“Año de la universalización de la Salud”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE C Y T - 2020

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : IBIR IMAZA
1.2. IE : Alberto Acosta Herrera.
1.3. DIRECTOR : Hérlan J. Aurazo Sánchez
1.4. Sub Director : Franklin Solano Alcántara.
1.5. CORRDINADOR PEDAGOGICO : Dorian Moisés Díaz Tequén.
1.6. ÁREA :CyT
1.7. DOCENTE : Angela Dominguez Cajusol
1.8. CICLO : VII
1.9. GRADO Y SECCIÓN : Cuarto A
1.10. HORAS SEMANALES : 6 HORAS
1.11. AÑO LECTIVO : 2020
1.12. PROGRAMA : JEC

II. DESCRIPCIÓN.
Características del contexto:
La I.E. Alberto Acosta Herrera se encuentra ubicado en la Av. Imaza N° 450 del Centro poblado Imacita y posee una extensión territorial de 99 800 m 2, a 250 m.s.n.m. Su población estudiantil
es de 600 estudiantes aproximadamente, provenientes de las cinco cuencas hidrográficas pertenecientes a las etnias Awajun y Wampis, además de estudiantes mestizos y quechua hablantes.
El centro poblado de Imacita se caracteriza por ser una zona cuya economía se sustenta en el comercio (farmacias, tiendas, lugares de alquiler, restaurantes, entre otros). Cuenta con el primer
puerto fluvial puerta de entrada a la cordillera del cóndor, ubicado entre el margen derecho del rio Marañón, que sirve como vía de turismo, transporte y abastecimiento a las diferentes
comunidades. Entre sus actividades extractivas destacan: La recolección, caza, pesca artesanal, tala, la minería de cielo abierto (oro) y combustibles (petróleo). Sus actividades productivas se
basan en la agricultura (siembra de plátano y cacao primordialmente), la piscicultura y en menor proporción artesanía, ganadería y productos secundarios derivados de los recursos forestales
madereros.

En las comunidades nativas se evidencia una persistencia de costumbres y expresiones culturales ancestrales: rituales (toma del ayahuasca y toe), creencias (brujería) y cosmovisión (modo
de entender a la naturaleza) aunque han sido matizados con elementos occidentales producto de su influencia e imposición por más de 400 años. Su subsistencia se basa en programas
sociales dados por el estado, y de extracción de los recursos de la zona, provocando la extinción de especies nativas (flora y fauna) al tener un inadecuado aprovechamiento. Así mismo es
necesario mencionar que existe, en una menor proporción de su población, dedicados a la docencia. Algunos problemas presentes en las comunidades son: familias disfuncionales,
machismo, drogadicción, violencia, acoso y abuso sexual. Existe una migración masiva de las nuevas generaciones a las ciudades por cuestión laboral y profesional.
Las celebraciones más conmemorativas en el pueblo de Imacita son: La Fiesta de san Juan, fiesta de la Virgen del Carmen, fiestas patrias, Aniversario de la UGEL IBIR IMAZA y la fiesta
patronal en honor al “Señor de los Milagros”, siendo la institución educativa participe de estas actividades comunales.

Por otro lado, en la Institución Educativa y Centro poblado se puede observar con mucha frecuencia, la presencia de residuos sólidos al termino de las actividades diarias, brindando una mala
imagen a las personas que nos visitan e incentivando a la proliferación de enfermedades infecciosas (dermatitis, dengue, hepatitis, resfriados, alergias etc.), debido a la escasa práctica de
actitudes y compromisos eco ambiéntales de los entes de la comunidad educativa y habitantes de la zona.
Características de los estudiantes:
Los y las estudiantes de cuarto grado “A” de la I.E. “Alberto Acosta Herrera”, se encuentran entre las edades de 14 y 15 años, siendo la mayor parte de su población estudiantil, mestiza. Son
estudiantes activos, alegres y entusiastas, les llama mucho la atención la innovación tecnológica (celulares de último modelo, laptop, mp3, buffers, etc.). Realizan deportes y participan en
eventos deportivos distritales, provinciales, regionales, macro regionales y binacionales. Muestran predisposición al trabajo en equipo y son competitivos en relación a otras secciones. Se
interesan por la moda (influidos por los medios de comunicación), las fiestas y redes sociales. Son enamoradizos (as), algunos experimentan situaciones de desequilibrio emocional
causados por problemas familiares.
En lo académico, los estudiantes muestran poco interés por la lectura e investigación, sus esfuerzos solo se centran en obtener buenas calificaciones para pasar el año escolar y terminar la
secundaria, todavía no cuentan con un proyecto de vida definido.
Descripción del área:
Ante este contexto el área de Ciencia y Tecnología, debe utilizar el punto de partida de los estudiantes: la curiosidad, su deseo por comprender el mundo y el placer por aprender a partir del
cuestionamiento del ambiente, que se traduce en la construcción de conocimientos científicos y tecnológicos. A fin que los y las estudiantes de cuarto grado A, tengan que estar
preparados(as) para desenvolverse en esta sociedad global del conocimiento, siendo necesario que desarrollen competencias del área que contribuyan a la construcción de una sociedad
saludable con calidad de vida; para ello es necesario que tome decisiones, proponga soluciones válidas en los diferentes contextos que interactúa, haciendo uso de una crítica constructiva
basada en fundamento científico y en valores, poniendo en juego sus habilidades cognitivas en forma lógica y racional al servicio de la humanidad y del cuidado de nuestro planeta.

