Secuencia Didáctica
La oración simple clase 2
Área/Espacio curricular (Ciclo) Lengua y Literatura I
2° “B” Ciclo Básico
Diagnóstico Treinta y cuatro estudiantes. Dos alumnos inte-
grados. Con ambos chicos se puede trabajar
perfectamente, quizás, con uno de ellos, la
atención deba ser un poco más personal ya que
tiene cierta dificultad para la comprensión. El
grupo de 2º "B" se caracteriza por trabajar en
clase y por su gusto por la lectura de obras lite-
rarias. Demuestran interés en el aprendizaje de
nuevos saberes y son respetuosos y amables.
Son muy comunicativos entre ellos y a veces les
cuesta concentrarse o se dispersan bastante.
Propósitos de Enseñanza Generar un espacio propicio para los procesos
de enseñanza y aprendizaje de la oración sim-
ple.
Objetivos del Aprendi- Instrumentos de Eva-
Capacidades Criterios de Evaluación
zaje luación
Reconocer las Trabajo con otros: Que el estudiante sea Análisis de ora-
características Analizar oraciones sim- capaz de: ciones.
de la oración ples en el pizarrón. Reconocer las Escritura en el
simple. Resolución de proble- características pizarrón.
Analizar oracio- mas: Formar oraciones de la oración Producción ar-
nes simples. basadas en videos e simple. tística.
Identificar y cla- imágenes. Analizar oracio-
sificar tipos de nes simples.
oración simple. Identificar y cla-
sificar tipos de
oración simple.
Estrategias y Técnicas Docentes
Diálogo interrogatorio.
Exposición dialogada.
Resolución de problemas.
Trabajo en carpeta.
Saberes La oración simple: oraciones bimembres.
Tarea:
Secuencia de Actividades:
1. Los alumnos observarán el siguiente video en la pantalla.
https://youtu.be/5wO-3gVONaY
2. Responderán a las siguientes preguntas en forma oral:
¿De qué trata el video?
* PR: Es un tutorial para editar imágenes.
¿Saben qué estilo artístico se emplea en el video?
* PR: Se emplea un estilo parecido al collage.
¿Qué observan en la primera imagen?
* PR: Papá Noel bailando en la playa.
¿Qué pueden observar en la segunda imagen?
* PR: El perro patina en la plaza.
¿Qué ven en la tercera imagen?
* PR: Un carpincho tomando mate en la pileta.
3. Formarán oraciones basadas en las imágenes vistas en el video.
“Papá Noel baila en la playa”.
“El perro patina en la plaza”.
“Un carpincho toma mate en la pileta”.
4. Alumnos voluntarios pasarán al pizarrón a escribir las oraciones que pensaron.
5. Analizaran las oraciones en el pizarrón junto al alumno practicante.
6. Responderán las siguientes preguntas en forma oral:
¿Cuál es el primer paso del análisis?
* PR: Delimitar la oración con corchetes ([]).
[Papá Noel baila en la playa]
¿Qué es lo primero que se identifica en la oración?
* PR: El núcleo.
¿Cuál es el núcleo de esta oración?
* PR: “baila”.
¿Qué clase de palabra es el núcleo?
* PR: Es un verbo.
[Papá Noel baila en la playa]
n
¿Cuál es el siguiente paso?
* PR: Identificar el sujeto.
¿Cuál es el sujeto de esta oración?
* PR: “Papá Noel”.
__S._____
[Papá Noel baila en la playa]
n
¿Cuál es el paso siguiente?
* PR: Identificar el núcleo del sujeto.
¿Cuál es el núcleo del sujeto?
* PR: “Papá Noel”.
¿Cómo se dan cuenta cuál es el núcleo del sujeto?
* PR: Porque concuerda en número y persona con el núcleo del predicado.
__S._____
[Papá Noel baila en la playa]
n n
¿Cuál es el predicado?
* PR: “baila en la playa.”.
__S._____ _____P._______
[Papá Noel baila en la playa]
n n
¿Qué tipo de sujeto es?
* PR: Sujeto expreso simple.
¿Por qué?
* PR: Es expreso porque el núcleo del sujeto se encuentra presente de forma
gráfica en la oración y es simple porque solo hay un núcleo en el sujeto.
__S.E.S.__ _____P._______
[Papá Noel baila en la playa]
n n
¿Qué tipo de predicado es?
* PR: Predicado verbal simple.
¿Por qué?
* PR: Porque el núcleo del predicado es un verbo y solo posee un núcleo.
__S.E.S.__ _____P.V.S.____
[Papá Noel baila en la playa]
n n
¿Se puede dividir entre sujeto y predicado?
