Aritmética 30 de diciembre de 1899

Fundamentación pedagógica de Proyecto Pilares

El Proyecto Pilares es una propuesta educativa innovadora de primer nivel, sustentada en un

enfoque constructivista integral que se basa en el desarrollo de competencias, propuesta por
el Ministerio de Educación en el Currículo Nacional de la Educación Básica Regular, y en los
cuatro pilares de la educación moderna, reconocidos por la UNESCO.

Enfoque constructivista:
El estudiante es el
protagonista de su propio
aprendizaje al construir sus
nuevos conocimientos, según
sus saberes previos, en un
ambiente interactivo.

Currículo Nacional de la
EBR:
Documento que orienta los Cuatro Pilares de la Educación
aprendizajes que se espera Moderna, según el Informe Delors:
que los estudiantes logren
durante su educacion 1. Aprender a conocer: adquisición
básica, según las de una amplia cultura.
competencias que se 2. Aprender a hacer: influencia sobre
organizan en las áreas el propio entorno.
curriculares. 3. Aprender a convivir: comprensión
entre los seres, basada en el respeto
hacia los valores.
4. Aprnder a ser: construirse
internamente, desarrollando la
propia personalidad.

El estudio, la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la educación secundaria

persigue propósitos esencialmente formativos que consisten en:
• Desarrollar habilidades
• Promover actitudes positivas
• Adquirir conocimientos matemáticos
Nuestro proyecto, dirigido a los estudiantes de los niveles inicial, primaria y secundaria,
pretende contribuir con su desarrollo integral, preparándolos para hacer frente a situaciones
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problemáticas en su contexto más cercano, en donde demuestre su sentido crítico, autonomía

y trabajo en equipo.
Las herramientas de aprendizaje que se proponen en el Proyecto Pilares involucran a los
estudiantes de manera activa en su proceso de aprendizaje, promoviendo su interés y
captando su atención, con novedosos recursos pedagógicos y tecnológicos, para desarrollar
una educación integral de calidad acorde con los desafíos propios de la sociedad del siglo XXI.

Fundamentación del área

Aquí se han listado solamente con fines de organización y no para señalar una jerarquía.

1. Desarrollar habilidades
Como se señala en el plan de estudios vigente, con el estudio de las matemáticas en la
educación secundaria se pretende que los estudiantes desarrollen habilidades operatorias, de
comunicación y de descubrimiento, para que puedan aprender permanentemente y con
independencia, así como resolver problemas matemáticos de diversa índole.
Es frecuente que el término habilidad se confunda con los de capacidad y destreza.
Para nuestros fines, hablamos de capacidades cuando nos referimos a un conjunto de
disposiciones de tipo genético que, una vez desarrolladas por medio de la experiencia que
produce el contacto con un entorno culturalmente organizado, darán lugar a habilidades
individuales (Monereo, 1998).
Las habilidades son las posibles variaciones individuales, en el marco de las capacidades, que
pueden expresarse en conductas en cualquier momento, porque han sido desarrolladas por
medio de su uso, y que además pueden utilizarse o ponerse en juego, tanto consciente como
inconscientemente, de forma automática.
Por destreza nos referiremos a la agilidad que pueden tener los estudiantes en la aplicación de
ciertas técnicas manuales.
En la educación secundaria se busca desarrollar, entre otras:
• La habilidad de calcular, que consiste en establecer relaciones entre las cifras o términos de
una operación o de una ecuación para producir o verificar resultados.
• La habilidad de inferir, que se refiere a la posibilidad de establecer relaciones entre los datos
explícitos e implícitos que aparecen en un texto, una figura geométrica, una tabla, gráfica o
diagrama, para resolver un problema.
• La habilidad de comunicar, que implica utilizar la simbología y los conceptos matemáticos
para interpretar y transmitir información cualitativa y cuantitativa.
• La habilidad de medir, que se refiere a establecer relaciones entre magnitudes para calcular
longitudes, superficies, volúmenes, masa, etcétera.
• La habilidad de imaginar, que implica el trabajo mental de idear trazos, formas y
transformaciones geométricas planas y espaciales.
• La habilidad de estimar, que se refiere a encontrar resultados aproximados de ciertas
medidas, de operaciones, ecuaciones y problemas.
• La habilidad de generalizar, que implica el descubrir regularidades, reconocer patrones y
formular procedimientos y resultados.
• La habilidad para deducir, que se refiere a establecer hipótesis y encadenar razonamientos
para demostrar teoremas sencillos.

2. Promover actitudes positivas

Los valores de las personas se expresan de diversas maneras y por distintos medios; lo que
hacemos, decimos, sentimos y pensamos refleja de alguna manera los valores que hemos
asumido en la vida, estas expresiones se manifiestan por medio de las actitudes.
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Por actitud entendemos la conducta que se manifiesta de manera espontánea. En este sentido
nos interesa que los estudiantes muestren interés ante las matemáticas, para ello, en y desde
la clase de matemáticas es necesario fomentar actitudes como:
• La colaboración, que implica asumir la responsabilidad de un trabajo en equipo.
• El respeto al expresar ideas y escuchar las de los demás.
• La investigación, que significa buscar y verificar diferentes estrategias para resolver
problemas.
• La perseverancia la entedemos como el llevar a buen término el trabajo aun cuando los
resultados no sean los óptimos.
• La autonomía al asumir la responsabilidad de la validez de los procedimientos y resultados.
• Una sana autoestima, que implica reconocer el valor del trabajo propio, para fortalecer la
seguridad personal.

3. Adquirir conocimientos matemáticos

Por supuesto que la clase de matemáticas tiene como tarea específica el estudio de la
disciplina, pero no en el sentido de formar pequeños matemáticos, sino de consolidar el
proceso de formación básica a fin de lograr una cultura matemática significativa y funcional, es
decir, que puedan usarla en las diversas actividades que realizan cotidianamente.
Los temas matemáticos que se estudian en la educación secundaria se presentan en el Plan y
programas de estudio. Educación básica. Secundaria agrupados en cinco áreas:
• Aritmética
• Álgebra
• Geometría
• Trigonometría
• Presentación y tratamiento de la información (estadística)
• Nociones de probabilidad
Estas áreas de contenido que a la vez son ramas de la matemática, aglutinan y le dan cierta
dosis de formalidad a los ejes temáticos que se estudian en preescolar y primaria. Así, mientras
en el nivel de primaria hay un eje que se llama Los números, sus relaciones y sus operaciones,
en preescolar el estudio se circunscribe al estudio del número y algunas relaciones aditivas y
multiplicativas muy simples. Mientras que en la educación secundaria Aritmética no sólo
incluye a los números, sus relaciones y sus operaciones sino también a los procesos de cambio.

La Guía del Docente Proyecto Pilares Matemáticas (Álgebra) Secundaria 1 presenta una
propuesta educativa dinámica y práctica, de acuerdo con los lineamientos que establece el
Currículo Nacional de la Educación Básica Regular, para desarrollar en nuestros estudiantes las
competencias n temas matemáticos que les permita interactuar con su sociedad de manera
eficiente.

 Razonamiento y Demostración:

Razonamiento y demostración para formular e

investigar conjeturas matemáticas, desarrollar y
evaluar argumentos y comprobar demostraciones
matemáticas, elegir y utilizar varios tipos de
razonamiento y métodos de demostración para que
el estudiante pueda reconocer estos procesos como
aspectos fundamentales de las matemáticas.
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 Comunicación Matemática:

Comunicación matemática para organizar y

comunicar su pensamiento matemático con
coherencia y claridad; para expresar ideas
matemáticas con precisión; para reconocer
conexiones entre conceptos matemáticos y la
realidad, y aplicarlos a situaciones problemáticas
reales.

 Resolución de Problemas:

Resolución de problemas, para construir nuevos

conocimientos resolviendo problemas de contextos
reales o matemáticos; para que tenga la oportunidad
de aplicar y adaptar diversas estrategias en
diferentes contextos, y para que al controlar
el proceso de resolución reflexione sobre éste y sus
resultados. La capacidad para plantear y resolver
problemas, dado el carácter integrador de este
proceso, posibilita la interacción con las demás áreas
curriculares coadyuvando al desarrollo de otras
capacidades; asimismo, posibilita la conexión de las
ideas matemáticas con intereses y experiencias del
estudiante.

Además de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen estas competencias,
se suma el uso responsable y eficiente de las tecnologías de la información y la comunicación
(TICs) de acuerdo con sus intereses y necesidades, fomentando el pensamiento crítico y
reflexivo sobre sus efectos en nuestras vidas.
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Competencias del área de Matemática

Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización

Resuelve problemas
Resuelve problemas
de cantidad
de gestión de datos e
incertidumbre

Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Consiste en que el estudiante solucione

problemas o plantee nuevos que le demanden construir y comprender las nociones de
número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. El razonamiento lógico en
esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de
analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de
resolución del problema.

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. Consiste en

que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en
el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos con
formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones
directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de los
objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar
objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de
construcción y medida.

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE. Consiste en

que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias,
que le permita tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas
en la información producida.

