. Calcular el producto de una matriz problemas de aplicación; juzga la validez analizan la temática para establecer • Informe final.
por un vector en el plano y analizar su de sus hallazgos. objetivos e hipótesis.
resultado (vector y no matriz). I.M.5.2.2. Opera con matrices de hasta Los estudiantes investigan de manera
M.5.1.17. Reconocer matrices reales de mxn e tercer orden, calcula el determinante, la autónoma la temática para el desarrollo del
identificar las operaciones que son posibles de matriz inversa y las aplica en sistemas de marco teórico.
realizar entre ellas según sus dimensiones. ecuaciones. Los estudiantes en una plenaria exponen sus
M.5.1.18. Calcular determinantes de matrices Calcula, con y sin apoyo de las TIC, las resultados y conclusiones y sugerencias
1 reales cuadradas de orden 2 y 3 para resolver medidas de centralización y dispersión sobre el trabajo conseguido.
sistemas de ecuaciones. para datos agrupados y no agrupados; los
M.5.1.19. Calcular la matriz inversa A-1de una interpreta, juzgando su validez.
matriz cuadrada A cuyo determinante sea (Ref.I.M.5.9.1 ).
diferente a 0 por el método de Gauss (matriz
ampliada), para resolver sistemas de
ecuaciones lineales.
M.5.3.1. Calcular e interpretar la media,
mediana, moda, rango, varianza y desviación
estándar para datos no
agrupados y agrupados, con apoyo de las TIC.

3. Adaptaciones curriculares
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIFICAS ASOCIADAS O NO A LA DISCAPACIDAD
 CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
ESPECIFICACIÓN DESTREZAS CON
ESENCIALES INDICADORES DE
DE LA NECESIDAD CRITERIOS DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EDUCATIVA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: ING. ALEXANDER HARO C. Coordinador de Nivel / Área: MSC. GLADYS GUEVARA Vicerrectora: MSC. BETTY BARBERAN

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 1 de mayo de 2023 Fecha: 15 de mayo de 2022 Fecha: 22 de mayo de 2022