* PR: Sí.
¿Qué tipo de oración es?
* PR: Oración bimembre.
__S.E.S.__ _____P.V.S.____
[Papá Noel baila en la playa]O.B.
n n
*Siguen con la segunda oración.
¿Cuál es el primer paso del análisis?
* PR: Delimitar la oración con corchetes ([]).
[El perro patina en la plaza.]
¿Qué es lo primero que se identifica en la oración?
* PR: El núcleo.
¿Cuál es el núcleo de esta oración?
* PR: “patina”.
¿Qué clase de palabra es el núcleo?
* PR: Es un verbo.
[El perro patina en la plaza.]
n
¿Cuál es el siguiente paso?
* PR: Identificar el sujeto.
¿Cuál es el sujeto de esta oración?
* PR: “El perro”.
_S.____
[El perro patina en la plaza.]
n
¿Cuál es el paso siguiente?
* PR: Identificar el núcleo del sujeto.
¿Cuál es el núcleo del sujeto?
* PR: “perro”.
¿Cómo se dan cuenta cuál es el núcleo del sujeto?
* PR: Porque concuerda en número y persona con el núcleo del predicado.
_S.____
[El perro patina en la plaza.]
n n
¿Cuál es el predicado?
* PR: “patina en la plaza.”.
_S.____ ____P._________
[El perro patina en la plaza.]
n n
¿Qué tipo de sujeto es?
* PR: Sujeto expreso simple.
¿Por qué?
* PR: Es expreso porque el núcleo del sujeto se encuentra presente de forma
gráfica en la oración y es simple porque solo hay un núcleo en el sujeto.
_S.E.S._ ____P._________
[El perro patina en la plaza.]
n n
¿Qué tipo de predicado es?
* PR: Predicado verbal simple.
¿Por qué?
* PR: Porque el núcleo del predicado es un verbo y solo posee un núcleo.
_S.E.S._ ____P.V.S.______
[El perro patina en la plaza.]
n n
¿Se puede dividir entre sujeto y predicado?
* PR: Sí.
¿Qué tipo de oración es?
* PR: Oración bimembre.
_S.E.S._ ____P.V.S.______
[El perro patina en la plaza.]O.B.
n n
*Siguen con el análisis de la tercera oración.
¿Cuál es el primer paso del análisis?
* PR: Delimitar la oración con corchetes ([]).
[Un carpincho toma mate en la pileta.]
¿Qué es lo primero que se identifica en la oración?
* PR: El núcleo.
¿Cuál es el núcleo de esta oración?
* PR: “toma”.
¿Qué clase de palabra es el núcleo?
* PR: Es un verbo.
[Un carpincho toma mate en la pileta.]
n
¿Cuál es el siguiente paso?
* PR: Identificar el sujeto.
¿Cuál es el sujeto de esta oración?
* PR: “Un carpincho”.
___S.______
[Un carpincho toma mate en la pileta.]
n
¿Cuál es el paso siguiente?
* PR: Identificar el núcleo del sujeto.
¿Cuál es el núcleo del sujeto?
* PR: “Carpincho”.
¿Cómo se dan cuenta cuál es el núcleo del sujeto?
* PR: Porque concuerda en número y persona con el núcleo del predicado.
___S.______
[Un carpincho toma mate en la pileta.]
n n
¿Cuál es el predicado?
* PR: “toma mate en la pileta.”.
___S.______ _____P.____________
[Un carpincho toma mate en la pileta.]
n n
¿Qué tipo de sujeto es?
* PR: Sujeto expreso simple.
¿Por qué?
* PR: Es expreso porque el núcleo del sujeto se encuentra presente de forma
gráfica en la oración y es simple porque solo hay un núcleo en el sujeto.
___S.E.S.___ _____P.____________
[Un carpincho toma mate en la pileta.]
n n
¿Qué tipo de predicado es?
* PR: Predicado verbal simple.
¿Por qué?
* PR: Porque el núcleo del predicado es un verbo y solo posee un núcleo.
¿Se puede dividir entre sujeto y predicado?
___S.E.S.___ _____P.V.S._________
[Un carpincho toma mate en la pileta.]
n n
* PR: Sí.
¿Qué tipo de oración es?
* PR: Oración bimembre.
___S.E.S.___ _____P.V.S._________
[Un carpincho toma mate en la pileta.]
n n
7. Observarán las diapositivas proyectadas en la pantalla.
8. Escucharán la explicación del alumno practicante:
_______________________________________________________________________________
Retomando lo que dimos en la clase pasada, las oraciones simples pueden ser de dos tipos, bi-
membres y unimembres, o sea, las oraciones que se pueden dividir en sujeto y predicado, y las
oraciones que no se pueden dividir.