Competencia INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS

CONOCIMIENTOS. El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del
funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que le rodea, a través de
procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha
llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo,
entre otras.
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CAPACIDADES LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) MATEMÁTICAS

FUNDAMENTALE Razonamiento y Comunicación Resolución de
S Demostración Matemática Problemas
Identifica / discrimina
Identifica / discrimina Gráficos y expresiones Identifica /
Datos, conceptos. simbólicas. discrimina
Conjeturas, proposiciones. Representaciones Conjeturas,
Información pertinente. simbólicas. interrogantes,
Procesos cognitivos Procesos cognitivos incógnitas. Datos.
usados en el usados en la Procesos cognitivos
razonamiento y la interpretación de usados en la
demostración. gráficos. resolución de
PENSAMIENTO Anticipa Analiza problemas.
CREATIVO Argumentos lógicos. Representaciones Anticipa
Procedimientos de gráficas. Argumentos lógicos.
demostración. Expresiones simbólicas. El uso pertinente de
Analiza / Organiza Interpreta algoritmos.
Datos disponibles. Datos disponibles. Analiza
Condiciones Condiciones. Datos disponibles.
determinadas. Postulados y teoremas Tipos de problemas.
Interpreta matemáticos. Estrategias de
PENSAMIENTO Datos disponibles. Gráficos. resolución de
CRÍTICO Condiciones. Postulados Expresiones simbólicas. problemas.
matemáticos. Infiere Interpreta / infiere
Teoremas. Estrategias de Datos implícitos. Datos disponibles.
razonamiento y Representaciones Condiciones.
demostración. gráficas. Postulados
Infiere Formula / elabora matemáticos.
Datos implícitos. Ejemplos, Teoremas. Situaciones
Conclusiones. contraejemplos. problemáticas.
SOLUCIÓN DE Procedimientos. Gráficos. Resultados.
PROBLEMAS Formula / elabora Representaciones Datos implícitos.
Conceptos. Conjeturas. simbólicas. Organiza
Proposiciones. Ejemplos, Representa Estrategias para la
contraejemplos. Diseños, Axiomas. resolución de
tablas. Teoremas. problemas.
Recrea Evalúa Formula / elabora
Axiomas. Teoremas. Conceptos y relaciones. Estrategias de
TOMA DE Evalúa El proceso cognitivo resolución de
DECISIONES Conceptos y relaciones. para interpretar problemas. Conjeturas.
El proceso cognitivo gráficos y expresiones Proposiciones.
para el razonamiento y simbólicas. Ejemplos,
la demostración. Estrategias contraejemplos.
Estrategias metacognitivas Diseños, tablas.
Metacognitivas empleadas. Resultados.
empleadas. Evalúa
Estrategias
metacognitivas
empleadas.
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Programaciones
Material que facilita la labor docente en la organización articuladora e integradora de las competencias del área curricular de Comunicación, con sus
capacidades y desempeños vinculados a los campos temáticos que los docentes trabajarán en cada unidad.

 Organización macro de las unidades:

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7

Compara y ordena números naturales,
X X
enteros y racionales.

Identifica la variable dependiente e

independiente de una relación en X X X X
situaciones de diversos contextos.

Transforma fracciones en decimales y

X X X
viceversa.

Razonamiento y Realiza verifica operaciones utilizando

Demostración la calculadora, para reflexionar sobre
X X X X
conceptos y para descubrir
propiedades.

Identifica relaciones de
proporcionalidad directa e inversa en X X
situaciones de contexto Real.

Establece relaciones entre magnitudes

directa e inversamente X
proporcionales.
Comunicación X X X X X X
Interpreta el significado de números
Matemática
naturales, enteros y racionales en
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C
diversas situaciones y contextos.
o
m
p Describe y utiliza reglas de
X X X X X X X
e correspondencia.
t
e Matematiza situaciones de contexto
n real, utilizando los números naturales,
X X X X
c enteros o racionales y sus
i propiedades.
a
Resuelve problemas de cantidad X X X X
s
Resuelve problemas de regularidad,
X X X
equivalencia y cambio
y
Resuelve problemas de movimiento,
X X X X X X X
c forma y localización
a Resuelve problemas de gestión de
p datos e incertidumbre
a Resolución de
c Problemas
i X X X
d
a
d
e
s
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 Organización de los aprendizajes:

TEORÍA DE CONJUNTOS.
Aprendizajes esperados
Campo
Competencias Capacidades Desempeños precisados temático
Clasifica los Identifica, analiza, interpreta, infiere y
conjuntos evalúa las relaciones entre conjuntos.
Razonamiento y Identifica, analiza, interpreta, Teoría de
Demostración infiere y evalúa las clases de conjuntos
representa los
conjuntos conjuntos.

Define los Identifica, analiza, interpreta,

conjuntos infiere y evalúa los conjuntos

Identifica, analiza, interpreta, infiere y Teoría de

Comunicación evalúa la representación gráfica y
Matemática Determina los conjuntos
analítica de los conjuntos.
conjuntos

Identifica los Identifica, analiza, interpreta, Teoría de

datos de infiere y evalúa el planteamiento conjuntos
problemas de problemas relacionados
Resolución de sobre conjuntos conjuntos
Problemas Utiliza los Identifica, analiza, interpreta,
procesos para infiere y evalúa los procesos en la
solucionar solución de problemas
problemas de
conjuntos

NÚMEROS NATURALES
Aprendizajes esperados
Campo
Competencias Capacidades Desempeños precisados temático
Clasifica los Identifica, analiza, interpreta, infiere y
números evalúa las relaciones entre números
naturales naturales. Números
Razonamiento y Identifica, analiza, interpreta, naturales
Demostración representa los infiere y evalúa las clases de
números números naturales
naturales
Comunicación Define los Identifica, analiza, interpreta,
Matemática
números infiere y evalúa los números
naturales naturales
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Identifica, analiza, interpreta, infiere y Números

Determina los evalúa la representación gráfica y naturales
números analítica números naturales.
naturales

Identifica los Identifica, analiza, interpreta,

datos de infiere y evalúa el planteamiento
problemas de problemas relacionados
sobre números conjuntos Números
Resolución de naturales naturales
Problemas Utiliza los Identifica, analiza, interpreta,
procesos para infiere y evalúa los procesos en la
solucionar solución de problemas
problemas de
números
naturales

NÚMEROS RACIONALES
Aprendizajes esperados
Campo
Competencias Capacidades Desempeños precisados temático
Clasifica los Identifica, analiza, interpreta, infiere y
números evalúa las relaciones entre números
racionales racionales Números
Razonamiento y Identifica, analiza, interpreta, racionales (Q )
Demostración representa los infiere y evalúa las clases de
números números racionales.
racionales

Define los Identifica, analiza, interpreta,

números infiere y evalúa los números
racionales racionales
Identifica, analiza, interpreta, infiere y Números
Comunicación
Determina los evalúa la representación gráfica y racionales (Q )
Matemática
números analítica de los números racionales.
racionales

Identifica los Identifica, analiza, interpreta,

datos de infiere y evalúa el planteamiento
problemas de problemas relacionados a Números
sobre números números racionales racionales (Q )
Resolución de racionales
Problemas Utiliza los Identifica, analiza, interpreta,
procesos para infiere y evalúa los procesos en la
solucionar solución de problemas de números
problemas de racionales
números
racionales
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NÚMEROS DECIMALES
Aprendizajes esperados
Campo
Competencias Capacidades Desempeños precisados temático
Clasifica los Identifica, analiza, interpreta, infiere y
números evalúa las relaciones entre números
decimales decimales Números
Razonamiento y Identifica, analiza, interpreta, decimales
Demostración Representa los infiere y evalúa las clases de
números números decimales
decimales

Define los Identifica, analiza, interpreta,

números infiere y evalúa los números
decimales decimales
Identifica, analiza, interpreta, infiere y Números
Comunicación
Matemática Determina los evalúa la representación gráfica y decimales
números analítica de los números decimales.
decimales

Identifica los Identifica, analiza, interpreta, Números

datos de infiere y evalúa el planteamiento decimales
problemas de problemas relacionados a
sobre números números decimales
Resolución de decimales
Problemas Utiliza los Identifica, analiza, interpreta,
procesos para infiere y evalúa los procesos en la
solucionar solución de problemas de números
problemas de decimales
números
decimales

APLICACIONES DE NÚMEROS RACIONALES

Aprendizajes esperados
Campo
Competencias Capacidades Desempeños precisados temático
Clasifica las Identifica, analiza, interpreta, infiere
razones y y evalúa las relaciones entre las
proporciones razones y proporciones Razones y
Razonamiento y Identifica, analiza, interpreta, proporciones
Demostración representa las infiere y evalúa las clases de las
razones y razones y proporciones
proporciones
Comunicación Define las Identifica, analiza, interpreta,
Matemática
razones y infiere y evalúa las razones y
proporciones proporciones
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Identifica, analiza, interpreta, infiere Razones y

Determina las y evalúa la representación gráfica y proporciones
razones y analítica de las razones y
proporciones proporciones

Identifica los Identifica, analiza, interpreta,

datos de infiere y evalúa el planteamiento Razones y
problemas de problemas relacionados a las proporciones
sobre las razones y proporciones
razones y
Resolución de
Problemas
proporciones
Utiliza los Identifica, analiza, interpreta,
procesos para infiere y evalúa los procesos en la
solucionar solución de problemas sobre las
problemas de razones y proporciones
las razones y
proporciones

ESTADÍSTICA.
Aprendizajes esperados
Campo
Competencias Capacidades Desempeños precisados temático
Clasifica los Identifica, analiza, interpreta, infiere y
datos evalúa las relaciones entre datos
estadísticos estadísticos. Estadística
Razonamiento y Identifica, analiza, interpreta,
Demostración Representa los infiere y evalúa las clases de datos
datos estadísticos
estadísticos

Identifica, analiza, interpreta,

Comunicación Define los datos
infiere y evalúa los datos
Matemática estadísticos
estadísticos Estadística
Identifica, analiza, interpreta, infiere y
Determina los evalúa la representación gráfica y
datos analítica de los datos estadísticos
estadísticos

