Diseño de la investigación

¿Cómo se define la investigación?

La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un

fenómeno o problema.

¿Qué enfoques se han presentado en la investigación?

A lo largo de la historia de la ciencia han surgido diversas corrientes de pensamiento (como el empirismo, el
materialismo dialéctico, el positivismo, la fenomenología, el estructuralismo) y diversos marcos interpretativos, como
el realismo y el constructivismo, que han abierto diferentes rutas en la búsqueda del conocimiento. No se profundizará
por ahora en ellas; su revisión, aunque breve, se incluye en el centro de recursos en línea, en:
http://www.mhhe.com/he/hmi6e de esta edición.1 Sin embargo, y debido a las diferentes premisas que las sustentan,
desde el siglo pasado tales corrientes se “polarizaron” en dos aproximaciones principales de la investigación: el
enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo.

Ambos enfoques emplean procesos cuidadosos, metódicos y empíricos en su esfuerzo para generar conocimiento, por
lo que la definición previa de investigación se aplica a los dos por igual. En términos generales, estos métodos utilizan
cinco estrategias similares y relacionadas entre sí (Grinnell, 1997):

1. Llevan a cabo la observación y evaluación de fenómenos.

2. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas.

3. Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.

4. Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis.

5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y fundamentar las suposiciones e ideas
o incluso para generar otras.

Sin embargo, aunque las aproximaciones cuantitativa y cualitativa comparten esas estrategias generales, cada una
tiene sus propias características.
 Enfoque cualitativo y cuantitativo

¿Qué características posee el enfoque cuantitativo de investigación?

El enfoque cuantitativo (que representa, como dijimos, un conjunto de procesos) es secuencial y probatorio. Cada
etapa precede a la siguiente y no podemos “brincar” o eludir pasos.3 El orden es riguroso, aunque desde luego,
podemos redefinir alguna fase. Parte de una idea que va acotándose y, una vez delimitada, se derivan objetivos y
preguntas de investigación, se revisa la literatura y se construye un marco o una perspectiva teórica. De las preguntas
se establecen hipótesis y determinan variables; se traza un plan para probarlas (diseño); se miden las variables en un
determinado contexto; se analizan las mediciones obtenidas utilizando métodos estadísticos, y se extrae una serie de
conclusiones respecto de la o las hipótesis.

¿Qué características posee el enfoque cualitativo de investigación?

El enfoque cualitativo también se guía por áreas o temas significativos de investigación. Sin embargo, en lugar de que
la claridad sobre las preguntas de investigación e hipótesis preceda a la recolección y el análisis de los datos (como en
la mayoría de los estudios cuantitativos), los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes,
durante o después de la recolección y el análisis de los datos. Con frecuencia, estas actividades sirven, prime ro, para
descubrir cuáles son las preguntas de investigación más importantes; y después, para perfeccionarlas y responderlas.
La acción indagatoria se mueve de manera dinámica en ambos sentidos: entre los hechos y su interpretación, y resulta
un proceso más bien “circular” en el que la secuencia no siempre es la misma, pues varía con cada estudio.

¿Cuáles son las diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo?

El enfoque cualitativo busca principalmente la “dispersión o expansión” de los datos e información, mientras que el
enfoque cuantitativo pretende “acotar” intencionalmente la información (medir con precisión las variables del
estudio, tener “foco”).7 Mientras que un estudio cuantitativo se basa en investigaciones previas, el estudio cualitativo
se fundamenta primordialmente en sí mismo. El cuantitativo se utiliza para consolidar las creencias (formuladas de
manera lógica en una teoría o un esquema teórico) y establecer con exactitud patrones de comportamiento de una
población; y el cualitativo, para que el investigador se forme creencias propias sobre el fenómeno estudiado, como lo
sería un grupo de personas únicas o un proceso particular.
 Planteamiento del problema

Criterios para plantear el problema

Según Perlongar y Lee (2002) los criterios para plantear un problema de investigación cuantitativa son:

• El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables (características o atributos de
personas, fenómenos, organismos, materiales, eventos, hechos, sistemas, etc., que pueden ser medidos con
puntuaciones numéricas).

• El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigüedades; por ejemplo: ¿qué efecto?, ¿en
qué condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad de...?, ¿cómo se relaciona... con...?

• El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica, es decir, la factibilidad de observarse
en la “realidad objetiva”. Por ejemplo, si alguien se propone estudiar cuán sublime es el alma de los adolescentes, está
planteando un problema que no puede probarse empíricamente, pues ni “lo sublime” ni “el alma” son observables.
Claro que el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que el enfoque cuantitativo trabaja con aspectos observables y
medibles de la realidad.

¿Qué elementos contiene el planteamiento del problema?

Los elementos para plantear un problema son fundamentalmente cinco y están relacionados entre sí: los objetivos
que persigue la investigación, las preguntas de investigación, la justificación y la viabilidad del estudio, y la evaluación
de las deficiencias en el conocimiento del problema. En la investigación, como en la vida, nuestras acciones se guían
por objetivos y preguntas. Por ejemplo, si un artista va a pintar un cuadro, antes de comenzar debe plantearse qué va
a dibujar. No es lo mismo un paisaje de la naturaleza que una escena de la vida cotidiana o un bodegón. También tiene
que definir qué técnica utilizará (óleo, acuarela, lápiz, pastel, etc.). Por otro lado, es necesario que determine el tamaño
del cuadro o área en que va a pintar. Lo mismo ocurre con un músico cuando decide componer una pieza. Para
empezar, debe plantearse si va a componer una balada, una rola rockera, una bachata, una sinfonía, un tango, etc.

De igual manera, un investigador, antes de emprender su estudio, tiene que plantear el problema (establecer sus
objetivos y preguntas, lo que “va a pintar o a componer”) y qué método o enfoque va a utilizar (cuantitativo, cualitativo
o mixto; por ejemplo, en pintura: óleo, acuarela, etc., o una mezcla; en música: contrapunto, serialismo, al azar,
improvisación, etcétera). Pero además de estos dos elementos hacen falta otros: la justificación (¿por qué componer
la pieza?), la viabilidad del estudio (¿es factible componerla con los conocimientos, habilidades y recursos que se
poseen y a tiempo?) y una evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema (¿qué aporta la pieza de
acuerdo con el panorama y tendencias musicales?).
 Objetivos de la investigación

En primer lugar, es necesario establecer qué se pretende con la investigación, es decir, cuáles son sus objetivos. Con
unas investigaciones se busca, ante todo, contribuir a resolver un problema en especial; en tal caso, debe mencionarse
cuál es ese problema y de qué manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo. Otras investigaciones tienen
como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencias empíricas a favor de ella. Los objetivos deben
expresarse con claridad y ser específicos, medibles, apropiados y realistas es decir, susceptibles de alcanzarse (Tucker,
2004). Son las guías del estudio y hay que tenerlos presentes durante todo su desarrollo. Al redactarlos, es habitual
utilizar verbos y derivados del tipo: “describir”, “determinar”, “demostrar”, “examinar”, “especificar”, “indicar”,
“analizar”, “estimar”, “comparar”, “valorar” y “relacionar” respecto de los conceptos o variables incluidas.
Evidentemente, los objetivos que se especifiquen deben ser congruentes entre sí.

Preguntas de investigación

No siempre en la pregunta o las preguntas se comunica el problema en su totalidad, con

toda su riqueza y contenido. A veces se formula solamente el propósito del estudio, aunque
las preguntas deben resumir lo que habrá de ser la investigación. Al respecto, no podemos
decir que haya una sola forma correcta de expresar todos los problemas de investigación,
pues cada uno requiere un análisis particular; pero las preguntas generales tienen que aclararse y delimitarse para
esbozar el campo del problema y sugerir actividades pertinentes para la investigación (Ferman y Levin, 1979). Las
preguntas demasiado generales no conducen a una investigación concreta; por tanto, hay que acotar las preguntas
como las siguientes: ¿por qué algunos matrimonios duran más que otros?, ¿cómo afecta el fuego al concreto?, ¿por
qué hay personas más satisfechas con su trabajo que otras?, ¿en qué programas de televisión hay muchas escenas
sexuales?, ¿cambian con el tiempo las personas que van a psicoterapia?, ¿los gerentes se comprometen más con su
empresa que los obreros?, ¿cómo se relacionan los medios de comunicación colectiva con el voto?, etc. Esas preguntas
constituyen más bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que guíen el comienzo de un estudio.

En efecto, tal como se formula la pregunta, origina una gran cantidad de dudas: ¿se investigarán los efectos que la
difusión de propaganda a través de dichos medios tiene en la conducta de los votantes?, ¿se analizará el papel de
estos medios como agentes de socialización política respecto del voto?, ¿se investigará en qué medida se incrementa
el número de mensajes políticos en los medios de comunicación masiva durante épocas electorales?, ¿acaso se
estudiará cómo los resultados de una votación afectan lo que opinan las personas que manejan esos medios? Es decir,
no queda claro qué se va a hacer en realidad. Lo mismo ocurre con las otras preguntas, que son demasiado generales.
En su lugar deben plantearse preguntas mucho más específicas, como por ejemplo: ¿el tiempo que las parejas dedican
cotidianamente a evaluar su relación está vinculado con el tiempo que perdura su matrimonio? (en un contexto
particular, por ejemplo: parejas que tienen más de 20 años de matrimonio y viven en los suburbios de Madrid).
 Justificación de la investigación

Además de los objetivos y las preguntas de investigación, es necesario justificar el estudio mediante la exposición de
sus razones (el para qué del estudio o por qué debe efectuarse). La mayoría de las investigaciones se ejecutan con un
propósito definido, pues no se hacen simplemente por capricho de una persona, y ese propósito debe ser lo
suficientemente significativo para que se justifique su realización. Además, en muchos casos se tiene que explicar por
qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de ella: el pasante deberá
exponer a un comité escolar el valor de la tesis que piensa realizar, el investigador universitario hará lo mismo con el
grupo de personas que aprueban proyectos de investigación en su institución e incluso con sus colegas, el asesor
tendrá que aclarar a su cliente las bondades que se obtendrán de un estudio determinado, el subordinado que
propone una investigación a su superior deberá dar razones de su utilidad. Lo mismo ocurre en todos los casos;
siempre es importante la justificación.

Viabilidad de la investigación

Recordemos que además de los elementos anteriores, es necesario considerar otro aspecto importante del
planteamiento del problema: la viabilidad o factibilidad del estudio; para ello, debemos tomar en cuenta la
disponibilidad de tiempo, recursos financieros, humanos y materiales que determinarán, en última instancia, los
alcances de la investigación (Mertens, 2010 y Rojas, 2001). Asimismo, resulta indispensable que tengamos acceso al
lugar o contexto donde se realizará el estudio.

Es decir, tenemos que preguntarnos de manera realista si es posible llevar a cabo esta investigación y cuánto tiempo
tomará efectuarla. Estas preguntas son particularmente importantes cuando se sabe de antemano que se dispondrá
de pocos recursos. Las investigaciones que se demoran más allá de lo previsto pueden no ser útiles cuando se
concluyen, sea porque sus resultados no se aplican, porque han sido superados por otros estudios o porque el contexto
cambió. La oportunidad y el cumplimiento de las especificaciones son esenciales (Hernández-Sampieri, 2014).
 Formulación de hipótesis

¿Qué son las hipótesis?

Las hipótesis son las guías de una investigación o estudio. Las hipótesis indican lo que tratamos de probar y se definen
como explicaciones tentativas del fenómeno investigado. Se derivan de la teoría existente y deben formularse a
manera de proposiciones. De hecho, son respuestas provisionales a las preguntas de investigación. Cabe señalar que
en nuestra vida cotidiana constantemente elaboramos hipótesis acerca de muchas cosas y luego indagamos su
veracidad. Por ejemplo, establecemos una pregunta de investigación: “¿Le gustaré a Paola?”, y una hipótesis: “Le
resulto atractivo a Paola”. Esta hipótesis es una explicación tentativa y está formulada como proposición. Después
investigamos si se acepta o se rechaza la hipótesis, al cortejar a Paola y observar el resultado.

¿Qué son las variables?

En este punto es necesario definir qué es una variable. Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya
variación es susceptible de medirse u observarse. Ejemplos de variables son el género, la presión arterial, el atractivo
físico, el aprendizaje de conceptos, la religión, la resistencia de un material, la masa, la personalidad autoritaria, la
cultura fiscal y la exposición a una campaña de propaganda política. El concepto de variable se aplica a personas u
otros seres vivos, objetos, hechos y fenómenos, los cuales adquieren diversos valores respecto de la variable referida.

Por ejemplo, la inteligencia, ya que es posible clasificar a las personas de acuerdo con su inteligencia; no todas las
personas la poseen en el mismo nivel, es decir, varían en inteligencia. Otros ejemplos de variables son: el rendimiento
de cierta especie de semilla, la eficacia de un procedimiento de construcción, el tiempo que tarda en manifestarse una
enfermedad y otros. En todos los casos se producen variaciones. Las variables adquieren valor para la investigación
científica cuando llegan a relacionarse con otras variables, es decir, si forman parte de una hipótesis o una teoría. En
este caso, se les suele denominar constructos o construcciones hipotéticas.

¿De dónde surgen las hipótesis?

En el enfoque cuantitativo, y si hemos seguido paso por paso el proceso de investigación, es natural que las hipótesis
surjan del planteamiento del problema y del marco teórico (de un postulado de una teoría, del análisis de ésta, de
generalizaciones empíricas pertinentes a nuestro problema de investigación y de estudios revisados o antecedentes
consultados). Existe, pues, una relación muy estrecha entre el planteamiento del problema, la revisión de la literatura
y las hipótesis. Al formular las hipótesis volvemos a evaluar nuestro planteamiento del problema. Las hipótesis pueden
surgir por analogía, al aplicar información a otros contextos, como la teoría del campo en psicología, que surgió de
la teoría del comportamiento de los campos electromagnéticos. Éstos también forman las auroras boreales.
 EXPOSICIONES

GRUPALES
Simposio
grupales

¡En qué consiste?

