ESCUELA PRIMARIA 31-1422-344-00-x-019
“PROFR. RAFAEL HERNÁNDEZ LÓPEZ”
Nombre del docente Iván Hernández Nova Grupo 5° “A”
Nombre del proyecto ¡QUE FLUYAN LAS DESCRIPCIONES! (Aula)
Propósito Que los alumnos conozcan, las diferentes formas de describir a una persona, animal o
cosa, subjetivamente u objetivamente.
Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos
Campo(s) formativo(s): Lenguajes
Ejes articuladores Pensamiento crítico y apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje
Describe personas, lugares y hechos a través del uso de reiteraciones, frases adjetivas,
símiles e imágenes, y mantiene la referencia a los mismos en toda la narración por
medio de pronombres y sinónimos.
Numero de Sesiones (periodos
Periodo de realización: Del _16_ de al _27__ de ___Octubre _____ lectivos):
10 días
Fases Momentos Actividades Material Evaluación
ESCUELA PRIMARIA 31-1422-344-00-x-019
“PROFR. RAFAEL HERNÁNDEZ LÓPEZ”
1.- Identificación 1. Comenzar con la presentación de respuestas, acerca de una Cuestionamiento Participación de
actividad encargada de manera precia en la hayan realizado los alumnos
preguntas en sus hogares con la finalidad de poder trabajarlas Libro de durante la
durante la sesión: ¿qué pasará en casa si por dos o tres días no proyecto de aula sesión,
hubiera servicio de agua? ¿Habría alguna forma para poder pag. 10
almacenar agua en la casa? Con la finalidad de que se hagan
anotaciones de aquellas respuestas mayormente significativas. Nuestros saberes Anexo 5
2. Pedir a los alumnos que realicen la lectura de su libro de Pag. 16
Proyecto del aula para poder realizar la actividad de la página 10,
en la que se les solicita que observen imágenes y se realice una
1.- Planeación
posterior descripción escrita en su libreta de trabajo.
3. Reafirmar por medio de la lectura del libro de “Nuestros saberes”
el concepto de descripción con la finalidad de que puedan
observar las características de una buena descripción.
4. Cuestionar a los alumnos si estos problemas presentados en las
imágenes se observan en su comunidad o si hay otras que
transmitan las mismas sensaciones que las que describieron
previamente.
5. Solucionar en su libro del Proyecto del Aula (pág. 11) las
preguntas respectivas a las imágenes de la actividad anterior.
6. Entregar a los alumnos el ejercicio del anexo 5 con la finalidad
de poder repasar lo observado durante la lección.
7. Encargar de tarea anotar en su cuaderno las respuestas de las
preguntas solicitadas en la página 11 de su libro de Proyecto del
aula.
ESCUELA PRIMARIA 31-1422-344-00-x-019
“PROFR. RAFAEL HERNÁNDEZ LÓPEZ”
2.- Recuperación 1. Comenzar la sesión haciendo uso de las respuestas anotadas en Cuestionamiento Participación de
su libreta al respecto de las corrientes de agua cercana los alumnos
mencionando a los alumnos que uno de las situaciones Libro de durante la
preocupantes de nuestra actualidad sea el agua, desde el uso proyecto de aula sesión,
irracional, mal gasto y contaminación del mismo pag. 10
2. Anotar en el pizarrón las opiniones más relevantes que aporten
los alumnos acerca de ¿cómo podríamos aprovechar las Anexo 6
afluencias de agua para nuestro propio beneficio? Múltiples
3. Explicar a los alumnos que una de las principales problemáticas lenguajes pagina
que el ser humano ha tenido desde siempre es el acceso al agua 114 y 117
y su almacenamiento, y que en la situación actual de nuestro
país se sufre cada vez con mayor presencia en otras ciudades o
estados. Anexo 6
4. Pedir a los alumnos que realicen la lectura de su libro de
Múltiples lenguajes (P. 114 a 117) para observar un ejemplo de Diccionario
cómo es que algunas partes de nuestro país se preparan para
poder combatir las sequías que son frecuentes.
5. Entregar a los alumnos el ejercicio anexo 6 con la finalidad de
poder repasar lo observado durante la lección.
6. Integrar equipos de trabajo con la finalidad de que empiecen a
diseñar estrategias que lleven a poder solucionar las
problemáticas del agua en su comunidad desarrollando la
escritura de preguntas que beneficien o aporten a poder
encaminar su proyecto.
7. Solicitar a los alumnos que traigan un diccionario para uso en la
clase.
ESCUELA PRIMARIA 31-1422-344-00-x-019
“PROFR. RAFAEL HERNÁNDEZ LÓPEZ”
3.- Planificación 1. Permitir a los alumnos comenzar la clase explicando cuál fue la Cuestionamiento Participación de
problemática acerca del agua que consideran necesita ser atendidas los alumnos
después de un análisis en la clase anterior. Libro de durante la
2. Invitar a la reflexión de cada grupo acerca de dónde podrán recabar la proyecto de aula sesión,
información necesaria para atender o desarrollar las ideas respectivas pag. 12 y 13
para su estrategia en prevención de problemas con el agua.
3. Pedir a los alumnos que realicen la lectura de su libro de Proyecto de Anexo 7
aula (P. 12) para posteriormente conocer el significado de las palabras Anexo 7
resaltadas con ayuda de la lectura o con apoyo de su diccionario
encargado durante la sesión anterior, anotándolas en su libro de Diccionario
proyectos del aula (P. 13)
4. Explicar a los alumnos que una de las principales características de las
descripciones es el uso correcto de sus recursos, enlistando en el
pizarrón conceptos como reiteraciones, frases adjetivas, símiles e
imágenes, pronombres y sinónimos, desarrollando en sus cuadernos
de trabajo la escritura de ellos y su uso dentro de descripciones que
pueden ser de personas, imágenes, situaciones, etc.
5. Mencionar a los alumnos que integrados en sus equipo de trabajo
puedan describir algunas de las posibles soluciones de manera clara
para las demás personas en su cuaderno para una posterior exposición
al frente del salón.
6. Solicitar a los alumnos que realice el ejercicio anexo 7 con el propósito
de repasar lo analizado durante la sesión de trabajo.
7. Pedir a los alumnos que analicen en casa y con sus familias si la
solución que obtuvieron dentro de los equipos es viable para aplicarse
o se tiene que adaptar o reconsiderar.
ESCUELA PRIMARIA 31-1422-344-00-x-019
“PROFR. RAFAEL HERNÁNDEZ LÓPEZ”
4.- Acercamiento 1. Comenzar con la integración para trabajo en equipo con la finalidad de Cuestionamiento Participación de
que los alumnos puedan desarrollar la búsqueda de información y los alumnos
puesta en común de los resultados obtenidos en casa acerca de cómo Libro de durante la
poder dar solución a la problemática seleccionada tomando como base proyecto de aula sesión,
los lineamientos establecidos en la página 14 del libro de Proyecto del pag. 14 a 19
aula.
2. Permitir a los grupos la exposición del trabajo reunido con sus Anexo 8
compañeros invitando a que se hagan complementos con base en Anexo 8
opiniones y sugerencias de los demás equipos para poder apoyar o
refutar la ideas a aplicar. Diccionario
3. Explicar a los alumnos de cada grupo que se tendrá que hacer la
organización de los pasos que se siguieron durante el desarrollo el
2.- Acción
proyecto para posteriormente realizar un material denominado libro
de acordeón, en dónde se dejarán plasmados todos las imágenes y
descripciones que fueron realizando durante el desarrollo de las
clases.
4. Mencionar a los alumnos que una vez estén claras las ideas tendrán
que hacer presentación de sus productos a la escuela para quién tenga
una situación como las descritas pueda ayudarle a resolverla o le
brinde ideas para la misma.
5. Solicitar a los alumnos que realice el ejercicio anexo 8 con el propósito
de repasar lo analizado durante la sesión de trabajo.
6. Solicitar a los alumnos que preparen los materiales sugeridos en la
página 15 de su libro de Proyecto del aula con la finalidad de poder
organizarse de manera adecuada dentro de los equipos y empezar con
la fabricación del mismo durante la siguiente sesión.
ESCUELA PRIMARIA 31-1422-344-00-x-019
“PROFR. RAFAEL HERNÁNDEZ LÓPEZ”
5.- Comprensión y 1. Iniciar con la sesión del día trabajando en el armado de sus libros de Cuestionamiento Participación de
producción acordeón en el cuál dejarán registrados sus avances en la problemática los alumnos
del agua que seleccionaron. Libro de durante la
2. Mencionar a los alumnos que una vez se logre terminar su armado proyecto de aula sesión,
colocarán la información de manera correcta y secuencial para mostrar pag. 14 a 19
a los lectores externos la manera en la que llegaron a la posible
aplicación de dicho proceso descrito en el libro. Anexo 9
3. Explicar a los alumnos que la aplicación del proyecto debería de ser Anexo 9
viable y por ello es necesario las correctas descripciones realizadas
anteriormente.
4. Solicitar a los alumnos que realice el ejercicio del anexo 9 con el
propósito de repasar lo analizado durante la sesión de trabajo.
5. Permitir a los alumnos que posterior a la exposición de los contenidos
se desarrollará la aplicación de la estrategia descrita en sus hogares
para que, durante la próxima sesión se puedan dar los resultados a sus
compañeros.
6.- Reconocimiento 1. Permitir a los grupos de trabajo que hagan un análisis de la posible Cuestionamiento Participación de
aplicación de su estrategia en casa para el problema con el agua los alumnos
durante el fin de semana, comparando resultados para poder hacer Libro de durante la
adecuaciones a ciertos puntos del plan de desarrollo. proyecto de aula sesión,
2. Hacer una lluvia de ideas en la que los alumnos compartan opiniones a pag. 14 a 19
sus compañeros para la aplicación de dichas estrategias.
3. Guiar a los alumnos durante la adecuación de sus proyectos para Anexo 10
poderse presentar de manera completa durante la siguiente sesión. Anexo 10
4. Explicar a los alumnos que varias de las estrategias que ellos
mencionaron como una solución para las problemáticas se han
desarrollado a través del tiempo con la finalidad de hacerlo a niveles
superiores y con resultados que han sido volátiles, mencionando
ejemplos como las presas, embalses y de aparatos que apoyen a la
recolección de agua.
5. Pedir a los alumnos que realicen los ejercicios del anexo 10 con la
finalidad de aplicar lo observado durante la sesión.
ESCUELA PRIMARIA 31-1422-344-00-x-019
“PROFR. RAFAEL HERNÁNDEZ LÓPEZ”
7.- Concreción 1. Mencionar a los alumnos que realizarán la exposición de sus trabajos Cuestionamiento Participación de
al exterior del aula y compartirán con sus compañeros del resto de la los alumnos
escuela algunas estrategias que ayuden al manejo de problemáticas Libro de durante la
del agua en sus comunidades u hogares. proyecto de aula sesión,
2. Brindar a los alumnos el apoyo para poder explicar a los alumnos que pag. 14 a 19
puntos pueden remarcar de sus trabajos pidiéndoles que hagan una
descripción apropiada usando los recursos analizados durante sesiones Anexo 11
anteriores. Anexo 11
3. Permitir un momento de reflexión a los alumnos para que puedan
opinar al respecto de: ¿qué partes del proceso del proyecto resultaron
más complicadas?¿pudieron solucionarlas o se dejaron de lado?¿qué
cambiarían de sus proyectos ahora que están terminados?¿qué
elementos podrían volver a utilizar en otros proyectos similares?,
igualmente anotar estas preguntas en el pizarrón (o dictarlas) para que
los alumnos puedan anotarlas en su cuaderno y queden registradas
para mejor apoyo en los futuros proyectos por realizar
4. Integrar de nueva cuenta los equipos de proyecto con la finalidad de
que puedan evaluar su trabajo y que determinen en dónde podrían
mejorar y cómo.
5. Solicitar a los alumnos que realicen el ejercicio del anexo 11 con el
propósito de que puedan registrar.
8.- Integración Es momento de presentar la exhibición. De manera comunitaria, siendo
solidarios y con la ayuda de su maestra o maestro, gestionen los permisos
escolares para presentar la exposición.
9.- Difusión 1. Comentar a los alumnos que iniciarán la clase leyendo el texto Cuestionamiento Participación de
presentado en su libro de Proyectos escolares, página 10 para los alumnos
3.- Intervención
posteriormente que contesten las preguntas respectivas al tema en la Libro de durante la
página número 11 y 12. proyecto de aula sesión,
2. Preguntar a los alumnos, qué es lo que más destacan del ejercicio pag. 12 y 13
anterior, ¿alguna ocasión han tenido la posibilidad de ver un periódico
escolar o comercial? ¿qué contenido o por qué fue que les llamó la Anexo 12
atención? Anexo 12
3. Explicar a los alumnos que de manera diaria existen eventos que
ocurren en nuestra comunidad (pudiendo extender esto hasta el
ámbito nacional e internacional) y que podrían ser interesantes poder
comunicarlos de alguna manera
4. Plantear la idea a los alumnos acerca de la redacción o fabricación de
ESCUELA PRIMARIA 31-1422-344-00-x-019
“PROFR. RAFAEL HERNÁNDEZ LÓPEZ”
un periódico escolar con la finalidad de poder escribir acontecimientos
que ocurran en su escuela y comunidad.
5. Permitir a los alumnos que se organicen en equipos o grandes grupos
con el propósito de que distribuyan los tipos de trabajos que tendrán
cada uno de sus periódicos.
6. Hacer entrega a los alumnos del ejercicio del anexo 12 con la finalidad
de apoyar lo realizado durante la sesión.
7. Solicitar a los alumnos que en sus hogares puedan investigar un poco
acerca de los periódicos con su familia.
10.- 1. Comenzar la sesión con la participación de los alumnos por medio de Cuestionamiento Participación de
Consideraciones una lluvia de ideas en la que puedan anotar en el pizarrón las los alumnos
características e intenciones que tienen los periódicos según la Libro de durante la
información que les brindó su familia. proyecto de aula sesión,
2. Mencionar a los alumnos que una de las principales dificultades de los pag. 14 y 15
periódicos es que son monótonos y ocasionalmente aburridos, por lo
que en el grupo se tratará de que puedan desarrollar la idea de un Anexo 13
periódico que sea móvil, solicitando a los alumnos que puedan leer las Anexo 13
características de uno en su libro de Proyectos escolares página 14
para su fabricación.
3. Organizar la información que se tiene acerca de los periódicos
haciendo uso de la tabla de contenido que está presente en su libro de
Proyecto del aula, página 15 escribiéndola en el cuaderno de trabajo y
complementándola con los datos que solicita.
4. Explicar a los alumnos que algunos de los materiales que se mencionan
en la fabricación de su periodimóvil pueden variar según los materiales
a los que se tenga acceso.
5. Pedir a los alumnos que organicen dentro de los equipos el tipo de
información o material que cada quién se encargará de aportar para la
siguiente sesión de trabajo, explicando a la par que en una compañía
de periódico se realiza la misma organización con la finalidad de poder
tener una mejor forma de trabajar.
6. Hacer entrega del ejercicio del anexo 13 con el propósito de que
puedan complementar la aprendido durante la sesión.
11.- Avances 1. Comenzar la sesión mencionando a los alumnos que para la realización Cuestionamiento Participación de
de un periódico, incluso escolar, es necesario que puedan identificar los alumnos
ESCUELA PRIMARIA 31-1422-344-00-x-019
“PROFR. RAFAEL HERNÁNDEZ LÓPEZ”
las características de éste, por los que es necesario que lean los Libro de durante la
conceptos de éstos en el libro “Nuestros saberes” p. 12 y 13, proyecto de aula sesión,
destacando con marcador lo más importante y aquella información pag. 12 y 13
que les será de utilidad al desarrollar su proyecto de periódico escolar.
2. Solicitar a los alumnos que integren los equipos de trabajo con la Anexo 14
finalidad de que puedan organizar las ideas planteadas y los materiales Anexo 14
traídos de casa con respecto a la sesión anterior para observar qué
hará falta en el desarrollo de fabricación de su periodimóvil.
3. Explicar a los alumnos que primeramente deberán de encontrar los
temas acerca de los cuáles se hablarán dentro de su proyecto,
pidiéndoles que los anoten en su cuaderno de trabajo, para luego
seleccionar aquellos que puedan ser más óptimos de trabajar, para
posteriormente identificar en dónde podrán obtener la información de
dichas temáticas, a la vez tratar de incorporar algún tipo de
información de índole nacional e internacional que sea de interés para
los alumnos del grupo.
4. Pedir a los alumnos que realicen ejercicio del anexo 14 con la finalidad
de que puedan complementar la aprendido durante la sesión.
5. Encargar a los alumnos que puedan realizar investigación de cada uno
de los temas para poder agruparlos durante la siguiente semana
dentro de sus hojas de anotaciones, con los recortes o imágenes
necesarias, además de confirmar que la información es correcta o
comprobada.
Docente del grupo Directora del plantel
_______________________________ ____________________________________
Profr. (a) Iván Hernández Nova Mtra. Judith Margarita
ESCUELA PRIMARIA 31-1422-344-00-x-019
“PROFR. RAFAEL HERNÁNDEZ LÓPEZ”
Nombre del Iván Hernández Nova Grupo 5° “A”
docente
Nombre del proyecto ¡LOS SERES VIVOS, MUY VIVOS! (Comunitario)
Propósito Que los alumnos relacionen la función general del corazón y los vasos sanguíneos que forman parte del
sistema circulatorio con la respiración pulmonar, así como, con los factores del ambiente que inciden en la
salud de estos sistemas, a partir de modelos, proporcionalidad, recolección de la información, registro y
lectura de datos en tablas y gráficas de barras.
Metodología Aprendizaje Basado en Indagación (STEAM)
Campo(s) formativo(s): Saberes y Pensamiento Científico
Ejes articuladores Pensamiento crítico y vida saludable
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje
Estructura y funcionamiento del Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres
cuerpo humano: sistemas vivos y el entorno natural; identifica y representa las estructuras de una flor que participan en la
circulatorios, respiratorio e reproducción.
ESCUELA PRIMARIA 31-1422-344-00-x-019
“PROFR. RAFAEL HERNÁNDEZ LÓPEZ”
inmunológico, y su relación con la
salud ambiental, así como acciones
para su cuidado.
Numero de Sesiones (periodos lectivos):
Periodo de realización: Del _16_ de al _27__ de ___Octubre _____
10 días
Fases Actividades Material Evaluación
I. Introducción 1. Iniciar la sesión de trabajo comentando a los alumnos que Cuaderno Observa y valora en las
al tema en la naturaleza existen componentes diferentes, uno de alumnas y los alumnos
(Conocimiento ellos somos los seres vivos, organismos que tenemos la Retroalimentación los siguientes procesos:
s previos e capacidad de respirar, alimentarnos, reproducir y
identificación posteriormente finalizar nuestra existencia, explicando que Anexo 16 La claridad y veracidad
de la hay otros componentes (abióticos) que no tienen dichas de las explicaciones
problemática) características. respecto al
2. Cuestionar a los alumnos que tipos de seres vivos ha funcionamiento del
observado el día de hoy, haciendo una lista con ejemplos corazón, los vasos
diferentes, enfatizando el hecho de que las plantas también sanguíneos y su relación
son seres vivos. con la respiración
3. Mencionar que las características de los seres vivos, pulmonar, con el apoyo
enlistadas arriba pueden comprobarse de manera tal que se de modelos y narrativas.
realiza en el pizarrón un cuadro de doble entrada en la que
se enlisten las formas en las que un ser vivo come, respira Anexo 16
y se reproduce, complementándolo con los alumnos por
medio de sus participaciones en una lluvia de ideas.
4. Entregar a los alumnos el ejercicio del anexo 16 con la
finalidad de que puedan complementar la aprendido
durante la sesión.
5. Explicar a los alumnos, que si bien existen especies como
los insectos que tienen cantidades por millones en el
planeta, o la diversidad de plantas en el mismo, tienen una
relevancia en nuestro ecosistema, por lo cuál deberíamos
de protegerlos y cuidarlos, solicitando a los alumnos que
de tarea traigan dos motivos por los que son importantes
las plantas e insectos en el ecosistema.
6. Encargar de tarea que en el trayecto de ida y vuelta a la
escuela observen y recuerden especies animales y
ESCUELA PRIMARIA 31-1422-344-00-x-019
“PROFR. RAFAEL HERNÁNDEZ LÓPEZ”
vegetales que vean en su recorrido.
II. Diseño de 1. Permitir a los alumnos que expliquen desde sus bancos Cuestionamiento Participación de los
investigación cuáles son algunas de las características por las que son alumnos durante la
(desarrollo de importantes plantas e insectos en nuestro ecosistema, Proyectos sesión,
la indagación) desarrollando en el pizarrón una tabla que completarán con comunitarios
sus opiniones e información. Pag. 109 a 110
2. Comentar a los alumnos que parte de un ecosistema es la Anexo 17
renovación y el equilibrio del mismo por lo que cada
integrante de este es vital y aporta a su manera, destacando Nuestros saberes
que el único que no es prescindible para su equilibrio es el Página 85
ser humano por su forma de aprovechar (desaprovechar)
los recursos que la naturaleza nos ofrece. Anexo 17
3. Solicitar a los alumnos que realicen la lectura del texto
presentado en su libro de Proyectos Comunitarios (página
109) para posteriormente contestar las preguntas enlistadas
en la página 110 del mismo.
4. Recopilar en su cuaderno la lista de animales y vegetales
que lograron observar en su entorno completando la
información que solicita el cuadro de la página 110
5. Explicar a los alumnos que pueden hacer uso de su libro
“Nuestros saberes” página 85 con la finalidad de conocer
un poco más acerca del tipo de reproducción de algunas
plantas y animales.
6. Entregar a los alumnos el ejercicio del anexo 17 con la
finalidad de que puedan complementar la aprendido
durante la sesión.
7. Mencionar a los alumnos que una de las principales
problemáticas que existe actualmente es que, debido a la
interacción humana (principalmente), muchas especies
animales y vegetales están desapareciendo, por lo que para
la siguiente clase necesitarán información acerca de
especies que se están extinguiendo o cuáles se han extinto
en los últimos diez años.
III. Organizar 1. Recopilar por medio de una lluvia de ideas aquellas Cuestionamiento Participación de los
ESCUELA PRIMARIA 31-1422-344-00-x-019
“PROFR. RAFAEL HERNÁNDEZ LÓPEZ”
y estructurar especies que investigaron que están en peligro de alumnos durante la
las respuestas a extinción, y si fuera posible, qué medidas están tomando Proyectos sesión,
las preguntas algunos gobiernos para poder revertir el problema. comunitarios
de indagación 2. Comentar a los alumnos que uno de los principales Pag. 111 y 112
problemas para que las especies se preserven es que los Anexo 18
procesos de reproducción suelen ser bastante Anexo 18
desequilibrados, tardados o destruidos por la interacción
humana.
3. Solicitar a los alumnos que realicen la lectura y las
actividades planteadas en las páginas 111 y 112 de su libro
de Proyectos comunitarios con respecto a la forma en la
que se produce el proceso de nacimiento de algunas
especies
4. Cuestionar a los alumnos lo siguiente: ¿qué información
crees que sea necesaria para poder ayudar a las especies
animales a que puedan continuar su proceso de
preservación de especie? ¿será similar para las plantas y
por qué?, anotando dichos cuestionamientos en el cuaderno
para poder compartir posteriormente las respuestas
anotadas.
5. Hacer entrega a los alumnos del ejercicio del anexo 18 con
la finalidad de que puedan complementar la aprendido
durante la sesión.
6. Encargar a los alumnos que puedan investigar en sus
hogares algunas medidas que ha hecho nuestro país para
preservar algunas especies endémicas a salvo de la
extinción.
