BLOQUE 4.

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE
PROYECTOS
INTRODUCCIÓN

Hasta ahora, hemos comprendido la relevancia que tiene el diseño de proyectos en

el proceso de enseñanza y aprendizaje como una metodología que permite el
rescate de intereses del estudiantado, el aprendizaje contextualizado, el trabajo
colaborativo, el desarrollo de habilidades para el manejo de información. Asimismo,
favorece el lograr una integración del conocimiento porque la interdisciplinariedad
está presente para poder involucrar diferentes espacios curriculares desde la
propuesta curricular que se esté implementado: 2011, 2017 o se implementará la
2022.

A continuación, profundizaremos en el diseño que permite su elaboración e

implementación para ello es importante comprender las características y
componentes que se deben considerar, para definir el objetivo, actividades y
productos a desarrollarse en el proyecto. Finalmente, considerar el proceso de
evaluación que se debe considerar a lo largo del proyecto.

En este bloque, se abordarán los contenidos para: la selección del Proyecto, el

diseño curricular para la implementación y la evaluación y plan de seguimiento.

De esta manera usted podrá adquirir las herramientas necesarias para llevar a cabo
el diseño del proyecto que se adapte a las necesidades de su contexto e
implementarlo para la mejora y el fortalecimiento del aprendizaje en las y los
estudiantes.

PROPÓSITO

Al terminar el bloque el docente será capaz de diseñar e implementar proyectos a

partir de contar con elementos desde el enfoque de las propuestas curriculares
vigentes.

4.1 Consideraciones previas para la selección del

proyecto
En este primer tema haremos una recapitulación general de lo revisado en los
bloques anteriores y analicemos los pasos planteados hasta este momento para
diseñar el proyecto, de esta manera tendremos claro el camino recorrido.

Observe la siguiente ruta.

 Primer paso. Comprender y entender en su totalidad el concepto de
proyectos integradores.

Segundo paso. Conocer las competencias y campos de formación a los que

contribuyen los proyectos integradores.

Tercer paso. Realizar un diagnóstico en donde reconozcas las áreas que

necesitan más atención y también las que puedes usar como fortaleza y apoyo.

Cuarto paso. Una vez que identificaste las necesidades y conoces los temas
que puedes abordar en cada ámbito es momento de cuestionar: ¿En qué área eres
especialista? ¿Cuáles son tus fortalezas para diseñar un proyecto integrador?
¿Cómo involucrar a madres y padres de familia?

Quinto paso: Es momento de poner manos a la obra, ¡Vamos a diseñar!

Una vez que se han identificado los intereses de los estudiantes, es momento de
diseñar un proyecto que ya ha seleccionado y considerar cómo puede vincular a
las familias y comunidad.
 - Considere un título para el proyecto que invite a la creatividad y a ser
propositivo del mensaje que quiere transmitir.

- Definición del problema. Como parte del diseño se debe partir por definir un
problema, para ello Duch, Groh y Allen (2004) proponen cinco pasos para
elaborar buenos escenarios y problemas para el ABP

Asimismo, un punto importante que debe fortalecer el trabajo por proyectos es

la transversalidad, está cuenta con una serie de características principales:
Fuente: Elaboración propia

La transversalidad es una manera de visibilizar a los estudiantes como seres

humanos completos que se involucran activamente con su comunidad, más allá de
simplemente medir su capacidad cognitiva, su destreza técnica o su habilidad para
memorizar datos. El trabajo transversal permite:
  Conectar e integrar saberes de diferentes áreas de aprendizaje.
 Formarse no solo en la dimensión cognitiva, también en la interpersonal y
social.
 Entender cómo aplicar distintos conocimientos a diversas situaciones de la
vida real.

A manera de reflexión y para comprender mejor la transversalidad:

En una escuela rural, los alumnos de sexto grado tienen la misión de construir
un huerto para la escuela hecho con materiales sustentables y/o reciclados.

Para ello, deben familiarizarse con conceptos matemáticos, físicos y

geométricos, así como investigar información botánica. También deben
comprender la importancia de la sustentabilidad en su comunidad y entender la
diferencia entre materiales que son amigables con la naturaleza y aquellos que
no lo son.

Como ejercicio de reflexión, responda el siguiente esquema, el cual nos ayudará

para la actividad del producto integrador del Bloque 4.

No es necesario que lo entregues, pero si es importante que se trabaje, a fin de

comprender mejor lo abordado.
Antes de continuar con el siguiente tema, le invitamos a hacer una revisión del
proyecto seleccionado con el fin de garantizar que haya considerado los elementos
necesarios.