Los simposios son sesiones centradas en un tema o problema de interés común, que
será el objeto central de las intervenciones de los participantes. Son sesiones que se planifican de forma previa en las
que el coordinar realiza un resumen al inicio y ofrece una perspectiva general del tema. Además, él da la palabra a los
ponentes participantes que trataran su punto de vista acerca del tema central que versan. Esta voz tomada del griego,
como indica el Diccionario panhispánico, es la más adecuada en español, frente al latinismo simpósium, cuyo uso no
tiene tradición en español y es debido a la influencia del inglés symposium. Proviene del griego y significa beber en
conjunto esto se debía a que en aquella época se reunían hombres y mujeres para deleitarse con grandes cantidades
de comida y bebida, se trataba de una reunión social en la que no había una razón concreta para el festejo.

Elementos que intervienen

El simposio tiene tres tipos de elementos Los de organización, los de realización y los de desarrollo.
Los elementos de organización son 3:
1. Debe de ser solo un tema, y debe ser detallado y completo

2. El resumen previo, es un documento que se entrega a los asistentes, se encuentran los temas a tratar, al igual que
un perfil de los exponentes.

3. El resumen final, se encuentran los puntos de vista de los expositores.

Los elementos de realización son también 3:

1. Los exponentes deben ser expertos en el tema, deben proporcionar un enfoque de información mas no temas de
polémica.

2. El coordinador introduce el tema, presenta a los expositores y proporciona información de sus logros académicos y
profesionales, y realiza el resumen final.

3. El auditorio, por lo general es un público particular, más no abierto. Estos son elegidos por grado de conocimiento
con el tema que se va a tratar.

Los elementos de desarrollo son 5:

1. La introducción del tema la realiza el coordinador, informa el tema a tratar, y hace una presentación de los
expositores con un breve resumen de su perfil profesional.

2. En la exposición inicial, los expositores irán turnándose uno por uno para dar a conocer la perspectiva que tienen
del tema.

3. Se da un intercambio de opiniones posterior a la exposición inicial, los expositores apoyan o refutan las diferentes
tesis realizadas.

4. Las conclusiones que elaboran el resumen fina.

5. La sesión de preguntas donde interviene el auditorio de forma directa al final de la exposición y el intercambio de
ideas, las personas manifiestan sus opiniones y dudas.

¿Cómo se lo maneja?

De acuerdo a lo planteado por Sierra y Vanegas (2016), el Simposio como técnica es aplicable para cualquier tipo de
tema o materia. Se utiliza para transmitir información a grupos numerosos y con la finalidad de aportar nuevos
conocimientos al público por medio de personas autorizadas. Para preparar un simposio se deben seguir los siguientes
pasos: 1. Elegir un tema, de preferencia científico. 2. Seleccionar a los expositores apropiados (Expertos). 3. Realizar
una reunión previa al simposio para compartir ideas. 4. Organizar los temas y subtemas que cada uno tratará. 5.
Calcular el tiempo para cada expositor. Conforme a los parámetros expuestos en el libro Técnicas de comunicación
oral, los expositores podrán ser de tres a seis personas y cada expositor se enfocará acorde a su especialidad. Las
exposiciones no deben exceder más de 15 minutos y no se debe invertir más de una hora en total. El coordinador es
quien maneja el acto, expondrá claramente el tema que se va a tratar, así como los aspectos en los que se ha dividido.
Explicará el procedimiento a seguir y se hará la presentación de los expositores al auditorio.

¿Cómo se aplica en el campo del derecho?

El simposio se relaciona con el Derecho porque es una ciencia, pero particular dado que no es propiamente formal
como las matemáticas, ni tampoco empírica como la física. El Derecho es particular porque pertenece a las ciencias
empíricas y formales por igual (García, 2011). Esto sucede porque al estudiar la norma se hace referencia a
comportamientos sociales que el legislador ha previsto de manera abstracta. El jurista para interpretar la norma
observa su alrededor al igual que el sociólogo y aplica la dogmática como el científico.

El simposio enriquece el método de enseñanza del derecho dado que transmite de manera interactiva el saber
científico para que los juristas puedan interpretar, analizar y estudiar la norma jurídica, esto es la doctrina y dogmática.
Todo lo contrario del método de enseñanza formalista o inquisitiva que no admite interacción. El simposio transmite
dogmática de cualquier rama del derecho como penal, laboral, constitucional, procesal, entre otros. Sin embargo, el
tema debe ser uno solo y abordado de manera completa. Por ejemplo, el Instituto Internamericano de Investigación
Jurídica Cip-Lex (2020) realizó el I Simposio Jurídico-Penal Teoría del Delito donde sus expositores fueron el Dr. Jesús
María Silva Sánchez, catedrático de Derecho Penal de la Universidad de Pompeu Fabra.

Bibliografía
- Instituto Costarricense de Electricidad (ICU). Técnicas de comunicación oral. Segunda Edición.
- Instituto Interamericano de Investigación Jurídica Cip-Lex. (22 de Mayo de 2020). Simposio Jurídico Penal
Teoría del Delito. Obtenido de CIPLEX: https://ciplex.com/courses/i-simposio-juridico-penal-teoria-del-
delito/
- Sierra, G., & Vanegas, N. (2016). Construcción del discurso hacia la formación de unprofesional competente
en el uso del lenguaje (3ra Edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN.
 EXPOSICIONES

GRUPALES
Coloquio
grupales

¡En qué consiste?

El coloquio es un modo de crear un debate o conferencia, es decir una expresión de las ideas y pensamientos que
creamos en nuestra conciencia y exponiéndolos a otras personas para analizarlo sobre un tema en específico, sin
embargo este puede ser espontaneo, debido a que este debe contener en sí mismo un tema seleccionado y delimitado,
también otra elemento importante es que se hablara de cuestiones académicas, científicas, políticas o profesionales,
este también suele estar constituido en diálogos en prosa o en verso, dependiendo el campo de aprendizaje que se
desee hablar, también lo podemos tomar como una reunión o encuentro más formal sobre el cual las personas se
reúnen para hablar de un tema e específico en la mayoría de las ocasiones creado con anterioridad. (Hernández, 2014.
Pág. 33-34)

El coloquio según Hernández (2014) lo podemos definir como una exposición de una o más personas a un jurado o a
un público también específico. La idea que prevalece en ambos casos es la de que las personas entonces reunidas
tienen un tema, un tiempo y un objetivo determinados y seleccionados para realizar un intercambio comunicativo
(pág.33).

Características del coloquio

 Debe ser dinámico, es decir, debe haber participación activa de los integrantes.

 Hay un tiempo estipulado que designa el intermediario.

 Es un espacio de comunicación un tanto formal en comparación con otras formas comunicativas como el
diálogo en sí.

 Su objetivo principal es la exposición o el debate sobre algo particular y, por lo tanto, no hay espacio para
divagar ya que debe tener una estructura.
  Los coloquios pueden estar armados espacialmente de diferente modo: en forma de exposición, en la cual una
persona se enfrenta al público o en forma de mesa redonda, en la cual todos exponen al mismo tiempo y
debaten sobre lo que se ha pactado.

 Pueden tener diferentes duraciones, pero eso es determinado por cada caso particular.

 Se puede recurrir al uso de materiales de apoyo.

 Al finalizar el coloquio deben emitir una opinión grupal o personal sobre el tema tratado.

 Pasos para realizar un coloquio (Capella,2020)

 Paso 1: Se debe escoger un tema el cual se pretende discutir

 Paso 2: Se debe nombrar un moderador que será la persona

encargada de dar la palabra, por turnos y de manejar el tiempo
que dure la intervención de cada persona.

 Paso 3: Se establecen varios acuerdos y preparaciones previas

a la realización del coloquio: duración máxima, forma en que
se distribuyen los asientos, funciones del moderador,
preparación del tema y preparación de la conducción del
coloquio.

 Paso 4: El moderador presenta a cada uno de los integrantes y

deberá plantear la primera pregunta que luego será
respondida por cada uno de o las integrantes.

 Paso 5: Se deben asignar las normas de cortesía y respeto que se deben tener siempre

 Paso 6: El coloquio puede durar cerca de una hora y el moderador debe cerrarlo con un resumen o síntesis de
las ideas más relevantes.

Elementos que intervienen

Los elementos que intervienen al realizar un coloquio son simples y constan de tres elementos. El primer elemento es
la persona que va a exponer el tema a discutir, esta se va a encargar de dar un preámbulo detallado del tema, con el
objetivo de poder discutirlo y crear una idea mejor a la expuesta, así también, las personas, el grupo, que van a
escuchar a la persona ponente, y que posterior a esta van a generar ideas o exponer ideas antes desarrolladas, son
parte de este elemento denominado “participantes” (Ríos, 2014).
 El segundo elemento es el moderador, el cual, se va a delegar al momento de realizar la preparación, este se va a
encargar de que las conversaciones se lleven de forma ordenada y respetuosa, además de impedir que se desvíen del
tema principal.

El tercer y último elemento es el público, los cuales son las personas que espectan la conversación entre ponentes, así
también, el público puede interactuar con los ponentes para generar ideas.

El coloquio y su relación en el Derecho

La importancia del coloquio aparte de intercambiar ideas y pensamientos es, un “principio fundamental su estimación
como mensaje o actualización de un código lingüístico o mímico, como proceso de intercomunicación vinculado a una
funciona social” (Criado, 21980. P. 23), teniendo en cuenta que este proceso se puede realizar entre cualquier persona
y no solo entre personas que tengan alguna especialidad sobre algún tema referente.

El propósito del coloquio al igual que cualquier otro tipo de mensaje es, contener una intención la cual influirá en los
demás, siendo el caso de poder demostrar una verdad al igual que mostrarun error poco evidente, demostrando que
la intención de este en el Derecho es en el modo como se expresan los litigantes, tomando en cuenta su fluidez y
contundencia al momento de expresar cierto argumento, connotando la relevancia de esta oralidad en el Prólogo del
Código Orgánico General de Procesos (COGEP) al igual que en su Art 4.

Que, es imperioso armonizar el sistema procesal actual a las normas constitucionales y legales vigentes, a través de un
cambio sustancial que propone, bajo el principio de la oralidad, la unificación de todas las materias, excepto la
constitucional y penal; y,

Art. 4.- Proceso oral por audiencias. La sustanciación de los procesos en todas las instancias, fases y diligencias se
desarrollarán mediante el sistema oral, salvo los actos procesales que deban realizarse por escrito. Las audiencias podrán
realizarse por videoconferencia u otros medios de comunicación de similar tecnología, cuando la comparecencia personal
no sea posible.

Se considera de este modo la relevancia que tiene la oralidad al momento de litigar y su relación con el coloquio, el
que de igual forma se realiza de forma verbal por el hecho de facilitar la comunicación entre quienes intervienen,
siendo por este motivo necesario establecerlo en otro código pertinente del Ecuador, expresando como este es un
recurso que será utilizado habitualmente, considerando de igual forma que en casos especiales esta puede variar.

CC. Art. 103.- [Testigos].- Cualquier persona mayor de dieciocho años podrá ser testigo del matrimonio, salvo que: 1.
Tenga discapacidad intelectual que le prive de conciencia y voluntad; o, 2. No pueda darse a entender de manera verbal,
por escrito o por lengua de señas. Las personas que no entiendan los idiomas oficiales de relación intercultural serán
asistidas por un traductor nombrado de conformidad con el procedimiento que para el efecto establezca la Dirección
General de Registro Civil, Identificación y Cedulación.

En el máximo órgano legislativo del país es decir la Constitución de la República del Ecuador codificada en el año 2008,
se establece de manera clara y explícita como los procedimientos pertinentes en el país, tienen como característica el
sistema oral, mostrando que al existir una defensa por cada parte interviniente en los juzgamientos se usa esta
modalidad, facilitando la comprensión y expresión de los argumentos respectivos.

CRE Art. 168.- La administración de justicia, en el cumplimiento de sus deberes y en el ejercicio de sus atribuciones,
aplicará los siguientes principios:

6. La sustanciación de los procesos en todas las materias, instancias, etapas y diligencias se llevará a cabo mediante el
sistema oral, de acuerdo con los principios de concentración, contradicción y dispositivo.

Bibliografía

Angela Hernández Rios. (2014). Expresión oral y escrita II. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE
IZÚCAR DE MATAMOROS. Recuperado el 06 de Junio de 2021, de
https://licangelahdez.files.wordpress.com/2014/01/unidad-ii-tipos-de-comunicacion-eoeii.pdf

Capella, R. (2020, 19 octubre). Qué es un coloquio y como se realiza. Recuperado 6 de junio de 2021, de

https://www.culturiza.com/2015/03/que-es-un-coloquio-y-como-se-realiza.html

Ríos, A. H. (2014). EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA II. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE IZÚCAR

DE MATAMOROS.
Val, M. C. (1980). Estructura General del Coloquio. Madrid: RUAN S.A.

Referencias Bibliográficas

- Criado, Manuel. (1980) “Estructura General del Coloquio”. Consejo Superior de

Investigaciones Científicas. Madrid, España.
- de Procesos, C. O. G. (2015). Código Orgánico General de Procesos. A. Nacional,
Código Orgánico General de Procesos.
 EXPOSICIONES

GRUPALES
Mesa redonda
grupales

¿En qué consiste?

La mesa redonda es una técnica de comunicación entre varias personas donde se expresan distintos puntos de vista,
no necesariamente contrarios, acerca de una temática de interés común para los participantes. El nombre de esta
dinámica es simbólico, ya que no se refiere al mueble, sino a la igualdad de jerarquía o posiciones entre los individuos
que la conforman dentro del marco del diálogo.

Características

La principal característica de la mesa redonda es que se efectúa a través del lenguaje oral, no obstante, entre sus
demás peculiaridades se puede mencionar que dentro de esta no existen jerarquías; el tiempo de duración es
estipulado con anterioridad; consta de reglas que se espera que sigan sus integrantes, audiencia y moderador; explora
un tema de interés para todos los participantes; cumple con un objetivo; y, cada participante cumple con un rol o
función.

