1 ra Cartilla Escuela Nueva
autora
Martha Gaviria de Gómez
coordinadora de proyecto
Patricia Enciso Patiño
María Fernanda Campo Saavedra
Ministra de Educación Nacional
dirección editorial
Mauricio Perfetti del Corral María Constanza Pardo Sarmiento
Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media Karem Langer Pardo
Mónica López Castro Gloria Díaz Granados M.
Directora de Calidad para la Educación Preescolar, diseño proyecto gráco y diagramación
Básica y Media
María José Díaz Granados M.corrección estilo
Heublyn Castro Valderrama Juan Ramón Sierra, Sebastián González Pardo.
ilustración
Subdirectora de Referentes y
Javier David Tibocha.digitalización imágenes
Evaluación de la Calidad Educativa
María Eugenia Caicedo Concha, María Consuelo Aguirre,
Fanny Sarmiento, Martha Lucía Vega.
asesoras
Blanca Elvira Villalobos Guarín.
coordinadora administrativa
Heublyn Castro Valderrama
Coordinadora del proyecto Imágenes de las cartillas de Escuela Nueva 2010;
con derechos de autor previstos por las leyes nacionales e
Clara Helena Agudelo Quintero internacionales.
Gina Graciela Calderón Martha Gaviria de Gómez, ilustración página 41.
Luis Alexander Castro
María del Sol Effio Jaimes
Mariana
©Alejo
y una creación “exclusiva” para las cartillas de
son
Francy Carranza Franco
Escuela Nueva. Por tanto, sólo podrán ser utilizados para Escuela Nueva.
Omar Hernández Salgado Estos personajes han sido registrados por sus autores en la Dirección Nacional
Edgar Mauricio Martínez Morales de Derechos de Autor del Ministerio de Gobierno, y están cobijados por las
Jesús Alirio Naspiran leyes nacionales e internacionales en materia de Derechos. Por lo anterior, no
Emilce Prieto Rojas podrán ser modificados, alterados o utilizados de otra manera diferente para la
cual fueron creados.
Equipo Técnico
Diseño y Dirección
Proyecto Escuela Nueva 2010 © 2010 Ministerio de Educación Nacional
Todos los derechos reservados
Prohibida la reproducción total o parcial, el registro o la transmisión
por cualquier medio de recuperación de información,
sin permiso previo del Ministerio de Educación Nacional.
© Ministerio de Educación Nacional
Apoyo y acompañamiento
ISBN libro: 978-958-8712-04-8
Comité de Cafeteros de Caldas
ISBN obra: 978-958-33-3362-0
Agradecemos a los profesionales que participaron en la Dirección de Calidad para la Educación Preescolar,
primera edición de las cartillas Escuela Nueva 1997, Básica y Media
Subdirección de Estándares y Evaluación
Ministerio de Educación Nacional. Muchos de los textos de Ministerio de Educación Nacional
la edición 2010, se basaron en la edición 1997. También Bogotá, Colombia, 2010
agradecemos y reconocemos a los autores, ilustradores, www.mineducacion.gov.co
diagramadores, correctores, editores y demás profesionales
que participaron en dicha edición.
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Cartilla contextualizacion Mef
grado 2
Docente en formacion
Camila arrieta
Laura camargo
Erica de la vega
rosa geronimo
vivian montenegro
delia mozo
ibeth royero
cat Cienaga
Escuela Nueva
Con esta cartilla buscamos implementar estrategias ludico-pedagogicas,
acorde al contexto donde se desenvuelven los estudiantes. Para lograr
experiencias que conlleven a un desarrollo integral, aportando en ellos
aprendizajes significativos, que les permita desenvolverse en su entorno,
siendo capaz de resolver situaciones de su vida cotidiana.
Así mismo abordar temáticas importantes para una buena atención
a estas poblaciones desde la gestión, la administración y su familia,
orientando y guiandolos a promover procesos educativos que ayuden
al desarrollo físico motriz, que sea capaz de analizar, resolver de forma
activa y crítica las actividades e interrogantes planteados en esta.
También buscamos fortalecer la educación inclusiva donde todos manejen
la herramienta necesaria, donde los niños se sientan participativos.
Guía 1. Reconozcamos los seres 7
de la naturaleza
Guía 2. Agrupemos seres y objetos 10
Unidad 1
Guía 3. Las especies, los individuos 13
y el sexo
Guía 4. Las plantas y los animales 15
Guía 1. Hablemos de los alimentos 17
Guía 2. Los alimentos según su origen 20
Unidad 2
Guía 3. ¿Qué es una cadena 23
alimenticia?
Unidad 1
Seres de la naturaleza
En la naturaleza encontramos seres vivos como las plantas, los animales y las personas.
Todos nacen, se alimentan crecen, se reproducen, sienten y mueren.
Estandares
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres
vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
Competencia ciudadanas
Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente
reciban buen trato.
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente
los de los demás miembros del grupo.
Competencia Laborales
Observo una situación cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro
información para describirla.
Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.
Competencia Básicas
Reconoce e identifica los diferentes seres que se encuentran en su entorno.
Establece diferencia entre los seres vivos e inertes que forman parte de su contexto
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Guía 1
Reconozcamos los
seres de la naturaleza
Observemos la
naturaleza.
1. Sal del salón y
observa:
Plantas.
Animales.
Piedras.
Suelos.
Agua.
Personas.
2. Dibuja en tu cuaderno
de ciencias aquello que
observaste y que más te
llamó la atención.
3. Comenta con tus compañeros sobre los dibujos
que hicieron. Por ejemplo, hablen de colores, formas
o tamaños. También piensen si lo que dibujaron respira,
come o se mueve. Luego comparen sus observaciones y
dibujos.
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
7
4. Indica en qué se
parecen y en qué
se diferencian los
seres que observaron.
5. Escribe en tu cuaderno una
lista de cuatro seres vivos y
tres seres inertes de tu región.
Conversa con tus compañeros
sobre los beneficios que
prestan a la gente.
por ejemplo: la vaca da leche
Unidad 1 -
Guía 1 A 8
4. Se invitará a los estudiante al patio a jugar a la pelegrina. En donde a
medida que los estudiantes realizan el recorrido deberán indicar si es
un ser vivo o inerte, las imágenes que se encuentran en cada recuadro.
Teniendo en cuenta la actividad anterior, realiza una lista en tu cuaderno
de los seres vivos y el de los seres inertes que observaste en el juego.
Seres vivos Seres inertes
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Guía 2
Agrupemos seres y objetos
Con tus compañeros observa
el siguiente dibujo:
1. Forma un grupo con varios de
Seres vivos Seres inertes y objetos
tus compañeros, y entre todos creados por el ser humano
hagan dos listas con los seres
que cada uno observó: una
con los seres vivos y otra con
los seres inanimados y los
objetos creados por el ser
humano. Escríbanla en un
cuadro como el siguiente:
Guía 2 A 10
2. Lean con atención el siguiente texto:
El oro de mi abuela
En el río todo es muy
tranquilo. No conozco
nada mejor que ir los
domingos y dejarme
llevar por la corriente
tibia. Mamá dice que mi
abuela podía pasar una tarde
entera metida en el río
mazamorreando, es
decir, sacudiendo una
batea y separando la arena y las piedras de las pepitas de
oro que la corriente arrastra.
Mientras ella hacía esta labor, mi abuelo y sus amigos lanzaban
una y otra vez la atarraya y devolvían al río los peces más
pequeños para que siguieran creciendo y reproduciéndose en él.
Creo que ahora debe ser muy difícil encontrar oro aquí porque,
como cuenta mi mamá, el río ya no es tan caudaloso como
en épocas anteriores. Pero todavía se ven peces, árboles,
zancudos y piedras grandísimas que mis papás prefieren para
sentarse mientras miran cómo Príncipe y yo buscamos alguna
pepita de oro, aunque sea del tamaño de un suspiro.
(Este texto fue escrito por Gloria Liliana Garzón Molineros)
Editado
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
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Con tus compañeros y el profesor conversen sobre la lectura
Luego, respondan las siguientes
preguntas:
¿Cómo es el río del cuento?
¿Qué seres inanimados hay en el río?
¿Qué seres vivos hay en el río?
¿Cómo son los ríos o las quebradas de tu vereda?
3. Completa las siguientes oraciones en tu cuaderno:
Para escribir en el tablero utilizo la
Los alegran la mañana con su canto.
En la lectura la abuela recogía pepitas de
en el río.
En los lagos y los ríos hay muchos
Tengo un amigo que se llama
4. Agrupa los seres que encontraste en el ejercicio anterior y
ordénalos en tu cuaderno en dos listados, así:
Seres vivos: Seres inerte:
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Guía 3
Las especies,
los individuos y el sexo
1. Observa cuáles
grupos familiares
hay en el dibujo.
2. Escribe en tu
cuaderno el
nombre de cada
grupo. Por
ejemplo: grupo
de loros.
3. Ahora observa los dibujos que aparecen a continuación,
y comenta con tus compañeros qué tienen en común los
elementos de cada grupo familiar.
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4. Forma un grupo de trabajo con varios
compañeros y salgan a observar los
animales que se encuentran en los
alrededores de la escuela: las diferentes especies, el número
de individuos, si son machos o hembras, y sus características.
5. Anoten lo observado en un cuadro como el siguiente:
Especie Número de Número de Total de Características
machos hembras individuos
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Guía 4
Las plantas y
los animales
1. Forma un grupo con tus compañeros y salgan a un lugar
donde haya plantas y animales. Anótenlos en un cuadro
como el siguiente:
Seres vivos
Animal Planta
No escribas aquí
2. Ponte de acuerdo con tus compañeros del grupo para
elegir el animal y la planta que más les gustan entre los
observados. Vuelvan a mirarlos con atención para descubrir
en qué se parecen y en qué se diferencian.
Anota en el cuaderno de ciencias, en un cuadro como el
siguiente, las diferencias y las semejanzas encontradas entre
el animal y la planta.
Animal Planta
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Unidad 2
los alimentos
Alimento es todo aquel producto que comemos o bebemos y que aporta nutrientes
a nuestras células.
Estandares
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres
vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
Competencia ciudadanas
Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y
en la vida escolar
Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico,
origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás
personas y yo.
Competencia Laborales
Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio)..
Competencia Básicas
Comprende la importancia que aporta los alimentos de su región para obtener una
nutricion saludable.
Identifica todos los seres que están en su entorno y la importancia que estos tienen
para preservar el equilibrio de los ecosistemas
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Guía 1
A Hablemos
de los Alimentos
1.
1. ¿Qué alimentos acostumbra comer tu familia en un día?
Dibújalos en un cuadro como el siguiente.
Desayuno Almuerzo Comida o cena Durante el día
2. ¿Cuál de todos te gusta más? Enciérralo en un círculo.
Reúnete con tus compañeros y comenta por
qué les gustan tanto esos alimentos. Contesta
las siguientes preguntas en tu cuaderno:
¿Qué crees que pasaría si solamente comieras
lo que más te gusta y nada más?
¿Por qué crees que debemos comer varias veces al día?
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
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3. Dile al profesor que lea la siguiente parte del poema:
La pobre viejecita
Érase una viejecita
sin nadita que comer
sino carnes, frutas, dulces,
tortas, huevos, pan y pez.
Bebía caldo, chocolate,
leche, vino, té y café,
y la pobre no encontraba
qué comer ni qué beber.
Se murió de mal de arrugas,
ya encorvada como un 3,
y jamás volvió a quejarse
ni de hambre ni de sed.
(Este texto fue por escrito por Rafael Pombo)
Con tus compañeros busca en el poema
anterior los alimentos sólidos que consumía
la pobre viejecita.
Luego hagan una lista de los alimentos
líquidos y solidos que ella consumía.
Escríbanlos en un cuadro como el siguiente:
Alimentos sólidos Alimentos líquidos
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4. Habla con alguien mayor de tu comunidad y pregúntale
cuáles de los alimentos que comen son producidos en tu
región y cuáles son traídos de otras partes. Escríbelos en
dos columnas en un cuadro como el siguiente:
Alimentos producidos en mi región Alimentos traídos de otras regiones
5. Los estudiantes deberan saltar sobre un tapete siguiendo la
secuencia de las huellas al finalizar encontrara varios alimentos,
el cual debe tomar uno e indicar su nombre, a que hora del día
lo consume y si es producido en su región o es traído de otra
parte.
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
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Guía 2
Los alimentos
según su origen
1. Utiliza la lista de alimentos que
comes que son producidos en tu
región, y la de los que son traídos
de otra parte, que elaboraste en la
.guia 1.
Con tus compañeros clasifiquen los
alimentos de estas listas escribiendo en un
cuadro como el siguiente los de origen
animal y los de origen vegetal, como aparece en el ejemplo:
Alimentos de origen animal Alimentos de origen vegetal
leche ñame
2. Los estudiantes deben hacer girar la ruleta, e identificar la imagen
que señale la flecha y seguidamente nombrar su origen.
Origen
de los
alimentos
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3. Se realizara el juego “Emparejar” donde los estudiantes deben emparejar
el alimento con su respectivo origen.
4. dibuja en cada recuadro los alimentos de origen animal que nos
brinda cada especie
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5. Recorta cada alimento y clasificalo en tu cuaderno segun su origen
animal, vegetal o mineral
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Guía 3
¿Qué es una cadena
alimenticia?
1. 1. Observa el dibujo.
Completa en tu cuaderno de ciencias naturales:
La planta toma su energía de.
uí
El gusano se alimenta de
. s aq
r i ba
El pájaro se alimenta de. s c
o e
El gato se alimenta de. N
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2. Se le entregaran unas tarjetas con imágenes, el estudiate deberá
organizarla en el orden correcto teniendo en cuenta quien se
alimenta de quien, formando de este modo una cadena alimentaria
3. Lee y escribe en tu cuaderno de ciencias el siguiente texto:
Las cadenas alimenticias
Las cadenas alimenticias son las relaciones que se dan
entre los seres vivos para conseguir su alimento.
En todas las cadenas alimenticias se necesita la luz del
Sol para dar energía a las plantas que elaboran su
alimento y el de los seres vivos que se alimentan de ellas.
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4. Dibuja en orden los siguientes elementos para formar una
cadena alimenticia:
5. Se le entregara a los estudiantes vasos desechables, los cuales
llevan imágenes de diferentes seres vivos, deberán organizar
y formar una cadena alimenticia.
Saltamonte Serpiente Aguila
Pasto
Mosca
Rana
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