Identifica los Identifica, analiza, interpreta,

datos de infiere y evalúa el planteamiento
problemas de problemas relacionados a Estadística
sobre estadística.
Resolución de
Problemas
estadísticas
Utiliza los Identifica, analiza, interpreta,
procesos para infiere y evalúa los procesos en la
solucionar solución de problemas estadísticos.
problemas de
estadística.
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PROBABILIDADES.
Aprendizajes esperados
Campo
Competencias Capacidades Desempeños precisados temático
Clasifica las Identifica, analiza, interpreta, infiere
formas de y evalúa las relaciones entre
probabilidades probabilidades Análisis
Razonamiento y Identifica, analiza, interpreta, combinatorio
Demostración Representa la
información infiere y evalúa las clases de
sobre probabilidades
probabilidades
Define las Identifica, analiza, interpreta,
probabilidades infiere y evalúa las probabilidades

Identifica, analiza, interpreta, infiere Análisis

Comunicación y evalúa la representación gráfica y
Matemática Determina las combinatorio
analítica de las probabilidades
probabilidades

Identifica los Identifica, analiza, interpreta,

datos de infiere y evalúa el planteamiento
problemas de problemas relacionados a Análisis
sobre probabilidades combinatorio
Resolución de
Problemas
probabilidades
Utiliza los Identifica, analiza, interpreta,
procesos para infiere y evalúa los procesos en la
solucionar solución de problemas sobre
problemas de probabilidades
probabilidades

Sugerencias metodológicas

Situaciones de aprendizaje por temas, con la organización de los aprendizajes esperados,

secuencias didácticas estructuradas en inicio, desarrollo y cierre, y la estrategia de evaluación
con su instrumento correspondiente, enmarcadas en un contexto significativo que responde a
una problemática social, de modo que el estudiante pueda establecer conexiones entre lo
aprendido con su realidad sociocultural.

UNIDAD 1: CONJUNTOS

La presente unidad corresponde a la idea de agrupar objetos de la misma naturaleza para

clasificarlos en “colecciones” o “conjuntos”. Esta actividad es parte de la vida diaria de los
seres humanos. Por ejemplo, el conjunto de libros de una biblioteca, el conjunto de árboles en
un terreno, el conjunto de zapatos en un negocio de venta al público, el conjunto de utensilios
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en una cocina, etc. En todos estos ejemplos, se utiliza la palabra conjunto como una colección
de objetos. En este contexto, durante la presente unidad se desarrollarán las competencias y
capacidades necesarias para el correcto entendimiento de los estudiantes acerca del tema. A
continuación, se presenta las sesiones de aprendizaje correspondientes a esta unidad
académica.

Sesión de aprendizaje 1: Teoría de conjuntos.

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Resuelve problemas Teoría de
de cantidad Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
conjuntos.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Resuelve problemas Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

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Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas

de regularidad,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales Teoría de
equivalencia y
cambio
conjuntos.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

Evaluación 2

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas
de forma, Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas Teoría de
movimiento y conjuntos.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
localización
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas

bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos Teoría de
de gestión de datos
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
conjuntos.

Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento

Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables

cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda, Desarrollo de
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para problemas–
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e Rúbrica de
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como evaluación
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el
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propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar

la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet
o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Explique las acciones que se realizarán  Aprendizaje
durante la dinámica. basado en
 Los estudiantes participarán activamente preguntas
en la dinámica formando: grupo de
estudiantes que usan lentes, grupos de
estudiantes del sexo femenino, grupos
de estudiantes que su nombre empieza
con A, grupo de estudiantes del sexo
masculino.
 Los estudiantes responderán a las
siguientes interrogantes:
Motivación o ¿Cómo se reconoce un grupo en 30
la matemática?
o ¿Qué es un conjunto?
o ¿Cómo se representa un
conjunto?
o ¿Cuáles son las clases de
conjuntos?
 Los estudiantes observarán un papelote
que les mostrará ciertos ejemplos de
conjuntos contextualizados. Luego, ellos
propondrán ejemplos de clases de
conjuntos.
 Al finalizar dicha actividad, realice una
síntesis de las ideas brindadas por los
estudiantes.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Definición  Aprendizaje presentaciones
o Determinación de un conjunto cooperativo  Pizarra
o Cardinal de un conjunto  Internet
Transferencia /
o Clasificación 45
Desarrollo
o Relaciones de pertenencia y
entre conjuntos
o Conjuntos especiales
o Diagrama de Euler
 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector
los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas
realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Identifica las relaciones entre conjuntos. Reconoce las
clases de conjuntos. Representa gráfica y analíticamente 3 2 1 0
los conjuntos.

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,

3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Sesión de aprendizaje N° 2: Operaciones con conjuntos

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Operaciones
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Resuelve problemas con
de cantidad Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
conjuntos
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento

Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades Desarrollo de
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales; problemas–
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones Rúbrica de
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al evaluación
Aritmética 30 de diciembre de 1899

plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros,
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas.
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas Operaciones
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
de regularidad, con
equivalencia y Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
conjuntos
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

Evaluación 2

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o Desarrollo de
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas problemas–
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b), Rúbrica de
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y evaluación
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
Aritmética 30 de diciembre de 1899

caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas Operaciones
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
de forma, geométricas con
movimiento y conjuntos
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
localización
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Operaciones
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos con
de gestión de datos
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
conjuntos

Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet
o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Pregunte a los estudiantes sobre las  Aprendizaje
nociones o ideas que tienen acerca de las basado en
operaciones aplicables a los conjuntos. preguntas
Motivación  Los estudiantes indicarán, después de 15
intercambiar opiniones, las operaciones
que se pueden realizar con conjuntos.
 Al finalizar dicha actividad, realice una
síntesis de las ideas brindadas por los
estudiantes durante la sesión.

 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Unión  Aprendizaje presentaciones
o Intersección cooperativo  Pizarra
Transferencia /  Internet
o Diferencia 45
Desarrollo
o Diferencia simétrica
o Complemento

 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector

los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas
realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Aplica los conceptos aprendidos a las operaciones entre
conjuntos. 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Aritmética 30 de diciembre de 1899

UNIDAD 2: NÚMEROS NATURALES

La presente unidad corresponde a la idea de contar la cantidad de elementos que hay en un

conjunto determinado. En este sentido, los números naturales toman gran importancia ya que,
sin estos, el hombre no habría desarrollado la habilidad de contar, algo que empleamos todos
los días de nuestra vida. Por ejemplo, si cocinamos carne para 6 personas, deberemos saber
contar 6 filetes de carne distintos, si queremos que todos los comensales queden satisfechos.
Si no supiéramos contar, con estos números naturales, no sabríamos cuántas puertas tiene
nuestra casa, cuántas patas tiene un gato o cuantos días faltan para nuestras ansiadas
vacaciones. Además, gracias a estos números naturales surgieron posteriormente las
principales operaciones; suma, resta, multiplicación y división.

En este contexto, durante la presente unidad se desarrollarán las competencias y capacidades

necesarias para el correcto entendimiento de los estudiantes acerca del tema. A continuación,
se presenta las sesiones de aprendizaje correspondientes a esta unidad académica.

Sesión de aprendizaje 1: Números naturales.

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Resuelve problemas Números
de cantidad Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
naturales.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades Desarrollo de
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales; problemas–
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones Rúbrica de
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al evaluación
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros,
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas.
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
Aritmética 30 de diciembre de 1899

relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
de regularidad, Números
equivalencia y Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
naturales.
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

Evaluación 2

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas
de forma, Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas Números
movimiento y naturales.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
localización
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos Números
de gestión de datos
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
naturales

Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet

o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Realice una breve introducción teniendo  Aprendizaje
en cuenta el tema del último fenómeno basado en
del Niño en el 2017. Posteriormente, preguntas
realice un cuestionario a los estudiantes.
Las preguntas empleadas para la sesión
serán:
o ¿Cuántas viviendas han sido
Motivación reconstruidas en cada distrito? 30
o ¿Cuántas viviendas
reconstruidas pertenecen a la
Zona Norte?
o ¿Qué operaciones se realizarán?
o ¿Están relacionadas con nuestra
vida diaria?
 Mediante lluvia de ideas los estudiantes
aportarán sus ideas.
 Anote las respuestas en la pizarra y
reflexionen sobre ellas.

 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Introducción  Aprendizaje presentaciones
o Representación en la recta cooperativo  Pizarra
Transferencia / o Propiedades  Internet
o Comparación 45
Desarrollo
o Ley de tricotomía
o Operaciones
o Propiedades de las operaciones

 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector

los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas
realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

EN CLASES
Utiliza las propiedades, algoritmos y estrategias para
resolver problemas sobre números naturales. 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Aritmética 30 de diciembre de 1899

Sesión de aprendizaje 2: Sistema de numeración.

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Resuelve problemas Números
de cantidad Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
naturales
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
de regularidad, Números
equivalencia y Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
naturales
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

Evaluación 2
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas
de forma, Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas Números
movimiento y naturales
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
localización
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos Números
de gestión de datos
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
naturales

Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet

o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Muestre canicas que serán utilizados  Aprendizaje
como materiales didácticos. Los basado en
estudiantes formarán grupos de cinco. preguntas
Ellos también contarán también con
canicas. Por grupo deberán tener 20
canicas.
 Explique la dinámica a realizar. Esta
dinámica consistirá en dividir el total de
canicas en grupos e indicar cuántas
canicas sobran cuando se realiza la
formación de grupos. Los estudiantes
Motivación responderán las siguientes preguntas: 30
o ¿Cuántos grupos de “x” canicas
se han formado y cuántas
unidades han sobrado?
o ¿Qué principio fundamental de
numeración reconoces que se
están empleando?
o ¿El principio del orden está
presente en este caso?
o ¿Se conoce las nociones de los
conceptos básicos de número,
numeral y cifras?
 Al finalizar dicha actividad, realice una
síntesis de las respuestas brindadas por
los estudiantes durante la sesión.