Hoy nos vamos a centrar en la oración bimembre. Como recordarán, las oraciones bimembres
son oraciones que poseen dos partes. Un predicado que es una acción o suceso y un sujeto que
es el que realiza esa acción o suceso.
Dentro del predicado encontramos una palabra que funciona como núcleo, tanto de la oración
como del predicado, y sus modificadores.
El núcleo del predicado es casi siempre un verbo conjugado. Por lo tanto, se habla de un núcleo
verbal.
Este núcleo verbal es el que indica el tiempo, el número y la persona del predicado.
Este núcleo verbal responde a un sujeto, que es el que realiza la acción, el cual concuerda en nú-
mero y persona con el núcleo del predicado.
El sujeto de una oración también posee un núcleo que debe corresponder en número y persona
con el núcleo del predicado. Este núcleo puede estar expresado gráficamente dentro de la ora-
ción o no, en estos casos se trataría de un sujeto tácito.
El núcleo de sujeto siempre es un sustantivo. En ocasiones podemos encontrar adjetivos que
cumplen la función de núcleo del sujeto, por ejemplo, los apodos como “Flaco”, “Alto”, “Chico”,
etc., o adjetivos que se refieren al origen o precedencia, por ejemplo, “Argentino”, “Chaqueño”,
“Sureño”, “Oriental”, etc., en estos casos la palabra no estaría cumpliendo la función de un adje-
tivo, sino que estaría remplazando a un sustantivo y casi siempre estaría acompañada por un ar-
tículo a modo de modificador directo.
_______________________________________________________________________________
9. En sus carpetas escribirán la fecha, el título “La oración simple: Oraciones bimembres”.
10. Copiarán los conceptos proyectados en la pantalla.
11. Formarán grupos de cuatro con sus compañeros de banco.
12. Recibirán un sobre por grupo. Los sobres contendrán los siguientes stickers y palabras
mescladas de forma aleatoria y una hoja en blanco para que dibujen sus propios stickers:
13. Copiarán las siguientes actividades del pizarrón:
Actividades:
* Separarse en grupos de cuatro integrantes.
* Crear un collage con las imágenes, símbolos y palabras recibidas, siguiendo
las siguientes reglas:
a. Deben crear un collage por cada integrante del grupo.
b. Pueden agregar sus propios dibujos (no más de dos).
c. No es necesario que usen todos los stickers.
d. Pueden escribir sus propias palabras (solo una).
* Formar oraciones en base al collage producido.
* Analizar sintácticamente las oraciones.
PR:
S.E.S. ________P.V.S.____________
[Messi ganó el corazón de Argentina.]O.B.
n n
14. Compartirán sus producciones con el resto de la clase.
15. Alumnos voluntarios pasarán al pizarrón a analizar sus oraciones.
16. Junto al resto de la clase y el alumno practicante controlarán si el análisis es correcto, me-
diante las siguientes preguntas.
¿Cuál es el primer paso del análisis de oraciones?
* PR: Delimitar la oración con corchetes ([]),
¿Qué es lo primero que se identifica?
* PR: El núcleo.
¿Cuál es el núcleo?
* PR: “ganó”.
¿Qué clase de palabra es el núcleo?
* PR: Es un verbo.
¿Cuál es el siguiente paso?
* PR: Marcar el sujeto.
¿Cuál es el sujeto de esta oración?
* PR: “Messi”.
¿Cómo se identifica el sujeto?
* PR: Tiene que concordar en número y persona con el núcleo del predicado.
¿Qué es lo siguiente que se identifica?
* PR: El núcleo del sujeto.
¿Cuál es el núcleo del sujeto?
* PR: “Messi”.
¿Por qué?
* PR: Porque concuerda en número y persona con el núcleo del predicado.
¿Cuál es el predicado en esta oración?
* PR: “ganó el corazón de Argentina.”.
¿Esta oración se puede dividir en sujeto y predicado?
* PR: Sí.
¿Qué tipo de oración es?
* PR: Oración bimembre.
17. Corregirán de ser necesario.
*Se procede de la misma manera con cada oración que formen y analicen.
Tiempo previsto: 80 minutos
Recursos:
Fotocopias, Pizarrón, SmartTV.
Bibliografía:
Del Docente:
Marín Marta, “Una gramática para todos”, 1a ed, Buenos Aires, Voz activa, 2008.
Del Alumnos:
