CAPÍTULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
En este capítulo, se muestran los resultados y el análisis de las
respuestas dadas por los profesores, para determinar el uso de las
inteligencias múltiples como herramienta didáctica y su influencia en el
rendimiento académico de los estudiantes de matemática en la Facultad de
Ingeniería de la Universidad Dr. José Gregorio Hernández en Maracaibo,
estado Zulia. Asimismo, la información registrada en la investigación, fue
sometida al tratamiento estadístico SPSS (versión 19.00), con el cual se
obtuvieron resultados estadísticos para el análisis.
De igual manera, los resultados adquiridos en el proceso de recolección
de información, se logró en el sitio donde ocurrieron los hechos, por cuanto,
según Ortiz y García (2006, p. 163) estos “son datos obtenidos en el campo o
laboratorio, parciales o sumatorios suficientes para la comprobación”.
Además, se expresa la opinión del investigador apoyándose en las bases
teóricas analizadas, las cuales finalmente llevaron a la elaboración de las
conclusiones y recomendaciones de la investigación, con la finalidad de
suministrar una información científica dirigida a determinar el efecto de las
inteligencias múltiples como herramienta didáctica y su incidencia en el
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rendimiento académico de los estudiantes de matemática en la Facultad de
Ingeniería de la UJGH.
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Análisis y Discusión de los Resultados
Este aspecto, según Balestrini (2006, p. 169) “es de carácter técnico, pero al
mismo tiempo, de mucha reflexión, involucra, la introducción de cierto tipo de
operaciones estrechamente relacionadas entre ellas que facilitarán realizar
interpretaciones de los datos, en función de las bases teóricas”. En este sentido,
se inicia con la presentación de los resultados correspondientes al objetivo:
Diagnosticar el nivel académico de los estudiantes que ingresan al curso de
Matemática II. En el cuadro Nº 7, se presenta el producto del diagnóstico
académico en los estudiantes que ingresaron al curso de Matemática II (Grupo A y
B) de la Facultad de Ingeniería.
Cuadro No. 7
Calificaciones Iniciales
Grupos Calificación Frecuencia Porcentaje %
00 – 04 0 0%
05 – 09 06 20%
A 10 – 14 15 50%
(Experimental) 15 – 19 09 30%
Σ 30 Σ 100%
= 12,50
00 – 04 01 3,33%
05 – 09 12 40,00%
B 10 – 14 16 53,34%
(Control) 15 – 19 01 3,33%
Σ 30 Σ 100%
= 9,67
Fuente: Carvajal, 2011
De la diagnosis, se observó que el 20% de los estudiantes del grupo
experimental “A” adquirieron calificaciones entre 05 y 09 puntos. Además, a un
50% de los participantes le correspondió una valoración de 10 a 14 puntos. De
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igual manera, 09 integrantes del curso acumularon en su haber estimaciones
fluctuantes en el rango de los 15 y 19 puntos.
En relación con el grupo control “B”, se observó que el 43,33% de los
educandos obtuvieron puntuaciones menores a los diez (10) puntos; del mismo
modo, el 53,34% de los aprendices lograron cuantificaciones categorizadas dentro
de 10 y 14 puntos. Además, un estudiante alcanzó una estimación entre 15 y 19
puntos, equivalente a un 3,33%.
De esto se infiere, que en el grupo “A” el mayor porcentaje del rendimiento
académico se ubicó en las calificaciones de 10 a 14 puntos (50%), con una
frecuencia absoluta de 15 estudiantes. Igualmente, el 80% de los mismos
aprobaron la asignatura. En relación con el grupo “B” el mayor rendimiento
académico se ostentó en las valoraciones entre 10 y 14 puntos, equivalente a un
53,34%. Finalmente, se observó que las puntuaciones con mayor rendimiento se
ubicaron entre 10 y 14 puntos para ambos grupos, manifestándose, de acuerdo
con la escala de puntuaciones de la institución objeto de estudio, un nivel medio
con tendencia baja.
En consecuencia, los resultados obtenidos, guardan relación con los
alcanzados por Hernández (2005), por cuanto, en su estudio denominado
Rendimiento académico de las matemáticas en alumnos universitarios, concluyó
que los estudiantes reflejan bajo rendimiento y productividad. Por otra parte,
difieren del logrado por García, Torbay y Rodríguez (2008), quienes, al realizar un
estudio sobre estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes
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universitarios concluyeron, la valoración en los intentos y eficiencia en el
aprovechamiento académico del aprendiz, se relaciona con el uso de estrategias.
También se diferencia de lo referido por Brunet (2009), el cual afirma el
rendimiento varía según el apoyo que perciban los sujetos en la ejecución de una
tarea. Permitiendo esto, inferir debilidad en cuanto al apoyo proporcionado a los
estudiantes del curso Matemática II en la Facultad de Ingeniería de la UJGH.
En relación con el objetivo: Diagnosticar los diferentes tipo de inteligencia múltiples
aplicadas por los docentes en el proceso de enseñanza de la matemática en la
Facultad de Ingeniería de la UJGH, se pudo constatar, según el estudio estadístico
que la subdimensión: Inteligencia