Objetivo

La mesa redonda tiene como objetivo exponer y dialogar diferentes puntos de vista sobre un tema determinado, por
parte de varios especialistas. Asimismo, permite generar un debate en el que se contrasten opiniones y posturas que
permitan mejorar el conocimiento sobre un tema o encontrar una solución a un problema específico. De la misma
forma admite explorar los temas del cual se vaya a tratar, formulando preguntas y dar respuestas de la exposición.
Ahora bien, si los especialistas o expositores sobrepasan el tiempo asignado es papel de moderador informar al mismo
que finalizo su tiempo y que tiene la palabra el siguiente participante.
 Elementos

La mesa redonda se encuentra conformada por distintos elementos, entre ellos se menciona a los participantes, los
cuales son los integrantes, moderador y audiencia; el tema, caracterizado por ser de interés general; el escenario, el
lugar particular en el cual se lleva a cabo la mesa redonda; las intervenciones, realizadas por los participantes; y
finalmente, la tecnología que permite ejecutar de manera eficiente la mesa redonda, mediante micrófonos, luces,
computadoras, etc.

Organización

Para este tipo de técnica grupal, se requiere de tres pasos fundamentales que permiten llevar a cabo de manera
correcta y eficaz la mesa redonda. Se inicia con la Planificación, en este punto se determinará con puntualidad el tema
a tratar y el orden de los subtemas que surgirán a partir del tema central, se definirá al moderador y a los panelistas
que cuenten con los conocimientos necesarios para ser parte de la técnica grupal, con los cuales se llevará a cabo una
reunión previa a la mesa redonda y finalmente se preparará el espacio mediante afiches, carteles, fotografías, etc.

El segundo paso es la Preparación, aquí se delimita los temas y objetivos a tratar con el fin que puedan surgir ideas
debatibles, se determina la estrategia de debate, el tiempo
asignado a los expositores y el periodo para contestar las
preguntas del auditorio y posteriormente la forma de iniciación.

Como paso final, el Desarrollo o realización de la actividad, el

mismo que contará con dos puntos esenciales, la apertura de la
mesa redonda mediante su moderador y la exposición de los
ponentes. En la apertura de la mesa redonda, el moderador
deberá realizar una breve introducción al tema a debatir,
explicar al auditorio la forma en la que se va a realizar la técnica,
explicar los tiempos y comunicar que pueden realizar preguntas al finalizar la exposición y por último dar paso al primer
panelista. Y el último punto será la ponencia de los expositores, los mismos que deberán exponer sus posturas y
respetar los tiempos establecidos para poder debatir con los demás ponentes.

Integrantes

Con relación a la conformación de los integrantes, la mesa redonda puede incluir entre tres y seis participantes como
máximo. Los miembros, aunque no siempre sean expertos en la materia, tienen siempre conocimiento sobre la misma.
Entre los integrantes encontramos a los expositores, encargados de presentar distintos puntos de vista con relación al
tema; la audiencia, presentándose de acuerdo a la circunstancia y en caso de existir expresando sus dudas y
comentarios; el moderador, quien procura que la mesa redonda se desarrolle en orden dando las pautas a los
expositores; y finalmente, el coordinador, quien está encargado de mantener el orden en la audiencia.
 Mesa redonda y derecho

La mesa redonda es una técnica de comunicación en la cual se plantean varios criterios y puntos de vista, es así como
en el Derecho estos puntos de vista están ligados a las pretensiones de adquirir el derecho ajeno como propio, dando
como resultado una confrontación de intereses y por ende, una problemática. Tal es caso de la mediación que se rige
bajo los principios de voluntariedad, confidencialidad y neutralidad, donde las partes implicadas plantean sus intereses
para llegar a un acuerdo bajo la misma modalidad de la mesa redonda, que es plantear sus criterios. Aunque en la
mesa redonda se plantea una nula jerarquía de los integrantes, está siempre deberá estar integrada por una persona
que dirija la mesa o mediación sin tener vinculación jerárquica en la misma.

No obstante, es pertinente mencionar la diferente

denominación que reciben los participantes de
estos diálogos, por ejemplo, en la mesa redonda es
el moderador quien cumple la función de plantear
el tema de discusión y dirigir la mesa, sin embargo,
en la mediación es el mediador que de acuerdo con
el mandato legal (Art. 48 Ley de Arbitraje y
mediación) es el tercero llamado a dirigir la misma.

Finalmente, debido a que el conocimiento no es

constante ni estable, es necesario reunir distintos puntos de vista emitidos por personas ilustradas que enriquezcan
el conocimiento y como tal la doctrina (Fuente del derecho), utilizando las mesas redondas como técnica de expresión
oral.
Bibliografía

- AGUDELO, María. Español y literatura. Bogotá editorial Bedout Editores S.A. Técnicas Grupales, Bogotá 1995
Pág. 29.
- Asamblea Nacional. (RO 417, 14-XII-05, última modificación 21-VII- 18). Ley de Arbitraje y mediación.
- Broll, W., Meier, E., & Schardt, T. (s.f.). The Virtual Round Table – A Collaborative
- Augmented Multiuser Environment. Institute for Applied Information Technology
- HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto, FERNÁNDEZ COLLADO, Carlos y otros. Metodología de la investigación.
Tercera edición. México 2003. McGraw-Hill Interamericana. 706 págs.
- Perkins, D. (2003). King Arthur’s Round Table: How Collaborative Conversations Create Smart Organizations.
John Wiley & Sons.

WEBGRAFÍAS

- Ortiz, J. (19 de Febrero de 2020). Mesa redonda: características, función, participantes, ejemplos. Lifeder.
Recuperado de https://www.lifeder.com/caracteristicas-mesaredonda/
- Panduro Pérez, Lilian. La Mesa redonda. Presentación en Power Point. Disponible en
http://www.slideshare.net/Lilyan/la-mesa-redonda
- Raffino, E. (29 de Marzo de 2021). “Mesa Redonda”. Concepto.de. Recuperado de
https://concepto.de/mesa-redonda/
 Exposición
EXPOSICIONES

GRUPALES

grupales

¿En qué consiste?

La exposición, conferencia o ponencia consiste en explicar un tema determinado con la finalidad de informar y/o
convencer a un público específico, a partir de un esquema previo o guion. Es una práctica de gran importancia en
diversos ámbitos y uno de los métodos más antiguos de enseñanza. La exposición requiere de preparación previa del
contenido, así como de los recursos, los materiales de apoyo y la forma de expresión de manera que sirvan para
recalcar o apoyar la idea, así también debe estar adaptado el tema a la edad e intereses del oyente, dando respuesta
al tema que se va a tratar, las ideas que se van a desarrollar, el orden en el que se va a exponer esas ideas, puesto que
deben tener un orden lógico y deben estar relacionadas las ideas unas con otras para su correcta compresión.

Estructura de la exposición

Para realizar una buena estructura de una exposición oral tenemos que tener muy claro el objetivo de nuestro trabajo
y que ideas fundamentales queremos transmitir en nuestra intervención. Porque no hay una presentación igual que
otra y en función del tema de la exposición oral que tratemos la estructura y sus partes pueden variar, pero toda
estructura toda se crea en función de los siguientes aspectos:

 Una estructura simple; fácil de entender por los oyentes.

 Una estructura donde queden claras las ideas principales.
 Una estructura atractiva; que mantengan el interés del público.

Las partes fundamentales de la exposición son:

 Introducción: Siempre el inicio es duro en de toda exposición oral, se inicia con una breve presentación
dando a conocer los objetivos y presentar una reseña introductoria de los aspectos a tratar en la exposición.
  Cuerpo: Es aquí donde nos explanamos y desarrollamos el argumento de todas esas ideas que hemos
formado a lo lardo de la preparación previa. Es en el cuerpo donde hay que tener en cuenta una de las
premisas que hemos dado con anterioridad; que es hacer la estructura de la exposición oral atractiva. Ya que
es en el cuerpo donde los oyentes se suelen desenganchar, haciendo que hablemos contra la pared.
 Conclusión: Esta es la parte en la que hay que poner el broche de oro a nuestra exposición oral. Si les
dejamos con buen sabor de boca seguro que estaremos más cerca de aprobar; y para ello siempre hay que
hacer una recapitulación de ideas y nombrar la bibliografía empleada a lo largo de la presentación.

Elementos que componen una exposición oral

En una exposición oral, los expositores pueden emplear distintos materiales para acompañar su explicación de la
exposición oral, de tal manera suelen estar involucrados los siguientes elementos; Los expositor o expositores; el
público; y el material de apoyo.

- El expositor o expositores: Son aquellos que tienen la palabra principal y que son escuchados por el público en
general.

- El público: Son aquellos que están presenciando la exposición oral del expositor(es) y que, por lo general, guardan
silencio hasta el final de la exposición.

- El material de apoyo: Los expositores por lo general pueden emplear distintos materiales para adjuntar a su
explicación, como pueden ser; recordatorios; ejemplos; ilustraciones. O simplemente pueden manifestarlo como un
resumen constante de su exposición, con la finalidad de facilitar el aprendizaje de lo expuesto. También pueden usarse
fotografías, láminas de presentación digital, videos, dinámicas, etc., para la retención de lo expuesto.

¿Cómo se lo maneja?

El primer paso de una buena planificación es la identificación del auditorio al que nos vamos a dirigir. Este primer paso
incluye la previsión de todo lo que tenga que ver con el lugar donde vamos a realizar nuestra exposición y de los
medios de que dispondremos. El segundo paso es la correcta identificación del tema es un paso fundamental para
poder hacer una buena exposición oral, puesto que el tema nos indica de qué vamos a hablar.

Esto significa que todo lo que vayamos a decir en nuestra exposición oral deberá estar directamente relacionado con
nuestro tema. Por consiguiente, es necesario identificar el propósito general de la exposición que es la finalidad
general que perseguimos con ella. Puede ser informar, persuadir o entretener.

Lo más habitual es que en una misma exposición se dé más de una finalidad. Sin embargo, siempre deberemos
identificar cuál es la prioritaria. Una vez hemos identificado la finalidad prioritaria de nuestra exposición, debemos
concretar los contenidos a partir de los cuales nos proponemos conseguir dicha finalidad.
 Dichos contenidos serán las ideas o aspectos del tema que queremos transmitir. Adicionalmente debemos organizar
la exposición ya que la estructura de la exposición determinará no solo el tiempo que tomará la misma, también le
dará sentido a lo que queremos decir. Si no se conoce el orden en el que vas a decir los contenidos puede que
lleguemos a perder con facilidad la coherencia del discurso y por ende la confianza que ganamos desde un primer
momento.

Se puede elaborar un discurso con palabras precisas, sencillas, concretas, no es correcto la repetición de ideas por eso
es necesario revisar una y otra vez el contenido de lo que se va a decir; el material de apoyo puede jugar un rol
determinante a la hora de ayudar a que se entienda lo expuesto y que la experiencia sea grata. Para ello es clave que
el material de apoyo sea concreto, secundario y dinámico es decir breve, ágil, compuesto de información fácil de
comprender, directa y que no genere dudas adicionales.

¿Cómo se aplica en el campo del derecho?

La exposición como su definición lo establece es un acto de acción y

efecto en el cual se exhibe ya sea de manera oral o escrita los
argumentos hacia un grupo de personas. Dentro de lo que concierne
al Derecho, la exposición puede ser vista en la exposición oral de un
abogado litigante, ya que éste expone frente al tribunal sus
argumentos.

Es importante mencionar que la exposición es utilizada en el informe oral donde el abogado debe de comunicar al juez
la manera en cómo va esquematizar su informe. De la misma forma encontramos la exposición como explicación de
motivos, la cual consiste en el preámbulo de una norma, reglamento o ley en el cual el legislador da a conocer los
juicios que lo trasladaron a imponer dicha norma al igual que la finalidad de dicho texto normativo.

Bibliografía
- Ausubel, D. (1976). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México, Trillas.
- Álvarez, G. (1995). Competencia discursiva y textual del hablante nativo. En RLA, Revista de Lingüística
Teórica y Aplicada.
- Boquete, G. (2009). El uso del juego dramático en la enseñanza de lenguas: las destrezas orales. Universidad
de Alcalá.
- Briz, A. (2008). Saber hablar. Aguilar/Instituto Cervantes, Madrid.
- CEA (1996). Manual de microenseñanza. Monterrey, ITESM.
- Cisneros J. Luis. (1991). El funcionamiento del lenguaje. Lima.
- Coll, C. Pozo, J.; S., Bernabé; Valls, E. (1992). Los contenidos en la Reforma, enseñanza y aprendizaje de
conceptos, procedimientos y actitudes. Madrid, Santillana.
- Escobar, A. (1995). Patio de letras. 3ra. Edic. Lima.
- Elliot, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación acción. Morata.
- Lucas, A. (2008). El poder de la palabra: técnicas para hablar en público, Ariel LAFUERZA N. D. (s/d). El arte
de hablar en público. Colombia.
 EXPOSICIONES

GRUPALES
Foro
grupales

¿En qué consiste?

“Técnica en la cual varias personas discuten un tema determinado ante un auditorio bajo la conducción de un
moderador” (Porres, 2018). “Grupo que discute un tema, hecho o problema conducido por un moderador o
coordinador es una técnica de libre expresión de ideas y opiniones de todos los integrantes permitiendo la discusión
de cualquier tema. Generalmente se realiza a continuación de una actividad de interés general” (Publicas)

Foro Social Mundial

El Foro Social Mundial son el resultado de un fenómenos social y político viendo como un instrumento de lucha no es
una conferencia más bien son informales, pero con demasiado a porte a temas en particular que intervendrán varios
académicos. Así se lo define como “el conjunto de iniciativas de intercambio transnacional entre movimientos sociales,
sus prácticas y conocimientos sobre las luchas sociales locales, nacionales y globales contra las formas de exclusión e
inclusión, discriminación e igualdad, imposición cultural y relativismo, provocadas o posibilitadas por la actual fase del
capitalismo conocida como globalización”. (Santos)

Antecedentes

El surgimiento del foro fue necesario debido al avance de la tecnología en la vida del ser humano “fueron necesarios
para que el hombre naturalizara la organización técnica del mundo y una visión de sí mismo como un engranaje más
de la máquina.” (Thierbach, 2007) De esta manera es como los cambios de comunicación progresan para ser parte del
foro ya existente realizando una vinculación entre todos los participantes de este espacio que a pesar de que tiene los
mismos parámetros.

