INSTITUCIÓN EDUCATIVA CEBA N° 72730 – AZÁNGARO
SESIÓN DE APRENDIZAJE PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : CEBA N° 727309 – AZÁNGARO
1.2 Ciclo y Nivel : TERCERO INTERMEDIO
1.3 Docente responsable : Wilber ANCHAPURI ARIAS
1.4 Fecha : 10/11/2023
II. NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROBLEMAS DE IGUALACIÓN
III. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN
Competencias Capacidades Desempeños
Resuelve Traduce cantidades Establece relaciones entre datos y
problemas de a expresiones acciones de agregar, quitar y juntar
cantidad numéricas cantidades, y las transforma en
Comunica su expresiones numéricas (modelo) de
comprensión sobre adición o sustracción con números
los números y las naturales hasta 90.
operaciones Deduce características implícitas, para la
Usa estrategias y resolución de su problema planteado.
procedimientos de Opina sobre el procedimiento de su
estimación y estrategia para la resolución de los
cálculo. problemas matemáticos.
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque intercultural. Lee el texto Resolución de
Enfoque ambiental problemas de igualación en una ficha.
Enfoque de búsqueda de la Responde a una ficha de comprensión de
excelencia. lectura sobre el texto leído.
Enfoque de igualdad de género.
EVIDENCIA TÉCNICA E INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Ficha de resolución de problemas. Observación: lista de cotejos
IV. PREPARACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará
en esta sesión?
Organizar los escritorios. Fichas de apoyo
Identificar y comprender el problema. Plumones
Explicar la estrategia para la Pizarrón
resolución del problema.
Tiempo de duración de la sesión de aprendizaje: 90 minutos
PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO
incio Propósito.
El docente saluda a los estudiantes y da a conocer el propósito:
“Hoy vamos aprender a resolver problemas de igualación aumentando
cantidad”. 15 min
Inicio.
El docente indica que el problema con un título y realiza las siguientes
preguntas:
¿Cuántos objetos faltan en la mesa verde para que haya la misma cantidad
que en la mesa amarilla? Dibújalos
20 min
Una vez que lea y comprenda el problema leído, ¿Qué hicieron para
resolver la situación? ¿Por qué han aumentado? ¿Qué es igualar?
Planteamiento del problema
DURANTE
LA Los estudiantes responden a cada pregunta que realiza el docente que lo
RESOLUCIÓN hace participar de manera confiable dando realce a sus aportes.
Marisol tiene ahorrado 26 nuevos soles. Giovanna tiene 17 soles.
¿Cuántos nuevos soles más tiene que ahorrar Giovanna para tener lo
mismo que Marisol?
………………………………………………………………………….
Comprendiendo el problema
A través de estas preguntas: 70 min
¿De qué trata el problema?
¿Qué es lo que se pide?
¿Alguna vez resolvieron un problema similar o parecido?
Búsqueda de estrategias
¿Cómo resolveremos el problema?
DESPUÉS
¿Podremos dibujar la situación?
¿Es posible resolver el problema haciendo un esquema?
Marisol
Giovanna
Rpt. Giovana deber ahorrar………más para tener lo mismo que Marisol
Graficar el problema
Explicación de la estrategia.
Se explica a cada estudiante la estrategia del hospedaje y que Giovanna
agregar tapas para tener lo mismo que Marisol. Ejemplo: se agregó tapas
negras.
finalmente
Luego de la explicación de la resolución del problema y el procedimiento los
estudiantes responden las siguientes preguntas:
¿Creen que las estrategias que han propuesto les ayudaron a resolver el
problema?
¿Qué otras estrategias conocen para resolver el problema?
Resolución de otros problemas
1Observo: Hay patos blancos y marrones en la laguna. ¿Cuántos de un
mismo color deben salir para igualar las cantidades?
a. ¿Cuántos hay? Hay _______ y _______ en la laguna.
b. Represento y tacho lo que sobra.
PROBLEMA 2
Juan ha recogido 20 conchitas, y Benjamín, 13. ¿Cuántas conchitas tiene
que recoger Benjamín para tener tantas como JUAN?
Pinta un cuadradito por cada conchita que recogieron Juan y Benjamín.
Luego, completa.
15 min
Cierre.
Una vez concluida los ejercicios, los estudiantes resuelven problemas
planteados.
Revisión y reflexión sobre el aprendizaje
El docente junto a los estudiantes realiza el análisis del problema mediante
una heteroevaluación realizan la calificación correspondiente y finalmente
realizan la reflexión y metacognición correspondiente.
¿Cómo lograron hallar la respuesta?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
Observaciones:............................................................................................................... .........................
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Docente de Aula