El área de Ciencia y Tecnología se desarrolla bajo el enfoque de la indagación y alfabetización científica y tecnológica, tiene tres competencias que son: Indaga, mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos, Explica el mundo físico, basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo; Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su entorno; teniendo como parámetros los estándares de aprendizaje que a continuación se detallan:

COMPETENCIAS EN EL AREA DE CIENCIA Y DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ESPERADAS AL FINALIZAR EL
TECNOLOGIA VII CICLO
 Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas.
COMPETENCIA 20  Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos
planteados.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS  Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables.
PARA  Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable.
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
COMPETENCIA 21  Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las
CONOCIMIENTOS SOBRE funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.  Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación
COMPETENCIA 22 de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución basado en conocimientos científicos.
  Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas,
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES incluyendo sus partes o etapas.
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER  Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así
PROBLEMAS DE SU ENTORNO como las herramientas y materiales seleccionados.
 Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de
materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución.
 Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación,
evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
 Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.

La utilización de las Tics en el área de Ciencia y Tecnología, son de vital importancia, ya que ayuda a que los estudiantes desarrollen habilidades para buscar, interpretar, comunicar y construir
la información trabajando con ella de manera eficiente y en forma participativa ayudando así al desarrollo de las competencias del área de una manera más significativa.

COMPETENCIA TRANSVERSAL 28 DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

ESPERADOS AL FINALIZAR EL VII CICLO
 Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.

Asimismo, se buscará desarrollar en nuestros estudiantes la competencia 29, permitiéndoles participar de manera autónoma en el proceso de su aprendizaje, al gestionar ordenada y
sistemáticamente las acciones a realizar, evaluar sus avances y dificultades, así como asumir gradualmente el control de esta gestión.

COMPETENCIA TRANSVERSAL 29 DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ESPERADOS AL FINALIZAR EL VII
CICLO
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales.
AUTÓNOMA  Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y
considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.
 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar
el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.

III. DIAGNÓSTICO Y METAS DEL ÁREA POR COMPETENCIAS

 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA SOBRE
C1 C2
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
PRUEBA METAS AL 2020 TIERRA Y UNIVERSO.
LOGRO DE ESCALA DE DIAGNOSTICA
APRENDIZAJE CALIFICACIÓN PRUEBA METAS AL 2020
CANTIDAD % CANTIDAD % LOGRO DE ESCALA DE DIAGNOSTICA
DESTACADO AD APRENDIZAJE CALIFICACIÓN
CANTIDAD % CANTIDAD %
PREVISTO A DESTACADO AD
EN PROCESO B PREVISTO A
EN INICIO C EN PROCESO B
TOTAL EN INICIO C
TOTAL
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA
C3 RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO
LOGRO DE PRUEBA METAS AL 2020
ESCALA DE
APRENDIZAJ DIAGNOSTICA
CALIFICACIÓN
E CANTIDAD % CANTIDAD %
DESTACADO AD
PREVISTO A
EN
B
PROCESO
EN INICIO C
TOTAL
IV. CALENDARIZACIÓN:
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
INICIA TERMINA INICIA TERMINA INICIA TERMINA
16 – Marzo - 2020 19 – Junio – 2020 22 – Junio – 2020 18 – Setiembre – 2020 21 – Setiembre – 2020 22 – Diciembre – 2020
VACACIONES DEL 27 DE JULIO AL 08 DE AGOSTO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6
Inicia Termina Inicia Termina Inicia Termina Inicia Termina Inicia Termina Inicia Termina
11/03 26/05 06/05 07/06 10/06 19/07 12/08 20/09 23/09 31/10 04/11 20/12
Nº de semanas y horas Nº de semanas y horas Nº de semanas y horas Nº de semanas y horas Nº de semanas y horas Nº de semanas y horas
07 42h 06 36h 07 42h 06 36h 07 42h 06 36h

V. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PRIORIZADAS:

  Prevenir y combatir el coronavirus (COVID-19).
 Deficiente práctica del hábito lector.
 Escasa identidad ecológica.
 Escasa investigación en relación a proyectos de aprendizaje e innovación.
 Problemas emocionales y de sexualidad.
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DISTRIBUCIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
1° Trimestre 2° Trimestre 3°Trimestre
COMPETENCIAS/ Del 30 de marzo al 19 de junio Del 22 de junio al 18 de setiembre Del 21 de setiembre al 22 de diciembre
CAPACIDADES EA6
EAD EA1 EA2 EA3 EA5
“Prevenimos el “El poder de la “La ecología
“De lo popular a lo “Mi primer ¡Yo ceo en mí! :
contagio del argumentación desde las aulas a
científico: una proyecto de “trabajando en mis
COVID-19 en mi científica en temas de la comunidad”
alquimia innovación habilidades
escuela y Ciencia y
investigativa” tecnológica” socioemocionales”
comunidad” Tecnología”
07 semanas 06 semanas 07 semanas 06 semanas 07 semanas 06 semanas

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS

CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS X X X X X
 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE

EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
X X X X X X
 Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias y comunica el
proceso y los resultados de su
indagación.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
 TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO
 Determina una alternativa de solución
tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica. X X X
 Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales. X X X X X X
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje. X X X X X X
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar metas.
 Monitorea y ajusta desempeños durante
el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
De derechos X X
Intercultural X X X X X
Inclusivo o atención a la diversidad X X X X
Equidad de genero X X
Orientación al Bien común X X X X
Búsqueda de la excelencia X X X X X
Ambiental X X X X

VII. VINCULACIÓN CON LAS DEMÁS ÁREAS

 ÁREA COMPETENCIA
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
COMUNICACIÓN  Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
 Resuelve problemas de cantidad.
MATEMÁTICA  Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
CIENCIAS SOCIALES  Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.
EDUCACIÓN FÍSICA  Asume una vida saludable
ARTE Y CULTURA  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA  Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO  Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

VIII. MATERIALES Y RECUSOS EDUCATIVOS

MATERIALES RECURSOS ESPACIOS DE APRENDIAJE
PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE  Aula de sección.
 Texto escolar  Guía de Planificación,  Periódicos.  Muestras  Auditorio multifuncional.
Ciencia Tecnología mediación y evaluación de  Tijeras. frescas.  Laboratorio.
y Ambiente 4 los aprendizajes en  Reglas.  Separatas.  Jardín botánico.
 Libros de consulta educación secundaria- MED  Goma.  Fichas con  Loza deportiva.
en idioma Nativo. 2019  Lap tops. imágenes.  Estadio.
 Portafolios  Manual de Ciencia  Papelotes.  Imágenes y  Campo.
 Instrumentos y Tecnología y Ambiente del  Cartulinas. láminas.  Pueblo de Imacita.
reactivos de docente 4.  Temperas.  Proyector.
laboratorio.  Medios audiovisuales  Pinceles.  Lap tops.
(videos, audios, aplicativos  Fichas
 Plumones.
virtuales) experimentales.
 Hojas de papel bond.
 Carpeta pedagógica.
 Celulares o cámaras fotográficas.
 Rúbricas, listas de cotejo,
 Objetos de los contextos
registro anecdotario.
orgánicos o reciclables.
 Revistas tecnológicas online.