Piscitelli (1995) afirma que las comunidades comienzan a ser virtuales desde la invención de la imprenta, la extensión
del libro, ya que a partir de este momento las personas empiezan a experimentar interacciones sin necesidad de
compartir el mismo espacio físico, ni el mismo tiempo.
Los procesos de transformación no tendrían un fin es por ello que “son dinamizados de manera inédita por las
tecnologías de la información y la comunicación: desde la computadora y sus periféricos, CD, CD-ROM, hasta llegar,
mediante el empleo combinado de la digitalización e Internet” (Thierbach, 2007) Asimismo las computadoras
personales son medios de comunicación que fluyen con la conexión de internet también a esta se relacionan una
amplia gama de aplicaciones, páginas web y redes sociales que se han desarrollado; es lo que Thierbach llama el
lenguaje Hipermedia que “integra en una sola tecnología diversas formas de expresión, imágenes fijas y en
movimiento, texto y sonido en forma sincronizada usando distintos canales de comunicación.” La combinación de
todas ellas hace innecesario un espacio físico pues reúne varios componentes que se complementan y así poder
generar la interacción entre las personas siendo proactiva la comunicación y la información que se emite.

Origen

El foro es una actividad que se dado desde tiempos remotos, sus orígenes se dan en la civilización romana, visible en
el latín como fórum, Para los antiguos romanos el foro era el lugar del espacio urbano en el que confluían las dos vías
principales de la ciudad. El forum romanum: En la antigua Roma la mayor parte de la vida pública tenía lugar al aire
libre y el foro era el lugar de reunión por excelencia. En este espacio se realizaban las principales actividades políticas
y religiosas, así como la venta de productos en el mercado. Para los habitantes de la capital del Imperio, el Forum
Romanum era algo más que el centro de la ciudad, ya que este espacio era un lugar de encuentro social. (José, 2017)

En el año 2000 se creó el Foro Histórico de las Telecomunicaciones. Fue en ese año que se publicó la primera Web que
contenía información e imágenes. En ella se incluyó un foro de debate en el que un grupo reducido de personas
empezaron a colaborar con frecuencia. Viendo el interés que el tema suscitaba se convocó a una reunión para poner
en común lo que se quería hacer y de ahí surgió el grupo inicial que se constituiría en lo que conocemos como Foro
Histórico de las Telecomunicaciones. (Pérez, 2010)

Fundamentación Científica

Para la autora Sherry Markel profesora de la Universidad de Norte Arizona: El foro virtual no es otro tipo de pizarra
clásica o método de comunicación unidireccional, sino que constituye una herramienta tecnológica que, a través de
una metodología apropiada, propicia la creación de los ambientes que estimulan el aprendizaje y el pensamiento
crítico a través de la negociación y construcción del conocimiento. Reconoce los foros sobre todo los virtuales como
excelentes estrategias para desarrollar el pensamiento crítico, y suelen llamarlos “filigranas mentales”, debido a que
involucran múltiples aspectos cognitivos y socio afectivos. (Markel, 2001)

Para los Autores, Elena Barberá doctora de la Universidad Oberta de Catalunya; Manuel Albert y Miguel Zapata
profesores de la Universidad de Murcia: La utilización del foro como estrategia evaluativa es una innovación que ha
sido denominada “interactiva”, el foro forma parte de las evaluaciones colaborativas. Tiene como base la producción
propia, individual, en un entorno complejo de interacción, como puede ser una lista de discusión, un foro o cualquier
otro soporte de comunicación asíncrono. En el foro se valora la calidad de las producciones e intervenciones en función
 de parámetros como la relevancia, la pertinencia y la parsimonia. Las argumentaciones y contra argumentaciones,
entre otras actividades, pueden definir el éxito en un determinado proceso. (Barbera, Albert, & Zapata, 2008)

Para la Autora Marcela Tagua docente de la Universidad Católica de Argentina, el foro es el ejercicio asincrónico propio
que permite a los estudiantes articular sus ideas y opiniones desde distintas fuentes de discusión, promoviendo el
aprendizaje a través de varias formas de interacción distribuidas en espacios y tiempos diferentes” (Tagua, 2006)

Características

Desde el punto de vista de Collison et al., (2000) el foro virtual es

una herramienta de comunicación que permite el intercambio de
mensajes entre los estudiantes y entre estos y el docente, respecto
a un tema concreto, superándose así las limitaciones de tiempo y
espacio; se facilita la lectura, el debate y la opinión; se favorece el trabajo autónomo y grupal de los estudiantes, la
comunicación, el aprendizaje cooperativo y la cohesión del grupo. Según lo señalado por Wilkins (2002), el uso del
foro virtual, como estrategia de enseñanza en la educación superior, tiene las ventajas siguientes:

Es flexible. Los participantes pueden leer y colocar sus aportes independientemente del horario presencial del curso.
Permite que los participantes formulen pensamientos más profundos. Esto ocurre en gran medida debido a que ellos
tienen todo el diálogo en forma escrita y tiempo suficiente para pensar. Además, les ayuda a mejorar sus habilidades
de comunicación escrita. Facilita la participación y se adapta para las personas introvertidas, quienes no suelen
participar en la discusión tradicional de una clase. Agiliza el aprendizaje a través de la solución de problemas en forma
grupal. Hay evidencia de que esto conduce a mayor desarrollo cognoscitivo, en comparación con el trabajo individual.
Permite generar un registro o trascripción completa de la discusión. Esto da a los usuarios la oportunidad de manipular,
almacenar, recuperar, imprimir y corregir. (Cartagena, 2015)

Componentes y estructuras

El foro virtual constituye un espacio con gran potencial educativo, debido a la característica asincrónica y al tipo de
dinámicas que se pueden desarrollar en él. El papel del tutor virtual en el foro es de facilitador y mediador: ayuda a
propiciar la construcción del conocimiento. El uso estrategias diferentes puede mejorar la motivación de los
participantes. Se debe prestar especial atención a la duración del foro, para que el estudiantado disponga del tiempo
necesario para desarrollar las actividades con normalidad.

Líder: Brinda guía y apoyo gerencial pero no necesita estar directamente involucrado en las actividades de rutina de
la discusión Moderador: Desempeña un rol vital para fomentar la actividad y la participación en la discusión a través
del envío de información, la discusión, el planteo de problemas y la identificación de nuevos temas relacionados que
pueden ayudar a la comunidad a evolucionar y crecer. Facilitador: Coordina y apoya las actividades de la discusión a
través de herramientas asíncronas y sincrónicas. Participantes: Los miembros de la discusión desarrollan un repertorio
compartido de recursos: experiencias, historias, herramientas, lecciones aprendidas, mejores prácticas, formas de
encarar problemas recurrentes; en resumen, una práctica compartida. (Mora, 2011)
 Pasos para la organización del foro

Anunciar el tema y el objetivo de la discusión; Presentar a los panelistas; Determinar el tiempo de la discusión y el de
la realización de las preguntas; Iniciar la discusión; Mantenerla viva y animada; Evitar que los panelistas se salgan del
tema; Evitar que los panelistas repitan lo que ya se compartió; Hacer resúmenes sobre el estado de la discusión;
Finalizar la discusión y Conceder la palabra a los miembros del auditorio, al terminar la discusión.

Importancia

Un foro es un lugar virtual o físico, donde se permite el intercambio de

posiciones sobre un tema específico, haciendo que cada persona o usuario
pueda expresar su idea y opinión, de manera pública. Además, el foro incita
el aprendizaje y el pensamiento crítico, a través de la negociación y
construcción del conocimiento. Ana Cerrudo citando a Sánchez Upegui menciona que, “En los foros se evidencia los
valores compartidos por un grupo de personas cohesionadas por un interés común” (Cerrudo, 2015, pág. 2).

En la actualidad se ha ocupado más el foro virtual debido a la pandemia mundial “Covid-19”, este es un escenario de
comunicación por vía internet, donde se propicia el debate, la concertación, el consenso de ideas o comentarios de
manera pública, lo cual permite el intercambio de posiciones sobre un tema específico. Asimismo, se puede decir que,
es un espacio de interacción compleja ya que existen sujetos con diferentes niveles de experiencia cultural y lingüística.

Según Mónica Perazzo 2015, establece que:

Desde una perspectiva sociocultural y constructivista del aprendizaje se entiende que el conocimiento se construye a
través de las interacciones y negociación de significados entre docentes y estudiantes, y estudiantes entre sí,
adquieren suma importancia todos los espacios y oportunidades que se ofrecen para intercambiar, dialogar y construir
conocimientos, tanto en la modalidad presencial como en la educación a distancia. (pág.3)

Del texto citado anteriormente se puede mencionar que, los foros virtuales, al igual que los foros de las clases
presenciales, los estudiantes intercambian experiencias e ideas, sintetizan pensamientos, reflexionan y cuestionan
sobre el tema tratado, con la intervención del docente que retroalimenta los diálogos.

Aplicación en el ámbito jurídico

El foro según el Diccionario panhispánico del español jurídico (2020) menciona que, “Es el sitio en que los tribunales
oyen y determinan las causas. En lo que concierne al ejercicio de la Abogacía y a la práctica de los tribunales” (pág. 1).
Desde la antigüedad los romanos practicaban el foro, y lo realizaban en plazas públicas, donde se tenían las juntas del
pueblo, además, en este lugar se trataban los negocios y se presentaban temas de ámbito jurídico para luego
administrar justicia; estaba rodeado de pórticos y tiendas que ocupaban en su mayor parte los banqueros y los
vendedores, además, había salas espaciosas llamadas basílicas, donde se reunían los tribunales. (Torre, 2006)
Cuando se habla de foro se entiende en el sentido de la profesión que ejercen los abogados, o de la corporación, que
es el conjunto que ellos integran. Así, cuando se habla del foro, se entiende, por tal, la totalidad de los abogados que
ejercen su misión ante los tribunales del país. Los abogados inscritos en un tribunal de primera instancia constituyen
un orden denominado Foro, o Colegio, orden profesional o “Fórum” (Procedimiento Civil), son palabras con que se
designa un tribunal, y por extensión, su competencia. Es decir, es un sitio en que los tribunales oyen y determinan las
causas. (Enciclopedia Jurídica, 2020)

Por otro lado, el foro Jurídico es una herramienta que permite al operador jurídico ampliar sus conocimientos a través
de sus artículos, escritos por reconocidos profesores y abogados. De la misma manera, busca difundir estudios
realizados en áreas no tan abordadas o poco comunes para generar mayor interés en las mismas. Actualmente no hay
despacho que no tenga una página web o colabore en distintos portales dedicados fundamentalmente a este sector,
que es el foro. La mayoría de las consultas legales realizadas por las personas se hacen en foros. Estos espacios son
utilizados por miles de usuarios que necesitan exponer sus comentarios y al mismo tiempo informarse de temas que
les interesan especialmente en el ámbito del Derecho. Muchos de los foros especializados en derecho, son visitados
por abogados para curiosear e incluso conseguir aportaciones de otros "colegas" de profesión o también por personas
que necesitan encontrar una solución a sus problemas. (Thomson Reuters, 2009)

En los foros suelen colgar noticias o artículos relacionados con el ámbito legal en donde los visitantes a estas páginas
pueden dejar su comentario y de esta manera generar una conversación entre mucha gente. Además, cabe mencionar
que, existe el Sistema Informático Foro de Abogados del Consejo de la Judicatura, donde los Profesionales del Derecho
pueden registrarse, y a su vez el público en general puede consultar la información correspondiente de ámbito público.
Consecuentemente, el Consejo de la Judicatura ofrece un sitio privado para que los Profesionales del Derecho puedan
actualizar su información, para que de esta manera las personas puedan acceder a esta información actualizada.
(Consejo de la Judicatura, 2021)

Biografía del autor relevante

Elena Barberá Gregori

Es una profesora española. Doctora en Psicología por la Universidad de Barcelona

en 1995. Ejerce como docente en la Universidad Abierta de Cataluña en Barcelona
y en la Nova Southeastern University de Florida. por otro lado, su actividad
investigadora se centra en la psicología de la educación, básicamente en lo que
concierne a los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación en entornos de
línea. Entre sus principales publicaciones de libros se encuentran: La educación
en la red, actividades de enseñanza y aprendizaje publicado en 2004; Educar en
aulas virtuales 2004 y la Incógnita de la educación a distancia 2001.
Referencias Bibliográficas

Andre, F. (2006). Foro Virtual como una estrategica metologica. Inovacion Educativa , 62-72.

Apango, A. (2019). Como hacer un foro de discusion oral.

http://oejuventus.blogspot.com/p/como-hacer-un-foro-de-discusion-oral.html
Barbera, E., Albert, M., & Zapata, M. (2008). Estrategias de aprendizaje y e-learning. Un apunte para la
fundamentación del diseño educativo en los entornos virtuales de aprendizaje. Consideraciones para la
reflexión y el debate.Introducción al estudio de las estrategias y estilos de aprendizaje. red.
https://revistas.um.es/red/article/view/23941/23181.

Cerrudo, A. (7 de Septiembre de 2015). Importancia del Uso de Foros. Obtenido de

http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/48785/Documento_completo__.pdf?sequence=3&isAllo
wed=y

Consejo de la Judicatura. (14 de Julio de 2021). Sistema Informático Foro de Abogados. Obtenido de
https://app.funcionjudicial.gob.ec/ForoAbogados/Inicio/frmInicio.jsp

Diccionario prehispánico del español Jurídico. (2020). Foro. https://dpej.rae.es/lema/foro.

Enciclopedia Jurídica. (2020). Foro. http://www.enciclopedia-juridica.com/d/foro/foro.htm.

José, M. (2017). El Foro Romano.

https://odnmedia.s3.amazonaws.com/files/Roma%2C%20tras%20los%20pasos%20de%20san%20Josemari%
CC%81a.Foros20170620-123147.pdf.

Markel, S. (2001). Siglo XXI, la universidad,el pensamiento crítico y el foro virtual.

https://rieoei.org/historico/deloslectores/1218Federov.pdf.

Mora, F. (2011). Foros virtuales: Aspectos por considerar. 16.

https://doi.org/https://dialnet.

