EDWIN RONALD MARTINEZ PALACIOS

Modulo de Educación Sexual para profesores, aplicado a alumnos y alumnas

del Instituto de Educación Básica y Bachillerato por Madurez de
La Academia de La Policía Nacional Civil.

Asesora: Licda. Blanca Odilia González García

Universidad de San Carlos de Guatemala

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, noviembre, 2,010

Este informe fue presentado por el autor como
trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado,
previo a optar el grado de Licenciado en
Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, noviembre 2010

 ÍNDICE

CAPITULO I
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I
1. Diagnóstico institucional
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos 5
1.1.10.1 Humanos 5
1.1.10.2 Materiales 6
1.1.10.3 Financieros 6
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 6
1.3 Lista de carencias 6
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 7
1.5 Datos de la institución patrocinada 8
1.5.1 Nombre de la institución Patrocinada 8
1.5.2 Tipo de institución 8
1.5.3 Ubicación geográfica 8
1.5.4 Visión 9
1.5.5 Misión 9
1.5.6 Políticas 9
1.5.7 Objetivos 9
1.5.8 Metas 9
1.5.9 Estructura Organizacional 9
1.5.10 Recursos 11
1.5.10.1 Humanos 11
1.5.10.2 Materiales 11
1.5.10.4 Financieros 11
1.6 Lista de carencias 12
1.7 Cuadro de análisis 13
1.7.1 Priorización del problema 14
1.8 Análisis de Viabilidad y factibilidad 15
1.9 Problema seleccionado 17
1.10 Solución propuesta con viable y factible 17
 CAPÍTULO II
*PERFIL DEL PROYECTO

2. Perfil del proyecto 17

2.1 Aspectos generales 17
2.1.1 Nombre del proyecto 17
2.1.2 Problema 17
2.1.3 Localización 17
2.1.4 Unidad ejecutora 17
2.1.5 Tipo de proyecto 17
2.2 Descripción del proyecto 17
2.3 Justificación 18
2.4 Objetivos del proyecto 18
2.4.1 General 18
2.4.2 Específicos 18
2.5 Metas 18
2.6 Beneficiarios 19
2.6.1 Directos 19
2.6.2 Indirectos 19
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 19
2.7.1 Fuentes 19
2.7.2 Presupuesto 19
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 21
2.9 Recursos 21
2.9.1 Humanos 22
2.9.2 Materiales 22
2.9.3 Físicos 22

CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3. Ejecución del proyecto 23
3.1 Actividades y resultados 23
3.2 Productos y logros 25
3.3 Modulo de Educación Sexual 26
 CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÒN

4. Proceso de evaluación
4.1 Evaluación del diagnóstico 121
4.2 Evaluación del perfil 121
4.3 Evaluación de la ejecución 122
4.4 Evaluación final 122

CONCLUSIONES 123
RECOMENDACIONES 124
BIBLIOGRAFÍA
APÉNDICE
ANEXOS
 INTRODUCCIÓN

Este documento constituye la elaboración del “Módulo de Educación Sexual para

profesores aplicado a alumnos y alumnas del Instituto de Educación Básica y
Bachillerato por Madures de la Academia de la Policía Nacional Civil, situado en
el departamento de Guatemala, fue realizado por el epesista, el cual contiene cuatro
capítulos que se obtuvieron a través de la aplicación de un proceso de investigación,
en el cual se utilizó la guía de análisis contextual e institucional, como una matriz
orientadora y técnicas de observación, entrevista y encuestas, para posteriormente
redactar el informe final y se elaboró de acuerdo a los siguientes capítulos:

CAPÍTULO I. Diagnóstico: se realizó el diagnóstico del Instituto de Educación

Básica y Bachillerato por Madures de la Academia de la Policía Nacional Civil,
utilizando las técnicas de la investigación documental, la entrevista y la observación.
Detectándose varios problemas, pero al priorizar se evidenció que el de mayor
urgencia en esta Institución educativa, es la de crear una guía para la Educación
Sexual ya que en la actualidad no existe, ni a existido dicha orientación, para los
estudiantes de este instituto, en relación al tema de la sexualidad.

CAPÍTULO II. Perfil del Proyecto: se estableció de manera clara los objetivos, las
metas, describiendo y justificando el problema, el nombre del proyecto, tipo de
proyecto, unidad ejecutora, los recursos y presupuesto con el que se ejecutó, los
beneficiarios, y cronograma.

CAPÍTULO III. Proceso de ejecución: se llevo paso a paso, cada una de las
actividades establecidas en el perfil, ya que constituye la base de todo el proyecto.

CAPÍTULO IV. Proceso de evaluación: se realizo la evaluación de cada fase a

través de listas de cotejo, siendo necesarias para verificar el avance y logro de cada
actividad.

i
 CAPÍTULO I

1. Diagnóstico institucional

1.1 Datos generales de la institución patrocinante.

1.1.1 Nombre de la institución:

“Academia de La Policía Nacional Civil

1.1.2 Tipo de institución

Oficial

1.1.3 Ubicación geográfica: La Academia de La Policía Nacional Civil esta ubicada

en el municipio del departamento de Guatemala, con dirección la 15 Calle 16-
00 Colonia Cipresales, zona 6, con un área perimetral circulada
aproximadamente de 93,000 mts2 propiedad del Estado de Guatemala, cuenta
con instalaciones propias que son utilizadas para servicios de educación,
entrenamiento y recreación. Además cuenta con áreas jardinizadas y de
bosques naturales, pozos de agua propios, ventilación natural; dispone de las
áreas siguientes: Administrativa, financiera, médica, odontológica, académica,
biblioteca, laboratorios de inglés, laboratorio de computación; áreas deportivas:
cancha de básquetbol, fútbol, voleibol, pista de atletismo, piscina, gimnasio,
cafetería, y comedor.

1.1.4 Visión: Ser el centro de formación, capacitación y profesionalización del

Recurso Humano policial en materia de seguridad pública, de reconocido
prestigio nacional e internacional, que promueve el cumplimiento del
ordenamiento jurídico y el respeto de los derechos humanos, como
fundamentos que generen una conducta cimentada en los principios morales,
éticos y de servicio a la sociedad Guatemalteca.

1.1.5 Misión: Somos un centro de estudios policiales, encargados de la formación

de hombres y mujeres como agentes de la Policía Nacional Civil, así como
brindar capacitación y motivar la profesionalización del personal policial activo,
mediante una metodología educativa participativa, con una mística de orden y
disciplina para el desempeño eficiente del servicio y protección a la
sociedad, con estricta observancia y apego a las leyes vigentes y el respeto a
los Derechos Humanos.

1.1.6 Políticas
1.1.6.1. Proporcionar al Gobierno de la República y a la sociedad
guatemalteca policías profesionales, que como agentes de cambio contribuyan

1
 a la solución de la problemática en materia de seguridad, generando bienestar
y desarrollo social al país.

1.1.6.2. La solida formación integral de los alumnos en las áreas policial,

jurídica, humanística, administrativa, moral y física, que les permita afrontar la
sagrada misión de garantizar la seguridad y vida de los ciudadanos, dentro de
un marco legal.

1.1.6.3. Fomentar la educación profesional del policía, la adecuación

permanente de sus conocimientos al desarrollo de la ciencia y de la técnica y
su formación en derechos humanos y en los principios constitucionales.

1.1.7 Objetivos

1.1.7.1 Generales

Formar policías capaces de coordinar acciones con distintos sectores de la

sociedad para abordar con eficiencia el problema que representa la
seguridad ciudadana.

Proveer a la Policía Nacional Civil el recurso humano con alta capacidad

profesional, disciplinados y con alto sentido social, muy capacitado en las
ciencias policiales y competentes para el ejercicio de sus funciones
policiales, para que puedan dar una respuesta positiva e inmediata a las
exigencias de seguridad por parte de la ciudadanía.

1.1.7.2 Específicos.
 Procurar que el beneficio académico adquirido por los estudiantes, se
traslade institucionalmente para ofrecer mejor servicio a la comunidad.

 Lograr que los egresados mejoren sus habilidades para pensar, ampliando
su pensamiento crítico y analítico para estar acorde con los cambios que
experimentan las diferentes áreas del pensamiento social.

 Formar policías profesionales con una sólida base de valores que se

manifiesten en el desempeño de todas sus actividades en la vida.

1.1.8 Metas
Conformar programas de transformación de los sistemas de educación
policial, para llegar a formar líderes positivos dentro de la institución, que
optimicen el desempeño de su labor en la misma, con el propósito de lograr

2
 mejoras en la administración policial, prevención e investigación del delito
en forma integral.

Identificar, comprender y solucionar los problemas sociales, conductuales y

criminológicos relacionados con la perpetración del delito, a efecto de
aplicar los sistemas preventivos a base de programas de comunicación y
participación de los diversos sectores de la población en las actividades
que como grupos sociales interactuantes, corresponden a la policía y a la
población.

Consolidar el nivel de formación, perfeccionamiento y especialización del

recurso humano institucional; incorporando técnicas permanentes de
evaluación del desempeño.

Cumplimiento del 100% de las normas, reglamentos, disposiciones, entre

otras, emanadas de las leyes vigentes de nuestro país.

1.1.9 Estructura organizacional de la Academia de la Policía Nacional Civil.

1.1.9.1 La organización general de la Academia de la Policía Nacional Civil

responderá al siguiente organigrama.
Dirección
Asesoría Jurídica
Oficina de Mando
Secretaría del Director
Sub Dirección de Estudios
Sub Dirección Administrativa y de Seguridad
Oficina de Contabilidad y Finanzas
Sub Dirección de Estudios.
Sub Dirección Administrativa y de Seguridad.
Junta de Evaluación
Consejo Académico
Consejo de Disciplina
Junta Económica.

3
 1.1.9.2 Organigrama de La Academia de la Policía Nacional Civil, Guatemala C.A.
DIRECTOR

Consejo Consejo de
Académico Disciplina

Secretaría de Asesoría Jurídica

Dirección

Oficina de Mando UVA

Régi. Junta Evaluadora

Disciplinario Básico, Asc. Y
Espe.

Subdirector de Secretaría
Subdirector Administrativo y
Estudios Secretaría Seguridad

Secretaría Estudios U.U. O.O. Áreas Didácticas Apoyo a la Área Seguridad Jefatura
Enseña. Administrativa

Área Jurídica Gabinete Oficial Servicios Armamento

Psicología

Área Humanís, Gabinete de Comandancia Transportes

Audiovisu. de Servicios

Área Policial Aula de Agentes de Barbería

Informática Seguridad

Área Física Biblioteca Cafetería

Archivo Cocina

Depto. Mensajería
Inforatic.

Bodega Sastrería
Didáctica

Taller Mantenimient
o
Impresiones

Fuente: Oficina de Mando de la Academia de la PNC. 4

1.1.10. Recursos

1.1.10.1 Humanos.

Personal:

Personal Policial

Personal Policial
No. Grado Policial Total
1 Comisarios 01
2 Subcomisario 02
3 Oficial Primero 07
4 Oficial Segundo 20
5 Oficial Tercero 28
6 Inspector 09
7 Subinspector 20
8 Agente 170
Subtotal 257

Personal Contratado
Profesión
1 Arquitecto 01
2 Abogados 08
3 Ingenieros 02
4 Pedagogos 04
5 Psicólogos 02
6 Auditores 01
7 Técnicos 03
8 Mecánicos 04
9 Diversificado 39
Subtotal 64
Tota general 231

5
 1.1.10.2 Materiales y equipo

Sistema optimo de computación (laboratorios)

Trasporte
Armamento
Medicamento
Imprenta
Clínica Medica

1.1.10.3 Financieros: El funcionamiento de la Academia de la Policía

Nacional Civil, se garantiza con una partida específica del presupuesto de
Gobernación, que asciende a la cantidad de Q. 200.000.000. (Doscientos
millones de quetzales

1.2. Técnicas y Procedimientos utilizados para efectuar el diagnóstico. El

diagnostico institucional se elaboró utilizando el análisis contextual e
institucional, técnicas de la entrevista, el análisis documental y el método de la
observación, aplicando los instrumentos, lista de cotejo realizada al entrono
institucional y personal docente, administrativo y alumnos de la institución, una
bitácora de actividades la cual me permitió llevar el orden de las acciones
planteadas y la fichas de observación.

1.3. Lista de necesidades / carencias de la institución.

A través del diagnóstico de la institución se identificaron los siguientes
problemas:

1. Falta de material didáctico para la enseñanza de la Educación Sexual, los

docentes.
2. No contemplan pensum de estudio para, formar, pilotos aviadores,
3. Los instructores de La Academia no planifican sus clases.
4. La Academia no cuenta diplomados a nivel universitario,
5. Escaso presupuesto para la remodelación de los dormitorio de los alumnos.
6. No cuenta con un programa adecuado de actualización pedagógica, para
docentes.
7. El nivel académico de los docentes no es el adecuado para todas las
instrucciones.
8. No existe financiamiento para cubrir todas las demandas relacionadas a los
programas.
9. Deficiente administración en la operación de libros y procesamiento de
datos.

6
 10. No se le proporciona alimentación a los agentes que prestan servicio
administrativo o por contrato.
11. Estancamiento de proyectos por falta de presupuesto o negligencia de los
mandos de la academia.
12. Falta de capacitación y actualización de los docentes e instructores, para la
enseñanza sobre la educación sexual. .
13. Falta de iniciativa de los docentes e instructores para poner en prácticas
nuevos proyecto.
14. No existe interés de actualizarse por partes de los instructores de la
Academia.
15. Los docentes y personal administrativo desconocen el manejo del
presupuesto de la academia.

1.4. Cuadro de Análisis y priorización de problemas.

PROBLEMAS FACTORES QUE LO SOLUCIONES

PRODUCEN
1. Desinterés o Falta de interés de los  Crear un modulo sobre la
desconocimient mandos. Educación sexual.
o de los Falta de iniciativa de los  Concientizar a los docentes
mandos para la Docentes e instructores. sobre la importancia de la
aplicación del Educación Sexual.
tema sobre la  Dar a conocer a los
Educación Falta de Visión de los directivos, las necedades
Sexual directivos sobre el tema. didácticas de la Institución.

2. Implementación Los mandos asignados no  Asignar personal con nivel

de nuevos cuentan con la preparación académico adecuado.
Pensum de pedagógica o con el nivel  Asignar directores con
Estudios. académico necesario. capacidad, con visión e
Falta de visión de los interés de cambio.
Directores que.  Que se nombre en estos
No se cuenta con el apoyo de puestos, personal con un
los ministro, ya que solo perfil afín, o profesionales
están de paso y no a vivido que pertenecen a la
los problemas de la institución. Policial
institución.

7
 Existen rubros que no  Eliminar esos candados que
permiten usarlos para otro no permite cambios en uso
fin. de otros rubros
El rubro de mantenimiento y  Que se implemente el
3. Presupuesto compras para programas de presupuesto a estos rubros.
asignado. capacitación es muy bajo.  Que se le de prioridad a la
Se usa el presupuesto en necesidades en materia
otras compras innecesaria pedagógica.

4 Falta de Falta de interés de los  Asignar asesores

programas de mandos. profesionales de acuerdo a
actualización y No existe presupuesto para las necesidades de la
formación a estos programas. academia.
nivel superior Poca importancia del  Que se asigne el
gobierno actual. presupuesto adecuado, para
estas necesidades
 Que exista un plan de
estado para la solución.“

( No. 2 Pág. 3 – 9 )

1.5 . Datos generales de la institución patrocinada

1.5.1 Nombre de la institución:
“Instituto de Educación Básica y Bachillerato por Madurez de La
Academia de la Policía Nacional Civil.

1.5.2 Tipo de institución: Oficial

1.5.3 Ubicación Geográfica: El Instituto de Educación Básica y Bachillerato

por Madurez de La Academia de La Policía Nacional Civil, se
encuentra ubicado en la 15 calle 16–00 zona 6. Colonia Cipresales
Guatemala Ciudad, limita al norte con el municipio de Fraijanes, al
este con la zona 2, al sur con la zona 1 y zona 5 al oriente con la zona
18.

8
1.5.4 Visión: Ser un Centro responsable de la formación del personal policial,
basado en los altos valores de la ética y moral, de promover el respeto,
orden, y desarrollo con responsabilidad en el ámbito individual, familiar,
social e institucional.

1.5.5 Misión: Profesionalizar y proporcionar una adecuada promoción al

servicio de la comunidad con sentido moral, humano, social e
intelectualmente.

1.5.6 Políticas institucionales: Que todo miembro de la institución policial

cuenten al menos con un nivel medio académico y luego optar con un
nivel universitario.

1.5.7 Objetivos: Formar profesionales altamente calificados para proponer y

operar cambios en la Institución Policial y en las políticas del Sistema de
Seguridad Publica.

1.5.8 Metas: Profesionalizar a todo miembro de la institución policial, que no

que cuenta diversificado, y aspira a ascensos a los cargos inmediato
superiores.

1.5.9 Estructura organizacional: Organigrama de Instituto de Educación

Básica y Bachillerato por Madures de la Academia de la Policía
Nacional Civil, Guatemala Ciudad.

9
 Organigrama del Instituto de Educación Básica y Bachillerato por
Madurez de la Academia de la Policía Nacional Civil Guatemala.

SUBDIRECCIÓN
GRAL.DE ESTUDIOS

DIRECCIÓN SECRETARIA
INSTITUTO

SUBDIRECCIÓN

ADMINISTRATIVA

COMISIÓN COMISIÓN COMISIÓN

CLAUSTRO
EVALUACION DEPORTES CULTURA
MAESTROS

ALUMNOS

MANTENIMIENTO

Fuente. Secretaria del Instituto de Educación Básica y Bachillerato por Madurez de

La Academia de La PNC.

10
1.5.10. Recursos

1.1.10.1 Humanos. Instituto de Educación Básica y Bachillerato por Madures

de la Academia de la Policía Nacional Civil, Guatemala Ciudad,
cuenta con los siguientes recursos humanos.

Profesión o Nombre Cargo

grado policial
Licenciado Juan Cristóbal Alvarado Turcios Director Tecnico
Licenciado Francisco Quiñónez Mendizábal Docente
Licenciado Rodolfo Galicia Guillen Docente
Of. PNC (PEM) Juan Antonio Aguilar Alfaro Docente
Of. PNC (PEM) Federico Lemus Pineda Docente
Of. PNC (PEM) Luis Enrique Ixcamparij Sajchè Docente
Inspector PNC Juan Alejandro Hernández Veliz Docente
Sec. Bilingüe Nidia Lucrecia Samayoa Natareno Secretaria
Agente PNC José Morales Zarceño Conserje

1.1.10.2 Materiales: La institución cuenta con su edificio propio, el que fue

construido en el año 1967 por el Coronel, Chapina Barahona, donde
funcionaba la Antigua Escuela de la Policía y Cuenta con 10 aulas, una
Biblioteca, dos Oficinas equipadas con 7 compradoras

1.1.10.4 Financieros: El financiamiento del Instituto de Educación Básica y

Bachillerato por Madurez de la Academia de la Policía Nacional Civil del
departamento de Guatemala, se garantiza con una partida específica del
presupuesto de Gobernación, que asciende a la cantidad de Q. 80.000.00.
(Ochenta Mil quetzales).” (No. 6 Pág. 2-11)

11
1.6 Lista de necesidades / carencias de la institución

A través del diagnóstico de la institución se identificaron los siguientes

problemas:

1. No se cuenta con un programa específico para ampliar el curso de Ciencia

Naturales, sobre la educación sexual según el Currículo Nacional.
2. No se cuenta con innovación didáctica docente, sobre el tema de la
sexualidad.
3. No cuenta un sistema de alarma de seguridad.
4. No cuenta con conserje para el mantenimiento de la limpieza de sanitarios.
5. No existe Dispensario para el consumo de agua purificada.
6. Falta de colectores de basura.
7. Falta de capacitación y actualización de los docentes para la enseñanza
aprendizaje en materia de educación sexual.
8. Falta de iniciativa de docentes para poner en práctica nuevos proyectos y
planes de estudio en bienestar educativo.
9. Falta de personal docente y administrativo.
10. Escaso presupuesto para la remodelación de las aulas.
11. No se cuenta con programa adecuado de actualización pedagógica para docentes.
12. El nivel académico de los docentes con cargo policial no es el adecuado para
todas las cátedras.
13. No existe financiamiento para cubrir todas las demandas relacionadas a los
programas de estudio.
14. Falta de material didáctico sobre el tema de la educación sexual.
15. Los docentes no planifican sus clases.
16. Estancamiento de proyectos por falta de iniciativa docente.

12
1.7 Cuadro de análisis del problema del instituto de Educación Básica y
Bachillerato por Madurez de la Academia de La policía Nacional Civil.

PROBLEMAS FACTORES QUE LO SOLUCIONES

PRODUCEN
4. Desactualización No se cuenta con un Readecuación de la
Académica programa específico para guía curricular sobre
ampliar el curso de el curso de Ciencias
Ciencia Naturales, sobre Naturales.
la educación sexual Actualizar los temas
según el Currículo de importancia sobre
Nacional. la sexualidad.
No se cuenta con
innovación didáctica
docente, sobre el tema
de la sexualidad.

5. Inseguridad No cuenta un sistema  Instalar un sistema de

de alarma de cámaras de circuito
seguridad. cerrado.

6. Insalubridad No cuenta con conserje  Contratar una persona

para el mantenimiento de para el mantenimiento
la limpieza de sanitarios. de limpieza a los baños
No existe Dispensario  Instalar dispensarios
para el consumo de agua para el consumo de
purificada. agua purificada
Falta de colectores de  Coordinar un colector
basura de basura en cada aula.

Falta de capacitación y  Crear programas de

actualización de los capacitación periódica a
7. Inconsistencia docentes para la los docentes.
institucional enseñanza aprendizaje  Concientizar a los
en materia de educación docentes para que
sexual. fortalezcan los
Falta de iniciativa de programas
docentes para poner en educativos.
práctica nuevos  Contratar mas
proyectos y planes de personal docente y
administrativo

13
 estudio en bienestar
educativo.
Falta de personal
docente y administrativo.

5. Deficiencia Escaso presupuesto para la  Solicitar ampliación de

académica remodelación de las aulas. presupuesto.
No se cuenta con programa  Actualizar los
adecuado de actualización programas pedagógicos
pedagógica para docentes. adecuados para
El nivel académico de los docentes.
docentes con cargo policial  Contratar docentes
no es el adecuado para especializados en cada
todas las cátedras. materia.
No existe financiamiento  Solicitar apoyo a otras
para cubrir todas las instituciones u
demandas relacionadas a organizaciones
los programas de estudio. gubernamentales o no
gubernamentales.

6. Pobreza de Falta de material didáctico  Elaborar un Modulo

soporte operativo sobre el tema de la de Educación Sexual
educación sexual. con temas
Los docentes no planifican específicos a cada
sus clases. edad y nivel
Estancamiento de académico.
proyectos por falta de
 Concientizar a los
iniciativa docente.
profesores para que
planifiquen sus
actividades docentes.
 Proponer la
viabilidad de estos
proyectos.

1.7.1 Priorización del problema

1. Falta de un programa específico para actualizar el curso de Ciencia
Naturales, sobre la Educación Sexual.

2. No se cuenta con innovación didáctica docente, sobre el tema de la

sexualidad.

3. Falta de material didáctico sobre el tema de la educación sexual.

14
1.8. Análisis de factibilidad y viabilidad
Después de priorizar el problema se procede a factibilizar las soluciones
desde el punto de vista, financieros, administrativo legal, técnico, de mercado,
político, cultural y social, para garantizar la rentabilidad del proyecto según las
alternativas planteadas, la viabilidad se presenta como una respuesta la
factibilidad del proyecto basado en el marco lógico de la institución. Dando
como resultado las opciones siguientes:

Opción 1: Creación y diseño del “Modulo de Educación Sexual” para

profesores aplicado a alumnos y alumnas.

Opción 2: Elaboración de Material didáctico actualizado de apoyo docente en

materia de Educación Sexual.

Opción 3: Planificación y Ejecución de Talleres de capacitación, docente y

alumnado.

Opción Opción Opción

1 2 3
No INDICADORES si no si no si no
FINANCIERO
1 Se cuenta con suficientes recursos x x x
2 Se cuenta con financiamiento externo x x x
3 El proyecto se ejecutará con recursos propios x x x
4 Se cuenta con fondos extras para imprevistos x x x
ADMINISTRACIÓN LEGAL
5 Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto x x x
TÉCNICO
6 Se tiene las instalaciones adecuadas al proyecto x x x
7 Se diseñaron controles de calidad para la ejecución
del proyecto
8 Se tiene bien definida la cobertura del proyecto x x x
9 Se tiene los insumos necesarios para el proyecto x x x
10 Se han cumplido las especificaciones apropiadas en x x x
la elaboración del proyecto
11 El tiempo programado suficiente para ejecutar el x x x
proyecto
12 Se han definido claramente las metas x x x
13 Las actividades corresponden a los objetivos del x x x
15
 proyecto
14 Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución x x x
del proyecto
15 Existe la planificación para la ejecución del proyecto x x x
MERCADO
16 El proyecto tiene aceptación de la población x x x

17 El proyecto satisface necesidades de la población x x x

18 La publicidad planificada tiene impacto en los x x x
beneficiarios usuarios del proyecto
19 Existen proyectos similares en el medio x x x
20 Se cuenta con personal capacitado para la ejecución x x x
del proyecto
CULTURAL
21 El proyecto está diseñado acorde al aspecto x x x
lingüístico de la región
22 El proyecto violenta las relaciones culturales de la x x x
región
SOCIAL
23 El proyecto beneficia a la mayoría de la población x x x
24 El proyecto promueve la participación de todos los x x x
integrantes de la sociedad
25 El proyecto toma en cuenta a las personas sin x x x
importar el nivel académico
26 El proyecto está dirigido a un grupo social especifico x x x
FISICO NATURAL
27 Existen las condiciones topográficas para la x x x
realización del proyecto
28 El área de terreno es apropiada para la ejecución del x x x
proyecto
ECONÓMICO
29 Se ha establecido el costo total del proyecto x x x
30 Se cuenta con la capacidad económica para la x x x
ejecución a gran escala
RELIGIOSO
31 El proyecto afectará las prácticas religiosas de algún x x x
grupo especifico

16
Resultados obtenidos del análisis de viabilidad y factibilidad
1.9. Problema seleccionado. Desactualización Académica en el área de Ciencia
Naturales.

1.10. Solución propuesta como viable y factible. Diseño del ―Modulo de Educación
Sexual para profesores, aplicado a alumnos y alumnas del Instituto del
Educación Básica y Bachillerato por Madurez de la Academia de la Policía
Nacional Civil, del departamento de Guatemala‖.

CAPÍTULO II
2. PERFIL DEL PROYECTO

2.1. ASPECTOS GENERALES

2.1.1 Proyecto: Modulo de ―Educación Sexual, para profesores aplicado a

alumnos y alumnas del Instituto de Educación Básica y Bachillerato de la
Academia de la Policía Nacional Civil, del departamento de Guatemala‖

2.1.2 Problema: Desactualización académica en el área de Ciencia Naturales.

2.1.3 Localización: El Instituto de Educación Básica y Bachillerato de la

Academia de la Policía Nacional Civil, se encuentra ubicado en la 15 calle 16–
00 zona 6. Colonia Cipresales Guatemala Ciudad, limita al norte con el municipio
de Fraijanes, al este con la zona 2, al sur con la Zona 1 y zona 5 al oriente con
la zona 18

2.1.4 Unidad ejecutora del proyecto:

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
Institución patrocinante: Academia de La Policía Nacional Civil de
Guatemala
Institución patrocinada: El Instituto de Educación Básica y Bachillerato de la
Academia de la Policía Nacional Civil,

2.1.5 . Tipo de proyecto: de procesos educativos.

2.2. Descripción del proyecto: El Modulo de ―Educación Sexual, para profesores

aplicado alumnos y alumnas del Instituto de Educación Básica y Bachillerato de la
Academia de la Policía Nacional Civil, del departamento de Guatemala‖ nace como
una propuesta de solución a la problemática de la sexualidad, enfocando una vida
sexual sana en todo ser humano, pretende proporcionar a los educadores los
17
conocimientos necesarios para orientar a los adolescentes en la educación afectiva y
sexual, propone el abordaje informativo y formativo de los contenidos recogidos en la
investigación, consta de tres unidades, cada uno de las unidades esta organizada,
con la recopilación bibliográfica adecuada, de donde se obtuvo la información
verídica, con fundamento científico, para la solución a la desactualización académica
en el área del curso de Ciencia Naturales.

2.3. Justificación: El presente modulo pretende proporcionar a los educadores los

conocimientos necesarios para orientar a los adolescentes en la educación sexual,
para lo cual propone el abordaje informativo y formativo de los contenidos recogidos
en la investigación, le servirá a docente como herramienta didáctica metodológica
para poder abordar el contenido de manera creativa. De acuerdo a las encuestas,
entrevistas, pláticas y observaciones, con los directivos, profesores y alumnos y
alumnas, se determino que es de importancia la ampliación del curso de Ciencias
Naturales en los temas se sexualidad, siendo uno de los objetivos de este centro
educativo, conformar y plantear planes y programas de transformación para mejorar
su calidad educativa, y considerando la sexualidad un tema de interés social, se
plantea la necesidad de poner en marcha el Modulo de Educación Sexual, ya que se
considera como una respuesta pedagógica a un modelo de aprendizaje significativo
a la juventud, conteniendo el material necesario e importante en todo lo relacionado a
la sexualidad humana.

2.4. Objetivos del proyecto

2.1.6 Objetivos generales
Mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje, de los profesores
alumnos y alumnas en la aplicación temática sobre la Educación Sexual.

2.1.7 Específicos
Contribuir al fortalecimiento didáctico-pedagógico con lo profesores
de bachillerato por madurez sobre la temática de Educación Sexual.

Modificar cambios de conducta en los alumnos y alumnas con la

aplicación del Modulo de Educación Sexual.

Elaborar un modulo sobre educación sexual.

Socializar el modulo sobre la Educación Sexual. con los docentes,

alumnos y alumnas.

1. Metas: Elaboración de un modulo sobre Educación Sexual.

2. Coadyuvar a la reflexión de 94 estudiantes de básico y bachillerato, 7
Docentes y una secretaria, sobre la Educación Sexual.

18
 3. Proporcionar 10 copias del modulo de Educación sexual al Instituto de
Educación Básica y Bachillerato por madurez y a La Academia de La
Policía Nacional Civil.

4. Socializar con todos los alumnos y profesores el Modulo de Educación

Sexual en un 90% de eficiencia.

2.6 Beneficiarios:
2.6.1 Directos: Cuarenta y tres (43) Alumnos y catorce (15) alumnas, de
Bachillerato, veintitrés (23) alumnos y trece (13) alumnas de Básico, siete (7)
profesores y una (1) secretaria del instituto de Educación Básica y Bachillerato
por Madurez, de la academia de la Policía Nacional Civil.

2.6.2 Indirectos: Mil quinientos (1500) Alumnos, cuatrocientas cincuenta

(450) alumnas aspirantes a Agentes, cuarenta y ocho (48) instructores
catorce (14) catedráticos y tres (3) directivos, de La Academia de la Policía
Nacional Civil. Y familiares de los estudiantes.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto:

2.7.1 Fuentes: El financiamiento para realizar el proyecto se obtendrá por
medio de La Academia de la Policía Nacional civil, APROFAM y autogestión
del estudiante epesista.

2.7.2. Presupuesto.
Aporte financiero de La Academia de la Policía Nacional Civil.
CANTIDAD DESCRIPCIÓN COSTO TOTAL
30 Impresiones del modulo Q.175.00 Q.5,250.00
04 Cartuchos de tinta para impresora Q. 150.00 Q. 600.00
1000 Fotocopias Q. 25.00 Q. 250.00
10 Resmas de papel bond Q. 40.00 Q. 400.00
Subtotal Q. 6500.00

Aporte financiero de Aprofam:

CANTIDAD DESCRIPCIÓN COSTO TOTAL

05 Trifoliares Q. 4.00 Q. 20.00

30 Afiches Q .2.00 Q. 60.00
Subtotal Q. 80.00

19
Aporte Financiero de Auto Gestión:
CANTIDAD DESCRIPCIÓN COSTO TOTAL

30 Escaneado e impresión de fotos. Q. 10. Q. 300.00

01 Memoria USB Q 150.00 Q. 150.00
20 Horas de servicio de Internet Q. 05.00 Q. 100.00
04 Disco compacto (CD-R) Q. 10.00 Q. 20.00
15 Empastados del modulo o proyecto Q 60.00 Q. 900.00
01 Enciclopedia Q. 500.00 Q. 500.00
02 Libros de Sexualidad Q. 100.00 Q. 200.00
Subtotal Q. 2170.00
Gastos en general TOTAL Q. 8750.00

20
2.8. Cronograma de las actividades del proyecto.

ABRIL MAYO JUNIO JULIO

ACTIVIDADES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Visitas a instituciones encargadas de
promover la educación sexual.
Recopilación, análisis e interpretación
de la información investigada sobre el
tema de Educacion sexual.
Investigación sobre la metodología,
estrategia pedagógicas, elaboración de
talleres, presentaciones y clases
magistrales en materia de Educación
Sexual
Estructura de la unidad I, II y III con sus
respectivas actividades.
Elaboración del plan para la
presentación del proyecto a las
autoridades del y docentes del instituto
Elaboración de instrumentos de
evaluación.
Ejecución y socialización del proyecto
Presentación del informe final

21
2.9. Recursos
2.9.1 Humanos
Asesor
Especialista en sexualidad.
Alumnos
Autoridades
Epesista.

