SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: Ricardo Palma Soriano
 Directora: Ruth Bastidas Vila Fecha: / 11/ 2023
 Sub directora: Gloria Orosco Salvador
 Docente: Grado: primero Sección: “ ”
Título de la sesión: Escribimos palabras y oraciones con con las silabas trabadas (cla,cle,cli,clo,clu

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Áre
¿Qué nos dará Instrume
Competencia/ Capacidad Desempeños Criterio evidencias de nto
a aprendizaje?
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Escribe en nivel alfabético en Escribe palabras Diferencian las Lista de
TEXTO EN SU LENGUA torno a un tema, aunque en cotejo
MATERNA. y oraciones en palabras y
ocasiones puede salirse de este
-Adecua el texto a la situación
o reiterar información mayúscula y oraciones en su
Comunicación

comunicativa
-Organiza y desarrolla las ideas de innecesariamente. Establece minúsculas escritura en
relaciones entre las ideas, sobre mayúsculas y
forma coherente y cohesionada utilizando las
-Utiliza convenciones del lenguaje todo de adición, utilizando
silabas trabadas minúsculas en las
escrito en forma -pertinente. algunos conectores. Incorpora
Reflexiona y evalúa la forma, el vocabulario de uso frecuente silabas trabadas
contenido y contexto del texto escrito. (cla,cle,cli,clo,cl
u) (cla,cle,cli,clo,clu)

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes participan activamente en escribir correctamente las silabas

 Enfoque derechos.
• Enfoque orientación al bien común. trabadas (cla,cle,cli,clo,clu)así mismo compartiendo siempre los bienes disponibles en el
aula y conocimientos con sentido de equidad y justicia.

Preparación de la sesión
¿qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

Prepara en un papelote los conectores de un texto Cinta masking tape

Preparas tarjetas con imágenes que inicien con las silabas • Pizarra
trabadas (cla,cle,cli,clo,clu) para entregar a todos. • Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes
• Plumón para papel
• Carteles con preguntas
Cinta masking tape
• Pizarra
• Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes
• Plumón para papel
• Carteles con preguntas
Cinta masking , Pizarra, imágenes, plumones , tira de papelotes, copias,
etc.
Inicio Tiempo: 3
-Iniciamos con actividades permanentes y realizamos una dinámica libre.
Luego la maestra presenta carteles silábicos y se dialoga sobre lo que lee.

cho bi cle cla ci ta vo clo

¿Qué dice las silabas? ¿Qué podemos formar con las silabas? ¿Qué palabras podemos formar con las silabas? ¿Qué podemos fo
con las palabras? ¿De qué tratará la clase de hoy?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy escribimos palabras y oraciones con las silabas trabadas

(cla,cle,cli,clo,clu) para afianzar nuestra escritura.

Revisa con los estudiantes los acuerdos del aula necesarias para trabajar en un ambiente favorable

MIS ACUERDOS
 Levantar la mano para hablar.
 Respetar la opinión de los compañeros.
 Estar atentos en la clase.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Quién leerá? ¿qué materiales
escribir?
Desarrollo escribir? usaremos?
Tiempo: 70 min
Palabras y oraciones Para identificar y La maestra, mis Lápiz, colores
con las con las reforzar su compañeros y mi papeles, La
silabas trabadas aprendizaje familia. Papelotes,
(cla,cle,cli,clo,clu) cuaderno
maestra invita a todos los niños que debe estar atentos a la clase.
Ayuda a los estudiantes a pensar sobre qué van a escribir, cómo van a escribir, dónde
van a escribir
y para qué van
a escribir.
La maestra
presenta el siguiente
cuadro de planificación:

Planificamos.

TEXTUALIZACÍON:

…………………………… ………………………. ……………………..

