Secretaria de Educación Pública y Cultura

Departamento de Educación Especial

Jefatura de sector IV
Supervisión Escolar zona 04

PROPUESTA
P EDUCATIV
ESPECIFIC
A
E
PARA ALUMNOS CON
A
TEA
E
T
 Plan de Intervención Individual para alumnos con TEA
Con la información obtenida del Informe de Evaluación Psicopedagógica, centrándose en las
prioridades de atención del alumno y el Plan Analítico del grado que cursa, diseñar el Plan de
Intervención Individual a lo largo del ciclo escolar, ello servirá de base para retroalimentar también
la Planeación con Diseño Universal para la consideración de los ajustes. Es importante resaltar que
este no es un formato cerrado, sino por el contrario es flexible y abierto a las consideraciones de
quien lo está desarrollando, sin embargo, es necesario tomar en cuenta los aspectos que aquí se
mencionan.

Nombre: ______________________________________________________________________________

Grado: _________ Grupo: _________ Ciclo Escolar: ___________________________________________

Fecha de Realización: ____________________________________________________________________

1. Adecuaciones de acceso al currículo:

Describir las acciones necesarias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el acceso al
aprendizaje y la participación del alumno, en apego a los ajustes razonables, es decir, que no impongan
una carga desproporcionada o indebida. Especificar, cómo se llevarán a cabo, quién es el responsable,
fecha para su realización y en el seguimiento anotar los resultados obtenidos o avances en lo planeado.

Adecuaciones Acciones Responsables Fecha para Seguimiento

(En los contextos escolar y su (resultados obtenidos o
sociofamiliar) realización avances en lo planeado)
En la escuela:
Escaleras, rampas,
pasamanos, adecuar
baños, ampliar pasillos y/o
puertas, cambiar al grupo
de aula, colocar
señalamientos en pisos y
paredes, otras
(especificar).

Adecuaciones Acciones Responsables Fecha para Seguimiento

(En los contextos escolar y su (resultados obtenidos o
sociofamiliar) realización avances en lo planeado)

En el aula:
Mayor o menor iluminación,
distribución del mobiliario,
colocar pasamanos,
disminuir el ruido, cambiar
el pizarrón de lugar, otras
(especificar).
a) Apoyos personales,
técnicos o materiales:
b)
 Mobiliario específico o
adaptado, sillas de
ruedas, apoya pies,
separador de pies o
rodillas, andadera,
tablero de
comunicación, atril,
computadora portátil,
máquina Perkins, caja
aritmética, calculadora,
grabadora, corrector
para lápiz, auxiliares
auditivos, softwares
adaptados, macro
tipos otras
(especificar).
 Espacios de aulas
estructurados,
ordenados y
predecibles (evitar la
carga de estímulos)
 Uso de agendas,
pictogramas,
señaletas, libros o
textos, con
accesibilidad cognitiva,
Tablet, pizarra digital,
dispositivo móvil,
centros de interés.
 Sistema aumentativo-
alternativo de
comunicación
 material concreto
manipulable
 materiales para la
estimulación sensorial
(música, texturas,
olores, luminosos, con
vibraciones
 Uso de diversos
entornos para la
enseñanza-
aprendizaje

2. Diversificación de la enseñanza:
A partir de las fortalezas y necesidades del alumno, enunciarlas orientaciones generales que guíen la
metodología, la evaluación, los contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
necesarios para minimizar/eliminar las barreras que el contexto le presenta, de acuerdo con el
momento/bimestre escolar en el que se encuentre, que permitan concretizar el desarrollo de las
actividades en la planificación didáctica del maestro de grupo.

Momento/trimestre: ___________

Orientaciones generales Enunciar las orientaciones para la Seguimiento

planificación didáctica: (resultados obtenidos o avances en lo
planeado)
Metodología:
 En la estrategia didáctica general: la
forma de explicar la clase, la
consideración de los conocimientos
previos, diversificación de actividades,
respeto a los estilos y motivación para
aprender, necesidades e intereses del
alumno, actividades de aprendizaje que
enriquezcan las habilidades sociales y de
interacción con el grupo, otras
(especificar).

 En la manera de organizar los alumnos:

individual, binas, equipos o grupal.

 En el tipo de participación que se

propicia en el aula: exposiciones,
trabajos, experiencias, otras (especificar).