2.9.2 Materiales
Computadora
Impresora
Escáner
Hojas papel bond
Lapicero
Fotocopias
Documentos escritos

2.9.3 Físicos
Estudiantes epesista
Instituto
Imprenta
Computadora
Fotocopiadora
Biblioteca

22
 CAPÍTULO III

1. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 ACTIVIDADES Y RESULTADOS

No. ACTIVIDADES RESULTADOS

1 En las tres primeras semas de abril del 2010 En las diferentes instituciones
Visité las instituciones que considere son se obtuvieron folletos, afiches
parte de promover las educación sexual. Entre y programas sobre educación
esta están: Ministerio de Educación, Ministerio sexual, material con que se
de Salud Pública, Asociación Pro bienestar de inicio la elaboración de cada
la Familia (APROFAM). Centro de Salud de una de las unidades del
Villa Hermosa San Miguel Petapa. Instituto Modulo.
Guatemalteco de Seguridad Social (IGSS),
realizando entrevistas al personal encargado
con el objeto de recopilar información y
material didáctico.
2 Recopilación, análisis e interpretación de la El análisis del material
investigación bibliográfica obtenida. Se llevo a didáctico y bibliográfico, dio
cabo en la última semana de abril y la primera como resultado la elaboración
del mes de mayo de 2010, acoplando la teoría del Modulo en tres unidades,
de cada autor. desglosando cada una de
acuerdo a la información
analizada.
3 Investigación sobre la metodología, estrategia Se analizó y elaboró una
pedagógicas, para el análisis de la variedad de actividades
elaboración de talleres, presentaciones y pedagógicas como: Talleres,
clases magistrales en materia de Educación presentaciones, dinámicas de
Sexual, se llevo a cavo en la primera y grupos, evaluaciones etc.
segunda sema del mes de mayo de 2010.
4 Estructuración del modulo, por capítulos y Se obtuvo el análisis
unidades, con sus actividades, se llevo a cabo adecuado con datos

23
 en la segunda, tercera y cuarta semana de relevantes para estructurar el
mayo, hasta la tercera del julio de 2010. Modulo de acuerdo a la
información de cada autor.
5 Elaboración del plan para la presentación del Se logra la socialización para
proyecto a las autoridades del y docentes del presentar el módulo, con sus
instituto, se llevo a cabo en la primera semana objetivos y metas, forma de
del mes de julio. De 2010. uso, como herramienta
docente, logrando la
participación de los siete
docentes.
6 Elaboración de Instrumentos de evaluación: Es positiva la opinión de los
Se elaboraron los instrumentos de evaluación participantes, consideran un
del proceso, llevado acabo durante todo el tema nuevo, actualizado, fácil
proyecto, proporcionados al participante. Se y practico.
llevo acabo en la segunda semana del mes
de julio, de 2010.
7 Ejecución y socialización del proyecto:. Se Se logra la aceptación del
elaboró el plan, con objetivos, actividades, modulo por los participantes,
herramientas, para llevar a cabo la ejecución obteniendo criticas
del proyecto, con la participación del constructivas, considerándolo
profesional especializado dicha materia. Se fácil y práctico. Ya que era
llevo acabo en la tercera semana del mes de una debilidad institucional
julio, de 2010.
8 Presentación del informe final: los cuatro Se considera positivo el
capítulos. Diagnostico, Perfil, Ejecución y informe final, ya que se
evaluación, general la culminación del proceso lograron los objetivos, metas
general de investigación, tanto institucional, de y la satisfacción de los
campo y bibliográfico. Se llevo acabo en la resultados obtenidos.
cuarta semana del mes de julio, de 2010.

24
PRODUCTOS Y LOGROS:

Creación del Modulo de “Educación Sexual para profesores aplicado a

alumnos y alumnas del instituto de Educación Básica y Bachillerato por
madurez, de la Academia de la Policía nacional Civil del departamento de
Guatemala” para actualizar y mejorar la calidad del proceso enseñanza-
aprendizaje, de los profesores, alumnos y alumnas en la aplicación temática sobre
la Educación Sexual.

PRODUCTOS LOGROS
Modulo de “Educación Sexual para Contribuir al fortalecimiento
profesores aplicado a alumnos y didáctico-pedagógico con los
alumnas del instituto de Educación profesores de bachillerato por
Básica y Bachillerato por madurez, de madurez sobre la temática de
la Academia de la Policía nacional Civil Educación Sexual.
del departamento de Guatemala” Modificar cambios de conducta en
los alumnos y alumnas con la
aplicación del Modulo de Educación
Sexual.
Elaborar un modulo sobre
educación sexual.
Socializar el modulo sobre la
Educación Sexual. con los docentes
y alumnos y alumnas.

25
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Modulo “Educación Sexual para profesores, aplicado a alumnos y alumnas del

Instituto de Educación Básica y Bachillerato por Madurez de La Academia de
La Policía Nacional Civil”

Autor: EDWIN RONALD MARTINEZ PALACIOS

GUATEMALA, Noviembre 2010

26
 INDICE

INTRODUCCIÓN……………….…………………………………………. i

UNIDAD I
1 Competencias……………………………………………....... 1
2 Objetivos………………………………………………………. 1
3 Actividades……………………………………………………. 1
4 Metodología…………………………………………………… 2
5 Evaluación…………………………………………………….. 2
6 Concepto y definición de Educación Sexual……………… 3
7 Educación sexual…………………………………………….. 4
8 Sexualidad y genitalidad…………………………………….. 6

9 Modelos de conducta sexual………………………………... 6

10 Concepto y definición de Sexualidad……………………… 7
11 La Sexualidad………………………………………………… 8
12 Valores de la sexualidad…………………………………….. 9
13 Sexualidad Infantil y Adolescente………………………….. 11
14 Antecedentes históricos de la sexología…………………... 12
15 La organización Mundial de la Salud (OMS)……………… 14
16 La sexología en la actualidad……………………………….. 14
17 Enfoques modernos en las terapias sexuales……………. 17
18 Respuesta Sexual Humana………………………………… 18
19 La Primera vez……………………………………………….. 23
20 La Homosexualidad………………………………………….. 28
21 Masturbación…………………………………………………. 32
22 Ciclo Sexual…………………………………………………... 37

27
 UNIDAD II

23 Competencias…………………………………………...……. 41
24 Objetivos……………………………………………………… 41
25 Actividades………………………………………………….… 41
26 Metodología…………………………………………………… 42
27 Evaluación…………………………………………………….. 42
28 Perversiones Sexuales…………………………………........ 43
27 Parafilias Sexuales……………………………………………....... 44
29 Causas y tipos de las parafilia………..……………............ 45

30 Pararafilias consideradas como delitos menores………… 45

31 Las Fantasías Sexuales…………………………………….. 52

32 Las fantasías sexuales intimas……………………...……… 54
33 Las fantasías sexuales exploratorias e impersonales……. 54
34 Las fantasías sadomasoquistas……………………………... 54
35 Abusos sexuales infantiles………………………………....... 55
36 Indicadores Físicos de Abuso Sexual…………………….... 55
37 Indicadores de comportamiento……………………………... 55
38 Reacciones relacionadas con el Abuso Sexual Infantil…... 56
39 Cómo enfrentar la situación de abuso con el niño………….. 56
40 Cómo enfrentar la situación de abuso con los padres……… 57
41 Recomendaciones en los abusos sexuales……………….. 57
42 Cómo proteger a niño y niña del abuso sexual………….... 57
43 Enfermedades Transmisión Sexual……………………….... 59
44 Síntomas……………………………………………………….. 59

45 Incidencias………………………………………………... 59

46 Presentaciones enfermedades de trasmisión sexual.. 56

47 Enfermedades de Trasmisión sexual más frecuentes…… 56

48 Sífilis……………………………………………………………. 61

49 Gonorrea……………………………………………………… 62
28
50 Herpes genital………………………………………………..... 63
51 Clamidia………………………………………………………… 64
52 Tricomonas…………………………………………………… 65

53 Cándidas……………………………………………………… 66

54 Condilomas…………………………………………………… 67

55 Ladillas………………………………………………………… 68

56 Hepatitis “B”…………………………………………………… 69

57 Chancroide……………………………………………………. 70

58 Linfogranuloma………………………………………………. 71

59 V I H – S I D A ………………………………………………. 72

60 Causas de las Enfermedades de Transmisión Sexual….. 73

UNIDAD III
61 Competencias…………………………………………………………… 74
62 Objetivos…………………………………………………………………. 74
Actividades………………………………………………………………. 75
63 Metodología……………………………………………………………… 75
64 Evaluación……………………………………………………………….… 75
65 El papel de la escuela en la educación sexual…………………….… 76
66 El papel fundamental de la escuela en los grados elementales…… 76
67 El papel de la escuela secundaria………….………………………….. 77
68 El papel de los educadores como rector de la educación sexual…. 77
69 El papel de la iglesia en la educación sexual…………………………. 78
70 El papel fundamental de la iglesia……………………………………… 78
71 EL Papel de la familia en la educación sexual………………………… 79
72 El papel fundamental de los padres…………….……………………… 79
73 Sociedad y los Medios de Comunicación en la educación sexual…. 80
74 Los medios de comunicación en la educación sexual………………. 81
77 El papel educativo y formativo de los medios de comunicación…… 81

29
 INTRODUCCIÓN

La forma en que se ha vivenciado la sexualidad en nuestro medio, no ha posibilitado

el crecimiento personal, familiar ni social en la medida en que se espera. Se ha
demostrado que la educación sexual deficiente, no planeada y la discordancia entre
el hogar, la escuela y el medio social, se asocian a múltiples problemas como la
represión sexual, la intolerancia, la violencia intrafamiliar, los abusos sexuales a
menores, la desinformación y la carencia de servicios de salud para grupos
específicos.

Se considera el presente ―Modulo de Educación Sexual” como una de las mejores

herramientas para subsanar y superar esta situación es la educación sexual integral,
científicamente fundamentada y que promueva el mejoramiento de la calidad de vida
en hombres y mujeres en todas las etapas del ciclo vital.

Existen situaciones sociales que pueden intervenirse en forma integral dentro de los
procesos de educación sexual como son diseñar y ejecutar acciones efectivas que
logren "acabar" o disminuir la inequidad en que se vivencia las diferencias de género
y la debilidad en los referentes de identidad.

La idea es propiciar un aumento en la autoestima, una inteligente toma de decisiones,

una práctica de valores que permita la convivencia pacífica; en fin, el desarrollo de
habilidades sociales. Esto a su vez contribuiría considerablemente en la prevención
de embarazos precoces, el nacimiento de hijos no deseados, las altas tasas de
mortalidad y el incremento del VIH / SIDA y otras enfermedades de transmisión sexual
y sobre todo como evitar los abusos sexuales a menores.

i
30
 1

UNIDAD I

Competencias

El estudiante:

a). Utiliza: Los conocimientos adquiridos para explicar, lo que es la Sexualidad.

b). Valora: la sexualidad como una cosa propia que podemos compartir
libremente, que tiene implicaciones sociales y, a su vez que puede estar
relacionada con la reproducción.

c). Fomenta: La importancia de la educación sexual

Objetivos:
Que el estudiante:

a) Asegure la transmisión de conocimientos pertinentes, precisos, confiables y

actualizados sobre los distintos aspectos involucrados en la educación sexual.

b). Consiga expresar, argumentar, fundamentar y defender opiniones, sobre

cualquier aspecto referido a la sexualidad y la reproducción con una actitud
tolerante hacia las otras personas y sus puntos de vista.

c). Tome conciencia del carácter cultural de la sexualidad, y de la diversidad de

enfoques que se dan, según las épocas, los lugares, las religiones, las
ideologías, etc.

d). Aprenda a definir la sexualidad humana desde perspectiva científica, y

describirla desde un punto de vista genético, hormonal, fisiológico, anatómico,
psicológico, social, legal, etc.

Actividades:

a). En grupos los estudiantes discuten, sobre la definición y conceptos sobre la

educación sexual, las ventajas de la educación sexual formal y las desventajas
de la educación sexual informal.

b). En Grupos exponen y discuten los términos usado para describir la

educación sexualidad humana, el aparato reproductor femenino y masculino,
la orientación sexual, las relaciones sexuales, el uso de anticonceptivos y
exponen sus propios criterio.

31
 2

c). Presentación y resolución de problemas y casos prácticos.

d). Los alumnos deberán estudiar este material, realizando los ejemplos contenidos
en las diferentes entregas que componen la clase.

c). Asimismo cada entrega o capítulo incluirá un conjunto de ejercicios o test

propuestos que le permitan al alumno comprobar que ha aprendido
correctamente el material de dicho capítulo..

d). Como parte imprescindible del curso, cada alumno deberá realizar una práctica.
La práctica final consistirá en una programación sobre cómo desarrollar en
clase un aspecto concreto de los contenidos de este tema.

Metodología: es fundamentalmente de carácter grupal, participativa, interactiva,

colaborativa, vivencial y confrontaciones, fundamentada en principios de la Teoría
Constructivista, que establece que el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, debe estar
centrado fundamentalmente en el APRENDIZAJE y por tanto en el alumno como actor
principal, aprendiendo en la ACCIÓN, en el HACER. Curso está basado en
TALLERES SELECCIONADOS y Exposiciones.

Evaluación:

Se utilizarán los siguientes criterios de evaluación:

Realización de la práctica de fin de curso.
Las dudas o dificultades que los alumnos encuentren durante el desarrollo
de los ejercicios deberán comunicarla al docente para que él pueda
resolverlas o tenerlas en consideración a la hora de realizar la evaluación
final.

32
 3

EDUCACION SEXUAL

Concepto: “La educación sexual: es el proceso de enseñanza-aprendizaje en

el que somos formados en lo relacionado con el proceso y los efectos de la actividad
sexual y el sexo. En términos generales es, toda instrucción sobre el proceso y las
consecuencias de la actividad sexual, generalmente impartida a niños y adolescentes,
impartiendo información progresiva y adecuada de lo que es la sexualidad humana
para su formación, tanto en lo biológico como en lo afectivo-social. Persiguiendo la
realización de una sexualidad plena y madura que permita al individuo una
comunicación equilibrada con el otro sexo, dentro de un contexto de afectividad y
responsabilidad.

Definición: Educación sexual: un término usado para describir la educación

acerca de la sexualidad humana, el aparato reproductor femenino y masculino, la
orientación sexual, las relaciones sexuales, el uso de anticonceptivos, sexo seguro, la
reproducción y otros aspectos de la sexualidad humana, Es el proceso social
mediante el cual el niño o el adolescente adquieren los elementos para formarse un
esquema mental de la sexualidad. Esta educación puede ser informal o formal, siendo
la primera la que adquiere con sus parientes, compañeros de escuela o de juegos o
por otras personas que no son sus maestros. La educación formal es la que recibe de
sus maestros o de especialistas, dicha educación la reciben los jóvenes casi siempre
en forma tardía e ineficaz. En la lucha contra el SIDA es indispensable contar con una
educación sexual adecuada”. (No. 1 Pág. 14-21)

33
 4

“Educación sexual: término pedagógico usado para describir la educación de la

sexualidad humana, el aparto reproductor femenino y masculino, la orientación
sexual, las relaciones sexuales, el uso de anticonceptivos, el sexo seguro, la
reproducción y otros aspectos de la sexualidad humana. Las mejores fuentes de
educación sexual suelen ser los padres, los programas escolares o las campañas de
salud pública. Los muchachos que no reciben información adecuada de estas fuentes
frecuentemente llenan ese vacío con consejos inadecuados que oyen de sus amigos
y de la televisión. Hablar de educación sexual es, fundamentalmente, hablar del
―hecho sexual humano‖, es hablar de chicos y chicas, de hombres y mujeres que son
sexuados, que se viven como sexuados y que se expresan y se relacionan como
tales. Por eso el objetivo de la Educación Sexual no es otro que el contribuir a que
esos chicos y chicas aprendan a conocerse, a aceptarse y a expresar su erótica de
modo que se sientan felices. El ―hecho sexual humano‖ abarca a todos y a todas, se
trata de hablar de sexualidades en plural, de las personas de edades, culturas,
capacidades y realidades diferentes. Plantear la educación sexual desde el marco del
―hecho sexual humano‖ como el ―hecho de los sexos‖ requiere tener en cuenta sus
tres realidades: la sexuación, la sexualidad y la erótica.

Aunque la educación sexual se incluye de una u otra manera en muchas escuelas,

sigue siendo un tema controversial en muchos países, sobre todo acerca de que tanto
y a que edad los estudiantes deben de ser informados sobre el sexo seguro y los
métodos anticonceptivos, también si se debería de incluir la educación moral sobre el
tema.

La educación sobre la reproducción describe el proceso en el cual un nuevo ser

humano nace, incluyendo la fecundación, el desarrollo del embrión y el feto, y el
nacimiento del bebe. Usualmente también incluye temas como las conductas
sexuales apropiadas, las enfermedades de transmisión sexual (ETS) y como evitarlas,
y el uso y funcionamiento de los diferentes métodos anticonceptivos.

En muchos países de Latinoamérica donde todavía se le da importancia a la

virginidad femenina, la educación sexual en las escuelas se limita a recalcar la

34
 5

abstinencia como el único método para evitar el embarazo y las enfermedades de

transmisión sexual.

En Estados Unidos este es un tema muy debatido. Sobre todo si la libertad sexual en
los menores es algo positivo o negativo, al igual de que si la información sobre
condones y píldoras de control de natalidad reduce o incrementa las posibilidades de
embarazos o ETS en los jóvenes.

La existencia del VIH SIDA ha dado un sentido de urgencia al tema, de hecho en

muchas naciones africanas, donde el SIDA se considera una epidemia, la educación
sexual es considerada por los expertos como una estrategia vital para mantener la
salud de la población. Algunos organismos internacionales como Planned Parenthood
(Paternidad Planeada) ven un beneficio global gracias a los programas de educación
sexual, en tópicos como el control y la igualdad sexual.

Definir la sexualidad humana desde perspectiva científica, y describirla desde un

punto de vista genético, hormonal, fisiológico, anatómico, psicológico, social, legal,
etc., es científicamente interesante, pero resulta insuficiente para entenderla en su
totalidad. La sexualidad humana está caracteriza por su heterogeneidad y
complejidad, Está por componentes biológicos, sociales y psicológicos. La valoración
y el juicio que sobre ella se hace depender del contexto histórico y cultural en que se
desarrolla. Sus fines y objetos se alejan de aquellos naturales y propios del mundo
animal ya que la sexualidad del ser humano va mucho más allá de la reproducción y
el coito, ya que en su mayor parte, va dirigida hacia la obtención de placer y a la
necesidad de relación, más que a una conducta reproductiva. Se encuentra desde la
niñez hasta la edad adulta, significando un ámbito fundamental de realización y
satisfacción para las personas en el encuentro con otros y consigo mismo. Entre los
factores que influyen en la conducta sexual se encuentran: el condicionamiento
biológico, que viene definido por la dotación genética y hormonal que determina una
configuración física y ciertos patrones de conducta; factores educacionales; factores
culturales, principalmente los que tienen que ver con la moral y la religión; y factores
psicológicos, que contienen todos los miedos, preocupaciones y tabúes relacionados
con la sexualidad, aunque todos los estados psicológicos influyen en ésta. Con
respecto a los modelos de conducta sexual muchos científicos y personas de leyes

35
 6

han asumido que las personas son "heterosexuales" u "homosexuales, como dos
caras opuestas y que hay un grupo de "bisexuales" que estaría en un punto
intermedio. Pero en la realidad no se define por dos puntos extremos. De hecho,
existe una proporción considerable de la población en cuyas historias se combinan la
heterosexualidad y la homosexualidad. Para explicarlo mejor, nos expondremos el
Continuo de Kinsey, el cual realizó el más amplio estudio llevado a cabo sobre
Conducta Sexual Humana y que dio como resultado un modelo en que se situarían
los diferentes individuos en una escala del 0 al 6 en función de su historia y vivencia
sexual previa. Según este modelo no podríamos decir que un individuo ―es‖
heterosexual, bisexual u homosexual, sino que en determinado momento de su vida o
en toda ella, mantiene conductas de un tipo u otro.

Sexualidad y genitalidad: En esta sociedad se suelen confundir el significado de

estos términos, y a menudo se reduce la sexualidad a genitalidad. La genitalidad
solamente es una parte de la sexualidad, aunque sigue siendo importante. Algo
parecido ocurre con la simplificación del concepto sexualidad, limitándolo a la
copulación e inseminación. De esto deriva la negación de algunos de los padres a que
sus hijos reciban educación sexual en la escuela.

Modelos de conducta sexual:, La conducta sexual se pueden considerar de

dos maneras, las normales, dejando a un lado las valoraciones morales, el concepto
normalidad no es más que un concepto estadístico. Según esto, es normal lo que
porcentualmente es habitual en la población de referencia. Es debido a esto que lo
que es normal en una cultura, región o grupo, no tiene por qué serlo en otra y
viceversa. Las conductas anormales: también llamadas parafilias, son desórdenes
sexuales caracterizados por fantasías sexuales especializadas, así como necesidades
y prácticas sexuales intensas, que suelen ser repetitivas y generan molestias o
ansiedad en el individuo. Se refieren a comportamientos sexuales caracterizados por
la excitación del sujeto ante objetos y situaciones que no son patrones normativos o
se alejan de estímulos sexuales. . Es así como el sadismo el masoquismo, el
voyeurismo y el exhibicionismo muestran perturbada la naturaleza del impulso
sexual.” (No.15. Pág.3-11)

36
 7

SEXUALIDAD

Concepto: “Es la integración de ideas, actitudes y valores respecto al sexo, que

influye en el comportamiento sexual de cada uno de nosotros y define diversas
potencialidades. Se manifiesta de mucha maderas, entre ellas el estar a gusto con
uno mismo, en nuestro arreglo personal, en jugar, bailar, abrazar, besar, acariciar; y
en la expresión de sus emociones, pensamientos y efectos. La sexualidad
comprende tanto el impulso sexual, dirigido al goce inmediato y a la reproducción,
como los diferentes aspectos de la relación psicológica con el propio cuerpo (sentirse
hombre, mujer o ambos a la vez) y de las expectativas de rol social. En la vida
cotidiana, la sexualidad cumple un papel muy destacado ya que, desde el punto de
vista emotivo y de la relación entre las personas, va mucho más allá de la finalidad
reproductiva y de las normas o sanciones que estipula la sociedad.

Definición: La sexualidad; es la manera que cada persona tiene de vivir ―el hecho
de ser sexuado‖. La referencia más clara de la sexualidad son ―las vivencias‖ y cómo
cada cual se siente en su intimidad y cómo va viviendo ese proceso de construcción
en hombres y mujeres. Es la manera propia de verse, sentirse y vivirse como ser
sexuado, como uno de los dos sexos. El terreno de la sexualidad es el de lo peculiar,
de las sexualidades en plural. La vivencia del hecho de ser sexuado como hombre o
como mujer podrá ser sentida en su matiz homosexual o heterosexual.”
( No. 8 Pág. 12-14)

37
 8

“La Sexualidad: es un conjunto de fenómenos emocionales y de conducta

elacionados con el sexo, que marcan de forma decisiva al ser humano en todas las
fases de su desarrollo. Además de la unión sexual y emocional entre personas de
diferente sexo, existen relaciones entre personas del mismo sexo, han sido hasta
ahora condenadas y discriminadas socialmente por influencias morales o religiosas.
Muchas personas imaginan la sexualidad como algo que abarca solamente los
órganos sexuales, la capacidad reproductora o el acto sexual del ser humano. Esta
idea es correcta, pero incompleta, ya que la sexualidad tiene un componente social de
género y un componente psicológico, se expresa con todos sus componentes al
mismo tiempo, el componente físico o biológico se demuestra a través de nuestro
cuerpo; nacemos hombres y mujeres, el aspecto social se basa en la costumbres que
aprendemos en las comunidades donde vivimos, factor que puede cambiar de
acuerdo a la época y sociedad en la que nos ha tocado vivir, el aspecto psicológico es
la forma característica de pensar hombres, mujeres y la forma en que interactuamos,

Durante siglos se consideró que la sexualidad en los animales y en los hombres era
básicamente de tipo instintivo. En esta creencia se basaron las teorías para fijar las
formas no naturales de la sexualidad, entre las que se incluían todas aquellas
prácticas no dirigidas a la procreación. Hoy, sin embargo, sabemos que también
algunos mamíferos muy desarrollados presentan un comportamiento sexual
diferenciado, que incluye, además de formas de aparente homosexualidad, variantes
de la masturbación y de la violación. La psicología moderna deduce, por tanto, que la
sexualidad puede o debe ser aprendida. Los tabúes sociales o religiosos —aunque a
veces han tenido su razón de ser en algunas culturas o periodos históricos, como en
el caso del incesto— pueden condicionar considerablemente el desarrollo de una
sexualidad sana desde el punto de vista psicológico.

El neurólogo Sigmund Freud postuló la primera teoría sobre el desarrollo sexual

progresivo en el niño, con la que pretendía explicar también la construcción de una
personalidad normal o anormal en el mismo. Según Freud, el desarrollo sexual se
inicia con la fase oral, caracterizada porque el niño obtiene una máxima satisfacción al
mamar, y continúa en la fase anal, en la que predominan los impulsos agresivos y
sádicos. Después de una fase latente o de reposo, se inicia la tercera fase del

38
 9

desarrollo, la genital, con el interés centrado en los órganos sexuales (véase Aparato
reproductor). La alteración de una de estas tres fases conduce, según la teoría de
Freud, a la aparición de trastornos específicos sexuales o de la personalidad. Con el
paso del tiempo, algunas de las tesis postuladas en su teoría del psicoanálisis han
sido rechazadas, en especial sus teorías sobre la envidia del pene y sobre la vida
sexual de la mujer.

A partir de la década de 1930, comenzó a realizarse la investigación sistemática de

los fenómenos sexuales. Posteriormente, la sexología, rama interdisciplinar de la
psicología, relacionada con la biología y la sociología, tuvo un gran auge al obtener,
en algunos casos, el respaldo de la propia sociedad, principalmente durante los
movimientos de liberación sexual de finales de la década de 1960 y principios de la de
1970. Los primeros estudios científicos sobre el comportamiento sexual se deben a
Alfred Charles Kinsey y a sus colaboradores. En ellos pudo observarse que existen
grandes diferencias entre el comportamiento deseable exigido socialmente y el
comportamiento real. Asimismo, se observó que no existe una clara separación entre
el comportamiento heterosexual y el homosexual ya que, según encuestas de esa
época, el 10% de las mujeres y el 28% de los hombres admitían tener
comportamientos homosexuales y un 37% de los hombres estar interesados en la
homosexualidad. En la década de 1960, William H. Masters y Virginia E. Johnson
investigaron por primera vez en un laboratorio los procesos biológicos de la
sexualidad, elaborando el famoso ‖Informe de Masters y Johnson‖.

Actualmente, en el límite de las formas ampliamente aceptadas de comportamiento

sexual se encuentran las llamadas perversiones. La evolución en los usos y
costumbres y el ensanchamiento del margen de tolerancia ha hecho que conductas
consideradas tradicionalmente perversas se admitan como válidas en el marco de los
derechos a una sexualidad libre.” (No.11 Pág. 22-25).

“Valores de la sexualidad: A partir de la axiología que hemos presentado y en

diálogo con el mismo profesor podemos indicar una descripción del valor sexual y una
articulación de los valores sexuales que nos permita hablar e investigar sobre los
mismos. Podemos describir el valor sexual como una cualidad real o ideal, deseada o

39
 10

deseable por su bondad, cuya fuerza estimativa orienta la vida humana, desde su
dimensión comunicativa y simbólica. Así se pude afirmar que el valor sexual dinamiza
el crecimiento personal. En la apropiación creativa de valores sexuales se va
ensanchando el horizonte de nuestra vida como un continuo estar-dando-de-sí
nuestra propia realidad personal, para bien nuestro, de quienes nos rodean y de la
entera humanidad.

La estructuración –siempre pedagógica- de las categorías de valores sexuales que

utilizamos para un cuestionario sobre valores sexuales de los futuros profesionales de
la Educación en la Facultad Humanidades es la que presentamos ahora: valores
sexuales corporales, intelectuales, afectivos, estéticos, individuales-liberadores,
morales, sociales instrumentales e integrales.

Valores sexuales corporales: aquellas cualidades relacionadas con la sexualidad

humana cuya fuerza o centro principal es el cuerpo como materia viva de la
persona.
Valores sexuales intelectuales: cualidades cuya referencia central es la naturaleza
racional del hombre, en cuanto contenido, proceso o resultado, en relación con la
sexualidad.
Valores sexuales afectivos: cualidades sexuales cuyo contenido afecta a nuestras
reacciones psíquicas de agrado: a los estados de emoción, sentimiento o pasión.
Valores sexuales estéticos: cualidades sexuales que son deseadas o deseables
por su belleza en sus manifestaciones en las personas, en el arte o la naturaleza.
Valores sexuales individuales-liberadores: los valores sexuales individuales-
liberadores son cualidades sexuales que prioritariamente refieren el aspecto
singular y autónomo de la persona, así como sus consecuencias.
Valores sexuales morales: los valores sexuales morales se centran en la
estimación ética: la bondad o maldad de las acciones sexuales en cuanto tales,
atendiendo al fin o al deber.
Valores sexuales sociales: afectan directamente a las relaciones sexuales
sociales e institucionales, en su contenido y en el procedimiento o finalidad.

40
 11

Valores sexuales instrumentales: son aquellos que estimamos más como medios
que como fines, relacionados con los beneficios que reportan en nuestro
crecimiento sexual.
Valores sexuales integrales: se refieren principalmente a varias o a todas las
dimensiones sexuales de la persona, mostrando percepciones más globales.”
(No.3 Pág. 399-401).

“Sexualidad Infantil y Adolescente: A partir de las investigaciones de Freud

se conoce la existencia de la sexualidad infantil como una condición humana presente
aun antes del nacimiento. A partir de la concepción se suceden una serie de procesos
cromosómicos, hormonales, gonadales y genitales que determinan biológicamente
nuestra sexualidad. William Máster en 1980, descubrió la existencia de respuestas
sexuales en el medio intrauterino con la comprobación de erecciones reflejas. En las
niñas se comprobó a partir de las primeras horas de vida la existencia de erecciones
clitorídeas. Desde el nacimiento se añaden los factores psicológicos, familiares y
socio-culturales que sumados a los factores genéticos y hereditarios determinan las
conductas sexuales del ser humano.

De las múltiples expresiones de la existencia de sexualidad infantil destacamos la

preferencia que tienen los niños por el progenitor del sexo opuesto. La niña puede
amar más al padre y tiene sentimientos parecidos a los celos frente a su madre. Estas
preferencias constituyen importantes eventos del desarrollo infantil denominado
―complejo de Electra‖ para la niña y ―complejo de Edipo‖ para el varón. Habitualmente
estos complejos son superados y no originan alteraciones en la conducta sexual.

El buen desarrollo de la sexualidad infantil pre genital es base y sostén de una

sexualidad adulta saludable. Siguiendo los conceptos de la escuela psicoanalítica
podemos señalar que la sexualidad infantil se caracteriza por ser auto erótica, es
decir, no se orienta hacia otras personas, sino que se satisface en el propio cuerpo.
Por lo tanto no tiene finalidad de coito. Las zonas erógenas no son necesariamente
las genitales, estando éstas vinculadas con una función física importante, tales como,
la alimentación, defecación y la micción. (No. 7 Pág. 2-6)

41
 12

ANTECEDENTES HISTORICOS
DE LA SEXOLOGIA
“ En la antigua Grecia el médico Hipócrates y los filósofos Platón y Aristóteles
investigaron y ofrecieron las primeras teorías acerca de la sexualidad, abordando
temas como disfunciones, reproducción y contracepción, aborto y ética sexual. Por su
parte los médicos romanos Sorano y Galeno fomentaron el conocimiento sexual
avanzado y sistematizado, incitando a su vez a eruditos islámicos a dedicar mucha
atención a las preguntas sexuales. Los manuscritos islámicos, traducidos e
introducidos en la Europa medieval, junto con las reediciones de los de los griegos y
los romanos se convirtieron en los textos de referencia para las nuevas escuelas
médicas de los siglos XVI, XVII y XVIII. Términos como las trompas de Falopio,
folículos de Graaf y glándulas de Cowper son el producto de la investigación
anatómica de esos siglos. El concepto de sexualidad aparece en el siglo
decimonoveno surgido de las preocupaciones y debates sobre superpoblación,
psicopatía sexual, degeneración y ética sexual. A través de la investigación biológica,
médica, histórica, y antropológica de von Baer, Darwin, Mendel, Kaan, Morilla,
Magnan, Charcot, Westphal, Burton, Morgan, Mantegazza, Westermarck, Krafft-
Ebing, Schrenck-Notzing, y otros, las fundaciones de la investigación del sexo
culminaron su madurez y modernización.

A finales del siglo diecinueve y principios del siglo veinte los trabajos de investigación
de problemas sexuales de Havelock Ellis, Sigmund Freud, e Iwan Bloch establecieron
las bases de la sexología moderna.

El verdadero padre de la sexología moderna fué el dermátologo berlinés Iwan Bloch

(1872-1922), quien acuñó el nuevo término "Sexualwissenschaft" que primeramente
fue traducido como "ciencia sexual" y posteriormente como sexología. Bloch era un
hombre muy erudito, que hablaba varios idiomas y cuya biblioteca personal tenía más
de 40.000 volúmenes. El su estudio "La vida sexual de nuestro tiempo, 1907) Bloch
ofrece la siguiente declaración programática : El autor del presente trabajo está
convencido que la pura consideración médica de la vida sexual,

42
 13

a pesar de que debe constituir siempre el núcleo de la ciencia sexual, es incapaz de

dar una respuesta justa a las múltiples relaciones entre la sexualidad y los otros
aspectos de la vida humana. Para hacer justicia al amor en la vida de las personas y
de la sociedad y en relación con la evolución de la civilización humana esta particular
rama del saber debe ser tratada como como una parte de la "ciencia general de la
humanidad," que está constituída por una unión de el resto de las ciencias -- de la
biología general, de la antropología y de la etnología, de la filosofía y de la psicología,
de la historia de la literatura, y de la historia entera de la civilización.

En 1908, Magnus Hirschfeld lanza el ZEITSCHRIFT FUR SEXUALWISSENSCHAFT,

la primera publicación especializada de sexología, en la que Sigmund Freud escribía
el artículo "Hysterical Fantasy and Its Relation to Bisexuality" . Tenía en principio
caracter mensual, aunque sólo aparecieron los 12 primeros números ya que en su
segundo año se incorporó en otro diario menos especializado dirigido por el joven
Max Marcuse.

El 21 de febrero de 1913 Bloch funda la primera sociedad de sexología, la "Arztliche

Gesellschaft fur Sexualwissenschaft und Eugenik" sociedad abierta a miembros no-
médicos pero con credenciales académicas.

En 1919 Hirschfeld funda en Berlín el primer instituto de sexología del mundo con una
biblioteca de 20.000 volúmenes, 35.000 fotografías y una extensa colección de
objetos y obras de arte. En 1921 Hirschfeld, organiza el primer congreso de sexología
de la historia, un congreso de 6 días al que acuden científicos del mundo entero,
divido en cuatro áreas : Endocrinología Sexual, Sexo y Leyes, Control de la Natalidad
y Educación Sexual. Albert Moll, compañero y rival de Hirschfeld criticó el congreso
como puramente propagandistico y cinco años más tarde organiza en Berlín el primer
congreso "puramente científico" bajo el nombre de "Congreso Internacional para la
Investigación Sexual". En 1933 el instituo de sexología de Hirschfeld fué saqueado
por los nazis y sus documentos fueron quemados públicamente.

Terminada la Segunda Guerra Mundial la sexología experimenta un resurgimiento en

Estados Unidos gracias a los esfuerzos de Alfred C. Kinsey, culminados en los
denominados "informes Kinsey", "La conducta sexual en el hombre" de 1948 y "La

43
 14

conducta sexual en la mujer" de 1953. Kinsey significó un nuevo avance en la

investigación sexual no-médica. Ya avanzado el siglo XX, el médico ginecólogo
William H. Masters y su ayudante y esposa Virginia Johnson contribuyeron
definitivamente a los avances en sexología con sus estudios "Respuesta sexual
humana" de 1966 y "Inadecuación sexual humana" en 1970, publicaciones que
constituyen la base de la terapia sexual moderna.