-------------------
El girasol es de mi hermano.
Observamos las siguientes siguientes imágenes y escriben sus nombres de cada uno según las
tarjetas léxicas o silábicas y forman oraciones con cada una de las imágenes teniendo en cuenta la
letra mayúscula al inicio y el punto al final de la oración.
REVISION
Revisamos leyendo nuestros escritos y respondemos con SI, NO en el cuadro siguiente y volvemos a
revisar.
¿Escribí correctamente las palabras y oraciones con las silabas trabadas SI NO
(cla,cle,cli,clo,clu)?
¿Leí las palabras con las silabas trabadas (cla,cle,cli,clo,clu) que escribí?
¿Escribí correctamente la oración?
¿Diferencie la mayúscula de la minúscula?

Cierre temporaliz
Tiempo
Las evaluaciones se realizan durante el proceso de desarrollo de las actividades pedagógicas.
aproximad
METACOGNICIÓN: Responden a preguntas ¿De qué se trató la clase de hoy? ¿Cómo se escribí mis oraciones? ¿será
importante en los textos? min
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué teníamos que analizar? ¿Qué problemas tuvimos?

--------------------------------- --------------------------------

Subdirección Profesora de aula

LISTA DE COTEJO
N° Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA. Escala de valoración
Desempeño de la competencia. Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede

Correcto
salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando

NIVEL DE
Ord algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente

Incorrecto
Criterio de evaluación: Escribe palabras y oraciones en mayúscula y minúsculas

LOGRO
utilizando las silabas trabadas (cla,cle,cli,clo,clu).
Nombres y apellidos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Observa las imágenes y escribe una oración
con cada uno.

………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
 Lee el texto, extrae las palabras y oraciones.

PALABRAS
……………………............ ……………………………… ………………….………… ………………………….

ORACIONES:
1. ………………………………………………………………………………
2. ………………………………………………………………………………
3. ………………………………………………………………………………
4. ………………………………………………………………………………
5. ………………………………………………………………………………
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: Ricardo Palma Soriano
 Directora: Ruth Bastidas Vila Fecha: / 11/ 2023
 Sub directora: Gloria Orosco Salvador
 Docente: Grado: primero Sección: “ ”
Título de la sesión:
Lee textos identificando las silabas trabadas (gla gle gli glo glu)
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Áre
¿Qué nos dará Instrum
Competencia/ Capacidad Desempeños Criterio de evaluación evidencias de ento
a
aprendizaje?
LEE DIVERSOS TIPOS DE -Explica la relación del Lee e identifica las Identifica y lee Lista
TEXTOS ESCRITOS EN SU texto con la ilustración silabas trabadas las silabas de
Comunicación

en textos que lee por sí cotejo

LENGUA MATERNA. trabadas (gla
mismo, que lee con (gla gle gli glo glu)
Obtiene información del texto gle gli glo glu)
ayuda del docente o que
escrito. escucha leer.
Infiere interpreta información en pequeños textos en los textos
del texto escrito.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos

Enfoque orientación al bien  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de
común. equidad y justicia.
 Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
Preparación de la sesión
¿qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Preparas imágenes cuyo sus nombres inicien con las silabas Cinta masking, Pizarra, imágenes, plumones, tira de papelotes, copias
trabadas (gla gle gli glo glu) para entregar a todos.

Tiempo:
Inicio
30 min
Saluda a los estudiantes y realizamos actividades diarias.
La docente presenta imágenes que contiene su nombre con las silabas trabadas (gla gle gli glo glu)

Los niños responden las siguientes preguntas:

¿Qué observan? ¿Con que silaba empieza los nombres de las imágenes? ¿De qué tratara la clase de hoy?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy leemos textos identificando las silabas trabadas
(gla gle gli glo glu), para afianzar nuestro aprendizaje.
Revisa con los estudiantes los acuerdos del aula necesarias para trabajar en un ambiente favorable

MIS ACUERDOS
 Levantar la mano para hablar.
 Respetar la opinión de los compañeros.
 Estar atentos en la clase.