IX. EVALUACION
 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se debe seleccionar las estrategias adecuadas y observar el desempeño de los estudiantes.
  Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
 Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, entre otros.
 Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias de los estudiantes.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACION
 Elaboran infografías informativa utilizando la L2 y  Rúbrica para evaluar infografía
“PREVENIMOS EL CONTAGIO DEL COVID-19 EN MI originaria sobre el COVID-19 y las comparten en  Rúbrica para evaluar el Informe escrito y
ESCUELA Y COMUNIDAD” redes sociales. exposición oral en los que dé cuenta del
 Elaboran una solución tecnológica para prevenir los funcionamiento de la solución tecnológica.
contagios del COVID_19.
“EL PODER DE LA ARGUMENTACIÓN CIENTÍFICA  Realizan un debate sobre algún tema de interés  Rúbrica de debate.
EN TEMAS DE CIENCIA Y TECNOLOGIA” utilizando algunos argumentos científicos.
 Crean una historieta, interpretando información
científica, utilizando el aplicativo scratch.
“LA ECOLOGÍA DESDE LAS AULAS A LA  Realizan un proyecto educativo ambiental con  Rúbricas de evaluación de proyectos.
COMUNIDAD” proyección a la comunidad.
“DE LO POPULAR A LO CIENTÍFICO: UNA  Presentan un informe, en la que se evidencie la  Rubrica de informe de indagación.
ALQUIMIA INVESTIGATIVA” movilización de los procesos de la indagación
científica.
“MI PRIMER PROYECTO DE INNOVACIÓN  Diseñan un proyecto, cuyo fin sea vender un  Rúbricas de evaluación de proyectos.
TEGNOLOGICA” producto creado por ellos, útil, atractivo y
construido a partir de material reciclado.
¡YO CEO EN MÍ! : “TRABAJANDO EN MIS  Realizan un taller de concientización sobre temas  Ficha de cotejo.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES” de sexualidad y drogadicción, enfatizando en el  Rúbricas para evaluar trabajo en equipo.
X. desarrollo de habilidades socioemocionales en sus FUENTES
compañeros participantes.
BIBLIOGRAFICAS
A. PARA EL ESTUDIANTE
 Ciencia Tecnología y Ambiente 4° de secundaria. Proyecto “PARA VIVIR JUNTOS”. Octubre -2013.

Linografía:
https://infograph.venngage.com/templates/recommended
https://www.bbc.com/mundo/noticias-51705064
B. PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación. Módulo de Ciencia tecnología y Ambiente-Investiguemos 4. Edición 2012. El comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Edición 2015.Santillana S.A