Los Congresos Mundiales de Sexología de Paris (1974), Montreal (1976), Roma

(1978), Mexico City (1979), Jerusalem (1981), y Washington (1983) son la
continuación del trabajo empezado por Hirschfeld y Moll.

La OMS y la sexología: En 1973 la Organización Mundial de la Salud (OMS)

alertó de la falta de formación sobre sexualidad de personas capacitadas para
ejecutar los programas educativos. Su función consistiría en facilitar información,
proponer terapias, formar docentes y aconsejar donde fuera necesario. Se debería
contar con su presencia en los servicios de asistencia materno-infantil, centros de
planificación familiar, de salud mental y salud comunitaria. De la multitud de
necesidades y demandas sociales se deriva la necesaria especialización del sexólogo
como: asesor sexual, experto en pedagogía sexual, experto en terapia sexual e
investigador. Como en nuestro país no hay estudios reglados de sexología, las
sociedades sexológicas han ido impartiendo diversos cursos de formación.
Al año siguiente, en l974, definió que "SALUD SEXUAL es la integración de aspectos
somáticos, afectivos e intelectuales del ser sexuado, de modo tal que de ella derive el
enriquecimiento y el desarrollo de la persona humana, la comunicación y el amor".

La sexología en la actualidad: La SEXOLOGIA es una disciplina que estudia la

conducta sexual humana y la estructura y funcionamiento de los órganos sexuales.

Como muy bien definió Bloch, al abarcar aspectos biológicos, psicológicos, sociales y
culturales, los estudios de sexología requieren la integración de múltiples disciplinas
como la Medicina, la Biología, la Psicología, la Sociología, la Antropología, la Filosofía
y la Historia, entre otras. En la mayoría de los países la sexología no es una ciencia
oficial reconocida en los ambientes académicos, por lo que su estudio y

44
 15

especialización lo proporcionan las diversas sociedades sexológicas establecidas en

cada país, mediante programas de postgrado, cursillos, etc.

En Montreal (Canadá), la facultad de ciencias humanas de la Universidad de Quebec,

es la única en el mundo que tiene una carrera con estudios oficiales de sexología.
Para ejercer como sexólogo en esta provincia se requiere dicha titulación.

En Estados Unidos pueden ejercer la sexología los médicos, psiquiatras, psicólogos y

antropólogos mediante estudios adicionales de especialización en sexualidad
humana.

En algunos países europeos es necesario ser doctorado en medicina previamente a

poder ser reconocido como sexólogo.

La sexología moderna contempla tres campos de actuación: la investigación, la

educación y la sexología clínica.

La sexología clínica es la que se ocupa del tratamiento de las problemáticas sexuales

tanto de origen orgánico como psicológico. Se divide por lo tanto en dos áreas : la
médica y la psicológica.

El área médica trata la problemática sexual de origen orgánico, diagnosticando

enfermedades y disfunciones orgánicas, efectos secundarios producidos por
medicamentos, etc.

El área psicológica trata la problemática sexual de origen emocional. A través de las

entrevistas con el individuo o la pareja, el sexólogo clínico o terapeuta sexual
determina los síntomas y realiza los diagnósticos, prescribiendo ejercicios o prácticas
específicas para cada caso particular.

Los problemas más comúnmente consultados en el área psicológica son:

Dificultades para mantener la erección
Eyaculación precoz, retardada o ausente
Disminución de lubricación en la mujer
Dificultades para alcanzar el orgasmo

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 16

Pánico a la penetración
Pérdida de deseo
Ausencia de sensaciones placenteras durante las actividades sexuales
Diferencias en la pareja de los niveles de deseo
Insatisfacción conyugal
Diferencias respecto a las practicas deseadas por cada miembro de la pareja
Disconformidad con la propia sexualidad
Fantasías sexuales
Sexo compulsivo
Preocupaciones acerca de la propia identidad sexual
Conductas parafílicas (pedofilia, voyerismo, exhibicionismo, fetichismo, etc)

En algunos casos tanto el deseo como la respuesta sexual, pueden estar influídos por
múltiples factores psicológicos y orgánicos, por lo que el terapeuta sexual podrá
requerir que la terapia sexual sea llevada a cabo de forma interdisciplinaria, con la
participación médica.

Las terapias sexuales suelen trabajar con objetivos limitados por lo que muchas
problemáticas pueden resolverse en períodos relativamente breves.

Antes de empezar la terapia propiamente dicha, el sexólogo clínico hace una

evaluación de los problemas sexuales tal como la experiencia la persona o la pareja.
Dicha evaluación se suele hacer en dos entrevistas para una persona o en cuatro
para la pareja. Evidentemente en ésta etapa la comunicación y la confianza entre el
paciente y el terapeuta es fundamental para el adecuado tratamiento de los
problemas sexuales.

Los objetivos de dicha evaluación son:

Identificar con precisión la naturaleza del problema (como se presenta en la vida del
individuo o la pareja, como se percibe, sus origines psicológicos o fisiológicos, etc).

Poder ofrecer una terapia adaptada al problema y a las personas que lo

padecen.

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 17

Dependiendo del enfoque del sexólogo las entrevistas pueden ser muy distintas unas
de otras, aunque todas se centran principalmente en conocer la vida y experiencias
sexuales de la persona o pareja, a fin de comprender la dificultad sexual y encontrar
la mejor solución. Algunos centran las entrevistas en el conocimiento de las
experiencias conyugales, mientras que otros se centran en proporcionar ejercicios
para efectuar en casa a fin de adquirir nuevos conocimientos y mejorar de esta forma
la vida sexual de la pareja.

Enfoques modernos en las terapias sexuales

El sexo análisis enfocado a la supresión de las dificultades sexuales buscando su

comprensión a través del inconsciente sexual del individuo.

El enfoque humanístico-existencialista ayudando a las personas a comprender

sus dificultades sexuales a través de la propia experiencia de su identidad como
hombre o mujer.
El enfoque sexo-corporal que entiende los problemas sexuales como
relacionados con las emociones inconscientes y tensiones específicas del cuerpo.
A través de ejercicios corporales y posturas se ayuda a corregir los problemas y
conseguir un mayor placer y satisfacción sexual.
El enfoque interaccional, que es a menudo el mejor para las parejas. Los
problemas sexuales que aparecen durante la vida conyugal a menudo son
producidos por la manera en que cada uno interactúa con su pareja.

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 18

RESPUESTA SEXUAL HUMANA

Se conoce como Respuesta Sexual Humana (RSH) a las diferentes etapas por las
que pasa el ser humano cuando desarrolla sus prácticas sexuales (sólo o
acompañado, ya que se dice que en soledad "siempre hay un otro" en nuestras
fantasías). Esta forma de describir los cambios corporales , son el resultado de un
largo y arduo trabajos de los sexólogos W. Master y V. Johnson, quienes, de la
observación de varios miles de relaciones sexuales, registrando los cambios
corporales de cada uno, pudieron establecer una forma básica en la que la mujer y
el varón se expresan durante situaciones sexo-genitales. La RSH para poder
existir y desarrollarse debe contar básicamente con una capacidad fundamental
que es el DESEO, específia de los serees humanos. Una vez que se presenta
éste, originado en los 5 sentidos y nuestra predisposición personal ligada
intimamente a nuestra historia personal, dan lugar a 4 etapas más que son :
Activación o Excitación, Meseta, Orgasmo y Resolución. En este sector de SEXES
contesto algunas de las preguntas relaiconadas con la RSH que los adolescentes
hacen más frecuentemente.

Contestando puntualmente:

1) . ¿Cómo se produce la erección? Normalmente al pene llega sangre que

irriga sus tejidos llevándoles los nutrientes, volviendo el 100% de ella al cuerpo.
Cuando se produce excitación erótica, por un mecanismo neurovascular, el 100%
de la sangre que llega al pene, no puede retornar al cuerpo ya que esto está
dificultado por un fino mecanismo regulador de la circulación sanguínea. De esa
manera quedará un "resto" de sangre en los tejidos eréctiles del pene (cuerpos
cavernosos). Esta rémora determina la acumulación de la sangre en los cuerpos
cavernosos, llenándolos, aumentando su consistencia y tamaño al máximo de su
capacidad. Esto es la erección. Cuando el mecanismo neurovascular desaparece
(por un orgasmo o por diversas situaciones, se afloja la retención de la sangre y
los cuerpos cavernosos se desagotan de sangre, produciéndose la "de-
tumescencia" del pene (flacidez).

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 19

2). ¿Por qué al hombre cuando está por mantener relaciones el pene se le
agranda? El varón antes de mantener una relación sexual, una vez que aparece
el deseo comienza a transcurrir una primera etapa que se conoce como de
excitación sexual o etapa de activación sexual. La excitación masculina de
exterioriza por medio de la erección del pene que se produce por el mecanismo
antes desarrollado.

3). ¿Qué es ese flujo que le sale a la mujer cuando está ya por mantener
relaciones? Relacionándose sexualmente una mujer, la primera etapa después
de la aparición de deseo sexual, es la de excitación o activación sexual y se
caracteriza por la liberación en sus genitales externos, de una sustancia
transparente incolora, inodora, e insípida, casi líquida pero de mayor densidad que
la del agua, semejante a una mucosidad. Esto indica que la mujer está excitada
sexualmente. Es el equivalente de la erección en el hombre. Su función es lubricar
la entrada de la vagina para que, en el caso de que haya penetración, el
deslizamiento que se produzca a través de ella sea placentero y sin dolor.

4). Al hombre se le erecta cuando se excita, ¿es verdad que a la mujer se le

pone el pecho duro? Dentro de la etapa de excitación femenina, además de la
liberación de ese "flujo" lubricante que describimos antes, se producen otros
cambios. Uno de ellos es el telotismo. Esto es la erección del pezón mamario. Se
produce al ser estimulado por la pareja o espontáneamente. Se produce porque se
contraen unas fibritas musculares circulares ubicadas debajo de la piel en la aréola
(círculo de la piel, con más color, ubicado en la base del pezón), por lo cual se
produce la saliencia del centro de esa zona circular exteriorizando (dando la idea
de erección que no es tal) de la zona central donde se encuentra el pezón. Esa es
la única parte de los senos (pecho según la pre-gunta) que se puede poner más
tensa o dura.

5). ¿Por qué se excitan tan rápido los varones? (cuando están con una chica):
La excitación del varón puede ser tanto más o menos rápida que la de la mujer, lo
que ocurre es que en el varón se exterioriza más (erección) fácilmente, se nota
antes. Puede excitarse antes la mujer y no exteriorizarse tan fácil como se lo
exterioriza con una erección.
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 20

6). ¿Qué es un orgasmo? Es una etapa de la respuesta sexual humana, de la

forma en que respondemos sexo-genitalmente los seres humanos. Se caracteriza
por contracturas rítmicas del cuerpo, con mayor intensidad, delicadeza,
discriminación y especificidad en el tercio inferior de la vagina y músculos
perineales en la mujer, y de la próstata, vesículas seminales, músculos perineales
y uretra en el varón, cada de 8 décimas de segundo (entre 3 a 7), muy placenteras
luego de lo cual se produce una relajación casi total muy importante y también
súpe-placentera.

7). El hombre ¿tiene orgasmo? En la mayoría, casi totalidad de los casos sí. Hay
casos en los que les cuesta lograrlo. A esto se denomina anorgasmia masculina.
Son casos tratables sexológicamente. Es más frecuente este problema en la
mujer.

8). ¿Qué es el sexo oral? Es una forma de relacionarse sexualmente, en la cual

se ponen en contacto los genitales de una persona con la boca de otra.

9). ¿Qué es la eyaculación? Es la salida de semen (Líquido prostático, líquido

seminal y espermatozoides) en el momento del orgasmo masculino, a través de su
uretra, hacia el exterior.

10). ¿Qué es una mujer frígida? Es una antigua denominación de la mujer que
no experimentaba ni siquiera deseo sexual. Se denominaba así a la mujer que no
experimentaba ninguna de las etapas de lo que se conoce como respuesta sexual
humana. Hoy en día se denomina disfunción sexual general a ese problema. Se
asociaba a la frialdad que experimenta la mujer desde su sexualidad, por ello la
denominación. En realidad hoy se puede saber que son muy raros los casos en los
que la ausencia es total, y por lo general están ligados a patología siquiátricas
importantes. Se ven más frecuentemente disfunciones de algunas de las etapas
de la Respuesta Sexual (por ejemplo pre-orgasmia, anorgasmia, disfunciones del
deseo, etc.).

11). ¿Cuánto dura aproximadamente el acto sexual? La duración de una

relación sexual coital es variable. El tiempo depende de la misma pareja que lo

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 21

está llevando a cabo. De hecho en la mayoría de las parejas pueden desarrollarse,

por diferentes circunstancias, actos s-xuales de 3 minutos y otros de 40 minutos o
más. Los tiempos se regulan independientemente. No existen reglas ni normas
para ello. Sea el tiempo que sea, lo que interesa es que ambas partes se sientan
bien por ello.

12). ¿Por qué hay diferentes tipos de orgasmos? En realidad no es que haya
diferentes tipos de orgasmos ya que siempre el orgasmo son contracturas
rítmicas, etc. etc (respuesta de pregunta 6), lo que si varía, puede variare y es muy
bueno que varíe son los caminos, los medios, formas, para llegar al orgasmo. Pero
el orgasmo es uno solo, más o menos intenso, logrado con más trabajo o con
menos trabajo, con cierta posición, con cierta manera de estimulación, etc. etc.
pero al final el orgasmo es igual

13). ¿Por qué una persona se excita? ¿Por qué nos calentamos? Los seres
humanos somos seres sexuados, y como tal tenemos diferentes caminos para
mantener esa sexualidad. En las mujeres el sentido que más permite la excitación
sexual es el del tacto, en cambio en los varones, la mayor producción de
excitación se genera por el sentido de la visión. Además tenemos hormonas:
sustancias que determinan entre otros efectos, cambios en los estados anímicos y
el ánimo erótico sexual es uno de ellos. Existen también hormonas sexuales que
actúan sobre las funciones sexuales de la persona. La testosterona es una
hormona denominada "la hormona del deseo" y ambos sexos la poseemos en
diferentes proporciones. Ella tiene mucho que ver en porqué las personas nos
excitamos sexualmente. Nuestro entorno permanentemente nos está
bombardeando factores erotizantes en este mundo consumista, de manera que
pone su gran cuota de provocación sexo-erótica, y cada uno responde a su
manera, de acuerdo a su historia personal, educación, creencias, etc. etc.

14). ¿Por qué a los hombres les gusta que le practiquen sexo oral? Las
terminaciones nerviosas sensitivas en los genitales del varón y en los de la mujer
son extremadamente específicas para la humedad, la temperatura y los cambios
de presión, igualmente en el varón como en la mujer. El hombre habla, se
comunica más, la cultura machista le permite tener más libertad (permiso?) para

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 22

pedir esa práctica sexual más que la mujer, pero en realidad es lo mismo para
ambos sexos. Seguramente si la mujer estuviese en la situación de libertad,
permisividad, aceptación por la sociedad, masculina, lo pediría igual que el varón.
De hecho en las parejas donde existe igualdad de derechos (cada día más, por
suerte) cada uno solicita o sugiere lo que a más le place, siempre consintiendo
ambos.

15). ¿Cuánto debe medir el pene para llegar hasta el final de la empanada
(vagina)? Las vaginas miden un poco más de 10 centímetros en la mayoría de los
casos, son elásticas, pueden ser distendidas a lo ancho y a lo largo. Recordemos
que por la vagina pasa un bebé en el momento del parto, cuyo volumen es algo
más importante que el de el pene más grande erecto, y la vagina lo permite sin
problemas. Además, según las posiciones en el coito, la vagina se acorta (mujer
arriba) o se alarga ("del perrito"). El tema del tamaño sólo es importante en nuestro
pensamiento, en nuestras fantasías.

16). ¿Qué pasa si en el momento de hacerlo no tengo erección? Puede pasar

que por diferentes causas (mayoritariamente de origen psicológico), se produzca
la situación que mencionas. Hay que pensar que puede pasar y que no tiene por
qué repetirse de ahí en más, si no existen causas valederas que lo justifiquen.
Muchas son las posibles causas. Hay que buscarlas, sacarlas del medio y el
problema desaparecerá. Los seres humanos no somos máquinas monótonas. En
la vida pueden haber momentos en los que no todo sale como queremos, nunca
debemos tomar ese momento como una situación definitiva. Ello nos permitirá
corregirlo fácilmente. Seamos abiertos, potables, maleables. No es una "falla", sino
una situación más, diferente de la que esperamos, pero sólo "una más".

17). ¿Son malas las relaciones anales? Como todo lo que es relacionarse sexo-
genitalmente, siempre que ambos partícipes de la relación estén de acuerdo, den
su consentimiento, acepten realizar tal o cual práctica, "está todo bien"... Con
ambos participantes de una relación sexo-genital de acuerdo en llevarla a cabo,
conocimiento de la técnica y buena predisposición, no son malas. Todo lo que
hagamos en contra de nuestra voluntad, nos dejará un mal recuerdo.

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 23

LA PRIMERA VEZ

Alrededor de esta situación existen múltiples mitos, historias, creencias que hacen
de ese momento un hito en la historia personal de la gente. Tan es así que
inclusive el tema es muletilla de muchos programas de televisión, sirve de
"gancho" para dejar atento al público. Si bien es importante la primera vez que
alguien se relaciona "coitalmente" con otra persona, no significa que a partir de
esa experiencia y en más no se podrá cambiar nada. Muchos adolescentes creen
que una vez que "se hace" es muy difícil volver a trás las cosas de manera que no
se pueda mejorar ni empeorar nada. Es algo así como que "así es y será en
adelante". Como verás en las preguntas contestadas puntualmetne esto se refleja
bastante. Lo importante de la primera vez es tener conciencia de que es y será
"una vez más" dentro del total de veces, si bien marcará un tiempo y situación
especial, no deberá ser una marca en la sexualidad alrededor de la cual funcione
el resto de nuestra vida sexual. La eyculación precoz por ejemplo, un problema
muy frecuente, muchas veces tiene que ver con una mala experiencia en la
primera vez, que por tomarlo como ante lo expresé, deja una marca en nuestra
manera de funcionar y que cuesta revertirla fácilmente. El vaginismo en la mujer
puede también aparecer secundariamente a una mala experiencia en la primera
relación coital, por falta de información a cerca de lo que es el coito.Por lo tanto, es
importante que la primera vez sea esperada como una situación en la cual se
comenzará una forma de relacinarse sexualmente con otra persona, que si
amamos será mejor, que debemos estar bien dispuestos, no tensionarnos, ni
perder nuestra capacidad de razonamiento, seguramente será una hermosa
experiencia. Veamos las dudas.

Contestando puntualmente.
1). ¿Por qué duele tanto la primera RS?
¿Quién dice que SIEMPRE duele la primera vez?. Ubiquémonos en una primera
experiencia cualquiera: estaremos atentos a qué pasará, estaremos tensos según
nuestro grado de seguridad al respecto, estaremos relajados si tenemos
conocimiento de lo que pasará, en fin todo depende de nuestra "preparación y

53
 24

predisposición" al respecto. Así ante una mala información, ante una pre
concepción de que esa situación será "dolorosa" seguramente dolerá. Cuando uno
se pre-dispone favorablemente para una situación, seguramente la vivirá
favorablemente. El tema es que si no tenemos información es como caer al vacío.
"Vacío", sí, porque no sabremos qué esperar, porque no sabemos de qué se trata.
Otra cosa es caer en algo que de antemano sabemos que es placentero, "caemos"
sobre una mullida y placentera situación. Los genitales tanto masculinos y
femeninos están "preparados" para una unión placentera. Nosotros: los portadores
de estos genitales, somos los que le agregamos el placer o el displacer de
acuerdo a como los pretendamos vivir. "Relájate y goza" dice el dicho, y tiene
mucho de cierto. ¿Cómo hacemos para relajarnos?: Con información coherente,
adecuada que destruirá nuestros temores, miedos, culpas, mitos etc.
permitiéndonos vivir favorablemente esa experiencia. Con información será mejor,
más responsable y por lo tanto más disfrutable ...

2) . En la mujer ¿duele la primera vez? ¿y al hombre? Exactamente la misma

respuesta que en la pregunta anterior. Con buena pre-disposición para vivir
favorablemente ese momento, con paciencia, muchas ganas de sentirse bien, con
"buen onda" como Uds. dicen, seguramente será muy bueno vivirlo. La entrada de
la vagina tiene una membranita conocida como himen, que está constituida por un
tejido muy lábil, y que está irrigado (alimentada por pequeños vasos sanguíneos)
para mantenerse vital. Cuando a través de su orificio pasa el pene u otro
elemento, ese orificio puede dilatarse o distenderse dando "a veces", una pequeña
pérdida se sangre. Esa distensión también se puede ocasionar sin ser penetrado
ese orificio (al separar mucho las piernas: al tratar de saltar un espacio muy
amplio, al cabalgar sobre algo que separe excesivamente las piernas de la mujer,
etc.). Muchas culturas (la nuestra inclusive) consideran/aban que en ese lugar está
alojada la virginidad de una mujer. Al entender lo arriba expuesto, entenderás
también que no es exactamente así el tema.

3). ¿Qué pasa después de la primera vez que hacés el amor? ¿De qué
manera te cambia el cuerpo cuando tenés RS? Si la pregunta se refiere a los
"cambios físicos" que se producen después de la primera relación sexual (coital),

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 25

en realidad no hay grandes cambios a detectar, salvo que haya habido violencia
(violación por ej.), lo que puede dejar algún signo visible. Después de relacionarse
sexualmente por coito, el himen puede haber cambiado o no, ya que existen
hímenes elásticos que no tienen modificaciones hasta el primer parto vaginal. En
cuanto a los "cambios psíquicos" operados en una persona después de mantener
relaciones sexuales, te puedo contar que todo depende de la pre-disposición de la
persona para estas actividades: muy buenos cuando hay buena onda
(mejoramiento de la autoestima, sensaciones de bienestar muy placenteras, mayor
seguridad en su vida, sensaciones de descarga de tensión, etc.), y negativas si no
está asumida la posibilidad (sentimientos de culpa, temores, dolor, malestar,
inseguridades, sensación de "estar en falta" ante el resto, etc.)

4). ¿A qué edad se puede tener verdaderamente sexo? (...se puede comenzar
a hacerlo? ...se está preparado...) ¿A qué edad se estima que el hombre está
capacitado para hacerlo? ¿Cuál es la edad adecuada para tener la 1ra. RS?
Son todas la misma pregunta, por lo que merecen una única respuesta: cuando
estamos psíquica y físicamente preparados para llevarla a cabo. Nuestro físico
desarrolla antes que nuestra psiquis, de manera que es muy probable que
tengamos "ganas" de tener nuestros encuentros sexuales antes de que estemos
desarrollados psíquicamente para ello. Tendremos una lucha interna entre querer
y poder, ya que el físico está listo y nuestra psiquis nos plantea dudas, temores,
culpas, miedos, etc. Cuando estemos suficientemente "maduros" podremos
realizarlo y realmente lo vamos a disfrutar totalmente. En cada país, de acuerdo a
las estadísticas, es diferente pero todo depende de su cultura.

5) . ¿A qué edad es "convenible" tener la primera RS? Conveniente:

Respondido arriba. Convenible: cuando convengan entre las partes llevar a cabo
dicha actividad.

6). Cuando una pareja tiene su primera RS, es conveniente que uno de los
dos tenga experiencia? No es condición indispensable, pero sí lo es que ambos
tengan información de cómo se hace, cómo se comienza, qué se siente, qué
puede ocurrir (favorable y desfavorable), qué hay que prever, etc.

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De manera de que esto no deje marcas negativas. Muchas de las disfunciones

sexuales en los adultos, son consecuencia de una mala experiencia en la primera
vez. Es hermoso crecer juntos, por lo tanto sin experiencia de ambos lados, es
como subir una escalera tomados de la mano apoyándose uno en el otro. Hoy en
día la cultura nos demuestra que cada vez existen menos los "expertos
iniciadores" y las "sumisas iniciables" (y viceversa). Tanto el varón como la mujer,
al comenzar una relación sexual con una nueva pareja deben aprender a conocer
qué excita y qué enfría a su pareja, por eso el hecho de tener "experiencia" no
aventaja a nadie, ya que todos somos diferentes, por lo tanto tenemos zonas
diferentes de placer y/o de displacer.

7). ¿Cómo se llega a tener una relación? Lo peor que le puede pasar al ser
humano es la soledad, por ello permanentemente nos estamos relacionando con
alguien. En la vida de relación de los seres humanos, nos relacionamos por
diferentes motivos (educacionales, parentales, amistosos, competitivos, laborales,
vacacionales, etc.), y dentro de ellos existen los motivos sexuales. Durante este
último tipo de relaciones atravesamos diversas etapas dentro de las cuales
podemos encontrar el cortejo, donde ambas partes tratan de atraerse para
"emparejarse" (armar una pareja). Una vez establecida esa complementación
interpersonal, por factores biológicos, antropológicos, filogenéticos, de
perpetuación de la especie, nuestros organismos humanos están diseñados de tal
manera que se tienda a la continuidad de la especie humana, para lo cual aparece
el "apetito sexual". En definitiva, de no mediar un método que lo impida, estos
mecanismos terminarán haciendo que el varón "desparrame la simiente" y la mujer
use esa simiente para engendrar un nuevo ser humano. Todo este proceso de
acercamiento, enamoramiento, emparejamiento nos empuja biológicamente a pro-
crearnos. El tema es que en toda nuestra vida, en la mayoría de los casos, nos
reproducimos 2, 3, 4 veces con suerte. El resto de nuestra vida nos re-creamos
con nuestras relaciones sexuales. Así es que habitualmente llegamos a una
relación sexual empujados por nuestra propia naturaleza, pero como somos seres
pensantes y disfrutamos placenteramente de esa forma de relación, tendemos a
repetirla por lo placentera que ella es y no para reproducirnos.

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Es un "proceso evolutivo" que los seres humanos cumplimos a lo largo de nuestro

paso por el planeta. Relacionarse sexualmente en una de las forma más
maravillosas de COMUNICARSE interpersonalmente.

8). ¿Cuál es la edad ideal para tener relaciones? Ya fue contestado más arriba,
varía según cada persona. No hay edades predeterminadas. Tu vida, tu formación
personal, tus vivencias y tu manera de ser lo determinarán. Ver en artículos "Edad
de comienzo... en diversos países" 9. Después de tu 1ra RS, ¿ Te duele algo?
Depende cómo lo hayas vivido. Si fue como un examen en el no tenías ni idea de
lo que te iban a tomar, y sos realmente responsable, seguramente por tu tensión
previa, te dolerá hasta el último rincón de tu cuerpo, si "te preparaste" (informaste
antes de la real realidad del tema), seguramente será muy favorable tu estado
anímico y físico.

10). Después de tener tu primera RS, es necesario que tomes pastillas AC?
No pienses en el después. Si sos responsable, el método para evitar quedar
embarazados, debe asumirse ANTES. El mito de que "en la primera relación
sexual no quedan embarazadas" es un mito (una mentira), así que cuidado!!. Y ojo
porque las pastillas podrían evitar el embarazo, pero no el SIDA. No te olvides de
esto.

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LA HOMOSEXUALIDAD
La homosexualidad es uno de los temas que preguntan frecuentemente los
adolescentes. Durante la adolescencia se viven situaciones que muchas veces, al
desconocer que esto pueda pasar habitualmente, podrían ser consideradas
erróneamente como de homosexualidad instalada, sin serlo. Existen varias teorías
del origen de la homosexualidad (biológicas, conductuales, genéticas,
relacionales, etc.) pero ninguna está totalmente confirmada. La tendencia actual es
la de considerar esta situación de género como una "forma o manera de SER". Lo
más importante dentro de la homosexualidad es conocer realmente la persona que
siente homosexualmente en TODA su integridad como persona, para no
encasillarse sólo en sus apetencias y/o comportamientos sexuales (al igual que lo
hacemos relacionándonos con heterosexuales: no los vemos o vivimos como
personas que funcionan sexualmente como heterosexuales sino como personas
integrales). Durante muchos siglos la homosexualidad fue marginada, denigrada,
se la consideró una "deficiencia", por no estar dentro de las formas en que la
mayoría de las personas del planeta viven. Hoy en día existe un mayor grado de
concientización de que ha persona que siente como homosexual es sobre todo
PERSONA y como tal debe ser aceptada. Secundariamente esta PERSONA es:
alta, o es flaca, y/o es alegre, es caritativa, o es tacaña, o es profesional, o es
repulsiva, y/o es agradable, y/o es bisexual, y/o es homosexual..., y/o ES. No
existen "tratamientos" para la homosexualidad porque no es una enfermedad
(desde hace muchos años ha sido anulada de la lista de enfermedades mentales:
DSM). Todos tenemos iguales derechos y obligaciones porque todos somos
PERSONA antes que nada. No discriminemos, conozcamos antes de opinar.

Contestando puntualmente...

1). ¿Cuál es el punto que determina si un hombre es gay o no? Se denomina

gay u hombre homosexual al varón que se excita sexualmente solamente con
varones. Deriva de Homo: igual (no homo-hombre como habitualmente se
relaciona el término), sexual: sexo, lo cual se definiría como igual sexo al objeto
sexual que lo estimula y erotiza. Si bien la mayoría de los individuos

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homosexuales tienen una declarada actividad sexual con miembros del mismo
sexo y por lo general no sienten atracción por los del sexo contrario, no se
necesita de ninguno de estos requisitos para entrar en la definición comentada
arriba. Una persona aunque carezca de experiencia homosexual puede seguir
considerándose homosexual. Por otra parte muchos/as homosexuales son
capaces de sentirse excitados por compañeros y fantasías o experiencias
heterosexuales (igualmente que en el caso de personas heterosexuales que se
pueden excitar con fantasías homosexuales y no por ello ser homosexuales).

2). ¿Que tiene que pasar para que una persona sea homosexual? Hay varias
teorías (Biológicas, genéticas, factores hormonales, psicológicas -Freud-, padre
ausente, madre dominante / padre débil o ausente, teoría conductista), en realidad
hoy no existe una explicación clara al respecto. Hay estudios de ciertos genes que
serían diferentes en las personas homosexuales, hay trabajos de investigación en
núcleos cerebrales diferentes en varones homosexuales (que tienen las mismas
características que en las mujeres heterosexuales). Posibilidades de causas hay
muchas pero por el momento, ninguna segura y demostrada totalmente. Existe y
ES, en este mundo, de TODOS.

3). Tengo un amigo homosexual y no se como hacer para que salga de eso
AYÚDEME. Por lo general no se considera homosexual a nadie antes de los 18
años de edad, momento en que la mayoría de los seres humanos definimos
nuestra identidad de género definitivamente. Pero la condición homosexual no es
algo que se elige, no es una opción que se pueda cambiar cuando uno quiere.
Existen estudios que hablan de una carga genética en la homosexualidad (ver link
"Artículos"), y otros orígenes como se explica en la respuesta 2. Lo primero que
hay que hacer en esta situación es no discriminar. Tu amigo es una PERSONA
igual que vos y como tal hará su evolución dentro de un medio ambiente en el cual
vos también estás. No se lo compliques, "déjalo ser" (como dicen J. Lennon y P.
Mc Cartney). Si no es homosexual "va a ser hétero o bisexual" y si es, desarrollará
su vida en esa "forma de ser": homosexual, totalmente respetable, como la de ser
heterosexual.

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4). ¿Por qué hay hombres y mujeres buscan tener relaciones sexuales con
su mismo sexo? Porque su excitación sexual, erotismo personal, deseo sexual se
despierta, se activa con personas del mismo sexo, de manera que tienen actitudes
homosexuales. Esto se puede dar en personas homosexuales o bisexuales.

5). Tenemos un compañero, NN, que es bisexual dice que le encanta hacer
más el amor con las mujeres, pero que igual el cuerpo de los hombres le
atrae, qué se puede hacer para que le gusten o para que haga el amor sólo
con las mujeres? En el desarrollo de nuestra identidad y rol de género, se
pueden atravesar etapas de indefinición, de investigación, de curiosidad por las
que en algunos casos se transita algún camino sexual con personas del mismo
sexo genital. Como antes definimos, hasta los 18 años y en algunos casos más
todavía, no se define totalmente la "forma de ser sexuales". La bisexualidad puede
ser una manera de ser o puede ser un estadío intermedio hacia la hetro o hacia la
homosexualidad. La vida, las experiencias y los resultados de esas experiencias
en cuanto a como se sienta ese compañero, serán los determinantes de su camino
sexual. No lo discriminen. El sólo debe encontrar la horma de su zapato,
totalmente respetable por el resto de los seres humanos. Si él es feliz de una
manera determinada, respétenlo, aunque a veces no coincida con la de Uds.
Acuérdate de esto: "vivir y dejar vivir".

6). ¿Por qué hay hombres homosexuales? Está contestado en las respuestas
anteriores.

7). ¿Cómo es entre los gay? Es conveniente usar doble protección? Las
técnicas que utilizan los hombres y mujeres homosexuales son un reflejo de las
heterosexuales. Gran parte de la interrelación homosexual se basa en el acuerdo
mutuo y en realizar lo que resulta más placentero en un momento dado que en
atenerse a pautas preestablecidas. La observación en el laboratorio de las
respuestas sexuales de 94 hombres y 82 mujeres homosexuales en más de 1200
ciclos de respuesta sexual que comprendían masturbación, manipulación del
compañero y sexo oral, puso de manifiesto que más del 99% de estos ciclos
concluyeron con orgasmo. Este porcentaje es exactamente el mismo que el
observado en hombres y mujeres heterosexuales estudiados en idénticas

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condiciones. Esto determina y aclara que la forma en que se manifiestan nuestras

respuestas sexuales no se halla regida o dominada por la orientación sexual del
individuo. De acuerdo a estudios estadísticos se observa que los varones
homosexuales practican las mismas técnicas sexuales que los heterosexuales
excepto el coito vaginal. Los actos más frecuentes (varones) en orden
decresciente son: masturbación mutua, sexo oral y menos frecuentemente el coito
anal. Lo que caracteriza al acto homosexual no es el acto en sí mismo sino el
hecho de que los compañeros sean del mismo sexo. Existen preservativos más
resistentes para usar en sexo anal, que pueden ser utilizados en el caso de
llevarse a cabo esta práctica.

8). ¿Qué es un gay? Respondida más arriba.

9). ¿Por qué X es afeminado si es hombre? Dentro de la gama genérica de la

sexualidad existe esta situación que vos llamás "afeminado". Es una característica
de modales de actuación humana. Esta actitud puede ser aislada en algunos
individuos, por lo cual sólo son modales de conviviencia parecidos (y en muchos
casos exagerados) a los modales femeninos. Se trata de PERSONAS masculinas
que tienen modales parecidos a PERSONAS femeninas. También puede
presentarse esta característica asociada a actitudes sexo-genitales homosexuales
(afeminado homosexual), y en otros casos con tendencias a vestir como el sexo
opuesto (afeminado homosexual travesti). Otra posible combinación sería
afeminado travesti en la cual ese varón tiene modales femeninos, se trasviste pero
sexualmente funciona como varón. Existe también la posibilidad de travesti puro,
sin ninguna de las otras condiciones.

