COLEGIO GUISEPPE VERDI A.C.
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PROYECTO Cantando ando GRADO FASE
ESCENARIO Aula.
Páginas 88 a la 101
2° 3
CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO
METODOLO Aprendizaje basado en proyectos comunitarios. EJES
GÍA ARTICULADORES
PROPÓSITO Crear una canción para expresar sus emociones y
vivencias. Integrarla a la de sus compañeras y
compañeros en un cancionero
CAMPOS CONTENIDOS DESARROLLO DE
ACTIVIDADES
Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida Representa situaciones
cotidiana. cotidianas relacionadas con el
entorno natural y social, por
medio de movimientos,
sonidos e imágenes para
comunicar sensaciones,
emociones, sentimientos e
ideas.
Experimenta lúdicamente
mediante sonidos,
movimientos y gestos,
distintas acciones que se
llevan a cabo en la vida
cotidiana, para imaginar
otras formas de realizarlas
Experimentación con elementos sonoros en Identifica rimas,
composiciones literarias. onomatopeyas, calambures y
otros elementos sonoros en
diferentes composiciones
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literarias.
Participa lúdicamente en el
disfrute y creación de juegos
de palabras con cualidades
sonoras, en las que se
empleen recursos
lingüísticos, como la rima, la
onomatopeya y el calambur.
Crea una secuencia sonora
en la que explore variaciones
de intensidad, duración, tono
y timbre para representar la
sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas que le
provocan las composiciones
literarias.
Escritura de nombres en la lengua materna. Escribe su nombre y apellidos
y de sus de familiares,
profesoras y profesores,
pares y otras personas de su
entorno para indicar autoría,
pertenencia e identidad.
Empleo de textos con instrucciones para participar en Realiza actividades a partir
juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u de la lectura de instructivos.
otros propósitos. Explica a sus compañeras y
compañeros el proceso a
seguir para el uso o
construcción de objetos y
para llevar a cabo otra
actividad.
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y Registra por escrito
acuerdos escolares. instrucciones breves para
realizar actividades en casa,
listas de materiales o datos,
asentar normas, etcétera.
Organización e interpretación de datos. Recolecta, organiza,
representa e interpreta datos
en tablas o pictogramas para
responder preguntas de su
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interés.
Aproximación a las tecnologías de la información y la Utiliza las tecnologías de la
comunicación. información y la
comunicación para investigar
temas de su interés
FASE #1
PRESENTAMOS RECURSOS DIDÁCTICOS
S Momento 1. Identificación -Libro Proyectos de Aula.
● Platicar con los alumnos sobre las canciones
E que les gustan. Mencionar de qué habla su
S letra, cómo es la melodía y que emociones les
producen.
I ● Leer el texto de la página 88 del libro Proyectos de
Ó Aula, donde se narra que Marisol y sus
N compañeros y compañeras encontraron un libro
donde decía que la música puede provocar
-Libro Nuestros saberes.
-Cuaderno.
distintas emociones. Posteriormente, buscaron un -Apoyar a los alumnos
cancionero, pero no encontraron ninguno. buscando cancioneros en la
1 biblioteca.
● En plenaria comentar lo siguiente:
a) ¿Por qué creen que sería importante contar con
un cancionero en la Biblioteca de Aula?
b) ¿Qué podrían hacer Marisol y sus amigas
y amigos, para solucionar el problema?
● Analizar la información sobre el cancionero
en la página 69 del libro Nuestros saberes .
Escribir su definición y copiar al cuaderno el
esquema con sus elementos.
● Buscar algunos cancioneros en la Biblioteca de
Aula o en la Escolar. En caso de que sólo exista
uno o no exista alguno, dialogar cómo pueden
conseguir más.
TAREA: Conseguir cancioneros para llevar al aula.
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PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Conoce qué es un cancionero, sus elementos,
organización y funcionalidad.
S Momento 2. Recuperación -Cancioneros.
● Explorar los cancioneros que hayan conseguido e
E identificar cómo están organizados.
-Cuaderno.
-Libro Proyectos de Aula.
S ● Hacer un listado en el cuaderno de sus elementos
I y su estructura.
Ó ● Individualmente, llenar el esquema de la
página 89 del libro Proyectos de Aula
N contestando las preguntas:
- ¿Qué necesito para hacer un cancionero?
- ¿Cómo podría crear una canción?
2 - ¿Qué emociones se pueden expresar
cuando canto?
● Comparar sus respuestas y llegar a un comentario
final.
S Momento 3. Planificación -Libro Proyectos de Aula.
E ● En grupo, revisar y completar en el cuaderno la
-Cuaderno.
S tabla de la página 90 del libro Proyectos de Aula ,
considerando:
I a) Identificar las acciones para hacer un -Organizador de actividades.
cancionero.
