ESCUELA PRIMARIA: 5 DE MAYO TURNO: MATUTINO

C.C.T: 15DPR1165O ZONA ESCOLAR: 111 SECTOR: XII

LOCALIDAD: SAN JUAN TILAPA. MUNICIPIO: TOLUCA

GRADO: 4° GRUPO: “C” No. DE ALUMNOS: 34

NOMBRE DEL DOCENTE: JONATAN HUITRON MARTINEZ

CICLO ESCOLAR 2023-2024

PERFIL GRUPAL
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL
CONTEXTO DE AULA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
MAESTRO
La mayoría de las madres de familia tienen Realizar las estrategias globales planteadas por grado Para la aplicación de diagnóstico se aplicó de forma
estudios hasta la secundaria y solo 1% de de acuerdo a LA LECTURA DE LA REALIDAD, ya que presencial.
ellos no sabe leer ni escribir. de esto dependerá que existan los logros académicos La mayor parte de las actividades se evalúa a los
Existen familias monoparentales, con padres esperados en el grupo. alumnos mediante listas de cotejo, solo al final del
divorciados o separados donde viven con proyecto se evalúa con rubricas o escalas valorativas,
mamá o papá. De acuerdo con los resultados de MEJOREDU se se utiliza la técnica de observación, y en algunos
También están las familias nucleares o pudo identificar que las unidades de análisis con momentos la autoevaluación, coevaluación de los
clásicas papá y mamá con hijos. mayor área de oportunidad son: forma espacio y alumnos. Se trabajan y evalúan tareas en casa,
Se pudo observar que algunos de los medida y manejo de la información, por ello se actividades diarias en libretas y en los libros lo cual se
alumnos son hijos únicos o los más trabajaran actividades que permitan mejorar las áreas evalúa en el momento de la culminación de las
pequeños de varios hermanos. de oportunidad, además de plantear estrategias que actividades, se hace retroalimentación. Evaluar es un
Un 70% de las madres de familia salen a permitan mejorar en la unidad de análisis: Analizar la aspecto de gran importancia, ya que permite tener
trabajar, en diversas actividades, un 20% estructura de los textos en el área de español y parámetros de los avances y retrocesos de cada
tiene negocio y el resto es ama de casa. Forma, espacio y medida en el área de matemáticas. estudiante, para ellos se deben tomar en cuenta los
El promedio de edades de los padres de Se trabajara con las problemáticas planteadas en el diferentes tipos de evaluación.
familia está entre los 25 y 40 años de edad y plan analítico en la que destaca la problemática del Durante el desarrollo de los proyectos se toman en
tienen entre 2 o 3 hijos por familia. desabasto de agua como problema medular y el uso cuenta:
El aula de cuarto grado grupo C, tiene 14 de los signos de puntuación y ortográficos que nos
mesas de forma pentagonal, con 34 sillas en arrojaron las pruebas de sisat, etc. Evaluación diagnóstica: se realiza antes de los
buen estado, hay un pintaron, un escritorio, nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas
una silla para docente, un cañón con Dinámicas y actitudes de alumnas y alumnos en el de los alumnos (saberes y competencias) sobre los
pintarron, hay dos muebles para docente. El grupo que aclaran los conocimientos nuevos. Se llevan a
salón tiene área de libros pequeña, tiene cabo al inicio de la primera sesión del proyecto con las
Se les reconoce su esfuerzo.
ventanas que dan buena iluminación y buena preguntas del proyecto o algunas del maestro. Para
Se les estimula para que terminen sus actividades.
ventilación. Cuenta con lámparas en buen saber que saben del tema.
Se trabaja en binas y en comunas.
estado.
El aula es pequeña para la cantidad de Se promueve el respeto entre compañeros. Evaluación formativa: se da dentro del proceso para
alumnos, no hay suficiente espacio. obtener datos parciales sobre los conocimientos y
Actualmente se están trabajando en siete grupos de competencias que se van adquiriendo y permite dicha
Contexto de la escuela alumnos los cuales presentan dinámicas de trabajo información la toma de decisiones pedagógicas
La escuela cuenta con 16 docentes frente a diferentes lo cual permite que los desarrollos de las (avanzar en el programa o retroceder, cambiar
grupo, 4 directivos, 1 intendente, 1 docente actividades planeadas sean diferentes. estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar
de educación física, 1 docente en el área Todo el grupo se muestra interesado por las contenidos, etcétera). Pero también se toman en
usar, 1 psicólogo, 1 docente de trabajo actividades programadas. cuenta la “autoevaluación”, “coevaluación” y
social. 1 docente RAM. 1 docente de inglés, La mayoría de las comunas terminan las actividades “heteroevaluación”.
1 docente de lecturas programadas, pero se tiene que presionar más al Ya que con las dos primeras se permite el