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
 “Prevenimos el contagio del COVID-19 en mi escuela y comunidad”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Alberto Acosta Herrera.
1.2. LUGAR : Imacita.
1.3. ÁREA : Ciencia y Tecnología
1.4. GRADO/SECCIÓN : Cuarto A
1.5. DURACIÓN : INICIO: TÉRMINO:
1.6. PROFESORA : Angela Yonne Dominguez Cajusol
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS COMPETENCIA DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
Y APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o Informe escrito de Rúbrica del informe
tecnológico que indaga para delimitar el problema. indagación sobre de indagación.
 Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis la transmisión de
Problematiza la enfermedad
basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de
situaciones. COVID-19.
causalidad entre las variables que serán investigadas.
 Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación
INDAGA y elabora los objetivos.
MEDIANTE  Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e
MÉTODOS información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular
CIENTÍFICOS Diseña estrategias para y medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas de seguridad; las
PARA CONSTRUIR hacer indagación. herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/
CONOCIMIENTOS cuantitativos; y el margen de error.
 Prevé un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
 Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la
variable dependiente.
Genera y registra datos
 Realiza ajustes en sus procedimientos o instrumentos y controla las
e información.
variables intervinientes.
 Realiza cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u
otros, obtiene el margen de error, y representa sus resultados en gráficas.
Analiza datos e  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer
información. relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia,
similitud, diferencia u otros.
 Identifica regularidades o tendencias.
 Contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para
 confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones,
procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de
Evalúa y comunica el
control, repetición de mediciones, cálculos y ajustes realizados en la
proceso y resultados de
obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y
su indagación
lograr el objetivo.
 Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
EXPLICA EL Comprende y usa  Explica la importancia de la secuenciación del genoma del coronavirus. Elaboración y Rúbrica para
MUNDO NATURAL conocimientos sobre los  Explica cómo actúa el coronavirus en el interior del cuerpo humano, como exposición de evaluar
Y ARTIFICIAL seres vivos, materia y logra entrar a la célula y destruirla. trabajos. presentación oral.
BASÁNDOSE EN energía, biodiversidad,  Justifica los mecanismos utilizados por el sistema inmunológico en
CONOCIMIENTOS Tierra y universo. defensa del ataque por el COVID-19.
SOBRE SERES  Fundamenta su posición respecto a la labor de la ciencia y de la Elaboración de Rúbrica para
VIVOS, MATERIA Y Evalúa las implicancias tecnología para descubrir la vacuna del COVID-19 en un tiempo acelerado textos de opinión evaluar un texto
ENERGÍA, del saber y del y superar la pandemia mundial causada por el virus COVID-19. utilizando base argumentativo.
BIODIVERSIDAD, quehacer científico y científica.
TIERRA Y tecnológico
UNIVERSO
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Alternativa de Rúbrica para
 Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de solución evaluar el Informe
Determina una tecnológica para escrito y exposición
conocimientos científicos o prácticas locales.
alternativa de solución disminuir los oral en los que dé
tecnológica.  Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de
solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios contagios del cuenta del
directos e indirectos. COVID_19. funcionamiento de
 Representa su alternativa de solución con dibujos a escala incluyendo la solución
DISEÑA Y vistas y perspectivas, o diagramas de flujo. tecnológica
CONSTRUYE  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características
SOLUCIONES de forma y estructura, y su función.
TECNOLÓGICAS Diseña la alternativa de
 Selecciona instrumentos según su margen de error, herramientas,
PARA RESOLVER solución tecnológica.
recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad.
PROBLEMAS DE
 Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
SU ENTORNO
 Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica
tomando en cuenta su eficiencia y confiabilidad.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando
materiales, herramientas e instrumentos considerando su grado de
Implementa y valida la precisión y normas de seguridad.
alternativa de solución  Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
tecnológica. tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos
establecidos.
Evalúa y comunica el  Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución
funcionamiento y los tecnológica según los requerimientos establecidos y fundamenta su
 propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y reducir el impacto
impactos de su
ambiental.
alternativa de solución
 Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base
tecnológica
de conocimientos científicos o en prácticas locales.
COMPETENCIA TRANSVERSALES:
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus Fichas de Registro
GESTIONA SU Define metas de experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, autoevaluación. anecdotario.
APRENDIZAJE DE aprendizaje habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, Fichas de meta
MANERA formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante. cognición.
AUTÓNOMA  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos Diarios reflexivos.
Organiza acciones
de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le
estratégicas para
permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable
alcanzar metas
grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
 Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances
de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la
Monitorea y ajusta priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de
desempeños durante el aprendizaje.
proceso de aprendizaje  Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir
si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.
 Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas Elaboran Rúbrica para
Personaliza entornos
áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y infografías evaluar la
virtuales
realizando configuraciones de manera autónoma y responsable. informativa competencia TIC.
 Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y utilizando la L2 y
eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza originaria sobre el
SE DESENVUELVE Gestiona información investigación sobre un tema específico. COVID-19 y las
EN ENTORNOS del entorno virtual.  Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar comparten en
VIRTUALES situaciones diversas cuando sistematiza información en una base de redes sociales.
GENERADOS POR datos y la representa gráficamente.
LAS TIC  Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades
Interactúa en entornos
relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y
virtuales.
propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa.
 Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y
material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa.
 Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas
Crea objetos virtuales
de organización y citación combinando materiales digitales de diferentes
en diversos formatos.
formatos.
 Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que
presenten soluciones acordes con el problema planteado con eficacia.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
De derechos  Los docentes y estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos, a partir del análisis de noticias, al
participar en un diálogo para proponer actividades que permitan organizarse y tomar medidas de prevención para
 enfrentar las consecuencias del contagio del COVID-19.
Orientación al bien común  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes promueven oportunidades para que los niños y las niñas asuman responsabilidades diversas y las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Ambiental  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía que demuestren conciencia sobre los eventos de salud
pública como el COVID-19 y dengue, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para hacer frente a estas
situaciones.
 Docente y estudiantes plantean soluciones en relación a eventos de posibles contagios en su comunidad, tales como el
COVID-19 y dengue al proponer actividades como medidas de prevención para una escuela segura.
III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los y las adolescentes de primer grado de las Institución Educativa Alberto Acosta Herrera del distrito de Imaza, retornan a sus clases muy
entusiasmados. Sin embargo una de sus preocupaciones (influidos por los medios de comunicación) es la necesidad de conocer más acerca
de la pandemia del coronavirus o COVID-19 que está azotando a nuestro territorio nacional y que según los balances del ministerio de salud
(MISA) realizados hasta la fecha, hay un promedio de ………… casos de personas contagiadas,……… en UCI, …… con respirador artificial
y ………. fallecidos, echo que afecta a …………regiones en todo el país, encontrándose en la fase 3 de su propagación y sin cura alguna.
Ante esta situación de suma importancia para la salud de toda la comunidad educativa se buscará que, los y las estudiantes asuman retos
partiendo de las siguientes preguntas:

¿Qué sabemos a cerca del coronavirus? Cómo debemos organizarnos a nivel del aula para prevenir su contagio? ¿Por qué será importante
seguir todas las medidas de prevención indicadas por el MINSA? ¿Qué propuesta tecnológica podríamos crear o producir para prevenir el
contagio de esta enfermedad? ¿Qué actividades podemos realizar para mantener informados a las comunidades nativas y pueblo de
Imacita sobre esta enfermedad?

IV. SECUENCIA DE SECUENCIA DE SESIONES O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE :

Actividad 1: “Mis intereses y necesidades en Ciencia y Tecnología” Actividad 2: “Dialogamos para planificar nuestras actividades sobre el coronavirus”
La docente dará la bienvenida a sus estudiantes, haciéndolos sentir en confianza En esta actividad, los y las estudiantes participarán en una asamblea en la que dialogarán,
mediante actividades lúdicas. harán propuestas y decidirán democráticamente las actividades a realizar para resolver la
Se presentará el área y sus competencias creativamente, se invitará a que las y los situación significativa planteada en la experiencia de aprendizaje.
estudiantes realicen preguntas acerca del área en cuestión.
Duración:90 minutos Duración:90 minutos
Actividad 3: Conociendo la identidad de un asesino mundial- “El COVID-19” Actividad 4:

Desempeño: Desempeño:
 Explica la importancia de la secuenciación del genoma del coronavirus.  Explica cómo actúa el coronavirus en el interior del cuerpo humano, como logra
entrar a la célula y destruirla.
Duración: 90 minutos Duración: 90 minutos
Actividad 5: “Nuestro cuerpo responde a la infección” Actividad 6: ¿La tecnología nuestra aliada frente al coronavirus?