Ó b) Acordar los tiempos, así como las fechas, para
N cada actividad y completar la tabla con esa
información.
3 ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO FECHA DE
REALIZACIÓN
Crear el primer
borrador de una
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canción.
-Cuaderno.
Crear el primer -Registrar los acuerdos.
borrador de una
canción.
Reunir las
canciones,
ordenarlas y
clasificarlas.
Presentar la
versión final del
cancionero a
familiares.
● Agregar a la tabla otras actividades que consideren
pertinentes.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Elabora registros escritos para organizar su trabajo.
● Platicar sobre las siguientes preguntas y anotar sus
acuerdos en el cuaderno:
a) ¿Qué materiales necesitarán para elaborar su
cancionero?
-Enlistar los materiales que necesitarán.
b) ¿Con quién les gustaría compartirlo?
● Invitar a sus familiares cuando presenten la
versión final.
FASE # 2
S Momento 4. Acercamiento -Apoyar a los alumnos con su
investigación.
● Investigar qué es el verso, la rima, la
E estrofa y otros elementos que forman
-Cuaderno.
S parte de las canciones y escribir los
conceptos en el cuaderno. Acudir a la biblioteca o
I buscar información en internet.
-Ejercicio “Tipos de rimas”.
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PAUTA DE EVALUACIÓN: -Internet y dispositivos
Ó
✔ Utiliza tecnologías y diferentes fuentes de información multimedia para reproducir
N para investigar un tema de su interés.
las canciones.
-Cuaderno.
-Ejercicio “El rey”.
● Realizar el ejercicio “Tipos de rimas”, el cual
4
consiste en identificar rimas consonantes y
asonantes. (Anexo al final documento)
● Escuchar las siguientes canciones y escribir qué
emociones les generan:
https://youtu.be/sNY4A5xH8Cw (0:00-2:24)
https://youtu.be/j44GMd04HCk (4:28)
● Identificar en las canciones palabras que riman y -Solicitar acceso a la
biblioteca.
escribirlas en el cuaderno. -Cuaderno.
● Realizar el ejercicio “El rey”, consistente en -Apoyar a los alumnos con el
análisis de la canción que
leer la letra de la canción tradicional e
eligieron.
identificar los elementos previamente -Libro Proyectos de Aula.
investigados: versos, rimas consonantes y
asonantes y estrofas. (Anexo al final del
documento)
-Internet y dispositivos
PAUTA DE EVALUACIÓN:
multimedia para reproducir
✔ Reconoce elementos de las canciones como los las canciones.
versos, las rimas y las estrofas.
● Buscar más canciones como ejemplo, tomando en
cuenta los elementos anteriormente mencionados.
● Consultar la Biblioteca de Aula, visitar una
biblioteca pública o pedir ayuda a un adulto para
buscar en internet.
● En su cuaderno, hacer una lista con los ejemplos
encontrados y elegir la canción que más
les agrade.
● Apoyar a los alumnos para leer o cantar la canción
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que eligieron.
● Inventar movimientos para bailar mientras cantan.
● Leer la continuación de la historia de Marisol en la
página 92 del libro Proyectos de Aula , donde se
narra que ella y sus compañeros encontraron
como ejemplo “La llorona”, en lengua náhuatl, lo
cual los animó a investigar qué son las tradiciones;
también descubrieron la canción “clap, clap, clap
your hands together”, misma que les ayudó a
traducir la maestra de inglés.
● Escuchar canciones que aborden diferentes
temáticas. Comentar cómo la melodía y la letra
generan diferentes emociones. Algunas
sugerencias para escuchar son:
https://youtu.be/zLrLN0iK6Pc (3:40)
https://youtu.be/jcKI1zGF1ZU (4:31)
https://youtu.be/tMpMOOAQ_90 (3:55)
https://youtu.be/97tS4ZSiAaw (2:54)
https://youtu.be/q-crw9hyaAE (3:00)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Reconoce que las canciones pueden transmitir
diferentes emociones.
S Momento 5. Comprensión y producción -Ejercicio “Mi canción favorita
me hace sentir…”.
● Identificar los temas recurrentes en las canciones
E de su agrado.
S ● En el pizarrón, hacer un listado de emociones que
I se aborden en las canciones, por ejemplo: amor,
alegría, tristeza, nostalgia. -Guiar el diálogo sobre sus
Ó ● Con la finalidad de conocer las emociones de las aventuras, de las cuales
N obtendrán la temática de sus
canciones favoritas de sus compañeros, aplicar la canciones.
encuesta del ejercicio “Mi canción favorita me hace -Cuaderno.
sentir…”. Hacer los registros correspondientes y -Ejercicio “Para escribir una
5 obtener conclusiones. (Anexo al final del canción”.