La escuela cuenta con: 3 grupos de primero, grupo uno y cinco. (con más dificultad) involucramiento de los estudiantes en su proceso de
2 grupos de segundo, 3 grupos de tercero, 3 Hay confianza y respeto hacia la docente. evaluación. Logrando una evaluación más integral.
grupos de cuartos, 3 grupos de quintos, 2 La mayoría del grupo alguna vez o varias veces olvida Evaluar con forme a la situación de cada alumno.
sextos. Con profesores responsables con algo: libros, cuadernos, lapiceros, lápiz. Lograr mantener el seguimiento y sistematización de la
preparación para atender los grupos, un El 80% del grupo presenta tareas. forma de evaluar.
subdirector académico, un subdirector de Del 60% que presenta tareas, el 40% la presenta en Retroalimentar los contenidos en los cuales no se
gestión y un secretario, cuenta con aula de orden y con buenos resultados. concretaron los PDA.
medios, un aula de USAER, un docente de El grupo es muy dinámico y siempre tiene que estar
educación física y un docente de inglés. El haciendo actividades, les gusta cantar, interactuar,
ambiente en la institución es colaborativo. jugar, la mayoría comparte material y son muy celosos
Existe buena comunicación entre el colectivo con sus cosas y actúan ante las injusticias. Se ayudan
docente turnos matutino y vespertino. Cada entre amigos con actividades y temas vistos.
uno de los miembros de la institución tiene De manera más específica los alumnos:
su rol y sus obligaciones, los cuales se Se distraen con facilidad
atienden en tiempo y forma, existe buen No logran mantener tiempo completo en sus Apoyo de los padres de familia
liderazgo, comunicación, motivación, apoyo, actividades cotidianas.
responsabilidad, humanidad y buena relación Inician, desarrollan y algunos no concluyen las
entre los miembros del colectivo escolar; así actividades.
como con los padres de familia. No logran mantener una plena comunicación sobre las
Hay señalización de manera general dentro y diversas situaciones que se les presentan.
fuera del aula y en la escuela.
Dinámicas y actitudes del maestro ante su grupo Asistieron a la primera reunión de padres un 90%, no
se cuenta con el apoyo total de los padres de familia
Dar acompañamiento pedagógico personalizado a los niños que lo requieren a través del apoyo de debido a su situación laboral.
USAER, integrar a las actividades a quienes lo necesiten, organizar las sesiones de aprendizaje y El apoyo en tareas de sus hijos es adecuado, pero
adecuarlas a las necesidades de los educandos. hace falta más apoyo por parte de los tutores que
Llevar un control de actividades a través de una carpeta pedagógica. Mostrar el desempeño de cada trabajan, en algunos casos de alumnos que requieren
alumno a sus padres el día de la reunión o si es su caso los días viernes. apoyo hay que solicitar más compromiso de los padres
Se trata de motivar en todo momento a los alumnos con frases positivas, activaciones, canciones, de familia.
premios, recompensas y darles la confianza para que desarrollen sus actividades y su trabajo del día. No asisten los padres de familia que requieren más
La actitud del docente es de respeto en todo momento, se inicia la jornada de clases saludando a los apoyo.
niños preguntándoles cómo les fue el día o el fin de semana anterior. Les encanta a los alumnos Solo la mitad del grupo ayuda a sus hijos en la
trabajar con dinámicas. elaboración de tareas.
No hay apoyo en las comisiones que se les asigna la
Se lleva a cabo el trabajo colaborativo. mayoría de las veces, siempre son las mismas mamás.
Se promueve el dialogo en la resolución de conflictos. Solo algunos papás muestran interés en los alumnos.
Se promueven los valores y el esfuerzo Los papás que apoyan son muy participativos y
Se promueve la lectura diaria. cumplen.
El respeto y la tolerancia entre todos. Los papas firman y toman lectura a los alumnos.
Hay acercamiento con alumnos es situaciones de riesgo o vulnerabilidad. Los papás mandan a todos con uniforme excepto un
Se han identificado las necesidades de los estudiantes y se buscan acciones que permiten apoyarlos. alumno por cambio de escuela. Algunos papás no
llevan a sus hijos temprano y tienen retardos. De
Se pretende trabajar con papás para exponer temas, para trabajar algunas actividades, toma de
manera general los padres de familia se deslindan de
lectura, cálculo mental y preguntar las tablas de multiplicar. la responsabilidad de los alumnos, no se puede
generalizar, pero son pocos los comprometidos con el
apoyo de sus hijos y en la escuela. Siempre se pidió el
apoyo para tomar lectura, registrar y firmar los
registros.

ESTRATEGIAS DE
CONTEXTO DE AULA Y ESCUELA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
EVALUACIÓN DEL MAESTRO
Respetar la señalización de las rutas ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Evaluar con forme a la situación
a seguir en todo el acceso durante la de cada alumno.
Implementar estrategias lúdicas de diferentes fuentes para reforzar los
estancia en la escuela. Trabajo colaborativo por comunas.
aprendizajes esperados.
Trabajar en todos momentos hábitos Observación de clase.
Dar seguimiento y evaluación a las acciones planteadas entre ellas, muestreos y
de convivencia e inclusión. Incorporar a la planificación las
herramientas por parte del docente.
Fortalecer en la comunidad escolar estrategias para la producción de
Aplicar muestreos de matemáticas y SISAT cada trimestre.
su estado socioemocional. textos.
Intercambio de recursos digitales, para la mejora de los aprendizajes.
Poner en práctica hábitos, reglas, Portafolio de evidencias
Trabajar ejercicios de lateralidad, ubicación, reconocimiento, agrupación, etc.
normas de sana distancia, de salud, Expedientes de alumnos de
Lectura diaria 10 minutos diarios
convivencia. USAER.
Biblioteca de aula.
Crear ambientes de armonía entre Cuaderno de visitas y notas con
Reporte de lecturas.
maestros y alumnos. validación.
Clases de inglés.
Fomentar el desarrollo de Carpetas de evidencias.
Trabajar ejercicios diferenciados de operaciones básicas y resolución de
habilidades básicas como lo es la Asistencia
problemas con los alumnos de acuerdo al nivel de aprendizaje.
lectura, escritura y las operaciones Relatorías
Aplicación de cálculo mental y escrito como actividad para iniciar bien el día.
básicas. Planeaciones
Proponer, practicar normas y medidas de salud.
Bitácora
Valorar en todo momento el aprendizaje.
Comunicación constante con los alumnos y padres de familia.

DINÁMICAS Y ACTITUDES DE ALUMNAS Y ALUMNOS EN EL GRUPO

Generar y aplicar acciones dentro de la planeación para que se muestren
interesados por las actividades.
Llevar cada docente un registro de asistencia y puntualidad para detectar
inasistencia de los educandos.
APOYO DE LOS PADRES DE
Establecer tiempos para concluir las actividades asignadas.
Motivar a los alumnos para que inicien desarrollen y concluyen sus actividades. FAMILIA
 Generar estrategias para que se refuerce el respeto y confianza hacia la docente. Llevar un control en bitácora de
Fortalecer el respeto y valores entre compañeros acuerdos y compromisos con
Motivar a los alumnos para poner en práctica hábitos de higiene. docentes, alumnos y padres de
familia.

DINÁMICAS Y ACTITUDES DEL MAESTRO ANTE SU GRUPO Detectar en riesgo de rezago a

alumnos para canalizarlos.
Buscar que los alumnos sean autónomos.
Buscar y valorar los puntos de vista de los estudiantes. Planear algunas pláticas de temas
asociados con la situación de los
Las actividades del aula reten los conocimientos de los alumnos. menores.
El maestro propone la resolución de problemas relevantes para los alumnos.
El docente planea sus clases en torno a proyectos en los que los contenidos Generar actividades donde los
tienen relación en lugar de presentar un currículo fragmentado, diversificando padres a participar en clases
actividades de acuerdo a nivel de desarrollo. abiertas determinando la modalidad
La evaluación es parte de las actividades diarias de la clase y no una actividad de asistencia.
separada. Orientar a los padres de familias a
Promover la perseverancia y el auto control en los alumnos. asistir a las diversas instancias de
Reconocimiento de los logros y cualidades de todos los alumnos. salud en el caso de que sus hijos lo
Interés por los sentimientos, valores, creencias de los niños, trabajando lo requieran.
socioemocional. Dar a conocer las diversas
acciones para que los padres de
familia en casa retroalimenten lo
solicitado.

RESULTADOS DEL TEST (VAK)

HABILIDADES
NIVEL DE TIPO INTELIGENCIA INTERESES
ESTILO DE APRENDIZAJE FORTALEZAS DEBILIDADES Y/O
NOMBRE DEL CONCEPTUALIZACIÓN DOMINANTE
CAPACIDADES
ALUMNO
Canal de LECTURA-
Motivacional MATEMATICAS MAS MENOS
percepción ESCRITUA
ALBARRAN LEDEZMA Auditivo- Constructiva Seriación Silábico Naturalista lingüística- Ciencias Seguridad en sí Autoestima Artístico
KARLA NAOMI kinestésico Alfabético verbal Naturales misma

ALVIRDE PROSPERO Kinestésico Constructivo Seriación Alfabético Naturalista lógica – Español Autoestima Interacción Tecnológico
SALVADOR matemática

BARRERA AVILES Visual Constructiva Noción de Alfabético lingüístico- Lógica – Matemáticas Autoestima Perseverante Creativo-
DIANA JANETH cantidad verbal matemática. productivo

CAMPOS GRANADOS Kinestésico Constructivo Noción de Alfabético lógica – lingüístico- Matemáticas Autoestima Habilidades Artístico
ANDERSON YOAVI cantidad matemática verbal sociales
CORONA ORTIZ Kinestésico Constructivo Noción de Alfabético lógica – lingüística- Ciencias Habilidades sociales Perseverante Tecnológico
SANTIAGO ALBERTO cantidad matemática verbal Naturales

CRUZ REYES MATEO Visual- Constructivo Seriación Alfabético Lingüístico lógico – Español Seguridad en sí Interacción Artístico
YAEL kinestésico matemático mismo

DELGADO CARMONA Kinestésico Defensivo Seriación Alfabético Naturalista lingüística- Español interacción Perseverante Creativo-
RUTH HANANI verbal productivo

GARDUÑO LAZCANO Kinestésica Constructiva Seriación Alfabético lingüístico- lógica – Ciencias Seguridad en sí Interacción Artístico
KARLA DANIELA verbal matemática Naturales misma

GARDUÑO SILVA Visual- Constructivo Noción de Silábico lógico – lingüístico- Ciencias Interacción Seguridad en sí Tecnológico
JUAN DANIEL auditivo cantidad Alfabético matemático verbal Naturales mismo

GONZALEZ Kinestésico Defensivo Noción de Alfabético lingüístico- Lógica – Matemáticas Seguridad en sí Perseverante Creativo-
CORDOBA JULIO cantidad verbal matemática. mismo productivo
JESUS

GONZALEZ VALDEZ Kinestésico Constructiva Noción de Alfabético Ciencias Perseverante Seguridad en sí Artístico
lógica – lingüístico-
ASHLEY ZOE cantidad matemática verbal Naturales mismo
HERNANDEZ FLORES Visual Constructiva Seriación Alfabético Espacial lingüístico- Español Habilidades sociales Perseverante
JESSICA verbal
HERNANDEZ Kinestésico Defensiva Seriación Silábico lógica – lingüística- Español Autoestima Interacción Artístico
JIMENEZ LILIA Alfabético matemática verbal
FERNANDA

HERNANDEZ Visual- Constructiva Noción de Silábico lógica – lingüístico- Ciencias Perseverante Seguridad en sí Artístico
RAMIREZ IRIS Kinestésico cantidad Alfabético matemática verbal Naturales mismo
BRILLITH

MARTINEZ ERNESTO Visual Constructiva Seriación Silábico Espacial lingüística- Ciencias Seguridad en sí Perseverante Tecnológico
ALEXA CAMILA Alfabético verbal Naturales misma

MARTINEZ SERRANO Kinestésico Constructivo Seriación Silábico lógica – lingüística- Ciencias Habilidades sociales Interacción Creativo-
ALEJANDRO Alfabético matemática verbal Naturales productivo

MENDEZ visual- Constructiva Noción de Alfabético lógico – lingüístico- Español Perseverante Seguridad en sí Artístico
PRISCILIANO Kinestésico cantidad matemático verbal mismo
DANIELA JAYLEN

MENDOZA MARTINEZ Kinestésico Constructiva Noción de Alfabético Lógico – lingüístico- Matemáticas Habilidades sociales Interacción Tecnológico
LEXI MICHELLE cantidad matemátic verbal
o
OCAMPO GUILLEN Kinestésico Constructivo Noción de Alfabético lingüístico- Lógico – Ciencias Perseverante Autoestima Académico
EMILIO cantidad verbal matemático Naturales
OLIN ALBARRAN Visual Constructivo Noción de Alfabético Lógica – lingüístico- Matemáticas Interacción Seguridad en sí Creativo-
KEVIN AZEL cantidad matemátic verbal mismo productivo
a
OLVERA CUENCA Visual Constructiva Noción de Alfabético Lógica – lingüístico- Español Seguridad en sí Habilidades Artístico
BETSABE cantidad matemátic verbal misma sociales
a
ORTEGA ROMERO Visual Constructiva Noción de Alfabético Lógica – lingüístico- Matemáticas Perseverante Interacción Académico
ERIKA GRACIELA cantidad matemátic verbal
a
PONTON CORONA Visual Constructivo Noción de pre silábico Lógica – lingüístico- Matemáticas Interacción Seguridad en sí Creativo-
JOSHUA YARET cantidad matemátic verbal mismo productivo
a
RAMIREZ ROSALES Visual Defensivo Seriación Silábico Naturalista lingüístico- Matemáticas Habilidades sociales Perseverante Creativo-
DIEGO Alfabético verbal productivo

ROJAS MENDEZ Visual- Constructiva Seriación Alfabético Espacial Lógico- Español Autoestima Interacción Artístico
GRETA kinestésico matemática

ROMERO BRITO Visual Constructivo Seriación Alfabético Lógico- lingüístico- Matemáticas Seguridad en sí Perseverante Tecnológico
JHOSUE ARMANDO matemática verbal mismo

RUEDA REYES DILAN Kinestésico Constructivo Noción de Alfabético Lógica – lingüístico- Matemáticas Interacción Seguridad en sí Creativo-
NOE cantidad matemátic verbal mismo productivo
a
SALAS OLIN ARIANA Kinestésico Defensiva Noción de Alfabético lingüístico- lógica – Español Autoestima Habilidades Creativo-
IXCHEL cantidad verbal matemática sociales productivo

SANCHES LAZCANO Kinestésico Constructiva Seriación Alfabético Naturalista lingüístico- Matemáticas Seguridad en sí Perseverante Tecnológico
LESLYE ANDREA verbal misma

VALDEZ CARREON Visual- Constructivo Seriación Silábico Espacial Lógico- Español Seguridad en sí Perseverante Artístico
JONATAN ISACC kinestésico Alfabético matemática mismo

VALLEJO DIAZ Visual- Constructiva Seriación Alfabético lingüística- lógica– Matemáticas Seguridad en sí Autoestima Tecnológico
DANIELA YAMILETH kinestésico verbal matemática misma

