“Año de la paz, la unidad y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA UNIDAD “FORTALECEMOS NUESTRA SALUD TOMANDO CONCIENCIA DEL

CUIDADO DE NUESTRO MEDIO AMBIENTE

NIVEL PRIMARIA
GRADO Y SECCIÓN 3ro “B”
FECHA 11/ 09/2023
ÁREA COMUNICACIN
TÍTULO DE LA SESIÓN “LEEMOS INFOGRAFÍAS SOBRE EL MEDIO AMBIENTE”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS:

Competencias Desempeño Evidencia o

Criterio (s) Instrumento
producto

.  Identifica información explicita y Fichas de  Deduce el propósito de Lista de cotejo

Lee textos relevante que se encuentran en comprensión un texto con varios
escritos en su distintas partes del texto relacionado elementos complejos en
lengua materna. a las loncheras nutritivas. Distingue su estructura
-Obtiene esta información de otra semejante,  Ubica información en el
información del en la que selecciona datos texto escrito
texto escrito. específicos, en diversos tipos de  Explica de qué trata
textos de estructura simple, así como principalmente el texto.
-Infiere e interpretavocabulario variado, de acuerdo a las
Opina a partir de la lectura
información del temáticas abordadas.
 Deduce el significado de para qué se colocaron las
texto.
- Reflexiona y palabras y frases según el imágenes en el texto
evalúa la forma, contexto en relación a los
el contenido y alimentos que necesita consumir
contexto del para crecer sanamente.
texto.  Opina acerca del
contenido del texto s, recomienda
textos según sus necesidades,
intereses y su relación con otros
textos, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHO EQUIDAD Y JUSTICIA Los alumnos leen diversos tipos de textos que presentan estructura
ENFOQUE DE RESPONSABILIDAD simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado.
ORIENTACION AL BIEN SOLIDARIDAD Obtiene Información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
COMUN EMPATIA semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita
ENFOQUE DE BUSQUEDA e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para
A LA EXCELENCIA construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales
más comunes a partir de su conocimiento y experiencia

VI.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

Momentos Descripción de las actividades de los estudiantes

Inicio  Nos organizamos con los estudiantes y recordamos las sesiones anteriores sobre los textos que
leyeron y cómo identificaron su estructura para elaborarlos, etc.
 Luego preguntamos:
o ¿Qué saben sobre el medio ambiente?
o ¿Quiénes viven en él?
o ¿Qué crees que pasaría si no existiera el medio ambiente?
 o ¿Alguna vez leíste un texto sobre el medio ambiente?, ¿qué tipo de texto fue?
 Escuchamos sus ideas e inquietudes
 Comentamos que para la presente actividad se estuvo indagando y que se encontró un texto
con diferentes secciones y que lo compartiremos para conocerlo.
 Recogemos los saberes previos a través de las siguientes preguntas:
o ¿De qué creen que trate el texto?
o ¿Qué secciones tendrá el texto?
o ¿Qué tipo de texto será?
o ¿Si tuviera imágenes para que nos servirán?
¿Cómo estará distribuido el texto?

PROPÓSITO DE LA Hoy vamos a leer diversos tipos de infografías para

ACTIVIDAD: conocer su información.

Seleccionan los estudiantes los acuerdos que le servirán para la actividad de hoy.
Proceso
ANTES DE LA LECTURA
 Colocamos el título de la infografía en la pizarra:” ¿Qué es el medio ambiente?”
 Preguntamos a los estudiantes:
o ¿Qué tipo de texto será?
o ¿Qué nos explicará el texto?
o ¿Cómo se leerá una infografía?
o ¿Dónde iniciará y cuál será la secuencia del texto? ,si tiene imágenes ¿para qué servirán?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Pegamos en la pizarra la imagen del texto que leeremos y también se entrega una fotocopia
de la lectura a cada estudiante.

