UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 06 IEE.

FELIPE SANTIAGO ESTENOS

PLAN DE MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA

2023
1
 Unidad de Gestión IEE. FELIPE SANTIAGO ESTENOS
Educativa Local Nº 06

PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

I. DATOS GENERALES:

1.1. DRE : Lima

1.2. UGEL : 06
1.3. Institución Educativa : FELIPE SANTIAGO ESTENOS
1.4. Nivel Educativo : SECUNDARIA
1.5. Turno : MAÑANA /TARDE
1.6. Dirección :
Director(a) de la I.E. : SERRANO FUENTES MARIA DEL PILAR
1.7. Periodo : 2023
1.8. Equipo responsable de monitoreo:
Director(a):
SERRANO FUENTES MARIA DEL PILAR
Subdirector(a):
MATIENZO ILMA, HILDA
REVILLA QUISPE ARTURO MARTIN
RODRIGUEZ FLORES NORMA MARIA
TORRES OLIVARES GLADIS ROSA

II. FINALIDAD:

El plan de monitoreo y acompañamiento considerado para el año lectivo 2023

en la IE “Felipe Santiago Estenos” tiene como objetivo la mejora del sistema
educativo en todos sus aspectos; lo institucional, lo administrativo y lo
pedagógico; sin embargo, pondrá especial énfasis en los aspectos
pedagógicos, con el propósito de garantizar la mejora del proceso total de la
enseñanza – aprendizaje

Se orienta a del proceso de enseñanza aprendizaje con énfasis en la

planificación, mediación, así como en la evaluación formativa que desarrollan
los docentes, a fin de generar que los estudiantes alcancen mejores niveles de
logro de sus competencias, a partir de una retroalimentación permanente y
oportuna.

La finalidad es promover la mejora de la práctica pedagógica de manera

sistemática y continua, desde un enfoque reflexivo, crítico y propositivo,
liderado por el equipo directivo.

III. BASES LEGALES:

 Constitución Política del Perú.
 Ley N° 28044, Ley General de Educación
 Ley N° 27337, Ley que aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescente.
 Ley N° 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como servicio público esencial.
 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.

2
 Ley N° 29600 Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo.
 Decreto Legislativo N° 1468 que establece disposiciones de prevención y protección para las
personas con discapacidad ante la emergencia sanitaria ocasionada por el COVID-19.
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General
de Educación
 Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29944, Ley de
Reforma Magisterial.
 Decreto Supremo N° 003-2018-MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 30403, Ley que
prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y adolescentes.
 Resolución de Secretaría General N° 304-2014-MINEDU que aprueba los lineamientos
denominados “Marco del Buen Desempeño del Directivo”
 Resolución de Secretaria General N° 078-2017-MINEDU que aprueba el instrumento pedagógico
denominado “Rúbricas de Observación de Aula”
 Decreto Supremo N° 004-2018-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos para la Gestión de la
Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia contra Niñas, Niños y
Adolescentes”.
 Resolución Ministerial N° 451-2014-MINEDU, que crea el Modelo de servicio educativo “Jornada
Escolar Completa para las instituciones educativas públicas del nivel de educación secundaria”.
 Resolución Ministerial N° 321-2017-MINEDU, mediante la cual se establecieron diversas
disposiciones para simplificar y reorganizar aspectos vinculados a la gestión de las instituciones
educativas, y modifican o derogan diversas disposiciones normativas.
 Resolución Ministerial N° 184-2020-MINEDU, que dispone que el inicio de la prestación
presencial del servicio educativo a nivel nacional en las instituciones educativas públicas y de
gestión privada de Educación Básica se encuentra suspendido mientras esté vigente el estado de
emergencia nacional y la emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID-19.
 Resolución Ministerial N° 274-2020-MINEDU, que aprueba la actualización del “Anexo 03:
Protocolos para la atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes”, del apartado XI de
los Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la
Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes, aprobados por Decreto Supremo N° 004-2018-
MINEDU.
 Resolución Ministerial N° 334-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado
“Orientaciones pedagógicas sobre el uso y aprovechamiento de las tabletas en las instituciones
educativas públicas de Educación Básica Regular de los niveles de educación primaria y
secundaria, para la prestación del servicio educativo en el marco de la emergencia sanitaria
generada por el COVID-19”.
 Resolución Ministerial N° 447-2020-MINEDU, que aprueba la “Norma sobre el proceso de
matrícula en la Educación Básica”.
 Resolución Ministerial N° 281 – 2018 – MINEDU – Aprueban el Currículo Nacional de Educación
Básica
 Resolución Ministerial N° 649 – 2016 – MINEDU – Aprueban el Programa Curricular de
Educación Inicial, Programa Curricular de Educación Primaria y Programa Curricular de
Educación Secundaria”.
 Resolución Viceministerial N° 011-2019-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada
“Norma que regula los instrumentos de gestión de las Instituciones Educativas y Programas de
Educación Básica”.
 Resolución Viceministerial N° 262-2019-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada
“Disposiciones que regulan la administración y uso del Portal SíseVe en las instancias de gestión
educativa descentralizada”.