 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Definición  Aprendizaje presentaciones
o Base cooperativo  Pizarra
o Principios (base y orden)  Internet
Transferencia / o Valor absoluto y relativo
45
Desarrollo o Conversión (base 10 a «n» y
viceversa)
o Conteo de números (método
combinatorio y progresión
aritmética)

 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector

los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas

realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Interioriza los conocimientos adquiridos y los aplica en el
desarrollo de ejercicios. 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Aritmética 30 de diciembre de 1899

Sesión de aprendizaje 3: Divisibilidad.

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Resuelve problemas
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo Divisibilidad
de cantidad
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
de regularidad,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales Divisibilidad
equivalencia y
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

Evaluación 2
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
de forma, geométricas Divisibilidad
movimiento y
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
localización
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
de gestión de datos probabilísticos Divisibilidad
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos

Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet

o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Comience la sesión explicando a los  Aprendizaje
alumnos que existen ciertos criterios que basado en
siempre se cumplen para saber si un preguntas
número es divisible por otro.
 Ponga como ejemplo el criterio de
divisibilidad por 2. A continuación, los
estudiantes realizarán una dinámica en
grupos de cuatro estudiantes. El trabajo
encomendado a cada grupo será deducir
los criterios de divisibilidad por los
siguientes números: 3, 4, 5, 7, 8, 9 y
11. Cada grupo se encargará de un
criterio de divisibilidad diferente.
 La metodología que se les propone es la
siguiente, multiplicar los números
naturales empezando por el cero por los
números de los que se quiere deducir el
criterio de divisibilidad.

Números Divisibilidad Producto

Motivación Naturales por 30
0 2 0
1 2 2
2 2 4
3 2 6
4 2 8
5 2 10
6 2 12
7 2 14
8 2 16
9 2 18
 Cuando hayan realizado los productos, los
alumnos deberán
buscar características en común que
tengan esos números. Por ejemplo,
última cifra o suma de sus cifras.
 Después de 15 minutos de trabajo en
grupo, un estudiante de cada grupo
expondrá las conclusiones a las que ha
llegado cada grupo.
 Al finalizar dicha actividad, realice una
síntesis de las ideas brindadas por los
estudiantes durante la sesión.


 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Definición  Aprendizaje presentaciones
o Propiedades cooperativo  Pizarra
Transferencia /  Internet
o Números no divisibles (división 45
Desarrollo
por defecto y exceso)
o Criterios de divisibilidad (por 2,
3, 4, 5, 7, 8, 9, 11)
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector

los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet (software
o Entender e interpretar el simulador)
enunciado del problema
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas
realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Interpreta los criterios de divisibilidad y los aplica al
desarrollo de ejercicios y situaciones problemáticas. 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Sesión de aprendizaje 4: Números primos y compuestos

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones Números
Resuelve problemas
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo primos y
de cantidad
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las compuestos
operaciones

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.
Aritmética 30 de diciembre de 1899
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas Números
de regularidad,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales primos y
equivalencia y
cambio compuestos
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

Evaluación 2

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones Números
de forma, geométricas primos y
movimiento y
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio compuestos
localización
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y Números
de gestión de datos probabilísticos primos y
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos compuestos
Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet

o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Empiece la sesión con un juego didáctico.  Aprendizaje
Los estudiantes formarán parejas para basado en
realizar esta actividad. Es un juego para preguntas
dos jugadores donde se utilizará un
dado, fichas de distinto color para cada
jugador y un tablero como el siguiente
también para cada jugador.

3 2 5 5 3 7 11
5 7 3 3 13 5 2
11 2 2 2 5 2 3
5 5 3 7 2 3 13
2 7 2 11 5 3 2
7 2 17 5 3 7 3
5 11 3 5 2 19 7
 Reglas del juego
o Un jugador, en su turno, lanza
dos veces el dado y compone un
número de dos cifras en el
orden en que han salido los
números, por ejemplo, el 36.
Coloca una ficha sobre un
divisor de ese número, por
Motivación ejemplo, el 2, en su propio 30
tablero. Se queda con el
cociente de la división 36 entre
2 igual a 18 y vuelve a repetir el
proceso con el 18. Por ejemplo,
coloca una ficha sobre un 3 y se
queda con el valor 18 entre 3
igual a 6. Continua hasta que no
encuentre más divisores y en
ese caso pasa el turno al otro
jugador.
o Si el número inicial que
construye es primo, no está
sobre el tablero y el jugador lo
descubre tirará de nuevo, pero
si no lo hace pasa el turno al
otro jugador. Si el jugador dice
que el número es primo, pero
no lo es, el otro jugador puede
poner en su tablero las fichas de
los divisores que descubra y a
continuación coger el turno.
o Gana quien primero llene una
fila y una columna.
 Al finalizar dicha actividad, realice
una breve introducción al tema
utilizando como referencia el juego
empleado durante la sesión.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Definición (número primo y  Aprendizaje presentaciones
compuesto) cooperativo  Pizarra
Transferencia /  Internet
o Criba de Eratóstenes 45
Desarrollo
o Propiedades
o Descomposición de un número
en sus factores primos

 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector

los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas
realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Expresa el significado de múltiplo, divisor y números
primos; compuestos y divisibles. Utiliza la Criba de
Eratóstenes para expresar los números primos y 3 2 1 0
compuestos inferiores a un número natural cualquiera.

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de

2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Aritmética 30 de diciembre de 1899

Sesión de aprendizaje 5: Mínimo común múltiplo y máximo común divisor

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas. Mínimo

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones común
Resuelve problemas Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo múltiplo y
de cantidad máximo
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las común
operaciones
divisor

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas Mínimo

Resuelve problemas Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas común
de regularidad, Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales múltiplo y
equivalencia y máximo
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia común
divisor

Evaluación 2

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones Mínimo

Resuelve problemas común
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
de forma, múltiplo y
movimiento y Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio máximo
localización común
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
divisor

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

Mínimo
probabilísticas
común
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos múltiplo y
de gestión de datos
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
máximo
común
Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida divisor
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet

o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Empiece la sesión con una breve  Aprendizaje
introducción acerca de la biografía de basado en
Carl Friedrich Gauss. Luego, plantee la preguntas
siguiente situación problemática:
Andrés, Angie y Mariana son
primos y deciden visitar a la
abuelita con una frecuencia de 2,
3 y 4 días respectivamente. Si
coincidieron en la visita el 30 de
enero. ¿Cuál será la fecha más
próxima que volverán a
encontrarse?
Motivación  Los estudiantes, a través de una lluvia de 30
ideas, deberán responder a las siguientes
preguntas:
o ¿A qué operación refiere el
máximo común divisor?
o ¿Cuándo lo podemos utilizar?
o ¿De qué otra manera se puede
resolver las situaciones
planteadas?
o ¿En qué casos utilizamos el MCD
y en qué otros el mínimo común
múltiplo?
 Reciba las respuestas dadas por los
estudiantes y, a partir de ellas, señale el
propósito de la sesión.

 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Múltiplo  Aprendizaje presentaciones
o M.C.M (definición) cooperativo  Pizarra
o Método para el cálculo del  Internet
Transferencia /
M.C.M, M.C. D 45
Desarrollo
o Método para el cálculo del
M.C.D
o Números primos entre sí (PESI)
 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector
los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas

realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Aplica los conocimientos adquiridos a la resolución de
problemas que requieran el uso del MCM y MCD. 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Aritmética 30 de diciembre de 1899

UNIDAD 3: NÚMEROS RACIONALES

La presente unidad corresponde a la idea de dividir elementos. Los números racionales se

encuentran en la vida cotidiana cuando queremos dividir algo en partes iguales. Por ejemplo,
una torta (si somos 2 personas) tenemos que dividirla en 2 partes iguales. Cuando compramos
una pizza, nos preguntan cuántos pedazos deseamos obtener.
En este contexto, durante la presente unidad se desarrollarán las competencias y capacidades
necesarias para el correcto entendimiento de los estudiantes acerca del tema. A continuación,
se presenta las sesiones de aprendizaje correspondientes a esta unidad académica.

Sesión de aprendizaje N° 1: Números racionales (Q )

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Resuelve problemas NÚMEROS
de cantidad Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
RACIONALES
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
de regularidad, NÚMEROS
equivalencia y Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
RACIONALES
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

Evaluación 2

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
de forma, geométricas NÚMEROS
movimiento y RACIONALES
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
localización
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos NÚMEROS
de gestión de datos
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
RACIONALES

Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet

o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Coloque sobre la pizarra un letrero que  Aprendizaje
diga: “¿Sabemos leer nuestro recibo de basado en
energía eléctrica? preguntas
 Solicite a los estudiantes observar y
reflexionar acerca de sus recibos de luz
por un tiempo de dos minutos.
 Interactúe con los estudiantes realizando
las siguientes preguntas:
Motivación o ¿Qué aspectos importantes 15
tiene el recibo?
o ¿Qué tipo de números se
observan en este recibo?
o ¿Cuál es el porcentaje que se
paga por concepto de IGV?
 Reciba las respuestas dadas por los
estudiantes y, a partir de ellas, señale el
propósito de la sesión: resolver
problemas referidas al uso de los
números racionales.