Pérez, O. (2010). 10 años del Foro Histórico, de las Telecomunicaciones.

https://www.coit.es/sites/default/files/archivobit/pdf/tendenciasolgaperez183.pdf

Porres, U. d. (2018). Taller de Expresión Oral. Lima : Universidad de San Martin de Porres.

https://campus.unla.edu.ar/la-importancia-de-los-foros-virtuales-en-los-procesos-educativos/

PUCP. (2019). Foro Jurídico . http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/forojuridico.

 Debate
EXPOSICIONES

GRUPALES

grupales

Origen del debate

La exposición de ideas se puede dar de diferentes maneras, y una
de ellas es mediante el debate, esta tuvo su inicio en las antiguas
civilizaciones como son Roma. Según la Real Academia Española la
palabra debatir proviene del latín debatture, que significa “batir,
sacudir”, es decir, una discusión de argumentos u opiniones que se
dan entre dos o más personas, que debe contener formalidad,
organización, retórica y objetividad. Por lo cual, se basa en hechos reales como documentos que contengan un método
de investigación muy rigorosa. El debate es una forma de discurso que se da de manera oral entre varias personas
sobre uno o varios temas en general, y si puede discutir al frente de un público con la dirección de un moderador para
exista el respeto entre las partes que están dado su argumento y la realidad de la postura favor y en contra.

También, es considerada una técnica de comunicación. Según Cattani define al debate como (2003), “Una competición
(un reto, un desafío) entre dos antagonistas, en los que, a diferencia de lo que ocurre en una simple discusión, existe
una tercera parte cuya aprobación buscan los dos contendientes.” (pág., 67). Se puede apreciar puntos principales
como dos personajes, un tema de discusión y un escenario donde se dé una argumentación entre ambas partes.
Consiste en la discusión controlada y organizada por un ente regulador entre dos o más personas donde se expresan
varias ideas para poder dar razones a su público con argumentos basados en hechos objetivos.

¿Quiénes intervienen?

Puede estar formado por dos personas; como es el caso de los debates políticos, o por un grupo de personas; como
es el caso de los debates escolares o televisivos. En el medio académico el debate es una herramienta de gran utilidad
porque permite desarrollar habilidades críticas y a su vez ampliar y desarrollar el tema tratado. Además, el debate
permite ver y contrastar posturas opuestas, ampliando así la perspectiva de los estudiantes.

En el debate intervienen los participantes es decir (proponente y oponente), moderador, público, y en algunos casos
el jurado. Los participantes, sean uno o varios, deben limitarse al tema establecido, el cual está preparado para
respaldar la postura que defienda o para refutar los argumentos del individuo o grupo contrario. Por otro lado, el
moderador es indispensable para llevar acabo un buen debate, ya que en él recae la responsabilidad de dirigir la
discusión y que ésta se desarrolle de acuerdo con las reglas previamente establecidas y aceptadas por los oponentes.
También es responsable de dar inicio y concluirlo.
El público es importante porque sus reacciones orientan a los participantes en sus argumentos; es decir, si el público
reacciona de forma favorable, éstos saben que sus argumentos van en la dirección correcta o viceversa. Este es un
gran recurso que debería que usado con frecuencia en las aulas de clase porque fomenta el pensamiento crítico, así
como el respeto y la tolerancia ante opiniones diferentes. Además, es una herramienta muy útil para transmitir
conocimiento, de manera rápida y activa. (Álvarez 2005).

La estructura del debate de manera general consta de cuatro fases:

Apertura que está a cargo del moderador, quien introduce el tema haciendo especial énfasis en su interés y actualidad.
Además, presenta a los participantes como las posturas. También explica la dinámica a seguir y recuerda a los
participantes las reglas, previamente establecidas; el cuerpo que está a cargo de los participantes y es la fase que se
asigna a la discusión del tema. Se exponen los argumentos y contraargumentos, así como toda la información adicional
que ayude a la discusión del tema.

Por lo general, se divide en dos bloques: el primero, se defiende una de las posiciones y en el segundo, la otra. Las
preguntas y respuestas que es una parte fundamental dentro del debate porque es donde el público termina por
inclinarse a favor o en contra de una postura. Las preguntas pueden estar a cargo del moderador, del público o de los
mismos participantes de forma ordenada. Y finalmente la conclusión donde se hace un breve resumen de las posturas,
así como se anuncia la postura que prevaleció o el grupo ganador del debate. Esta parte está a cargo del moderador.
(UDLAP, 2015)

Tipos de debate

El debate es una dinámica de manera propia de la comunicación, el cual

consiste en el desarrollo y discusión acerca de un tema entre dos personas
o varios grupos, para que sea más completo y complejo los participantes
tendrán que seguir aumentando varias argumentaciones en el debate. Para
los diferentes tipos de debates, los elementos esenciales de los temas a
discutir es indispensable tener un cuestionario con varias preguntas. El
debate se basa en una contienda de dos puntos de vista argumentados: "afirmativo" y "negativo", sobre un tema
polémico (Karl Popper). En el medio académico, el debate es una herramienta pedagógica de utilidad cuando se busca
desarrollar habilidades críticas, así como ampliar y facilitar la comprensión de un tema determinado.

En el salón de clases, los debates suelen realizarse con frecuencia, aunque con características menos formales. Por
ejemplo, el público, los participantes y el moderador no están siempre definidos; sin embargo, este género oral es una
forma de alcanzar la participación de todos los integrantes del grupo, la cual no se obtiene con la exposición oral, por
ejemplo. Además, el debate permite ver y contrastar posturas opuestas, ampliando así la perspectiva de los
estudiantes. Pero para ellos existen varios tipos de debates: de Lincoln-Douglas, de Karl Popper, australiano, político,
instructivo, público, formal, informal, entre los más destacados.
El debate y el Derecho

El debate es la herramienta que más demanda intelectualmente al ser

humano, por necesitar de un proceso cognitivo ágil y efectivo para ser
desarrollado en el acto; no es innato sino aprendido y requiere
entrenamiento, preparación y disciplina; mismo que permitirá a los
estudiosos del Derecho contribuir al desarrollo de la habilidad para
expresar ideas de manera argumentada, cultivar un pensamiento crítico,
tratando adecuadamente la información, para su posterior análisis,
evaluación y elaboración de juicios basados en criterios formados; por ello es fundamental su tratamiento juntamente
con la oratoria para que la expresión de las partes logre llegar al entendimiento del auditorio.

La esencia del Derecho está en el debate, debatir no es simplemente argumentar sino argumentar para convencer, ya
que al tener un conflicto y estar frente a dos posturas validas que puedan darle respuesta, solo una deberá ser la
socialmente aprobada, convenciendo de esto no solo a la contraparte, sino a todo aquel que escuche el planteamiento.
Por eso es necesario que desde el inicio de la carrera se enseñe a los alumnos a construir un discurso coherente, con
fuerza y persuasión, capaz de conseguir convencer al contrario y en un futuro al juez con la postura y los argumentos
correctos, concretos y precisos; lo que nos permitirá desenvolvernos como verdaderos profesionales de calidad.

Bibliografía

- Álvarez, Alfredo. «Hablar en Español» 92-177. México: Editorial Porrúa, 2005.

- Cattani, A. (2003). Los usos de la retórica. Alianza Ensayo. Madrid, España.
- Pinto, J. (2018). La Teoría de la Argumentación Jurídica en Robert Alexy, Universidad Complutense de
Madrid. De https://eprints.ucm.es/id/eprint/2231/1/T24475.pdf
- Plantin, C. (2004). Pensar el debate. Revista signos, 37(55), 121-129.
- REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Diccionario de la lengua española, 23.ª ed., [versión 23.4 en línea].
<https://dle.rae.es> [9 de junio de 2021].
- UDLAP. (1 de Abril de 2015). Blog UDLAP. Obtenido de
http://blog.udlap.mx/blog/2015/04/caracteristicasdeldebate/
- Vásquez González, B., Pleguezuelos Saavedra, C., & Mora Olate, M. L. (2017). Debate como metodología
activa: una experiencia en Educación Superior. Universidad y Sociedad, 9(2), 134-139. Recuperado de
http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v9n2/rus18217.pdf
- WESTON ANTHONY. Las claves de la argumentación: la composición de un argumento corto. Barcelona,
enero 1994.
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8231/Tesis.pdf?sequence=1&isAllowed=y
 EXPOSICIONES

GRUPALES
Dramatización
grupales

¿En qué consiste?

Según Sinchiguano (2016), afirma que: “la dramatización [es] la capacidad de transformar una idea determinada en
acciones. Para esto se necesita la creación de personajes que intervendrán en el drama a realizarse; y el tiempo
determinado que durará el drama” (pág. 7). La Dramatización es un instrumento eficaz que nos ayuda a desarrollar de
una mejor manera esas habilidades interpersonales, que a su vez contribuyen a mejorar las habilidades intelectuales
y académicas de cualquier persona.

Por otro lado, se considera a este recurso educativo que no sólo nos sirve para favorecer el desarrollo personal, sino
también como el instrumento idóneo para trabajar y adquirir habilidades lingüísticas en el desarrollo académico o
profesional de las personas. (Pérez, 2017) Como menciona Aniceto la dramatización judicial es una de las formas en
las que la comunidad acuerda zanjar sus conflictos. Es, en definitiva, un rito que hace de ese acuerdo un presupuesto
de partida para los enfrentamientos entre apuestas narrativas. (Aniceto D. 2017)

Elementos que intervienen

El esquema dramático viene precedido por la sucesión de actividades que contiene una condición problemática
representada por un elenco que previamente han adoptado sus papeles. Según (TEJERINA LOBO, 1994, pág. 15), los
elementos de la dramatización son los siguientes: Los personajes, el tema, la situación, el diálogo, la acción. En
concordancia con lo mencionado, Cervera (1996) menciona que los elementos básicos del arte dramático, así como
de cualquier otro género que implique la acción son:

Los personajes. Son cada uno de los seres humanos, sobrenaturales y simbólicos, animales o incluso objetos de una
obra literaria. El personaje es el encargado de desempeñar la acción dramática, es quien hace la tarea; caracterizados
por una serie de atributos: nombre, edad, rasgos físicos y característicos, situación, clase social, historia personal,
código de valores y relaciones con los demás personajes.
 El conflicto. Es toda situación de choque, desacuerdo, permanente oposición o lucha entre personas o cosas; además,
pueden adoptar múltiples formas: rivalidad entre personajes, choques entre concepciones del mundo, entre tipos de
moral diferente, oposición entre el individuo y la sociedad, enfrentamiento metafísico del hombre con un principio
trascendente (dios, destino, azar, nada, etc.).

El espacio. Es el lugar donde se realiza la acción, del cual cabe resaltar dos situaciones: por un lado, el espacio escénico
y por otro el espacio dramático.

El tiempo. Desde el punto de vista dramático, se puede hacer la distinción entre duración y época. Dentro de la primera
categoría hay que diferenciar entre tiempo dramático y tiempo de ficción. En el tiempo dramático, es el tiempo que
dura la representación; la duración dramática es la convencionalmente aceptada para la plasmación de la acción en el
escenario. El tiempo de ficción corresponde al intervalo temporal que, en la realidad, duraría la acción representada.

El argumento. Es lo que cuenta, la trama de la historia narrada. El esquema de la acción. El tema. Es la idea central de
la representación dramática. Por lo general, una obra dramática no suele contener un solo tema, sino varios. (Cervera,
1996)

Características

Las características de la dramatización se las comprende como la interacción a las respuestas de situaciones
espontáneas a situaciones conflictivas, los participantes son creadores del proceso y no sólo intérpretes, se utilizan
estructuras expresivas y comunicacionales, mientras que el proceso de trabajo en la dramatización es abierto y flexible.
Según (Delgado, 2011), se debe dejar a un lado que los participantes sean expresivos, ya que tienen que construir sus
propuestas, es una forma de explorar las formas de cultura actual para transmitir el mensaje ya que esta arranca de
la propia experiencia de los participantes y no de obras literarias, esto lo hace diferente del teatro.

La dramatización pone énfasis en la comunicación y relación

interpersonal y en el proceso de creación y no en los resultados
ya que esta no tiene como finalidad formar actores, directores
teatrales, escenógrafos o artistas, simplemente tiene el fin de
que el individuo tome consciencia de sí mismo, de los otros y
del mundo que le rodea. Se lo considera como una meta el
proceso de crecimiento personal y grupal a través de la
dramatización. (Icarito, 2017)

Otros elementos son:

• Se enfocan en los sentimientos y la estética.

• Trabajo es abierto y flexible

• El vestuario es bastante llamativo, se ajusta al drama

• Permite generar experiencias propias y sentimientos.

¿Cómo se la maneja?

La dramatización es considerada como ese eje que da vida en un escenario a procesos dramáticos, además, contienen
elementos para darle acción. Según Pérez y Mármol (2010), los personajes, conflicto, tiempo, argumento y tema son
elementos esenciales, como también el proceso de expresión corporal, plástica y rítmica, porque esto ayudará a que
la dramatización tenga un mejor desenvolvimiento e
impacto en su público. Por otra parte, para una
dramatización se debe seguir los siguientes pasos:

1. Determinar que se va a representar

2. Escoger quién va a dirigir

3. Escenografía

4. Iluminación, vestuario y maquillaje. Para Martínez

(2016).

El número de actores que se necesita depende de la obra que se va a representar; además, en una dramatización toda
debe ser entendible, real y de agrado para los demás. Porque esto se conseguirá mediante la personificación de los
personajes que dan vida al tema a tratar. En cuanto al Derecho existe una relación fuerte con la dramatización, debido
a que, conlleva personajes, argumentación, espacio y un tema de por medio, que se encuentra basada en hechos
reales de personas naturales o jurídicas que tratan de resolver temas legales mediante la ley.

¿Cómo se la aplica en el campo del Derecho?

La dramatización en el campo del Derecho puede ser abordada de dos maneras: tanto como un recurso académico,
así como también dentro de la escena judicial. Como un recurso académico, Motos y Tejedo (1999, como se citó en
Onieva, 2011) menciona que “[con la misma] se pretende que los participantes adquieran una actitud crítica y que, al
mismo tiempo, tomen conciencia de los medios utilizados, a nivel grupal e individual para expresarse” (p. 125) Dentro
de la escena judicial, Paulo Aniceto (2017) describe a la escena judicial como un espacio de una compleja puesta en
escena en el cual el actor es el abogado, mismo que dramatiza ser un enunciador profesional al presentar su
argumento histórico – normativo, donde aquel discurso se muestra como un argumento con necesidad de justicia
presentado al público de las audiencias (pp. 221 - 222).

