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CATEDRA MINUTO DE DIOS :PROPUESTA DE ACCION COMUNITARIA
Nombre
NRC:1560235
Corporacion Universitaria Minuto de DIOS
Contadudia Publica
Gloria Astrid Rodriguez
Fecha:10/04/2023
INTRODUCCION
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En los últimos años, el Ministerio de Educación y Poder Público ha mostrado una gran
preocupación por mejorar la calidad de la educación e involucrar a los distintos actores
responsables del aprendizaje de los estudiantes. Una inquietud que dio paso a cambios
importantes, desde el proceso de gestión hasta la planificación colectiva con actores
comunitarios (llámese escuela y comunidad). Aparece una ventaja que muestra la
capacidad de la institución para adaptarse a nuevos entornos, para anticiparse al desarrollo
de los acontecimientos.
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Desde este punto de vista, debemos privilegiar la participación activa de los actores que
componen la vida escolar y comunitaria, donde trabajan en equipo para mejorar la calidad
de la educación y resolver juntos los problemas que les preocupan. En este sentido, el
trabajo en equipo conduce al fortalecimiento de la participación, que es un derecho y un
deber consagrado en el artículo 132 de la Asamblea Constituyente (1999) Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela, donde se refiere a la participación común y
responsable en la vida. de la comunidad ; De igual forma, según Riigikogu (2009), la ley
orgánica de educación confirmó la participación social, especialmente en el proceso
educativo de los niños. La participación, que según Manzanilla (2005) no es sólo un
mecanismo de funcionamiento de la gestión organizacional; es también un proceso de
aprendizaje, una herramienta de aprendizaje para niños, profesores y familias.
Considerando la importancia del trabajo en equipo para promover la participación activa, se
anima a todas las partes a promover cambios y transformaciones que respondan a los
problemas y demandas ambientales y, como muestra Montero (2006), a provocar cambios
con la comunidad. comunidad, comunidad y comunidad. Por eso es necesario realizar este
estudio, en el cual los participantes de la comunidad de Agua Clara se dediquen
activamente a trabajar en beneficio de su escuela y comunidad; para que fortalezcan las
debilidades humanas que persisten en relaciones dialógicas, colaborativas y solidarias,
relaciones afectivas y cognitivas que conducen al pensamiento reflexivo, creativo y crítico,
especialmente a la conciencia de sí mismo y de los demás.
En este sentido, el objetivo general de este estudio fue “Generar trabajo en equipo para
promover la participación activa de los actores sociales”. Meta derivada del diagnóstico
participativo, que según El Troud, Harnecker y Bonilla-Molina (2005) incentiva a la
comunidad a participar en la construcción colectiva del conocimiento sobre su realidad a
través de la identificación de temas influyentes y recursos importantes. y oportunidades
que se pueden utilizar para beneficiar a los participantes.
Según la voz de los docentes y administradores de la Escuela Agua Clara, la realidad
revelada por los propios actores, que evidencia la falta de participación de la comunidad y
la falta de trabajo en equipo en la ejecución de las actividades previstas de la escuela. De
manera similar, los participantes de la comunidad expresaron poca motivación para una
participación relevante. Situación que justifica la investigación teniendo en cuenta el
objetivo de investigación antes mencionado, donde a través de las actividades hace que
trabajen en equipo, participen y participen activamente en la dirección del cambio social,
donde los sujetos sean capaces de autoaprendizaje. y la autogestión en la realización de
proyectos que le beneficien.
En ese sentido, la investigación fue tratada desde la perspectiva teórico-metodológica del
paradigma crítico-reflexivo, considerando a Grundy (citado por López; 2001), quien prevé
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una realidad dinámica y cambiante que se ve constantemente alterada por la actividad
humana; guiada por el método de investigación acción participativa en sus fases de
diagnóstico, planificación, implementación y evaluación. Pues bien, se espera que los
coinvestigadores de actividades planificadas colectivamente trabajen en equipo y
participen activamente en la medida en que apuesten por la autoformación, la participación,
el trabajo en equipo y la autogestión como herramientas de poder para tomar decisiones y
soluciones que le afectan. . . y sus propias necesidades.
Perspectiva teórica de la investigación
Debido al problema de investigación, se realizó un recorrido teórico sobre los aspectos
relacionados con la participación activa, la autoformación y la autogestión, planteamientos
teóricos que contribuyen al abordaje de la acción comunitaria en la comunidad de Agua
Clara.
Trabajo en equipo
Para definir el trabajo en equipo, Matos, Pasek y Rojas (2008: 5) señalan que es necesario
aclarar el concepto de equipo y grupo, porque no son lo mismo, aunque se usan como
sinónimos. Por lo tanto, los autores distinguen entre un grupo y un grupo: el primero está
formado por personas que se reúnen o agrupan bajo ciertas circunstancias para compartir
información o perspectivas.
Si bien un equipo se basa en que las personas forman parte de un grupo y tienen un
objetivo o propósito común, existe interdependencia entre ellas en el desempeño de sus
tareas y actividades, se guían por un marco normativo preestablecido y lo que es más
importante . , cada integrante aporta sus conocimientos y habilidades para lograr los
objetivos propuestos.
Se trata de trabajar juntos para lograr las metas y objetivos propuestos por el grupo
institucional. Por ello, se espera conformar un grupo donde se trabaje en equipo para lograr
los cambios que requiere cada actor e institución en sí. En otras palabras, la articulación de
actividades con instituciones y actores comunitarios en torno a metas, objetivos y
entregables. Refleja una interdependencia activa entre los miembros del equipo que
asumen la responsabilidad de cada actividad asignada para superar el plan y así lograr el
objetivo común.
Resultado Participación activa
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Para mostrar qué es la participación activa, primero debe conocer la etimología de la
palabra participación, que proviene de la palabra latina "partemcapere", que significa
"tomar parte". A la palabra "participación" se le ha dado acepciones diferentes a las
presentadas en diccionarios, textos y declaraciones jurídicas populares. Sin embargo,
según el Diccionario Manual Español (2009), consiste en “la acción y efecto de participar
en algo”; también ser parte de algo, compartir, tener las mismas opiniones, ideas. Por lo
tanto, significa la capacidad de los miembros de la organización, el colectivo, de participar
en la toma de decisiones que afectan a la organización en cuestión.
Creo que el trabajo en equipo es una estrategia para lograr la participación
El propósito de la reunión fue "considerar la actividad de cómo el trabajo en equipo
promueve la participación y la unión de esfuerzos para alcanzar objetivos comunes". En la
planeación participaron invitados especiales, quienes con base en su conocimiento del área
administrativa, ofrecieron importantes ideas para su desarrollo.
Los participantes se dividieron en grupos y comenzaron a discutir el material y las
imágenes presentados. Transcurrido el tiempo establecido, cada grupo de trabajo escuchó
la reflexión realizada. Un equipo expresó: D6: “no podemos vivir separados porque nos
necesitamos para avanzar, comunicarnos y compartir”; Otro equipo dijo a Di15: “Me
gustó este encuentro, se trata de aprender a trabajar en equipo y así conectarnos más, a
participar en el cambio de nuestra realidad institucional”.
Consideraciones Generales
La realización de esta investigación permitió conformar un triángulo investigación-acción-
formación, que según Lewin (citado por Latorre; 2007) es el triángulo investigación,
acción y formación como elementos importantes para mejorar el desarrollo profesional.
práctica en ciclos de acción y reflexión. En ese sentido, se logró en cierta medida que se
organizaran en grupos de trabajo para incentivar la participación activa en cada encuentro,
donde un gran número de participantes de la comunidad de Agua Clara se comprometieron
a seguir capacitándose y tomando acciones para cambiar su realidad. social
A partir de esta obligación, se acordó que los actores de la comunidad (comunidad escolar)
deben utilizar herramientas y métodos de trabajo que los encaminen a integrarse y
participar activamente en cada actividad planificada en conjunto. Por ello, se dieron a la
tarea de administrar el espacio, que les permite reunirse para expresar sus opiniones y
manifestar sus expectativas, inquietudes y necesidades; así mismo seguir realizando
encuentros educativos y proyectos en beneficio de la comunidad.
BIBLIOGRAFIA
https://www.redalyc.org/jatsRepo/993/99356889002/html/index.html
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