PLANO DIDACTICO

LENGUAJES
LEP. LETICIA GOMEZ LOPEZ.
Jitotol es un municipio mexicano que se ubica al norte del estado mexicano de Chiapas, su cabecera
municipal es la localidad del mismo nombre. Su nombre original fue Xitoltepeque, que en lengua
náhuatl significa: "Lugar de la lengua hermosa". Durante la época prehispánica, el actual territorio
del municipio de Jitotol perteneció a la nación zoque. Durante la primera parte de la Colonia su
población indígena decreció notablemente.

Se Limita al norte con el municipio de Pueblo Nuevo Solistahuacán, al noroeste con el municipio
de Rayón, al este con los municipios de Simojovel y El Bosque, al noreste con el municipio de San
Andrés Duraznal, al sur con el municipio de Bochil y al oeste con el municipio de Pantepec.

La comunidad se caracteriza por ser personas muy sociables. Este tipo de festejos se deriva a una
conmemoración religiosa a un santo patrono de la iglesia, Celebraciones en honor a San Juan,
Semana Santa, el día de la Santa Cruz, día de Muertos, la Navidad y el Año Nuevo, la fiesta de
Carava, en su mayoría predomina la religión católica y el resto en religiones de otras
denominaciones. Estas mismas características permite que los alumnos se expresen de manera
corporal, la mayoría le gusta bailar y cantar. Aunque por su edad manifiestan temor, lo hacen poco a
poco con mayor seguridad. Dentro del municipio se observa que la mayoría de las personas
participan en carnavales, donde de manera artística bailan, hacen representaciones de algunos
personajes característicos de alguna película o caricatura, alrededor las personas observan dicho
festejo. Es un momento en el que les agrada compartir, convivir en sociedad.

Contexto Familiar

Para conocer el contexto familiar y social del cual provienen los alumnos se realizaron entrevistas a
miembros de esta comunidad escolar (alumnos y padres de familia); las cuales permitieron tener un
panorama más amplio del medio en el que se desenvuelven los preescolares.

El nivel socioeconómico es medio y bajo, gran parte de ellos se desempeñan en alguna profesión
como enfermeros, maestros, arquitectos, o cómo empleados, las madres de familia por lo regular se
dedican a ser amas de casa, pero también hay quienes ejercen una profesión. En relación a las
características económicas pude notar que la mayoría de los alumnos mantienen una buena
estabilidad económica que les permite tener todos los materiales necesarios para recibir los
conocimientos del grado en que se encuentran, además, la forma de traslado de su casa a la escuela
suele ser en un carro de la familia.

Su apoyo hacia las actividades de la escuela es irregular, por lo que sus trabajos no les permiten
apoyar desde casa y los pequeños se encuentran al cuidado de abuelos, tíos, o quienes apoyan en
casa. Ante esto hay falta de compromiso y responsabilidad: como cumplir con materiales, tareas
extra curriculares esto se presenta de manera constante ante las actividades

El 70% corresponde a una familia nuclear integrada por padre, madre e hijos; el 20% corresponde a
una familia extendida integrada por diversos familiares y el 10 % corresponde a una familia
monoparental integrada por un solo padre y los hijos. El 50 % de padres de familia tiene alguna
licenciatura, el 30% tenga concluido el bachillerato y el 20 % tenga concluida la secundaria, y el
10% terminada la primaria.

Durante la realización de reuniones donde permite informar los avances, necesidades de los
alumnos, son muy pocos quienes asisten. Esto afecta en el rendimiento académico, durante estas
reuniones también me permite orientar a los padres de familia de cómo pueden apoyar desde el
hogar en tareas extraescolares con la finalidad de que el aprendizaje se logre de manera
significativa. Al mismo tiempo también tienen el idealismo que el primer grado de preescolar no
están importante, porque consideran que los niños son demasiados pequeños y que solo llegan a
jugar. carecen de información acerca de la importancia de la educación preescolar. Aunque se
promueve de manera verbal, digital (invitación a reuniones), uso de carteles, de manera anticipada
para mejorar la asistencia a reuniones aún no se logra al 100%.

Otro factor importante es que, al brindar información sobre el uso adecuado sobre algunos
materiales, poco lo comprenden y al explicarles sobre la importancia del cumplimiento de estos,
dicen no tener tiempo, que se les ha olvidado, que su hijo no asiste y que por eso no cumplen.
hacen caso omiso, muestran muy poco interés al cumplimento de tareas y materiales solicitados de
los 27 alumnos, solamente 8 o 10 alumnos cumple

La mayoría de los padres de familia concede algunas cosas a sus hijos de diferentes formas, un claro
ejemplo es cuando acuden por sus hijos al finalizar las clases y se brinda información sobre la
conducta de sus hijos, los padres de familia justifican ciertas actitudes y mencionan que algunos
comportamientos de los niños deriva por lo pequeño que aún están, y por ello se muestran más
flexibles, con la actitud que tomaban los niños, sin embargo, creo que esta actitud perjudicaba a los
alumnos ya que por momentos no realizan sus actividades debido a que saben que no tendrán
consecuencias; cabe recalcar que no son todos, porque también en ocasiones observan a los niños
antes de salir de la escuela y si notan algún comportamiento agresivo, ellos son quienes llaman a
atención a los alumnos en ese momento

CONTEXTO ESCOLAR:
La institución es de organización completa, cuenta con 4 cuatro grupos: 1 de primer grado, 1 de
segundo grado y dos de tercer grado, cada uno con su respectivo salón. Cuenta con una población
estudiantil de 110 alumnos inscritos y cada grupo mantiene entre 25 a 35 alumnos. Nuestra escuela
cuenta con diversas áreas para realizar actividades educativas: áreas verses, espacios para juegos
donde se observan columpios, resbaladillas, y espacios donde puedes jugar libremente, una
dirección, una cocina donde se prepara los desayunos escolares, dos baños para mujeres y dos de
hombres (con una división respectiva), un bebedero, 1 patio no muy amplio donde se realizan las
actividades cívicas y clases de educación física. 1 aula de artes

El salón de clases, cuentan con materiales didácticos suficientes para trabajar con los alumnos, entre
ellos, hojas de colores, cartulinas, papel bon, hojas blancas, tijeras, colores, etc. Y, además,
materiales tecnológicos se cuenta con pantallas, proyectores, grabadoras. Además, el salón cuenta
con los suficientes mobiliarios para que los alumnos puedan estar cómodos, por lo que cada uno
tiene una silla y las mesas son compartidas, se tiene un escritorio, una silla para el docente, dos
muebles para acomodar los materiales, 1 pizarrón y estantes que sirven como organizadores

Todos los docentes y padres de familia dominan el español, por lo general existe una segunda
lengua, en este caso es el tzotzil y tzeltal, así como también algunos de los alumnos son hablantes
de esta lengua materna, aunque ya de manera menos frecuente o en ocasiones es casi nula, ya que la
mayoría de los alumnos están acostumbrados a estar comunicándose de la manera en el que la
mayoría lo hace, y por la misma causa, provoca que el uso de la lengua que los padres de familia
dominan, no sea notoria dentro de la institución.

En la escuela es muy notoria que las festividades se realizan por que se caracterizan en
participaciones de caravanas a un santo patrono, a medida que el catolicismo es la religión que
predomina en la comunidad. Muy pocos padres de familia son quienes profesan otra religión.

Fortalezas de la escuela y docentes:

 Cada miembro de la institución tanto como el personal docente y administrativo muestra mucho
compromiso para colaborar con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social,
además participar de manera colaborativa con diversos grupos y en distintos ambientes, así
como también, promover relaciones armónicas para lograr metas comunes, como también
aplicar habilidades comunicativas en diversos contextos y expresarse adecuadamente.
 Anotar las observaciones y reflexiones sobre la práctica docente diariamente, semanalmente,
(uso del diario)
 Hacer uso de rubricas lista de cotejo para evaluar avances, dificultades de los alumnos.
 Llevar sesiones de cte.
 Planear con anticipación las actividades y tener flexibilidad para adaptarla según sea el interés
del alumno.
 Compartimiento de experiencias al finalizar la jornada.
 Capacidad de recibir correcciones para mejorar el desempeño docente.

Dificultades escolares que afectan el aprendizaje:

 Asistencia de manera regular a la escuela
 Poca participación de los padres de familia en tareas extra curriculares
 No cumplen con el material en tiempo y forma
 Mantienen el interés por muy poco tiempo
 Aún están en proceso de expresarse de manera más fluida
 Se les dificulta articular palabras
 Identificar los diversos portadores de texto
 Darles buen uso a los diversos portadores de texto
 Capacidad de escuchar y emitir juicios propios.
 Falta de conocimiento sobre la importancia de la educación preescolar.
 Falta de estrategias por parte de los padres de familia para poyar a los alumnos desde casa.
Dar indicaciones, ser guías ante las actividades que deben de realizar.
 Practicar la escucha activa.
 Fomentar la empatía hacia tu interlocutor.
 Comunicarse de manera asertiva
 Reconocer y regular sus emociones.
 ● Asistencia de manera presencial.

● Apoyar en la construcción de frases más complejas

● Mayor participación de padres de
y claras
familia.
● Ampliar capacidades del habla y escucha
● Son alumnos participativos, les
gusta estar en movimiento, bailar y
cantar. ● Promover oportunidades del lenguaje escrito.

● Describen con facilidad personajes ● Promover actividades de expresión artística para

y lugares de cuentos. que desarrollen su expresión artistita, su
imaginación y creatividad.
● Participan con interés en
actividades que implican juegos de ● Fomentar el cuidado de los libros, cuentos y habito
lenguaje. de la lectura

● Conocen y dan instrucciones para ● Se les dificulta la exposición de pequeños temas.

realizar juegos.
● *Comienzan a producir textos a través de grafías
● Utilizan su imaginación e inventan no convencionales
historias.
● Expresan algunas ideas para producir textos, pero
Características del grupo no revisan si tienen coherencia.

El grupo de primer grado, está integrado por un total de●27 *Muestran

alumnos de entre para
dificultad 3 años de edad quienes
construir
lo conforman 6 niñas y 21 niños, a cargo de la maestra Leticia Gómez López.

La mayoría de los alumnos se caracterizan porque les agrada mucho observar, a través de ello
eligen cuentos de su preferencia. Al explorar diversos portadores de texto (periódicos, revistas,
cuentos) logran de manera parcial comunicar lo que más les agrado. Están en proceso de expresar
sus ideas de manera más clara y fluida, mostrando mayor secuencia en sus explicaciones, muestran
poca seguridad para exponer frente a grupo, uno de los factores es que aún se muestran tímidos. En
cuanto al lenguaje escrito la mayoría del grupo se encuentra en el nivel primitivo porque emplean
garabatos, dibujos o símbolos, para expresarse de manera escrita. No encuentran diferenciación ni
identificación entre dibujos y escritura.
En el grupo existe diversos estilos de aprendizaje, aunque una predomina en su mayoría, el
quinestésico, en donde los alumnos aprenden realizando actividades que les permitan estar en
movimiento, y también son visuales, puesto que, la mayoría observa los diferentes ejemplos para
realizar las diferentes actividades del día, por ello las actividades que permitan ser atractivos para
ellos, es muy importante e implica mejorar todas aquellas estrategias de trabajo para el
fortalecimiento del aprendizaje.

Diagnostico

Se aplicó una evaluación diagnostica a los preescolares; esto con el fin de identificar aprendizajes,
habilidades, competencias y destrezas adquiridas en el ciclo escolar anterior. A través de las
actividades aplicadas de cada uno de los campos de formación académica y de las áreas del
desarrollo personal y social se pueden rescatar las siguientes características del grupo.

Los resultados actuales fueron: que pueden hacer: y que se les dificulta.
 La mayoría emiten determinados sonidos o palabras de forma repetida y no pueden utilizar
el lenguaje oral para comunicar más que sus necesidades inmediatas por ejemplo cuando
solicitan ir al baño.
 Muestran dificultad para inferir los mensajes en los medios impresos,
 escuchar a otros, leer en voz alta,
 observar a alguien mientras lee en silencio o escribe.
 utilizar el nombre propio para marcar sus pertenencias o registrar su asistencia;
 llevar control de fechas importantes o de horarios de actividades escolares o extraescolares
en el calendario.
 Elaborar en grupo una historia.

Dentro del diagnóstico se identificaron necesidades que se deben reforzar:

 su confianza para poder expresarse y dialogar con los demás, t
 tener coherencia en lo que expresen
 hablar de manera fluida para expresar, conocer, pensar, aprender, representar, comunicar,
interpretar y nombrar el mundo, así como compartir necesidades, emociones, sentimientos,
 experiencias, ideas, significados, saberes y conocimientos. las áreas con menor desarrollo
son: comunicar de manera asertiva intereses, necesidades, motivaciones, afectos y saberes
 expresarse de manera corporal

Conducta:
A menudo se realiza una retroalimentación para continuar con las actividades del día, por lo que se
pide participaciones y en dado caso los alumnos se muestren sin interés alguno, el docente es quien
selecciona a alguno de ellos para su participación, entonces los demás se motivan y empiezan a
recordar desde un punto para darle continuidad. Puede ser complicado mantener la atención de
todos, y en ocasiones se trata de enfocar en los alumnos quienes pueden ser más activos o
distraídos, sin embargo, por la cantidad de alumnos es complicado estar al pendiente de uno por
uno.

El grupo es muy activo y por la edad en ellos, requiere una mayor atención, debido a que no pueden
estar solamente sentados, ya que se distraen demasiado o quieren jugar todo el tiempo

Actividades que les gustan realizar:

la mayoría de los alumnos les agrada las actividades lúdicas, la pintura, tener al alcance la
manipulación de distintos materiales. Les gusta hablar, son muy curiosos y esto permite conocer
más sobre ellos, estar enfocados en lo que se les puede dificultar, y puedo entender a lo que se
refieren, por ello existe una gran comunicación entre docente- alumno, aunque no sea de la vida
personal de los alumnos, pero en cuestión del proceso de adquisición de conocimiento que tiene
cada uno puede ser fácil entender cuáles son sus necesidades

Actividades que se les dificultan:

Trabajar en equipo, compartir materiales, identificar su nombre, identificar distintos portadores de
texto y la diversidad literaria.

DIFICULTADES:
Los alumnos se encuentran académicamente en un nivel de desempeño medio.

Alumnos con rezago:

Roberto, Leonardo, Estrella, Isacc. Mathias Alberto, Rosi, Erick, Juan José, Haniel.
Asistencia: los alumnos asisten de manera irregular a la escuela por causas de salud o familiares.

Elijamos del organizador o mapeo de ideas de evaluación diagnóstica o la situación actual de

los aprendizajes de las y los estudiantes y aquellos que requieren ser atendidos
prioritariamente:

 Crear grupalmente textos de interés que involucren la participación de los alumnos y que
permitan analizar la comprensión del mensaje que se quiere dar a conocer.
 Identificar y escribir su nombre.
 Comentar e identificar textos informativos.
 Motricidad fina y gruesa.
 Expresa gráficamente narraciones.
 Les cuesta respetar turnos y escuchar con atención a sus compañeros.
 Identificar adivinanzas, rimas, juegos de roles dramatizaciones, noticias etc.
 Desarrollar la capacidad de escuchar y respetar turnos.
 Un acercamiento a la realidad a través de la comprensión de distintos tipos de textos.
 El desarrollo de capacidades de reflexión y espíritu crítico.
 Un proceso de interacción entre el texto y el lector.
 Un enfoque comunicativo a través del texto literario.
 Desarrollo de la identidad y las emociones.
 La necesidad de promover el goce de distintos tipos de lectura.
 Formar estudiantes sensibles y autónomos
 Practicar la escucha activa.
 Fomentar la empatía ente compañeros para respetar diferentes puntos de vista.
 Manifestar deseos o sentimientos, por medio del lenguaje corporal y verbal
 Fomentar una interacción social apropiada haciendo el uso correcto del lenguaje.
 Estructurar el ambiente físico aula para estimular a los niños para que se comuniquen con
más frecuencia durante el día.
 Promover relaciones sociales para dar oportunidades de comunicación frecuente durante el
día. Organizar un ambiente social apropiado para que los niños actúen activamente en una
amplia variedad de actividades promoviendo comunicación e interacción
 Seguir el horario de las actividades durante el día y establecer rutinas que los niños lleguen
a familiarizarse
 Identificar los valores y normas de convivencia.
 Campo formativo:
Procesos del desarrollo del aprendizaje Ejes articuladores
Contenido 1. 1. inclusión
 Comunicación de necesidades, emociones,
gustos, ideas y saberes, a través de los Comprenda una educación incluyente de carácter
diversos lenguajes, desde una perspectiva decolonial. sugiere desarrollar procesos formativos y
comunitaria. relaciones pedagógicas que permitan comprender,
 Narración de historias mediante diversos durante la educación básica, la lógica colonial que
lenguajes, en un ambiente donde todas las opera en nuestra experiencia humana cotidiana.
niñas y todos los niños, participen y se
apropien de la cultura, a través de la lectura 2. interculturalidad crítica
y la escritura
 Representación gráfica de ideas y Por el reconocimiento y respeto de todas las culturas,
descubrimientos, al explorar los diversos el derecho a una ciudadanía diferenciada y a la
textos que hay en su comunidad y otros igualdad de oportunidades, en un marco de
lugares coexistencia sin interrelación y convivencia
 Expresión de emociones y experiencias, en
igualdad de oportunidades, apoyándose de 3. igualdad de género
recursos gráficos personales y de los Prácticas y relaciones educativas basadas en el respeto,
lenguajes artísticos. la igualdad sustantiva y no discriminación entre
 Producción de expresiones creativas con los hombres y mujeres, para que logren ejercer
distintos elementos de los lenguajes plenamente sus derechos, tener acceso a mejores
artísticos oportunidades y erradicar la violencia basada en el
 Construcción de la identidad personal a género.
partir de su origen étnico, cultural y
lingüístico, y la interacción con personas 4. apropiación de las culturas a través de la
cercanas. lectura y la escritura
 Los afectos en la interacción con diversas Fomenta la imaginación, fortalece la psicomotricidad,
personas y situaciones. el desarrollo del lenguaje y la comunicación
 Interacción con personas de diversos emocional. Durante la educación preescolar, posibilita
contextos, que contribuyan al el acercamiento a la realidad a través de secuencias
establecimiento de relaciones positivas y a temporales, el aprendizaje de la gramática de la lengua
una convivencia y la comprensión de diferentes textos.
 basada en la aceptación de la diversidad.
5. artes y experiencias estéticas.
 Medidas de prevención de accidentes y
situaciones de riesgo, para el cuidado de la  Favorecer un clima de respeto y cooperación
integridad personal y colectiva, de acuerdo  Fomentar momentos de producción colectiva e
con el contexto. individual
 Generar momentos para compartir las
experiencias, procesar los sentimientos y
reflexión, individualmente y en colectivo
Explica los procesos de integración curricular y contextualización.

Se espera que niñas y niños desarrollen y amplíen sus posibilidades para usar diversos lenguajes, en
distintos contextos y situaciones cotidianas, ya sea para comunicarse, interactuar, compartir su
forma de percibir, entender el mundo, así como para expresar sus ideas, emociones, gustos,
opiniones, pensamientos y saberes, a la vez que interpretan los de otras personas. Las niñas y los
niños usan los lenguajes en su vida diaria, al tiempo que desarrollan una perspectiva cultural del
lugar donde se desenvuelven, dando significado a su propia cultura, lo que fomenta un sentido de
pertenencia y de inclusión.

Con las experiencias que viven con sus pares y docentes, se familiarizan con las formas apropiadas
para mantener una comunicación efectiva: escuchan lo que dicen, mantienen la ilación al conversar,
preguntan lo que les interesa saber, analizan los sonidos de las palabras y entienden su significado,
aprenden palabras nuevas e incluso juegan a inventarlas. El lenguaje oral ayuda a la expresión,
comunicación e interpretación de ideas y pensamientos, a satisfacer necesidades personales,
sociales, y en un amplio sentido, a aprender.

CONTENIDO PROCESO DE Campo o área formativa

APRENDIZAJES
Comunicación de necesidades, Emplea palabras, gestos, Lenguajes
emociones, gustos, ideas y señas, imágenes, sonidos o
saberes, a través de los movimientos corporales que
diversos lenguajes, desde una aprende en su comunidad,
perspectiva comunitaria. para expresar necesidades,
ideas, emociones y gustos que
 reflejan su forma de
interpretar y actuar en el
mundo.
Narración de historias Describe lugares o personajes Lenguajes
mediante diversos lenguajes, de las historias o textos
en un ambiente donde todas literarios que conoce y los
las niñas y todos los niños, relaciona con personas,
participen y se apropien de la paisajes y otros elementos de
cultura, a través de la lectura y su comunidad.
la escritura
Representación gráfica de Explora y descubre diversos Lenguajes
ideas y descubrimientos, al textos de su hogar y escuela,
explorar los diversos textos como cuentos, carteles,
que hay en su comunidad y letreros o mensajes, e
otros lugares interpreta qué dicen a partir de
las imágenes y marcas
gráficas, para conocer más de
su entorno.
Expresión de emociones y Presta atención a las Lenguajes
experiencias, en igualdad de producciones que comparten
oportunidades, apoyándose de sus pares, y expresa lo que le
recursos gráficos personales y provocan
de los lenguajes artísticos.
Producción de expresiones Elabora producciones gráficas Lenguajes
creativas con los distintos con marcas propias, dibujos o
elementos de los lenguajes por medio del dictado, con
artísticos mensajes, avisos o algún otro
texto que quiera informar,
dirigido a diferentes personas.

Estrategias didácticas

 Al convivir e interactuar en juegos y situaciones diversas, enriquecen su lenguaje oral, con

las experiencias que viven con sus pares y docentes, se familiarizan con las formas
apropiadas para mantener una comunicación efectiva: escuchan lo que dicen, mantienen la
ilación al conversar, preguntan lo que les interesa saber, analizan los sonidos de las palabras
y entienden su significado, aprenden palabras nuevas e incluso juegan a inventarlas.
 El lenguaje oral ayuda a la expresión, comunicación e interpretación de ideas y
pensamientos, a satisfacer necesidades personales, sociales, y en un amplio sentido, a
aprender
 Crear oportunidades intencionadas y espontáneas que los reten a usar los lenguajes, en las
que integren más de uno, en situaciones de juego y aprendizaje; es decir, que combinen
elementos y recursos al expresarse y comunicarse, puede ser que al hablar lo acompañen de
gestos o señas;
 Utilicen el lenguaje escrito para representar gráficamente una historia y la enriquezcan con
lenguajes artísticos como la plástica, el baile o la música, así también para crear momentos
para la libre expresión que fomente la creatividad
 Participen de manera equitativa al expresarse y comunicarse en lo oral y a través del arte;
dialoguen, conversen, narren, expliquen, jueguen con el lenguaje, vean y escuchen, además
de que lean textos libremente y desarrollen producciones de acuerdo con sus recursos
 El acercamiento y experimentación con diversos elementos —colores, formas, texturas,
movimientos, sonidos, palabras o ritmos— y materiales, serán un medio propicio para
provocar un efecto estético que potencie su imaginación, creatividad y emociones
 disfrutar diferentes textos que tienen al alcance en su hogar, escuela y comunidad.
 Al escuchar su contenido en voces que leen para ellas y ellos; también producen textos
usando recursos personales —dibujos, símbolos— o letras, como un acercamiento a la
cultura escrita.

 Implementar la metodología del aprendizaje por proyectos para favorecer su autonomía,

interés, exploración y aprendizaje.
 Incluir en los proyectos a toda la comunidad educativa para lograr involucrase en ellos.
 Promover el aprendizaje colaborativo.
 Buscar en las actividades diseñadas favorecer el aprendizaje situado.
 Poner especial atención a los alumnos que requieren apoyo para eliminar barreras de
aprendizaje.
 Trabajar diariamente con lecturas comentadas.
 Elaborar cuadernillos para reforzar aprendizajes.
 Explorar el ambiente y objetos.
 Colocar material didáctico a su alcance
 Fomentar el aprendizaje a través del juego.
 Juegos socio dramáticos.
 Dramatizaciones.
 Cantos.
 Pintura.
  Creación de recursos literarios.
 Marcar con imágenes de los materiales para que los niños, sepan dónde ponerlos. Esto
fomentará la comunicación y la pre-lectura.
 Colocar fotos de los niños, sus parientes y los maestros en las paredes a la altura de la
 vista de los niños para promover interés y comunicación.
 Organizar áreas específicas de juego (. Área de drama, de lectura y manipulación) de
manera atractiva e interesante

Estrategias nacionales

II. Estrategia nacional de educación inclusiva.

VI. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y
acoso.
VII. Estrategia nacional de lectura.

Justificación:

La importación a nivel preescolar radica en que los alumnos logren comunicar sus necesidades por
medio del lenguaje oral y escrito. Desde que ingresaron al preescolar la mayoría de los alumnos no
mantenían un repertorio verbal amplio. Aun Se les dificulta mantener su atención por un periodo de
tiempo largo. Es muy importante recalcar que esto se debe en gran medida a la estimulación desde
casa, si bien se ha diseñado de manera frecuente actividades, donde puedan estar en constante
comunicación para poner en práctica su lenguaje oral.

En principio note que en su mayoría era por falta de confianza, aunque al crear ambientes
favorecedores para hacer sentir al alumno más cómodo y seguro me permitió crear un vínculo más
empático con mis alumnos. Sin lugar a duda establecer un vínculo afectivo entre los alumnos me ha
permitido tener mayor control de grupo, mejorar la atención de mis alumnos, y conocer sus
necesidades y habilidades. El lenguaje oral permitirá a los alumnos no solamente comunicarse, sino
también aprenderán a regular su conducta o saber comunicar sus emociones sin tener la necesidad
de gritar, forcejear, empujar, o violentar físicamente a otros.

Principalmente considero que conocer los valores como el respeto, la honestidad, la tolerancia, la
paciencia, la amistad, el amor, son de suma importancia. Estos mismos permitirán a los alumnos
actuar en armonía, a aceptar los unos a los otros tal como son. Es importante recalcar que esto
también se debe a que en casa se les considera a los niños muy pequeños para identificar estos
valores que favorecen la paz, y permita establecer normas de convivencia.

Los contenidos que elegí para trabajar son aquellos que de manera permanente irán favoreciendo el
lenguaje oral de los alumnos. Crear rutinas donde identifiquen portadores de texto, expresen sus
sentimientos, emociones, gustos, o enojos, permitirá que el aprendizaje se ha manera inclusiva
porque de esta manera identificare cada talento del alumno, sus necesidades y más que necesidades,
partir de sus habilidades para que estos sirvan como pilares en el desarrollo integral de los alumnos.
En mi labor docente mantengo un compromiso firme, creer que la educación se da desde el hogar,
desde la comunidad, desde la escuela. Conocer cada habilidad de los alumnos me ha permitido
respetar los ritmos y estilos de aprendizaje si bien, estos contenidos siempre irán encaminado al
aprendizaje significativo de los alumnos.

Los principales aprendizajes que atenderemos son:

 Utilicen ampliamente una o más lenguas, dependiendo de su contexto sociolingüístico,

tanto en lo oral o en el empleo de señas, como en lo escrito; en distintas funciones para
satisfacer diversas necesidades e intereses
 Sean capaces de conversar en situaciones formales e informales;
 Valoren positivamente tanto las lenguas propias de su comunidad, como cualquier otra,
 Reflexionen sobre la veracidad de la información que circula en distintos medios,
 Narren experiencias y acontecimientos; describen objetos, lugares, fenómenos, personas y
otros seres vivos
 Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios de su interés y puedan recrearse con
ellos individual y colectivamente, además de crear y compartir algunos
  Aprecien distintos lenguajes estéticos, que se despliegan en diversas manifestaciones
culturales y artísticas

Proceso del desarrollo del aprendizaje que incorporarán de acuerdo a la realidad.

 Estimular el lenguaje oral de los alumnos por medio de exposiciones frente a grupo.
 Comunicar de manera verbal sus gustos.
 Establezcan vínculos de amistad con sus demás compañeros donde puedan compartir y
respetarse unos con otros.
 A través de juegos tradicionales como futbol, escondedor, la campanita, favorezcan la
empatía. Permitan conocerse unos a los otros y aceptarse tal y como son.
 Por medio de la música, el juego, o el canto puedan tener control al llanto y manifestar sus
sentimientos de diversas formas.
 por medio del afecto (abrazo, saludo, cordialidad) aprender a demostrar nuestra gratitud.
 Reconocer el logro de uno mismo y el de los demás, permitiendo el trabajo colaborativo.
 Aprenda su dirección, donde vive, quienes son sus padres, y cuál es su nombre completo.
 De manera colaborativa y ordenada aprenden a levantar sus juguetes, materiales de trabajo.
 Haciendo uso de los tics, presentar a los alumnos videos donde identifiquen situaciones
donde reconozcan buenos y malos modales dentro de la escuela, en casa o la comunidad.
 Crear disfraces de personajes animados, donde permita al alumno dramatizar cuentos,
rondas.
 Crear un club de danza o canto para favorecer la expresión oral de los alumnos.
 Diseñar talleres con padres de familia donde permita la convivencia entre sus hijos.

Evaluación.
  Diario
 Planeación
 Rubricas
 Lista de asistencia
 Trabajos de los alumnos
 Fotografías.
 Participación en talleres.

TEMPORALIDAD
CONTENIDO PROCESO DE TIEMPO APROXIMADO
APRENDIZAJES
Expresión de emociones y Presta atención a las 28 DE AGOSTO- 15 DE
experiencias, en igualdad de producciones que comparten SEPTIEMBRE DEL 2023
oportunidades, apoyándose de sus pares, y expresa lo que le
recursos gráficos personales y provocan
de los lenguajes artísticos.
Establezcan vínculos de 15 DE AGOSTO- 15 DE
amistad con sus demás SEPTIEMBRE DEL 2023
compañeros donde puedan
compartir y respetarse unos
con otros.

Producción de expresiones Elabora producciones gráficas 18 DE SEPTIEMBRE AL 29 DE

creativas con los distintos con marcas propias, dibujos o SEPTIEMBRE DEL 2023
elementos de los lenguajes por medio del dictado, con
artísticos mensajes, avisos o algún otro
texto que quiera informar,
dirigido a diferentes personas.
 Comunicar de manera verbal 02 DE OCTUBRE AL 20DE
sus gustos. OCTUBRE DEL 2023

Estimular el lenguaje oral de 23 DE OCTUBRE AL 17 DE

los alumnos por medio de NOVIEMBRE DEL 2023
exposiciones frente a grupo.
Narración de historias Describe lugares o personajes 20 DE NOVIEMBREAL 30 DE
mediante diversos lenguajes, de las historias o textos NOVIEMBRE
en un ambiente donde todas literarios que conoce y los
las niñas y todos los niños, relaciona con personas,
participen y se apropien de la paisajes y otros elementos de
cultura, a través de la lectura y su comunidad.
la escritura
Por medio de la música, el 01 DICIEMBRE AL 12 DE
juego, o el canto puedan ENERO DEL 2024
tener control al llanto y
manifestar sus sentimientos
de diversas formas.

por medio del afecto (abrazo, 15 DE ENERO AL 26 DE ENERO

saludo, cordialidad) aprender DEL 2024
a demostrar nuestra gratitud.

Reconocer el logro de uno 29 DE ENERO AL 09 DE

mismo y el de los demás, FEBRERO DEL 2024
permitiendo el trabajo
colaborativo.
Aprenda su dirección, donde 12 DE FEBRERO AL 23 DE
vive, quienes son sus padres, FEBRERO DEL 2024
y cuál es su nombre completo.

De manera colaborativa y 26 DE FEBRERO AL 15 DE

ordenada aprenden a levantar MARZO DEL 2024
sus juguetes, materiales de
trabajo.
Haciendo uso de los tics, 18 MARZO AL 29 DE MARZO
presentar a los alumnos DEL 2024
videos donde identifiquen
situaciones donde reconozcan
buenos y malos modales
Representación gráfica de Explora y descubre diversos 01 DE ABRIL AL 30 DE ABRIL
ideas y descubrimientos, al textos de su hogar y escuela, DEL 2024
explorar los diversos textos como cuentos, carteles,
que hay en su comunidad y letreros o mensajes, e
otros lugares interpreta qué dicen a partir de
las imágenes y marcas
gráficas, para conocer más de
su entorno.
Crear un club de danza o 01 DE MAYO DEL 2024 AL 31
canto para favorecer la DE MAY0 DEL 2024
expresión oral de los alumnos.

Diseñar talleres con padres de 03 DE JUNIO DEL 2024 AL 12

familia donde permita la DE JULIO DEL 2024
convivencia entre sus hijos.