 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Fracción (definición, interpretación y  Aprendizaje presentaciones
términos) cooperativo  Pizarra
o Representación en la recta numérica  Internet
Transferencia /
o Clases de fracciones 45
Desarrollo
o Lectura de fracciones
o Fracción de un número
o Números mixtos.
 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector
los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas
realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Identifica a la ubicación, representación y clasificación
3 2 1 0
de los números racionales.
Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0
Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Aritmética 30 de diciembre de 1899

Sesión de aprendizaje N° 2: Fracciones equivalentes

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Resuelve problemas Fracciones
de cantidad Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
equivalentes
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
de regularidad, Fracciones
equivalencia y Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
equivalentes
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

Evaluación 2
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
de forma, geométricas Fracciones
movimiento y equivalentes
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
localización
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos Fracciones
de gestión de datos
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
equivalentes

Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet

o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Presente el propósito y los aprendizajes  Aprendizaje
esperados, los cuales serán plasmados basado en
en la pizarra. Estos consisten en preguntas
establecer las equivalencias entre
fracciones.
 Solicite a los alumnos etiquetas de
productos de consumo alimenticio.
 Solicite que observen las etiquetas e
Motivación identifique los números que se usan para 30
la información nutricional. Después,
pregunte a los estudiantes:
o ¿Con qué números se suele
representar cada uno de los
valores?
o ¿Será posible representar
dichos números con fracciones?
 Mediante lluvia de ideas, los estudiantes
aportarán sus ideas. Anote las respuestas
en la pizarra y reflexionen sobre ellas.

 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Fracciones equivalentes  Aprendizaje presentaciones
(amplificación y simplificación) cooperativo  Pizarra
Transferencia /  Internet
o Fracciones reductibles e 45
Desarrollo
irreductibles
o Comparación de fracciones.

 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector

los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas
realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Identifica a las fracciones equivalentes y los métodos de
obtención de ellas. 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Aritmética 30 de diciembre de 1899

Sesión de aprendizaje N° 3: Adición y sustracción de números racionales (Q )

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas. Adición y

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones sustracción
Resuelve problemas
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo de
de cantidad
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las números
operaciones racionales

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas Adición y

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas sustracción
de regularidad,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales de
equivalencia y
cambio números
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia racionales

Evaluación 2
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones Adición y

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
sustracción
de forma,
de
movimiento y
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio números
localización
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas racionales
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas Adición y
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y sustracción
de gestión de datos probabilísticos de
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos números
racionales
Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet

o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Comience la sesión con una breve  Aprendizaje
introducción sobre la contaminación basado en
vehicular, sus causas y consecuencias. preguntas
 Plantee la siguiente situación
problemática a los alumnos:
o Una persona solía gastar 120
soles en combustible
manejando a una velocidad
promedio de 120 km/h. Si
maneja con una velocidad
promedio de 90 km/h, ahorra
las tres décimas partes de lo
que solía gastar. ¿Cuánto
Motivación 30
ahorrará si la persona conduce a
90 km/h?
 Para resolverlo, organice a los
estudiantes en grupo de cuatro
personas.
 Los estudiantes deberán intentar
resolver el problema propuesto. Lo
importante es que ellos compartan lo
poco o mucho que saben y que logren
encontrar las mejores estrategias de
solución.
 Reciba las respuestas dadas por los
estudiantes y, a partir de ellas, señale el
propósito de la sesión: realizar
operaciones con números racionales.

 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Adición y sustracción de  Aprendizaje presentaciones
fracciones homogéneas cooperativo  Pizarra
o Adición y sustracción de  Internet
Transferencia /
45
Desarrollo fracciones heterogéneas
o Adición y sustracción de
números mixtos
o Propiedades

 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector

los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas

realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Aplica adecuadamente las propiedades a las
operaciones con números racionales. 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Aritmética 30 de diciembre de 1899

Sesión de aprendizaje N° 4: Multiplicación y división de números racionales (Q )

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Multiplicación
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Resuelve problemas y división de
de cantidad Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
números
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las racionales
operaciones

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas Multiplicación
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
de regularidad, y división de
equivalencia y Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
números
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y racionales
equivalencia

Evaluación 2
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas Multiplicación
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
de forma, geométricas y división de
movimiento y números
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
localización racionales
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Multiplicación
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos y división de
de gestión de datos
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
números
racionales
Sustenta conclusiones o decisiones en base a información
obtenida
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet

o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Entregue a los estudiantes una ficha de  Aprendizaje
cartulina de color que contiene un dibujo basado en
determinado. preguntas
 Solicite a los estudiantes que se agrupen
de acuerdo al color y forma de la ficha.
Luego, solicite a uno de los grupos
formados que respondan frente a la
clase las siguientes preguntas:
o ¿Qué se formó con dichas
fichas? Los estudiantes deberán
Motivación responder: “Son dibujos”. 30
o ¿Cómo estuvo recepcionado el
dibujo? Los estudiantes deberán
responder: “En partes”.
o ¿Cómo pueden describir o
explicar la forma de los objetos?
¿Y cómo se le puede llamar
matemáticamente a cada parte
que recibieron? Los estudiantes
deberán responder: “Fraccion”.
 Acabada dicha actividad, mencione el
objetivo de la sesión: aprender la
multiplicación y división de números
racionales.

 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Multiplicación de un número entero  Aprendizaje presentaciones
por una fracción cooperativo  Pizarra
o Multiplicación de dos o más  Internet
Transferencia / fracciones
o Multiplicación de números mixtos 45
Desarrollo
o Propiedades
o División de fracciones
o Regla del producto de los extremos y
medios

 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector

los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas

realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Aplica adecuadamente las propiedades a las
operaciones con números racionales. 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Aritmética 30 de diciembre de 1899

UNIDAD 4: NÚMEROS DECIMALES

La presente unidad corresponde al estudio de los números decimales. Los números decimales
aparecen en nuestra vida diaria, motivo por el cual debemos saber manejarlos y operar con
ellos.

Cada día usamos estos números sin darnos cuenta. Ejemplos tan cotidianos como el precio del
pan, el valor de la gasolina, el precio del dólar, la cantidad de kilómetros recorridos por un
automóvil, la cantidad de bebida o jugo de un envase, entre muchos otros. Uno de los
contextos apropiados es el uso del dinero, con cantidades no exactas. Permite la utilización de
números decimales con parte entera y valor decimal hasta el centésimo.

En este contexto, durante la presente unidad se desarrollarán las competencias y capacidades

necesarias para el correcto entendimiento de los estudiantes acerca del tema. A continuación,
se presenta las sesiones de aprendizaje correspondientes a esta unidad académica.
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Sesión de aprendizaje N° 1: Números decimales

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Resuelve problemas Números
de cantidad Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
decimales
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
de regularidad, Números
equivalencia y Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
decimales
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

Evaluación 2
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas
de forma, Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas Números
movimiento y decimales
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
localización
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos Números
de gestión de datos
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
decimales

Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet
o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Solicite realizar las siguientes divisiones:  Aprendizaje
23/5, 1/3, 5/18. basado en
 Seleccione a algunos estudiantes para preguntas
Motivación que lo resuelvan en la pizarra y expliquen 15
las características de cada resultado.
 Mediante lluvia de ideas explique dichas
características.
 Presente el nuevo tema a desarrollar
“Decimales” mediante algunos ejemplos.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Definición  Aprendizaje presentaciones
o Partes cooperativo  Pizarra
o Valor posicional  Internet
Transferencia / o Lectura
45
Desarrollo o Representación en la recta
numérica
o Propiedades
o Comparación
o Clasificación

 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector

los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas
realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Identifica a la ubicación, representación y clasificación
de los números decimales. 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos, 3 2 1 0

 Aritmética 30 de diciembre de 1899

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de

las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Aritmética 30 de diciembre de 1899

Sesión de aprendizaje N° 2: Generatriz de un número decimal

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Generatriz
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Resuelve problemas de un
de cantidad Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
número
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las decimal
operaciones

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas Generatriz
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
de regularidad, de un
equivalencia y Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
número
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia decimal

Evaluación 2
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas Generatriz
de forma, Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas de un
movimiento y número
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
localización decimal
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Generatriz
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos de un
de gestión de datos
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
número
decimal
Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet

o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Solicite realizar las siguientes divisiones:  Aprendizaje
3/11, 8/10, 4/30. basado en
 Seleccione a algunos estudiantes para preguntas
que lo resuelvan en la pizarra
 Realice las siguientes preguntas:
o ¿En el primer, segundo y tercer
resultado, qué tipo de decimal
es?
Motivación o El número decimal 0.1333… 15
¿Cómo lo obtuvimos y a qué
será igual?
o ¿Cómo se llama a la fracción
que da origen a este tipo de
números?
 Reciba las respuestas dadas por los
estudiantes y, a partir de ellas, señale el
propósito de la sesión: identificar a las
fracciones generatrices de los números
decimales.