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documento)
-Cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Registra información en tablas y elabora -Orientar a los alumnos en la
conclusiones a partir de su análisis. escritura de su canción.
-Apoyar a los alumnos para
● En plenaria, contar alguna aventura que les haya definir el ritmo que llevará su
sucedido. canción.
-Cuaderno.
● Responder: ¿qué emociones les provoca
recordarla?
● Anotar en su cuaderno la narración de la aventura
y las emociones que experimentaron.
● Escribir en su cuaderno las palabras que
consideren útiles para crear una canción sobre sus
aventuras.
-Libro Proyectos de Aula.
● Analizar ejemplos de estrofas en el ejercicio “Para
escribir una canción”, consistente en leer -Cuaderno.
fragmentos de letras, identificar palabras que
riman y proceder con la elaboración de sus propias
estrofas. (Anexo al final del documento)
-Guiar el diálogo de reflexión.
● De manera individual, escribir en el cuaderno al
menos tres frases con las palabras que
identificaron sobre sus aventuras, haciendo que
rimen.
● Observar en el ejemplo cómo se repiten los -Cuaderno.
sonidos y se crean rimas.
● Inventar por lo menos tres estrofas para crear su
propia canción.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Utiliza recursos retóricos para escribir las estrofas de
una canción.
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● Registrar en el cuaderno una tabla el primer
borrador de su canción. Seguir los siguientes pasos
para elaborarla:
● Unir las diferentes estrofas que crearon.
● Imaginarse cómo se escucharía la letra de su
canción si tuviera algún ritmo.
● Ponerle título a su canción.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Escribe su nombre completo usando correctamente las
mayúsculas.
● Leer, en la página 94 del libro Proyectos de Aula ,
la estrofa que Marisol le escribió a su abuelito e
identificar las palabras que riman y la emociones
que expresa.
● Organizar a los alumnos en equipos.
● Intercambiar las canciones que elaboraron y
leerlas juntos.
● Escuchar respetuosamente y, al final, hacer
sugerencias de mejora.
● Realizar un segundo borrador en el
cuaderno tomando en cuenta las sugerencias de
sus compañeros.
● Recordar utilizar rimas al término de cada verso.
● Releer de principio a fin la canción cada vez que
agreguen o cambien palabras.
● Cantar su canción para saber cómo se escucha.
● Reflexionar sobre lo siguiente:
a) ¿Qué experiencias o emociones transmiten con
su canción?
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b) ¿Por qué el título de su canción es adecuado?
c) Apoyar a los alumnos con la lectura de su
canción y realizar ajustes si es necesario.
d) Reescribir en el cuaderno el borrador hasta que
esté lista la canción.
PAUTA DE AVALUACIÓN:
✔ Analiza la composición de su canción y hace ajustes
pertinentes.
S Momento 6. Reconocimiento -Guiar el diálogo de reflexión.
● En plenaria, responder las siguientes preguntas:
E a) ¿Cuáles son las ventajas de aprender a buscar
S canciones en distintos medios (libros,
internet, entre otros)?
I b) ¿Qué les ha costado más trabajo al crear
Ó la letra de la canción?
c) ¿Qué emociones han plasmado en las
N canciones?
d) ¿Han logrado transmitir el mensaje con sus
letras?
6
S Momento 7. Concreción -Canciones terminadas.
● En asamblea, escuchar las canciones de los
E demás. -Cuaderno.
S ● Identificar lo que les provoca escuchar las
I canciones.
a) Por ejemplo: alegría, miedo, tristeza, enojo,
Ó sorpresa, etc.
N b) Agrupar las canciones y organizarlas de
acuerdo con los que sienten al escucharlas.
c) Una vez ordenadas, apoyar a los alumnos para
armar su cancionero. Para ello, hacer lo
7 siguiente: -Hojas blancas.
-Materiales para elaborar el
a) En una hoja blanca tamaño carta, copiar la
cancionero.
canción que crearon, dejando un espacio del
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lado izquierdo de la hoja.
b) Elaborar una carátula para su cancionero.
c) Recortar dos cartones del mismo tamaño de la
hoja blanca.
d) Con la regla, identificar la mitad del largo de las
hojas y de los cartones y hacer una marca de
color azul.
e) A partir de esa marca, medir un centímetro
hacia el centro del cartón y realizar una
segunda marca de color rojo.
f) Con una perforadora, hacer un orificio en los
cartones y las hojas, tomando en cuenta la
marca de color rojo.
g) Reunir las canciones de todo el grupo y
ordenarlas como acordaron anteriormente.
h) Juntar las hojas que contienen las canciones.
