PLANEACIÓN

DIDÁCTICA
Temporalidad: Del 30 de octubre al 10
de noviembre
Ciclo escolar 2023-2024

Segundo Grado
Escuela: Virgilio Casale

Zona escolar: 101

Grupo:

Nombre del docente:

 Temporalidad: Del 30 de octubre al
Fase: 3 Grado: 2º Campo: Lenguajes
10 de noviembre

Proyecto: Lo que nos gusta y lo que nos disgusta.

Finalidad: Fomentar la comprensión, respeto y valoración de las preferencias y aversiones

individuales y compartidas entre los estudiantes, promoviendo un ambiente escolar inclusivo
y respetuoso basado en la aceptación de las diferencias.

Ejes articuladores: Apropiación de las culturas

a través de la lectura y la escritura, inclusión, artes y
experiencias estéticas.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Describe de forma oral y escrita, en su lengua

materna, objetos, lugares y seres vivos de su
entorno natural y social.
Descripción de objetos, lugares y
seres vivos.
Representa objetos, lugares y seres vivos de
forma plástica, sonora, corporal, teatral y/o por
medio de otros lenguajes artísticos.

Metodología Proyecto de Aula

Escenario Aula
 Desarrollo de actividades
Lunes 30 de Octubre - Sesión 1: Identificación Recursos:
 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Dictar oraciones enfocadas a las emociones  Cuaderno de
 Leer a los alumnos el texto de las páginas 48-49 clases
del libro Proyectos de Aula. 
Desarrollo:
 Preguntar a los alumnos lo siguiente:
 ¿Qué les gusta más de asistir a la escuela?, ¿por
qué?
 ¿Qué emociones experimentan cuando deben
realizar en clase alguna actividad que les Evaluación:
desagrada?
 Pedir que hagan un dibujo para contestar
 Comprensión del texto a través de
cada una de las preguntas.
preguntas de discusión en grupo.
 Motivar a los alumnos a compartir sus respuestas.

Cierre:
 Entregar una hoja de maquina doblarla por la
mitad, en la primer columna escribirán y
dibujaran situaciones que les gusta y en la
otra columna lo que les disgusta.
Martes 31 de Octubre - Sesión 2: Recuperación Recursos:
 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Dictar oraciones enfocadas a las emociones  Cuaderno de
 Pedir a los alumnos que formen equipos de seis clases
integrantes.  Guía
Desarrollo:
 Pedir a los equipos que respondan en su
cuaderno las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es su platillo preferido?
 ¿Qué tipo de películas les gustan más?
 ¿Cuáles sabores les desagradan? Evaluación:
 ¿Qué les provoca miedo o asco?
Cierre:
 Participación activa en
 Discutir y comparar en grupos los elementos que
las discusiones grupales.
generan emociones positivas y negativas en
cada estudiante.
 Contestar las paginas 52 y53 de la guía
escenarios.
 Miércoles 01 de Noviembre - Sesión 3: Planificación Recursos:

Inicio:
 Dictar oraciones enfocadas a las emociones  Libro Proyectos de Aula
 Leer de manera grupal en el libro de nuestros  Cuaderno de clases
saberes pagina 202 a la 105. Intensidad de las
emociones
Desarrollo: Evaluación:
 Comentar sobre lo leído.
 Explicar a los alumnos que crearán un plan
detallado para cada etapa del proyecto, desde la  Evaluación de la capacidad para
recopilación de información hasta la elaboración planificar y organizar el proyecto
del texto final. en equipo.
 Explicar a los equipos que pueden hacer uso  Evaluación de la efectividad en
del organizador de la página 50. la distribución de roles y
 responsabilidades.
Cierre:
 Evaluar la efectividad del plan y hacer ajustes
según sea necesario para garantizar el
cumplimiento de los plazos y los objetivos
establecidos.
Jueves 02 de Noviembre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