 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Definición  Aprendizaje presentaciones
o Fracción generatriz para cooperativo  Pizarra
Transferencia /  Internet
decimales exactos 45
Desarrollo
o Periódicos puro
o Periódicos mixtos

 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector

los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas
realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

EN CLASES
Identifica a las fracciones generatrices de los números
decimales 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Aritmética 30 de diciembre de 1899

Sesión de aprendizaje N° 3: Adición y sustracción de números decimales

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas. Adición y

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones sustracción
Resuelve problemas
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo de
de cantidad
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las números
operaciones decimales

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas Adición y

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas sustracción
de regularidad,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales de
equivalencia y
cambio números
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia decimales

Evaluación 2
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones Adición y

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
sustracción
de forma,
de
movimiento y
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio números
localización
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas decimales
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas Adición y
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y sustracción
de gestión de datos probabilísticos de
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos números
decimales
Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento

Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables

cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
Desarrollo de
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
problemas–
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
Rúbrica de
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
evaluación
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para

recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet
o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Para desarrollar el tema de las  Aprendizaje
operaciones con números decimales. basado en
Primero debe recuperar las experiencias preguntas
previas y, después propiciar el ambiente
con el grupo en el que se logre la
atención de todos.
 Forme grupos de cuatro estudiantes.
Motivación  Escriba diversas operaciones de adición y 30
sustracción con números decimales en la
pizarra.
 Muestre en la pizarra cómo se resuelven
dichas operaciones.
 Luego, motívelos para que resuelvan las
demás operaciones en sus cuadernos.
 Mediante lluvia de ideas los estudiantes
aportarán sus ideas.
 Anote las respuestas en la pizarra y
reflexionen sobre ellas.
 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de
o Adición y sustracción de números  Aprendizaje presentaciones
decimales exactos cooperativo  Pizarra
Transferencia /  Internet
o Adición y sustracción de números 45
Desarrollo
decimales inexactos
o Caso general
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector

los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas
realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Aplica adecuadamente las propiedades a las
operaciones con números racionales. 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Aritmética 30 de diciembre de 1899

Sesión de aprendizaje N° 4: Multiplicación y división de números decimales

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Multiplicación
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Resuelve problemas y división de
de cantidad Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
números
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las decimales
operaciones

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas Multiplicación
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
de regularidad, y división de
equivalencia y Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
números
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y decimales
equivalencia

Evaluación 2
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas Multiplicación
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
de forma, geométricas y división de
movimiento y números
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
localización decimales
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Multiplicación
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos y división de
de gestión de datos
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
números
decimales
Sustenta conclusiones o decisiones en base a información
obtenida
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet

o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Elabore con ayuda de los alumnos  Aprendizaje
problemas cotidianos que sus papás basado en
resuelven en sus actividades diarias preguntas
como calcular la cuenta de ingresos de
su trabajo o de la venta de sus
productos.
 Por ejemplo:
o Luciano vendió trescientos
Motivación cuarenta litros y medio de leche 30
en quince días a ochenta
céntimos el litro. ¿Cuánto
dinero tendrá que recibir?
o Si Andrea vendió 586,5 kg de
manzana en un mes. ¿Cuántos
kilos de manzana vendió por
mes?
 Mediante lluvia de ideas los estudiantes
aportarán sus ideas.
 Anote las respuestas en la pizarra y
reflexionen sobre ellas.

 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Multiplicación de un número  Aprendizaje presentaciones
decimal por un número entero cooperativo  Pizarra
o Multiplicación entre decimales  Internet
Transferencia / exactos 45
Desarrollo o Caso general
o División entre decimales exactos
o División entre decimales inexactos
o Caso general
 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector
los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas
realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Aplica adecuadamente las propiedades a las
operaciones con números racionales. 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Aritmética 30 de diciembre de 1899

Sesión de aprendizaje N° 5: Potenciación y radicación de números decimales

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Potenciación
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Resuelve problemas y radicación
de cantidad Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
de números
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las decimales
operaciones

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas Potenciación
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
de regularidad, y radicación
equivalencia y Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
de números
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia decimales

Evaluación 2
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas Potenciación
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
de forma, geométricas y radicación
movimiento y de números
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
localización decimales
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Potenciación
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos y radicación
de gestión de datos
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
de números
decimales
Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet
o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Narre sobre Arquímedes y la famosa  Aprendizaje
frase: ¡Eureka! ¡Eureka! basado en
 Plantee cuatro ejercicios de potenciación preguntas
y radicación en números decimales
 Los alumnos intentarán resolver de
Motivación forma individual. 30
 Elija a cuatro alumnos para que
presenten su solución en la pizarra.
 Reciba las respuestas dadas por los
estudiantes y, a partir de ellas, señale el
propósito de la sesión: realizar la
potenciación y radicación con números
racionales.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Caso general para la potenciación  Aprendizaje presentaciones
de números decimales. cooperativo  Pizarra
Transferencia /  Internet
o Caso general para la radicación de 45
Desarrollo
números decimales

 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector

los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas
realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Aplica adecuadamente las propiedades a las
operaciones con números racionales. 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Puntaje total:

Comentario al alumno:

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Aritmética 30 de diciembre de 1899

Sesión de aprendizaje N° 6: Operaciones combinadas con números decimales

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Operaciones
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Resuelve problemas combinadas
de cantidad Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
con números
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las decimales
operaciones

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas Operaciones
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
de regularidad, combinadas
equivalencia y Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
con números
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia decimales

Evaluación 2
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas Operaciones
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
de forma, geométricas combinadas
movimiento y con números
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
localización decimales
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Operaciones
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos combinadas
de gestión de datos
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
con números
decimales
Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento

Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables

cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
Desarrollo de
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
problemas–
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
Rúbrica de
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
evaluación
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para

recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet
o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
Motivación o El sistema de Evaluación cooperativo 15
 Aprendizaje
basado en
preguntas
 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de
o Pasos para resolver una operación  Aprendizaje presentaciones
combinada. cooperativo  Pizarra
Transferencia /  Internet
45
Desarrollo

 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector

los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas
realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Aplica adecuadamente las propiedades a las
operaciones con números racionales. 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Aritmética 30 de diciembre de 1899

UNIDAD 5: APLICACIONES DE NÚMEROS RACIONALES

En el trabajo con razones y proporciones, un tipo de situaciones ampliamente desarrollado es

la repartición de herencias o de premios en efectivo, conocidos comúnmente como repartos
proporcionales. En esta unidad se analizan situaciones de reparto proporcional. Por ejemplo,
repartir un premio entre cuatro personas, las cuales dieron aportes diferentes para la inversión
inicial. Asimismo, se muestra de qué manera los conceptos de razón, proporción y
proporcionalidad, son usados para enfrentar la situación.

Sesión de aprendizaje N° 1: Razones y proporciones

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Resuelve problemas Razones y
de cantidad Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
proporciones
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
de regularidad, Razones y
equivalencia y Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
proporciones
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia

Evaluación 2

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
de forma, geométricas Razones y
movimiento y proporciones
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
localización
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos Razones y
de gestión de datos
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
proporciones
Sustenta conclusiones o decisiones en base a información
obtenida

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento

Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables

cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
Desarrollo de
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
problemas–
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
Rúbrica de
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
evaluación
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para

recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet

o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Agrupe a los estudiantes en grupos de  Aprendizaje
cuatro integrantes. basado en
 Reparta a los estudiantes siluetas de preguntas
alimentos o comidas, algunos saludables
y otras chatarras. Por ejemplo: cuatro
siluetas de frutas (sandía, naranja, fresas,
plátano), cuatro siluetas de alimentos
chatarra (papas fritas, hamburguesa,
salchipapas, bocaditos fritos envasados),
cuatro siluetas de alimentos nutritivos
(maní, pasas, queso, cancha), cuatro
siluetas de comidas nutritivas (guiso de
quinua, frejoles con arroz, ensalada
Motivación mixta, ceviche), cuatro siluetas de 30
verduras (tomate, brócoli, papa,
betarraga), etc.
 Luego indique a los estudiantes que se
agrupen por la similitud de los alimentos.
A continuación, plantee a los estudiantes
las siguientes interrogantes:
o ¿La comida que les tocó es
saludable? ¿Por qué?
o ¿Cuántas veces por semana lo
consumes?
 Reciba las respuestas dadas por los
estudiantes y, a partir de ellas, señale el
propósito de la sesión: reconocer
relaciones matemáticas a través de las
razones y proporciones.

 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Razón aritmética y geométrica  Aprendizaje presentaciones
o Propiedades cooperativo  Pizarra
o Proporción aritmética y  Internet
Transferencia /
45
Desarrollo geométrica
o Términos de una proporción
o Proporción discreta y continua
o Propiedades de la proporción

 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector

los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas

realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Identifica a las razones, proporciones y sus propiedades. 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Sesión de aprendizaje N° 2: Magnitudes proporcionales

Aritmética 30 de diciembre de 1899

I Aprendizajes esperados

Competencia 1 Capacidades 1 Campo temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Resuelve problemas Magnitudes
de cantidad Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
proporcionales
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.

