“2023.
“Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento Del Derecho al Voto de las Mujeres en México”
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL INGLÉS
PLAN 2022
ASIGNATURA: APORTES DE LAS NEUROCIENCIAS A LA
ENSEÑANZA DEL INGLÉS
RESPONSABLE DE ASIGNATURA: PSICÓL. VALERIA SÁNCHEZ
GUDIÑO
DOCENTE EN FORMACIÓN: JAZMIN VAZQUEZ LONGORIA
TEMA: LENGUA MATERNA
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La lengua materna es la que se adquiere en la infancia mediante la interacción con adultos del
entorno. Su aprendizaje y el desarrollo de la facultad del lenguaje verbal consisten en un
mismo y único proceso.
Iniciamos primero con el término lengua: “Cada una de las distintas manifestaciones que el
lenguaje adopta en las diferentes comunidades humanas” (OCEANO 1990). Generalmente
una lengua es hablada, pero puede ser también escrita, con ella una comunidad humana en
un territorio definido se comunica entre sí. El término materno se deriva de madre, con lo cual
podemos decir que lengua materna es la lengua con la cual mamá y toda la familia, se
enlazan oralmente con un nuevo ser desde su nacimiento, lo que implica que lengua materna
es la primera lengua que aprendemos mediante la interacción con nuestro entorno inmediato
sin ninguna intervención sistemática para su aprendizaje, no más que un ambiente natural de
relación familiar. La lengua materna se adquiere de manera natural, desde los primeros
momentos de vida y por ello se constituye la base del pensamiento, y con gran valor subjetivo
para el hablante, es decir que representa la expresión de su ser y de su concepto del mundo,
con ella el hablante logra expresar con mayor facilidad sus emociones, sus sentimientos y su
pensamiento, facilita la fluidez de su razonamiento y entiende mejor los mensajes de su
interlocutor. (García Marroquín)
1
Nelson Mandela decía “Hablarle a alguien en un idioma que entiende, permite llegar a su
cerebro, pero hablarle en su lengua materna significa llegar a su corazón”. La lengua
materna es la voz de una cultura y si ella se pierde, la cultura que la sostiene se debilita,
incluso se extingue.
Hoy en día, la tendencia a enseñar a través de una lente multilingüe está cada vez más
extendida. Por ejemplo, Swain y Lapkin (2013 ) hoy en día también reconocen que el uso de
la L1 puede ayudar a procesar material nuevo y complejo en clases impartidas a través de la
L2. Identificaron tres funciones principales de la L1 cuando los estudiantes de inmersión en
francés realizaban una tarea colaborativa. La primera función era gerencial y servía para
entender lo que tenían que hacer. La segunda función era centrar la atención en la forma
(lagunas léxicas, etc.) y la tercera era para uso interpersonal. Swain y Lapkin (2013)
consideran que la L1 puede apoyar a los estudiantes cuando el dominio es relativamente bajo
pero que la L1 no debería usarse tanto cuando alcanzan un nivel más avanzado en la L2.
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Por otro lado, Noam Chomsky indica que el lenguaje es el proceso innato y que se realiza
antes de que el niño naciera, debido al proceso cognitivo que se genera como código genético
entre mente y cerebro dando consigo la expresión lingüística; el proceso de lenguaje se lo
cataloga en tres partes: el primero de forma interna que conformaría la mente-cerebro,
seguido de un proceso individual propias de cada sujeto y finaliza con el proceso intencional
en donde se genera la palabra de forma infinita. Para Chomsky el proceso innato era la
gramática universal que pasaría a ser la lengua, que permitiría la formación de oraciones y
comunicarse con los demás de forma correcta (Frías, 2002).
Para Jean Piaget el lenguaje es producto de la inteligencia sensorio-motriz que se desarrolla a
través de la interacción con su contexto, este proceso se da desde su nacimiento hasta los 2
años, etapa por la cual aprende, refuerza y conoce por medio del juego simbólico, dibujos,
imágenes mentales, que permiten la expresión y socialización, aunque no exista lenguaje en
absoluto, debido a que a los 2 años surgen una comunicación con oraciones simples.
Además, los niños en esta etapa desarrollan un comportamiento egocéntrico jugando solos y
con los objetos que se encuentran en su entorno (Marón, 2006). Lev Vygotsky mencionaba en
su teoría que el lenguaje es el instrumento psicológico (escritura, mapas, diagramas, dibujos,
símbolos y demás signos convencionales) más valioso en el ser humano que domina todo
proceso mental que se va formando culturalmente, permitiendo la comunicación interior y
exterior poniendo a flote sus pensamientos (Ledesma, 2014). Además, Vygotsky menciona
que es instrumento de comunicación y herramienta que vincula experiencias internas
(biológico) con lo externo (social), de tal forma que el niño a través de los objetos externos los
procesa y los convierte en signos lingüísticos (Arbe y Echeberria, 1982).
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REFERENCIAS:
OCEANO. (1990). Lengua Materna. Inter-ecodel. Retrieved 0CT 15, 2023, from
[Link]
%20materna%20es%20la,un%20mismo%20y%20%C3%BAnico%20proceso.
● García Marroquín, R. (Ed.). (n.d.). Lengua materna.
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dw-recursos/system/content/c171493/Idiomas%20Mayas/Maya%20Mam/Lengua
%[Link]
1
● Citado por Irina Bokova (2012), Directora General de la UNESCO, su mensaje en la
celebración del día internacional de la lengua materna
● Swain, M. y S. Lapkin. (2013). “Una perspectiva sociocultural vygotskiana sobre la
educación de inmersión: el debate L1/L2”. Revista de inmersión y educación basada en
contenidos 1 : 101–129.
● Arbe Echeverría (1982) La formación del símbolo en el niño. Fondo de cultura
económica; México. 7a edición.
● Maturana, H. y Varela, F. (1984) El árbol del conocimiento. Editar. Universidad.
Santiago, Chile. 2da edición. 1995 De máquinas y seres vivos. Universidad. James.3ª
edición.
● Laboy Rodríguez, J., y Maldonado Martínez, J. A. (2017). Estudio del lenguaje desde la
perspectiva sociocultural. Ánfora, 24(43), 17-38.
● Ledesma, M. A. (2014). Análisis de la Teoría de Vygotsky para la Reconstrucción de la
Inteligencia Social (Vol. I). Cuenca, Ecuador: Editorial Universitaria Catolica (EDÚNICA).