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MASTURBACIÓN

La masturbación (Etimológicamente, la palabra admite dos orígenes: "manus

stuprare" (cometer estupro con la propia mano) o "mans turbare" (pro-vocarse
turbación a sí mismo) es una actitud de auto estimulación por la cual el ser
humano (masculino o femenino) obtiene placer de tipo erótico, estimulando los
genitales propios o los de su pareja. Es un acto habitual de ver en todas las
edades de la vida de las personas. De acuerdo a la edad en que se realiza tiene
diferentes objetivos. Así en al niñéz se realiza para descubrir las diversas sen-
saciones del cuerpo, la reacción de esos órganos que tenemos ahí abajo y que
tanto nos prohiben inspeccionar, para conocer cómo son esos lugares, en fin a
manera de auto-conocimiento. Según la encuesta de Masters y Johnson de
mediados de la década del'60, el 90% de los varones y el 70% de las mujeres
admitieron masturbarse: este fue un dato revelador, surgido de una encuesta
anónima nacional. Separa-dos por grupos de edades y estado civil, las cifras se
mantienen relativamente constantes, aumentando en la adolescencia y la vejez.
Esto se da por razones obvias: en la primera juventud por falta de pareja constante
y en la vejez, por enfermedad o muerte del cónyuge. Sin embargo, el dato quizá
mas importante, es que las personas casadas también admiten prácticas
autoeróticas. Esto permitirá de alguna manera 'universalizar' la cuestión. Acerca el
prejuicio contra la masturbación, es necesario hacer una re-flexión histórica. La
tradición judeocristiana califica a esta práctica como 'el pecado de Onán' (al igual
que al coito interrumpido con fines anticoncepti-vos). De allí el nombre 'onanismo',
con el cual se designaba al autoerotismo hasta hace algún tiempo. En el Antiguo
Testamento está así descripto: "No echarás tu simiente a la tierra", y ésto era tanto
aplicado a la masturbación como al coito interrumpido, que era una forma (la única
en esa época) de evitar los embarazos. ¿Por qué se condenó esta práctica? La
respuesta antropológica es bastante simple. El Pueblo de Israel necesitaba
imperiosamente multiplicar-se y dejar descendencia de su estirpe. Ubiquémonos
en la diáspora, las 12 tribus desperdigadas en el desierto. ¡Cómo iban a permitirse
desperdiciar su simiente! Es obvio que en este contexto, la masturbación era un
pecado so-cial, pues evitaba la reproducción. El cristianismo retoma esta tradición,

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y ya en la época medieval queda asociada con el placer erótico, atribuido sobre

todo en el caso de las mujeres, al demonio, y por ende satanizada. De cualquier
manera, la condena por 'violar la ley natural' (al igual que en la homosexualidad, y
por el mismo motivo, la ausencia de procreación) aún per-manece, en los valores
religiosos hasta la época actual. La obtención del placer, asociada al pecado, hace
que esta práctica sea admitida en el anonimato y ne-gada públicamente. Varios
insultos utilizan el lenguaje popular designándola en forma peyorativa, tanto como
a quienes la practican. Desde el conocimiento científico, no hay ninguna
'contraindicación' al respecto; la gente no se vuelve loca, ni debilita el intelecto el
practicarla; y en realidad en muchos casos el la única forma de mantener una vida
sexual activa, sobre todo cuando serios impedimentos físicos o psíquicos impiden
obtener un compañero/a sexual. Diríamos que lo único malo del autoerotismo, es
ejerci-tarlo con sensación de culpa. Está plenamente ligado al placer erótico y a la
ca-pacidad de fantasear e imaginar situaciones gratificantes que a veces no se
pueden obtener por otra vía. Sin embargo, al ser esta una cuestión completamente
ligada a creencias religiosas, no podemos (una vez más) erigirnos en jueces de
nadie, sino sola-mente cumplir una función de esclarecimiento y orientación,
despojándonos, nosotros mismos, de prejuicios y tabúes.

Respuestas puntuales:

1). ¿Qué consecuencias puede tener la masturbación en ambos sexos y por

qué es más frecuente en los hombres?. Como antes desarrollamos, la
masturbación produce como cualquier acto físico un gasto de energía que redunda
en algún cansancio, acorde al estado físico de quien realice el esfuerzo. Se
considera que la energía "gastada" es la equivalente a la una Relación Sexual
coital, que es la misma que se em-plearía para subir rápido dos pisos de una
escalera de un edificio. Cualquier persona en estado físico mínimo puede realizar
ese esfuerzo sin consecuen-cias. Los varones tienen más Testosterona (la
hormona del deseo) y ello po-dría ser una de las causas de que se dé mas la
masturbación en el sexo mas-culino. De todas maneras, la cultura machista
impuesta por la actual socie-dad, donde las "proezas" sexuales (mayor frecuencia,
mayor variación, atle-tismo sexual, presión social para "debutar" lo antes posible...)

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hace que el varón comente más del tema que la mujer, quien también la practica
(tiene los mismos derechos sobre su sexualidad) pero no lo comenta tanto, porque
la misma sociedad machista no le da un buen lugar si lo hace.

2). ¿Por qué los chicos, los jóvenes hoy en día, se masturban? ¿Por qué los
adolescentes se impacientan por tener sexo? No sólo los jóvenes o chicos de
hoy en día, todo el mundo "puede" mastur-barse, de acuerdo a la vida que tengan,
su historia, sus parejas, sus viven-cias personales, cada uno decide cómo le gusta
vivir... En la adolescencia no tenemos tantas otras cosas por las que
preocuparnos, por lo que centramos más la atención en el sexo, la sexualidad,
cómo vivirla, cómo disfrutarla, además de ¿cómo será? ¿Qué se siente?... . Los
grandes y múltiples cambios orgánicos y mentales que nos van llevando hacia la
madurez adulta, modifi-can nuestra manera de pensar, nos van "engordando"
nuestra autoestima, nuestra autovaloración personal, nos van dando más valor
para afrontar las dificultades del mundo que nos rodea y así hacemos el "pase" de
la niñez a la adultez.

3). ¿Qué quiere decir la palabra masturbación?. Etimológicamente, la palabra

admite dos orígenes: "manus stuprare" (come-ter estupro con la propia mano) o
"mans turbare" (provocarse turbación a sí mismo)

4). ¿A qué edad empiezan a masturbarse?. La autoestimulación se practica (con

diferentes nombres) desde que nacemos. Así podemos ver que los bebés obtienen
gratificación llevándose cosas a la boca, luego cuando dominan la eliminación de
su materia fecal, de mane-ra que según la definción de masturbación
(autosatisfacción por autoesti-mulación) cabría en cualquier etapa de la vida. La
pregunta se refiere segu-ramente puntualmente a cuándo comienzan a obtener
satisfacción genital por autoestimulación los adolescentes, por estadísticas de
encuestas se ob-serva que alrededor de los 11 años los varones y alrededor de
los 12 las mujeres.

5). ¿Hace mal, es malo masturbarse? ¿Cuáles son los problemas que
ocasiona la masturbación en ambos sexos? Por lo antes dicho sólo produce un
desgaste energético mínimo. Hay muchos mitos al respecto: "debilidad mental",

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pelos en las manos", "desviación del pene hacia la mano que más se usa",
"pérdida de la memoria", "se queman neuronas", "frigidez a la mujer".... Se
considera patológica la masturbación, sólo cuando se realiza en forma
"compulsiva", lo que generalmente denota un "llamado de atención". La
masturbación es una forma de autoconocimiento personal a la que todos tenemos
acceso.

6). Masturbarse ¿afecta de alguna manera el organismo, nuestro cuerpo?.

Contestada antes.

7). La masturbación ¿afecta el cerebro? ¿Y en las mujeres?. Esto está dentro

de los mitos antes expuestos, tanto para varones como para mujeres.

8). ¿A qué edad el hombre comienza a masturbarse? ¿Y las mujeres?. Ya fue

contestado más arriba.

9). ¿Quién se masturba más el hombre o la mujer?. Ya fue respondido.

10). Las mujeres ¿cómo se sienten al masturbarse? ¿Es importante la

masturba-ción? En las mayoría de casos de anorgasmia o problemas con el
orgasmo femeni-nos, hay antecedentes de "amasturbación" (nunca se
masturbaron), por lo cual muchas mujeres no conocen cómo son sus genitales
externos, ni cómo reaccionan ante las diversas maneras de estimularlos (de esto
se puede de-tectar la "importancia" de la masturbación en la vida de las personas).
El sentimiento después del acto masturbatorio depende de la conciencia con la
cual se lo realice: si es aceptado como un acto más de autosatisfacción al cual
todos tenemos acceso, el sentimiento será favorable, si no es aceptado así habrá
sentimientos de culpa, de malestar con uno mismo, etc.

11). ¿La masturbación lleva a la impotencia?. Esto es otro mito (es una
irrealidad)

12). Yo no me masturbo y me siento discriminado por mis compañeros. Es

probable que ellos también se masturben y tengan conciencia (errónea) de que no
está bien realizar esta práctica, por ello la resaltan en vos. A esta edad es habitual
que se realice esta práctica.

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13). ¿Cómo se masturban las mujeres?. Por medio de la estimulación de ciertos

puntos de sus genitales (el más fre-cuente el clítoris) donde obtienen más placer
erótico. Los movimientos pue-den ser circulares o longitudinales sobre esta zona,
y al igual que los varo-nes, cada una tiene si técnica personal.

14). ¿Es bueno masturbarse?¿por qué? ¿cómo se tiene el sémen?. Ya fue

contestado más arriba. El semen comienza a salir en las eyaculacio-nes que
aparecen en el varón entre los 11 y 15 años.

15). ¿Por qué a las mujeres les cuesta decir si se masturban o no?. Ya
respondido antes.

16. La masturbación ¿puede debilitar el cuerpo?. Contestado más arriba.

17). ¿Pueden estar mal sicológicamente las personas que se masturban

siempre?. Ya hablamos de la masturbación compulsiva más arriba. Siempre debe
ser evaluada la persona como un todo, junto a su historia, su medio, sus diversos
sistemas a los que pertenece. Hay casos en los que la masturbación es la única
forma de gratificación sexoerótica de una persona (por una discapaci-dad motriz
importante, con o sin pareja, por soledad, por no poder "relacio-narse" con otros
seres humanos, etc.)

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CICLO SEXUAL

¿Cuándo empieza "el ciclo" de una mujer? El primer día de la menstruación.

Determinemos qué es un ciclo y a partir de ello desarrollemos las respuestas. La
mujer comienza a menstruar y con ello empieza este ciclo, que va a terminar
cuando comience nuevamente (al mes aproximadamente, entre 25 y 35 días) a
menstruar. Cuando decimos que tiene ciclos de 4/30 estamos diciendo que tiene
menstruaciones de 4 días de duración, que recomienzan cada 30 días (incluida la
menstruación). La ovulación se producirá 14 días (entre 13 y 15) ANTES de las
próxima menstruación, por lo cual, si el ciclo de la mujer es de 4/30, ovulará 16
días a contar desde el primer día de la menstruación (a partir del primer día del
ciclo). El óvulo vive hasta 48 horas, y los espermatozoides, un máximo 72 horas.
Esto nos permite reflexionar de que el período de posibilidades de fecundación
(unión del óvulo con el espermatozoide) sería de aproximadamente 3 días, por lo
que aseguramos que para una mejor prevención de "embarazo no deseado"
debemos considerar que 4 (cuatro) días antes y cuatro días después de la fecha
ovulatoria, hay probabilidades de que se produzca un embarazo si la pareja no
utiliza métodos para evitar la fecundación. Pensemos que si hay espermatozoides
3 días antes de que aparezca el óvulo, vivirán hasta (72hs) que ovule el ovario,
estando disponibles para fecundarlo. Lo mismo si hay espermatozoides a las 48
horas de haber ovulado la mujer, habrá posibilidades de que se encuentren el
óvulo con los espermatozoides, fecundándose. ¿Cómo nos damos cuenta de que
estamos en esos "días fértiles"? Rta: por las características del flujo: Durante todo
el ciclo, la mujer exterioriza en sus genitales externos (la vulva), diferentes
secreciones que normalmente se denominan "flujo". Así puede tener: Flujo
menstrual: que es el "nido" que se preparó para anidar un posible huevo (óvulo
fecundado por un espermatozoide), que al no haberse producido esa fecundación,
el nido disponible se elimina, descartándose al final de cada ciclo comenzando el
ciclo siguiente. Esto es la menstruación: sangre con restos de tejido de la capa
interna del útero que formaron ese posible nido. Las características de la
menstruación es su color rojo más oscuro, con olor típico a menstruación y que
esa sangre no coagula, es líquida. Cualquier alteración de estas características

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debe ser consultada con el médico. Otro Flujo que aparece durante el Ciclo de la
mujer es el "flujo ovulatorio" o "flujo fértil" que se caracteriza por su transparencia
limpidez, es incoloro, semejante a la clara de huevo crudo, al colocarlo entre los
dedos y separarlos, hace hilos largos. Este aparece en el período periovulatorio e
indica que estamos en los "días fértiles" Los Ciclos pueden variar "normalmente"
entre los 25 y 35 días, cuando exceden estos límites se debe consultar. De
acuerdo a lo desarrollado más arriba, existen "días fértiles" en los cuales, si se
mantienen relaciones sexuales sin evitar la posibilidad de una fecundación, hay
muchas posibilidades de que se desarrolle un embarazo. También fuera de esos
"días fértiles" existen los días en los cuales no hay óvulo disponible para ser
fecundado, por lo cual si se mantiene relaciones sexuales sin cuidarse par evitar la
fecundación, igualmente no se producirá la misma. Esto días son todos, menos los
días fértiles (incluyendo los días de la menstruación: desde el primer día del ciclo
hasta el 4º día antes de la ovulación y desde el 4º día de pasada la ovulación
hasta el día anterior a la futura menstruación. Si calculamos ahora con números de
día de ciclo podremos decir que "10 días antes y 10 días después de las
MENSTRUACIÓN (incluyéndola), estaría muy remota la posibilidad de embarazo,
sin usar métodos que la eviten":

Respuestas puntuales…

1). ¿Qué es la menstruación?. Es la eliminación mensual, a través de los

genitales externos de la mujer, de una mezcla de sangre que no coagula, oscura,
con olor característico a menstruación y con pequeños grumitos de tejido de
interior del útero (endometrio funcional) que indica que, por haber culminado el
ciclo anterior, comienza un nuevo ciclo.

2). ¿Para qué menstruamos?. Para dejar el interior del útero limpio, libre del
"nido" que se formó en el ciclo anterior y no se usó, por lo cual se lo "descarta".

3). La primera vez que viene la menstruación y cuánto dura.. La primera

menstruación de la vida se llama "menarca" y en nuestras adolescentes aparece
entre los 9 y 12 años de edad. Se considera normal que aparezca hasta los 18
años.

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4). ¿Después del ciclo, ¿cuando se puede tener RS sin correr riesgo de
quedar embarazada? (sin cuidarse). Durante los 10 primeros días, incluyendo el
período menstrual, y diez días antes de la futura menstruación.

5). ¿Cuál es el período riesgoso para quedar embarazada?. Los "días fértiles"
(8 días peri-ovulatorios) son los días en los cuales hay más riesgo de quedar
embarazada.

6). Si una mujer está menstruando y tiene relaciones, ¿se queda embarazada
si o no y por qué?. Cuando se produce la menstruación, teóricamente no hay
óvulo dispo-nible para fecundar, por lo cual las posibilidades de embarazo serán
nulas. Por lo general no se mantienen relaciones sexuales durante la
menstruación por la incomodidad, la disminución de la sensibilidad por el gran
contenido vaginal (flujo menstrual) y por las molestias dolorosas que puede tener
la mujer en esos días, sobre todo los 3 primeros días. Además es el mejor
momento para contagiar y/o contagiarse el HIV ya que la sangre y el semen son
los mayores portadores del virus, y de ser alguno de los dos, portador, pueden
descargar en estos momentos gran cantidad de virus.

7). ¿Cuándo es el período de ovulación? 7. La ovulación se produce alrededor

de 14 días antes de la próxima menstrua-ción. Es el momento en que el ovario
deja salir un óvulo en perfecto estado de maduración, proceso que vino
realizándose a partir de la finalización de la menstruación. El óvulo vivirá casi 2
días.

8). Cuando una mujer tiene el período ¿puede hacer la RS si o no, por qué?.
Poder puede, el tema es que tenga o no ganas por lo explicado en la respues-ta
20.

9). Cuando estás menstruando ¿podés tener RS?. Ídem 8

10). ¿Se puede quedar embarazada si tiene RS con la menstruación?. Idem 6

11). ¿A partir de qué momento podés tener RS después de que se te va?. Una
vez retirada la menstruación (sin pérdida de sangre o flujo sanguinolento por

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genitales externos), podrás tener RS sin inconvenientes, pero pensando en al

prevención del embarazo, deberás calcular tus "días fértiles" para poder saber
cuando correrías riesgo de ello si no te previenes. En cuanto al SIDA y otras ETS,
el riesgo está SIEMPRE, todos los días del ciclo, no interesa el momento
ovulatorio o no en que te encuentres.

12). ¿Debido a qué a la mujer les sale una especie de flujo todo el tiempo,
antes y después de la menstruación? Son los diferentes tipos de flujo habituales
de la mujer que denotan cam-bios hormonales en las distintas etapas del ciclo:
*Flujo menstrual: es la salidad d e la menstruación. *Flujo grisáceo, blanquecino:
denota la etapa alejada a los días fértiles. *Flujo Fértil, o flujo ovulatorio: es el que
se produce mientras la mujer está preparando sus últimas etapas de maduración
del óvulo y los días posteriores, en los cuales hay disponibilidad del mismo.

139. ¿Cuándo hay riesgo de embarazo?. Cuando se mantienen relaciones

sexuales durante los días fértiles, con o sin penetración y llegada de semen a la
vagina, sin usar ningún método que impida esto último (semen en vagina).

14). Una mujer que es estéril ¿menstrúa?. Muchas veces la esterilidad no

significa que la mujer no tenga que menstruar y viceversa. Existen causas de
esterilidad por las que a pesar de menstruar no ovulan, o que ovulan pero no se
pueden poner en contacto esos óvulos con los espermatozoides (por problemas
en las trompas, cuello uterino, vaginales, cuerpo uterino, peritoneales, etc.).

15). ¿Por qué a veces la menstruación te viene cada 23 ó 24 días? . Hay casos
en los que la mujer menstrúa más veces en el año, o sea que sus intervalos entre
menstruación y menstruación son más cortos en el tiempo. A esto de lo denomina
Polimenorrea (más menstruaciones en el año). Son debidos a etapas pre-
ovulatorias cortas en la mayoría de los casos. Deben ser tratados cuando
comprometen el estado general de la mujer (anemia etc.) o a ella le molesta esta
situación”. (No. 12 Pág. 18-55)

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 41

UNIDAD II
Competencias:

El estudiante:

a). Participa: Conscientemente y seguro en cualquier actividad de índole

sexual.

b). Emite: Juicio crítico sobre las diferentes prácticas sexuales (parafilias) y lo
natural y buena que es la sexualidad para el ser humano de forma adecuada,
sin perversiones.

c). Fomente: el desarrollo de capacidades y actitudes que posibiliten el adecuado

enfrentamiento de situaciones confrontacionales en el campo de la Sexualidad
Humana. Ejemplo: Masturbación, Homosexualidad.

c). a). Utiliza: Los conocimientos adquiridos para explicar, lo que es el abuso
sexual de menores.

Objetivos:

Que el estudiante:
a). Conozca y. evalúe (legal y moral) las diferentes prácticas sexuales (parafilias) y
fantasías sexuales.

b). Identifique y diferencie los términos de uso cotidiano referentes a la

sexualidad y la reproducción, y saber cuales son los términos utilizados en el
lenguaje divulgativo y científico.

c). Aprenda a valorar otras cualidades en las personas, y no únicamente su

aspecto físico.

Actividades:

a). Diálogos y discusiones en grupos sobre los s temas de perversiones sexuales y

abusos infantiles.

b). Debates sobre decisiones políticas que afectan la vivencia de la sexualidad .

c). Comentarios de cómo los padres o abuelos vivían la sexualidad en su

juventud. y estadísticas sobre cambios en la conducta sexual.

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 42

c). Presentación y resolución de problemas y casos prácticos.

d). Los alumnos deberán estudiar este material, realizando los ejemplos contenidos
en las diferentes entregas que componen la clase.

c). Asimismo cada entrega o capítulo incluirá un conjunto de ejercicios o test

propuestos que le permitan al alumno comprobar que ha aprendido
correctamente el material de dicho capítulo..

d). c). Cometarios, discusiones, anécdotas, y vivencias sobre abusos sexuales

Método o Técnica de Enseñanza.

La metodología es fundamentalmente de carácter grupal, participativa, interactiva,

colaborativa, vivencial y confrontaciones, fundamentada en principios de la Teoría
Constructivista, que establece que el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, debe
estar centrado fundamentalmente en el APRENDIZAJE y por tanto en el alumno
como actor principal, aprendiendo en la ACCIÓN, en el HACER. Curso está
basado en TALLERES SELECCIONADOS Exposiciones

Evaluación:

Se utilizarán los siguientes criterios de evaluación:

Realización de la práctica de fin de curso.
Las dudas o dificultades que los alumnos encuentren durante el desarrollo
de los ejercicios deberán comunicarla al docente para que él pueda
resolverlas o tenerlas en consideración a la hora de realizar la evaluación
final.

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PERVERSIONES SEXUALES
“Perversión, término derivado del latín perversio, ‗desvío‘, aquello que se aparta de la
vía o camino común‘, y que, en el lenguaje habitual, se aplica a diferentes conductas
sexuales que la sociedad considera anormales o desagradables; en psicología, este
concepto tenía en principio el mismo significado, pero últimamente se está
comenzando a utilizar en relación con una conducta violenta.

En un principio se entendía por perversión cualquier forma de práctica sexual que no

estuviera enmarcada (o no exclusivamente) dentro de lo admitido en una pareja de
ambos sexos. hasta hace muy poco tiempo se consideraban perversas la relación
entre personas del mismo sexo, el placer solitario o masturbación. En la investigación
sistemática del comportamiento ―perverso‖ influyó de forma importante la obra
Psicopatías sexuales (1886) del científico Richard von Krafft-Ebing, en la que se
expone un amplio caleidoscopio sobre presuntas perversiones todavía en uso.

El neurólogo Sigmund Freud entendía la perversión como una forma de

comportamiento ancestral y definía al niño con su sexualidad normalmente reprimida
como ―polimórficamente perverso‖, ya que, al no encontrar un campo de acción
adecuado para su ya existente impulso sexual, en el niño conviven varias formas
posibles de realización de su deseo. Según esto, sólo puede hablarse de una
verdadera perversión si el adulto queda anclado en esta primera etapa de desarrollo
sexual, dando lugar a una fijación que, según el psicoanálisis, conduce no sólo a un
comportamiento sexual desviado, sino también a una neurosis. En realidad, las
perversiones reales o aparentes (definidas por la generalidad) pueden dificultar
considerablemente la vida sexual del individuo en cuestión o de su pareja.

Existen diferentes grados dentro de los comportamientos llamados perversos:

voyeurismo y exhibicionismo, fetichismo, sadismo, bestialismo o zoofilia, necrofilia y
pedofilia. Roland Barthes, hablando de El placer del texto (traducción de Nicolás
Rosa) y del ejercicio de la lectura, ha aplicado conceptos del psicoanálisis y de la
lingüística y, de ese modo, ha ampliado el marco para comprensión de fenómenos
como el erotismo y la perversión: ―¿El lugar más erótico de un cuerpo no es acaso allí
donde la vestimenta se abre? En la perversión (que es el régimen del placer textual)
no hay ―zonas erógenas‖ (expresión por otra parte bastante inoportuna); es la
intermitencia, como bien lo ha dicho el psicoanálisis, la que es erótica: la de la piel
que centellea entre dos piezas (el pantalón y el pulóver), entre dos bordes (la camisa
entreabierta, el guante y la manga); es ese centelleo el que seduce, o mejor: la puesta
en escena de una aparición-desaparición‖. Entre las perversiones sexuales tenemos
las parafilias y las fantasías sexuales.

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 44

PARAFILIAS SEXUALES
“Se llama "parafilia" a lo que en la ley se denomina "perversiones". Algunos
psicoanalistas y psiquiatras aún la denominan así. En Sexología se evita estigmatizar
imponiendo sobre tópicos tan controvertidos como la sexualidad humana un etiquetaje
discriminatorio. "Parafilia" proviene del griego "para" = junto a; "filein" = amar. La
etimología alude a un amor paralelo a la forma convencional. En efecto: el sexo
convencional es heterosexual, coital, con finalidad declarada procreativa y en general
con el hombre en posición del misionero (encima de la mujer).

Es de imaginar que una actividad constreñida así no se corresponde con la intimidad

sexual de las parejas actuales, según lo demostró, ya en 1948, el pionero sexólogo
americano Alfred Kinsey en su encuesta a miles de norteamericanos. Es una
recurrente e intensa aparición de fantasías sexuales o conductas que engloban a
objetos o animales, niños o adultos que no dan su consentimiento o de producir dolor
y sufrimiento a las parejas o a sí mismo. O sea que la imaginación o los actos
inusuales o extravagantes son necesarios, reiterados y a veces excluyentes, para
conseguir la excitación sexual. También son llamadas desviaciones o variaciones y
hoy se trata de evitar la palabra perversiones

Hay parafilias que castiga la Sociedad como delitos y existen otras parafilias que
aunque no son aceptadas tampoco se les considera un delito. Desde el punto de vista
de la Psiquiatría y del Psicoanálisis, las parafilias son consideradas "perversiones".

Las parafilias incluyen algunas de estas posibilidades:

Objetos humanos;
Infligir sufrimiento o humillación a sí mismo o a la pareja;
Involucrar a prepúberes o personas que se resisten a la propuesta sexual.

En tal caso, su parafilia será:

Leve, ocasionalmente expresada;

Moderada, implica mayor manifestación conductal;
Severa, si lo lleva a niveles de compulsión.

Esta compulsión a veces implica que el individuo parafílico comete actos delictivos,
cuando su parafilia es asocial.

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Causas y tipos de parafilias

¿Qué puede llevar a una persona a una parafilia?

Deben de estar tres factores inconscientes en el momento de llevarlas a cabo el acto

parafilico:

1). Voluntad de poder: la voluntad de poder es en donde el individuo debe de

demostrarse a sí mismo que tiene mayor poder o superioridad sobre su víctima.

2). Riesgo: El riesgo de llevar a cabo el acto parafilico, genera en el individuo una
excitación sexual en cada evento y además él se pone a prueba y trata de demostrar
que es capaz de vencer a rivales de antaño (padre/madre).

3). Desquite: El parafilico presenta este sentimiento de revancha como una

reparación del daño que sufrió durante su infancia y se acompaña hostilidad,
resentimiento.

Parafilias penadas; Por ejemplo en Inglaterra y algunas ciudades de los Estados

Unidos a la homosexualidad no se le considera un delito cuando esta se practica
entre adultos que consientan a ello, en otros sitios aunque no es aceptada
ampliamente es tolerada. Suelen crear alteraciones desfavorables en la vida familiar,
laboral y social del individuo por su carácter de compulsivas. John Money, estudioso
neozelandés del tema de las parafilias en nuestro siglo, consigna cerca de cuarenta.
Las más difundidas por los medios, a raíz de que pueden suponer ofensas sexuales
son: la paidofilia, el exhibicionismo, el frotteurismo, el sadismo sexual, el voyeurismo,
el fetichismo.

Parafilias consideradas como delitos menores

La paidofilia, necrofilia, frouterismo, exhibicionismo y el sadismo y otras

parafilias son consideradas como delitos menores y en ocasiones como faltas
administrativas por la ley. El estado legal de las parafilias varía ampliamente de
cultura en cultura y de país en país. Pedofilia consideras como delito o faltas
administrativas, van de acuerdo a la cultura o leyes de cada país.

Paidofilia o Pedofilia. Esta parafilia es el deseo o gusto por tener relaciones

sexuales con menores de edad (niños o niñas).

Los paidofilicos son personas que pueden tener familia, abusando también de ella, lo
que es más común es que sea un homosexual. Los paidofilicos no tiene la capacidad
para cortejar o relacionarse con mujeres por ser sumamente inseguros, la impotencia
parcial es usual.

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 46

Las relaciones paidofilicas pueden ser desde tocamientos hasta la penetración vaginal
o anal, en algunas ocasiones asesinan a sus víctimas para evitar el ser descubiertos.
Esta parafilia se caracteriza más que por la excitación sexual, por el uso y abuso del
poder.

Necrofilia: Placer sexual al copular con un cadáver. Esta parafilia se define como la
obtención del placer sexual con cadáveres, generalmente por medio de la cópula con
o sin mutilación subsiguiente. Es una desviación rara. Esta parafilia es castigada por
la ley.

Froteurismo: Consiste en excitarse al frotar los genitales con el cuerpo de un

desconocido en una multitud. (frotamiento): A esta parafilia se le describe como el
gusto y excitación caracterizado por frotar el pene contra las nalgas o bien el cuerpo
de una mujer.

Exhibicionismo: Si el individuo logra causar sorpresa, pánico o miedo, al mostrar

alguna zona erótica en un sitio público y de manera ilegal, entonces puede llegar al
orgasmo. Exhibicionistas (violadores a distancia Las mujeres por lo general obtienen
más placer al exhibir otras partes de su cuerpo

Sadismo: Torturar, humillar o castigar a otro implica excitación.

Parafilias no penadas por la ley: Estas parafilias no son penadas mientras no

afecten a terceras personas, siempre y cuando la pareja este de acuerdo (Ej.;
fetichismo, urofilia y otras más)

Fetichismo: La dependencia a cualquier objeto de la pareja, desde un cabello o ropa

hasta, en el peor de los casos miembros, producen la excitación sexual y llegan a
conducir al orgasmo. A esta parafilia se le define como la obtención del placer o
excitación sexual a partir de objetos inanimados, por ejemplo zapatos o ropa íntima o
con partes del cuerpo (pelo).

Urofilia: Orinar o beber la orina de otro dan lugar a la excitación.

Acrotomofilia: La excitación depende de que la pareja tenga alguna amputación, ya

sea un brazo, una pierna o un dedo.

Agalmatofilia: Surge el deseo cuando se contempla una estatua de una persona

desnuda, como la Venus de Milo o el David de Miguel Angel.

Asfixiofilia: Es una perversión muy común, los deseos sexuales se despiertan por la
fantasía de ser estrangulado(a) y llegar a la asfixia. Autoasesinofilia: La persona
que tiene esta parafilia fantasea con ser asesinado muchas de las ocasiones de
manera salvaje para poder llegar al orgasmo.
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Autonepiofilia: Una parafilia marcada por el deseo inconsciente de regresar a la

etapa infantil, el individuo desea ser tratado como un bebé por su pareja, inclusive
usando vestuario, para poder llegar al orgasmo.

Biastofilia: El asalto violento a una persona aterrorizada y desconocida son la base

de la excitación.

Crematistofilia: Pagar por el servicio o ser asaltado al tener sexo constituye la base
para que el orgasmo pueda suceder.

Coprofilia: Comer el excremento de la pareja conduce al orgasmo al tipo de personas

que presentan esta parafilia

Efebofilia: Los deseos sexuales son estimulados solo cuando la pareja se encuentra
o esta a punto de entrar en la etapa adolescente.

Escatofilia telefónica: Sólo se pude establecer por medio de llamadas telefónicas,

las cuales pueden ser a personas conocidas o no, en este caso no se trata de
llamadas eróticas, más bien son del tipo amenazante o insultante.

Estigmatofilia: Los deseos sexuales son despertados por tatuajes, cicatrices o

perforaciones en el cuerpo de la pareja.

Formicofilia: La excitación sexual surge de el contacto con hormigas y caracoles que

se pasan por zonas genitales o erógenas.

Esta parafilia es frecuente en lugares muy concurridos como puede ser el metro, los
cines los estadios deportivos, etc. Este acto suele pasar desapercibido para la
víctima. Los frotistas sólo son pervertidos si éste es el único modo de que obtenga el
orgasmo

Gerontofilia: El motivo de la excitación surge cuando la relación se da con una

persona de la tercera edad o con personas de la misma edad de los padres.

Hibristofilia: La excitación se origina cuando se sabe que la pareja ha cometido un

crimen. (Violación, Asesinato).

Hifefilia: Al tocar o sentir, el cabello o tejido de la ropa de la pareja.

Juvenilismo parafílico: El deseo sexual surge del comportamiento de la pareja como

si estuviera en su etapa juvenil y ser tratada como tal por su pareja.

Kleptolagnia: El hecho de robar constituye el origen del deseo erótico.

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 48

Masoquismo: La excitación depende del hecho de ser objeto de maltratos físicos,

sadismo abusos o humillaciones por parte de la pareja. Para Freud los masoquistas
tienen fantasías destructivas que vuelven contra sí mismos.

Morfofilia: Una de las partes del cuerpo de la pareja es la fuente de placer para la
excitación por ejemplo: un lunar.

Misofilia: Masticar, oler o realizar otra acción con ropa sucia o productos relativos a la
higiene menstrual es el origen de la excitación.

Narratofilia: Uso de palabras o narración de historias pornográficas, obscenas o

sucias en presencia de la pareja.

Olfatofilia: excitación provocada por el olor de distintas partes del cuerpo de la

pareja, en especial el de las zonas erógenas.

Pederastia: Sostener sexo anal entre un hombre viejo y uno joven.

Pictofilia: excitación provocada por observar fotografías o videos sucios o

pornográficos.

Renifleurismo: La excitación y el orgasmo llegan cuando la persona percibe olor a

orina, en especial de la pareja.

Somnofilia: Consiste en despertar a un desconocido con caricias eróticas, sexo oral,

pero sin violencia.

Simforofilia: Provocar un accidente y presenciarlo es causa de excitación sexual.

Tocheurismo: Tocar los genitales, nalgas o senos a un desconocido de manera

abrupta.

Transexualidad.-La transexualidad es un deseo obsesionante y consciente de

cambiarse sexo. Un transexual es un individuo que piensa, siente y actúa como una
hembra, pero que biológicamente es masculino.

Travestofilia: Utilizar prendas del sexo contrario, especialmente intimas, constituyen

deseo.

Troilismo: La excitación sexual se da al observar a la pareja teniendo relaciones

sexuales con otra persona.

Voyeurismo: Consiste en observar a alguien desnudándose o teniendo relaciones de

manera licita. Vouyerismo o escoptofilia.- Esta parafilia de gusto recurrente y que

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 49

ocasiona preocupación, consiste en obtener placer sexual observando los órganos

sexuales y las actividades sexuales de otros, por lo general de mujeres. Los
vouyeristas se masturban mientras observa el evento.