Competencia 2 Capacidades 2 Campo temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
de regularidad, Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas Magnitudes
equivalencia y generales proporcionales
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia

Evaluación 2
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Competencia 3 Capacidades 3 Campo temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
de forma, geométricas Magnitudes
movimiento y proporcionales
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
localización
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige

Competencia 4 Capacidades 4 Campo temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
Resuelve problemas
probabilísticos Magnitudes
de gestión de datos
e incertidumbre
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar proporcionales
datos
Sustenta conclusiones o decisiones en base a información
obtenida
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet

o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Recoja la información que solicitó a los  Aprendizaje
estudiantes en la clase anterior respecto basado en
al consumo de agua que figura en los preguntas
recibos, o copias de los recibos de agua
de los meses anteriores.
 Los estudiantes se reúnen en grupos de
trabajo y analizan las partes y el
significado de los montos de los recibos
de agua en el mes.
 Adicionalmente, los estudiantes deben
dar a conocer el número de integrantes
de la familia que viven en la casa.
 Procure que los estudiantes, en los
grupos de trabajo, tengan recibos
variados en razón al número de
integrantes de la familia.
 Plantee las siguientes preguntas:
o ¿Qué características en común
tienen los recibos?
o ¿Hay un monto fijo que todos
pagan por igual?
o Respecto al consumo de agua,
Motivación ¿cuántos metros cúbicos ha 30
consumido cada familia?
o ¿El costo de consumo por metro
cúbico es el mismo en todas las
familias?
o ¿Qué ocurre con el presupuesto
familiar si hay muchos
integrantes en la familia?
 Plantee la siguiente situación:
“Si una familia tiene un consumo de
agua de 15 metros cúbicos y otra
tiene un consumo de 45 metros
cúbicos, ¿a qué puede deberse esta
diferencia de consumo? ¿Qué
factores intervienen para esta
variación?”
 Oriente a los estudiantes para que
reconozcan: el número de integrantes de
la familia, el tiempo de uso del servicio,
los artefactos que tienen fuga de agua.
 Reciba las respuestas dadas por los
estudiantes y, a partir de ellas, señale el
propósito de la sesión: aplicar los
conceptos de magnitudes proporcionales
a situaciones problemáticas.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Definición de magnitud  Aprendizaje presentaciones
o Magnitudes directa e cooperativo  Pizarra
Transferencia /  Internet
inversamente proporcionales 45
Desarrollo
o Representación gráfica
o Propiedades

 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector

los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas
realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Identifica dos o más relaciones entre magnitudes en
diversas fuentes de información. 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de

2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Aritmética 30 de diciembre de 1899

Sesión de aprendizaje N° 3: Porcentajes

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Resuelve problemas
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo Porcentajes
de cantidad
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
de regularidad,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales Porcentajes
equivalencia y
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

Evaluación 2
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
de forma, geométricas Porcentajes
movimiento y
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
localización
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
de gestión de datos probabilísticos Porcentajes
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos

Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento

Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables

cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
Desarrollo de
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
problemas–
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
Rúbrica de
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
evaluación
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para

recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet

o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Agrupe a los estudiantes en grupos de  Aprendizaje
cuatros integrantes. basado en
 Recuérdeles a los estudiantes que en la preguntas
clase anterior les solicitó realizar visitas
al supermercado, minimarket o a la
bodega del barrio con la finalidad de
recoger información sobre los precios de
los productos de primera necesidad
(Metodología alternativa basada en la
“Exploración de campo”).
 En función a la información solicitada les
plantea las siguientes interrogantes:
o ¿De qué manera los
Motivación 30
supermercados promocionan
sus productos?
o ¿En qué consisten las ofertas?
o ¿En qué temporadas del año las
realizan?
o ¿Las ofertas de descuento se
dan en soles o en porcentajes?
o ¿Es conveniente acceder a las
ofertas del mercado? ¿Por qué?
 Reciba las respuestas dadas por los
estudiantes y, a partir de ellas, señale el
propósito de la sesión: matematiza
situaciones a través del uso de los
porcentajes.

 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Regla del tanto por ciento  Aprendizaje presentaciones
o Porcentaje de un número cooperativo  Pizarra
o Productos de porcentajes  Internet
Transferencia /
o Porcentaje de un número 45
Desarrollo
respecto de otro
o Aumentos y descuentos
sucesivos
o Aplicaciones comerciales
 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector
los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas

realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Matematiza situaciones a través del uso de los
porcentajes. 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Aritmética 30 de diciembre de 1899

UNIDAD 6: ESTADÍSTICA

Día a día, realizamos muchas acciones y tomamos decisiones a partir de un pensamiento

estadístico y casi nunca somos conscientes de ello. Cuando no abordamos el Metro en las horas
pico es porque sabemos que ése no es el mejor momento para hacerlo. Esta decisión la
tomamos a partir de la experiencia y de la información que hemos recopilado previamente
sobre una situación similar.
La estadística impacta prácticamente todos los aspectos de nuestra vida, porque a partir de
todas nuestras actividades es posible recopilar datos que, después de ser analizados, nos
permiten tomar decisiones. Ésta es la ciencia que estudia los fenómenos inciertos o las
situaciones que no se pueden predecir con certeza, pero sobre las cuales podemos recabar
información.

En este contexto, debido a su importancia, durante la presente unidad se desarrollarán las

competencias y capacidades necesarias para el correcto entendimiento de los estudiantes
acerca del tema. A continuación, se presenta las sesiones de aprendizaje correspondientes a
esta unidad académica.

Sesión de aprendizaje N° 1: Introducción a la estadística

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones Introducción
Resuelve problemas
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo a la
de cantidad
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las estadística
operaciones
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas Introducción
de regularidad,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales a la
equivalencia y
cambio estadística
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 2

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones Introducción
de forma, geométricas a la
movimiento y
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio estadística
localización
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y Introducción
de gestión de datos probabilísticos a la
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos estadística
Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento

Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables

cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
Desarrollo de
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
problemas–
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
Rúbrica de
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
evaluación
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para

recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet
o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Realice las siguientes preguntas:  Aprendizaje
 ¿Cuántas I.E. conoces en tu localidad y basado en
cuáles fueron las más afectadas por el preguntas
sismo de del 15 de agosto de 2007?
o ¿A tu criterio qué lugares fueron
los más afectados con el
desastre?
o ¿Qué I.E. conoces que se ha
reconstruido total o
Motivación parcialmente en tu localidad? 30
o ¿Cómo nombrarías a la parte y
la totalidad de los afectados del
desastre del 15 de agosto?
o ¿Qué entiende por población y
muestra? ¿Conoces alguna
disciplina que emplea estos
términos?
 Mediante lluvia de ideas, los estudiantes
aportarán sus ideas.
 Anote las respuestas en la pizarra y
reflexionen sobre ellas.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Importancia de la estadística  Aprendizaje presentaciones
o Población y muestra cooperativo  Pizarra
Transferencia /  Internet
o Variables cuantitativa y 45
Desarrollo
cualitativa
o Etapas del método estadístico

 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector

los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas
realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Identifica información pertinente sobre estadística,
tipos, población y muestra. 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Puntaje total:

Comentario al alumno:

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Aritmética 30 de diciembre de 1899

Sesión de aprendizaje N° 2: Tabla de frecuencias

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Resuelve problemas Tabla de
de cantidad Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
frecuencias
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
de regularidad, Tabla de
equivalencia y Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
frecuencias
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

Evaluación 2
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas
de forma, Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas Tabla de
movimiento y frecuencias
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
localización
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento

Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas

bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones Desarrollo de
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las problemas–
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos, Rúbrica de
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian evaluación
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen
Aritmética 30 de diciembre de 1899

características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri

dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación,
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos Tabla de
de gestión de datos
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
frecuencias

Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos

Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet
o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Solicite a los alumnos que indiquen su  Aprendizaje
deporte favorito: fútbol, voley, ajedrez, o basado en
natación. preguntas
 Estos datos permiten realizar una tabla
de doble entrada y analizar los
resultados.
 Explore los conocimientos previos de los
estudiantes mediante la participación
activa. Ellos comentarán sobre algún
recorte periodístico donde se aprecie
diferentes tablas de frecuencia.
 Plantee a los alumnos elaborar tablas de
frecuencia absoluta, frecuencia relativa;
frecuencia absoluta acumulada,
frecuencia relativa acumulada;
Motivación frecuencia absoluta y relativa porcentual 30
con la información rescatada de la
municipalidad y medios periodísticos
sobre los beneficiados con el bono de
reconstrucción de la Región Ica luego del
terremoto del 2007.
 Forme equipos de cuatro estudiantes y
proporcióneles información sobre las
reconstrucciones en las diferentes
instituciones educativas de dicha región.
Elaboran tablas de frecuencia y debatan
acerca de los resultados.
 Reflexione junto con los alumnos sobre
la gran importancia de conocer y poder
elaborar tablas de frecuencia, ya que es
un inicio a la Estadística y además un
buen inicio para tomar mejor nuestras
decisiones.

 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Organización de datos no  Aprendizaje presentaciones
agrupados (en tablas) cooperativo  Pizarra
Transferencia /  Internet
o Frecuencia absoluta y relativa 45
Desarrollo
o Frecuencia relativa porcentual y
acumulada
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector

los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas
realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Organiza información haciendo uso de las tablas de
frecuencia. 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Aritmética 30 de diciembre de 1899

Sesión de aprendizaje N° 3: Gráficos estadísticos

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Resuelve problemas Gráficos
de cantidad Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
estadísticos
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
de regularidad, Gráficos
equivalencia y Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
estadísticos
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

Evaluación 2
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas
de forma, Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas Gráficos
movimiento y estadísticos
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
localización
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos Gráficos
de gestión de datos
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
estadísticos

Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento

Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables

cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
Desarrollo de
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
problemas–
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
Rúbrica de
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
evaluación
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para

recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet
o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Proporcione diversos artículos y recortes  Aprendizaje
de periódico conteniendo información basado en
estadística. preguntas
 Los alumnos expresarán sus ideas sobra
la información recibida.
 Aperture un diálogo sobre las diferentes
formas de presentar información
utilizando gráficos estadísticos.
Motivación  Formule las siguientes interrogantes: 30
o ¿Qué son gráficos estadísticos?
o ¿Qué tipo de gráficos
estadísticos conoces?
o ¿Qué ventajas nos brindan
dichos gráficos?
 Reciba las respuestas dadas por los
estudiantes y, a partir de ellas, señale el
propósito de la sesión: identificar la
importancia de los gráficos estadísticos.