 Pedimos a los estudiantes que en sus cuadernos escriban el propósito de su lectura a través de
la siguiente pregunta:
o ¿Para qué te gustaría leer el texto?

 Indicamos que antes de leer el texto observen las imágenes

 Luego indicamos que se fijen en cómo está organizado el texto y hacemos preguntas para que
respondan de forma oral:
o ¿Qué observas en los dibujos?, ¿la infografía tienen mucha o poca información? ¿las
palabras que están resaltadas que significan?,¿se parece algún texto que hemos leído
anteriormente? ¿has visto algún texto similar en algún lugar?
 Pedimos responder a las siguientes preguntas en sus cuadernos:

¿De qué tratará el texto? ¿Qué texto será?

¡Recuerda!

Las infografías brindan información a través de imágenes y textos breves

que están organizados en diversas secciones

DURANTE LA LECTURA
 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos de cuatro o cinco estudiantes para realizar la
lectura del texto “Qué es el medio ambiente” y les indicamos que respondan oralmente a las
siguientes preguntas:
o ¿Qué tipo de texto es, narrativo, informativo, instructivo?
o ¿Cuáles son las características del texto?
o ¿Cuántas secciones tiene?
o ¿Qué partes tiene la infografía?

 Comentamos y señalamos las partes que tiene la infografía: título,texto,imágenes,desarrollo y

fuentes.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Después de la lectura se pide a los estudiantes que lean por segunda vez la infografía para que
completen la información que se solicita a continuación:
 ¿De qué trata el texto?
Cuarta Quinta
sección sección

¿Qué dice del ambiente?

¿cómo está conformado el medio

ambiente?

Primera
sección
¿Qué nos dice sobre los factores
bióticos?

Segunda
Tercera
sección
¿Qué nos dice sobre los factores sección
abióticos?

¿Qué obtenemos del medio

ambiente?

¿Qué ocurre si hacemos mal uso de

los recursos naturales?

 Indicamos volver a observar la infografía y pedimos señalar sus secciones

 Preguntamos: ¿Cuál es el título de la infografía? ¿cuántas secciones tiene?

 Retornamos al texto y ubicamos información en el texto respondiendo a las siguientes
 preguntas:
PREGUNTAS RESPUESTAS

Según el texto ¿Qué es el medio

ambiente?
¿Qué ocurriría si no cuidamos el
medio ambiente?
 Entregamos a los estudiantes una ficha para que completen con la información de la infografía.
Lee bien el texto antes de registrar tus ideas.
Secciones del texto ¿Qué es lo más importante que nos dice (texto o imágenes)
Primera sección El ambiente es un espacio donde interactúan varios
organismos.
Segunda sección Los seres bióticos son seres vivos que viven en un ecosistema .
Tercera sección Los seres abióticos son los fenómenos físicos y químicos que
afectan a los seres vivos.
Cuarta sección Del ambiente se obtiene agua, comida, combustibles que se
usan diariamente.
Quinta sección El mal uso de los recursos naturales pone en peligro nuestro
ambiente.
 Luego pedimos a los estudiantes leer el cuadro integrando todas las respuestas: ¿qué relación
existen entre ellas?
 Invitamos a un representante o voluntario de cada equipo a dar lectura en forma integral sus
respuestas , para que todos los estudiantes escuchen y expliquen la relación que hay entre las
ideas que consignaron.
 Enseguida pedimos registrar en sus cuadernos la respuesta a las siguientes preguntas:

¿De qué trata principalmente el texto?

¿Qué entiendes por la palabra

ambiente, biótico y abiótico?

 Pegamos un cartel en la pizarra y comentamos a los estudiantes

Para hallar el tema principal en una infografía, es importante analizar

la información escrita y las imágenes e identificar qué es lo más
importante que se dice en cada sección del texto. Luego, debes juntar
las ideas e interpretar de qué trata principalmente el texto.

 Preguntamos:
o ¿El autor con qué propósito incluyo imágenes en el texto?
o ¿Te ayudó a comprender la infografía?
o Según el texto ¿en qué espacio se desarrolla la vida?
o ¿Que se utiliza para fabricar las cosas que usamos diariamente?
o ¿Encontré palabras desconocidas?
 Después de terminar nuestras actividades recordamos que es la infografía y que características
hemos identificado
 LA INFOGRAFÍA

Es un diseño gráfico en el que se combina textos y elementos visuales

Se usa para entender, relacionar y estructurar información de forma mucho más
sencilla, dinámica y clara.
Resulta útil para enviar conceptos complejos, sintetizar cantidades y datos claves a
través de una comunicación más efectiva.
Siempre tiene ilustraciones, mapas gráficos grandes con poca información escrita
La intención de una infografía es captar la atención del lector.

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
AUTOEVALUACIÓN: ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS
Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentand necesito
Cierre o mejorar?

Ubiqué información en diversas partes del texto.

Expliqué con mis propias palabras de qué trata

principalmente el texto.

Opiné a partir de lo que leí, para qué se colocaron las

imágenes en la infografía.

MEDIOS Y MATERIALES:

 Ficha de aplicación

 Papelotes

GARCIA OCHOA, Luz ALTAMIRANO PALOMINO, Armando

SUB DIRECCION DIRECCION

PROFESORA
LISTA DE COTEJO-.“LEEMOS INFOGRAFÍAS SOBRE EL MEDIO AMBIENTE”

Nombres y Criterios de evaluación

Nº Apellidos de los
estudiantes
 Deduce el  Ubica  Explica de Opina a partir Descripciones de lo
propósito información qué trata de la lectura que le falta según el
de un texto en el texto principalmen para qué se estándar de
con varios escrito te el texto. aprendizaje
colocaron las
elementos
complejos imágenes en el
en su texto
estructura
superando

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda

ayuda
1 BENITES PANGOSO
ADRIAN STEPHANO

2 CASTRO SERRANO
RAFAEL EDUARDO

3 CHUQUIRUNA
ROBLES, LIAM
STEVEN

4 CORTEZ TORRES
CATALINA YULIETH

5 CRISPIN CRUZ
DYLAN SALVADOR

6 DIAZ GARCIA
STEFANO MATHIAS

7 DUARTE LANDETA,
GRECIA
ANTONELLA

8 KINYO PARDO
KEYLOR MICHELL

9 LIÑAN BURGOS,
MATHIAS FABIANO

10 MARTINEZ
ALVAREZ, Dilan
Alexander

11 ORTIZ LOAYZA,
FABIO ANTONIO

12 PAREDES REYES
KENDALL MISAEL

13 PEÑAFIEL AVALOS,
KIARA NICOL

14 PEREZ FAJARDO,
RICHARD
VALENTINO

15 PIZARRO SANCHEZ
MILETT BEATRIZ

16 QUISPE ELGUERA
THIAGO
 ALEXANDER

17 RAMIREZ
QUINTEROS
XIOMARA NASHELY

18 RIVERA ANAYA
JESÚS KELING

19 ROJAS PUENTE
JOSE MATEO

20 ROSAS CAMPOS
YAMILA
ROSALINDA

SANCHEZ
ZEVALLOS
SEBASTIAN
STEFANO

SANTANA SOLANO
ADRIANA VALERIA

SOSA PEREZ
JOAQUIN MIQUEAS

TEVES TITO, MILET

YAHUARCANI
JARAMA,

YATACO GOMEZ,
KAZUMI

ZUAZO
PERICHE ,IKER
FICHA
INFOGRAFÍA 1

Responde las preguntas:

¿De qué crees que se trate?
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¿Qué características tiene la infografía?

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_____________________________________________________________________________________________

¿Cómo es su información, es poca o amplia?

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¿De quién se habla principalmente en el texto?

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¿Cuántas secciones tiene la infografía?

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¿Cuáles son las características más importantes que nos da la infografía sobre la Pava aliblanca?
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