4.2. Diseño Curricular para la implementación

Históricamente el currículo ha sido entendido desde una lógica referente a las

asignaturas académicas, que son portadoras de los enfoques y conocimientos que
se busca desarrollar en los y las estudiantes. Sin embargo, en ocasiones se han
dejado de lado las propuestas o intereses que permiten vincular el conocimiento con
la práctica y la vida cotidiana.

De acuerdo con Tovar (2011) el diseño curricular refiere al proceso de toma de

decisiones para la elaboración o ajuste del currículo, previo a su desarrollo, para
que se configure en forma flexible el espacio donde se pondrá en práctica
mediante el proceso de enseñanza y aprendizaje en este caso para el desarrollo
de un proyecto.

¿Conoce todos los principios listados en la figura?, revise el concepto de cada uno
de ellos y complemente señalando de qué forma se debe ver reflejado en el diseño
de un proyecto.
Algunas consideraciones de la SEP para el diseño curricular mencionan:
Reflexione en cómo considerarlas para fundamentar el proyecto que va a realizar con los
estudiantes y con los principios del diseño curricular que ya revisó.

Una vez revisados los principios, así como las consideraciones que emite la SEP para el
diseño curricular, podremos continuar con la elaboración de la planeación del proyecto. Es
importante destacar que existen elementos indispensables que cada oferta formativa debe
contener, revíselos en la siguiente tabla.
La forma de plantear la planeación mediante un formato es indistinta y puede utilizar
el que mejor le convenga, pero es necesario realizar una planeación que tenga claro
lo que debe hacerse, cuándo, cómo y por quién.
El diseño debe ser creativo, es decir, a pesar de que se lleve a cabo una planeación,
en el camino puede detallarse y redefinirse ya que se presentan oportunidades para
innovar e implementar estrategias, incluso algunas pueden surgir de los alumnos
mismos.

Un buen diseño es sistemático y creativo al mismo tiempo, dicho por la UNESCO

(2017)

“un buen diseño tiene los pies en la tierra y la cabeza en las nubes”.

Los elementos del diseño de proyectos, que se muestran en el siguiente gráfico,

permitirán organizarlo:
1. El objetivo general se formula a partir de lo que se desea que los alumnos
aprendan durante el tiempo establecido para el proyecto. La decisión del objetivo
general se toma a partir de los resultados del diagnóstico y debe responder a la
pregunta para qué se aprende.

El propósito que se plantea requiere ser congruente con todo el diseño y con
la necesidad que queremos abordar y requiere de un proceso de planeación.
Para elaborar un objetivo puedes utilizar el siguiente formato:

2.Para contextualizar el proyecto se debe tomar como base el diagnóstico

describiendo a detalle los resultados de este, recuerde que para ello se
elaboró el mapa de intereses.

3.En la justificación se describe la razón de ser de la propuesta en términos

de relevancia y pertinencia. En ella se explica el tema que se estudiará en el
proyecto y el ámbito al que corresponde, además se deberá argumentar por
qué este tema es relevante para los alumnos, así como los principios y
objetivos en los que se sustenta.

4.El marco conceptual es la parte teórica en la que se fundamenta tu

propuesta. Considera responder las siguientes preguntas para la construcción
de este apartado:


o ¿Qué elementos teóricos enmarcan mi propuesta?
o ¿Cómo puedo explicarlos de manera sencilla y concreta?
o ¿Qué fuentes puedo utilizar para documentarme?

5.La metodología de trabajo se refiere al camino que tomará para lograr su

objetivo, por esta razón los aprendizajes y las actividades deben basarse en
dicho elemento. Para la construcción de este componente toma en cuenta:


o ¿De qué manera aprenderán los alumnos?, ¿puedo combinar
estrategias enseñanza?
o ¿Qué conocimientos previos existen sobre el tema, ¿qué
competencias necesita desarrollar el alumno para lograr el objetivo?
 o ¿Qué acciones deben realizar los alumnos para facilitar el
aprendizaje sobre el tema?
o ¿Qué estrategias y actividades necesito aplicar tanto en el plano
individual como en el colectivo para potenciar el aprendizaje?
o ¿Qué capacidades docentes necesito para facilitar el aprendizaje?

Ya que revisamos los elementos teóricos del diseño de proyectos, es

momento de continuar con los elementos prácticos. Para ello, precisamos que
su planeación debe contar mínimo con los siguientes elementos:

A partir de lo revisado respecto al diseño, responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué aspectos necesitas considerar en tu planeación?

 ¿Qué formato utilizarías para la planeación de tu proyecto?
 ¿Qué elementos de los planteados en el contenido consideras relevante
incluir y qué aspectos no?