 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Elaboración del gráfico circular y  Aprendizaje presentaciones
cooperativo  Pizarra
Transferencia / del diagrama de barras.
45  Internet
Desarrollo
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector

los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas
realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Elabora representaciones gráficas empleando datos
proporcionados. 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Sesión de aprendizaje N° 4: Medidas de tendencia central

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Medidas
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Resuelve problemas de
de cantidad Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
tendencia
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las central
operaciones

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas Medidas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
de regularidad, de
equivalencia y Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
tendencia
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia central

Evaluación 2

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas Medidas
de forma, Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas de
movimiento y tendencia
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
localización central
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

Evaluación 3
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Medidas
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos de
de gestión de datos
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
tendencia
central
Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento

Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables

cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda, Desarrollo de
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para problemas–
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e Rúbrica de
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como evaluación
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar

la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet
o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Plantee las siguientes preguntas:  Aprendizaje
o ¿Qué importancia tiene la basado en
muestra en la estadística? preguntas
o ¿Por qué es importante
organizar los datos en una tabla
Motivación de distribución de frecuencia? 15
o ¿Es suficiente presentar los
datos organizados en la tabla de
distribución de frecuencias?
¿Por qué?
 Los estudiantes responderán a las
interrogantes en hojas de papel.
 Organice y sistematice la información de
acuerdo a los conocimientos previos de
los estudiantes.
 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de
o Definición  Aprendizaje presentaciones
o Media cooperativo  Pizarra
Transferencia /  Internet
o Mediana 45
Desarrollo
o Moda
o Propiedades

 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector

los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas

realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Argumenta procedimientos para hallar medidas de
tendencia central de un conjunto de datos. 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

UNIDAD 7: PROBABILIDADES

La importancia de la probabilidad radica en que, mediante este recurso matemático, es

posible ajustar de la manera más exacta posible los imponderables debidos al azar en los más
variados campos tanto de la ciencia como de la vida cotidiana.

En efecto, la probabilidad es una estrategia mediante la cual se intenta estimar la frecuencia

con la que se obtiene un cierto resultado en el marco de una experiencia en la que se conocen
todos los resultados posibles. Así, el ejemplo más tradicional consiste en definir cuál es la
prevalencia de obtener un número al arrojar un dado. Sobre seis resultados posibles (todas las
caras), sólo es posible lograr un número por cada vez que el dado es arrojado. En este caso, la
probabilidad puede expresarse como uno en seis, un sexto, la sexta parte o, en términos
matemáticos precisos, 0.16 o 16%.

En este contexto, debido a su importancia, durante la presente unidad se desarrollarán las

competencias y capacidades necesarias para el correcto entendimiento de los estudiantes
acerca del tema. A continuación, se presenta las sesiones de aprendizaje correspondientes a
esta unidad académica.

Sesión de aprendizaje N° 1: Análisis combinatorio

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Resuelve problemas Análisis
de cantidad Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
combinatorio
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
de regularidad, Análisis
equivalencia y Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
combinatorio
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia

Evaluación 2

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento

Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o

variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
Desarrollo de
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
problemas–
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
Rúbrica de
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
evaluación
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
Aritmética 30 de diciembre de 1899

de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de

desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
de forma, geométricas Análisis
movimiento y combinatorio
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
localización
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos Análisis
de gestión de datos
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
combinatorio
Sustenta conclusiones o decisiones en base a información
obtenida

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet

o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Inicie la clase con el siguiente  Aprendizaje
experimento: basado en
 Tomen cinco trozos de papel de similar preguntas
tamaño y escriban en cada uno el
número 2. Introdúzcanlo en una bolsa
oscura y antes de sacar un trozo de papel
y ver el número escrito, cada quien
deberá responder ¿Cuál es la posibilidad
de que el papel extraído lleve anotado
en número 1?, ¿y el 4?, ¿y el 2?
 Ahora se tomará nuevamente cinco
Motivación pedacitos de papel, pero ahora en cuatro 30
de ellos escribirán el número 2 y en uno
de ellos el 3, deberán introducirlos en
una bolsa oscura y antes de sacar un
papel deberán responder las siguientes
preguntas:
o ¿Se puede asegurar que saldrá
un papel en el que está escrito
el número 2?
o ¿Hay diferencia esencial entre
ambos experimentos?
 Reciba las respuestas dadas por los
estudiantes y, a partir de ellas, señale el
propósito de la sesión.

 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Factorial de un número  Aprendizaje presentaciones
o Principios fundamentales de cooperativo  Pizarra
Transferencia /  Internet
conteo (adición y multiplicación) 45
Desarrollo

 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector

los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas
realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Diferencia los tipos de experimentos en casos
presentados. 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Aritmética 30 de diciembre de 1899

Sesión de aprendizaje N° 2: Permutaciones

I Aprendizajes esperados

Competencia 1 Capacidades 1 Campo temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Resuelve problemas
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo Permutaciones
de cantidad
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.

Competencia 2 Capacidades 2 Campo temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
de regularidad, Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas Permutaciones
equivalencia y generales
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia

Evaluación 2
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige

Competencia 3 Capacidades 3 Campo temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
de forma, geométricas Permutaciones
movimiento y
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
localización
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige

Competencia 4 Capacidades 4 Campo temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
de gestión de datos probabilísticos Permutaciones
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones en base a información
obtenida

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento

Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables

cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
Desarrollo de
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
problemas–
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
Rúbrica de
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
evaluación
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para

recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet
o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Plantee la siguiente situación  Aprendizaje
problemática: basado en
Juana desea tener un recuerdo de preguntas
sus dos amigas (Beatriz y Carla), de
tal manera que se harán sacar fotos
en distintas ubicaciones sentadas en
una fila y se quiere saber:
o ¿De cuántas formas posibles
podrían sacarse la foto?
Motivación o Suponiendo que se tomaron las 30
fotos en todas las distintas
maneras de ubicarse, ¿cuánto
gastarían si cada foto cuesta un
sol?
o Si se ubicaran alrededor de una
mesa, ¿cuántas formas posibles
tienen de ubicarse?
 Reciba las respuestas dadas por los
estudiantes y, a partir de ellas, señale el
propósito de la sesión: matematizar
situaciones utilizando permutaciones.

 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Definición  Aprendizaje presentaciones
o Permutación sin repetición cooperativo  Pizarra
Transferencia /  Internet
o Permutación circular 45
Desarrollo
o Permutación con elementos
repetidos
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector

los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas
realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Interpreta operaciones con sucesos. Resuelve problemas
que involucran permutaciones. 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Aritmética 30 de diciembre de 1899

Sesión de aprendizaje N° 3: Probabilidad

I Aprendizajes esperados

Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Resuelve problemas
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo Probabilidad
de cantidad
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones

Evaluación 1

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.

Campo
Competencia 2 Capacidades 2
temático

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
de regularidad,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales Probabilidad
equivalencia y
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia

Evaluación 2
Aritmética 30 de diciembre de 1899

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige

Campo
Competencia 3 Capacidades 3
temático

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
de forma, geométricas Probabilidad
movimiento y
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
localización
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

Evaluación 3

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento

Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas

bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones Desarrollo de
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las problemas–
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos, Rúbrica de
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian evaluación
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen
Aritmética 30 de diciembre de 1899

características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri

dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación,
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o

Campo
Competencia 4 Capacidades 4
temático

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
de gestión de datos probabilísticos Probabilidad
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones en base a información
obtenida

Evaluación 4

Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

 Aritmética 30 de diciembre de 1899

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos

Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

 Salude a los alumnos  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia Interro 15
 Solicite la entrega de las tareas gativo
domiciliarias, según sea el caso.
 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet
o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
o El sistema de Evaluación cooperativo
 Emplee un acertijo para motivar a los  Aprendizaje
alumnos. Para eso, se requiere de una basado en
moneda de un sol y otra de dos soles. preguntas
 Pida a un estudiante que esconda la
moneda en cada mano. Cuando haya
cumplido con esto, solicítele que
multiplique el valor de la moneda de la
mano derecha por 2 y el de la izquierda
por 3, que sume estos resultados y que
le diga el total.
 Con esta única información, usted es
capaz de adivinar en qué mano se halla
cada moneda. Para saberlo hay que
Motivación seguir la siguiente regla: si el total sale 30
par, la moneda de un sol está en la mano
derecha; si sale impar, estará en la otra
mano.
 Presente como conclusión que la
matemática es útil para diversas
actividades y para complementar el
comentario presentará el tema y creará
el conflicto cognitivo con el siguiente
caso:
La probabilidad de que llueva el 15
de marzo es 0,10; de que truene es
de 0,05; y de llueva y truene es de
0,03 ¿Cuál es la probabilidad de que
llueva o truene ese día?
 Explique posteriormente el desarrollo
del problema.
 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de
o Experimento determinístico y  Aprendizaje presentaciones
aleatorio cooperativo  Pizarra
Transferencia / o Suceso (seguro, imposible)  Internet
45
Desarrollo o Diagrama del árbol
o Regla de Laplace para la
probabilidad
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector

los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
variables del problema.
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas
realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
realizar fuera de la sesión de clases.

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable

EN CLASES
Aplica los conceptos aprendidos para calcular la
probabilidad de ocurrencia de un suceso y evento. 3 2 1 0

Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0

Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados
5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).

TAREAS DOMICILIARIAS

Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,
3 2 1 0
conclusiones).

ACTITUDES

Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Comentario al alumno:
 Aritmética 30 de diciembre de 1899

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.

Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.

Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.

No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.