VALLEJO MILPA Auditivo- Constructivo Seriación Alfabético Espacial lingüístico- Español Habilidades sociales Perseverante Artístico
KEVIN BARUCK Kinestésico verbal

VELAZQUEZ ALVIRDE Kinestésico Defensivo Seriación Alfabético Naturalista lógico– Español Interacción Perseverante Creativo-
IAN ROMAN matemático productivo

VELAZQUEZ RUEDA Visual- Constructiva Seriación Alfabético Naturalista lingüístico- Matemáticas Seguridad en sí Perseverante Tecnológico
NAOMI VALENTINA kinestésico verbal misma

Rregistrar alumnas y Rregistrar estrategias globales de intervención, acordadas en colectivo y determinar apoyos adicionales (profesionales, curriculares,
alumnos con rezago arquitectónicos y materiales). Para alumnas y alumnos identificados.
 Los niños de rezago son: Se están trabajando actividades diseñadas partiendo de las necesidades del grupo, tomando como parámetro los
resultados del examen diagnóstico.
ALBARRAN LEDEZMA KARLA Proporcionar al grupo una lista de palabras relacionadas con las reglas ortográficas y con las asignaturas.
NAOMI Trabajar actividades como: dictados de palabras y oraciones, significado de palabras y redacciones.
CAMPOS GRANADOS ANDERSON Tener visibles y con colores llamativos los conectores, nexos y signos de puntuación.
YOAVI De acuerdo al contenido del bimestre se realizarán las redacciones tomando en cuenta los nexos, conectores y
CRUZ REYES MATEO YAEL signos (uso de color rojo). Selección de lecturas y llenar la cartilla de lectura. Planteamiento de preguntas que
GARDUÑO SILVA JUAN DANIEL fomenten la comprensión específica y de inferencia. Fotocopiado de materiales para alumnos que requieran apoyo
HERNANDEZ RAMIREZ IRIS extra
BRILLITH Explicación a padres sobre el uso en el aula y en casa la lectura y escritura.
MENDOZA MARTINEZ LEXI Lectura por parte del docente de las lecturas diariamente. Rescatar contenido antes y después de la lectura.
MICHELLE Formular preguntas específicas, de inferencia y promover opiniones de los alumnos. Seguimiento de los avances
PONTON CORONA JOSHUA YARET de los alumnos. Sondeo de lectura de acuerdo a los niveles de los alumnos. Seleccionar las lecturas con las que se
RAMIREZ ROSALES DIEGO llevara a cabo cada sondeo. Explicar a los alumnos la manera en que se realizara la actividad.
RUEDA REYES DILAN NOE Realizar el sondeo cada mes. Se trabajaron con los alumnos actividades planeadas en el plan analítico.
SALAS OLIN ARIANA IXCHEL
VALDEZ CARREON JONATAN
ISACC

El (la) docente registrará las necesidades en el desempeño de alumnas y alumnos y las estrategias y apoyos para favorecer el avance en los aprendizajes
esperados establecidos en los programas de estudio. En caso de requerir más espacio, utilice hojas adicionales.
TRIMESTRE Campo ESPECIFICAR LAS ESTRATEGIAS Y LOS APOYOS REQUERIDOS
formativo
1er trimestre Lenguaje Trabajar la lectura, escritura, cálculo mental todos los días.
Solicitar y firmar acuerdos con los padres de los alumnos que requieran apoyo para que mejoren
Saberes y académicamente.
pensamiento Desarrollar actividades donde los alumnos logren expresarse y desarrollar su autonomía y seguridad de sí
científico mismos.
Trabajar las tablas de multiplicar y operaciones básicas con todos los alumnos.
Trabajar colaborativamente docente, tutor y alumno.

Vo.Bo

DOCENTE DEL GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

_______________________________________________ _______________________________________
PROFR. JONATAN HUITRON MARTINEZ PROFR. SAMAREY RAMÍREZ RÍOS

PROFRA: MARIA SANDRA VEGA MARTÍNEZ

____________________________________________

SUBDIRECTOR ACADÉMICO