TELESECUNDARIA

ASIGNATURA LENGUA MATERNA. ESPAÑOL Il

BLOQUE 1
SECUENCIA 3 investigar sobre la variedad lingüística
DOCENTE

Ámbito Participación social

Práctica Social de Lenguaje Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural
Aprendizaje esperado Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes.
Intención didáctica Promover entre los estudiantes la reflexión en torno a las variantes de la lengua española
Materiales
• Diccionario.
• Cartulinas o pliegos de papel.
• Muestras del habla que pueden conseguirse en los medios de comunicación.
Recursos audiovisuales o
informáticos para el alumno
Audiovisuales:
• El tango y el lunfardo
• La diversidad lingüística del español en los medios de comunicación
• El habla juvenil
Informático:
• Mapa sonoro
Materiales de apoyo para el maestro
Recurso audiovisual:
• Diversidad lingüística: su importancia en la enseñanza de la lengua

¿QUÉ BUSCO?  En este ciclo escolar, los alumnos reflexionarán sobre otro aspecto de la
diversidad lingüística: el que refiere a la diversidad de la lengua española.
Sesión 1: ACTIVIDADES
FECHA:__________
INICIO
 Leer y comentar el texto introductorio.

DESARROLLO

 Leer en voz alta los textos “mulata y no te rías de un colla”. Después discute
con tus compañeros a partir de las preguntas que se presentan.
Propósito: El propósito de esta
 Dar respuesta individualmente a las preguntas de los incisos a), b) y c).
sesión es que tengan una primera (pag.54)
aproximación al fenómeno de la  Leer los dos recados; el primero fue escrito por una chica española y el
diversidad lingüística del español. Se segundo por un joven mexicano. (pag.55)
propone comparar palabras del  Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿Qué diferencias
lenguaje formal e informal, y, encuentras entre los dos recados? a) Observa el vocabulario: ¿cómo llaman a
después, ejemplos de variantes las historietas en España? b) Compara la conjugación verbal: ¿cómo dirías tú
geográficas del español, las cuales “Ojalá que no volváis insolados”? c) ¿Cómo diría Francisca “te busqué, pero
son muy distintas a la lengua que no estabas”?
hablan los alumnos.  Trabajar en parejas, analicen la situación en la que se escribieron estos
recados: a) Estos dos amigos se pudieron entender a pesar de las diferencias
en su uso del idioma español. ¿Cómo lo lograron? b) ¿Crees que el lenguaje
usado por uno de ellos es mejor que el otro?, ¿por qué?
 FINAL
 Escribir las conclusiones a las que llegaste tras la discusión y guárdalas en tu
carpeta de trabajos, ya que las usarás posteriormente

Sesión 2: ACTIVIDADES
FECHA:__________
INICIO
 En grupo, observen y comenten el proceso que seguirán en esta secuencia.
DESARROLLO
 Leer y reflexionar sobre el texto: “El español en el mundo”.
Propósito: que los alumnos  Leer la receta peruana y comenta con tus compañeros y profesor si conoces
identifiquen semejanzas y diferencias algún platillo semejante
en las formas de hablar propias y de  Trabajar con el texto “la receta peruana” de la siguiente manera: a) Subraya
otros hispanohablantes. las palabras que no reconozcas o de cuyo significado dudes. b) Comenta con
tus compañeros por cuáles las sustituirías. Fíjate en el contexto (la
información alrededor de la palabra) y en las imágenes que acompañan la
receta. c) Reescribe la receta utilizando el español que empleas a diario. d)
Compara tu versión con las de tus compañeros.
FINAL
 Observar y comentar el audiovisual el tango y el lufardo.
Sesión 3:
FECHA:____________ INICIO