Colocar uno de los cartones al frente y uno por
atrás, cuidando que los orificios coincidan en
los cartones y las hojas.
i) Por el orificio, introducir una liga de hule.
j) Tomar los dos extremos y amarrarlos para
hacer un nudo.
k) Para decorar su cancionero, incluir
elementos llamativos como colores y
dibujos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Sigue instrucciones para elaborar el cancionero.
✔ Analizar cómo quedó el cancionero ya compilado.
Identificar sus elementos, cómo está conformado, el
orden que llevaron las canciones, las ilustraciones,
etc.
✔ Definir cuándo, dónde y ante quiénes presentarán el
cancionero.
✔ En grupo, decidir dónde se quedará el cancionero
después de ser presentado.
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FASE #3
S Momento 8. Integración -Organizar a los alumnos
para la presentación.
● En plenaria, organizar una presentación de su
E cancionero. Para ello, decidir lo siguiente: -Invitar a los familiares.
S a) Quién hablará del proceso de composición de
las canciones.
I b) Quién hablará sobre el proceso de -Organizar los ensayos.
Ó creación del cancionero.
c) Seleccionar algunas de las canciones
N recopiladas y elegir cómo presentarlas,
explicar de qué tratan y qué emociones
les provocan. Considerar cantarla e incluso
8 bailar mientras lo hacen.
● Ensayar para presentar su cancionero a los
familiares que hayan invitado.
S Momento 9. Difusión -Organizar el espacio para la
presentación.
● Presentar el cancionero a sus familiares en la fecha
E y horario acordados.
S ● Pedir a sus familiares que expresen sus opiniones
-Hojas de reúso.
I sobre la presentación y el cancionero, así como
sugerencias para mejorarlo.
Ó ● Registrar las sugerencias en hojas de reúso
N para tomarlas en cuenta la próxima vez que
realizan una actividad similar.
9 PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Presenta su trabajo, explica cómo está conformado y
cuál es su funcionalidad.
S Momento 10. Consideraciones -Guiar el diálogo de reflexión.
● Guardar su cancionero en algún lugar adecuado
E que previamente hayan acordado, como la
-Cuaderno.
S Biblioteca de Aula.
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I ● Reflexionar sobre las siguientes preguntas y anotar
las respuestas en el cuaderno:
Ó a) ¿Qué aprendieron al crear su canción sobre
N transmitir sus experiencias y emociones?
b) ¿Cómo podrían intercambiar su cancionero con
otras personas?
10 PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Reflexiona sobre su desempeño y los aprendizajes
obtenidos a lo largo del proyecto.
S Momento 11. Avances -Guiar el diálogo de reflexión.
● Comentar que en esta aventura de aprendizaje,
E descubrieron que crear una canción les permite
S expresar sus emociones. Además, formaron un -Cuaderno.
cancionero en comunidad.
I ● Responder en su cuaderno las siguientes
Ó preguntas:
N a) ¿Por qué es importante escuchar y valorar las
aportaciones de cada persona al crear algo,
como una canción?
11 ● Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios
a los que llegaron para organizar otras actividades
y, así, utilizar y compartir su cancionero.
Sugerencia de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre y apellidos en todas sus producciones, haciendo uso correcto de las
mayúsculas.
- Utilizar la escritura de enunciados para registrar información investigada.
- Leer en voz alta la información investigada.
- Hacer lectura compartida de diversos textos.
- Leer en voz alta las estrofas de sus canciones.
- Leer las canciones escritas por sus compañeros.
- Ejercicios impresos:
✔ El orden de los enunciados.
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NOMBRE DEL DOCENTE
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✔ Basta de nombres, apellidos y lugares.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
✔ Tipos de rimas.
✔ El rey.
✔ Mi canción favorita me hace sentir…
✔ Para escribir una canción.
- Investigación sobre los componentes de las canciones.
- Registro sobre ejemplos de canciones.
- Producto final: Cancionero.
ASPECTOS A EVALUAR
- Conoce qué es un cancionero, sus elementos, organización y funcionalidad.
- Elabora registros escritos para organizar su trabajo.
- Utiliza tecnologías y diferentes fuentes de información para investigar un tema de su interés.
- Reconoce elementos de las canciones como los versos, las rimas y las estrofas.
- Reconoce que las canciones pueden transmitir diferentes emociones.
- Registra información en tablas y elabora conclusiones a partir de su análisis.
- Utiliza recursos retóricos para escribir las estrofas de una canción.
- Escribe su nombre completo usando correctamente las mayúsculas.
- Analiza la composición de su canción y hace ajustes pertinentes.
- Sigue instrucciones para elaborar el cancionero.
- Presenta su trabajo, explica cómo está conformado y cuál es su funcionalidad.
- Reflexiona sobre su desempeño y los aprendizajes obtenidos a lo largo del proyecto.
OBSERVACIONES
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar
con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o
indirectamente.