Desarrollo Tiempo: 70 min

Se le entrega textos en copia a los estudiantes
 ANTES DE LA LECTURA
Presentamos el título y la imagen

Observamos la imagen y el titulo y dialogamos.

¿Qué observan en la imagen? ¿Qué dice el título? ¿Con que silaba empieza Gloria?¿De qué tratará el
texto?
 DURANTE LA LECTURA:
Presentamos el texto en un papelote

Escuchan con atención cuando la profesora lee el texto en voz alta.

Luego todos en forma grupal realizamos lectura en voz alta con adecuada entonación respetando los
signos gramaticales y encerramos en el texto las silabas trabadas (gla gle gli glo glu).

DESPUÉS DE LA LECTURA:
Responden las siguientes preguntas. ¿De qué trata el texto? ¿Qué consonante identificamos en el
texto?
¿Qué palabras tiene las silabas trabadas (gla gle gli glo glu)? ¿Qué vende Gloria? ¿Dónde vende Gloria? ¿Por
qué le gusta trabajar ahí? ¿Qué apareció en la obra de los romanos? ¿Qué construia el esquimal? ¿Cuáles son
sus flores favoritas? ¿Qué aprendieron el día de hoy?
Desarrollamos otras actividades con las silabas trabadas (gla gle gli glo glu).

Cierre
Las evaluaciones se realizan durante l proceso de desarrollo de las actividades pedagógicas. Tiempo
METACOGNICIÓN: Responden a preguntas ¿De qué se trató la clase de hoy? ¿Cómo aprendimos a conocer las silabas aproximad
trabadas (gla gle gli glo glu)? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué teníamos que analizar? ¿Qué dificultad 10 min
tuvimos?

------------------------------- ------------------------------
Subdirección Profesora de aula

LISTA DE COTEJO
N° Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA. Escala de valoración
Desempeño de la competencia: Explica la relación del texto con la ilustración en

Incorrecto

DE LOGRO
textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer.

correcto
Ord

NIVEL
Criterio de evaluación: Lee e identifica las silabas trabadas
(gla gle gli glo glu) en pequeños textos
Nombres y apellidos
1
2
3
4
5
6
7
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11
12
13
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35
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: Ricardo Palma Soriano
 Directora: Ruth Bastidas Vila Fecha: / 11/ 2023
 Sub directora: Gloria Orosco Salvador
 Docente: Grado: primero Sección: “ ”
Título de la sesión:
Escribimos palabras y oraciones con con las silabas trabadas (gla,gle,gli,glo,glu)

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Áre
¿Qué nos dará Instrume
Competencia/ Capacidad Desempeños Criterio evidencias de nto
a aprendizaje?
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Escribe en nivel alfabético en Escribe palabras Diferencian las Lista de
TEXTO EN SU LENGUA torno a un tema, aunque en cotejo
MATERNA. y oraciones en palabras y
ocasiones puede salirse de este
-Adecua el texto a la situación
o reiterar información mayúscula y oraciones en su
comunicativa
innecesariamente. Establece minúsculas escritura en
Comunicación

-Organiza y desarrolla las ideas de

relaciones entre las ideas, sobre mayúsculas y
forma coherente y cohesionada utilizando las
-Utiliza convenciones del lenguaje todo de adición, utilizando
silabas trabadas minúsculas en las
escrito en forma -pertinente. algunos conectores. Incorpora
Reflexiona y evalúa la forma, el vocabulario de uso frecuente silabas trabadas
contenido y contexto del texto escrito. (gla,gle,gli,glo,gl
u) (gla,gle,gli,glo,glu)

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes participan activamente en escribir correctamente las silabas

 Enfoque derechos.
• Enfoque orientación al bien común. trabadas (gla,gle,gli,glo,glu) así mismo compartiendo siempre los bienes disponibles en
el aula y conocimientos con sentido de equidad y justicia.