 Libro Proyectos
Inicio:
de Aula
 Dictar oraciones enfocadas a las emociones
 Cuaderno
 Analizar en grupos pequeños el texto de la
de clases
página 51 del libro Proyectos de Aula para

comprender la relación entre las preferencias y el
entorno personal de los personajes.
Desarrollo:
 Preguntar que les provoca el frio y el calor.
 Utilizar materiales visuales como marcadores de
agua, imágenes y estampas para representar las
preferencias y aversiones de los estudiantes en Evaluación:
diferentes condiciones climáticas.
 Facilitar una discusión grupal en la que los
 Capacidad para identificar y
estudiantes puedan expresar sus emociones sobre
representar emociones
los distintos aspectos del clima y cómo les afectan.
relacionadas sus preferencias.
 Pedir a los alumnos que de forma individual
 Resolución del anexo 3 del
completen las oraciones de la página 52.
cuadernillo de actividades
Cierre:
 Contestar la guía escenarios pagina 54

Viernes 03 de Noviembre - Sesión 5: Comprensión y

Recursos:
producción

Inicio:
 Dictar oraciones enfocadas a las emociones  Revistas
 Reflexionar individualmente sobre las preferencias  Periódicos
personales en relación con actividades  Páginas de papel bond
recreativas, comida, juegos, películas, personajes  Marcadores
de caricaturas, series o películas, canciones y  Tijeras
cuentos.
 Generar una lista de elementos visuales que
representen las preferencias y aversiones Evaluación:
personales de los estudiantes.
Desarrollo:
 Crear un mapa de características personalizado
que refleje las preferencias y aversiones personales  Capacidad para sintetizar
en diferentes áreas de interés en la pagina 55 de la y representar visualmente
guía escenarios. las preferencias y
 Elaborar frases cortas en tiras de papel que aversiones personales.
representen las preferencias y aversiones  Creatividad y originalidad en la
identificadas en el mapa de representación de sus preferencias.
características.
Cierre:
 Presentar las tiras de papel en una tabla diseñada
para organizar las preferencias y aversiones en
diferentes categorías.
Lunes 06 de Noviembre - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:
 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Dictar oraciones enfocadas a las emociones  Cuaderno de
 Pedir a los alumnos que se agrupen con su equipo clases
de trabajo.  Cuadernillo de
Desarrollo: actividades
 Los equipos elaborarán una tabla como la de anexo 4
la página 54 para pegar en ella las tiras de
papel con sus frases, organizadas por
Evaluación:
 categorías.  Capacidad para reconocer
 Lean en voz alta y de manera ordenada las frases similitudes y diferencias entre las
de todos con ayuda de su maestra o maestro. preferencias de los compañeros
 Dialoguen sobre las semejanzas y diferencias que de clase.
encuentran de lo que les gusta y lo que no. 
Cierre:
 Contestar la guía escenarios pagina 56

Martes 07 de Noviembre - Sesión 7: Concreción Recursos:

 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Dictar oraciones enfocadas a las emociones  Cuaderno de
 Revisar en detalle las preferencias individuales y clases
compartidas con los compañeros de clase 
para identificar patrones comunes.
Desarrollo:
 De manera individual, pedir que escriban en su
cuaderno frases con las que expresen sus gustos
y disgustos que sean semejantes a los de sus Evaluación:
compañeras y compañeros.
 Explicar que se pueden guiar con los ejemplos de  Identifica y compara las
semejanzas de gustos y disgustos
la página 55 del libro Proyectos de Aula.
propios con las de sus compañeros.
Cierre:
 Se escribirá en el pizarrón diversas
actividades donde ellos las copiaran en su
cuaderno y dibujaran un emojis como se
sienten
Miércoles 08 de Noviembre - Sesión 8: Integración Recursos:
 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Pedir a los alumnos que de forma individual  Cuaderno de
responda la actividad de la página 56 del clases
libro Proyectos de Aula en el punto 8.  Cuadernillo de
actividades
Desarrollo:
anexo 6
 Pedir a los alumnos que respondan en su cuaderno
las siguientes preguntas:
 ¿Cómo les ayudó enterarse de los gustos de sus
compañeras y compañeros para conocerse
Evaluación:
 mejor?
 ¿Qué se les ha dificultado más al identificar las
 Resuelve las actividades de su libro
emociones que les provoca lo que les agrada y de texto.
lo que no?  Contesta las preguntas planteadas
 Motivar a los alumnos a compartir sus respuestas. por su docente.
Cierre: 
 Pedir a los niños que se expresen diversas
emociones como miedo, alegría, enojo, etc.