Desempeño: Desempeño:
 Justifica los mecanismos utilizados por el sistema inmunológico en defensa del  Fundamenta su posición respecto a la labor de la ciencia y de la tecnología para
ataque por el COVID-19. descubrir la vacuna del COVID-19 en un tiempo acelerado y superar la pandemia
mundial causada por el virus COVID-19.
Duración:90 minutos Duración:90 minutos
Actividad 7: “Formulando mi pregunta de investigación e hipótesis sobre la trasmisión del Actividad 8: Diseñamos nuestro plan para investigar sobre la transmisión de la enfermedad
COVID-19” COVID-19.
La actividad inicia con una noticia sobre el avance de la transmisión del COVID – 19, a Los estudiantes diseñan una estrategia para hacer la indagación proponiendo procedimientos
nivel mundial a partir del análisis de datos estadísticos publicados en medios de para poder observar y manipular las variables.
información confiable como la OMS, OPS y MINSA. Además, seleccionan los materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos y
A partir de la cual, se buscará que los y las estudiantes realicen lo siguiente: cuantitativos, teniendo en cuenta el tiempo y las medidas de prevención necesarias para su
Planteen una o más preguntas de su interés con relación a la transmisión del COVID – seguridad.
19. Por ejemplo: ¿De qué manera se relaciona el lavado de manos con la disminución de
contagios del coronavirus?
A partir de las preguntas planteadas, los estudiantes deben formular hipótesis que puedan
ser verificadas con información confiable.
Duración:90 minutos Duración:90 minutos
Desempeño: Desempeño:
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir
u objeto natural o tecnológico, y selecciona aquella que puede ser indagada la variable dependiente y controlar aspectos que modifican la experimentación.
científicamente.  Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
 Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las cualitativos/cuantitativos.
variables.  Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Actividad 9: “Realizando mi experimento sobre la propagación de los gérmenes” Actividad 10: “Doy a conocer los resultados de mi investigación”
Los estudiantes realizan un experimento y registran los datos cualitativos y cuantitativos Finalmente, los estudiantes deberán hacer un informe en el que expresen de manera escrita y
obtenidos en su cuaderno de trabajo. oral sus aprendizajes, dificultades y, de ser posible, el grado de satisfacción de los resultados.
Posteriormente, los organizan y los representan en gráficas estableciendo relación de
causalidad o correspondencia entre los datos cualitativos y cuantitativos obtenidos.
Además contrastan los resultados de su indagación con la hipótesis inicial, para elaborar
conclusiones que le ayuden a comprobar o refutar su hipótesis inicial.
Duración:180 minutos Duración:90 minutos
Desempeño: Desempeño:
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable  Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los
independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su
 Controla aspectos que modifican la experimentación. hipótesis.
 Organiza los datos y hace cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad u  Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
otros, y los representa en gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer
relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud,
diferencia u otros.
 Contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar
o refutar su hipótesis.
 Elabora conclusiones.
Actividad 11: “En busca de una solución tecnológica para prevenir los contagios del Actividad 12: “Elaborando dibujos o planos sobre mi propuesta tecnológica”
COVID_19 en nuestra escuela”
Los estudiantes revisaran la situación significativa con la finalidad de resolver el siguiente Los estudiantes representan su alternativa de solución con dibujos estructurados, describen
reto de aprendizaje: ¿Qué propuesta tecnológica podríamos crear o producir en la para sus partes, secuencia de pasos características de forma, estructura y función, así mismo
prevenir el contagio de esta enfermedad en nuestra institución educativa? seleccionan instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su seguridad.
Las y los estudiantes deberán organizarse por equipos, cada uno de los cuales será Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
responsable de indagar, buscar información científica o saberes ancestrales sobre la
pregunta en cuestión.
Los estudiantes realizan un listado de alternativas de solución y seleccionan su
alternativa, dan a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución
tecnológica, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e
indirectos.
Algunas de sus propuestas tecnológicas podrían ser:
- Construcción de un desinfectante casero
- Elaboración de jabón con productos reciclados
- Elaboración de un jugo especial con frutos de la zona para reforzar el sistema
inmunológico.
Duración:180 Duración:90 minutos
Desempeños: Desempeños:
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados.
 Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y
científicos o prácticas locales. estructura, y su función.
 Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su
los recursos disponibles para construirla. impacto ambiental y seguridad
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la  Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.
Actividad 13: “Construimos nuestra propuesta tecnológica “ Actividad 14: “Presentamos nuestra propuesta tecnológica ante la comunidad educativa”
Los estudiantes ejecutan la secuencia de pasos de su alternativa de solución Los estudiantes explican los procesos empleados para la elaboración de su desinfectante
manipulando materiales, usando herramientas e instrumentos seleccionados, casero, el conocimiento científico y/o saberes locales que utilizaron para mejorar la
considerando normas de seguridad. elaboración de su producto, las limitaciones detectadas. Así como comunican los beneficios e
Los estudiantes verifican el funcionamiento de cada parte o etapa detecta errores en los inconvenientes de su uso en relación al Impacto Ambiental.
procedimientos o en la selección de materiales, realiza ajustes o cambios para mejorarlo, Los estudiantes redactan una memoria de la producción donde reconocen las dificultades que
según los requerimientos establecidos. tuvieron en todo el proceso y cómo se resolvieron, asimismo analizaran todo el proceso
seguido, buscando posibles mejoras para futuras elaboraciones de desinfectantes caseros.
Duración: 180 minutos Duración: 90 minutos
Desempeños: Desempeños:
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos
materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. establecidos.
 Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica,  Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de
detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental
ajustes o cambios según los requerimientos establecidos. durante su implementación y uso.

V. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales Educativos Recursos Educativos Espacios de Aprendizaje

  Textos.  Plumones.  Centro poblado de Imacita.
 Revistas.  Papelotes.  Laboratorio
 Fichas informativas.  Lap tops.  Aula funcionales
 Artículos periodísticos.  Reglas.
 Instrumentos de laboratorio.  Goma.
 Pintura.
 Pinceles.
 Cuaderno de campo.
 Fichas de diseño de prototipo.
 Ficha experimental.

VI. EVALUACIÓN
 Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
 Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, registro anecdotario.

Imacita,...….de…………..del 2020

VB

LIC. Dorian Moisés Díaz Tequén. LIC. Angela Yvonne Dominguez Cajusol.
Coordinador Pedagógico de C y T-PPT Docente del área de C y T