3
  Resolución Viceministerial N° 290-2019-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada
“Norma que establece disposiciones para el desarrollo del Acompañamiento Pedagógico en
instituciones educativas focalizadas de la Educación Básica Regular, para el periodo 2020-2022”.
 Resolución Viceministerial N° 326-2019-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada
“Disposiciones para la implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar
Completa para las Instituciones Educativas Públicas del nivel de Educación Secundaria”
 Resolución Viceministerial N° 005-2020-MINEDU -Disposiciones que establecen estándares en
progresión de las competencias profesionales del Marco de Buen Desempeño Docente.
 Resolución Viceministerial N° 334-2021-MINEDU, que aprueba la “Norma que regula la
Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica”.
 Resolución Viceministerial N° 212-2020-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos de Tutoría y
Orientación Educativa para la Educación Básica”.
 Resolución Ministerial N° 221-2021 MINEDU-Disposiciones para la Organización del Tiempo
Anual de las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica
 Resolución Ministerial N° 189-2021-MINEDU- Disposiciones para los Comités de Gestión Escolar
en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica.
 Resolución Ministerial _N°_474-2022-MINEDU disposiciones para la prestación de servicio
educativo en las instituciones y programas educativos de la educación básica para el año 2023.
 Resolución Ministerial _N°_149-2023-MINEDU.pdf modificatroria de la Resolución Ministerial
_N°_474-2022-MINEDU disposiciones para la prestación de servicio educativo en las
instituciones y programas educativos de la educación básica para el año 2023.
 Básica, ubicados en los ámbitos urbano y rural.
 Proyecto Educativo Institucional
 Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa
 Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa

IV. MARCO ORIENTADOR

El Plan de Monitoreo de la IE Felipe Santiago Estenos se sustenta en los instrumentos de gestión
como el Proyecto Educativo Nacional al 2036, este documento constituye el marco estratégico en
materia educativa para todos los sectores del gobierno nacional, los gobiernos regionales y locales
en su trabajo conjunto con las instancias de participación ciudadana, y aborda la educación de
todos los ciudadanos, afirmando que esta no empieza ni termina en las instituciones educativas, y
que no es un asunto de exclusiva competencia de los educadores o de los gestores educativos
sino de toda la sociedad. Cuenta con cuatro propósitos: Vida Ciudadana, que aspira a que todas
las personas convivan y ejerzan su libertad y responsabilidad, de modo que logren desarrollarse y
ayuden a alcanzar un país más justo; Inclusión y Equidad, con en el que se busca generar
igualdad de oportunidades educativas sin ningún tipo de discriminación; Bienestar Socioemocional;
con el que pretende contribuir a que alcancemos una vida emocionalmente saludable; y
Productividad, Prosperidad, Investigación y Sostenibilidad, que aspira a que todas las experiencias
educativas proporcionen herramientas para desarrollar productiva y sosteniblemente las labores
que elijamos realizar, que contribuyan con el desarrollo local y nacional, y que consideren la
incorporación de la investigación y la innovación científica .

El Marco de Buen Desempeño Docente, es el documento normativo de política educativa que

propone para el país una visión sobre la docencia y determina cuáles son las competencias
profesionales exigibles a todo docente de educación básica. Se presenta como un acuerdo técnico
y social entre el Estado, los docentes y la sociedad respecto a las competencias que se espera
que dominen los maestros a lo largo del ejercicio profesional docente. Constituye una guía
imprescindible para el diseño e implementación de las políticas y acciones de formación,
evaluación y desarrollo docente a nivel nacional, y un paso adelante en el cumplimiento del tercer

4
objetivo estratégico del Proyecto Educativo Nacional: “Maestros bien preparados ejercen
profesionalmente la docencia”.

Estándares en Progresión de las Competencias Profesionales del Marco del Buen Desempeño
Docente, describen la forma cómo las competencias profesionales progresan, con relación a los
cuatro dominios, para recoger la diversidad de prácticas pedagógicas y atender los distintos
niveles de desarrollo competencial de los docentes. Establecen tres niveles diferenciados en el
desarrollo de las competencias establecidas en el MBDD.

El Marco del Buen Desempeño Directivo, es una herramienta estratégica de la reforma de la

institución educativa que se enmarca dentro de las políticas de desarrollo docente priorizadas por
el sector educación. En el Plan Estratégico Sectorial Multianual (PESEM) 2012, se propone para el
ámbito de la gestión: “Que las instituciones educativas asuman la responsabilidad de gestionar el
cambio de los procesos pedagógicos, centrando a toda la organización en los aprendizajes” de ahí
que el primer resultado de la reforma de la institución educativa en este ámbito, se refiere a la
necesidad de contar con directivos seleccionados, formados y organizados. Así, el Marco de Buen
Desempeño del Directivo se convierte en una herramienta estratégica de implementación de una
política integral del desarrollo directivo. Es importante puntualizar que el logro de los dominios y el
desarrollo de competencias propuestas se realizará de manera gradual debido a que los directivos
requieren de un tiempo determinado para adquirir nuevos conocimientos, desarrollar capacidades
y despertar nuevas motivaciones. Por ello, el Marco de Buen Desempeño del Directivo, como
herramienta de política, sugiere insumos para la evaluación de acceso, la ratificación y la
implementación de programas de formación a través de las competencias y desempeños que
presenta.

Los propósitos que determinan el alcance de este documento son:

1. Establecer una visión compartida sobre el liderazgo pedagógico centrado en los

aprendizajes, que revalore la importancia del rol directivo en la escuela.

2. Identificar las prácticas de un directivo eficaz, orientando el desarrollo profesional de los

directivos.

3. Guiar los procesos de selección, evaluación del desempeño, formación y desarrollo

profesional de los directivos.

Currículo Nacional de Educación Básica, es el documento marco de la política educativa de la

educación básica que contiene los aprendizajes que se espera que los estudiantes logren durante
su formación básica, en concordancia con los fines y principios de la educación peruana, los
objetivos de la educación básica y el Proyecto Educativo Nacional.

Este documento establece el Perfil de Egreso de la Educación Básica, las competencias

nacionales y sus progresiones desde el inicio hasta el fin de la educación básica, así como sus
niveles esperados por ciclo, nivel y modalidades. Además, contiene orientaciones para la
evaluación formativa y la diversificación curricular.

5
 Matriz diagnóstica

Aspecto Resultados 2023 Fortalezas Dificultades Causas Alternativas de

solución

El 80% de docentes Los docentes Un 20% de docentes tienen Limitado Desarrollar Grupos de
lograron planificar las EdA realizan dificultades para conocimiento del Interaprendizaje con el
considerando todos sus reuniones de seleccionar las sustento e liderazgo de un
aspectos. trabajo colegiado competencias y elaborar implicancias de las docente para trabajar
Planificación y para realizar la los criterios de evaluación. competencias las EdA.
comunicación planificación

Un 60% de los docentes Los docentes El proceso de Hace falta conocer Desarrollar talleres de
pusieron en práctica el participaron de retroalimentación se ha una variedad de evaluación formativa .
protocolo de tres talleres sobre vuelto una práctica técnicas y
retroalimentación a los evaluación rutinaria, se hace las procedimientos para
Evaluación formativa estudiantes. formativa durante mismas preguntas a todos. realizar una
el año escolar. retroalimentación
Los docentes manifiestan diferenciada.
que no llegan a realizar la
retroalimentación a todos El protocolo de
los estudiantes por la falta retroalimentación no
de tiempo. ha sido
comprendido por
parte de los
docentes.

Medicación para el 90% de docentes realizan La mayoría de los Algunos docentes Desconocimiento de Realizar Talleres de
aprendizaje la mediación para el docentes aplican evidencian dificultades para estrategias o mediación de los
aprendizaje diversas brindar la mediación para el recursos para aprendizajes.
estrategias para aprendizaje realizar la
la mediación del mediación
aprendizaje

Practicas inclusivas 50% de docentes cuyas En la institución Un 50% de los docentes a Desconocimiento de Realizar Talleres de
aulas son inclusivas educativa se cargo de aulas inclusivas la forma de atención adecuaciones
pusieron en práctica cuenta con un no realizan una atención a niños inclusivos. curriculares
estrategias de inclusión en docente adecuada a los
las sesiones virtuales. capacitado en estudiantes.
Aulas Inclusiva

Estrategias formativas que respondieron a las necesidades de formación continua

Estrategias Se realizó 3 GIA sobre La mayoría de los Una minoría de docentes se Aun no Promover Gias de
formativas evaluación formativa docentes tiene muestran indiferentes y poco comprenden la evaluación formativa a
disposición para participativos en los GIA importancia de la
participar en los formación
GIA continua del
docente

V. OBJETIVOS:

6.1. OBJETIVO GENERAL:

Implementar acciones de monitoreo y el acompañamiento pedagógico de forma planificada y
oportuna con el propósito de fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes desde un
enfoque crítico-reflexivo y colaborativo, para la mejora de los aprendizajes fundamentales de los
estudiantes

6
 6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Realizar visitas de observación pedagógica en los grupos organizados por áreas de la

Institución Educativa para recoger de manera sistemática y continua, información recabada,
relevante y actualizada sobre la calidad del proceso pedagógico
2. Analizar de manera sistemática y continua, información relevante y actualizada sobre la
calidad del proceso pedagógico y sus resultados para tomar decisiones oportunas de
carácter técnico, que aseguren el logro de los aprendizajes.
3. Brindar a los docentes asesoría permanente través de estrategias de formación continua de
maestros en cualquier escenario con el propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes
de los estudiantes, praxis pedagógica y gestión de la institución educativa.

VI. COMPETENCIAS PRIORIZADAS DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

Dominios Competencias

Competencia 2: Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la coherencia entre

los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los
Dominio I recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.

Competencia 3: Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la

vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e
interculturales.

Competencia 4: Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos

disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes
aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas
relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.

Dominio II Competencia 5: Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos

institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la
comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos
culturales.

Competencia 6: Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la

gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto
Dominio III Educativo Institucional y así este pueda generar aprendizajes de calidad.

Competencia 7: Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las

familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil; aprovecha sus
saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.

Así mismo, se prioriza la competencia 11 del Diseño Curricular Básico Nacional de Formación
Inicial Docente (DCBN FID)
Competencia 11: Gestiona los entornos digitales y los aprovecha para su
desarrollo profesional y práctica pedagógica, respondiendo a las
necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes y los contextos
socioculturales permitiendo el desarrollo de la ciudadanía, creatividad y
DCBN FID
emprendimiento digital en la comunidad educativa.

VII. OBJETIVOS, METAS Y ACTIVIDADES

7
Objetivos Metas Actividades Fuentes de
verificación
1. Realizar visitas de observación Socializar el plan de
pedagógica en los grupos organizados A diciembre de monitoreo Plan de monitoreo
por áreas de la Institución Educativa 2023 realizar tres Coordinaciones para las Cuaderno de
para recoger de manera sistemática y monitoreos al visitas. campo
continua, información relevante y 100% de Matriz de diálogo
actualizada sobre la calidad del proceso docentes de la IE Ejecución y evaluación de reflexivo
pedagógico las visitas Fichas de
monitoreo
2. Analizar de manera sistemática y Al finalizar cada Sistematización de la
continua, información recabada. monitoreo información. Matriz de
relevante y actualizada sobre la calidad (diagnóstico, sistematización
del proceso pedagógico y sus proceso y salida) Elaboración de informe de
resultados para tomar decisiones sistematizar y resultados
oportunas de carácter técnico, que socializar el 100%
aseguren el logro de los aprendizajes de información de Socializar el resultado de
la práctica monitoreo con los docentes
pedagógica de los para establecer estrategias
docentes formativas a partir de las
visitados. necesidades formativas
identificadas
3. Brindar a los docentes asesoría Realizar 3 GIAS,
permanente a través de estrategias de por colegiado de
formación continua de maestros en intercambio de Desarrollo de Estrategias
cualquier escenario con el propósito de experiencias y formativas
aprendizaje. Registro de
mejorar la calidad de los aprendizajes asesoría brindada
de los estudiantes, praxis pedagógica y Realizar 3
Actas de
gestión de la institución educativa. talleres.
compromiso
Realizar 3
talleres para
Impulsar las
capacidades de
los docentes
sobre la base
del diagnóstico
del monitoreo

Al culminar el año
2023 implementar
dos estrategias
formativas con el
90% de docentes

8
VIII. ESTRATEGIAS FORMATIVAS
Descripción de la estrategia: ¿Cómo se Cronograma Responsables
Estrategias formativas
realizará?

Identifica fortalezas y debilidades de la JUNIO – DICIEMBRE EQUIPO DIRECTIVO

practica docente in situ .
DOCENTES DE AREA
Prestar apoyo pedagógico para el
Visitas de aula
mejoramiento de los desempeños docentes
y elevar el nivel de logro de aprendizajes.

Implica la devolución de información al JUNIO – DICIEMBRE EQUIPO DIRECTIVO

docente acompañado para ayudardo a
Asesoría pedagógica identificar sus fortalezas y debilidades en su
propia práctica, explicarlas y establecer
metas y compromisos.

Son espacios de intercambio de JULIO , SETIEMBRE Y OCTUBRE EQUIPO DIRECTIVO

experiencias y aprendizaje para docentes y
GIA DOCENTES DE AREA
directivos Favorece la socialización y la
valoración de las prácticas docentes.

Impulsa las capacidades de los docentes JULIO , JULIO , SETIEMBRE Y EQUIPO DIRECTIVO
sobre la base del diagnóstico del monitoreo OCTUBRE
Talleres
y a partir de las debilidades encontradas
bajo el liderazgo de un experto.

Reuniones trabajo colegiado Es un proceso participativo de toma MAYO A DICIEMBRE EQUIPO DIRECTIVO

9
 de decisiones y definición de
acciones, entre los docentes y
directivos, en la búsqueda de la
mejora institucional (Fierro Evans,
1998).

XII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO 2023

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
E F M A M J J A S O N D
Formulación del Plan de Monitoreo y Acompañamiento y aprobación Equipo Directivo X X
I Semana de Planificación del año lectivo:
 Programación Curricular; PA, PUD, SA
Equipo Directivo X
 Estrategias Metodológicas por Áreas
 Evaluación de los Aprendizajes
Autoevaluación de inicio de año Equipo Directivo X

Evaluación Diagnóstica Equipo Directivo X

Revisión y visación de la Programación Anual y las Programaciones de
Equipo Directivo X x
Unidades Didácticas de Aprendizaje
PRIMER MONITOREO- INICIO DE AÑO
 Observación y Asesoría Equipo Directivo X
 Reunión de Salida
Primera Jornada de Reflexión Pedagógica Equipo Directivo X
SEGUNDO MONITOREO- A MEDIO AÑO
 Observación y Asesoría Equipo Directivo X X X
 Reunión de Salida

10
 Segunda Jornada de Reflexión Pedagógica Equipo Directivo X

Informe del Balance semestral Equipo Directivo X

TERCER MONITOREO- FIN DE AÑO
 Observación y Asesoría Equipo Directivo X X X
 Reunión de Salida
Tercera Jornada de Reflexión Pedagógica Equipo Directivo X

Autoevaluación final Equipo Directivo X

Semana de Balance y rendición de Cuentas y Planificación del Año
Equipo Directivo X
Plan
Informe del Balance y rendición de cuentas Equipo Directivo X

IX. CRONOGRAMA ESPECÍFICO DE VISITAS A DOCENTES (Inicio, proceso y salida):

X. Cronograma de visitas

XI. PLANIFICACIÓN DE VISITAS

Inicio Proceso Salida
Tur AGOS NOVIEMBRE
N° ÁREA DOCENTES MAYO JUNIO JULIO SETIEMBRE OCTUBRE
no TO
01 COMUNICACIÓN ATENCIO
CALDERON Miguel T 13
Ángel 29
CARRASCO OSTOS,
Walabonso T 11
05
CHÁVEZ RONAL, T 22 16 14

11
XI. PLANIFICACIÓN DE VISITAS
Inicio Proceso Salida
Tur AGOS NOVIEMBRE
N° ÁREA DOCENTES MAYO JUNIO JULIO SETIEMBRE OCTUBRE
no TO
Jorge

CHUQUIHUACCHA
14
CRUZ, Georgina T/M 23 8

CÓRDOVA
28
ARGÜELLES, Carlos M 22 15

CÓRDOVA
22
MANANITAS, Rocío M 25 11

ESPINAR JARA,
Silvia M 30 15 13

LOYOLA
NAKAYAMA, 16
T 14
Maruja
16
MARTEL
14
CASTAÑEDA, Janet M 23 11

MAURY CONDE,
Nelly M/T 12 12

RODRÍGUEZ
12
HURTADO, Maritza M 22 12

||02 MATEMATICA ARIAS ESTEBAN T 9 4 7

ELIAS

12
XI. PLANIFICACIÓN DE VISITAS
Inicio Proceso Salida
Tur AGOS NOVIEMBRE
N° ÁREA DOCENTES MAYO JUNIO JULIO SETIEMBRE OCTUBRE
no TO
BUSTAMANTE 9
ROMERO ANNETTI
M 1 18
DOAN

CHERRES LOPEZ 6
ZOILA ESTHER M 31 15

ESPINOZA ARIAS
29 20
JULIO CESAR T 21

ESPINOZA NUÑEZ 10
DIDIER SAMUEL T 12 14

ESPINOZA 8
ZENTENO ROSSINI M 19 18

JANAMPA QUISPE
30
JULIO T 14 5

MADGE MEDINA
25
BLANCA ESTELA T 6 15

OCALIO PASCUAL
24
JUAN CARLOS M 8 13

TRUJILLO LOAYZA M 12 8 22
VALERIANO

13
XI. PLANIFICACIÓN DE VISITAS
Inicio Proceso Salida
Tur AGOS NOVIEMBRE
N° ÁREA DOCENTES MAYO JUNIO JULIO SETIEMBRE OCTUBRE
no TO
VILLARROEL
GABRIEL EDDY 23
M 15 21
ANGEL

LOAYZA 3
ARGANDOÑA JOSE M 16 22

03 CIENCIA Y ESTRELLA GALLARDO 18 02

TECNOLOGÍA M 8
RUTH
ESTRELLA ROJAS
29
NORMA M 9 03

24
HUAMAN BERNAL
T 1
CARINA 04

KOOCHIO REQUEJO
23 05
SUE T 2

LAZARO ESPINOZA
22 06
FLOR DE MARIA T 5

LLIUYA RUIZ ELIANA

21 09
CLORINDA M 6

TACANGA CUNYA T 16 17 10
CESAR DAVID

14
XI. PLANIFICACIÓN DE VISITAS
Inicio Proceso Salida
Tur AGOS NOVIEMBRE
N° ÁREA DOCENTES MAYO JUNIO JULIO SETIEMBRE OCTUBRE
no TO
MONTES CONDORI
15 11
BENIGNA M 17

25
MACURI OSORIO
M 19
WILDON CARLOS 13

04 CIENCIAS ANTON REATEGUI DE

SOCIALES / COHEN RAQUEL M 02
DPCC 29 01
BEJARANO HUGO
RUFINA PEREGRINA T 03
30 05
BENDEZU REYES
GUISELA MAGALY T 04
16 04
BLAS ESCOBAR
VICTOR M 05
22 07
CAZORLA COSIO
VICTOR T 31 06
08
CUCHO GAMBOA
MANUEL TEODORO M 14 09
17
ENRIQUEZ ACEVEDO M 09 15 10
RUTH

15
XI. PLANIFICACIÓN DE VISITAS
Inicio Proceso Salida
Tur AGOS NOVIEMBRE
N° ÁREA DOCENTES MAYO JUNIO JULIO SETIEMBRE OCTUBRE
no TO
FERNANDEZ
MONASTERIO
T
WALTER 16 11
09
GRAJEDA MONTALVO
FRANK MARIO M 18 13
29
NINAMANGO
CARBAJAL JONI
M
ALBERTO 22 16
16
MAMANI CHIRINOS
ANGEL T 23 17
22
MALPARTIDA VARGAS
JHON T 21 23
26
ORTIZ HUARAC
TOLOMEO AQUILO T 24 19
18
PILLACA UCHUPE
SONIA DORIS M 24
23 29
SALAZAR
ACHIHUAMAN ROCIO
M
GIOVANA 25 18
11
05 ARTE Y TICONA CUBA ROSARIO T 22 16 17
EDITH
CULTURA

16
XI. PLANIFICACIÓN DE VISITAS
Inicio Proceso Salida
Tur AGOS NOVIEMBRE
N° ÁREA DOCENTES MAYO JUNIO JULIO SETIEMBRE OCTUBRE
no TO
FLORES ESPINOZA
14 23
EDUARDO CESAR T 23
CARHUAS FLORES, GINA
28 19
LIZBETH M 24
CASTILLO DAVILA
22 24
KATHERINE LILIBETH M 25
CARDENAS SOTOMAYOR
15 18
GREGORIO 26

LOREDO
CRISISTOMO JUAN
T
ANTONIO 08 19
17
CRISOSTOMO
MARTINEZ KINER
M
ALFREDO 20
06
18 11
GUERRA ANGLAS
EDUCACIÓN FRANK M 23
FISICA 06 12
LOPEZ HASSINGGER
JOSUE T 24
23 14
GARRIDO FERNANDEZ
CARLOSCAR 26
19 14
ALVARADO LOPEZ
SILVIA 24
05 11

17
XI. PLANIFICACIÓN DE VISITAS
Inicio Proceso Salida
Tur AGOS NOVIEMBRE
N° ÁREA DOCENTES MAYO JUNIO JULIO SETIEMBRE OCTUBRE
no TO
ARCE GALVEZ MIGUEL
16 17
ALBERTO T
22
CAMPOS SALAZAR LILY
14 23
ROSARIO T 23
DAMAS DE GUTARRA
EDUCACIÓN 28 19
07 VALENTINA SILVIA M/T 24
RELIGIOSA
RAMIREZ ILLESCA GISELLA
22 24
ROCIO M 25
TANTA YALLICO SILVIA
15 18
LUISA M 26
BOCANEGRA HUAJI, Piper
16
Thais M 12
22
CARDENAS VILLENA RUT
14
VERONICA 23 15
HUASHUAYO CARRASCO,
08 28
Esmeralda T 24 12
INGLÉS
LIMA CORDOVA ROSA
22
ALCIRA T 25 12

SÁNCHEZ VILLEGAS, Jhonny 15

M 26 14
16
27 15
09 EDUCACIÓN CALIXTRO M 22 16 12
PARA EL VASQUEZ, Beterlina
TRABAJO

18
XI. PLANIFICACIÓN DE VISITAS
Inicio Proceso Salida
Tur AGOS NOVIEMBRE
N° ÁREA DOCENTES MAYO JUNIO JULIO SETIEMBRE OCTUBRE
no TO
CCONISLLA PUMA,
14
Sara M 23 5

CISNEROS
28
VALENTÍN, Yon T 24 7

RODRÍGUEZ
22
ESCOBAR, Jenny M 25 8

SOLANO HURTADO,
15
Ana T 26 8

VILLENA RAJO, Pilar 16

T 5
22

19
XII. RECURSOS:

Humanos:

Materiales

Económicos

XIII. EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará de manera permanente, luego de cada visita se sistematizarán los resultados y se someterá al análisis en asamblea docente.
Al final de las acciones realizadas, se hará llegar el informe respectivo a la UGEL.
La evaluación estará a cargo de la directora y el subdirector el cual se cumplirá en las fechas señaladas.

XIV. ANEXOS:
- Protocolo de monitoreo
- Ficha de Observación de aula
- Cuaderno de campo y Matriz de preparación para el dialogo reflexivo
- Lista de cotejo de evaluación de la planificación curricular
- Matriz de sistematización del monitoreo
- Matriz de seguimiento de los compromisos

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