Jueves 09 de Noviembre - Sesión 9: Difusión Recursos:

Inicio:
 Explicar a los alumnos que individualmente
escribirán en una hoja blanca una descripción  Páginas de papel bond
de sí mismos que se titule “Lo que me gusta y lo  Marcadores
que me disgusta”, en la pagina 57 de la guía de  Lápices y colores
escenarios.
Desarrollo:
 Explicar que para llevar a cabo su descripción
es necesario seguir los siguientes pasos: Evaluación:
 Comienza con una presentación de quién eres.
Incluye tus datos personales como nombre y
edad.  Evaluación de la calidad de la
 Haz una lista de las cosas que te gustan y de las presentación y la difusión del texto
que te disgustan.
descriptivo.
 Identifica y anota las características que
compartes o no con las personas con  Evaluación de la capacidad para
quienes convives diariamente en tu escuela. comunicar efectivamente sus
Cierre: preferencias.
 Los alumnos se podrán apoyar en los registros que
has realizado sobre ellos y sobre sus compañeras
y compañeros.
Viernes 10 de Noviembre - Sesión 10: Recursos:
Consideraciones y avances

Inicio:
 Motivar a los alumnos a compartir sus  Cuaderno de clase
descripciones realizadas en la clase anterior.
Desarrollo:
Evaluación:
 Evaluar en grupo los logros y desafíos
enfrentados durante el proceso de redacción y
difusión del texto descriptivo individual.  Comparte su descripción
 Proponer estrategias para promover una mayor en público.
comprensión y respeto de las preferencias entre los  Capacidad para reflexionar sobre
compañeros de clase. los logros y desafíos del proyecto.
Cierre:
 Celebrar los logros individuales y colectivos
alcanzados.

Productos Descripciones sobre lo que me gusta y lo que me disgusta.

 Campo: Pensamiento Temporalidad: Del 30 de octubre al
Fase: 3 Grado: 2º
científico 10 de noviembre

Proyecto: Exploración de la temperatura y los estados físicos del agua.

Finalidad: Comprender la noción de temperatura y cómo se percibe a través de los

sentidos. Familiarizarse con el uso del termómetro y su importancia para medir la
temperatura con precisión.
Identificar y comprender los diferentes estados físicos del agua: sólido, líquido y gaseoso.
Observar y comprender cómo la temperatura afecta los cambios de estado del agua.

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, inclusión,

interculturalidad crítica.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Experimenta y compara la temperatura de

diversos objetos con el uso de sus sentidos y del
termómetro para proponer una escala en la que
ubique los objetos de los más fríos a los más
calientes; reconoce que este instrumento permite
realizar mediciones de temperatura más precisas.
Objetos del entorno: características,
propiedades, estados físicos y usos en la
vida cotidiana. Identifica los estados físicos del agua a partir
de experimentar con la variación de la
temperatura y establecer relaciones causa-
efecto; reconoce las características de sólidos y
líquidos, (si tienen o no una forma definida) y
extrapola dichas características a otros
materiales.