Ahora que se tiene mayor claridad de los principios, características y elementos

que debe contener la propuesta curricular para el diseño de proyectos es posible
que se pregunte ¿cómo organizar esta información?, ¿de qué manera puedo
integrar estos componentes?
Pues bien, en este bloque le proponemos una opción para que pueda estructurar
esta información, realizar el diseño del proyecto que seleccionó previamente y
evaluar los avances, sin embargo, tome en cuenta que tiene total libertad para
elegir y adaptar el formato que mejor convenga a las necesidades de su contexto.

Finalmente, como un apoyo para la reflexión considere los siguientes puntos al ir

planteando su propuesta de proyecto:

4.3 Evaluación y plan de seguimiento

Para la evaluación del proyecto consideramos la mirada de la parte formativa y de
retroalimentación que debe existir. En este sentido la evaluación formativa parte del
entendido de que el aprendizaje y su evaluación son procesos complejos que no
pueden reducirse a estándares, ya que se considera que el aprendizaje es
fundamentalmente práctico, construido social e históricamente y donde el interés
del estudiante por lo que aprende es fundamental. (Moreno y Ramírez, 2017:67)

La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje

por esta razón usted puede valorar los resultados de la propuesta en cualquier etapa
de la aplicación y al concluir ya que es un proceso continuo y permanente.

Antes del proyecto.

El primer elemento que debe tomar en cuenta para la evaluación es la alineación
curricular, es decir, valorar el grado de congruencia que existe entre lo diseñado y
lo efectivamente llevado a cabo. Para identificar la alineación curricular, utilice
fuentes que puedan proporcionar esta información.

En el seguimiento del proyecto.

Retome las notas que tomó sobre lo observado en el transcurso de la aplicación o

del desarrollo con la intención de identificar y recolectar las evidencias que servirán
de base para la toma de decisiones relativas a la continuidad del proyecto y para
identificar en qué medida el desarrollo integral de la propuesta fue satisfactorio o
no. En este momento de seguimiento de la aplicación valore (Anijovich y Cappelletti,
2017:99 citado en Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la
Nación. (2019:

 Qué se debe seguir haciendo.

 Qué se puede empezar a hacer
 Qué replantear.

Verifique si los aprendizajes se están cumpliendo en los alumnos, para ello le

sugerimos la elaboración de rúbricas de evaluación y listas de cotejo que permiten
determinar el cumplimiento de los aprendizajes. De manera gráfica el proceso de
evaluación se visualiza de la siguiente manera:
Es muy importante que usted identifique los aspectos que va a considerar para la
evaluación y una vez establecidos los criterios, sean del conocimiento de las y los
estudiantes, para que vayan concientizando el desarrollo de su proceso de
aprendizaje y las metas que deben lograr.

En este sentido, habría que valorar para la evaluación:

1. Si se logro el propósito del proyecto.

2. El cumplimiento de las actividades a realizar.

3. Sus habilidades para la búsqueda, selección y análisis de la información.

4. La forma de organización y convivencia que tuvieron como grupo.

5. La colaboración en el desarrollo del proyecto entre los integrantes del grupo.

6. La creatividad que hubo en el grupo para presentar los resultados de su

investigación.

7. Considere que la evaluación es un proceso de retroalimentación en el que

cuenta el punto de vista de usted como docente (heteroevaluación), de los
integrantes del grupo (coevaluación), así como de cada uno de los
participantes (autoevaluación).

Algunos instrumentos que puede utilizar para recopilar la información de los

avances en los estudiantes son el uso de portafolios para recuperar las
producciones en determinados periodos, organizadores gráficos (esquemas, líneas
del tiempo, entre otros) para ver sus avances conceptuales en el tema abordado,
diarios para recopilar el registro del proceso y desarrollo de habilidades en los
estudiantes a partir de las experiencias en la construcción de su proyecto o bien un
registro de observación para capturar opiniones, emociones, o eventos que pueden
ser significativos en los avances o retos por enfrentar en el desarrollo de las
actividades.

Al finalizar el proyecto.

Realice un informe escrito sobre los resultados y los aprendizajes que se obtuvieron
a través del proyecto; para este informe recupere la planeación que realizó y
observé qué elementos se cumplieron y cuáles no. Pregunta a los padres de familia,
docentes, miembros de la comunidad y otros actores educativos qué resultados
observan desde que el proyecto se implementó.
En conclusión, diseñar un proyecto implica no sólo la selección de una temática
atractiva, sino el conocimiento previo sobre el contexto que rodea los alumnos, sus
necesidades e intereses; además es fundamental aprender a articular los elementos
del contexto con situaciones de aprendizaje innovadoras y relevantes para los
alumnos, de esta manera, los proyectos adquieren sentido y pueden ser el
componente que agregue significado al aprendizaje de los estudiantes.

Estamos conscientes de la complicada situación de emergencia mundial en la que

nos encontramos y en el proceso que conlleva la recuperación de aprendizajes en
los estudiantes, así como la implementación de una nueva reforma curricular, por lo
que esperamos que este curso haya sido de utilidad para que promuevas el
desarrollo integral de los alumnos y puedas orientar a tus estudiantes respecto a la
importancia de ejercitar actitudes de colaboración, responsabilidad y escucha, así
como habilidades de organización, de investigación, de expresión oral y escrita, de
pensamiento matemático y competencias científicas, sobre todo en estos
momentos.

Si en la realización de proyecto, colaboró con otros colegas es conveniente

comentar y compartir las experiencias para reflexionar sobre su práctica y favorecer
la implementación de metodologías que permitan identificar y fortalecer sus
capacidades. Pueden compartirlas en una reunión de análisis y compartirla con sus
compañeras y compañeros docentes. A partir de reflexionar sobre la forma como
seleccionaron los problemas, el proceso de planificación, las modificaciones que
tuvieron que hacer, el tipo de actividades, cómo se organizaron y qué pueden
mejora y si hubo un impacto en los aprendizajes de los estudiantes, así como en la
forma de involucrar a las familias y a la comunidad.

A modo de conclusión, le sugerimos completar el siguiente formato de seguimiento

con la finalidad de que lo adaptes a tu contexto y a tus necesidades tanto espaciales
como temporales para que concluyas exitosamente la implementación del proyecto,
pero, sobre todo, para que sea una base de futuros diseños en el trabajo de ABP,
de este tipo que puedas ir aplicando en función de las necesidades que se
presenten.
Recuerde que:

Nombre del proyecto:

Producto final entregable o evidencias de conclusión:
Objetivo:
Duración:
Tiempo destinado por semana:
Cronograma tentativo de seguimiento (de la fase de diseño a la de
evaluación (después de concluir el proyecto):
Dificultades de comunicación, recursos, etc., que se deben contemplar en
el ajuste al cronograma:

4. Actividades de aprendizaje que los estudiantes abordarán a lo largo del

proyecto:
5.Producto final: el reto o desafío se resolverá con un producto final.
 EN PLATAFORMA

Actividad de aprendizaje 1.

Propósito:

Identificar los principales conceptos relacionados con el diseño e

implementación del trabajo de proyectos para favorecer el
aprendizaje de los estudiantes.

Instrucciones:

- Lee cuidadosamente las afirmaciones que se presentan en la

columna del lado izquierdo, así como los conceptos colocados en la
columna del lado derecho.

- Relaciona los conceptos con la afirmación que corresponda.

- Al terminar, da clic en “finalizar actividad” y consulta tus resultados.

EN PLATAFORMA

Actividad de aprendizaje 2. Diseño e implementación de proyectos.

Propósito:

Intercambiar experiencias relacionadas con el diseño e

implementación de proyectos.

Instrucciones:

1. Basado en las actividades realizadas durante este bloque, lee

cuidadosamente las siguientes preguntas.

2. Responde de manera argumentada cada una de ellas de acuerdo

con tu opinión y experiencia.
 3. Al concluir, retroalimenta o comenta por lo menos dos
participaciones de tus compañeros para crear un espacio de diálogo
colectivo.

Desarrollo:

* ¿De qué manera el trabajo por proyecto favorece la resolución de

problemas y propicia el desarrollo de habilidades de razonamiento y
pensamiento crítico?

* ¿Implementar ABP da la posibilidad de promover en ti y en la

comunidad educativa una formación útil y práctica?

* ¿Es necesario diseñar e implementar el ABP para incidir

positivamente en el logro de aspiraciones personales materializadas
en una sociedad democrática, incluyente y equitativa?, ¿por qué?

EN PLATAFORMA

Proyecto de Aplicación Escolar (producto final del bloque 4/4).

Propósito:

Evaluar el diseño e implementación de proyectos integradores para

definir líneas de acción a futuro.

Instrucciones:

1. Después de revisar el contenido del bloque 4, ingresa al espacio

destinado para el proyecto de aplicación escolar.

2. En un archivo de Word, plasma el diseño del proyecto integrador

que seleccionaste. Apóyate en todas las actividades que realizaste
durante el bloque para este trabajo. Puedes tomar como base el
formato que se adjunta, pero recuerda que este es sólo una guía, por
lo que tienes la libertad de añadir o quitar tantas categorías como lo
requieras. Al terminar tu formato, escribe debajo una breve reflexión
en donde expliques los aprendizajes que tuviste durante el curso, la
manera en que esto impactó tu práctica profesional, las áreas en las
que todavía requieres mejorar y los compromisos que adquieres en la
implementación del proyecto.

3. Al terminar, guarda tu archivo de la siguiente

manera: PAE4_NOMBRE APELLIDO.

4. Sube el documento al espacio destinado para el proyecto de

aplicación escolar.