 Realizar una lluvia de ideas sobre la pregunta: ¿Cómo es el español de México?,

anotar el pintarron los diferentes puntos de vista.
 DESARROLLO
Propósito: Esta sesión está enfocada
en el estudio del español de México,  Observar en equipo la imagen (pág. 57).
el cual está ligado a la distribución  Comentar las siguientes cuestiones: a) ¿Qué está pasando?, ¿en qué lengua se
geográfica de nuestro país; por ello es expresan? b) ¿En dónde creen que sucede esta situación?, ¿cómo lo saben?
importante que ubiquen la variante  Leer y comentar el texto “Diccionario para sobrevivir en Yucatán”
que se presenta.  Comentar de acuerdo con el texto: “Diccionario para sobrevivir en Yucatán” las
siguientes preguntas: a) ¿Cómo cambia el vocabulario del español que se habla en
Yucatán en comparación con el que ustedes hablan? ¿Qué pasa con la
pronunciación? b) ¿A qué se deben las diferencias que presenta el español de
Yucatán? c) ¿Qué cambios hay en el español de Yucatán cuando lo comparan con
el español que se habla en su comunidad? Tomen en cuenta los mencionados al
final de la página 56. d) Los yucatecos dicen ninio, ¿cómo se dice esta palabra en su
región?
 Colorear con diferentes colores las regiones en las que se habla diferente en el
mapa de la República Mexicana (pág. 59)

FINAL

 Practicar en el interactivo mapa sonoro para escuchar el español de las diferentes

regiones de México.
Sesión 4:
FECHA:____________
INICIO
 Cuestionar sobre las actividades realizadas en las sesiones anteriores.
Propósito: En el apartado “La lengua
DESARROLLO
y la cultura”, además de identificar las
diferencias dialectales del español, los
 Observar en grupo el cuadro temático sobre la variante argentina del español (pág.
alumnos deben percatarse de las
diferencias culturales de los 60).
hablantes. Con esta reflexión,  investigar un país en el que se hable español.
comenzarán la construcción de un
cuadro temático sobre un país  Elaborar un cuadro temático del país elegido.
hispanohablante; éste será el primer FINAL
subproducto de la secuencia: el
cuadro 1.  Observar y comentar el audiovisual La diversidad lingüística del español en los
medios de comunicación, para que conozcan más sobre estas variantes lingüísticas.

Sesión 5:
FECHA:____________ INICIO
 Realizar una lectura dramatizada del texto de la 61.
DESARROLLO
 Contestar las siguientes preguntas con base en el texto leído. a) ¿Qué
particularidades observan en la forma de hablar de cada personaje? b) ¿Cómo
Propósito: En el apartado “Cada quien imaginan a cada uno?, ¿por qué razones los imaginan así? c) ¿Qué pensarían si
su rollo”, la reflexión se orienta hacia supieran que el personaje 1 es un hombre de 57 años y el personaje 2 una
las variantes que dependen de la jovencita de 21?, ¿y si dijéramos que el primero es una joven de 18 y el segundo
edad o de ciertas características una señora de 60 años?, ¿qué opción les resultaría más viable?, ¿por qué?
sociales.  Llenar el cuadro de la pág. 62, en la primera columna anotar 5 palabras que usas
cotidianamente; pero que tus amigos y padres no las usan, después entrevista a
una persona de comunidad para llenar las demás columnas.
 Realizar una comparación de los cuadros que realizaron los alumnos y discutir
sobre si utilizan las mismas palabras que las personas mayores: ¿por qué sucede
eso?, ¿les gustaría que todos habláramos de la misma manera?, ¿por qué?
FINAL
 Observar el recurso audiovisual El habla juvenil, para comprender cómo los
jóvenes crean sus propias variantes del idioma para entenderse mejor.
Sesión 6: INICIO
FECHA:____________
 Leer el fragmento sobre los mineros de Charcas en el estado de San Luis Potosí..
DESARROLLO
 Observar las palabras marcadas en el texto y comentar estas preguntas: a) ¿A qué
hace referencia este vocabulario?, ¿por qué piensas que los mineros usan estas
palabras?, ¿crees que sean vocablos de uso común en otros lugares?, ¿qué
pasaría con un trabajador de la mina que no conociera estos términos? b) Si tú
Propósito: En el apartado “Dime trabajaras en una mina, ¿qué harías para comunicarte mejor?
cómo hablas y te diré con quién  Entrevistar a alguien que pertenezca a un gremio o grupo social (campesino,
andas”, los alumnos deben albañil, fanático de algún tipo de música o deporte, etcétera) y completar el cuadro
comprender en qué consiste el habla temático 2 sobre una variante del español en un grupo social.
(también llamada jerga) de ciertos
grupos que comparten un interés o FINAL
una actividad (puede ser un oficio o  Comentar el cuadro temático 2 y guardarlo en la carpeta de trabajo para consultas
posteriores.
una profesión).
Sesión 7: .INICIO
FECHA:____________
 Leer el fragmento de la página 65 y observar las diferencias entre el español que
usaba Hernán Cortés en la época de la Conquista y el que tú empleas; subrayar las
palabras y expresiones que pienses que ya no se usan en tu región y compartir tu
trabajo con tus compañeros.
Propósito: El apartado “La lengua
evoluciona” está enfocado en las DESARROLLO
variantes diacrónicas del español, es
decir, las variaciones que son  Leer el fragmento escrito entre 1540 y 1585 por fray Bernardino de Sahagún. En él
producto de los cambios a través del se dan algunos consejos.
tiempo. Lea con los alumnos los  Observar la forma que se usaba en ese tiempo para separar las palabras: ¿cuál
podrías decir que era la regla antigua para escribir no, ni, que y con?, ¿cuál es la
fragmentos que se pide que analicen regla actual? Discutir a qué se deben esas diferencias.
y solicíteles que infieran el significado
de cada palabra que les resulte FINAL
desconocida empleando las  Conversar acerca de por qué creen que la lengua cambia de región en región y qué
estrategias que ya aprendieron al nos dice el hecho de que los cambios ocurran más lento en el medio rural..
inicio de la secuencia.
Sesión 8: FECHA:________ INICIO
 Antes de comenzar la sesión pregunte a los alumnos si han oído hablar de Chipilo,
es probable que muchos de ellos hayan oído el nombre de ese lugar debido a sus
productos lácteos.
Propósito: El objetivo de esta sesión
DESARROLLO
es que los alumnos reflexionen sobre
los problemas comunicativos que  Que los alumnos observen cómo la lengua materna está ligada a otros elementos
pueden llegar a presentar las distintas culturales. Para conseguirlo, guíelos para que observen esto en la descripción de la
variantes del español. vida en Chipilo. Además, solicite a los alumnos que vean el audiovisual China en
Chiapas.
FINAL
 Invite a los alumnos a revisar las notas que tomaron a lo largo de la secuencia para
preparar su intervención
 Invite a los alumnos a indagar acerca de la lengua extranjera que hayan elegido
para intervenir en el conversatorio. Después anímelos a compartir lo aprendido.
Sesión 9: INICIO
FECHA:____________  Revisar el cuadro temático 2
 Escribir un párrafo empleando la variante social del grupo estudiado.

Propósito: Compartir cuadros

temáticos sobre la diversidad del DESARROLLO
español  Organizar equipos para que cada integrante lea su texto en voz alta. Los demás
escuchen y propongan qué significa el mensaje y qué cambios harían en su forma
de hablar español.
FINAL

 Comentar si alguna de estas variantes del español es mejor que otra y por qué lo
consideran así.

Sesión 10 fecha: INICIO

______  leer los recados que aparecen en la sesión 1 y revisa las respuestas que diste a las
preguntas. ¿Volverías a contestarlas igual?, ¿qué añadirías?

Propósito; que el alumno reflexione

sobre lo aprendido a lo largo de la DESARROLLO Y CIERRE
secuencia.
 Evaluar los cuadros temáticos junto con el profesor. Usa como guía la siguiente
tabla. a) Valora del 1 al 5 (1 es el logro menor y 5 el mayor).

Valoración del alumno Mi opinión Opinión del profesor

El cuadro trata sobre
una variante del español
El cuadro explica
quiénes usan esa
variante del español
Se muestran palabras
propias de esa variante.
Se incluyen otros
aspectos del grupo que
usa la lengua de esa
manera.
 La ortografía es
correcta.
Tiene imágenes o
elementos gráficos que
complementan la
información.

EVALUACIÓN OBSERVACIONES/ADECUACIONES

En la lista de cotejo se
registrara el desempeño de
cada estudiante.