Metodología Proyectos Basado en STEAM

Escenario Aula
 Desarrollo de actividades
Lunes 30 de Octubre - Sesión 1: Identificación Recursos:
 Imágenes de
Inicio: objetos
 Preguntar a los alumnos: ¿Alguna vez han sentido calientes y fríos
que algo está caliente o frío al tocarlo?, ¿Qué 
creen que hace que algo se sienta así?
Desarrollo:
 Mostrar imágenes de objetos calientes y fríos para
discutir las diferencias.
 Realizar una breve actividad en la que los alumnos
tocarán varios objetos previamente preparados y Evaluación:
compartirán sus observaciones con la clase.
 Posteriormente, motivar a los alumnos a  Observación de la participación
compartir las diferentes sensaciones en la discusión y comprensión de
experimentadas. los conceptos básicos.
Cierre: 
 Asignar

Martes 31 de Octubre - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Inicio:
 Iniciar la clase recordando la discusión  Objetos con diferentes
anterior sobre las sensaciones de temperatura. temperaturas
Desarrollo:  Cuaderno de clases
 Los alumnos participarán en una actividad en
la que tocarán varios objetos con diferentes
temperaturas y describirán las sensaciones que Evaluación:
experimentan, resaltando las diferencias entre el
calor y el frío.
Cierre:
 Concluir la clase destacando la importancia de  Participación activa en la
confiar en sus sentidos para comprender la actividad y la capacidad para
temperatura de los objetos en su entorno. Animar a describir las sensaciones.
los estudiantes a seguir explorando y observando
con atención las diferencias de temperatura.

Miércoles 01 de Noviembre - Sesión 3: Planificación Recursos:

 Inicio:
 Iniciar la clase recordando las sensaciones  Termómetros
de temperatura y presentando un  Objetos de diferentes
termómetro. temperaturas
Desarrollo:  Cuaderno de clases
 Preguntar a los estudiantes si conocen su
funcionamiento y para qué se utiliza.
 Demostrar cómo usar un termómetro y realizar Evaluación:
una actividad práctica en la que los estudiantes
midan la temperatura de varios objetos con la
ayuda del termómetro.
 Discutir los resultados y comparar con  Habilidad para utilizar
las sensaciones anteriores. correctamente el termómetro y
Cierre: precisión al medir la temperatura.
 Concluir la clase destacando la importancia del
termómetro para medir la temperatura de manera
precisa.
Jueves 02 de Noviembre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Inicio:
 Iniciar la clase recordando la medición de  Termómetros
temperatura con el termómetro y presentar  Objetos de diferentes
diferentes objetos con temperaturas variadas. temperaturas
Desarrollo:  Cuaderno de clases
 Pedir a los alumnos que formen equipos de seis
integrantes y pedir que ordenen los objetos de Evaluación:
acuerdo con su temperatura percibida.
 Guiar a los estudiantes en la construcción de una
escala simple para clasificar los objetos según su
 Habilidad para organizar los
temperatura.
objetos según su temperatura y
Cierre:
comprensión de los conceptos
 Concluir la clase revisando la escala construida y
de más caliente y más frío.
resaltando la importancia de tener un sistema para
comparar y clasificar la temperatura de los objetos.
Viernes 03 de Noviembre - Sesión 5: Comprensión y Recursos:
producción
 Recipientes
Inicio:  Fuentes de
 Comenzar la clase preguntando a los estudiantes calor y
qué saben sobre los diferentes estados del agua y frío.
presentar imágenes que ilustren estos estados.  Cuaderno de
 Clases
Desarrollo:

 Realizar experimentos prácticos con agua en
diferentes temperaturas y observar los cambios de
estado.
 Discutir los resultados y observaciones de
Evaluación:
los estudiantes.
Cierre:
 Concluir resumiendo los cambios de estado
 Observación y descripción de
observados en el agua y recordando los diferentes
los cambios de estado del agua.
estados en los que puede encontrarse.  Resuelve del anexo 8 del
 cuadernillo de
actividades.