El uso de esta técnica grupal es favorable dentro de la carrera, ya que permite el desarrollo de ciertas destrezas donde
influyen una serie de elementos como la imaginación, misma que permite la búsqueda de soluciones alternativas a
cierto problema planteado con anterioridad.

Conclusiones

La técnica de la dramatización es la acción representada la cual asimila un montaje parecido a las obras de teatro con
la diferencia de que en esta no influye el público, esta acción llevada a cabo por unos personajes en un espacio
determinado.
Los elementos que intervienen en la dramatización son los personajes; objetos de una obra, el tema, la idea central
de la representación dramática, el conflicto; es toda situación de choque o desacuerdo entre personas y cosas, el
espacio; es el lugar donde se realiza la acción, el tiempo, corresponde a la duración y la época en la que se desarrolla
la acción, el argumento, es básicamente lo que cuenta o la trama.

Dentro del capo jurídico puede ser abordada de dos maneras, tanto como un
recurso académico, así como también dentro de la escena judicial, con el
primer criterio se pretende que adquieran una actitud crítica y tomen
conciencia de los medios utilizados, mientras que con el segundo criterio
describe la puesta en escena de en la que el actor es el abogado o actor judicial
que se desenvuelve con un argumento histórico o normativo, siendo de
utilidad tanto para estudiantes de derecho así como para cualquier funcionario
de derecho.

Bibliografía

- Aniceto, D. (2017). La práctica jurídica como el evento de su dramatización: la "mise- en-scène" del campo
judicial. FORO. Revista De Ciencias Jurídicas Y Sociales, Nueva Época, 219 - 238.
- Cervera, J. (1996). Dramatizacion en la Escuela. Valencia: Bruño.
- Delgado, M. E. (1 de Febrero de 2011). Dialnet. Obtenido de Dialnet:
https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:57Xh7IDFe2wJ:https://dialnet.unirioja.es/descar
ga/articulo/3629264.pdf+&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=ec
- Icarito. (5 de Abril de 2017). Obtenido de Icarito: http://www.icarito.cl/2010/03/50-8926-9-
ladramatizacion.shtml/
- Martínez, T (2016). ¿Qué es la dramatización? Recuperado de http://www.icarito.cl/2010/03/50- 8926-9-la-
dramatizacion.shtml/
- Onieva, J. (2011). TESIS DOCTORAL. La Dramatización como recurso educativo: estudio comparativo de una
experiencia con estudiantes malagueños de un centro escolar concertado y adolescentes puertorriqueños en
situación de marginalidad. Málaga:
- SPICUM Servicio de Publicaciones de la Universidad de Málaga.
- Pérez, A y Mármol, S (2010). La dramatización. Revista digital. N 144. Buenos Aires.
- Sinchiguano, J. (2016). DRAMATIZACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN CORPORAL, EN LOS NIÑOS Y
NIÑAS DE 4 A 5 AÑOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “REPÚBLICA DE BRASIL”, EN QUITO, PERÍODO
2014-2015. Quito: Universidad Central del Ecuador .
- TEJERINA LOBO, I. (1994). Dramatización y teatro infantil. Madrid: Siglo Veintiuno de España editores.
 EXPOSICIONES

GRUPALES
Focus group
grupales

¿En qué consiste?

El focus group en el mundo de la investigación es una manera de recoger información de forma grupal, así pudiendo
tener varias respuestas y preguntas focalizando el mismo tema y llegando a la investigación. La revista de pensamiento
e investigación social menciona: El focus group tiene como uno de sus objetivos es involucrar a un grupo de
participantes a interactuar en una ocasión o diferentes grupos a ciertas reuniones.

El investigador en el focus group actúa como moderador realizando preguntas, manteniendo activo el flujo de la
conversación, logrando la plena participación de los miembros del grupo, animando a la interacción entre los
participantes, facilitando finalmente la discusión grupal. (Wilkinson, 2012) En otras palabras podemos decir que el
focus group son las opiniones, forma de pensar de un grupo, es decir entre los participantes y el investigador, el
investigador como moderador preguntará acerca de un tema, interrogantes el cual se irá desarrollando al momento
de las reuniones con diferentes puntos de vista. Finalmente, una vez resuelto las dudas con los participantes se va
desarrollando la investigación.

Elementos que intervienen

- Lugar y Ambiente

Es importante contar con un lugar cómodo, agradable y tranquilo en el cual los participantes se sientan relajados así
mismo considerar un lugar cerrado con el fin de evitar ruidos y distracciones para los participantes. Es decir, el lugar
debe estar apto para grabar o filmar cada una de las intervenciones, deberá poseer un espacio adecuado con trípode
para el moderador mismo que podrá dar su punto de vista conforme se desarrolle la discusión.

- Moderador

Es la persona encargada de dirigir el dialogo basado en la quía de entrevista misma que debe ser previamente
elaborada, da la palabra a cada uno de los participantes y estimula la participación equitativa. Un moderador debe
reunir ciertas características.
Confección de preguntas guía

Se establecerán las preguntas o ejercicios claves para desarrollar la discusión y de este modo establecer las
percepciones de cada participante, servirán de guía en toda discusión.

Grupo

El tamaño de cada grupo varía dependiendo la muestra, lo ideal es seis a diez personas. De este modo no será limitado
el dialogo.

Analista

Este analizara todas las situaciones de la entrevista. El análisis de los datos no está totalmente predeterminado, sino
que es esbozado y se lo hará basado en la guía de la entrevista es decir en las preguntas que sirven de guía con el fin
de codificar la información.

Modo en el que se maneja el focus group

Para manejar un focus group es prudente seguir ciertos pasos. El primer paso
es determinar el objetivo que tiene el grupo de enfoque, de tal manera que
se realiza el planteamiento del problema sobre el desarrollo de un producto;
sobre la introducción de un nuevo producto; o sobre algunos cambios en un
proyecto. Siguiendo con el segundo paso, se debe realizar una lista de
preguntas que estén enfocadas en nuestro objetivo previamente
determinado. Aquí debemos tener en cuenta siempre las preguntas más
importantes y sobre todo fijarnos que estén enfocadas en nuestro objetivo. El
tercer paso es la búsqueda y reserva de alguna sala de reuniones, este debe tener una mesa redonda o sillas colocadas
en forma de herradura.

El lugar debe ser confortable, aislado de reuniones e interrupciones que se puedan dar a lo largo de la reunión. En el
asiento se escribirá el nombre de cada miembro para que sepan su respectivo lugar, en estas reuniones se suelen
brindar bebidas y aperitivos, siempre y cuando sea prudente, ya que los miembros se suelen quedar con la boca seca
después de hablar y discutir algunos temas. También es importante conocer el baño o el lugar del servicio, ya que el
focus group no busca que los participantes pierdan tiempo buscando este lugar.

El cuarto paso es realizar el cronograma que se llevara a cabo en las reuniones del focus group, este cronograma debe
determinar primero la hora de inicio, la cual se vuelve importante porque se espera cierta puntualidad de los
miembros, segundo se realiza la secuencia de actividades con los tiempos estipulados para ello, tercero la
especificación de los recursos que se necesitan para cada actividad y por último se determinan los responsables de la
organización y ejecución. Como quinto y último paso se debe crear un folleto que incluirá la bienvenida a los miembros
del Focus Gruop; y las reglas generales que se llevaran a cabo en la reunión.
Focus Group dentro del campo del derecho

La técnica de focus group se utiliza en estudios de mercado en el

campo de la publicidad y el marketing. Esta metodología permite
conocer las opiniones de un grupo de personas sobre un producto,
servicio o prototipo, a través de una entrevista cualitativa y
discusión grupal. El focus group es útil y relevante cuando una
empresa planea lanzar un nuevo producto o servicio y precisa
descubrir qué impacto tendrá en su público objetivo. Puede ser
también una herramienta valiosa para obtener información
acerca de las percepciones, reacciones y expectativas de los usuarios ante los servicios que oferta la biblioteca o sobre
aquellos que se quieran implantar.

Las sesiones reúnen, durante un tiempo predeterminado, a grupos pequeños de usuarios con un moderador que será
el encargado de hacer las preguntas y de ir centrando la atención en los distintos aspectos o focos objeto del estudio.
Las preguntas son respondidas por la interacción del grupo en una dinámica en la que los participantes se sienten
cómodos, libres de hablar y comentar sus opiniones, aportando ideas sobre cómo mejorar los servicios, sus motivos
de insatisfacciónsatisfacción, etc. Estas reuniones suelen grabarse y luego se elabora un informe por escrito. Los
resultados obtenidos permitirán enfocar mejor las estrategias de futuro del servicio bibliotecario ajustándolas a las
necesidades reales y mejorando la calidad de las prestaciones.

Bibliografía

- Hamui.S-Ruiz.M (2013). La técnica de grupos focales. Investidu, vol 2, número 5,55-60.

- Jazmine Escobar- Francy Ivonne Bonilla. (2006). GRUPOS FOCALES: UNA GUÍA CONCEPTUAL Y
METODOLÓGICA. Obtenido de: http://sacopsi.com/articulos/Grupo%20focal%20(2).pdf
- Wilkinson. (2012). El Focus group. Revista de Pensamiento e investigación.
- Alicia, H.-S., & Margarita, V.-R. (2012). La técnica de grupos focales. Distrito Federal, México: Universidad
Nacional Autónoma de México.
- González, L. (05 de abril de 2013). Biblipos. Obtenido de https://www.bibliopos.es/focus-groupmetodo-de-
investigacion-cualitativa/
- Silva, D. d. (02 de septiembre de 2020). Zendesk. Obtenido de https://www.zendesk.com.mx/blog/que-es-
focus-group/
- Muguira, A. (2020, 17 enero). 5 pasos para hacer un focus group. QuestionPro.
https://www.questionpro.com/blog/es/pasos-para-hacer-un-
focusgroup/#:%7E:text=%205%20pasos%20para%20hacer%20un%20focus%20group,con%2
 Trabajo Individual

TAREA N° 1: El método científico

 Trabajo Individual

TAREA N° 2: Duda metódica

Video duda metódica

1. Conclusión (120 palabras):

La duda metódica se trata de preguntarse por la verdad de todo lo que sabemos y hacerlo de una manera
sistemática y radical, de tal manera que las verdades que sobrevivan a este análisis, estén completamente
fundamentadas en la evidencia y libres de toda duda, considerando que la forma más básica y elemental de
conocimiento son los sentidos, sin embargo, hay ocasiones en las que los sentidos nos engañan y no existe
forma de confirmar el buen funcionamiento de los mismos, no solo se puede cuestionar si las cosas son como
parecen, sino incluso la existencia de las cosas porque no es una verdad evidente, inclusive nada de lo que se
sabe es completamente seguro para aceptarlo como verdad evidente.
 Trabajo Individual

TAREA N° 3: Métodos y técnicas de investigación

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
1.- Defina lo qué es un método y una técnica y en qué se diferencian. (100palabras)
El método se define como el conjunto de estrategias, técnicas y herramientas que se utilizan para
la obtención de un producto o resultado particular, que se realiza de forma sistemática, organizada y
estructurada, mientras que la técnica se define como el conjunto de instrumentos y medios a través de los
cuales se efectúa el método. La diferencia entre método y técnica es que el método es el conjunto de pasos
y etapas que debe cumplir una investigación y este se aplica a varias ciencias mientras que la técnica es
el conjunto de instrumentos en el cual se efectúa el método.
 2.- Qué métodos jurídicos conoce y ponga un ejemplo jurídico de cada uno.

El método científico se lo considera como el conjunto de técnicas, metodologías, leyes y

procedimientos para la producción de un conocimiento y se orienta a dar soluciones para los problemas
científicos con máxima eficacia.

Ejemplo: Eficacia de la norma como ciencia reguladora de la conducta humana.

El método hermenéutico es la interpretación y compresión a partir de los principios de la

experiencia o de textos, este nos permite inmiscuimos en el objeto de estudio para indagar el origen de la
problemática.

Ejemplo: El ejercicio hermenéutico de la interpretación de la norma jurídica, sus bases teóricas en

el plano de lo práctico.

El método comparado tiene como objetivo la búsqueda de similitudes o disimilitudes, puesto que
la comparación se basa en el criterio de homogeneidad, se emplea un análisis para comparar las variables u
establecer relaciones para llegar a una solución para cada caso.

Ejemplo: Comparación normativa entre el código civil chileno y la adaptación del código civil
ecuatoriano en el ámbito ambiental.

El método descriptivo es parte de los métodos cualitativos de la investigación, su principal objetivo

es dar una relación acertada entre el objeto de estudio y la realidad en la cual este se encuentra, esta forma
parte de los métodos cualitativos, para buscar datos que se basen en las ciencias sociales.

Ejemplo: Estudio descriptivo de la naturaleza jurídica de la conciliación extrajudicial.

El método exegético se basa en la interpretación sobre los textos legales y en el análisis de la forma
en que está redactada una ley, este se concentra en obtener el sentido o significado del texto jurídico.

Ejemplo: Estudio del Código Civil Colombiano en el art.25: “La interpretación que se hace con
autoridad para fijar el sentido de una ley oscura, de una manera general, solo corresponde al legislador”.

El método polar estructura algunos componentes, los mismos que son armonizados con una cierta
lógica y concordancia entre cada una de sus partes; persona, objeto, lugar y tiempo, actos y remedios. Es
un esquema de análisis que identifica términos y conceptos jurídicos indispensables para la investigación
de un fenómeno, este método puede analizar.

Ejemplo: Análisis de los fines del derecho en base a tres aspectos si la norma genera justica, es de
interés general y genera un bien común.
 El método bibliográfico consiste en la exploración, compendio, clasificación, crítica y evaluación
de las fuentes bibliográficas puesto que es un proceso que permite almacenar información, debido a que
recopilamos conceptos para obtener un conocimiento estructurado sobre un fenómeno determinado.