Preparación de la sesión
¿qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

Prepara en un papelote los conectores de un texto Cinta masking tape

Preparas tarjetas con imágenes que inicien con las silabas • Pizarra
trabadas (gla,gle,gli,glo,glu) • Plumones para pizarra o tizas
para entregar a todos. • Tira de papelotes
• Plumón para papel
• Carteles con preguntas
Cinta masking tape
• Pizarra
• Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes
• Plumón para papel
• Carteles con preguntas
Cinta masking , Pizarra, imágenes, plumones , tira de papelotes, copias,
etc.
Inicio Tiempo: 3
-Iniciamos con actividades permanentes y realizamos una dinámica libre.
Luego la maestra presenta carteles silábicos y se dialoga sobre lo que lee.

glu re i gla bo glo

¿Qué dice las silabas? ¿Qué podemos formar con las silabas? ¿Qué palabras podemos formar con las silabas? ¿Qué podemos fo
con las palabras? ¿De qué tratará la clase de hoy?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy escribimos palabras y oraciones con las silabas trabadas
 (gla,gle,gli,glo,glu) para afianzar nuestra escritura.

Revisa con los estudiantes los acuerdos del aula necesarias para trabajar en un ambiente favorable

Desarrollo Tiempo: 70 min

La maestra invita a todos los niños que debe estar atentos a la clase.
Ayuda a los estudiantes a pensar sobre qué van a escribir, cómo van a escribir, dónde van a escribir y
para qué van a escribir.
La maestra presenta el siguiente cuadro de planificación:

Planificamos.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Quién leerá? ¿qué materiales
escribir? escribir? usaremos?
Palabras y oraciones Para identificar y La maestra, mis Lápiz, colores
con las con las reforzar su compañeros y mi papeles,
silabas trabadas aprendizaje familia. Papelotes,
(gla,gle,gli,glo,glu) cuaderno
TEXTUALIZACÍON:

…………………………… ………………………. ……………………..

-------------------
El girasol es de mi hermano.
Observamos las siguientes siguientes imágenes y escriben sus nombres de cada uno según las
tarjetas léxicas o silábicas y forman oraciones con cada una de las imágenes teniendo en cuenta la
letra mayúscula al inicio y el punto al final de la oración.
REVISION
Revisamos leyendo nuestros escritos y respondemos con SI, NO en el cuadro siguiente y volvemos a
revisar.
¿Escribí correctamente las palabras y oraciones con las silabas trabadas SI NO
(gla,gle,gli,glo,glu) ?
¿Leí las palabras con las silabas trabadas (gla,gle,gli,glo,glu) que escribí?
¿Escribí correctamente la oración?
¿Diferencie la mayúscula de la minúscula?

Cierre temporaliz
Tiempo
Las evaluaciones se realizan durante el proceso de desarrollo de las actividades pedagógicas.
aproximad
METACOGNICIÓN: Responden a preguntas ¿De qué se trató la clase de hoy? ¿Cómo se escribí mis oraciones? ¿será
importante en los textos? min

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué teníamos que analizar? ¿Qué problemas tuvimos?

MIS ACUERDOS
 Levantar la mano para hablar.
 Respetar la opinión de los compañeros.
 Estar atentos en la clase.
 --------------------------------- --------------------------------

Subdirección Profesora de aula

LISTA DE COTEJO
N° Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA. Escala de valoración
Desempeño de la competencia. Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede

Correcto
salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando

NIVEL DE
Ord algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente

Incorrecto
Criterio de evaluación: Escribe palabras y oraciones en mayúscula y minúsculas

LOGRO
utilizando las silabas trabadas (gla,gle,gli,glo,glu)
Nombres y apellidos
1
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……………………............ ……………………………… ………………….………… ………………………….

ORACIONES:
1. ………………………………………………………………………………
2. ………………………………………………………………………………
3. ………………………………………………………………………………
4. ………………………………………………………………………………
5. ………………………………………………………………………………