Lunes 06 de Noviembre - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Inicio:
 Iniciar la clase leer el propósito de la actividad en  Cuaderno de clases
la página 126 del libro de proyecto de aula  Diccionario
Desarrollo:
 Pedirles que busquen en el diccionario la palabra
elasticidad y dinamómetro.
 Leer el texto de la pagina 126 de este libro, Evaluación:
cuestionándolos sobre ¿Qué características tiene
el material, que utilizo Karla?, ¿Monica utilizó un
material con las mismas características?, ¿Cuál  Identifican materiales elásticos
fue la diferencia? que se pueden estirar o
 Pedir a un alumno que lea en voz alta la pagina deformar
142 de la guía escenarios.

Cierre:
 Responder la pagina 142 de la guía
 Tarea llevar una regla y objetos elásticos
Martes 07 de Noviembre – Recursos:

 Guía
Inicio:  Cuaderno
 Proyectar la imagen de un dinamómetro  Libro de proyectos de aula
Desarrollo:  Regla
 Lo dibujaran en su cuaderno de cuadricula.  Objetos elásticos
 Copiarán y responderán las preguntas de la
página 127 del libro de proyectos de aula.
 Dibujar materiales elásticos.
 Explicar que estos materiales se pueden
medir utilizando el centímetro como unidad
Evaluación:
de medida.
 En su cuaderno dibujaran una regla
marcando cada centímetro.
 Identifican materiales
 Medirán con la regla los objetos
elásticos que se pueden
previamente encargados, anotar los datos estirar o deformar
en su cuaderno.
 Contestar la pagina 131 a la 133 del libro
de proyectos de aula.
 Realizar grupalmente una gráfica,
seleccionando 5 objetos elásticos.
Cierre:
 Concluir en la pagina 144 de la guía escenarios

Miércoles 08 de Noviembre - Recursos:

Inicio:
 Iniciar la clase describiendo las  Cuaderno de clases
imágenes de la pagina 129 del libro  Guía
proyectos de aula.  Libro de proyectos de aula
Desarrollo:
 Preguntarles sobre ¿De qué material piensan
este hecho el dinamómetro?, ¿Tendrá materiales Evaluación:
elásticos?, ¿Cuál es el propósito de
dinamómetro?, contestarlas en el cuaderno.
Identifican materiales elásticos
 que se pueden estirar o deformar
Cierre:
 Responder la pagina 130 del libro de
proyectos de aula.
 Viernes 10 de Noviembre – Recursos:

Inicio:
 Iniciar la clase leyendo y respondiendo la
información de la pagina 134 del libro de proyectos  Cuaderno de clases
de aula  Libro de proyectos de aula
Desarrollo:
 Dinamómetro
 Contestar la pagina 145 de la guía escenarios.
 Responder las actividades de la pagina 137 del Evaluación:
libro de proyectos de aula.
Cierre:
Identifican materiales elásticos
 Tarea realizar el dinamómetro casero que esta en
que se pueden estirar o
la pagina 135 y 136 del libro proyectos de aula.
deformar

 
 Desarrollo de actividades
Martes 31 de Octubre - Sesión 1: Identificación Recursos:
 Guia
Inicio:
 Cuaderno
 Leer el problema de la pagina 25 de la guía de
matemáticas
Desarrollo:
 Realizar las actividades planteadas en la pagina
25 de esta guía.
.
Cierre:
 Realizar ejercicios en su cuaderno similares a Evaluación:
los de la guía Resuelve problemas que implique
avanzar y retroceder en la recta
numérica.

Miércoles 1 de Noviembre - Sesión 2: Recursos:

Recuperación

Inicio:
 Leer el problema de la pagina 26 de la guía de matemáticas  Guía de matemáticas
Desarrollo:  Cuaderno
 Responder las actividades de esta pagina
Cierre:
 Concluir con ejercicios similares para que los
realicen en su cuaderno Evaluación:

 Resuelve problemas que

implique avanzar y retroceder
en la recta numérica.

Viernes 03 de Noviembre - Recursos:

 Inicio:
 Leer el problema de la pagina 27 de la guía de matemáticas  Guía de matemáticas
Desarrollo:  Cuaderno
 Resolver las actividades de la pagina 27
Cierre:
 Resolver en el cuaderno problemas similares a
los de la guía.
Evaluación:

 Utiliza, explica y comprueba sus

estrategias para calcular
mentalmente sumas y restas.

Recursos:

 

Evaluación:


 Campo: Ética, naturaleza Temporalidad: Del 30 de octubre
Fase: 3 Grado: 2º
y sociedades al 10 de noviembre

Proyecto: ¡Conozcamos nuestra identidad!

Finalidad: Fomentar el conocimiento y la valoración de las manifestaciones culturales

locales, específicamente los mitos y las leyendas, como una parte integral de la identidad
colectiva y el patrimonio cultural de la comunidad.
A través de la investigación, la comprensión, la representación y la difusión de estas
historias, se busca promover un sentido de pertenencia, preservación y promoción de la
diversidad cultural, así como fomentar la conexión entre las generaciones y la comunidad
en su conjunto.

Ejes articuladores: Apropiación de las culturas

a través de la lectura y la escritura, pensamiento
crítico, artes y experiencias estéticas, inclusión.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Valora la importancia de pertenecer a una

familia, grupo escolar, comunidad y/o pueblo
donde niñas y niños sientan cuidado y
Los seres humanos son diversos y protección; las manifestaciones socioculturales
valiosos, y tienen derechos humanos. que considera propias y relevantes de su pueblo y
comunidad, así como la relevancia de ejercer sus
derechos humanos con un sentido de
corresponsabilidad y reciprocidad.

Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)

Escenario Aula
 Desarrollo de actividades
Lunes 30 de Octubre - Sesión 1: Identificación Recursos:

 Libro Proyectos
Inicio:
de Aula
 Leer con los alumnos el texto de las páginas 180-  Cuaderno de
181 del libro Proyectos de Aula. clases
Desarrollo:  Guia
 Identificar y discutir en grupo los ejemplos
de manifestaciones culturales conocidos.
 Explicar a los alumnos lo qué es un mito y una leyenda.
 Pedir a los equipos que según lo aprendido
respondan las preguntas de las páginas 181-182.
Evaluación:
Cierre:
 Realizar la actividad 224 y 225 de la guía
 Presentación en plenaria de las
escenarios definiciones de mito y leyenda.


Martes 31 de Octubre - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Inicio:
 Explicar a los alumnos que organizarán una
 Cuaderno de clases
conversación con familiares para recopilar
información sobre los mitos y leyendas más populares
en la comunidad.
Desarrollo: Evaluación:
 Pedir que documenten los mitos y las leyendas locales
recopilados en un cuaderno.
 Analizar en plenaria por qué los mitos y las  Registro de los mitos y las
leyendas son importantes para las comunidades. leyendas locales en el
Cierre: cuaderno.
 Reflexionar sobre la importancia de preservar y  Comprende la importancia de
los mitos y leyendas.
transmitir las historias locales para mantener la
identidad cultural.
 Contestar la guía escenarios 226 y 227.
 Miércoles 01 de Noviembre - Sesión 3: Planificación Recursos:

Inicio:
 Motivar a los alumnos a compartir y comparar las
historias recopiladas sobre los mitos y leyendas.  Libro Proyectos de Aula
Desarrollo:  Cuaderno de clases
 Leer en colectivo la situación planteada por Victoria
y Benjamín de la página 183 del libro Proyectos de
Aula.
Evaluación:
 Proyectar una leyenda o un mito para identificar
 Analizar y comprender a fondo los detalles de los
personajes, las acciones y las emociones en
cada historia asignada.
Cierre:
 Investiga más información sobre
 Organizar una discusión en asamblea sobre la
importancia de transmitir las historias y cómo el mito o leyenda que se les fue
podrían hacerlo. asignado.