Ejemplo: La metodología documental en la investigación jurídica, donde el método pasa a ser el

garante de la certeza, siendo esta última la nueva manifestación normativa de la verdad en la modernidad.

El método sociológico se define como la aplicación de conceptos y técnicas de investigación para

reunir datos con la finalidad de sacar conclusiones sobre hechos sociales, ayuda a comprender al ser humano
en torno a su comportamiento, con el propósito de dar una explicación a los fenómenos sociales, por lo cual
este método se sumerge en la realidad social para entender los problemas y el comportamiento de las
personas con la época que se encuentran o vivieron.

Ejemplo: En el Derecho Penal con la reforma de normas jurídicas como es el “legalización del
aborto” para controlar casos en los que la mujer decida sobre su cuerpo.

El método de modelación crea una abstracción del fenómeno con la intención de explicarlo a través
del carácter material o teórico, su objetivo es determinar la lógica dentro de los procesos de prácticas
empíricas o racionales.

Ejemplo: Estudio de la efectividad del derecho internacional público a través del método de
modelación se extrapolan de una manera simplificada y esquematizada todas o algunas de sus partes.

El método de razonamiento lógico se centra en evidenciar lo concreto de lo abstracto, es decir, es

el proceso mental para separar las variables del objeto atreves de la lógica, este se centra en crear criterios
ordenados para responder interrogantes.

Ejemplo: La decisión jurídica de un caso concreto bajo la inferencia lógica de las normas vigentes
ligadas al uso de las definiciones del derecho y las proposiciones empíricas.

El método casuístico se basa en aplicar leyes generales de una disciplina determinada centrándose
en el estudio de casos para dar decisiones a dilemas jurídicos y morales. El método usa procedimientos de
razonamiento basados en casos paradigmáticos y analogías que conducen a la existencia de obligaciones
morales particulares enmarcadas en reglas generales, pero no universales o invariables.

Ejemplo: Puede considerarse algún precedente incluido en la jurisprudencia, donde el casuista

analizará el grado de correlación entre el caso en estudio y el modelo. En consecuencia, un hombre deberá
ser culpado de asesinato premeditado si las circunstancias que rodean el caso se asemejan al modelo
jurisprudencial de asesinato premeditado, cuanto menor sea la semejanza entre el caso y el paradigma,
mayor será la necesidad de justificar el tratamiento de premeditado.
 El método sistemático-estructural es un sistema de normas interrelacionadas entre sí, que no
funcionan separadamente, sino más bien, poseen cierto grado de dependencia para lograr el objetivo común
de la investigación.

Ejemplo: La agrupación de normas que tengan un mismo fin como el Código del Trabajo.

El método histórico- lógico es aquel que se enfoca el objetivo en un decurso evolutivo que destaca
los aspectos generales de desarrollo, su punto de vista es externo, donde su procedimiento es básico para
las historiografías, como en derecho los estudios históricos que se constituyen como valoración
retrospectiva del objeto.

Ejemplo: Análisis histórico-lógico de la formación de los profesionales del derecho en el contexto

ecuatoriano.

El método analítico-sintético consiste en la separación de las partes de un todo, para estudiarlas de

forma individual mediante el análisis y la reunión racional de elementos dispersos para estudiarlos en su
totalidad, es decir, la síntesis.

Ejemplo: En la resolución de un crimen de asesinato donde se analiza primero la información

general del mismo, para armar piezas de información que den respuestas del caso, y poder sintetizar eventos
relacionados, es decir se llega a un todo a partir de sus partes.

El método abstracto-concreto permite enfocar aspectos del objeto de estudio, a partir de la

abstracción del entorno, en derecho permite abstraer los objetos jurídicos del entorno socioeconómico y
político que lo condicionan, donde se fragmenta sus elementos y luego se vuelve a sistematizar.

Ejemplo: Estudio del origen y características del sistema regionalizado en torno a las reformas
legales.

El método inductivo-deductivo es un procedimiento de inferencia, basado en la lógica y el estudio

de hechos particulares, dando como resultado una sola diferenciación, en el empleo de diferentes
razonamientos, para llegar a establecer conclusiones.

Ejemplo: La tipificación del feminicidio en el COIP, que se generó por las continuas muertes a las
mujeres ecuatorianas con gran margen por parte del núcleo familiar logrando establecer una norma
específica a regular este delito.

3.- Qué técnicas conoce y cuáles de estas son más apropiadas en el ámbito jurídico.

La entrevista es una técnica que facilita el contacto personal con el entrevistado, permite recolectar
información, a través de preguntas determinadas, en relación al fin evaluativo, permite una conversación
directa que facilita las investigaciones jurídicas, más aun en casos prácticos.
 El cuestionario es un instrumento que abarca aspectos cualitativos y cuantitativos, consiste en un
conjunto de preguntas sobre hechos importantes de una investigación, por ende, puede ayudar a tanto
testigos, víctimas y demás personas implicadas en los respectivos espacios jurídicos o son audiencias,
juicios e investigaciones para aclarar la problemática existente.

La observación es la captación inmediata del objeto, la situación o relaciones que se pretenden

establecer en el análisis de un fenómeno, en el derecho facilita conocer cómo actúa el individuo en sociedad
y poder establecer los tipos penales.

La encuesta es una técnica de investigación basada en respuestas orales o escritas de una población,
el sujeto encuestado no elabora las respuestas, sino más bien selecciona las que considera correctas entre
las opciones dadas, se basa en el método inductivo que ayuda al derecho en las reformar normativas, a partir
de un número considerable de casos que permite obtener conclusiones a nivel general.

4.- CONCLUSIÓN: Qué método y técnica considera Ud. es más aplicable en el libre ejercicio
del derecho y en qué tipo de derecho lo aplicaría (en 150 palabras).

El método exegético es el más aplicable en varias ramas del derecho, puesto que se basa en la
interpretación sobre los textos legales y en el análisis de la forma en que está redactada una ley, en este
sentido se encuentra por ejemplo en el derecho penal con el principio in dubio pro reo, pues determina que
dentro de un proceso judicial de carácter penal, el Juez o Magistrado debe aplicar la norma en el sentido
más favorable al encausado, en el evento de que existiera alguna duda al instante de pronunciar sentencia.
En cuanto a la técnica la más aplicable es la observación debido a que es la base de toda ciencia y en toda
investigación permite obtener información sobre la conducta del hombre en sociedad y estudiar él porque
del problema con el fin de poder regístralos, regularlos y establecerlos en diferentes tipos penales para una
mejor sociedad.

Bibliografía

Bonilla, E., Rodríguez, P. (1997). Más allá del dilema de los métodos. La investigación en Ciencias
Sociales. Bogotá, Colombia: Editorial Norma

Jaramillo, C. (2021). Métodos de Investigación Jurídica. Quito, Ecuador: Universidad Central del
Ecuador. Facultad de Jurisprudencia, ciencias políticas y sociales "Carrera de Derecho".

Mensías, F. (2016). Manual de Métodos, Técnicas de Investigación Científica y elaboración de

Proyectos e Informes de Investigación. Quito, Ecuador.
 Trabajo Individual

TAREA N° 4: Los métodos y técnicas jurídicas

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

1. Elabore un organizador gráfico en que se aprecien todos los métodos estudiados y que Ud. observe
sean posible emplearlos en la investigación jurídica.

2. En el organizador anterior debe ilustrar con un ejemplo jurídico en cada método.

3. Elabore un organizador de las técnicas de investigación estudiadas, cite una característica y ejemplo
en cada una de las técnicas.
4. En un párrafo de 180 palabras determine de qué manera le puede sacar provecho a los métodos y
técnicas en el ejercicio profesional jurídico.

Los métodos y las técnicas en el ámbito jurídico son eficaces directa o indirectamente en la tarea de realizar
la justicia, la seguridad jurídica, la paz, el bien del ser humano y la armonía de la humanidad puesto que
impulsa el desarrollo del derecho como ciencia y la búsqueda de la verdad, debido a que, para la regulación
del hombre en sociedad, son utilizadas en la creación de normas y tipos penales, interpretación de las normas,
reformas a las leyes, adecuando al derecho en tiempo y espacio, de forma ordenada y sistemática para su
correcta regulación.

De igual manera ayuda en la observación del fenómeno social, recolección de información para posteriormente
ser utilizada en el campo del derecho, es decir se utiliza a partir del estudio y análisis de hechos o fenómenos
aislados, de eventos individualizados, de estudios por separado de acontecimientos, los cuales posteriormente
son interrelacionados o comparados, para encontrar semejanzas y diferencias y poder razonar en forma lógica,
para llegar a una generalización dando conclusiones y construir modelos que regulen la conducta de toda la
sociedad en general.

Bibliografía

- Bedoya, J. (2008). Métodos y Técnicas de Investigación.

http://www.esap.edu.co/portal/download/m%C3%B3dulos_pregrado/tecnolog%C3%ADa_en_gesti%C3%B
3n_p%C3%BAblica_contable/semestre_ii/2_tecnicas_y_metod os_de_investigacion.pdf

- Bonilla, E., Rodríguez, P. (1997). Más allá del dilema de los métodos. La investigación en Ciencias Sociales.
Bogotá, Colombia: Editorial Norma.

- Jaramillo, C. A. (2021). Métodos de Investigación Jurídica. Quito, Ecuador: Universidad Central del
Ecuador, Facultad de Jurisprudencia, Ciencias Políticas y Sociales.

- Mensías, F. (2016). Manual de Métodos, Técnicas de Investigación Científica y elaboración de Proyectos e

Informes de Investigación. Quito, Ecuador.

- Muñiz, J. (2014). El Uso de los Test y otros Instrumentos. España: International Test Commission.

- Pulido, M. (2015). Ceremonial y protocolo: métodos y técnicas de investigación científica.

https://www.redalyc.org/pdf/310/31043005061.pdf
 Trabajo Individual

TAREA N° 5: Crucigrama de conceptos de investigación científica

 Trabajo Grupal

TAREA N° 1: Técnicas grupales

 Trabajo Grupal

TAREA N° 2: La encuesta
Encuesta

Definición

La técnica de la encuesta es definida de manera general por García Fernando (1992) como:

Una investigación realizada sobre una muestra de sujetos representativa de una población más amplia,
que se lleva a cabo en el contexto de la vida cotidiana, utilizando procedimientos estandarizados de
interrogación, con el fin de obtener mediciones cuantitativas de una gran variedad de características
objetivas y subjetivas de la población. (pág.147)

Además, autores como Roldan y Fachelli brindan una definición más técnica y enfocada en la
investigación social afirmando que es se trata de recolectar datos mediante la interrogación que se realiza a
determinados sujetos con la finalidad de conseguir de manera ordenada medidas sobre opiniones o juicios que
proceden de una problemática de investigación planificada previamente, esta recolección debe llevarse acabo
mediante un cuestionario y una entrevista. (Roldán, 2015)

Antecedentes

El ser humanos siempre se ha interesado en obtener o recolectar información de toda índole de la

sociedad y en base a esta tomar decisiones. Este instrumento no inicio como un instrumento científico sino
más bien como un movimiento social.

En el siglo XVII países como Francia, Inglaterra y Alemania empiezan a realizar encuestas y censos
con fines políticos cuyo objetivo era conocer las condiciones de vida de la población tras la Revolución
Industrial y promover reformas sociales; posteriormente este movimiento se fue extendiendo a lo largo de los
Estados Unidos y España generándose el movimiento de las encuestas sociales que paralelamente se
desarrollaba con la sociología científica. Charles Booth en 1903 presenta una investigación sobre la vida del
trabajador londinense, que es considerada como una de las primeras aplicaciones de la encuesta con fines de
investigación científico. (Roldán, 2015)

Ya en los años 30 y 40 se produce un enorme desarrollo de esta técnica con la investigación de

mercados y los sondeos electorales. En los Estados Unidos gana mayor popularidad debido a su aplicación en
el ámbito político y la España destaca en las investigaciones de sectores sociales.
 La encuesta se afianza como un método de investigación justo en el apogeo del funcionalismo del siglo
pasado, desde entonces su aplicación es imparable en los diversos ámbitos de la sociedad. (Garcia Ferrando,
1986).

Origen

La encuesta se origina en 1936 en los Estados Unidos bajo el panorama de las elecciones presidenciales
estadounidenses con los sondeos de opinión realizados por George Gallup, se consideró un hito pues predijo
el triunfo del Franklin D. Roosevelt generando la primera encuesta de opinión pública. Galván (2001) afirma
que:

Aun cuando ya desde principios del siglo XIX se habían llevado a cabo en los EE.UU. y en el Reino
Unido, con técnicas más o menos rudimentarias, sondeos de opinión que trataban de predecir los resultados
de las elecciones, es este el primer sondeo electoral en el que se aplica con rigor el método representativo y se
previenen posibles fuentes de error. (pág.27)

Ilustración 1Elecciones presidenciales de 1936

Fuente: Tomado de “HISTORY CENTRAL” [Fotografía], https://www.historycentral.com/FDR/FDR1936.html

No solo Gallup fue el pionero en la investigación de la opinión pública estadounidense, Elmo Roper
y Archibald Crossley también predijeron el resultado mediante el uso de las muestras representativas. Los
tres fueron conocidos como los Pollster y considerados como los padres de las encuestas electorales que hoy
en día aún se emplean con gran eficiencia. (Camarero, 2001)
Fundamentación científica

Galindo consideraba que la encuesta a lo largo del tiempo se ha trasformado en una herramienta
primordial para la investigación. La organizaciones tanto sociales, económicas y políticas la empleaban con
el fin de analizar y comprender el comportamiento de los grupos de interés y atreves de este instrumento tomar
decisiones acerca de los ellos. (Gallindo, 1998)

Además esta técnica de investigación es empleada en diversos campos como el de la mercadotecnia

para la comercialización de productos o servicios; en los medios de comunicación y la publicidad a fin de
conocer el impacto de los medios y el comportamiento de la audiencia; en la salud con el estudio de la conducta
de sujetos en relación con enfermedades o trastornos relevantes; en la cultura y sociedad relacionado con los
estudios académicos; en la opinión pública para el estudio del comportamiento político de los ciudadanos,
dentro de este campo se ha desarrollado la encuesta electoral y finalmente en las organizaciones a fin de
analizar el comportamiento de entidades, donde se ha desarrollado la encuesta business to bussiness que busca
evaluar la satisfacción de los clientes.

Características

El autor Sierra Bravo en su obra técnicas de investigación social destaca cuatro características
fundamentales de la encuesta, la primera consiste en la observación no directa de los acontecimientos por
medio de las manifestaciones que son efectuadas por los interesados; la segunda en ser un método enfocado
en la obtención de información fundamentalmente ceñido a la investigación sociológica; la tercera permite
una aplicación en masa es decir el sistema de muestreo puede ser extendido a comunidades nacionales e
internacionales por completo y finalmente permite que la investigación social se amplíe al aspecto subjetivo
de los miembros de la sociedad y por ende a los fenómenos sociales. (Bravo, 1994)

Podemos decir que la técnica de la encuesta posee características indiscutibles que la vuelven
excepcional justificando la gran aceptación que ha tenido junto con la creciente demanda en los diversos
aspectos de la sociedad.

Componentes y estructura

La encuesta se encuentra estructurada por una introducción o presentación la cual contiene el objetivo,
el nombre de la institución, empresa o persona que está llevando a cabo la encuesta e incluso puede contener
instrucciones o aspectos relacionados a la confidencialidad. Después se encuentran las preguntas calificadoras
o mejor conocidas como preguntas de evaluación del encuestado, que determinan quienes pueden o no
continuar respondiendo, posteriormente en el cuerpo de la encuesta es donde se encuentran las preguntas
relacionadas al objetivo que se persigue o de mayor interés, seguido de las preguntas demográficas que
proporcionan detalles del público objetivo, además de las preguntas abiertas finales que permiten expresar
algún comentario adicional y finalmente un agradecimiento por el tiempo empleado del encuestado o re
direccionarlo a un sitio web o artículo que le brinde información adicional . (Torres, s.f).

Los componentes y la estructura de la encuesta son de gran importancia pues permiten obtener los
datos deseados a fin de conseguir éxito en la investigación, es por eso que debe organizarse de manera clara ,
entendible y dinámica para no omitir información relevante que perjudique el proyecto de investigación.

Importancia a nivel general

La encuesta es una técnica trascendental en una investigación. Sin embargo, su valor no radica en su
frecuente utilización, pues lo que llama la atención de los estudiosos es la capacidad exploratoria que posee
para la obtención de datos necesarios en el desarrollo del estudio. En este sentido, la encuesta es importante
porque a diferencia de otras técnicas esta opera de manera más sistemática; además, sirve para captar
información subjetiva de un cierto grupo de personas mediante sus percepciones o puntos de vista. Lo dicho
anteriormente, significa que la encuesta permite conocer y demostrar la realidad sobre el problema que se
está explorando, es decir su versatilidad ha permitido que se convierta en un instrumento de evaluación muy
dinámico empleado en diversos campos científicos. (Grasso, 2006)

Aplicación en el ámbito jurídico

Dentro del ámbito jurídico, la encuesta es vista como una técnica sencilla debido a que su estructura
se basa en preguntas abiertas, cerradas o mixtas, esta sencillez permite ser aplicada a grupos poblacionales
grandes tomando como referencia una muestra de dicho grupo a encuestar. El autor García. F (1986) menciona
que: “Una encuesta es una investigación realizada sobre una muestra de sujetos representativa de un colectivo
más amplio” (pág. 147).

El Derecho se ha servido de materias como la Criminología, la cual estudia el comportamiento del

delincuente en un entorno social la misma que ha contribuido al Derecho Penal para tipificar los delitos y su
sanción. Para conocer si un grupo de personas ha sufrido algún tipo de delito se ha recurrido a un cuestionario
denominado encuestas de victimización, dicha herramienta según la Comisión Económica de las Naciones
Unidas para Europa (2009) menciona que: “Las encuestas son vistas como herramientas que coadyuvan al
gobierno y a la sociedad para comprender los diversos problemas criminales y la forma en cómo puede
enfrentarse " (pág. 11)

Lo que permite elaborar a los Estados políticas para combatir a la delincuencia, además de proporcionar
datos y poder comparar el índice delictivo entre los países. Cabe señalar que los hechos señalados como actos
punibles afectan directamente en la calidad de vida de las personas. Los autores Guillermo Vázquez, Luisa
Sánchez y Salomé Flores (2018) afirman que: “Las encuestas de victimización son una herramienta que
permite conocer cuál ha sido la experiencia de las personas frente al delito […] así como los lugares donde se
sienten menos seguras”. (pág.77)
 De la misma forma, las encuestas también pueden verse aplicadas en torno al campo de Derecho
Humanos para poder comprobar que la protección de las personas y sus derechos se protejan y no se ven
vulneradas.

Un ejemplo claro donde puede ser utilizado la encuesta como técnica en el Derecho, es en la aplicación de un
cuestionario claro y objetivo en la investigación de la vulneración de derechos consagrados en la Constitución
de un Estado hacia las personas con discapacidad. Con la aplicación de dicha técnica e instrumento propio
permitirá demostrar y concluir la vulneración o no de derechos.

Biografía de George Gallup

George Horace Gallup nació en Jefferson, Estados Ilustración 2 George Gallup

Unidos, en 1901 y falleció en Tschingel, Suiza, en 1984. Fue un

matemático y estadístico creador de las encuestas de opinión
pública y fundador del Instituto de Opinión Pública, mismo que
logró reconocimiento por todo el mundo pues a mediados de los
años 30 desarrolló el sondeo electoral más eficaz en Estados
Unidos ya que arrojaba resultados con gran exactitud; además de
medir por primera vez las audiencias de radio y televisión
mediante la utilización de encuestas, de igual manera midió la
eficiencia de las emisiones publicitarias y el desarrollo de las
evaluaciones cuantitativas que los distintos medios consumían.
(Infoamérica, 2021) Fuente: Tomado de “THE DAILY TIMES”
[Fotografía], Maryville, 2021,
www.thedailytimes.com, CC BY-NC

Conclusiones

1. La encuesta es una excelente técnica de investigación que logra un mayor acopio de información, está
presente en múltiples disciplinas como el marketing, la política, la economía, sociología,
comunicación, derecho, etc. ya que proporciona datos veraces, a partir de los cuales se toman
decisiones, todo dependerá de la metodología que se aplique y los objetivos que el investigador desea
alcanzar.
2. La encuesta permite recopilar información de manera práctica y rápida. Se basa en la utilización del
cuestionario y la entrevista con los que se obtiene respuestas específicas y con ello el investigador
podrá identificar el problema y plantear una solución general ya que el propósito de la encuesta es
conocer la opinión de los sujetos de la investigación y representar los resultados de una línea marcada
por la mayoría de la muestra.
 3. En el ámbito jurídico las encuestas son herramientas muy útiles que permiten conocer la estadística
criminal y por ende brindar una solución eficaz y oportuna, así como establecer políticas para
combatirla. De igual manera en referencia a la administración de justicia, permite conocer si el Estado
cumple su rol de garante en la protección y respeto de los derechos humanos.

Bibliografía

Bravo, S. (1994). Técnicas de investigación social: teoría y ejercicios . Editorial Paraninfo S.A .

Camarero, L. (2001). Los soportes de la encuesta: la infancia de los métodos representativos. Metodología de Encuestas
Vol 3, Núm 2.

Cordóva, F. G. (2004). El cuestionario. Recomendaciones metodológicas para el diseño de cuestionarios. México:

Limusa Noriega Editores.

Gallindo, L. (1998). Técnicas de unvestigación en sociedad, cultura y comunicación . México: Logman.

Gálvez, L. (2011). Las encuestas electorales y el debate sobre su influencia en las elecciones. México: Revista Mexicana
de Opinión Pública, núm. 11.

Garcia Ferrando, M. (1986). La encuesta. Madrid: Alianza. Obtenido de http://metodos-

comunicacion.sociales.uba.ar/wp-content/uploads/sites/219/2020/09/Garc%C3%ADa-Ferrando.pdf

Grasso, L. (2006). Encuestas: elementos para su diseño y análisis. Córdoba-Argentina: Encuentro Grupo Editor .

Infoamérica. (2021). George Horace Gallup (1901-1984). Obtenido de Perfiles biográficos y académicos:
https://www.infoamerica.org/teoria/gallup1.htm

Muñoz, T. G. (2003). El cuestionario como instrumento de investigación/evaluación. Madrid: Almendralejo.

Recuperado el 16 de 07 de 2021, de http://www.univsantana.com/

Naciones Unidas. (2009). Manual para encuestas de victimizacion. Obtenido de

https://www.unodc.org/documents/data-and-analysis/Crime-data-EGM-
Feb10/Manual_Victimization_Spanish_030210.pdf

RAE, R. A. (2021). Encuesta. Obtenido de https://dle.rae.es/encuesta

Rojas, H. (2013). Reflexiones sobre la encuesta nacional de Derecho Humanos: Preocupaciones metodologicas y
propuestas de cambio. Revista de Derechos Fundamentales , 75-111.

Roldán, P. y. (2015). Metodología de la investigación social cuantitativa. Barcelona, España: Universitat Autònoma de
Barcelona. Recuperado el 16 de 07 de 2021, de http://ddd.uab.cat/record/129382

Torres, M. y. (s.f). Métodos de recolección de datos para una investigación. Boletín Electrónico No. 03, 1-21.

Vázquez, G., Sánchez, L., & Sierra, S. (2018). Encuestas de victimizacion en el desarrollo de politicas publicas de
seguridad ciudadana. Revista Internacional de estadistica y geografia, 64-77. Obtenido de
https://rde.inegi.org.mx/wp-content/uploads/2019/04/RDE_27_art5.pdf
 Trabajo Grupal

TAREA N° 3: Método Comparado

El método comparado tiene como objetivo la búsqueda de similitudes y disimilitudes puesto que se
basa en el criterio de homogeneidad, es decir se compara lo que pertenece al mismo género o especie. Se
emplea en las Ciencias Naturales y Sociales para poder comparar diferentes variables, con el fin de establecer
relaciones tal como el derecho comparado, pues permite dar soluciones confrontando las semejanzas y
diferencias de los diversos ordenamientos jurídicos del mundo, con la finalidad de comprender, analizar y
mejorar el sistema jurídico de un Estado.

Este método aparece a partir de la curiosidad de la sociedad por conocer algo nuevo, grandes
pensadores como Aristóteles, Maquiavelo o Karl Deutszh lo emplearon para desarrollar investigaciones
científicas en el campo de las ciencias sociales y políticas con la finalidad de relacionar teorías y proponer
conclusiones exactas. En la edad antigua surge una aproximación a este método, los filósofos antes
mencionados coinciden en que el método ayuda a entender cosas desconocidas a partir de las que ya se
conocen, permitiéndonos explicarlas e interpretarlas, de esta manera se abren caminos a nuevos conocimientos
y además podemos distinguir información de fenómenos similares.

Surge para hallar similitudes y diferencias entre casos homogéneos y proponer mejoras en el objeto de
estudio. Sus características son: generar nuevas hipótesis a través de las cosas conocida y tener un rango de
muestra pequeño para obtener resultados precisos. Por otro lado, está formado por tres componentes: primero
la motivación científica, la cual parte de la detección de un problema y elaboración de hipótesis, segundo la
elaboración del marco teórico, consiste en el armazón de información de lo que se va a comparar, y tercero la
elección del objeto de estudio, consiste en hacer un análisis de la realidad y el mundo conocido.

Existen dos técnicas que conforman este método: la observación que ayuda a identificar las variables
que serán analizadas a través del registro anecdótico y la lista de cotejo; y el estudio de correlación que permite
determinar el grado en que las variables están relacionadas dentro de una muestra, complementado a través
del muestreo. Ahora bien, en los instrumentos, el uso de un cuadro comparativo es ideal para evaluar los datos
obtenidos. Es de gran importancia ya que se pueden obtener soluciones viables al establecer los vacíos que
tiene cada elemento luego de ser comparado.

Bibliografía
Jaramillo, C. (2021). Métodos de Investigación Jurídica. Quito: Universidad Central del Ecuador, Facultad de
Jurisprudencia, cienciaspolíticas y sociales “Carrera de Derecho”.
 Trabajo Grupal

TAREA N° 4: Encuesta y entrevista

ENCUESTA
Link de la encuesta

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdB2Tf41RhwXa7BHIavsDOCmM0eFFCZk2s6qUiA1meIwk
ZzA/viewform?usp=sf_link
 Entrevista
Entrevistado: Dr. Ernesto Flores docente de Facultad de Jurisprudencia de la Universidad Central

del Ecuador especializado en materia Laboral.

Objetivo: Analizar la situación laboral que se enfrentó durante la pandemia de Covid-19 bajo la

creación y aplicación de la Ley Orgánica de Apoyo Humanitario.

1. ¿Cómo fue su situación laboral durante la pandemia de Covid-19?

2. ¿Considera que durante el confinamiento existió un incremento del tipo de trabajo informal?

3. ¿Cuál es su opinión respecto a los efectos que causa la aplicación de la Ley Orgánica de Apoyo

Humanitario dentro del ámbito laboral?

4. ¿Cuál es su opinión respecto a la reducción de la jornada laboral y de los salarios que se ha

establecido en la Ley Orgánica de Apoyo Humanitario para los trabajadores?

5. ¿Considera usted que la Ley Orgánica de Apoyo Humanitario inclina la balanza a favor del

empleador?

6. ¿Considera usted una medida exagerada que la Ley permita al empleador bajar la jornada de

forma unilateral?

7. ¿Considera usted que con la flexibilización laboral que se ha dado con el establecimiento de esta

ley permitió sostener las plazas de trabajo en medio de la pandemia de Covid-19?

8. Desde su punto de vista ¿Cree que las medidas impuestas para evitar los despido provocan un

aumento al subempleo o considera que son acertadas las medidas?

9. ¿Considera que han existido abusos contra los derechos laborales en esta crisis de la pandemia

y a su criterio cuales han sido?

10. ¿Qué medidas propondría para estabilizar las relaciones laborales y proteger a la clase

trabajadora?

Agradecemos por su colaboración y tiempo brindado.