Zoofilia: Sostener relaciones con animales es motivo de excitación sexual. La

bestialidad consiste en obtener el placer sexual con los animales”. (No. 5
Pág. 2-7) ¿Qué es la abasiofilia? La abasiofilia es la atracción por personas
discapacitadas o la excitación sexual por personas con ortopedia, escayola, sillas de
ruedas,...

CUESTIONARIO SOBRE LAS PARAFILIAS

Una parafilia es una conducta sexual en la que la fuente predominante de placer no

se encuentra en la cópula, sino en alguna otra actividad. Son comportamientos
sexuales no comprendidos por la mayoría de las personas y que son totalmente
inofensivos, aunque también hay trastornos sexuales mas graves y dañinas. Veamos
las mas curiosas:

¿Qué es la acrotomofilia? La acrotomofilia es la excitación producida por miembros

amputados, muñones. etc.

¿Qué es la acucullofilia? Si lo que te pone a mil son los penes circuncidados, eso es
acucullofilia.

¿Qué es la agrexofilia? Es el placer que te produce saber que eres escuchado

mientras mantienes relaciones sexuales.

¿Qué es la agorafilia? La agorafilia se engloba dentro del exhibicionismo, ya que se

trata de la excitación de tener sexo en lugares públicos.

¿Qué es la alorgasmia? Al hecho de fantasear con otra persona que no es tu pareja

mientras tienes sexo con ella se le llama alorgasmia (y parece que es bastante
común).

¿Qué es la alotriorastia? La alotriorastia es la extrema excitación por personas de

otras razas.

¿Qué es la altocalcifilia? La altocalcifilia es el fetichismo por los zapatos de tacón alto.

¿Qué es la alveofilia? La alveofilia es la excitación al tener relaciones sexuales dentro

de una bañera.

¿Qué es la amokoscisia? La amokoscisia es una forma de sadismo consistente en la

excitación producida al castigar sexualmente a la pareja.

¿Qué es la amomaxia? A la excitación producida por el hecho de tener una relación

sexual en un coche se le denomina amomaxia.

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 50

¿Qué es la anastimafilia? Es la atracción por personas gordas.

¿Qué es la androginofilia? La androginofilia es la atracción por personas andróginas,

es decir, de aspecto masculino o femenino poco diferenciado.

¿Qué es la anisonogamia? El amor no tiene edad, y cuando hay mucha diferencia de

años entre los dos, tiene un nombre, Anisonogamia. Es la atracción por las personas
mucho mas mayores o mucho mas jóvenes.

¿Qué es la asfixiofilia? Como su propio nombre indica, la asfixiofilia es la excitación

producida por la asfixia a la pareja (pero sin pasarse).

La autoasfixiofilia es la excitación de ser asfixiado por la pareja en el acto sexual.

¿Qué es la autagonistofilia? La autagonistofilia es la excitación provocada al ser visto

por otras personas en pleno acto sexual.

¿Qué es el autocateterismo? Es un tipo de masturbación que crea placer mediante la

introducción de sondas u otros objetos por la uretra.

¿Qué es el autocunnilingus? Son las llamadas comunmente automamadas,

autosuck,.. Se trata de mamarse la propia ... (si llegas).

¿Qué es la autopederastia? La autopederastia consiste en obtener placer

introduciendo tu propio pene en tu ano. Comúnmente llamado autofollada, autofuck,
autosodomización,..

¿Qué es la autoungulafilia? La autoungulafilia es algo bastante común entre los

hombres, se trata de la excitación producida al rascarse la entrepierna.
}
¿Qué es el candaulismo? El candaulismo es el placer de ver a tu pareja manteniendo
relaciones sexuales con otra persona.

¿Qué es la chezolagnia? Es el placer obtenido por la masturbación mientras se caga.

Ahí tienes una nueva técnica para hacerte pajas, para que luego digas que en
frikinternet.com no te damos ideas...

¿Qué es la ciprieunia? La ciprieunia es cuando únicamente te excitas con las

relaciones con prostitutas.

¿Qué es la clismafilia? La clismafilia es la excitación producida al introducir líquidos

por el ano, mediante lavativas, enemas,...

¿Qué es la coprofilia? Es la excitación producida por los excrementos, ponerte

cachondo mientras te untas de caca o símplemente al ver cómo otras personas
cagan.

¿Qué es la cyesolagnia? A la excitación provocada únicamente por mujeres

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 51

mbarazadas se le llama cyesolagnia. A la atracción por mujeres embarazadas se le

llama maieusiofilia.

¿Qué es la dysmorfofilia? La dysmorfofilia es la atracción sexual hacia personas con

deformidades físicas.

¿Qué es la ecdiosis? La ecdiosis es la excitación provocada al desnudarse ante

personas desconocidas. es una forma de exhibicionismo.

¿Qué es la electrofilia? La electrofilia es la obtención de placer únicamente cuando se

reciben pequeñas descargas eléctricas.

¿Qué es la erotofonofilia? Es la excitación de realizar sexo telefónico.

¿Qué es la estigmatofilia? La estigmatofilia es la excitación producida por piercings,

tatuajes, cicatrices,...

¿Qué es la falofilia? La falofilia es la excitación por ... grandes y muy grandes. A la

excitación producida por ... pequeñas se le denomina microgenitalismo.

¿Qué es la flatofilia? Si te pones a mil con los pedos de tu pareja o los tuyos propios,
eso es flatofilia.

¿Qué es el fisting? Es la penetración del ano o la vagina con el puño.

¿Qué es el frotismo? El frotismo es la obtención de placer al rozar los genitales contra

otras personas desconocidas.

¿Qué es la gregomulcia? Al contrario que en el frotismo, la gregomulcia es la

excitación al ser rozado por personas desconocidas.

¿Qué es la graofilia? La graofilia es la atracción por mujeres maduras.

¿Qué es la hemotigolagnia? La hemotigolagnia es la atracción sexual por los

tampones usados y manchados por la regla.

¿Qué es la latronudia? Mientras que a unas personas les da verguenza desnudarse

ante el médico, a otras les produce una gran excitación. A eso se le llama latronudia.

¿Qué es la lactafilia? La lactafilia es la excitación producida por pechos en periodo de

lactancia.

¿Qué es la ipsofilia? Ipsofilia se le llama a la excitación producida al verse a uno

mismo.

¿Qué es la necrofilia? La necrofilia es la atracción sexual por los cadáveres.

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FANTASIAS SEXUALES
“Una fantasía corresponde a una representación mental de algo que hemos vivido o
simplemente que creamos en nuestra mente o adornamos de la forma más
conveniente y convincente para nosotros mismos.

Si el contenido de tal fantasía produce una excitación sexual, hablamos de fantasías

sexuales, aunque éste no sea explícitamente sexual (puede ser romántico o
sensual...)

Las fantasías sexuales, por tanto, suelen ser una forma de excitación sexual a través
de nuestra actividad de creación o reproducción mental, y tienen carácter individual y
propio.

Y ¿para qué sirven? Nos ayudan a excitarnos en momentos de difícil concentración,

de bajo deseo sexual, en actividad sexual solitaria (masturbación) o para encauzar
nuestra sexualidad, en la orientación deseada.

En ocasiones las fantasías nos hacen dudar sobre nuestra orientación, sobre nuestra
fidelidad o sobre nosotros mismos. Tenemos que tener en cuenta que la fantasía no
es la realidad y que tampoco tenemos que llevarla a ella.

Para entender explícitamente esto, valga el siguiente ejemplo: usted puede ir un día
cualquiera en el transporte público, ser apretujado o pisado reiteradamente por
alguien y desear ahogarlo allí mismo, incluso de forma divertida y como desahogo
puede imaginarlo pero creo que estará de acuerdo en su escaso deseo real de
llevarlo a cabo. Pues, en el caso de las fantasías sexuales puede llegar a ser lo
mismo, el resultado de imaginar algo puede no tener nada que ver con realizarlo. Lo
bueno y positivo de ellas, es que podemos experimentar con la variedad sexual y
salirnos creativamente e ir más allá de los límites de la realidad.Saber que pertenece
al mundo peculiar e individual de la imaginación, donde el placer proporcionado es el
resultado de la perfección de la situación imaginada y de lo prohibido o poco permitido
de esa situación. Realizar una fantasía podría en algunos casos ser una experiencia
poco gratificante o dolorosa y en otros casos ser un riesgo para nuestra relación de
pareja. La realidad lleva componentes, no tan perfectos ni adaptados a nuestro placer,
esto puede ser un aliciente o una decepción.

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A veces las fantasías se comparten con la pareja y resultan enriquecedoras para la

relación, en otras ocasiones toman formas de juegos escénicos que sirven para
revitalizar la vida sexual de la pareja. Pero no olvidemos que no podemos obligar al
otro a que haga aquello que le disgusta, desagrada o molesta.

Según Masters y Johnson, las fantasías pueden surgir en diferentes contextos, de

forma intencional para pasar el rato, para poner un cierto ánimo o chispa sexual en un
momento concreto o simplemente de forma espontánea o accidental.

Y según los mismos autores:

Surgen de un hecho conocido, película, hecho real, libro.

Surgen de un tema preferido, es un tipo concreto de fantasía.

Las fantasías o la creación de visualizaciones, con contenido sexual específico, como

el verse a sí mismo realizando un contacto sexual con éxito (según el problema
presentado), son herramientas que en un momento determinado se llegan a utilizar
como parte de las estrategias de superación de un problema sexual.

Pero también podemos resaltar algún aspecto no positivo de las fantasías sexuales,
según Mª Dolores Avía, personas con baja autoestima, en lo referente a su atractivo
sexual tienen dificultades para imaginarse deseadas por alguien, sus imágenes
pueden estar cargadas de situaciones de fracaso o ridículo y acompañadas de
ansiedad.

Esta misma autora en su capítulo ACTIVACIÓN Y EXCITACIÓN SEXUAL: Cita un

estudio realizado con estudiantes universitarios (Avia, Carrillo y Rojo, 1990) donde los
individuos que representan diferentes roles o papeles en su medio social tienden a
pensar más sobre sexo y a imaginarse en más variabilidad de situaciones sexuales,
considerándose más atractivos,que aquellos individuos que consistentemente se
representan solo a sí mismos.

Hay muchas clasificaciones de las fantasías sexuales, especialmente si nos basamos

en el contenido. Aquí vamos a reseñar la que se muestra en el video: A manual of
sexual fantasy, presentado por Cristine Webber (asesora y periodista)

En esta cinta, se tratan las fantasías sexuales desde la perspectiva de "sueños

diurnos", importantes para mantener y tener una buena salud sexual, una vida sexual
más satisfactoria y fuera de todo carácter raro o pervertido. (Creo que a éstas alturas,
es positivo añadir que hay excepciones sobre éste punto y consideraciones distintas a
las expuestas, de otros profesionales: nota hecha por el autor del articulo)

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 54

Siguiendo, con la clasificación, se distinguen cuatro tipos:

Íntimas.
Exploratorias.
Impersonales.
Sadomasoquistas.

Las fantasías sexuales intimas: Serían con la pareja y cambiarían el lugar de

realización de la actividad sexual a otro desconocido, más romántico o simplemente
más excitante. También pueden incorporar variaciones sexuales poco habituales en
esa relación, como el sexo oral o anal o la masturbación mútua.

Las fantasías sexuales exploratorias: Parecen ser más comunes en hombres que
en mujeres. Incluyen elementos nuevos, como otras personas, en la relación de
pareja. .Es fantasía de relaciones en grupo o con componente bisexual, cambios de
pareja. Etc.

Las fantasías sexuales impersonales: Se denominan así puesto que se consigue la

excitación, a través de una situación, un juguete sexual o un fetiche. Ejemplo de éstas
situaciones serían el vouyerismo, la estimulación con artilugios sexuales, pornografía.
etc.

Las fantasías sadomasoquistas: Son fantasías de juego de poder, donde la

excitación se produce por el sometimiento o la dominancia, el dolor esta controlado y
la situación también. Si se llevan a cabo suele haber acuerdos entre los miembros de
la pareja para parar la situación.

Es importante reseñar que no existen datos científicos que demuestren que un

determinado tipo de fantasía sexual, revele detalles sobre la conformación psicológica
de la persona. Nuestros valores personales y sociales pueden diferir de nuestras
fantasías, al igual que los personajes interpretados por el actor pueden no tener nada
que ver con la personalidad real del mismo. (Masters, Johnson y Kolodny, 1987).

Por último consideraremos algunas pautas para aumentar la capacidad de fantasear

(basado en Heiman-Lopiccolo)

Imaginar y poner atención en los detalles. Los pequeños detalles, como el

lugar, el color de la ropa, un perfume. Son lo más importante para crear una
fantasía.
No tiene por qué ser un gran relato, pueden ser imágenes breves cargadas de
contenido personal.
Lo que a cada uno le excita, es puramente individual y no tiene por qué ser
explícitamente sexual, puede ser romántico o sensual” .(No. 5 Pág. 9-12)

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ABUSOS SEXUALES A MENORES

“Sorprendidas por las estadísticas: 1 de cada 5 niños son abusados sexualmente, se
propone transmitir, de la manera más sencilla posible, los conocimientos necesarios
para que el docente, persona especialmente implicada en el desarrollo del niño y/o
joven, pueda transformarse en detector y futuro preventor de este flagelo llamado
Abuso Sexual Infantil.

Definición: Todo acto de naturaleza sexual en el que son comprometidos sujetos que
se encuentran por debajo de la edad de consentimiento y cuyo fin principal es la
gratificación sexual de la persona sexualmente madura, es considerado Abuso
Sexual Infantil

a. "Todo acto de naturaleza sexual": desde exhibicionismos, tocamientos hasta al

coito propiamente dicho.
b. "por debajo de su edad de consentimiento"... la capacidad para consentir depende
de la maduración de la víctima y de su vínculo con el agresor.
c. "persona sexualmente madura"...a diferencia de adulto ya que existen agresores
sexuales que no han alcanzado la mayoría de edad.

Indicadores Físicos de Abuso Sexual

a) Dificultad para caminar o sentarse.

b) Dolor, hinchazón o picazón en la zona genital.
c) Dolor al orinar.
d) Enfermedades transmitidas sexualmente.
e) Contusiones, laceraciones o sangramiento en los genitales externos, la vagina o
área anal.
f) Embarazo especialmente en la adolescencia.

Indicadores de comportamiento: Reacciones similar a las precipitadas por

cualquier otro stress severo.

a. Comportamiento regresivo en niños pequeños, ej. mojan la cama, se chupan el

dedo, etc.
b. Miedos repentinos o fobias, ej. a la oscuridad, a los hombres, etc.
c. Cambio en el rendimiento escolar.
d. ¿Cambios notorios en la personalidad, ej. depresión, ira, hostilidad, agresión.
e. Ideas o intentos suicidas.
f. Abuso de drogas o alcohol.
g. Fugas del hogar.
85
 56

Reacciones directamente relacionadas con el Abuso Sexual Infantil

a) Relato de abuso sexual de parte del niño.

b) Conocimiento y comportamiento sexual raro, sofisticado o inusual.
c) Comportamiento seductivo manifiesto.
d) Juego sexual no apropiado para la edad.
e) Dibujos de naturaleza sexual.
f) Masturbación compulsiva.
g) Promiscuidad.
h) Prostitución.
i) Confusión en cuanto a la identidad y normas sexuales.
j) Repliegue de los amigos.
k) Desconfianza extrema.

Cómo enfrentar la situación de abuso con el niño

QUÉ HACER QUÉ NO HACER

a) Antes de cualquier intervención a) Descalificar o criticar lo que dice el
solicitar asesoramiento Niño.
profesional. b) Sugerir las respuestas
b) Asegurarse de que quien c) Presionar si es que no responde las
interrogue al niño sea alguien en preguntas.
el que él confíe. d) Dejar traslucir que nos
c) Asegurarse que el docente que impresionamos por lo sucedido, por
intervenga sea el más capacitado. su conducta, o la de sus padres
d) Asegurarse que el develamiento e) Presionar o forzar para que el niño
se haga en un lugar tranquilo se quite las ropas.
sentarse al lado del niño, no frente f) Interrogar al niño con otros docentes
de él. dejar al niño solo o en compañía de
e) Decirle al niño que esta un extraño
conversación es privada, pero que
por tratarse de un problema serio,
el colegio deberá denunciar lo
ocurrido a la justicia.
f) Realizar preguntas y mantener
una conversación en el lenguaje
más comprensible para el alumno.
g) Si algún término no se entiende,
pedir al alumno que trate de
clarificarlo.

86
 57

Cómo enfrentar la situación de abuso con los padres.

QUÉ HACER QUÉ NO HACER

a) Identificar al adulto protector a) Tratar de probar que hubo
para mantener una charla con él maltrato.
sobre el niño.
b) Mantener la charla en un lugar b) Demostrar angustia, horror o
privado. desaprobación ante la situación.

c) Ser lo más directo y honesto c) Hacer juicios sobre el niño, sus

posible. tutores o la relación.

d) Avisar a los padres que la d) Interrogar sobre asuntos familia

escuela, por la responsabilidad que no tengan que ver con la
que le compete, debe efectuar la situación específica.
denuncia.

Recomendaciones: Si los padres observan cualquier indicio, deben tratar de

averiguar qué anda mal. El niño o la niña tiene un problema, y tal vez sea un
problema de abuso sexual. Si así es, el niño o la niña necesita ayuda.
Desgraciadamente, muchos niños no reciben dicha ayuda. A los niños con quienes
alguien se ha propasado se les ha acusado de haber inventado el incidente, aunque
los investigadores nos aseguran que los niños rara vez, si acaso alguna, inventan
acciones de esa índole. El incesto se ha encubierto para no desbaratar la familia.

¿Cómo evitar que las niñas y niños sean

abusadas/os sexualmente?

¿Cómo protegerlo del abuso sexual? Es difícil proteger

a sus niños del abuso sexual de miembros de la familia o
amigos íntimos, pero usted puede estar alerta ante
muchas situaciones potencialmente peligrosas.

Esté consciente de dónde está su niño y qué está

haciendo: su atenta supervisión es su mejor protección
contra el abuso sexual. Por supuesto, usted no puede
estar con ellos todo el tiempo.

87
 58

Si usted no logra encontrar supervisión de adultos, haga arreglos para que los
niños caminen o jueguen durante estos períodos.
Pida a otro adulto responsable que los cuide cuando usted mismo no pueda
cuidarlos.
Conozca a los amigos de sus hijos. Especialmente aquellos que son un poco
mayores que su hijo o hija.
Enseñe a sus niños a velar por su propia seguridad.
Enséñele a no aceptar dinero o favores de extraños.Adviértales que no aceptan
nunca pasear con alguien a quien no conocen.Dígales lo que pueden hacer si
alguien se les acerca.
Decirle a sus niños que busquen la ayuda de otro adulto persona mayor
inmediatamente cuando un adulto les hace sentir incómodos o los
asusta.Explíqueles que es correcto llamar la atención, gritar y crear un escándalo
en estas situaciones.
Recordarles que muchas niños son víctimas de personas que ellos conocen.

Decirles que ellos no tienen por qué estar de acuerdo con demandas para
mantener contacto físico estrecho.
Asegurarles que es totalmente correcto decir no aún a parientes cercanos y
amigos.

Anímelos a decirles a usted u otro adulto inmediatamente si cualquiera los toca o

va hacia ellos en forma que parece extraña.
Háblales sin Asustarlos.
Existen reglas apropiadas para cada edad del niño y ellas cambian a medida que
el niño crece.

Estas medidas de prevención deben comenzar a edad temprana, ya que muchos

casos de abuso sexual son con niños en edad preescolar.” (No. 13 Pág. 1-6)

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 59

ENFERMEDADES DE TRANSMISION SEXUAL

“Las enfermedades de transmisión sexual, o ETS, (Venéreas) como suelen abreviar
los expertos, son un grupo de dolencias infecciosas, causadas por diferentes tipos de
microbios, cuyo denominador común es que se contagian preferentemente durante
las relaciones sexuales. Algunas, como la hepatitis B y el Sida, se transmiten también
a través de la sangre. Una gran parte de estas enfermedades se centran en los
genitales de ambos sexos. Pero, en algunos casos, también pueden verse afectados
otros órganos o zonas, como el hígado, el intestino, las articulaciones, el sistema
inmunológico, etc. Este grupo de enfermedades no es homogéneo en sus
consecuencias. Algunas pueden llegar a ser graves, causando dolor crónico,
esterilidad e incluso la muerte. En cambio otras, si se tratan a tiempo, no son
perjudiciales. La clave está en diagnosticarlas a tiempo, ya que se propagan
rápidamente. Se cree que la extensión de las ETS está relacionada con la falta de
información y por consecuencia de precaución. Asimismo, se apunta que la mayoría
de los casos se dan en personas con una edad comprendida entre los quince y los
treinta años.

Síntomas: los síntomas suelen comenzar de 1 a 13 semanas después del contagio;

el promedio es de 3 a 4 semanas. La infección con Treponema pallidum pasa por
varios estadios: el primario, el secundario, el latente y el terciario. La infección puede
durar muchos años y raramente provoca lesiones cardíacas, cerebrales o la muerte.

Incidencias : las enfermedades venéreas figuran entre las infecciones más

frecuentes del mundo. En los países occidentales, el número de personas
con estas afecciones ha aumentado de forma estable desde la década de
1950 hasta la década de 1970, pero por lo general se ha estabilizado en la
década de 1980. Al final de la década de 1980, sin embargo, el número
comenzó a aumentar de nuevo en muchos países, particularmente los casos
de sífilis y gonorrea. Más de 250 millones de personas en todo el mundo se
infectan cada año con gonorrea. En cuanto a la sífilis, las cifras indican 50
millones de personas en todo el mundo. Otras enfermedades de transmisión
sexual, como la tricomoniasis y el herpes genital, probablemente son más
frecuentes, pero como los médicos no tienen la o bligación de comunicarlas a
los microorganismos públicos, las cifras son menos fiables. En la actualidad,
los tratamientos curan rápidamente la mayoría de las enfermedades de
transmisión sexual y evitan que se propaguen. Sin embargo, ciertos
microorganismos más antiguos, resistentes a los medicamentos, se han
diseminado ampliamente, en parte debido al transporte aéreo. Esta movilidad
fue responsable parcialmente de la rápida propagación del virus de la
inmunodeficiencia humana (VIH). El control de las enfe rmedades venéreas
depende de fomentar las prácticas sexuales seguras y brindar buenas
89
 60

instalaciones médicas para su diagnóstico y tratamiento. Es fundamental

educar a las personas y explicarles cómo evitar la propagación de estas
enfermedades, especialmente fomentando el uso del preservativo.

Presentaciones de las Enfermedades Infectas Contagiosas

Enfermedades Trasmisión sexual más frecuentes

1. Sífilis.
2. Gonorrea o gonococia.
3. Herpes genital
4. Clamidia.
5. Tricomonas.
6. Cándidas.
7. Condilomas.
8. Ladillas.
9. Hepatitis B.
10. Chancroide
11. Linfogranuloma
12. Sida.
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 61

Sífilis
Antiguamente, era considerada la enfermedad de transmisión sexual más peligrosa,
hasta que el descubrimiento de la penicilina por Alexander Fleming en 1928 se
convirtió en un tratamiento eficaz para controlarla. Está causada por una bacteria
llamada treponema pallidum. La vía principal de transmisión es el contacto sexual,
pero también puede contagiarla la madre al feto durante el embarazo, a través de la
placenta. Evoluciona en tres etapas. En la primera, pocas semanas después del
contagio, aparecen unas pequeñas úlceras rojizas ( chancro sifilítico) en la zona
donde se ha producido el contacto (genitales, ano, boca...). Las lesiones
desaparecen poco después. Unos meses más tarde, los treponemas se extienden a
través de la sangre por todo el organismo, dando lugar a diversas lesiones
generalizadas: manchas en la piel, ganglios inflamados, fiebre, dolor de garganta,
pérdida de apetito y malestar general. Estos síntomas pueden desaparecer, incluso
sin tratamiento, pero la enfermedad sigue latente. Años después del contacto, la
enfermedad continúa la fase latente durante un largo período de tiempo. Si no se
aplica un tratamiento, pueden producirse: úlceras en la piel y órganos internos;
inflamación de las articulaciones; lesiones de corazón, hígado y sistema nervioso
central. Hemos dicho que la sífilis se elimina con antibióticos. No obstante, si no se
actúa rápidamente para curarla, existe el riesgo de que las lesiones producidas sean
ya irreversibles, cuando se aplique el tratamiento.

BACTERIA DE LA SIFILIS

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 62

Gonorrea
La gonorrea es una infección que afecta a un gran número de personas en nuestro
país. Está producida por el gonococo , un microorganismo que se encuentra
preferentemente en zonas templadas y húmedas del cuerpo (el conducto urinario y el
cuello uterino sobre todo). Es una enfermedad venérea, es decir, sólo se transmite a
través del contacto sexual directo y no se contagia mediante toallas, baños públicos,
piscinas, etc. Hay que estar alerta si se observan los siguientes síntomas: secreción
purulenta amarillenta por el pene, sensación de escozor al orinar, aumento del flujo
vaginal, dolores abdominales o cansancio. Tiene un tratamiento sencillo y efectivo a
base de antibióticos, pero si no se cura a tiempo, la infección puede extenderse a
otros órganos y ocasionar consecuencias graves, como la esterilidad.

Secreción uretral
BACTERIA DE LA GONORREA

92
 63

Herpes genital

El virus responsable de esta infección es uno de los más difundidos entre los seres
humanos. La transmisión se produce generalmente por vía sexual, pero también a
través del contacto con las manos. Úlceras, picazón, fuertes dolores localizados en
los genitales, escozor al orinar, fiebre y malestar similar al de la gripe, son los
principales síntomas. Si no se trata debidamente, puede propiciar el riesgo de
contraer diversas enfermedades. Como todas las dolencias de origen vírico, su
tratamiento suele ser tedioso en algunos casos. Además, existe la probabilidad de
reaparición de los síntomas, especialmente en situaciones de estrés. En caso de
embarazo, es necesario mantener un control estricto para evitar daños irreversibles
en el niño.

PRESENTACIÓN Y VIRUS DEL HERPES

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 64

Clamidia
Esta infección se debe a la bacteria Chlamydia trachomatis, que se transmite por
contacto con las mucosas vaginales, uretra, recto, boca y ojos, afectando a la uretra
en los hombres (uretritis) y al cuello uterino en las mujeres (cervicitis). Sus síntomas
son más evidentes en el hombre que en la mujer, aunque no siempre resultan fáciles
de descubrir. Se confunden en ocasiones con los de la gonorrea, y son,
principalmente: secreción vaginal y dolor en la parte inferior del vientre en las mujeres;
en el hombre, inicialmente aparecen secreciones transparentes que se vuelven luego
cremosas, así como muchas ganas de orinar y dolor. Se cura siguiendo un
tratamiento específico con antibióticos Si no se atiende a tiempo, la infección puede
progresar y provocar esterilidad tanto en los hombres como en las mujeres.

BACTERIA DE LA CLAMIDA

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 65

Tricomonas
Las tricomonas son unos parásitos protozoos que se ceban especialmente con las
mujeres. El hombre puede contagiar la enfermedad, aunque no presente ningún
síntoma. Estos microorganismos se transmiten habitualmente mediante contacto
sexual. No se descarta el contagio por medio de ropas o toallas húmedas cuando se
trata de niñas o ancianas que carecen de los protectores y antisépticos bacilos de
Doderlein o los tienen en cantidades mínimas. Secreción vaginal espumosa de
aspecto amarillento y un olor muy fuerte, picor e irritación, son sus principales signos.
Actualmente existen tratamientos muy eficaces, que debe ser llevados a cabo por
ambos miembros de la pareja.

HONGO DEL TRICOMONAS

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 66

Cándidas
Tienen en común con las tricomonas un nombre a primera vista inofensivo. Otras
semejanzas estriban en que afectan principalmente al sexo femenino y que el hombre
suele ser portador asintomático. Pero en esta ocasión, no se trata de un protozoo sino
de un hongo, que se asienta en las mucosas húmedas y calientes. La vía de contagio
es diversa: relaciones sexuales, ropas, objetos, etc. Algunas circunstancias, como el
uso de antibióticos, el estrés, la diabetes o una disminución en las defensas naturales
del organismo, favorecen su proliferación. Por lo general, los síntomas femeninos son:
aumento de la secreción vagina!, que se torna blanca y espesa, picor intenso, olor
fuerte y, en ocasiones, inflamación de las vías urinarias y de la vejiga. El hombre
presenta enrojecimiento en el glande y prurito. Tiene un tratamiento rápido y eficaz si
lo realizan ambos miembros de la pareja.

HONGO DEL CANDIDAS

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 67

Condilomas
Se trata de lesiones verrugosas similares a crestas de gallo, causadas por un virus
muy contagioso, y localizadas en la vagina, cuello uterino o genitales externos de la
mujer. Otro síntoma es el prurito. En los hombres, la infección puede ser
asintomáticas o bien provocar verrugas. Se transmite por contacto sexual y cutáneo.
Su curación debe ser llevada a cabo por el ginecólogo con láser, fármacos,
electrocoagulación... Es imprescindible acudir cuanto antes al especialista para evitar
que se extienda.

VIRUS DEL CONDILOMAS

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 68

Ladillas

Conocidas asimismo con el nombre científico de Phthirus pubis, son unos insectos
parasitarios amarillentos, de unos dos milímetros de largo, que viven en las partes
vellosas del cuerpo (pubis, axilas...) donde se agarran por medio de las pinzas con
que terminan sus patas. Chupan la sangre y ponen sus huevos en las raíces del vello.
Producen picaduras que provocan molestos picores. Pueden contraerse mediante el
contacto sexual directo con una persona que tenga la infección o por compartir las
mismas toallas o sábanas. Se eliminan con facilidad aplicando sobre la zona afectada
un insecticida de venta en farmacias. No obstante, si tras aplicar este tratamiento, la
infección persiste, debe ser atendida por un especialista.

PARASITO DE LADILLA

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 69

Hepatitis “B”
Es una inflamación del hígado. Esta enfermedad se origina por un virus también
por alcohol y medicamentos- que se expulsa a través de la piel y la orina,
provocando una infección aguda. Habitualmente, suele curarse, pero también
puede hacerse crónica. Los síntomas -fiebre, cansancio, ictericia aparecen tras un
largo periodo de incubación, que puede variar de 50 a 160 días. El contagio se
produce por contacto, por medio de heridas, por ingestión, e incluso a través de la
placenta de una madre infectada. Ante la sospecha de haber tenido relaciones
sexuales con una persona portadora, hay que acudir al médico para averiguar si
ha habido contagio y si es conveniente la vacunación.

VIRUS DE HEPATITIS “B”

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 70

Chancroide
Infección de transmisión sexual causada por un tipo de bacterias llamadas
Haemophilus ducreyi. La enfermedad se encuentra principalmente en las naciones
en vías de desarrollo y países del tercer mundo. En los Estados Unidos, solamente se
diagnostican unos cuantos cientos de casos cada año y la mayor parte de estos casos
corresponde a personas que han viajado a zonas fuera del país donde se sabe que la
enfermedad ocurre frecuentemente. Los hombres no circuncidados tienen un riesgo
mucho mayor que los hombres circuncidados de contraer el chancroide de una pareja
infectada. El chancroide es un factor de riesgo para contraer el virus del VIH.
Síntomas En un período de 1 día a 2 semanas después de contraer el chancroide, la
persona desarrollará una protuberancia pequeña en los genitales, la cual se convierte
en una úlcera día siguiente de su aparición. La úlcera: Aproximadamente la mitad de
los hombres afectados presenta una sola úlcera, mientras que las mujeres afectadas
presentan En las mujeres, la ubicación más común de las úlceras es en los labios
mayores de la vagina. Pueden presentarse las "úlceras besadoras", que aparecen en
superficies opuestas de los labios genitales. Otras áreas que también pueden resultar
comprometidas son los labios menores, el área entre los genitales y el ano (área
perianal) y la parte interna de los muslos. Los síntomas más comunes en las mujeres
son micción y relación sexual dolorosas. La úlcera puede lucir como un chancro, la
úlcera típica de la sífilis primaria. No hay exámenes de laboratorio para el chancroide
como existen para la sífilis, el diagnóstico, se hace examinando la(s) úlcera(s) y
verificando la presencia de ganglios linfáticos inflamados, al igual que realizando un
cultivo a partir una muestra de la base de las úlceras. Tratamiento La infección se
trata con antibióticos entre los que se cuentan: azitromocina, ceftriaxona,
ciprofloxacina y eritromicina. Los chancroides en personas con VIH pueden tomar
mucho más tiempo para sanar.

BACTE4RIA DEL CHANCROIDE

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 71

Linfogranuloma
Enfermedad venérea transmitida sexualmente (STD) causada por un tipo específico
de las bacterias llamadas Chlamydia. Afecta generalmente las glándulas de la linfa en
el área genital. La mayoría del LGV se encuentra entre las personas sexualmente
activas que viven en climas tropicales o subtropicales. LGV no es muy común en los
Estados Unidos. El primer síntoma puede ser una espinilla o una lesión pequeña, sin
dolor que ocurre en el pene o la vagina. Es a menudo inadvertido. La infección
entonces se esparce a los nodos de linfa en el área de la ingle y de allí al tejido fino
circundante. Las complicaciones pueden incluir las glándulas inflamadas e hinchadas
de la linfa que pueden drenar y sangrar. El inicio de síntomas varía extensamente. La
primera lesión puede aparecer a partir 3 a 30 días después de la exposición. La
infección se trasmite a través de contacto directo con las lesiones abiertas de la gente
infectada, generalmente durante contacto sexual. Un individuo trasmitir la enfermedad
mientras hay lesiones activas presentes en el cuerpo. Se trata con antibióticos
generalmente vía oral por dos semanas. Es importante acabar toda la medicina
prescrita por su doctor. No tener sexo es la única manera segura de evitar contagiarse
con LGV. Si no, la limitación en el número de sus compañeros sexuales reduce el
riesgo de infección.

BACTERIA DEL LINFOGRANULOMA

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 72

VIH/SIDA
El síndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA), descrito por primera vez en
1981, es una enfermedad infecciosa que afecta al sistema inmunológico humano,
encargado de proteger el organismo de las agresiones externas. Con las defensas
debilitadas, queda a merced del ataque de numerosos virus, bacterias, hongos, etc.,
capaces de provocar graves enfermedades e incluso la muerte. Al agente causante
del SIDA se le denomina Virus de la lnmunodeficiencia Humana (VIH). El Sida se
transmite por contagio de una persona infectada a otra sana a través de la sangre, el
semen o las secreciones vaginales. Son situaciones de riesgo: compartir jeringuillas,
agujas, y material de aseo como hojas de afeitar, cepillos de dientes, utensilios de
manicura, pedicura, etc. Asimismo en las relaciones sexuales con penetración, sobre
todo si es anal, el riesgo aumenta si existen lesiones o heridas por las que pueda
penetrar el virus. Las mujeres gestantes contagiadas tienen muchas probabilidades
de infectar a su hijo durante el embarazo, el parto o la lactancia. Pueden optar por
acogerse a uno de los tres supuestos que contempla la ley del aborto o continuar con
el embarazo, sometiéndose a un tratamiento para reducir los riesgos de transmisión.
Se considera que no existe riesgo en las transfusiones de sangre, ya que actualmente
están controladas por el sistema sanitario. Aunque, gracias a la investigación, ha
aumentado la esperanza y calidad de vida de los afectados, todavía no existe ningún
remedio para su curación, por lo que la prevención sigue siendo la mejor defensa
contra el VIH.

VIRUS DEL SIDA

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 73

CAUSAS DE LAS ENFERMEDADES DE

TRANSMISION SEXUAL
Falta de educación Sexual: Al no contar con la información adecuada para
protegerse contra las enfermedades de transmisión sexual, el individuo ignora las
causas, formas de contagio y tratamiento de estas enfermedades.
Infidelidad
No usar preservativo cuando haya penetración durante la relación sexual.
No usar correctamente el preservativo cuando haya penetración y mejor aún
durante toda la relación sexual.
No realizar una correcta higiene de los genitales.
Abusar de las duchas vaginales.
No acudir al médico de inmediato cuando aparezca algún síntoma anormal en
genitales.
No realizar revisiones ginecológicas de forma periódica.
Compartir jeringas para cualquier tratamiento o para drogarse.
Tener relaciones sexuales con personas desconocidas, sobre todo prostitutas.”
(No. 9 Pág. 2-8).

103
 74

UNIDAD III
Competencias:

El estudiante:

a). Promueve: la labor educativa de las familias para que realicen un adecuado
acompañamiento y formación afectiva y sexual de sus hijos e hijas, en las
distintas edades y contextos en que se desarrollan.

b). Fomente: El papel de los padres, educadores, de la escuela, de la iglesia,de

la sociedad, de los medios de comunicación en el rol de la Educación sexual.

c). Desarrolle: un pensamiento crítico, conducente al logro de actitudes positivas

hacia la sexualidad y a un comportamiento sexual y afectivo autónomo,
responsable, consciente y placentero.

Objetivos:

Que el estudiante:

a) Apoye y promover la labor educativa de las familias, la escuela, la sociedad

para que realicen un adecuado acompañamiento y formación afectiva y sexual
de sus hijos e hijas, en las distintas edades y contextos en que se desarrollan.

b) Establezca: relaciones interpersonales equitativas, dentro de la pareja, y la

familia, basadas en una adecuada comunicación, independientemente del sexo
y la educación sexual.

c) Que tenga el conocimiento sobre la influencia de los medios de

comunicación, la publicidad y el entorno social sobre la conducta sexual de las
personas.
d) Tenga el conocimiento de perspectivas abiertas a la discusión en la sociedad
actual, respecto a la diversidad sexual y su concreción legal.

104
 75

Actividades:

a). Discusión con el docente en cuanto a los roles de los padres de familia, la de los
docentes, la escuela, la sociedad y los medios de comunicación.

b). Trabajo individual teórico-práctico controlado por el profesor.

c). Presentación y resolución de problemas y casos prácticos.

d). Los alumnos deberán estudiar este material, realizando los ejemplos contenidos
en las diferentes entregas que componen la clase.

c). Asimismo cada entrega o capítulo incluirá un conjunto de ejercicios o test

propuestos que le permitan al alumno comprobar que ha aprendido
correctamente el material de dicho capítulo..

d). Como parte imprescindible del curso, cada alumno deberá realizar una práctica.
La práctica final consistirá en una programación sobre cómo desarrollar en
clase un aspecto concreto de los contenidos de este tema.

Método o Técnica de Enseñanza:

La metodología es fundamentalmente de carácter grupal, participativa, interactiva,

colaborativa, vivencial y confrontaciones, fundamentada en principios de la Teoría
Constructivista, que establece que el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, debe
estar centrado fundamentalmente en el APRENDIZAJE y por tanto en el alumno
como actor principal, aprendiendo en la ACCIÓN, en el HACER. Curso está
basado en TALLERES SELECCIONADOS Exposiciones

Evaluación:

Se utilizarán los siguientes criterios de evaluación:

Realización de la práctica de fin de curso. Las dudas o dificultades que los
alumnos encuentren durante el desarrollo de los ejercicios deberán comunicarla
al docente para que él pueda resolverlas o tenerlas en consideración a la hora
de realizar la evaluación final.

105
 76

El papel de la escuela en la educación sexual

“De todas las instituciones de la sociedad la escuela la es única que sabe como
impartir la educación sexual ya que cuenta con la organización y personal necesario
por lo tanto es necesario establecer la educación sexual en las escuelas pues son las
únicas instituciones que pueden llegar a casi todos los niños durante un periodo de
tiempo prolongado. La escuela es la única institución estable y con autoridad ejerce
algunas influencias sobre sus vidas, transmiten un caudal de conocimientos sobre el
desarrollo y la conducta humana y la vida familiar. Sin embargo, las escuelas no
puede hacer más que eso, complementan los esfuerzos de los padres. Los padres
siguen siendo la fuente primaria ideal para transmitir la educación sexual y la escuela
no puede reemplazar las relaciones personales entre el padre y el hijo ni anular las
enseñanzas morales de la iglesia.

El papel fundamental de la escuela en los grados elementales:

Ayudar a cada niño a desarrollar una actitud sana hacia el sexo.

Asegurar de términos adecuados para todas las partes del cuerpo incluyendo
los órganos sexuales.
Ayudar a los niños a comprender las diferencias entre hombre y mujer .
Dar respuestas directas y correctas a las preguntas sobre reproducción.
Ayudar a cada niño a comprender el significado de la familia y su papel dentro
de ella.
Enseñar técnicas adecuadas de higiene y aseo.
Ayudar a los preadolescentes a comprender los cambios fisicos y emocionales
que suceden o pronto sucederán. Ayudar a los niños a desarrollar una actitud
hacia las costumbres y los usos sociales.

106
 77

El papel en la escuela secundaria:

Dar al joven información detallada y científica sobre la copulación y la

reproducción y el cuidado del bebe.
Ayudarlos a desarrollar una actitud razonable hacia el sexo y las relaciones con
el sexo opuesto.
Presentarles datos sobre las enfermedades de transmisión sexual, las relaciones
sexuales prematuras, el aborto y el embarazo antes del matrimonio.
Ayudar a adquirí una base de ideas, valores y actitudes que lo guiaran en la
elección de su pareja.

El papel de los educadores y como ente rector de la educación sexual es:

Tratar de ayudar a buscar respuestas más que encontrarlas o dar las respuestas
en relación al sexo.

Estimular la reflexión para motivar a seguir aprendiendo y favorecer que surjan

las preguntas de cada uno y puedan ir resolviéndolas.

Capacitar niño y niña y al adolescente en una fuente de aprendizaje, que

aprenda a aprender, que sepa escuchar a los otros y que vaya
construyendo sus propios aprendizajes.

Es importante adaptarse a las necesidades de las personas y a la realidad del

contexto, teniendo en cuenta los otros contextos en los que los chicos y chicas
viven para sumar fuerzas y no para competir o descalificar.

Lo más frecuente es que las demandas lleguen desde la urgencia, pero lo

urgente es diferente de los objetivos de la educación sexual y, aunque podamos
abordar lo urgente, es importante no perder de vista el objetivo de la educación
sexual.

Que los procedimientos y las técnicas tengan sentido como apoyo o medio para
realizar esa labor educativa.

Orientar sobre los cambios biofisiológicos, de fisiología de la reproducción, de la

fisiología del placer, del deseo, de la orientación, de los afectos y de la atracción,
del enamoramiento, del amor, y de la salud”. (No 14. Pág. 65-66)

107
 78

El papel de la iglesia en la
Educación sexual

“En esta generación de saturación sexual y apoyo de la libertad sexual, los jóvenes
necesitan y muchos quieren ciertos valores autorizados en los cuales apoyarse.
Necesitan algunos si y no positivos. La iglesia como representante de Dios, esta
capacitada para servir de ancla en la tormenta de subversión de valores que afecta al
mundo actual. Si la iglesia esta dispuesta acercarse al los jóvenes para hablar sobre
el sexo con honestidad, muchos la escucharan. Con demasiada frecuencia la iglesia
se ha ocupado del sexo limitándose a establecer una serie de prohibiciones, logrando
con ello que el joven se aleje. Sin la necesidad de claudicar o transgredir con
relación a la pauta de la conducta sexual es básicamente bueno y un de Dios. Si la
iglesia mantiene silencio sobre el sexo, los jóvenes dirigirán sus miradas a otras
partes para obtener la información sobre el tema.

El papel fundamental de la iglesia puede ser el siguiente:

El papel fundamental de la iglesia que dará mas frutos a largo plazo sobre la
educación sexual es la de organizar programas permanentes para padres, ya que
muchos padres tiene idas erróneas a cerca de la concepción de la Biblia. Si la
iglesia puede ayudar a los padres a superar estas inhibiciones y ese
desconocimiento, hará una gran contribución a la salud y felicidad tanto de los
padres como de sus hijos.
La iglesia y sus líderes deben empezar por analizar con honestidad sus actitudes
hacia el sexo y determinar si reflejan de manera autentica la concepción bíblica de
la sexualidad.
La iglesia tiene la responsabilidad de enseñar que la biblia ve el sexo como una
parte importante de la vida.
Debe tomar conciencia de que los pecados sexuales no son mas graves que la
mentira, los engaños o la discriminación racial, Jesús no tardaba en perdonar y
aceptar entre sus seguidores a las prostitutas, así como a los ladrones e
hipócritas religiosos.
La clave del éxito de cualquier programa reside en la actitud abierta de los líderes
o consejeros de la iglesia que trabajan con jóvenes.” (No. 14 Pág. 73-74)
108
 79

EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LA
EDUCACIÓN SEXUAL

“Por su parte, María Eugenia Rosselli -sicóloga del Colegio Los Nogales de Bogotá-
destacó que es en la familia en donde el ser humano construye su identidad. El mayor
reto que tienen los padres es evitar imponerles su visión sobre la sexualidad. "La
comunicación entre padres e hijos se debe construir a partir de conversaciones
simples y sencillas, para poder llegar algún día a hablar de lo íntimo y lo privado"-
argumentó la Dra. Roselli. Según ella, "no se le puede pedir a un joven que hable
libremente sobre sexo con sus padres, cuando éstos nunca le han preguntado ni
siquiera por su traga.

El papel fundamental de los padres puede ser:

En señar a sus hijos e hijas a respetarse asimismo y a los demás y que la

sexualidad es una parte natural inherente y buena para nuestro ser, que es algo
que forma parte de nuestro ser, que es una realidad en todas las etapas de la vida.
Enseñar que la sexualidad no es algo sucio o malo que no son únicamente
nuestros óranos sexuales, que no es únicamente para personas adultas y casadas
y que no es solo para tener familia
Cultivar en su familia amor, respeto, cariño, confianza, igualdad y comunicación,
así como la realidad sexual.
En señar a sus hijos e hijas en edad, los métodos de planificaron familiar
En señar a sus hijos e hijas no permitir la violencia sexual.
En señar a sus hijos e hijas la importancia de la fidelidad en la pareja.

En señar a sus hijos e hijas a decidir, sobre su propio cuerpo, que la orientación
sexual sea respetada,
Enseñar a sus hijos e hijas que decidan en que momento quieran iniciar su vida
sexual con responsabilidad.
Enseñar a sus hijos e hijas que asuman la responsabilidad de cuidar su salud,
incluyendo lo relacionado con sus actividades sexuales.” (No. 4 Pág. 2-5).

109
 80

La Sociedad y los Medios de Comunicación en

función a la protección Familiar

“La de la sociedad a través de las diferentes instituciones autorizadas

gubernamentales y no gubernamentales, a dado siempre un papel fundamental en el
cuidado de y bienestar de la familia, consiente de la realidad en la que vivimos se
reconoce la importancia de informar, orientar y educar a la población en general, en
especial a los niños, niñas y jóvenes para un manejo informado y responsable de la
sexualidad, diseñando e implementando estrategias con el propósito que los niños,
niñas y adolescentes, retarden las relaciones sexo genitales o practiquen la
protección en caso ya sean activos y activas sexualmente, para disminuir el indice de
embarazos tempranos, infecciones de transmisión sexual como ITS Y VIH/SIDA entre
otros. En el momento que la sociedad escucha la palabra sexo lamentablemente
reduce el término a genitalidad, puesto desde mucho antes la sexualidad ha sido
enfocada solamente a una ley biológica. La sexualidad es más de lo que percibimos
en primer momento. La sexualidad empieza desde que nacemos pero se manifiesta
en si con los cambios físicos del cuerpo y en los cambios de la manera de pensar de
cada ser humano, es por estas razones que la sociedad presenta prejuicios acerca de
la sexualidad.

La sexualidad no es precisamente lo que nuestra sociedad manifiesta como el hecho

de que un hombre tenga relaciones con una mujer, la sexualidad se refiere en si al
ceñimiento, la dignidad, los pensamientos y los conceptos que cada persona tiene
acerca del sexo. Podemos decir que nuestra sociedad, a pesar de que ha ido
progresando acerca de este tema, todavía mantiene algunos prejuicios que hace que
las nuevas generaciones no tengan un prefecto desarrollo acerca de la sexualidad.
Creemos que es importante para un mejor futuro que cada uno de los integrantes de
las nuevas generaciones tengan un conocimiento muy profundo acerca de la
sexualidad que permita que nuestra sociedad se desarrolle de mejor forma, pues si
los jóvenes poseemos conocimiento de la sexualidad seremos más conscientes de las
prevenciones que debemos tomar antes de tener una relación sexual y lo que esto
puede significar en una persona.

110
 81

Los medios de comunicación masiva: (periódicos, revistas, noticieros de radio y

televisión, páginas Web), son instrumentos fundamentales de diseminación de
información, de educación y de cambios en las culturas y prácticas sociales de
cualquier país o nación. Su función es sumamente delicada y sus alcances y
consecuencias pueden ser el principio de un cambio positivo o el escollo para un
avance. La importancia de los medios de comunicación en el tema es fundamental.
"Los medios son como un supermercado de símbolos, donde cada cual elige lo que
prefiere porque están hechos para el goce y el ocio" manifestó Omar Rincón, Director
de la Especialización de Televisión de la Universidad Javeriana. "Aunque existen
ejemplos de programas y comerciales positivos, hay unos que sobresalen por su
agresividad, dejando de ser formadores de actitudes positivas hacia el papel de la
mujer, la pareja, el afecto y la sexualidad sana". Uno de los puntos que enfatizó
Rincón, es la asociación tan perjudicial que la televisión colombiana hace entre sexo y
violencia. La norma que exige informar a los televidentes sobre el contenido de la
programación, anuncia cuando el programa tiene "escenas de sexo y violencia
moderadas", como si existiera alguna relación. Este enunciado es claramente nocivo,
pues asocia el sexo con la violencia, como si formaran parte de una misma categoría.

El papel educativo y formativo; de los medios de comunicación masiva en la

denuncia de la explotación sexual comercial de personas menores de edad y en el
tráfico internacional de personas para el comercio sexual, es urgente y obligatorio.
Este pequeño compendio de consejos prácticos para periodistas del área
centroamericana, pretende ayudarles a cambiar el enfoque informativo que hasta
ahora ha prevalecido: el de responsabilizar del comercio sexual a las personas
menores de edad. El solo hecho de cambiar el ―lente‖ de la cámara y reconocer los
prejuicios culturales y la tolerancia social hacia el abuso sexual que sufren las
personas menores de edad, puede ayudarnos a practicar un periodismo más
responsable y generador de cambios culturales, éticos y sociales de mayor
envergadura. El principal instrumento de protección de las personas menores de
edad, que está por encima de las legislaciones nacionales de nuestros países, es la
Convención sobre los Derechos del Niño y de la Niña, emanada de la Organización
de las Naciones Unidas en 1989 y ratificada por todas las naciones del mundo,
excepto por los Estados Unidos de América.

El artículo 17 de la Convención reconoce la importante función que desempeñan los

medios de comunicación social, en la difusión de la información destinada a promover
el bienestar social, moral, espiritual, la salud física y mental de las personas menores
111
 82

de edad. Asimismo, la Convención recuerda la obligación de los Estados de proteger

a las personas menores de edad ―contra toda información y material perjudicial para
su bienestar,‖ (PANI, Convención; 1990: 16). Además de algunas legislaciones
específicas por país (como los códigos nacionales de la Niñez y la Adolescencia), uno
de los instrumentos de protección internacional más reciente es el Convenio 182
sobre las Peores Formas de Trabajo Infantil y la Acción Inmediata para su
Eliminación, de la Organización Internacional de Trabajo (OIT), que data de 1999.
Este Convenio ha sido ratificado por todos los países de Centroamérica y República
Dominicana entre los años 2000 y 2001. El Convenio 182 incluye entre las peores
formas de trabajo infantil ―la utilización, reclutamiento o la oferta de niños para la
prostitución, la producción de pornografía o actuaciones pornográficas. (Artículo 3),
(OIT, Convenio; 1999: 2)”. (No. 10 Pág. 15-17).

112
 GLOSARIO
1). //Aborto//. Expulsión prematura del producto de la concepción.

2). //Abuso Sexual//. Hacer víctima de trato deshonesto a una persona de menor
experiencia, fuerza o poder.

3). //Anticoncepción//. Control de la fecundidad para evitar el embarazo.

4). //Anticonceptivo//. Cualquier agente que disminuye la probabilidad de

embarazo.

5). //Autoerotismo//. Auto provocación de placer sensual.

6) //Bisexualidad//. Atracción sexual por ambos sexos.

7). Cesárea//. Incisión practicada a través de las paredes del abdomen y del útero
para sacar al feto; se realiza cuando el nacimiento a través del conducto natural, la
vagina, es imposible o peligroso.

8). Célibe (celibato): persona que decide permanecer soltera, sin tener relaciones
sexuales de ningún tipo, en general por fuertes convicciones religiosas.

9).//Circuncisión//. Extirpación de todo el prepucio o parte de él.

10). //Climaterio//. Cambios físicos y mentales que ocurren a la mujer cuando

terminan los años de la fertilidad.

11). //Clítoris//. Pequeña estructura sensorial, eréctil, ubicada en la juntura de la

vulva, en los genitales femeninos exteriores.

12). //Coito//. Relación sexual (el término deriva de la palabra latina que significa
reunirse).

13). //Condón o preservativo//. Método anticonceptivo temporal y de barrera. Lo

utilizan más generalmente los hombres, aunque también hay para mujeres.

14). //Contracciones//. Dolores repetidos que tiene la madre durante el trabajo de

parto.

15). //Cordón umbilical//. Órgano que comunica al embrión o al feto con la

placenta de la madre.
113
16). //Dispositivo intrauterino (DIU)//. Dispositivo mecánico que se introduce en el
útero para impedir el embarazo.

17). //Educación sexual//. Proceso que ocurre a lo largo de la vida mediante el cual
el individuo va adquiriendo y modificando conocimientos, actitudes y valores
respecto de la sexualidad en todas sus manifestaciones: reproducción, erotismo,
sentimientos, identidad, género, etcétera.

18). //Embrión//. Primera etapa de desarrollo de cualquier organismo; en los seres

humanos se emplea para referirse al organismo en gestación durante las ocho
primeras semanas, al completarse éstas comienza a denominarse feto.

19). //Endometrio//. Membrana mucosa que recubre el interior del útero.

20). //Infecciones de transmisión sexual//. Infecciones que se transmiten

fundamentalmente, aunque no de forma exclusiva, por contacto sexual
(enfermedades venéreas).

21). //Espermatozoides//. Células sexuales masculinas responsables de la

fecundación del óvulo femenino. El esperma contiene a los espermatozoides, que
son estructuras microscópicas.

22). //Espermaticida//. Agente que destruye a los espermatozoides.

23). //Esterilidad//. Incapacidad del hombre o de la mujer para engendrar.

24). //Excitación//. Término empleado para describir un estado de conciencia

acentuada como el causado por la estimulación sexual, el temor y la alegría.

25). //Exhibicionismo//. Conducta de quien muestra sus órganos genitales con el

propósito de provocar interés sexual o miedo y excitarse con ello.

26). //Eyaculación//. Emisión de semen a través del pene en el momento del

orgasmo, generalmente durante el coito o la masturbación.

27). //Eyaculación nocturna//. Expulsión del semen que ocurre durante el sueño;
suele comenzar poco después de la pubertad.

28). //Fecundidad//. Capacidad reproductora de un ser viviente.

29). //Fértil//. Se dice del ser vivo capaz de reproducirse.

114
30). //Fetichismo//. Excitación sexual originada mediante la percepción de objetos
inanimados.

31). //Feto//. Embrión que presenta las características de la especie adulta.

32). //Genitales//. Órganos reproductores, especialmente los externos.

33). //Gestación//. Periodo que va desde la concepción hasta el nacimiento.

34). //Glande//. Cabeza del pene.

35). //Heterosexualidad//. Atracción sexual por miembros del sexo opuesto.

35). //Higiene//. Práctica de preservar la salud. Limpieza, lavado, cuidado, aseo,

pulcritud.

36). //Himen//. Membrana que puede cerrar total o parcialmente la abertura

exterior de la vagina.

37). //Homosexualidad//. Atracción sexual por miembros del mismo sexo.

38. //Impotencia//. Incapacidad para mantener una erección.

39). //Hormonas//. Sustancias químicas segregadas por las glándulas endocrinas y

secretadas directamente al torrente sanguíneo para producir un efecto específico
sobre una parte del cuerpo. Tienen una función básica para el metabolismo y
regulación de la vida en general.

40). //Incesto//. Coito entre individuos emparentados muy cercanamente.

//Infección//. Establecimiento de una colonia de microorganismos (como las
bacterias, los virus y los hongos) causantes de enfermedad en el cuerpo humano.
//Infecundidad//. Incapacidad temporal para la concepción.

41). //Inseminación artificial//. Introducción del semen en la vagina con ayuda de

medios artificiales.

42). //Lesbianismo//. Homosexualidad entre mujeres.

43). //Líquido amniótico//. Líquido en el que está inmerso el embrión o el feto

hasta que nace.

44). //Masoquismo//. Obtención de la satisfacción sexual a través del sufrimiento

físico.
115
45). //Masturbación//. Provocación del orgasmo mediante manipulación de los
órganos genitales.

46). //Menopausia//. Suspensión de la menstruación; usualmente se presenta en las

mujeres entre los 45 y los 50 años. Es también un periodo de la vida de la mujer en
el que cesa la actividad cíclica del ovario.

46). //Menstruación//. Término que se refiere a la descamación cíclica del

endometrio (revestimiento del útero) acompañada de hemorragias; se produce en
una mujer que no está embarazada. La menstruación identifica los años fértiles de
la vida de la mujer. Los periodos menstruales suelen comenzar en la pubertad y
continúan hasta la menopausia.

47). //Métodos anticonceptivos//. Distintas formas de evitar que la mujer quede

embarazada.

48). //Órganos sexuales femeninos//. Vulva, vagina, útero, trompas de Falopio y

ovarios.

49). //Órganos sexuales masculinos//. Pene, testículos, próstata y conductos.

50). //Orgasmo//. Sensaciones intensas resultantes de diversas contracciones

musculares que ocurren en el punto máximo de la excitación sexual.

51). //Ovario//. Glándula en forma de almendra situada a cada lado del útero,
inmediatamente por debajo de la abertura de la trompa de Falopio.

52). //Óvulo//. Célula huevo (célula femenina) de la reproducción. Si la

fecundación tiene lugar, el óvulo se convierte en embrión.

53). //Pedofilia//. Aberración sexual consistente en que un adulto abuse de un niño

o una niña.

54). //Parto//. Proceso mediante el cual el recién nacido sale del útero al mundo
exterior. El parto normalmente tiene lugar entre las 38 y las 42 semanas de
embarazo, contadas desde el último periodo menstrual de la madre.

55). //Pene//. Órgano sexual masculino a través del cual pasan la orina y el semen.

56). //Placenta//. Órgano que sirve para que el cuerpo de la madre alimente al feto
durante la gestación.

116
57). //Planificación familiar//. Limitación en el nacimiento de los hijos o
espaciamiento entre los nacimientos.

58). //Progesterona//. Hormona sexual femenina fundamental para el

funcionamiento normal y saludable del aparato reproductor de la mujer. La
progesterona se produce en los ovarios durante la segunda mitad del ciclo
menstrual.

59). //Próstata//. Órgano sólido, con forma de castaña, que rodea a la primera
mitad de la uretra en los hombres. La próstata produce secreciones que forman
parte del líquido seminal durante la eyaculación.

60). //Pubertad//. Periodo en el que se desarrollan las características secundarias y

maduran los órganos sexuales para permitir que sea posible la reproducción.
Pubertad es el término empleado para referirse a los cambios físicos que son la base
de las alteraciones emocionales de la adolescencia. Suele ocurrir entre los 10 y los
15 años en ambos sexos.

61). //Pubis//. Región anatómica de la parte inferior del abdomen que se cubre de
vello durante la pubertad; la distribución del vello es característica en cada sexo.

62). //Sadismo//. Obtención de la satisfacción sexual por infligir dolor a otra

persona.

63). //Semen//. Líquido procedente de la eyaculación del varón. Está compuesto

por líquido precedente de las vesículas seminales (que producen la mayor parte del
semen) de la próstata y contiene a los espermatozoides.

64). //Testículos//. Órganos sexuales masculinos que producen espermatozoides y

testosterona.

65). //Testosterona//. Hormona sexual masculina producida por los testículos y que
induce los caracteres sexuales secundarios en el varón.

66). //Trompas de Falopio//. Tubo que se extiende desde el útero al ovario. La

trompa de Falopio transporta los óvulos y es el lugar donde se produce la
fecundación.

67). //Uretra//. Tubo por el cual se secreta la orina desde la vejiga.

68). //Útero//. Órgano muscular hueco del aparato reproductor femenino, en el

cual el óvulo fecundado (huevo) se incrusta en condiciones normales y en el que el

117
embrión o el feto en desarrollo se nutren y crecen. El útero está situado en la
cavidad pélvica, detrás de la vejiga y adelante del intestino.

89). //Vagina//. Conducto muscular que forma parte del aparato reproductor
femenino y que comunica el cérvix (cuello del útero) con los genitales externos.

70). //Vasectomía//. Operación quirúrgica que se practica en el hombre a fin de

provocarle esterilidad sin que éste pierda el apetito sexual. Consiste en cortar los
conductos deferentes, los cuales transportan los espermatozoides de los testículos a
las vesículas seminales.

71). //Violación sexual//. Someter por medio de la fuerza a una persona para
abusar sexualmente de ella.

72). //Voyeurismo//. Obtención de la satisfacción sexual por mirar situaciones

sexuales.

73). //Vulva//. Parte externa y visible de los genitales femeninos. La vulva está
formada por el clítoris y los labios vulvares (dos pares de pliegues cutáneos).

77). //Zona erógena//. Lugares del cuerpo que son especialmente sensibles a la
excitación sexual.

118
 BIBLIOGRAFIA

1). Administración Nacional de Educación Pública. (2008) Proyecto “Aportes para el

Fortalecimiento de la Educación Sexual y la Prevención del Sida Uruguay.
Pág. 14-21.

2). Academia de La Policía Nacional Civil (2009) Manual de Puestos y Funciones

Guatemala. C. A. Pág. 3-9.

3). Gervilla Castillo, (1998), Educación y valores, en Filosofía de la Educación hoy.

Editorial Temas. Dykinson, Madrid E. Pág. 399-401.

4). Héctor López (2009) Educación Sexual, Hijos, Padres, Sexo, Editorial Vida
Cristiana. Guatemala. Pág.2-5.

5). Hugo Bleichmar, (1976) Introducción al estudio de las perversiones, Buenos

Aires, Helguero, Pág. 9-12.

6). Instituto de Educación Básica y Bachillerato por madurez de la Academia de la

Policía Nacional Civil, Plan Estratégico Anual (2010). Guatemala C.A.
Pág. 2-11.

7). Instituto Bíblico Vida Cristian (2000) Sexualidad Infantil y Adolescente, Editorial
BBN Internacional, Barcelona. Pág. 2-6.

8). Instituto Guatemalteco de Seguridad Social (IGSS) (2008). Folleto Conoce tu

Sexualidad. Departamento de Comunicación Social y Relaciones.
Guatemala.C.A. Pág. 12-14.

9). Ministerio de Salud Publica, (2009) Folleto Programa Nacional de Prevención y

Control de ITS, VIH y SIDA. Guatemala C. A. Pág. 2-9.

119
10). Orozco, Manuel: (2001) ―Crimen transnacional organizado, globalización y
comercio sexual: aproximaciones preliminares”. Charla para evento
internacional realizado en la Universidad Nacional de Costa Rica, marzo.
Pág. 15-17.

11). Ochoa Elena, Vásquez Carmelo, (1992) El libro de la sexualidad. Edita: El

País, S.A. Madrid. Pág.22-25.

12). Pilar Cristóbal (2008) Prácticas poco usuales del sexo. editorial La esfera de
los libros‖ Málaga. Pág. 18-55.

13). Pagina web: /www.fmmeducacion.com.ar/Recursos/abusosexual.htm.

(2008) Pag. 1-6.

14). Wilson W. Grant. (2005) Padres a Hijos a cerca del sexo. Editorial Mundo
Hispano. Colombia. Pág. 65-66 y 73-74-

15). Zapata Boluda, R.M. (Coord.) (2008) Educación para la salud sexual. Sistemas
de oficina de Almería, S.A. 2008. Pág. 3-11

120
 CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

Para realizar el proceso de evaluación se llevo a cabo una evaluación de contexto,

del cual se extrajeron datos generales de las, instituciones, a través de las diferentes
visitas que se realizaron, por medio de instrumentos (cuestionarios, Lista de cotejo),
que dieron como resultado el diagnostico institucional. En cuanto a la evaluación
de procesos, se aplico el instrumento conocido como grafica de Gantt, procesando
toda la información específicamente de la etapa de ejecución, concentrando las
actividades que se realizaron para el logro de los objetivos establecidos en el perfil,
el cual nos refleja la evaluación del producto, la cual fue verificada por medio de
cuestionarios, fichas de observación, lista de cotejo, que cada uno de los participantes
respondió, de los cual se obtuvieron resultados positivos, verificando así que se
lograron las metas y objetivos trazados.

Se realizaron entrevistas a las autoridades de la instituciones, con respecto al Modulo

de educación sexual, comprobando que fue la solución mas acertada para el apoyo
docente en el tratamiento de los temas que se abordaron en el mismo.

ASPECTOS CONCEPTO TECNICAS DE EVALUACION

Evaluación de la Se presento el plan A través de las fichas de
Etapa diagnostico diagnóstico a las observación, entrevistas y
instituciones destinadas encuestas.
para realizar el ejercicio
profesional supervisado, Se evaluó esta etapa a través de
siendo analizado para una lista de cotejo aplicada al
llevarlo acabo, mismo fue personal de cada una de las
aceptado positivamente. instituciones, en la cual se
detecto que los objetivos
Se hizo un análisis trazados fueron logrados.
minucioso para obtener
la información necesaria
de ambas instituciones.
Evaluación de la Se presento el perfil a las Se procedió a evaluar esta etapa
etapa del perfil del autoridades de las a través de una lista de cotejo.
proyecto. instituciones, de la cual
se obtuvieron resultados
positivos, verificando así,
que si se lograron las
metas y objetivos
trazados, a través de
cada una de las
actividades planificadas.

121
Evaluación de la Se evaluó la cantidad y A travez de una lista de cotejo,
etapa de ejecución calidad, cuantitativa y que se aplico al recurso
cualitativamente humano participante.
Evaluación final Siendo el análisis final de Se realizo a través de una lista
que se lograron los de cotejo, y de la observación.
objetivos y metas
Ejemplar del modulo elaborado
tal y como se describió

30 treinta módulos
reproducidos, y entregados a
las autoridades de la institución
patrocinada.

Socialización realizada con el

personal docente y
administrativo participante.

Favorecer los cambios de

conducta a la población
estudfiantil del dentro
educativo.

122
 CONCLUSIONES

1. Se finalizo con éxito la elaboración del Modulo de Educación sexual,

favoreciendo la labor docente, con este aporte didáctico/pedagógico
ya que corresponde a las necesidades de la sexualidad de toda
persona.

2. Se elaboró el Módulo educativo basado en la información sobre la

Educación Sexual, con aspecto pedagógico y didáctico, dirigido a los
docentes.

3. Se socializo el Modulo de educación sexual para los docentes,

alumnos y alumnas, con el personal docente y administrativo de la
institución patrocinante.
 123

RECOMENDACIONES

A Directores:
Ejecutar las actividades integrales con los docentes y adolecentes que
propicien cambios de importancia sobre los temas relativos a la
sexualidad.

Tomar en cuenta al docente en la participación activa para llevar a cabo

los diferentes temas de sexualidad a todas las personas que lo necesite
en especial a los adolecentes.

A Docentes:
Proponer material de apoyo que facilite a los docentes abordar los temas
de importancia sobre la educación sexual.

Proponer campañas de prevención consecutivas con la intención de

informar a la población de jóvenes a cerca de una vida sexual saludable.

Apoyar a las entidades que se dedican al cuidado de la salud,

permitiendo que se trasmitan temas con respecto a la sexualidad en los
adolecentes, con el objeto de lograr un cambio de conducta.
 124

BIBLIOGRAFIA

1. Constitución Política de la República de Guatemala.

2. Departamento de recopilación de leyes.

3. Ministerio de Educación Decreto legislativo No. 12/1995

4. Asociación Pro Bienestar de la Familia (Aprofam) Reglamento de Ley de

Planificación Familiar 279-2009

5. Decreto Número 11-97 del Congreso de la República –Ley de La Policía

Nacional Civil-

6. Acuerdo Gubernativo 587-97 Reglamento del Régimen Educativo de la PNC.

7. Capitulo III. Centros docentes policiales, Art. 8: Nominación de centro docente

policial y 9: Competencia para la creación de los centros docentes policiales.

8. Capitulo IV Planes de estudios Art. 12 Correspondientes a la enseñanza policial

y 13. la Profesionalización.

9. Capitulo V Profesorado Art. 15 Cuadro de profesores basada en preparación,

titulación, experiencia profesional y actitud policial. 16 Contratación de
profesores externos a tiempo completo o parcial, la relación de servicio puede
ser temporal o permanente.
 125

APENDICE
 PLAN DIAGNOSTICO

Datos generales de la institución patrocinante.

Nombre de la institución: ―Academia de La Policía Nacional Civil

Tipo de institución: Oficial

Ubicación geográfica: La Academia de La Policía Nacional Civil esta ubicada

en el municipio y departamento de Guatemala. En la 15 Calle 16-00 Colonia
Cipresales, zona 6, con un área perimetral circulada aproximadamente de 93,000
mts2 propiedad del Estado de Guatemala, cuenta con instalaciones propias que
son utilizadas para servicios de educación, entrenamiento y recreación.

Datos generales de la institución patrocinada:

Nombre de la institución: ―Instituto de Educación Básica y Bachillerato por

Madurez de La Academia de la Policía Nacional Civil.

Tipo de institución: Oficial

Ubicación Geográfica: El Instituto de Educación Básica y Bachillerato por

Madurez de La Academia de La Policía Nacional Civil, se encuentra ubicado en
la 15 calle 16–00 zona 6. Colonia Cipresales Guatemala Ciudad, limita al norte
con el municipio de Fraijanes, al este con la zona 2, al sur con la zona 1 y
zona 5 al oriente con la zona 18.

Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades

EPESISTA: Edwin Ronald Martínez Palacios Carné No. 9250507

Dirección: 9ª. ―A‖ 3-79 Colonia Aguilar Hernández zona 7 San Miguel Petapa

Teléfono: 41022482

DIAGNOSTICO DE LA ACADEMIA DE LA POLICIA NACIONAL CIVIL DE

GUATEMAL C. A.

DIAGNOSTICO DEL INSTITUTO DE EDUCACION BASICA Y

BACHILLERATO POR MADUREZ DE LA ACADEMIA DE LA POLICIA
NACIONAL CIVIL DE GUATEMALA C. A.
OBJETIVOS

Generales.

Investigar en términos generales a ambas instituciones, a través de la guía de

análisis contextual e institucional.

Específicos:

Aplicar el análisis contextual e institucional a la unidad patrocinada

Emplear las diferentes técnicas la investigación.

Determinar las carencias o ausencias de las instituciones.

Establecer a través del estudio de viabilidad y factibilidad, la solución mas viable

y factible para la realización del proyecto.

Actividades:

Visitar las instituciones, solicitando la autorización respectiva para efectuar las

investigaciones.

Aplicar las técnicas de entrevistas, observación, encuesta, lluvias de ideas,

para la recopilación de la información.

Entrevistar al personal docente, administrativo y a los directivos para obtener

toda la información más relevante.

Elaborar el informe al finalizar y analizar y priorizar la carencia de las

instituciones.

Elaborar una lista de carencia o ausencias por cada institución.

Aplicar el estudio de viabilidad y factibilidad a las posibles soluciones del

problema priorizado.

Dar inicio al diseñor del perfil del proyecto

RECURSOS

Humanos: Epecista, personal docente, administrativo, especialista en sexología.

Físicos: Institución patrocinante: Academia de La Policía Nacional Civil. y

patrocinada: Instituto de Educación Básica y Bachillerato por Madurez de La
academia de La Policía Nacional Civil.

Financieros: Gastos de la institución patrocinante y gastos propios.

Metas:

Aplicar todas las técnicas, y sus respectivos instrumentos, profundizando el

proceso, en las instituciones.

Realizar la investigación en la unidad patrocinante y patrocinada.

Aplicar el estudio de viabilidad y factibilidad

Elaborar un informe final con la información recabada.

Evaluación:

Este proceso se realizara a través de una lista de cotejo, al finalizar la

investigación.
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL DIAGNOSTICO

ACTIVIDADES ENERO FEBRE. MARZO ABRIL

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Visitas a las instituciones
para solicitar el permiso
respectivo para iniciar la
investigación.
Aplicar las técnicas de
entrevista, observación,
encuesta, lluvia de ideas,
con el objeto de recabar
la información necesaria.
Entrevistas a los
directivos, personal
administrativo, docentes y
alumnado.
Elaborar informe al
finalizar las
investigaciones, para
analizar, priorizar, las
carencia de cada
institución.
Aplicar el estudio de
viabilidad y factibilidad a
las posibles soluciones
del problema priorizado.
Iniciar el diseño del perfil
 I SECTOR COMUNIDAD

Patrocinante: Academia de La Policía Nacional civil

Patrocinada: Instituto de Educación Básica y Bachillerato por Madurez de la

Academia de la Policía Nacional civil.

AREA
GEOGRAFICA

País: Guatemala

Depto.: Guatemala
 Municipio de Guatemala

Reseña histórica del municipio de Guatemala C. A.

La Ciudad de Guatemala es la capital de la República de Guatemala, así como la

cabecera del departamento de Guatemala. Su nombre completo es La Nueva
Guatemala de la Asunción. La ciudad está localizada en un valle en el área sur
central del país, lo que a veces puede causar que la contaminación del aire se
concentre en la ciudad, a pesar de la gran cantidad de áreas verdes con que
cuenta la ciudad. En la actualidad, la municipalidad ha impulsado una iniciativa
para mantener la ciudad limpia permanentemente. La ciudad es llamada
coloquialmente "Guate" o "La Capital". De acuerdo al censo oficial de 2002, en la
ciudad, habitan 942.348 personas,1 pero considerando su área metropolitana, de
acuerdo al Instituto Nacional de Estadística, alcanza un estimado de 3.103.685
habitantes para 2010,2 lo que la convierte en la aglomeración urbana mas poblada
de Guatemala y América Central.3

Población: La Ciudad de Guatemala ya sobrepasó sus límites jurisdiccionales y

ahora conforma la llamada Área Metropolitana de la Ciudad de Guatemala (o
AMG), que lo forman los municipios de Guatemala, Villa Nueva, San Miguel
Petapa, Mixco, San Juan Sacatepequez, San José Pinula, Santa Catarina Pinula,
Fraijanes, San Pedro Ayampuc, Amatitlán, Villa Canales, Palencia y Chinautla.

Geografía: Los volcanes de Agua, Fuego y Acatenango en los alrededores de la

ciudad. La Ciudad de Guatemala está ubicada en el valle de la Ermita a unos 1592
(msnm) posee temperaturas muy suaves entre los 9 y 21 °C. Altitud: 1.592 metros.
Latitud: 14º 37' 15" N, Longitud: 90º 31' 36" O y Extensión: 996km.

Clima: A pesar de su ubicación en los trópicos, debido a su gran elevación sobre el

nivel del mar, la Ciudad de Guatemala goza de un clima subtropical de tierras altas.
El clima en Ciudad de Guatemala es generalmente muy suave, casi primaveral, a lo
largo del año. La temporada de lluvias se extiende de mayo a noviembre mientras
que la estación seca abarca el resto del año. En Ciudad de Guatemala también
tiende a soplar mucho el viento, lo que puede reducir la temperatura aún más
evidente. La ciudad de Guatemala es la capital más fría y más alta de toda
Centroamérica,

Historia: entro de los confines de la moderna Ciudad de Guatemala está la antigua

ciudad maya de Kaminaljuyú. Kaminaljuyú data de unos 2.000 años atrás y es
sabido que comerciaba con la distante Teotihuacan en México central. El centro de
Kaminaljuyú estaba localizado a corta distancia de la parte más antigua de la
Ciudad de Guatemala, y en el siglo XX la ciudad creció alrededor de las ruinas (y
en algunos casos sobre algunas de las ruinas periféricas antes de que fueran
protegidas). El centro ceremonial de Kaminal Juyú es ahora un parque dentro de la
Ciudad de Guatemala.

En tiempos de la colonia española era una pequeña ciudad con un monasterio

llamado El Carmen, fundado en 1620. La sede de la Capitanía General de
Guatemala, dependiente del virreinato de la Nueva España fue mudada a este
lugar desde la antigua capital Antigua Guatemala en 1775 al Valle de las Vacas o
de La Ermita, como se le conoce al valle donde está asentada la ciudad; lo que
indujo a su gran expansión. En los últimos años de la colonización española, en
Guatemala ocurrió la Conjuración de Belén y fue firmada el acta de Independencia
de Centroamérica el 15 de septiembre de 1821.

Su desarrollo se ha visto afectado en incontables ocasiones por desastres

naturales, terremotos en su mayoría; que han devastado la ciudad y sus
alrededores. El último que la afecto fue el terremoto de 1976 que daño seriamente
la estructura moderna construida y la que se encontraba en construcción, al igual
que reliquias históricas como las iglesias de Nuestra Señora de la Merced, Nuestra
Señora del Carmen (primer iglesia construida en el valle hacia 1620), el edificio del
Mercado Central (hoy convertido en un edificio tosco que incluye un centro de
artesanías nacionales para el turista).

Fundada oficialmente el 2 de enero de 1776, abarcaba un área aproximada de 10 x

20 manzanas (1 manzana = 7000 metros cuadrados), su crecimiento se dio en
todas direcciones, siendo predominantes el sur occidente y el sur oriente. Su
crecimiento ha tomado varias poblaciones que en sus inicios se encontraban
alejadas, y que hoy forman parte de la ciudad. Algunas de estas son Mixco, Santa
Catarina Pinula, Villa Nueva, San José Pinula. También se ha dado el fenómeno de
las Ciudades Dormitorio, como Fraijanes, Villa Canales y Amatitlán. En estas
ciudades y pueblos, los desarrollos urbanísticos son muchos y muestran el gran
crecimiento poblacional de la ciudad, pero ésta aún padece de escasez de
vivienda, lo que fomenta la aparición de barriadas en zonas de alto riesgo, como
las laderas y barrancos característicos de la región.

El 4 de febrero de 1976 a las 3:03 de la madrugada aprox. fue sacudida por un

fuerte terremoto que afectó a todo el país. Zonas como la zona 3 quedaron
totalmente destruidas, los hospitales estaban destruidos, se acabó el combustible y
mucha gente murió. El terremoto fue de 7.6 en la escala de Richter.

En el 2003 el alcalde de la ciudad, ganó el tercer lugar de mejor alcalde a nivel

mundial.

En 2010 la ciudad sufre daños por la Tormenta tropical Agatha, por la gran cantidad
de lluvia en un corto periodo, el sistema de drenajes sufrió un colapso causando un
gran socavón en uno de los recorridos en la zona norte. 5

Características de la ciudad: La Ciudad de Guatemala es la capital económica,

gubernamental y cultural de la República. La ciudad tiene además de una gran
variedad de restaurantes, centros comerciales, plazas, hoteles y tiendas, unas 300
galerías y museos (incluyendo buenas colecciones de arte precolombino. Hay 12
universidades, 11 privadas y una nacional.

Es una ciudad que tiene muchos árboles, debido a la iniciativa de la municipalidad

de sembrar árboles. El clima en la ciudad es templado, aunque en los meses de
noviembre a febrero la temperatura suele descender. En cuanto a oportunidades
educativas, la ciudad ofrece muchas opciones desde el ciclo de pre-primario hasta
la educación superior.

Algunos sitios turísticos de la ciudad son: Casa MIMA, Catedral Metropolitana,

Centro Cultural Miguel Ángel Asturias, Mapa en relieve, Mercado de Artesanías,
Museo del Traje Indígena, Museo Miraflores, Museo Popol Vuh, Palacio Nacional,
Mercado Central, Majadas, Irtra Petapa, Portal del Comercio, Kaminaljuyú, Centro
Cultural de España en Guatemala, Zona viva, Cuatro grados Norte, Zoológico La
Aurora, Reloj de flores, Acueducto, Cerro del Carmen, Museo del Ferrocarril,
Estadio Mateo Flores[1], Autódromo Nacional, etc.

En la ciudad se encuentra el Estadio Mateo Flores que tiene capacidad para 29,000
personas. Actualmente está en marcha el proyecto de remodelación y ampliación
del estadio el cual será entregado para el 2012, con una capacidad para 52,000
personas.

Zonas e Infraestructura: La Ciudad está dividida en 25 zonas,lo cual hace muy

sencillo encontrar direcciones, plan urbanístico diseñado por el Ingeniero Raúl
Aguilar Batres. Guatemala tiene una estructura cuadrada que se expande en todas
las direcciones lo cual es una característica importante del urbanismo neoclásico
de principios de siglo. La ciudad posee muchas avenidas y bulevares amplios y
decorados; como la "Avenida La Reforma", "Vista Hermosa", "Los Próceres",
"Avenida Las Américas" entre muchos otros. Su trazado antiguo y su ubicación (un
valle rodeado de barrancos profundos) hace que las vías de acceso principales
sean pocas, lo cual causa una severa congestión de tráfico, al igual que el
desarrollo de otras áreas antes tomadas como marginales como la Ruta al Atlántico
entre Zona 17 y 18, zona que ha demostrado un especial poder comercial en estos
últimos años, comparado con el de carretera a El Salvador.

El centro de la ciudad de Guatemala está actualmente en un periodo de

recuperación, especialmente el paseo de la sexta avenida. Paulatinamente la
población local se ha retirado del mismo el cual ha quedado nada más para
actividades educativas, políticas y turísticas. Actualmente en los alrededores del
casco histórico proliferan las comunidades de inmigrantes (principalmente de otra
partes de Centroamérica y el Caribe y también de Asia y África). La concentración
de los centros económicos y financieros que albergan oficinas internacionales se
ha extendido hacia el sur de la capital guatemalteca, especialmente en las zonas 4,
5, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15. En dichas zonas se encuentran grandes edificios
destinados a oficinas financieras. La industria está concentrada mayormente en la
zona 12, siendo esta la más contaminada de la ciudad. No obstante, nuevos
proyectos urbanísticos colocaron a las contaminantes fabricas en las cercanías de
las carreteras hacia el Pacífico y el Atlántico y lo que será el gran proyecto del
anillo metropolitano.

Grandes áreas comerciales se construyen en distintos puntos de la capital sin

embargo cabe destacar el complejo urbanístico del parque comercial Las Majadas
que agrupa el área comercial más grande del país ya que en el se encuentran
quince centros comerciales entre ellos el centro comercial Miraflores, los
Supermercados Hiper Paiz que registran las mayores ventas por metro cuadrado a
nivel nacional.

La ciudad ofrece una de las carteras de entretenimiento más grandes de la región,

enfocada en la denominada Zona Viva y en la Calzada Roosevelt así como en
Cuatro Grados Norte. La actividad de Casinos es grande y posee varios ubicados
en distintos puntos de la Zona Viva, aunque este mercado esta aún en fase de
iniciación, aunque a la fecha se ha ido reestructurando dicha zona y se vuelve cada
vez más moderna. Así también un sin fin de centros comerciales,

Sistema de transporte: Urbano, Aeropuerto,

Carreteras: La Ciudad de Guatemala cuenta con diversas carreteras y autopistas

que la conectan al resto del país, por medio de varias autopistas, como la Autopista
Palín-Escuintla y la de Guatemala-Aguas Calientes y las carreteras que la conectan
al occidente del país, especificamente a los departamentos de Quetzaltenango,
San Marcos, Huehuetenango y Quiche.

Subdesarrollo y Contraste Social: Guatemala es un país en vías de desarrollo

pero en la capital guatemalteca hace contraste el subdesarrollo que atraviesa el
país con la riqueza de algunos sectores; tal es el caso que la Ciudad de Guatemala
es una de las más desiguales de América Latina, esto se puede observar
comparando la Zona 3, que es una de las zonas más pobres, con la Zona 10 que
es residencia de gran parte de los más acaudalados de Guatemala.
 PRINCIPALES FACTORES QUE LO SOLUCIONES
PROBLEMAS DEL PRODUCEN
SECTOR
Contaminación Cantidad inhumana de Eficiente servicio de la
Ambiental basura que produce la limpia y concientización
ciudad agravada por el a la población.
deficiente servicio de la
limpia y la baja cultura de
los capitalinos.
Congestionamiento del Sobre población de
Legislar para circule
tráfico. vehículos y vía muy
solo 50% de vehículos
reducidas y ampliar las vías.
Inseguridad y Exclusión social, Falta de
Integración Social,
criminalidad aplicación de la ley
Aplicación de la ley.
Desempleo, Oportunidades de
empleo, educación, y
salud.
Salud: infecciones de Carencia de orientación Poner en practica
trasmisión sexual, sexual, en la niñez y programas de
Drogas, embarazos adolescencia, educación sexual,
prematuros entre otros. impartiendo talleres
específicos para todo
tipo de personas de
áreas marginales en
especial a los
adolecentes.
 II SECTOR INSTITUCION

Patrocinante: Academia de La Policía Nacional civil

Patrocinada: Instituto de Educación Básica y Bachillerato por Madurez de la

Academia de la Policía Nacional civil.

AREA:

LOCALIZACION GEOGRÁFICA
 Croquis de la Institución

ACADEMIA
PNC

INST.
BACH PNC

Ambas instituciones se encuentra en el municipio del departamento de

Guatemala. En la 15 Calle 16-00 Colonia Cipresales, zona 6, la vías principales
de acceso es la Calle Mati, de 8ª.a 15 calle, Av. La Pedrera. 18, 19, 20 y 21.
Avenida.

RESEÑA HISTORICA DE LA ACADEMIA:

La formación policial inicia en el siglo XIX por las dificultades económicas que
vivió el país, hacia el final de la colonia (1811- 1821), en la que la seguridad
estuvo a cargo del Ejército Español.

Cabe mencionar que los primeros policías eran reclutados de los sectores más
pobres, por lo general analfabetos y a los cuales no se les daba ninguna
formación. (1,821- 1848). En 1845, se crea el cuerpo policiaco urbano que va a
depender del Corregidor de Guatemala, con lo que la seguridad ciudadana
empieza a ser asumida por el Estado.

Inicia sus funciones la Escuela de Policía Nacional para la formación de agentes

en la que ya se concibe la formación profesional del Policía, el 4 de abril de 1972,
esta tuvo su sede en la casa particular situada en la 12 Calle 9-31 de la zona 1
Ciudad Capital. La Escuela Técnica Profesional de la Policía Nacional de
Guatemala, data del 20 de Diciembre de 1972, con base al Acuerdo
Administrativo 332.

Durante el gobierno del General de División Kjell Eugenio Laugerud García,

fueron inauguradas las nuevas instalaciones de la escuela en un edificio propio,
ubicado en 21 avenida 12-17 zona 6 de esta ciudad, acto que tuvo lugar el 14 de
febrero de 1975. Iniciando sus labores docentes el 15 de Abril de 1975. También
es interesante indicar la creación de la Escuela Centroamericana de
Entrenamiento Canino, ubicada en Kilómetro 48, carretera a El Salvador, Aldea el
Cerinal, Santa Rosa.

La Policía Nacional Civil nace dentro del marco de los Acuerdos de Paz,
específicamente el Acuerdo Sobre el Fortalecimiento del Poder Civil y Función del
Ejército en una Sociedad Democrática, del 19 de septiembre de 1996.

Los procesos educativos han sido y seguirán siendo fundamentales dentro de la

institución policial para la transformación de conceptos y prácticas en materia de
seguridad ciudadana, principalmente en lo que se refiere a la formación de
elementos policiales, siendo la Guardia Civil Española quien inicia el proceso de
estructura de la nueva Academia de Policía Nacional Civil, cuyo modelo de
formación policial fue fundamental, requiriendo para el ingreso el Nivel Primario
como mínimo.

Mediante el Acuerdo Ministerial No. 299-97 de fecha 16 de septiembre de 1997,

se aprobó el régimen interior de La Academia de la Policía Nacional Civil, siendo
la institución responsable de la formación del nuevo policía, en el nivel de
agentes y de la capacitación constante del personal; para lo cual, en materia de
investigación criminal, la Academia recibió apoyo de ICITAP (International
Criminal Investigative Training Asistance Program) y la instrucción y formación en
Derechos Humanos apoyada por el Programa Fortalecimiento de la P.N.C. de
MINUGUA.

Hacia el año 2000 para ingresar al curso básico para formación de agentes, era
requisito indispensable haber aprobado el Tercer Grado del Ciclo de Educación
Básica, por lo cual se hizo necesario implementar el Nivel de Educación Formal
en la Policía Nacional Civil al personal activo, contando con la autorización del
Ministerio de Educación del ciclo de Educación Básica y El Bachillerato en
Ciencias y Letras Por Madurez, en la modalidad de enseñanza libre, Plan a
Distancia y Plan Fin de Semana, con docencia directa los días sábados, que
inició en el mes de febrero 2001. El 1 de diciembre del año 2000, se firmó un
convenio de prestación de servicios educativos y cooperación académica, entre el
Ministerio de Gobernación y la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala,
iniciando en febrero del 2001, las carreras de Técnico Universitario en Ciencias
Criminológicas y Criminalísticas, (duración de 2 años); la Licenciatura en Ciencias
Criminológicas y Criminalísticas (duración de 2 años) y el Diplomado Universitario
en Administración Policial. La carrera de Diplomado Universitario en
Administración Policial fue diseñada para Oficiales Superiores de la Policía
Nacional Civil con una duración de un año, en el cual se inscribieron 38
estudiantes.

A partir de enero del año 2005, el requisito de ingreso para la quinceava

promoción se elevó a graduados en una carrera a nivel diversificado, con
duración de diez meses, egresando esa promoción en noviembre, con un total de
800 agentes de PNC.

RESEÑA HISTORICA DEL INSTITUTO.

Mediante el Acuerdo Ministerial No. 299-97 de fecha 16 de septiembre del año

1997, se aprobó el régimen interno de la academia de la Policía Nacional Civil,
siendo la institución responsable de la formación del nuevo policía, en el nivel de
agentes y de la capacitación constante del personal; y considerando que los
procesos educativos han sido y seguirán siendo fundamental dentro de la
institución policial, principal mente en la formación policial, siendo la Guardia Civil
Española, quien inicia el proceso de restructuración de la nueva academia de la
Policía Nacional Civil, cuyo modelo de formación policial fue fundamental,
requiriendo para el ingreso el nivel primario como mínimo. Posteriormente las
nuevas autoridades de la institución policial, consideran elevar el nivel académico
de los agentes a nivel de diversificado, como requisito para todo ascenso al
grado inmediato superior, con tal objetivo se crea el Instituto de Educación Básica
y Bachillerato por madurez en modalidad de enseñanza libre, plan fin de semana
con docencia directa los días sábado, para todo agente que cuente con sexo
grado de primaria o tercero básico, el cual fue aprobado por el Ministerio de
Educación bajo el acuerdo ministerial No. 768 13 de noviembre del año 1998.

El Edificio: Cuenta un área perimetral circulada aproximadamente de 33,000 mts2

propiedad del Estado de Guatemala, contando con instalaciones propias
utilizadas para servicios de educación, entrenamiento y recreación de la
comunidad educativa que se beneficia de los servicios prestados. Además cuenta
con áreas jardinizadas y de bosques naturales, pozos de agua propios, ventilación
natural; dispone de las áreas siguientes: Administrativa, financiera, médica,
odontológica, académica, biblioteca, laboratorios de inglés, laboratorio de
computación; áreas deportivas: cancha de básquetbol, fútbol, voleibol, pista de
atletismo, piscina, gimnasio, cafetería, y comedor.
Se cuenta con 6 aulas equipadas, de dimensiones: 7m x 10 m = 70 m² con un
valor de: Q 840,000.00; una área administrativo de 140 m² con un valor de Q
280,000.00.

PRINCIPALES FACTORES QUE LO SOLUCIONES

PROBLEMAS DEL PRODUCEN
SECTOR
Infraestructura en mal Falta de mantenimientoProporcionarle el
estado. en la infraestructura mantenimiento constante.
Falta de personal Carece de maestros para
Asignar el personal
docente en diferentes cubrir todas las áreas.
docente competente para
áreas. cada área
No cuenta con espacio Falta de visión en el Deforestar parte del área
físico par parqueo de diseño del de todo el verde para la
vehículos. edificio. construcción de un
parqueo.
 III SECTOR DE FINANZAS

Patrocinante: Academia de La Policía Nacional civil

Patrocinada: Instituto de Educación Básica y Bachillerato por Madurez de la

Academia de la Policía Nacional civil.

AREA:

FUENTES DE FINANCIAMIENTO

ACADEMIA DE LA POLCIA NACIONAL CIVIL.

Fuentes de financiamiento:

Presupuesto: El funcionamiento de la Academia de la Policía Nacional Civil, se

garantiza con una partida específica del presupuesto de Gobernación, que
asciende a la cantidad de Q. 200.000.000. (Doscientos millones de quetzales .
Materiales y suministros: los asignados por la Subdirección General de Apoyo
logístico.

PRINCIPALES FACTORES QUE LO SOLUCIONES

PROBLEMAS PRODUCEN
El presupuesto asignado Recorte del presupuesto Evitar el recorte y desvío
se hace insuficiente para y desvíos de los mismos de presupuesto y
cubrir todas las a otras instancias. Para Aumentar el mismo.
necesidades de la cubrir las necesidades de
Academia.. instituto
 III SECTOR DE FINANZAS

Patrocinante: Academia de La Policía Nacional civil

Patrocinada: Instituto de Educación Básica y Bachillerato por Madurez de la

Academia de la Policía Nacional civil.

AREA
FUENTES DE FINANCIAMIENTO

INSTITUTO DE EDUCACION BASICA Y BACHILLERATO POR MADUREZ.

Fuentes de financiamiento:
Presupuesto: Se cuenta con un presupuesto anual de Q 80,000.00; proveniente
de la asignación presupuestaria de la Subdirección General de Estudios de la PNC.
Cantidad que cubrirá los rubros del personal administrativo, docente y logístico de
la Escuela.

PRINCIPALES FACTORES QUE LO SOLUCIONES

PROBLEMAS PRODUCEN
El presupuesto asignado Recorte del presupuesto Evitar el recorte y desvío
se hace insuficiente para y desvíos de los mismos de presupuesto y
cubrir todas las a otras instancias. Para Aumentar el mismo.
necesidades del instituto. cubrir las necesidades de
instituto
 IV. SECTOR RECURSOS HUMANOS

Patrocinante: Academia de La Policía Nacional civil

Patrocinada: Instituto de Educación Básica y Bachillerato por Madurez de la

Academia de la Policía Nacional civil.

AREA:

RECURSOS HUMANOS

ACADEMIA DE LA POLCIA NACIONAL CIVIL

Personal docente:
La Academia cuenta 45 por contrato, 64 presupuestados

Total de personal laborante 394

Total de laborantes fijos 245

Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente: el que se

incorpora anualmente es el personal por contrato, en un tres a cuatro porciento y
el personal policial es únicamente relevado o cambiado por otro personal de igual
rango y puesto, en diferentes épocas, dependiendo su comportamiento o
ascenso a otros puestos.

Antigüedad del personal. No se puede determinar la antigüedad del personal ya

que es removido constantemente.

Tipos de laborantes: El personald con que cuenta la Academia estará en

función de su organización, en cuantía y cuantificación necesaria para curbrir tan
altos fines. Tiene funciones pedagógicas, administrativas, de servicios varios y de
seguridad.

Asistencia del personal: el horario del personal administrativo y por contrato es

de 08:00 a 17.00. de lunes a viernes,

Personal de servicio y operativo: el horario del personal de servicio u operativo

es de 24 por 24 horas. Con un fin de semana trabajado y otro de descanso.
PRINCIPALES FACTORES QUE LO SOLUCIONES
PROBLEMAS PRODUCEN
El personal se hace Pocas plazas de personal Crear nuevas plazas para
insuficiente para cubrir profesional y personal profesional y
todas las áreas de la administrativo. Por el administrativo.
academia. Ministerio de
Gobernación
 IV. SECTOR RECURSOS HUMANOS

Patrocinante: Academia de La Policía Nacional civil

Patrocinada: Instituto de Educación Básica y Bachillerato por Madurez de la

Academia de la Policía Nacional civil.

INSTITUTO DE EDUCACION BASICA Y BACHILLERATO POR MADUREZ.

Personal Administrativo:

Total de laborantes 08
Total de Laborantes fijos 05
Porcentaje del personal que se incorpora o se retira anualmente o se cambia según
necesidades. Sin evidencia.
Antigüedad del personal el personal docente la mayoría están laborando dede que se
autorizo el instituto.

Tipos de laborantes: El personal Docente son profesionales graduados en

licenciatura en pedagogía, con cierre de pensum y profesores en pedagogía, el
personal administrativo cuenta con nivel medio y el de mantenimiento con tercer años
básico.

Residencia del personal: en diferentes departamentos de país.

Asistencia del personal: el horario del personal es de martes a sábado de 08:00 a
17:horas.

Personal Operativo: No cuenta con personal operativo

Total de laborantes fijos: son 7 los laborantes fijos, solo el personal de

mantenimiento es cambiado.
Personal de Servicio: es un total de 8 personas. En horario de 08:.00 a 17:00 de
martes a sábado.

PRINCIPALES FACTORES QUE LO SOLUCIONES

PROBLEMAS PRODUCEN
Escasez de personal Falta de contratación de Contratar personal
docente y administrativo. personal docentes y docente y administrativo.
En el instituto. administrativo
 V. SECTOR CURRICULUM

Patrocinante: Academia de La Policía Nacional civil

Patrocinada: Instituto de Educación Básica y Bachillerato por Madurez de la

Academia de la Policía Nacional civil.

AREAS

PLAN DE ESTUDIO Y SERVICIOS:

INSTITUTO DE EDUCACION BASICA Y BACHILLERATO POR MADUREZ.

Área que Atiende: Nivel Básico y diversificado.

Área que cubre: Educativas formales e informales.

Horario institucional: Jornada de clases Plan Sabatino de tiempo completo,

atención al publico de martes a sábado de 08:00 a 17:00 horas.

Material didáctico/materia prima: El docente es responsable de elaborar su

material didáctico de acuerdo a la clase y grado asignada, los texto que utiliza son
proporcionados por la institución educativa.

Métodos, técnicas y procedimientos: la metodología es variada y a criterio

docente de acuerdo a la materia impartida, las técnicas mas utilizadas son la
expositiva, la exegética, argumentación, tarea dirigida, entre otras. el instituto
cuenta con equipo tecnológico (Laboratorio de computación).

Evaluación: La evaluación esta a criterio docente, las técnicas a utilizar conllevan

los niveles afectivo, cognoscitivo y psicomotriz, dejan trabajos en grupos e
individuales para acumular zona con un promedio del 40% y un 60% de
evaluaciones escritas, que se ejecutan cada dos meses, el docente elabora las
pruebas con anticipación para ser aprobadas por la comisión de evolución.

Excursiones, No se realizan excursiones por el motivo que el personal no cuenta

con tiempo necesario por el tipo te trabajo que efectúa.
El personal no recibe capacitaciones de índole educativa, inductiva e informal.

Institución/Usuarios: Los usuarios son atendidos por el director el coordinador y

secretaria en horarios de 08:00 a 17:00 horas de martes a sábado.

Efectúa actividades cívicas en el mes de septiembre y celebra un convivio para la

despedida del ciclo escolar con todos lo grados.
Población activa en la institución: el instituto atiende la cantidad de 90
alumnos, el 90% de la población estudiantil finaliza sus estudios, solo un 10% no
lo culminan decisiones propias, y no por falta de tiempo o razones económicas, ya
que la educación es gratuita y el permiso es obligado.

Institución con otras Instituciones: La única participación es con la academia,

con la Supervisión Educativa, y la Dirección Departamental, para trámites y
coordinaciones de trabajo interno.

Institución con la comunidad: No realiza ninguna proyección social con la

comunidad.

PRINCIPALES FACTORES QUE LO SOLUCIONES

PROBLEMAS PRODUCEN
El personal se hace Pocas plazas de personal Crear nuevas plazas para
insuficiente para cubrir profesional y personal profesional y
todas las áreas de la administrativo. Por el administrativo.
academia. Ministerio de
Gobernación
Escasez de personal Falta de contratación de Contratar personal
docente y administrativo. personal docentes y docente y administrativo.
En el instituto. administrativo
 V. SECTOR CURRICULUM

Patrocinante: Academia de La Policía Nacional civil

Patrocinada: Instituto de Educación Básica y Bachillerato por Madurez de la

Academia de la Policía Nacional civil.

AREA
PLANEAMIENTO

ACADEMIA DE LA POLCIA NACIONAL CIVIL.

Planeamiento: La Academia de la Policía Nacional tiene como una de sus

funciones la elaboración de los programas y planes de enseñanza, ajustándolos a
las normas recibidas de la Subdirección General de Personal.

Tipos de planes: A corto plazo: para llevar a cabo actividades cotidianas,

mediano y largo plazo: Proyectos y programas educativos en la formación de
aspirantes a agentes. Carece de capacitaciones y charlas en lo referente a salud
sexcual.

Elementos de los planes: Sin evidencia

Formas de implementar los Planes: Según lo establecido en la ley de

educación interna de la academia.

Planes de contingencia: Cuenta con planes de emergencia Seguridad, contra

desastres naturales, (incendios, terremotos, Huracanes, tormentas eléctricas etc.)

Formación: Los principios básicos que regirán la programación de los cursos que
se impartan contemplarán las siguientes directrices: La sólida formación integral
de los alumnos en las áreas policial, jurídica, humanística, administrativa, moral y
física, que les permita afrontar la sagrada misión de garantizar la seguridad y vida
de los ciudadanos, dentro de un marco legal.

ORGANIZACIÓN:
Niveles Jerárquicos de organización: de La organización general de la
Academia de la Policía Nacional Civil responderá al siguiente organigrama.

a) Asesoría Jurídica
b) Oficina de Mando
c) Secretaría del Director
d) Sub Dirección de Estudios
e) Sub Dirección Administrativa y de Seguridad
f) Oficina de Contabilidad y Finanzas
g) Junta de Evaluación
h) Consejo Académico
Organigrama: descrito anteriormente.

Funciones cargo / nivel:

a) Velar por el correcto cumplimiento de las normas vigentes en materia de

enseñanza y de las establecidas para la Academia de este régimen interior.
b) Confeccionar y desarrollar los Programas de Estudio de los cursos que se
impartan en la Academia,
c) Perfeccionamiento de los cuadros de profesores y demás cargos de la
Academia, mediante actividades orientadas a tal fin.
d) Convocar al Consejo Académico. Al Consejo de Disciplinario, la Junta de
Evaluación, la Junta Económica, la Juntas Evaluadoras que se convoquen
para ingreso en los distintos cursos.
e) Inspeccionar cuantas veces lo considere oportuno las clases que se impartan
en la Academia, estimulando tanto a profesores como a alumnos a aplicarse en
el mejor desempeño de sus funciones.
f) Proponer o nombrar las Comisiones de Estudio o de Servicio que considere
necesarias para el mejor desarrollo de las actividades de la Academia.
g) Coordinar todas las actividades que requiera el adecuado funcionamiento de la
Academia.
h) Supervisar y evaluar el cumplimiento de los objetivos marcados en los
correspondientes planes de Estudios.
i) Fijar objetivos, desarrollar estrategias y formular políticas de trabajo.
j) Dirigir y controlar la política financieras.

Niveles educativos que atiende: Decreto 11-97

Artículo 48. La Jefatura de Enseñanza, de la Subdirección General de personal de la
Policía Nacional Civil es un organismo de profesionalización policial, bajo cuya
dependencia funcionarán principalmente los siguientes cursos:

a). Básicos para agentes

b). Básicos para oficiales
c). Para Peritos en Técnicas Policiales
d). En ciencias policiales
e). De ascensos
f). De especializaciones
g). De reciclaje al personal en servicio
h). Cualquier otro que reglamentariamente se establezca.

Artículo 49. Los diplomas o certificaciones en los cursos básicos para agentes de
ascensos, especializaciones y de reciclaje dentro del régimen de capacitación del
personal en servicio, serán otorgados por la Academia de la Policía Nacional Civil,
refrendados por la Dirección General y registrados por la Subdirección General de
Personal.
Artículo 50. Los títulos de Peritos en Técnicas Policiales serán otorgados por el
Ministerio de Educación, previo trámite que estará a cargo de la Jefatura de
Enseñanza de la Subdirección General de Personal.

Artículo 51. Los títulos universitarios de la Carrera en Ciencias Policiales serán

otorgados por las instituciones universitarias donde se cursen.

Artículo 52. Los cursos recibidos en instituciones extranjeras por miembros de la

Policía Nacional Civil, serán reconocidos de conformidad con el Reglamento
respectivo.

Artículo 53. La Jefatura de Enseñanza de la Subdirección General de Personal

de la Policía Nacional Civil evaluará el contenido de los cursos que se impartan en
el extranjero, con el objeto de que la aprobación de éstos sirva al interesado como
acredita miento en su próximo ascenso.

Artículo 54. La Jefatura de Enseñanza de la Subdirección General de Personal

contará con una unidad de registro y control de la información y documentación
relacionada con el área académica, con el objeto de centralizar, custodiar y
garantizar la información y validez de los estudios realizados por el personal de la
Policía Nacional Civil.

Artículo 55. Un reglamento desarrollará todo lo relacionado con el Régimen

Educativo.

PRINCIPALES FACTORES QUE LO SOLUCIONES

PROBLEMAS PRODUCEN
Carece de programas de Deficiencia de los Nombrar mandos con
capacitaciones para el mandos que la dirigen. conocimientos
personal profesionales pedagógicos
docente
El Curso Básico para Por falta de presupuestos Que se asigne el
Oficiales fue cancelado presupuesto para poner
en práctica este curso.
El personal de instrucción El personal es Profesionalizar al
policial, carece de seleccionado por su personal docentes
preparación pedagógica. experiencia policial y no policiales en materia
por su formación pedagógica.
profesional.
 VI. SECTOR ADMINISTRATIVO

Patrocinante: Academia de La Policía Nacional civil

Patrocinada: Instituto de Educación Básica y Bachillerato por Madurez de la

Academia de la Policía Nacional civil.

ACADEMIA DE LA POLICIA NACIONAL CIVIL

PLANEAMIENTO

Tipos de planes: A corto, mediano y largo plazo, para llevar a cabo sus labores
cotidianas en materia pedagógica. la elaboración de los programas y planes de
enseñanza, se ajustan a las normas recibidas de la Subdirección General de
Personal.

Forma de implementar los planes: Según las normas de la Subdirección

general de personal.

Planes de contingencia: cuenta con diferentes planes de contingencia entre

ellos, contar incendio, terremoto, huracanes, ataques armados o accidentes.

ORGANIZACIÓN

Niveles jerárquicos de organización: Asesoría Jurídica, Oficina de Mando,

Secretaría del Director, Sub Dirección de Estudios, Sub Dirección Administrativa y
de Seguridad, Oficina de Contabilidad y Finanzas, Junta de Evaluación y
Consejo Académico.

Organigrama: lo componen los niveles de jerarquización antes descritos.

Funciones y cargos / nivel: Supervisiones, instrucciones, funciones técnicas y

administrativas.

Técnicas: Detectar necesidades de capacitación, promoviendo investigaciones

que fundamenten los procesos de capacitación permanente. Velar por el correcto
cumplimiento de las normas vigentes en materia de enseñanza y de las
establecidas para la Academia de este régimen interior. Confeccionar y
desarrollar los Programas de Estudio de los cursos que se impartan en la
Academia. Perfeccionamiento de los cuadros de profesores y demás cargos de la
Academia, mediante actividades orientadas a tal fin. Promover proyectos de
innovación curricular entre otras.

Funciones administrativas: Convocar al Consejo Académico. al Consejo de

Disciplinario, la Junta de Evaluación, la Junta Económica, la Juntas Evaluadoras
que se convoquen para ingreso en los distintos cursos.
Inspeccionar cuantas veces lo considere oportuno las clases que se impartan en
la Academia, estimulando tanto a profesores como a alumnos a aplicarse en el
mejor desempeño de sus funciones.

Proponer o nombrar las Comisiones de Estudio o de Servicio que considere

necesarias para el mejor desarrollo de las actividades de la Academia.

Coordinar todas las actividades que requiera el adecuado funcionamiento de la

Academia.

Supervisar y evaluar el cumplimiento de los objetivos marcados en los

correspondientes planes de Estudios.

Fijar objetivos, desarrollar estrategias y formular políticas de trabajo.

Dirigir y controlar la política financiera de la Academia.

Cualquier otra que se derive de su condición de representante de la Academia.

Existencia o no de informativos internos: cuenta con la elaboración de

circulares, memorándum, oficios, ordenes generales, providencia entre otras.

Existen o no Carteleras: Si existen, con información general de las actividades a

realizar semanal y mensualmente.

Periocidad de reuniones técnicas de personal: son constantes según las

necesidades de la institución para realizar diferentes actividades.

CONTROL

Registro de asistencia: Se lleva un estricto control de asistencia de todo el

personal, operativo, docente y administrativo. Marcan con una tarjeta electrónica
su entrada y salida, sus permiso se hacen con 24 horas de anticipación por
escrito exceptuando lo de emergencia que se resuelven en el momento
presentando posteriormente las constancia.

Inventario de actividades realizada: Todas la dependencia de la academia

presenta mensualmente una memoria de labores de cada una de las actividades
que realiza a diario y la dirección hace una memoria general para el control de la
dirección general de la Policía Nacional Civi.

Elaboración de Expedientes Administrativos: Todo el personal que trabaja en

la Academia tiene que rendir informe de sus labores diarias para llevar acabo la
memoria de labores de la academia.
SUPERVISION:

Personal encargado de la supervisión: La supervisión la efectúa el Subdirector

de Estudios, El subdirector Administrativo y El Oficial de servicios quien tiene a
mando 8 elementos que se encargan de la supervisión, en diferente áreas.

Tipo de Supervisión: Educativa, Administrativa, Seguridad, de mantenimiento y

equipo con que cuenta la Academia.

Instrumento de Supervisión: Apoyo didáctico, Administrativo, velar por la

seguridad y el orden, el mantenimiento de las instalaciones, (como limpieza,
suministro de agua Luz, reparación de equipos) oct.

PRINCIPALES FACTORES QUE LO SOLUCIONES

PROBLEMAS DEL PRODUCEN
SECTOR
Carece de Cámaras de Falta de visión del Que se proponga y se
Circuito serrado, para personal encargado de la compre el equipo de
supervisar con mayor seguridad, para circuito serrado para
amplitud todo el proponerla instalación de mayor seguridad de la
perímetro esos servicios. academia.
Carece de extinguidores Poco interés del Que se instalen los
de incendio en el archivo personal encargado de extinguidores en el
de la academia velar por la seguridad archivo.
El personal Docente no La autoridades Que se exija el plan de
planifica sus actividades encargadas no exigen el clase
educativas (plan de plan de de clases. .
clase). .
 VI. SECTOR ADMINISTRATIVO

Patrocinante: Academia de La Policía Nacional civil

Patrocinada: Instituto de Educación Básica y Bachillerato por Madurez de la

Academia de la Policía Nacional civil.

AREA
PLANEAMIENTO

INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA Y BACHILLERATO POR MADUREZ.

Planteamiento:

Tipos de planes: A corto plazo únicamente para llevar a cabo las diferentes
actividades cotidianas. No contempla capacitaciones adicionales a su programación.

Organización: los niveles jerárquicos de organización son: Dirección, Subdirección,

Secretaría, Claustro de Maestros, Comisión Evaluadora, Comisión de Deportes,
Comisión de Cultura, Alumnos y Conserje.

Coordinación: Cuenta con la elaboración de circulares, memorándum, oficios,

providencias, etc.

Reuniones con el personal: se realizan reuniones con el persona cada semana y

de acuerdo con las necesidades del instituto.

Control: Se lleva un control de asistencia al personal y de alumnos, por medio de un

libro autorizado por el director.

Elaboración de Expedientes administrativos: Se elabora todo tipo de expediente

administrativo involucrado en la labor educativa.

Instrumentos de supervisión: de apoyo administrativo, registro de estudiantes,

personal, fichas de control, guía de visitas.

PRINCIPALES FACTORES QUE LO SOLUCIONES

PROBLEMAS DEL PRODUCEN
SECTOR
Pobreza de Los docentes no planifican  Concientizar a los
soporte operativo sus clases. profesores para que
Estancamiento de planifiquen sus actividades
proyectos por falta de docentes.
iniciativa docente.  Proponer la viabilidad de
estos proyectos.
 VII SECTOR DE RELACIONES

Patrocinante: Academia de La Policía Nacional civil

Patrocinada: Instituto de Educación Básica y Bachillerato por Madurez de la

Academia de la Policía Nacional civil.

AREA:

INSTITUCIÒN DE USUARIOS

ACADEMIA DE LA POLICIA NACIONAL CIVIL

Forma de atención a los usuarios: Atiende asuntos administrativos a instituciones

particulares de lunes a viernes de 08:00 a 17:00 horas, asuntos laborales con la
misma institución policial, son la 24 horas del día, los 365 días del año.

Actividades Culturales: efectúa actividades culturales, cívicas, deportivas,

académicas, entre otras.

Actividades Académicas: Reuniones diversas, Seminarios, Conferencias,

Clausuras, todo en materia educativa.

INSTITUCION CON OTRAS INSTITUCIONES

Su relación es muy constante con otras instituciones diversas, como en materia

educativa, económica, financiera, seguridad, religiosa, etc.

INSTITUCIONES CON LA COMUNIDAD:

Sin evidencia.

PRINCIPALES FACTORES QUE LO SOLUCIONES

PROBLEMAS DEL PRODUCEN
SECTOR
No se registran Falta interés de los Jefes Que se efectúen
actividades con la relaciones con la
comunidad en materia comunidad en materia
educativa. educativa entre otras.
 VII SECTOR DE RELACIONES

Patrocinante: Academia de La Policía Nacional civil

Patrocinada: Instituto de Educación Básica y Bachillerato por Madurez de la

Academia de la Policía Nacional civil.

AREA:

INSTITUCIÒN DE USUARIOS

INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA Y BACHILLERATO POR MADUREZ.

Forma de atención a los usuarios: Atiende de martes a sábado en horario

administrativo de 08:00 a 17: horas.

Intercambio deportivo: Sin evidencia

Actividades Culturales: efectúa actividades culturales únicamente en el día de la

independencia.

Actividades Académicas: Reuniones diversas, Seminarios, Conferencias,

Clausuras,

INSTITUCION CON OTRAS INSTITUCIONES

Se relaciona con otras instituciones en materia educativa, salud, financiera.

(MINEDUC, Dirección departamental, Academia, Supervisión Educativa. Etc.

INSTITUCIONES CON LA COMUNIDAD

Existen muy poca relación con la su comunicad, las relaciones son con otras
instituciones aledañas, las únicas relaciones es con la de Salud y cierta escuelas
que esa comunidad.

PRINCIPALES FACTORES QUE LO SOLUCIONES

PROBLEMAS DEL PRODUCEN
SECTOR
Falta de organización No organiza actividades  Planificar actividades
en las actividades con otras instituciones del con las instituciones de
académicas sector. su sector en periodos
extracurricular. mensuales o
semestrales.
 VIII. SECTOR FILOSOFICO, POLÌTICO LEGAL

Patrocinante: Academia de La Policía Nacional civil

Institución patrocinada: Instituto de Educación Básica y Bachillerato por

Madurez de La Academia de la Policía Nacional Civil

.
AREA:
FILOSOFICA DE LA INSTITUCION

ACADEMIA DE LA POLICIA ANACIONAL CIVIL

Principios filosóficos de la Institución: La base filosófica en la que se

fundamenta es en los principios propios de la institución Policial, principios que
sustentan programas de transformación de los sistemas de educación policial, para
llegar a formar líderes positivos dentro de la institución, que optimicen el
desempeño de su labor en la misma, con el propósito de lograr mejoras en la
administración policial, prevención e investigación del delito en forma integral.

Régimen Interior de la Academia de la Policía Nacional Civil.

Definición: La Academia constituida como centro de enseñanza policial, tiene

como fines la formación profesional, moral humanística y física de los aspirantes a
pertenece a la Policía Nacional Civil. Para ello, esta sujeta a las normas que dicte
la Subdirección General de Personal de la Dirección General de la Policía Nacional
Civil. De la que dependerá directamente.

Finalidad: Formar policías capaces de coordinar acciones con distintos sectores

de la sociedad para abordar con eficiencia el problema que representa la seguridad
ciudadana, iidentificar, comprender y solucionar los problemas sociales,
conductuales y criminológicos relacionados con la perpetración del delito, a efecto
de aplicar los sistemas preventivos a base de programas de comunicación y
participación de los diversos sectores de la población en las actividades que como
grupos sociales interactuántes, corresponden a la policía y a la población.

Objetivos: Proveer a la Policía Nacional Civil el recurso humano con alta

capacidad profesional, disciplinados y con alto sentido social, muy capacitado en
las ciencias policiales y competentes para el ejercicio de sus funciones policiales,
para que puedan dar una respuesta positiva e inmediata a las exigencias de
seguridad por parte de la ciudadanía.
Políticas de la institución: Fomentar la educación profesional del policía, la
adecuación permanente de sus conocimientos al desarrollo de la ciencia y de la
técnica y su formación en derechos humanos y en los principios constitucionales.
La solida formación integral de los alumnos en las áreas policial, jurídica,
humanística, administrativa, moral y física, que les permita afrontar la sagrada
misión de garantizar la seguridad y vida de los ciudadanos, dentro de un marco
legal. Proporcionar al Gobierno de la República y a la sociedad guatemalteca
policías profesionales, que como agentes de cambio contribuyan a la solución de la
problemática en materia de seguridad, generando bienestar y desarrollo social al
país.

Visión: Ser el centro de formación, capacitación y profesionalización del Recurso

Humano policial en materia de seguridad pública, de reconocido prestigio nacional
e internacional, que promueve el cumplimiento del ordenamiento jurídico y el
respeto de los derechos humanos, como fundamentos que generen una conducta
cimentada en los principios morales, éticos y de servicio a la sociedad
Guatemalteca.

Misión: Somos un centro de estudios policiales, encargados de la formación de

hombres y mujeres como agentes de la Policía Nacional Civil, así como brindar
capacitación y motivar la profesionalización del personal policial activo, mediante
una metodología educativa participativa, con una mística de orden y disciplina para
el desempeño eficiente del servicio y protección a la sociedad, con estricta
observancia y apego a las leyes vigentes y el respeto a los Derechos Humanos.

PRINCIPALES FACTORES QUE LO SOLUCIONES

PROBLEMAS DEL PRODUCEN
SECTOR
La institución no cuenta Desinterés de los mando Que se nombre el
con el personal para nombrar el personal personal profesional
Profesional para el Área adecuado. pedagógico para esa
Pedagógica. área.
 VIII. SECTOR FILOSOFICO, POLÌTICO LEGAL

Patrosinante: Academia de La Policía Nacional civil

Institución patrocinada: Instituto de Educación Básica y Bachillerato por

Madurez de La Academia de la Policía Nacional Civil.

AREA:
FILOSOFICA DE LA INSTITUCION

.
Instituto de Educación Básica y Bachillerato por Madurez.

Consientes de su función formativa y académica, basados en la oportunidad de

ejercitar en el agente de PNC el pensamiento lógico, crítico y consciente en los
valores de la ética y moral, premisas que permiten trazarnos senderos y
prosperidad como parte de nuestro objetivo que con claridad y precisión, van
dirigido al apoyo que se le brinda a cada agente policial para que sean capaces
operar en beneficio de la sociedad con responsabilidad y respeto, el esfuerzo de la
institución radica en encausar al agente para que desarrolle sus potencialidades en
el ámbito policial, individual, familiar y social.

Visión: Ser un Centro responsable de la formación del personal policial, basado en

los altos valores de la ética y moral, de promover el respeto, orden, y desarrollo con
responsabilidad en el ámbito individual, familiar, social e institucional.

Misión: Profesionalizar y proporcionar una adecuada promoción al servicio de la

comunidad con sentido moral, humano, social e intelectualmente.

Políticas institucionales: Que todo miembro de la institución policial cuenten al

menos con un nivel medio académico y luego optar con un nivel universitario.

Objetivos: Formar profesionales altamente calificados para proponer y operar

cambios en la Institución Policial y en las políticas del Sistema de Seguridad
Publica.
 PROBLEMAS DEL FACTORES QUE LO SOLUCIONES
SECTOR PRODUCEN
Desactualización No se cuenta con Readecuación de la
Académica innovación didáctica guía curricular sobre el
docente, sobre el tema curso de Ciencias
de la sexualidad. Naturales.
Actualizar los temas
de importancia sobre la
sexualidad.

Deficiencia académica No se cuenta con .

programa adecuado de  Actualizar los programas
actualización pedagógica pedagógicos adecuados
para docentes. para docentes.
El nivel académico de los  Contratar docentes
docentes con cargo especializados en cada
policial no es el adecuado materia..
para todas las cátedras
 ENCUESTA PARA ESTUDIANTES

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS

DE GUATEMALA
FACULTA DE HUMANIDADES

INSTRUCCIONES: A continuación encontrara una serie de preguntas la cuales

deberás responder con la mayor objetividad posible. Agradezco tu cooperación.

1. Recibiste Educación Sexual?

SI NO

2. De donde la obtuviste?

Familia Escuela Amigos otros

3. En caso de haber contestado ESCUELA: ¿Como calificarías la educación

recibida?

Buena Regular Mala

4. Consideras importante la enseñanza de Educación Sexual en las escuelas?

SI NO

¿Por qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

5. Consideras que los e Embarazos no deseados o en mujeres adolescentes, y

el contagio de enfermedades venéreas son por falta de Educación Sexual.

SI NO
¿Por que?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. Porque medio te has informa sobre las infecciones de trasmisión sexual:

Radio Televisión Escuela

Hogar Amigos Otros

1. A recibido alguna vez información a cerca de estas enfernedades.

SI NO

¿Por qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

2. Consideras, que es conveniente informarse a cerca de las infecciones de

trasmisión sexual y del SIDA.

SI NO

¿Por qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

3. Que infecciones de trasmisión sexual conoces de las que se detallan:

Sida Gonorrea Papilomas

Sífilis Herpes genital Chancroides

4. Conoce los medios por los cuales se trasmite este tipo de enfermedades.

SI NO

¿Cuales?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Conoces los medios por los cuales no se puede contagiar una persona de
estas enfermedades o infecciones.
SI NO

¿Cuales?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

6. Tienes conocimiento o has recibido orientación sobre las desviaciones

sexuales.

SI NO

Explica
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

7. Que desviaciones sexuales conoce de las que se detallan a continuación. .

Pedofilia Zoofilia Necrofilia

Otras____________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

8. Crees que la religión influye en la difusión de la Educación Sexual?

SI NO
¿Por que‘
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

9. Consideras que es responsabilidad del estado, la falta de educación sexual en

algunas escuelas.

SI NO
¿Por que‘
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 ENCUESTA PARA DOCENTES

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS

DE GUATEMALA
FACULTA DE HUMANIDADES

INSTRUCCIONES: A continuación encontrara una serie de preguntas la cuales

deberá responder con la mayor objetividad posible. Agradezco su cooperación.

1. Considera Usted, que es de importancia la Educación Sexual en las escuelas del

país.

SI NO

¿Por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

2. Considera importante orientar a los adolecentes a cerca de las infecciones de

trasmisión sexual.

SI NO

¿Por qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

3. Conoce o esta informado a cerca de la infecciones de trasmisión sexual

SI NO

¿Por qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 4. El establecimiento presta algún tipo de orientación para los estudiantes a cerca
de este tema.

SI NO

¿Porqué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

5. Los alumnos del establecimiento a recibido alguna charla cerca de las

infecciones de trasmisión sexual y del SIDA. O sobre educación sexual.

SI NO

¿Por qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

6. Que infecciones de trasmisión sexual conoces de las que se detallan:

SIDA GONORREA PAPILOMAS

SIFILIS HERPES GENITAL CHANCROIDES

7. Usted, como maestro conversa a cerca de estos temas con sus alumnos.

SI NO

¿Cuales?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

8. Esta de acuerdo con que se le brinde a los estudiantes información sobre estos
temas.

SI NO

¿Cuales?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9. En la actualidad, que opina usted, sobre los embarazos no deseados en los
adolecentes.

SI NO

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

10. Sabe usted que significan las parafilias

SI NO

¡Que entiende?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

11. A brindado usted, orientación a sus alumnos sobre abusos sexuales.

SI NO

¡Explique?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 EVALUACION ETAPA DIAGNOSTICO

No. Aspectos a Evaluar SI NO

1 Se utilizaron diferentes técnica para evaluar el

diagnostico
2 Se elaboro el plan para llevar a cabo el
diagnóstico
3 El análisis efectuado es efectivo
4 La priorización de los problemas es la
adecuada a las carencia encontradas
5 El análisis de viabilidad y factibilidad llena las
expectativas del problema seleccionado
6 El diagnostico se llevo a cabo en el tiempo
establecido
7 La bibliografía utilizada se utilizo de acuerdo al
diagnostico
8 Se lograron encontrar toda la información
necesaria para el diagnostico.
9 Se lograron los objetivos y fines del
diagnostico
10 La investigación realizada cumple con todos
los requisitos que quiere el ejercicio
profesional supervisado.

Observaciones:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
 EVALUACION ETAPA DEL PERFIL DEL PROYECTO

No. Aspectos a Evaluar SI NO

1 La selección del proyecto se realizo

cumpliendo todos los requisitos para su efecto
2 Los objetivos diseñados cumplen con la
realización del proyecto.
3 Las actividades programadas concuerdan con
los objetivos y metas
4 En la planificación del proyecto se tomo en
cuenta a los beneficiarios
5 El proyecto se justifica adecuadamente
6 La descripción del proyecto describe en
forma breve y consiste en que consiste el
mismo.
7 Los recursos llenan las necesidades del
proyecto.
8 Se utilizaron otras fuentes de financiamiento
9 El presupuesto abarca todos los rubros
necesarios.
10 Las actividades que se contemplan en el
cronograma son las adecuadas.

Observaciones:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________
EVALUACION DE LA ETAPA DE LA EVALUACION PROYECTO

No. Aspectos a Evaluar SI NO

1 Se selecciono de manera correcta el proyecto

2 Los objetivos planificados se lograron
3 Las instituciones seleccionadas colaboraron
con todo el proceso realizado
4 Se beneficiaron todos los participantes del
proyecto
5 Las instituciones se beneficiaron con el
proyecto
6 Los recursos fueron suficientes para realizar
el proyecto.
7 El presupuesto cumplió con todos los rubros
8 El proyecto lleno las expectativas de los
participantes
9 La metas cumplieron con las expectativas del
proyecto
10 El proyecto cumple con los aspectos
educativos didácticos y pedagógicos para
cumplir con un proceso integrado.

Observaciones:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
 FICHA DE OBSERVACIÓN

No. Aspectos Observar Bueno Malo Regular

1 La infraestructura se encuentra en
buen estado
2 Los vidrios en las ventanas se
encuentran
3 Los servicios sanitarios se encuentran
4 Las puertas se encuentran
5 La seguridad de las instalaciones se
encuentran
6 Las instalaciones cuentan con los
recursos necesarios para el
manteniendo de los edificios
7 El muro perimetral del
establecimiento educativo se
encuentra
8 El área deportiva del establecimiento
se encuentra
9 El mobiliario de las instalaciones se
encuentra
10 Los salones de clase u oficina se
encuentran.

Observaciones:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
 ENTREVISTA PARA
PARTICIPANTES EN GENERAL

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS

DE GUATEMALA
FACULTA DE HUMANIDADES

INSTRUCCIONES: A continuación encontrara una serie de preguntas la cuales

deberá responder con la mayor objetividad posible. Agradezco su cooperación.

Docente Padre de Familia Personal Administrativo

Otros.

Edad. 18 – 23 24 – 30 31 – 39 40 – 49

2. Se interesa por el pro mejoramiento de la comunidad educativa

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________

3. Participa en las actividades educativas que se realiza en la comunidad

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________

4. Que necedades a observado en la comunidad.

________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________

5. Colabora con los problemas educativos que se puedan dar en la comunidad

educativa

________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. Que opina a cerca de los problemas sociales que atacan a la población
estudiantil ( por ejemplo drogas, deserción escolar alcoholismo, embarazan en
adolecentes, abusos sexuales etc.).
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________

7. Considera importante implementar un programa que ayude a orientar a los

adolecentes en cuanto a estos temas.

________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________

8. En su comunidad se difunden estos temas, conoce usted a cerca de estos

temas.

________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________

9. La autoridades apoyan algún tipo de programa que promuevan estos tema.

________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________

10. La institución educativa cuenta con algún tipo de material didáctico a cerca de
estos temas.

________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________

11. Para usted, cual es la mejor manera de apoyar a los y a las adolecentes para
llevar una vida sexual saludable, sin tener que interrumpir sus estudios

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
 DIFUCIÒN DEL MODULO DE EDUCACIÒN SEXUAL
PARA PROFESORES, APLICADO A ALUMNOS Y
ALUMNAS DEL INSTITUTO DE EDUCACIÒN BÀSICA Y
BACHILLERATO POR MADUREZ DE LA ACADEMIA DE
LA POLICIA NACIONAL CIVIL DE GUATEMALA.

PLAN DE SOCIALIZACION

Lugar: Instituto de Educación Básica y Bachillerato por Madurez de La

Academia de La Policía Nacional Civil.

Hora: 08:00 a 12:00 horas pm

Participantes: Catedrático del curso de Ciencia Naturales y otros cursos afines,

autoridades, especialista en el tema.

Responsable: Epecista, Edwin Ronald Martínez Palacios.

Objetivos:

Generales: dar a conocer el Modulo de Educación Sexual, para profesores,

aplicado a alumnos y alumnas, a los catedráticos de Ciencias Naturales y otros
cursos afines del Instituto de Educación Básica y Bachillerato por Madurez de La
Academia de La Policía Nacional Civil de Guatemala.

Específicos:
Socializar el modulo de educación sexual
Ejemplificar las diferentes consecuencias físicas que ocasionan la
desinformación sobre educación sexual a través del material audiovisual.
Ejecutar algunas de las actividades educativas sugeridas en el modulo,
validando así la funcionalidad del mismo.

Contenido:
Reflexión
¿Qué encierra la educación sexual para los adolecentes.
Importancia de trasmitir y difundir una vida sexual activa y saludable para los
adolescentes.
Estructura, diseño y objetivos del modulo de educación sexual.
Contenido del modulo de educación sexual, capítulos y actividades.
Contenido CD. Presentación power point, videos y reflexiones
Dinámicas
Espacios para preguntas
Cierre de la actividad, entrega material de apoyo.
Actividades:
Elaborar invitaciones cordiales para cada uno de los participantes
Asistencia al personal participante
Entregar a cada uno de los participantes un folder con el contenido del taller
Bienvenida a todos los participantes, lectura a la reflexión
Desarrollo del contenido del modulo
Espacio para preguntas.
Entrega de reconocimiento a los participantes.
Entrega material de apoyo

Recursos:
Audiovisuales
Cañonera
Laptop
Copias
Asistencia
Material
Marcadores lapiceros
Folder

Humanos.
Autoridades
Especialistas
Participantes
Epecista

Físicos:
Establecimiento educativo

Evaluación:
Se le entregara a cada participante un instrumento (lista de cotejo) para
evaluar la aceptación del modulo como herramienta educativa.
GALERIA DE FOTOS

Me encuentro frente al edificio del

Instituto de la Unidad Patrocinada

Me encuentro capacitando
Al personal docente del Instituto
Me encuentro capacitando a los alumnos graduando
de la Carrera de Bachillerato por Madurez

Me encuentro capacitando a los alumnos del

primer año del Nivel Básico
 Me encuentro capacitando

a los alumnos del nivel de

Tercero Básico

Me encuentro capacitando a los alumnos del

nivel de Tercero Básico

Hago presentación a los alumnos de mi

informe Final
 Hago entrega al Director del Instituto
de mí Informe Final

Foto del Edificio de La Academia

de la Policía Nacional Civil
“Unidad Patrocinante”
PRESENTACION No. I PARA DOCENTES Y ALUMNOS
PRESENTACION No. II PARA ALUMNOS Y DOCENTES
 NÓMINA DE ALUMNOS Y ALUMNAS GRADUANDO DE BACHILLER
INSTITUTO DE EDUCACION BÁSICA Y BACHILLERATO POR MADUREZ DE LA
ACADEMIA DE LA POLICIA NACIONAL CIVIL, GUATEMALA C. A.
No. NOMBRE Y APELLIDOS No. NOMBRE Y APELLIDO
1 Arana Chiquitá Estiben 30 Mejía Lemus Juana Yanira
2 Arévalo Aceituno Selvin Jovany 31 Morales Pérez José Juan
3 Aroche Pérez Claudia Paola 32 Orellana Mijangos Brenda Guisela
4 Ayala Batres Mayra Elizabeth 33 Ortega Afaro Sonny
5 Barrientos Ruano Ericka Lisseth 34 Peña Raymundo Salvador
6 Batres Ayala Fidelina 35 Peñate López Lindaura
7 Bolvito Ortíz Carlos Enrique 36 Pérez Larios Santos Esperanza
8 Cabrera Sánchez Brenda Iracema 37 Pérez Rafael Helmer Alfredo
9 Carias Valle Rusbelina 38 Quej Samayoa Sergio Dagoberto
Casimiro Hernández Manuel de
10 Jesús 39 Quiñonez Godoy Marcos Tulio
11 Cortez Mejia Elias 40 Retana José Heraldo
12 Cruz Calderon Henrry Estuardo 41 Revolorio Contreras Santos
13 De León Ramírez Gustavo Adolfo 42 Reyes Catalán Pedro Ramiro
14 de Paz López Ceswin 43 Reyes Gómez Carla Vanessa
15 Enriquez Enriquez Tomás 44 Rivera Aguilar Karla Johanna
16 Escobar Vásquez Carlos Enrique 45 Rodriguez Interiano Ramiro
17 García Solorzano Werner Juventino 46 Rosales Ruano César Augusto
18 García y García Anibal 47 Sánchez Lima Alva Leticia
19 Gómez Edin Rolando 48 Sánchez Orozco Humberto Misael
20 Grijalva Ramírez Cesar Agusto 49 Sánchez Rodríguez José Ernesto
21 Hernández Donis Jóvito Mizael 50 Santa Cruz Cabrera Samuel Oseas
22 Jiménez del Cid Rigoberto 51 Santa Cruz Revolorio Reyes Oswaldo
23 Jiménez García Dany Artemio 52 Santa Cruz Revolorio, Belter Noé
24 López Enriquez Mario Rolando 53 Soloman Xitumul Manuel
25 López Jiménez Vilma Noemí 54 Tista Bolvito Hilario
26 López Nuñez José Waldemar 55 Toroc Guarchaj Rafael
27 López Tunay Samuel 56 Valenzuela Granados Sergio Leonel
28 Martínez Leiva Susana Elizabeth 57 Velásquez Abigaíl Wilfido
29 Medina Castro Acxel Manolo 58 Xuya Hernández Carlos Alberto
 NÓMINA DE ALUMNOS Y ALUMNAS DE BÁSICO III
INSTITUTO DE INSTITUTO DE EDUCACION BASICA Y BACHILLERATO POR
MADUREZ., ACADEMIA DE LA POLICIA NACIONAL CIVIL,
GUATEMALA C. A.

No. NOMBRE Y APELLIDO

1 Aguilar Franco María Lucinda
2 Alvarenga Rodas William Estuardo
3 Bautista Ardiano Azael Himer
4 Castillo Linares Arnoldo
5 Castillo Sazo Esvin Geovanni
6 Chamay Rodríguez Andrés Guadalupe
7 de Paz Carcamo Sandra Angelica
8 Fajardo Arrevillaga Esbin Rolando
9 Flores Mendizabal Eswin Enrique
10 Flores Ortíz Blanca Ericka
11 Gámez Recinos Claudia Jeanneth
12 García Pérez Estanislao
13 Gómez Marroquín María Elizabeth
14 Gómez Vicente Juana Reina
15 González Hernández Laura Luz
16 Gramajo Sandoval Marino Udelio
17 López Castillo Alfredo
18 Marroquín García Sofío
19 Meléndez López Sindy Catalina
20 Osorio Cardona Edwin Yancarlos
21 Pérez Calvo César Rubén
22 Pérez Chacaj Bernardo
23 Ramos García Julio Victor
24 Sandoval Arévalo Sandra Pompilia
25 Santos Esquivel Selvia
26 Xitumul Toj José Enrique
 NÓMINA DE ALUMNOS Y ALUMNAS DE BÁSICO I
INSTITUTO DE EDUCACION BASICA Y BACHILLERATO
POR MADUREZ., ACADEMIA DE LA POLICIA NACIONAL CIVIL,
GUATEMALA C. A.

No. NOMBRE Y APELLIDO

1 Aguilar López William Ignacio
2 Alonzo Mejia Orlando
3 Batres Ayala Gelen Maritza
4 García Ajpacajá Timoteo Santos
5 Reyes Catalán María Carmen
6 Reyes Catalán Maxímo
7 Roblero Roblero Esaú Antonio
8 Sierra Edy Amilcar
9 Súchite Esquivel Maribel
10 Uscap Ivoy Celestina

NÓMINA DE DOCENTES
INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA Y BACHILLERATO POR
MADUREZ ACADEMIA DE LA POLICIA NACIONAL CIVIL,
GUATEMALA C. A.

NOMBRE Y APELLIDO
1 PEM. Juan Cristóbal Alvarado Turcios
2 Lic. Francisco Quiñones Mendizábal
3 Lic. Rodolfo Galicia Guillen
4 PEM. Juan Antonio Aguilar Alfaro
5 PEM. Federico Lemus Pineda
6 PEM. Luis Enrique Ixcamparij Sajchè
7 PEM. Juan Alejandro Hernández Veliz
ANEXO
 INSTITUTO DE EDICACIÓN BASICA Y BACHILLERATO
POR MADUREZ PLAN SABATINO
ACADEMIA DE LA POLICINACIONAL CIVIL

Guatemala, 28 de agosto de 2011

A QUIEN CORRESPONDA

El infrascrito Director del Instituto de Educación Básica y Bachillerato por Madurez, Lic.
Juan Cristóbal Alvarado Turcios:

HACE CONSTAR:

Que el día de hoy 28 de agosto del 2010, Recibo el Modulo de Educación Sexual, del
Instituto de Educación Básica y Bachillerato por Madurez, de la Academia de la Policía
Nacional Civil. Del cual consta de un ejemplar impreso, así como también en forma
digital en la versión de Microsoft Word, para su posterior reproducción.

Se le agradece al Epecista EDWIN RONALD MARTINEZ PALACIOS, el trabajo realizado,

será de mucha importancias y utilidad, para este Centro de Estudios, esperando se le
haya brindado todo el apoyo necesario.

Y PARA LOS USOS LEGALES QUE AL INTERESADO CONVENGA SE EXTIENDE LA

PRESENTE EN HOJA DE PAPEL BOND TAMAÑO CARTA FIRMADA Y SELLADA.

Atentamente