Jueves 02 de Noviembre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Inicio:
 Pedir a los alumnos que se agrupen con su equipo  Cuaderno de clases
de trabajo.
Desarrollo:
 Explicar que a partir de la investigación que realizaron Evaluación:
la clase anterior respondan las siguientes preguntas:
 ¿Quiénes son los personajes?
 ¿Cuáles son sus características?
 ¿Qué acciones llevan a cabo?  Análisis en grupos de los
 ¿Qué emociones se manifiestan? aspectos de las historias a
 ¿Dónde se desarrolla la historia? representar.
 Motivar a los alumnos a compartir sus respuestas.  Define el plan a seguir para su
Cierre: presentación.
 Definir un plan detallado para las presentaciones y los
métodos de difusión adicionales.
 Viernes 03 de Noviembre - Sesión 5: Comprensión y Recursos:
producción

Inicio:
Desarrollo:
 Cuaderno de clases
 Analizar en grupos las razones por las cuales los mitos
y las leyendas son elementos esenciales de la
identidad cultural.
Cierre: Evaluación:
 Compartir en asamblea las conclusiones sobre la
importancia de las historias culturales y sus
representaciones.
 Participa en el ensayo de
la historia asignada.
 Participa en la preparación
del escenario.

Lunes 06 de Noviembre - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Inicio:
 Preparar a los estudiantes para sus  Cuaderno de clases
respectivas presentaciones de mitos y
leyendas.
 Fomentar un ambiente de apoyo y
comprensión durante las representaciones en Evaluación:
equipo.
Desarrollo:
 Realizar las presentaciones en equipo de los mitos y
leyendas seleccionados.  Evaluación de las
 Observar y reflexionar sobre las representaciones y representaciones y
su relevancia en la transmisión de la cultura. retroalimentación constructiva.
Cierre:  Reflexión sobre las emociones
 Facilitar una discusión grupal para compartir las experimentadas.
experiencias y lecciones aprendidas durante las
representaciones.
 Analizar otros medios posibles para transmitir las
leyendas y los mitos de la comunidad, más allá de la
representación teatral.
 Martes 07 de Noviembre - Sesión 7: Concreción Recursos:

Inicio:
 Iniciar una discusión sobre los aspectos destacados
de las presentaciones anteriores.  Cuaderno de clases
 Establecer un ambiente de apertura para la
retroalimentación constructiva entre los estudiantes.
Desarrollo:
 Evaluar en equipo lo aprendido durante el proceso Evaluación:
de preparación y representación de los mitos y las
leyendas.
 Discutir posibles mejoras y estrategias para una
transmisión más efectiva de las historias culturales.  Análisis de lecciones aprendidas
y su impacto en la comprensión
Cierre:
cultural.
 Compartir las conclusiones y los acuerdos de la  Reflexión sobre la relación entre
discusión en plenaria sobre el aprendizaje adquirido las historias representadas y la
en la experiencia. vida cotidiana.
 Reflexionar sobre las emociones experimentadas al
conocer y representar las historias de la comunidad.

Miércoles 08 de Noviembre - Sesión 8: Integración Recursos:

 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Guiar una reflexión sobre el significado y la  Cuaderno de
importancia de la experiencia de representar los mitos clases
y leyendas.
Desarrollo:
 Establecer un diálogo sobre cómo las manifestaciones
culturales contribuyen a la identidad comunitaria.
 Analizar en grupos las lecciones aprendidas a lo largo
Evaluación:
del proyecto y su impacto en la comprensión cultural.
 Fomentar un sentido de responsabilidad colectiva
 Comprende la importancia de
hacia la preservación de la identidad cultural a la preservación de la
través de la transmisión de historias. identidad cultural a través de
la transmisión de historias.