IV. 1. Comenzar la sesión de trabajo presentando las medidas que Cuestionamiento Participación de los
Presentación ellos descubrieron e investigaron para la preservación de alumnos durante la
de los especies en nuestro país para que posteriormente brinden Proyectos sesión,
resultados e su opinión al respecto del tema. comunitarios
indagación y 2. Comentar a los alumnos que la mayoría de las medidas que Pag. 111 y 112
aplicación se encuentran para la preservación de especies hacen Anexo 19
referencia a las que son de origen animal puesto que las Anexo 19
especies vegetales tienen un proceso más fácil de
preservación al no depender de un género que complete el Video:
ESCUELA PRIMARIA 31-1422-344-00-x-019
“PROFR. RAFAEL HERNÁNDEZ LÓPEZ”
proceso reproductivo para la preservación de la especie. https://youtu.be/
3. Explicar a los alumnos que algunos insectos en el entorno NxhxtQbD7F0?
natural tienen la función de poder llevar las células si=_sHw0hHaEAe4
indispensables para la reproducción de las plantas, así Bg_s
como otros animales que se alimentan de las flores y frutos
de los árboles, mencionando además qué existen plantas
que no requieren de la diseminación de este tipo de células
pues pueden formar otros brotes a partir de su propio
cuerpo principal, explicando el proceso a los alumnos para
que logren identificar cuáles especies vegetales que
conoces pueden llevar a cabo dicho proceso, para ello
observar el video correspondiente en el link que aclare lo
observado en la explicación anterior.
https://youtu.be/NxhxtQbD7F0?si=_sHw0hHaEAe4Bg_s
4. Pedir a los alumnos que resuelvan el ejercicio del anexo 19
con la finalidad de que puedan complementar la aprendido
durante la sesión.
5. Solicitar a los alumnos que analizando dichas situaciones
particulares de la importancia que tienen algunas especies
animales e insectos en la reproducción de plantas puedan
planear estrategias o situaciones en las que se proteja el
entorno de dichas especies.
V. 1. Observar en el grupo el video “sin ellas no podemos vivir” Cuestionamiento Participación de los
Metacognición https://youtu.be/sH31fA-Heiw?si=5qda8BjWMrqXJ5Da en alumnos durante la
el que se explica la importancia de las abejas en el proceso Proyectos sesión,
de reproducción de las plantas. ( en caso de ser necesario comunitarios
explicar por otros medios a los alumnos lo observado en el Pag. 113 a 116
video ante la falta de proyector o recursos tecnológicos) Anexo 20
2. Permitir a los alumnos exponer su opinión al respecto del Anexo 20
tema por medio de participación por turnos, destacando y
tomando las ideas más sobresalientes para análisis con el Video:
grupo en general. https://youtu.be/
3. Realizar la lectura de su libro de proyectos comunitarios P. sH31fA-Heiw?
115 y 116 para que observen que no solamente las abejas si=5qda8BjWMrqXJ
ayudan en la reproducción de las plantas, sino que hay otras 5Da
ESCUELA PRIMARIA 31-1422-344-00-x-019
“PROFR. RAFAEL HERNÁNDEZ LÓPEZ”
especies que cumplen la misma función.
4. Cuestionar a los alumnos al respecto de: ¿qué acciones o
medidas podrían realizar para ayudar en el cuidado de
especies como las abejas para que se evite su extinción?
¿cuáles podrían aplicarse en nuestros hogares? Anotando
las más importantes en el pizarrón para llevar un registro de
ellas y poder anotarlas dentro de su cuaderno para su futuro
uso.
5. Solicitar a los alumnos que contesten el ejercicio del anexo
20 con el propósito de que puedan complementar la
aprendido durante la sesión.
6. Encargar de tarea que comiencen con la fabricación de su
experimento presentado en la página 113 y 114 de su libro
de Proyectos comunitarios, para tomar fotografías de
evidencia al respecto del desarrollo diario del mismo.
Docente del grupo Directora del plantel
_______________________________ ____________________________________
Profr. (a) Iván Hernández Nova Mtra. Judith Margarita