 En los espacios para realizar las

actividades: dentro del aula, en el patio,
en la cancha, en la biblioteca, jardín,
visitas didácticas, ampliar los espacios de
aprendizaje (en el aula, en la escuela y
fuera de ella), otras (especificar).

 En la distribución del tiempo: dar más

tiempo para algunas actividades, priorizar
algunas áreas.

 En el tipo de instrucciones: cantidad de

instrucciones, complejidad, otras
(especificar).

Orientaciones generales Enunciar las orientaciones para la Seguimiento

planificación didáctica: (resultados obtenidos o avances en lo
planeado)
Otras.
 Uso de metodologías especificas
TEACCH, ABA
 usar el moldeamiento de las tareas con
guías gestos, lenguaje oral o guía física
utilizando siempre apoyos visuales
 Las ayudas o apoyos deben ser útiles,
siempre las mismas y en la misma
cantidad
 los refuerzos deben ser seleccionados de
acuerdo con interés (comidas, juguetes,
objetos, actividades) deben ser
sistemáticos e inmediatos
 plantear situaciones educativas
concretas y específicas que potencien su
autonomía personal y social
 utilizar diariamente rutinas que
favorezcan la comprensión del entorno
 utilizar lenguaje claro y preciso con pocas
palabras, pero con un significado claro
 Utilizar materiales organizados por
categorías o rutinas
 utilizar diferentes tipos de agendas con
fotografías acorde a su realidad,
colocadas en un lugar visible o a la mano
para utilizarse en múltiples situaciones o
a primera hora cuando se inician las
actividades
 utilizar la estrategia compañero tutor
 usar el aprendizaje sin error
permitiéndole realizar actividades sin
darle la oportunidad de equivocarse,
ofreciendo las ayudas necesarias
 favorecer el refuerzo positivo
 favorecer actividades o situaciones en las
que se desarrolle la interacción con
iguales de forma supervisada y
controlada

Orientaciones generales Enunciar las orientaciones para la Seguimiento

planificación didáctica: (resultados obtenidos o avances en lo
planeado)
Evaluación:
 En la forma de organización de los
alumnos: evaluación individual, con
apoyo de tutor, en parejas, en equipo o
 grupal.

 En la manera de participar: oral,

escrita, gestual, corporal e ideográfica,
otras (especificar).

 En el tiempo destinado a la
evaluación: tiempo extra, aplicarle en
otro momento, otras (especificar).

 En los aspectos por considerar para

la evaluación: trabajos extras,
participación en clase, en eventos
especiales, conferencias, proyectos y
reportes de investigación, exámenes
adaptados, otras (especificar).

 Otras.

 la evaluación debe estar en

relación con los aprendizajes
seleccionados (proyecto de vida,
autonomía, cuidado personal,
control de conducta, relaciones
interpersonales, adaptación social,
entre otros)
 priorizar la evaluación formativa,
adaptar instrumentos de evaluación
de acuerdo con las necesidades
(guías de observación, registros
diarios, lista de cotejo, entrevistas
al alumno o familia, registros
sistemáticos de evaluación para
evidenciar pequeños logros y
avances
 adecuar los instrumentos de
evaluación que reflejen niveles de
logro o tipo de ayuda que precisa

ADECUACIONES EN LOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

Periodo: _____________________
Proceso de Desarrollo de Modificación o Adecuación Seguimiento
Aprendizaje del grado del Proceso de Desarrollo de
 aprendizaje.
Campo Formativo: _________________

Campo Formativo: _________________

Campo Formativo: _________________

Campo Formativo: _________________

 Plan de atención
AREAS ASPECTOS Estrategias y/o recursos para el logro educativo Ajustes y/o Contexto:
(solo se indica de manera general lo que se requerirá trabajar durante el apoyos que escolar,
ciclo escolar, especificando el contexto donde es necesario realizarlo, requiere áulico,
incluso se pueden sugerir proyectos para trabajar problemáticas específicas)
familiar
Social  Imitación
 Conciencia y
Práctica de las
Reglas.
 Asertividad.
 Cooperación
Compartición

Comunicación  Comprensión de
Comunicativo- lenguaje verbal,
lingüístico corporal y escrito
(V-C-E).
 Expresión de
lenguaje V-C-E

Afectivo  Autoconciencia
 Autorregulación
E m
o c
i o
n a
l
 Descentración
Afectiva
(Empatía)

Sensorio  Regulación
motriz Senso-perceptual
 Control Postural
 Equilibrio
 Coordinaciones

Intelectual  Secuenciación
(cognitivo)  Inferencia
 Seriación
 Clasificación
 Atención
 Razonamiento
lógico
Matemático

Habilidades  Comida
 Transferencia
prácticas de la  Movilidad
conducta  Aseo
adaptativa  Vestido
 Cuidado de la salud
 Manejo del dinero
 Uso del teléfono
 Mantiene entornos
seguros

Ocio y
recreativas

Médica
El Plan de Atención es un referente para identificar las áreas a las que se les dará prioridad, así como también permitirá al equipo de USAER y MAR planear acciones que requieran
ser articuladas o integradas en las acciones cotidianas de la escuela, aula o familia .
4. Proyecto de vida

El proyecto de vida es un plan que permite a las personas con alguna condición de discapacidad avanzar
en la inclusión social, el conocimiento y ejercicio de sus derechos y su autodeterminación. Las
Expectativas y metas para alcanzar a mediano y largo plazo en diferentes ámbitos de su vida: familiar,
social y escolar son de gran importancia para lograr un mayor grado de autonomía, independencia,
bienestar y seguridad. (Las acciones del Proyecto de vida deben estar presentes en el establecimiento de
los PDA, los ejes articuladores, la planificación didáctica, etc. para dar cumplimiento a los propósitos y
expectativas.

Ámbito Expectativas de los padres, maestros o Recursos y apoyos

sociedad.
Familia

Social

Escuela/docente
 Planeación proyecto de vida
Para la concreción de este punto, es importante la presencia de los padres de familia o tutores y tomar en cuenta sus preferencias,
sus rutinas. Todo debe ser realizado de manera interdisciplinaria.

Actividad que el Actividad que el

Actividad que el alumno podría alumno podría Descripción de los
alumno podría realizar a mediano realizar a largo apoyos necesarios
Áreas de calidad
realizar a corto plazo (1-2 años plazo (todo el
para realizar las
de vida actividades que se
plazo (durante el años) trayecto formativo)
ciclo escolar) mencionen

Bienestar cognitivo

Bienestar
socioemocional

Bienestar físico

Autodeterminación

Bienestar laboral

Bienestar y
seguridad
material/económic
o
NOTA: Sólo se considerará elaborar un proyecto de vida para los casos que se requiera
5. Establecimiento de compromisos:
Apoyos específicos que se le brindarán al alumno y la familia durante el ciclo escolar por parte del equipo
interdisciplinario (director del centro escolar, maestro de grupo, psicólogo, trabajo social, maestro de
comunicación y maestros de otras asignaturas) que participaron en el proceso de evaluación
psicopedagógica, es decir, los compromisos asumidos a fin de formalizar la respuesta educativa que se
ofrecerá en los contextos escolar, áulico y/o sociofamiliar.
Participantes Compromisos establecidos Seguimiento
(Describir los compromisos y la fecha en (Cumplimiento de los compromisos y
que se llevará a cabo) resultados obtenidos)

6. Colaboración de la familia:
Describir las acciones y compromisos que asume la familia para eliminar o minimizar las barreras para el
aprendizaje que desde su contexto interfieran en el proceso educativo de su hijo.
Acciones y compromisos Fecha para su realización Seguimiento
permanente
(Cumplimiento de los compromisos y
resultados obtenidos)

Si se requiere, se puede agregar hojas para dar seguimiento e incorporar nuevas acciones o compromisos en cada uno de los tres
momentos identificados en Educación Básica.
7. Informe final:
Como producto de la evaluación y seguimiento durante el ciclo escolar, rescatar la información necesaria
para dar cuenta de la situación del alumno al término de este periodo, considerando entre otras cosas:
 La apreciación sobre sus logros y dificultades.
 Apoyos que se estiman como necesarios mantener para el próximo ciclo escolar.
 Cambio de escuela o nivel educativo.

Este informe final será un insumo para iniciar con la atención del alumno el siguiente ciclo escolar (en caso de continuar), es importante actualizar
la información con un informe Inicial y la Propuesta Educativa Específica en los aspectos que considere necesarios.
6. Participantes en la elaboración:

Nombre Firma

Responsables

Maestra director del Centro Escolar