Jueves 09 de Noviembre - Sesión 9: Difusión Recursos:

 Inicio:  Libro Proyectos
 Iniciar una conversación sobre la relación entre de Aula
las manifestaciones culturales y la identidad  Cuaderno de
nacional. clases
 Fomentar la participación activa en la  Cuadernillo de
identificación de elementos culturales comunes en actividades
la sociedad. anexo 12
Desarrollo:
 Analizar la importancia de preservar y promover la
diversidad cultural en la comunidad y el país.
 Sintetizar las discusiones y resaltar la importancia
de la diversidad cultural como un activo para Evaluación:
la sociedad.
 Fomentar el compromiso personal y colectivo
 Reflexión sobre la importancia de la
hacia la preservación y celebración de la
diversidad cultural.
identidad cultural.
Cierre:
.

Viernes 10 de Noviembre - Sesión 10: Recursos:

Consideraciones y avances

Inicio:
 Facilitar una reflexión final sobre el viaje  Cuaderno de clases
de aprendizaje a lo largo del proyecto.
 Fomentar un diálogo sobre la importancia de
mantener un compromiso con la preservación
Evaluación:

 Análisis de las acciones individuales

y colectivas para preservar y
promover la cultura local.

Productos Presentaciones de los mitos y leyendas de su comunidad.

 Campo: De lo humano y Temporalidad: Del 30 de octubre al
Fase: 3 Grado: 2º
comunitario 10 de noviembre

Proyecto: Redacción de narraciones sobre la familia y la comunidad.

Finalidad: Comprender y apreciar la importancia de la familia y la comunidad en su vida

diaria. Desarrollar habilidades de escritura narrativa y promover la capacidad de los
estudiantes para identificar similitudes y diferencias entre su entorno familiar y comunitario.

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, inclusión.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Entrevista a familiares o integrantes de su

comunidad acerca de los aspectos que se
comparten entre todas y todos.
Sentido de pertenencia a la familia y
la comunidad.
Redacta breves textos acerca de lo que les
es común a los miembros de la familia y la
comunidad.

Metodología Aprendizaje basado en Servicio

Escenario Aula
 Desarrollo de actividades
Lunes 30 de Octubre - Sesión 1: Identificación Recursos:

Inicio:
 Explicar que hoy comenzarán a hablar sobre la familia
y la comunidad.  Cuaderno de clases
 Dibujar a su familia siguiendo las indicaciones de la
pagina 214 del libro proyectos de aula.
Desarrollo:
 Pedir a los estudiantes que nombren cosas que Evaluación:
hacen en familia y en su comunidad, responder en
la página 215
 Anima a los estudiantes a compartir por qué creen  Observación de la participación
que la familia y la comunidad son importantes. en la discusión inicial y
 Repasa lo que han aprendido y destaca recopilación de ideas en
la importancia de la familia y la tarjetas de papel.
comunidad.
Cierre:
 Pide a los estudiantes que contesten la pagina 284 de
la guía escenarios.
Martes 31 de Octubre - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Inicio:
 Contestar la pagina 285 y 286 de la guía de
 Cuaderno de clases
escenarios
Desarrollo:
 Realizar la actividad de la pagina 217 del libro
Evaluación:
proyectos de aula.
 Realizar un escrito donde escriban cuál es su género,
sus gustos, su ropa favorita, las actividades
 Revisión de las hojas de trabajo
recreativas, también lo que no les gusta etc.
completadas por los estudiantes
Cierre:
sobre similitudes y diferencias
 Compartir sus escritos con sus compañeros. entre la familia y la comunidad.
 Tarea llevar una foto o dibujo de su familia con
quienes viven en su casa.
 Miércoles 01 de Noviembre - Sesión 3: Planificación Recursos:

Inicio:
 Guía escenarios pagina 287
 Pedir que saquen su foto o dibujo y pasarán a pegarlo  Cuaderno de clases
en el tendedero.
Desarrollo:
 Analizar las diferentes familias que hay en el aula.
Evaluación:
 Pasaran algunos niños a platicar sobre los
integrantes de su familia.
Cierre:  Observación de la participación
 Realizar su árbol genealógico en la discusión grupal sobre la
 Guia de escenario 288 y 289 importancia de la colaboración
familiar y comunitaria.

Jueves 02 de Noviembre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Evaluación: