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Matemática 9°

Q: ¿Cuál es el procedimiento para calcular las razones trigonométricas de un ángulo agudo en un triángulo rectángulo cuando se conoce el lado adyacente y la hipotenusa del triángulo?

Para calcular las razones trigonométricas de un ángulo agudo en un triángulo rectángulo cuando se conoce el lado adyacente (a) y la hipotenusa (c), se pueden utilizar las definiciones de las razones trigonométricas. La razón coseno se define como el cociente del cateto adyacente a un ángulo entre la hipotenusa del triángulo: $\cos(\theta) = \frac{a}{c}$. Si se necesita calcular las otras razones trigonométricas, como el seno, se puede primero calcular el cateto opuesto b usando el Teorema de Pitágoras: $b = \sqrt{c^2 - a^2}$, y luego usar las siguientes definiciones: - Razón seno: $\sin(\theta) = \frac{b}{c}$. - Razón tangente: $\tan(\theta) = \frac{b}{a}$. Con esto, se obtienen todas las razones trigonométricas básicas del ángulo agudo del triángulo.

Q: En el contexto de un triángulo isósceles, ¿qué implicaciones tiene conocer los ángulos internos y la base para calcular la altura y los lados iguales?

Conocer los ángulos internos de un triángulo isósceles y la base es clave para calcular la altura y los lados iguales. En un triángulo isósceles, los ángulos opuestos a los lados iguales son iguales. Si conocemos la base y los ángulos adyacentes, podemos dividir el triángulo en dos triángulos rectángulos, cada uno con un ángulo interior de 90 grados. Usando razones trigonométricas, como el coseno o el seno, podemos encontrar la altura desde el vértice opuesto a la base hasta el punto medio de la base. Posteriormente, aplicamos el teorema de Pitágoras a uno de los triángulos rectángulos formados para calcular los lados iguales . Por ejemplo, si la base mide 'b' y los ángulos adyacentes son 'α', la altura 'h' se encuentra usando 'h = (b/2) * tan(α)' , y luego para los lados iguales 'a', 'a = \sqrt{(b/2)^2 + h^2}' ."}

Q: ¿Cómo se pueden aplicar las razones trigonométricas para encontrar el valor de un cateto faltante en un triángulo rectángulo, usando el teorema de Pitágoras y las razones trigonométricas de un ángulo agudo específico?

Para encontrar el valor de un cateto faltante en un triángulo rectángulo, primero se puede aplicar el teorema de Pitágoras, que establece que la suma de los cuadrados de los catetos es igual al cuadrado de la hipotenusa: $a^2 + b^2 = c^2$. Si conocemos la hipotenusa y un cateto, podemos despejar el valor del cateto desconocido. Por ejemplo, si la hipotenusa es 13 y un cateto es 12, se calcula el cateto faltante $b$ usando $b^2 = 13^2 - 12^2$, obteniendo $b = 5$. Además, se pueden emplear razones trigonométricas para determinar el valor de un cateto a partir de un ángulo agudo especificado. Si conocemos el ángulo $\theta$ y uno de los lados, se utilizan las funciones seno, coseno o tangente, que son relaciones entre los lados del triángulo. Por ejemplo, el seno de un ángulo es la razón entre el cateto opuesto y la hipotenusa $(\sin \theta = \frac{opuesto}{hipotenusa})$. Si $\sin(\theta)$ o $\tan(\theta)$ se conocen, se puede resolver para el cateto usando estas relaciones . Concretamente, si $\sin(\lambda) = 0.9$, el cateto opuesto a $\lambda$ es $0.9 \times hipotenusa$.

Q: ¿Cómo se determina el valor de la tangente de un ángulo cuando se conocen las otras dos razones trigonométricas, seno y coseno, de un ángulo agudo de un triángulo rectángulo?

Para determinar el valor de la tangente de un ángulo agudo en un triángulo rectángulo cuando se conocen el seno y el coseno del ángulo, se utiliza la relación fundamental de la tangente: $ \tan\theta = \frac{\sin\theta}{\cos\theta} $. Así, simplemente se divide el valor del seno del ángulo entre el valor del coseno del mismo ángulo.

Q: En un triángulo rectángulo, si la relación tangente dada de un ángulo es 3/2, ¿cómo se determina la hipotenusa y las otras razones trigonométricas?

La relación tangente de un ángulo en un triángulo rectángulo es el cociente entre el cateto opuesto y el cateto adyacente. Si Tan(θ) = 3/2, el cateto opuesto mide 3 unidades y el cateto adyacente mide 2 unidades. Para encontrar la hipotenusa se utiliza el Teorema de Pitágoras: $c = \sqrt{3^2 + 2^2} = \sqrt{9 + 4} = \sqrt{13}$. Las demás razones trigonométricas se calculan así: - Seno: $Sen(θ) = \frac{cateto\ opuesto}{hipotenusa} = \frac{3}{\sqrt{13}}$. - Coseno: $Cos(θ) = \frac{cateto\ adyacente}{hipotenusa} = \frac{2}{\sqrt{13}}$. Así, podemos determinar todas las razones trigonométricas de ese ángulo en el triángulo rectángulo."}

Q: ¿Cuál es el papel de la apotema en el cálculo del área lateral de una pirámide cuadrada regular, y cómo se relaciona con la altura y el lado de la base de la pirámide?

La apotema de una pirámide cuadrada regular es esencial para calcular el área lateral. El área lateral se obtiene multiplicando el perímetro de la base por la apotema, y luego dividiendo el resultado por dos. La apotema es la altura de las caras triangulares laterales y sirve para conectar la altura de la pirámide con la longitud de la arista de la base a través del teorema de Pitágoras. Si la altura de la pirámide (h) y la mitad del lado de la base (a/2) son conocidos, la apotema (Ap) se puede calcular como $ \sqrt{(a/2)^2 + h^2} $.

Q: ¿Cómo resuelve un prisma cuadrangular el cálculo del área total usando la relación de sus dimensiones base y altura?

Para calcular el área total de un prisma cuadrangular, que generalmente tiene una base cuadrada o rectangular, se deben seguir estos pasos: primero, calcular el área de una de las bases (Ab), luego determinar el perímetro de la base (Pb), y finalmente multiplicar el perímetro por la altura (h) del prisma para obtener el área lateral (AL). La fórmula para el área lateral es Pb * h y el área de la base se calcula según su forma (cuadrado o rectángulo). Para el área total (AT) del prisma, se suma el doble del área de la base más el área lateral, es decir, AT = 2 * Ab + AL . En el caso de un prisma cuadrangular, si la base es un cuadrado con longitud de lado (L), el área total se simplifica a AT = 2 * L^2 + 4 * L * h . Esta fórmula considera tanto el área de las dos bases como la suma del área de las cuatro caras laterales, cada una de las cuales es un rectángulo cuya base es uno de los lados del cuadrado y la altura es la altura del prisma .

Q: ¿Cómo se resuelven las ecuaciones cuadráticas incompletas mediante el método del despeje, y cuándo es posible aplicarlo?

Las ecuaciones cuadráticas incompletas de la forma ax² + c = 0 o ax² + bx = 0 se resuelven mediante el método del despeje. Para la forma ax² + c = 0, se despeja x², obteniendo x² = -c/a, y se aplica la raíz cuadrada a ambos lados para hallar x. Este método se aplica cuando los coeficientes b o c son cero, simplificando la ecuación. Si ax² + bx = 0, se factoriza como x(ax + b) = 0 y las soluciones son x = 0 o ax + b = 0 .

Q: ¿Qué estrategia se sigue para determinar el área total de una pirámide regular, como una pirámide cuadrangular, utilizando las dimensiones de su base y su apotema?

Para determinar el área total de una pirámide regular, como una pirámide cuadrangular, utilizamos tanto la fórmula del área de la base como la del área lateral. Primero calculamos el área de la base, que en una pirámide cuadrangular regula es un cuadrado de lado 'L', calculado como L². Luego, calculamos el área lateral usando la apotema 'a': ALateral = Perímetro de la base × Apotema / 2. Finalmente, sumamos estas áreas para obtener el área total: ATotal = Area de la base + Area lateral .

Q: ¿Cómo se utiliza la fórmula general para resolver una ecuación cuadrática y qué significa el resultado de su discriminante?

La fórmula general para resolver una ecuación cuadrática de la forma ax² + bx + c = 0 es $ x = \frac{-b \pm \sqrt{b^2 - 4ac}}{2a} $. Esta fórmula se utiliza para encontrar las raíces de la ecuación cuadrática . El discriminante, representado como ∆ = b² - 4ac, determina la naturaleza de las raíces de la ecuación. Si ∆ > 0, la ecuación tiene dos raíces reales diferentes; si ∆ = 0, la ecuación tiene dos raíces reales iguales; y si ∆ < 0, la ecuación tiene raíces complejas o imaginarias .

Este documento presenta un resumen del libro "Pendulum 9°: Develando la realidad" escrito por Mauricio Ramírez Herrera. El libro contiene 4 unidades que cubren temas de matemáticas como números reales, geometría, álgebra y probabilidad y estadística. La primera unidad se enfoca en números reales incluyendo enteros, racionales, irracionales y radicales. La segunda unidad trata sobre geometría y trigonometría. La tercera unidad cubre álgebra incluyendo funciones cuadráticas

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82 17

9 26 7

35-
3
45
9 7 4 7
4 5
1 1 +3
9 4
7 361
π

1
Título: Pendulum 9°: Develando la realidad
π

8
Diseño de portada:
Diagramación: Dilcia Muñoz V.

4
Edición y diseño: Heriberto Ordóñez D.

5
Departamento de Investigación y Producción

Autor: Mauricio Ramírez Herrera

Editor: Gerardo Masís Fallas
π
510.7
7
9
9
7
4
R-173-p Ramírez Herrera, Mauricio José.

3
2
IX Pendulum 9° : develando la realidad /

6 _ José, C. R. : Siwö
Mauricio Ramírez. – 1ª ed. – San

97
_
Editorial, 2015. _

1
176 p. : 8.5X11 _
_cm.
_

6
ISBN 978-9968-694-51-3

2
1. MATEMÁTICAS – ESTUDIO Y ENSEÑANZA
2.
5
MATEMÁTICAS – LIBROS DE TEXTO I. Título

Impreso por Cóndor Editores

Cartago, Costa Rica

Primera edición, 3000 ejemplares

3
Reservados todos los derechos. No se permite reproducir, almacenar en sistemas de recuperación de este texto ni
transmitir la totalidad o alguna parte de esta publicación, cualquiera que sea el medio empleado -electrónico, mecánico,
fotocopia, grabación, etc.-, sin el permiso por escrito de los titulares de los derechos de la propiedad intelectual.
Tabla de Contenidos
Unidad 1
Números Reales.........................4 Trigonometría .....................................................55

Conocimientos previos..........................................6 Los ángulos y sus medidas.................................56

Números Enteros...................................................6 Radianes.............................................................56

Números Racionales.............................................6 Grados Sexagesimales.......................................57

Números Irracionales...........................................11 Conversión de Grados a Radianes y Viceversa..57

Radicales............................................................12 Razones Trigonométricas....................................60

¿Cómo identifico números irracionales?.............13 Medida de un ángulo...........................................68

Radicales ............................................................14 Relaciones Fundamentales en Trigonometría.....70

Números Reales..................................................17 Resolución de triángulos rectángulos..................72

Operaciones con Números Reales......................20 Ángulos de elevación y depresión.......................79

Propiedades de los Radicales.............................20 Ley de senos.......................................................79

Introducción de factores al subradical.................25 Geometría del Espacio........................................82

Extracción de Factores del Subradical................26 Pirámide Recta....................................................82

Operaciones con Radicales.................................28 Tema de prisma recto..........................................85

Operaciones combinadas con radicales..............35

Unidad 3
Sistema Internacional de Unidades.....................39 Algebra......................................90

Función Cuadrática..............................................91
Unidad 2
Geometría.................................42 Factorización.......................................................94

Teorema — Teorema de Pitágoras......................44 Factorización por el método de factor común.....94

Distancia entre dos puntos .................................51 Factorización por Agrupación..............................98

Factorización por Fórmulas Notables................100 Métodos de Solución de Ecuaciones
Cuadráticas.......................................................134
Trinomios cuadrados perfectos.........................100
Ecuaciones Cuadráticas Incompletas y
Diferencia de Cuadrados...................................101 Desordenadas ...................................................136

Diferencia de Cubos..........................................102 Ecuaciones Fraccionarias..................................141

Suma de Cubos.................................................104 Ecuaciones con Radicales.................................143

Factorización por Inspección.............................106 Problemas con Ecuaciones Cuadráticas...........145

Factorización por Fórmula General...................110 Gráfica de una Función Cuadrática...................149

Factorización por combinación de métodos......113 Estudio de una función cuadrática y su gráfica..151

Fracciones Algebraicas.....................................115 Traslaciones de la función cuadrática...............153

Simplificación de expresiones algebraicas Traslación horizontal.........................................154

racionales..........................................................115
Traslación Oblicua.............................................154
Operaciones con expresiones algebraicas
racionales..........................................................115
Unidad 4
Operaciones combinadas con fracciones Probabilidad y Estadística....156
algebraicas........................................................119
Clasificación de Variables..................................157
Fracciones Complejas.......................................121
Variables Cuantitativas......................................157
División de Polinomios......................................122
Variables Cualitativas........................................158

División de Polinomio entre Monomio................122 Distribución de Frecuencias..............................159

División de Polinomio entre Polinomio...............125 Histograma........................................................162

Completando Cuadrados...................................128 Probabilidad......................................................169

Racionalización de Denominadores..................130
Ejercicios finales de
Ecuaciones Cuadráticas....................................132 reforzamientos de los procesos
lógicos....................................172
Análisis del Discriminante..................................132
01 Números Reales

HABILIDADES DESARROLLAR

1. Identificar números irracionales en diversos

CONOCIMIENTOS
contextos.

Números reales 2. Identificar números con expansión decimal

• Números irracionales infinita no periódica.
• Concepto de número real 3. Realizar aproximaciones decimales de
• Representaciones números irracionales.
• Comparaciones 4. Reconocer números irracionales e notación
• Relaciones de orden
decimal, en notación radical y otras notaciones
• Recta numérica
particulares.
5. Comparar y ordenar números irracionales
Cálculos y estimaciones
• Suma representados en notación decimal y radical.
• Resta 6. Identificar números reales (racionales e
• Multiplicación irracionales) y no reales en cualquiera de sus
• División representaciones y en diversos contextos.
•Potencias 7. Representar números reales en la recta
• Radicales
numérica, con aproximaciones apropiadas.
8. Estimar la raíz de un número entero.
Cantidades muy Grandes y muy Pequeña
9. Simplificar expresiones radicales.
• Unidades básicas del S.I
• Múltiplos y submúltiplos de las unidades 10. Identificar radicales semejantes.
básicas del S.I 11. Identificar radicales homogéneos.
12. Utilizar la calculadora para resolver
operaciones elementales con radicales.
13. Utilizar los prefijos del sistema Internacional
de Medidas para representar cantidades muy
grandes y muy pequeñas.
14. Utilizar la calculadora o software de cálculo
simbólico como recurso en la resolución de
problemas que involucren las unidades.

4
Problema Introductorio Como ya hemos estudiado, los números naturales
surgen de la necesidad de contar u ordenar. Así,
Adivina ¿Quién es el número?
por ejemplo, los números 0,1,2,3... son números
naturales. El conjunto de todos los números
1. Utilice una hoja de papel construcción una hoja
naturales se simboliza mediante la letra
de papel blanco o algún material similar que tenga
forma rectangular.
Existen muchas situaciones de la vida cotidiana
que no pueden expresarse mediante números
2. Doblando la hoja progresivamente construya un
naturales como, por ejemplo, la temperatura
cuadrado que tenga la mayor longitud de lado.
ambiente, -2°C, 0°C, 25°C... Por ello, surge la
necesidad de ampliar el conjunto de los números
3. Anote en su cuaderno el orden de los pasos que naturales con un nuevo conjunto numérico, el de
le permitieron realizar dicho cuadrado según los los números enteros, que representamos con la
dobleces realizados. letra

4. Recorte el cuadrado elaborado. Pero este nuevo conjunto de números no nos

sirve para representar situaciones como andar la
5. Mida con una regla los lados del cuadrado mitad de un camino, que se representa mediante
recortado. el número

6. Mida con una regla la diagonal del cuadrado y Por eso, se introduce un nuevo conjunto de números,
los números racionales, que se representan
anótela en su cuaderno.
con la letra . Además, este conjunto coincide con
el conjunto de los números decimales limitados o
7. Establezca el cociente entre la medida de la
ilimitados y periódicos. Esto es así porque:
diagonal del cuadrado y la medida del lado del
• Todo número racional puede expresarse como un
cuadrado y determínelo usando la calculadora.
número decimal limitado o un número
decimal ilimitado y periódico.
8. Anote el valor determinado del cociente anterior • Y al revés, todo número decimal limitado y decimal
en su cuaderno. ilimitado y periódico tiene una fracción
generatriz asociada.
9. Identifique un cuadrado en su salón de clase o Este año se hace necesario estudiar un nuevo
institución y establezca el mismo cociente que en el conjunto, el de los números irracionales
paso 7 (medida de la diagonal entre la medida del
lado) y determine su valor usando la calculadora.

10. Compare los dos resultados determinados en los

cocientes y formula una conjetura.

5
Conocimientos previos
Números Racionales
Es necesario volver brevemente a dos temas de
sétimo año: Números Enteros y Racionales.
Así mismo debemos revisar los Números Naturales
que fueron estudiados, principalmente, en primaria. Los números racionales son aquellos que pueden
ser expresados de la forma
1.1.1 Números Naturales
Los números naturales son aquellos que no tienen
decimales y ademas son positivos. Es importante
aclarar que el conjunto de los números naturales
Donde a y b son números enteros y b 0; donde
(el cuál se denota por el símbolo ) no incluye
a es el NUMERADOR y b es el DENOMINADOR.
el cero (pues debemos recordar que el cero es
neutro, no es ni positivo ni negativo), algunos libros
incluyen el cero como número natural, nosotros no El conjunto de los números racionales se denota
lo haremos. por el símbolo . Entre cualquiera dos números
racionales, siempre es posible encontrar otro
Es así, que vamos a aceptar número racional. Por tanto, contrario a lo que
uno pudiese esperar, el conjunto de los números
racionales es continuo, pero al mismo tiempo
Proposición 1.1 — Características de los contable.
Números Naturales. Las siguientes son las Podemos entonces decir que
características de

• Son números positivos.

• Son números sin decimales.
• No incluyen el cero.
Aquí es importante aclarar algo que quizá
algunos ya han concluido: así como el conjunto
Números Enteros de los números enteros incluía al conjunto de los
naturales, el conjunto de los números racionales
incluye a sendos conjuntos. Esto quiere decir que
Los números enteros son aquellos que no tienen en el conjunto están incluidos además de las
decimales, son positivos y negativos y además fracciones, positivas y negativas, los números sin
incluyen el cero. El conjunto de los números decimales positivos y negativos.
enteros se denota por el símbolo
Es así, como vamos a entender el conjunto de la Veamos un ejemplo que nos ayudara a aclarar
siguiente forma esto.

Proposición 1.2 — Características de los ¿Como clasificará usted el número ?

Números Enteros. Las siguientes son las Usando nuestra calculadora dividimos 5 entre 2 y
características de la calculadora nos da el siguiente resultado

• Son números positivos y negativos.

• Son números sin decimales.
• Si incluyen el cero.

6
Recordando un poco de la teoría de primaria 2,5 es Proposición 1.3 —
un número con expansión decimal finita. Por tanto Características de los Números Racionales.
está claro que los números con expansión decimal Las siguientes son características de
finita son números racionales.
No obstante veamos otros casos antes de llegar a • Son números enteros.
una conclusión.
• Son fracciones positivas y negativas.

• Son números con expansión decimal

¿Cómo clasificaría usted el número ?
infinita periódica.
Usando una vez más la calculadora dividimos 24
entre 8 y la calculadora nos da el resultado • Son números con expansión decimal
finita.

Ejercicio 1.1

Aunque el resultado es el número 3, que Realice las siguientes operaciones.

anteriormente lo clasificamos como un número
natural o entero, ahora lo clasificamos como racional. 1. 32+-28 =
Por tanto los números positivos sin decimal también
son racionales.
Veamos otro ejemplo. 2. 18+-49 =

Analicemos el número , al usar la calculadora

obtenemos como resultado 3. -19+27 =

4. -8+91 =

En la escuela aprendimos que un número como 5. -199+200+198 =

5,333333... se llama número con expansión decimal
infinita periódica. Por lo tanto, los números con
expansión decimal periódica se clasifican también 6. -1256+1000+-1255 =
como números racionales.
Podemos ahora resumir las conclusiones a las que
llegamos atraves del análisis anterior. 7. 201+-200+199 =

8. -2+-6 =

9. -11+-31 =

7
10. -25+-6 = 25. 34 ∙-25 = 40. -75÷-5 =

11. 24--23 = 26. 68 ∙-71 =

12. 41--21 = 27. -36∙18 =

13. -33-18 = 28. -5 ∙-6 =

14. -9-11 = 29. -12 ∙-3 =

15. -120-150-20 = 30. -4 ∙-25 =

16. -1234-1004--1000 = 31. 315÷-3 =

17. 500- -301-459 = 32. 42÷-7 =

18. -25--12 = 33. -161÷7 =

19. -45--32 = 34. -225÷15 =

20. -75--16 = 35. −666÷9 =

21. -2 ∙10 = 36. 125÷-1 =

22. -7∙25 = 37. 608÷-8 =

23. 15x-61 = 38. -625÷-25 =

24. 10 x-9 = 39. -800÷-40 =

8
Problema de conexión n2

Utilice la figura adjunta y los materiales siguientes:

► Lápiz; Tijeras; Calculadora; Regla

1. Mida con una regla el largo de la tarjeta de

identificación, con la mayor precisión
posible. A esta medida llámele ´´X´.

2. Ahora mida el ancho de la tarjeta de identificación

con la regla y a esta medida llámele ´´ Y ´´

3. De acuerdo con las medidas registradas

sustitúyalas en la figura adjunta.

Interrogantes

1. Determine el valor del cociente

2. Determine el valor del cociente

3. ¿Existe alguna relación entre los cocientes?

4. Indique algunas características del número y

clasifíquelo de acuerdo a ellas.

9
¡AVERIGÜE LA FRASE ESCONDIDA!

Determine la expansión decimal de los siguientes números, utilizando su calculadora.

2. Con las expansiones decimales que determinó con su calculadora anteriormente y siguiendo las claves que
se le presentan, averigüe la frase. Escriba en las líneas dibujadas sobre el número decimal, la letra asociada a
cada expansión decimal, según lo determinó la calculadora.

10
Números Irracionales
Lo primero que hay que decir es qué es un número irracional. Un número
es irracional cuando no es racional, esto quiere decir que tal número no
se pueda escribir como una fracción del tipo donde a, b están en
y b ≠0.
Esto no es muy fácil de hacer. Una de las características es que su
escritura decimal es infinita y no hay períodos en esa expresión.
Uno de los primeros números irracionales que se conocieron fue 2,
y el descubrimiento de este se obtuvo al aplicar el teorema de Pitágoras
para calcular la diagonal de un cuadrado de lado con magnitud 1, al
aplicar el teorema de Pitágoras en la siguiente figura:

Cuenta la leyenda que aparentemente Hipaso (un estudiante de

Pitágoras) descubrió los números irracionales intentando escribir la raíz
de 2 en forma de fracción (se cree que usando geometría). Pero en su lugar demostró que no se puede escribir
como fracción, así que es irracional.

Pero Pitágoras no podía aceptar que existieran números irracionales, porque creía que todos los números
tienen valores perfectos. Como no pudo demostrar que los “números irracionales” de Hipaso no existían,
¡tiraron a Hipaso por la borda y se ahogó!

Otro de los irracionales más famosos en la historia es , su aparición fue vista tempranamente por diversas
culturas, pero su naturaleza irracional no se demostró hasta que Johann Heinrich Lambert lo hizo en 1761
aproximadamente. Este irracional es tan famoso que se han hecho películas sobre él.

También está el día de este número. Por la forma en que se escribe en el formato usado en los Estados
Unidos, el 14 de marzo (3/14) se ha convertido en una celebración no oficial para el "Día Pi", derivándose de
la aproximación de tres dígitos de pi:3,14.

Normalmente la celebración se concentra a la 1:59 PM (en reconocimiento de la aproximación de seis dígitos:

3.14159, aunque algunos más quisquillosos afirman que en realidad son las 13:59, por lo que sería correcto
celebrar a la 1:59 am

Si hablamos de irracionales famosos no podemos dejar fuera al número phi φ (número de oro), utilizado
principal mente en la mayoría de la sobras de arte.

Hablar de números irracionales y enespecial de algunos de los mencionados en estas líneas dan para hacer
un libro (de hecho se han hecho muchos) pero el objetivo de esta introducción es demostrar la punta de este
iceberg llamado números irracionales.

11
Proposición 1.4 — Representación de un Radicales
Irracional. Existen tres formas de representar un
número irracional El símbolo usado para indicar una raíz es
llamado RADICAL1. La expresión se leer “x
1. Raíces No exactas radical n”, o “la n-sima raíz de x”. En el símbolo
radical, la línea horizontal se llama VÍNCULO, la
cantidad debajo del VÍNCULO se llama subradical,
y la cantidad n escrita a la izquierda se llama
2. Decimales No Periódicos ÍNDICE.

El caso especial se escribe simplemente y

recibe el nombre de RAÍZ CUADRADA de x.
3. Números Trascendentales Por su parte se conoce como RAÍZ CÚBICA,
se conoce como RAÍZ CUARTA y se le
da el nombre de RAÍZ QUINTA.
Ejemplo 1.1 — Ejemplos de números Irracionales.
Los siguientes son ejemplos de números Un detalle importante concerniente a los radicales
irracionales es el siguiente:

1. Si el índice es par, entonces el subradical debe

ser siempre positivo.

2. Si el índice es impar, entonces el subradical no

tiene ninguna restricción, puede ser positivo o
negativo.

Proposición 1.5 — Características de los

Radicales. Para el radical tenemos:
• El símbolo √ se conoce como símbolo radical.
• El número n es el índice.
• El número x es el subradical.
• El resultado c se conoce como raíz.

1
Usado por primera vez en 1525, por Christoff Rudolff
en su obra Die Coss.

12
¿Cómo identifico números irracionales?

Bueno, primero es necesario saber de memoria las características que identifican a los elementos de
cada uno de los conjuntos, y que se han repasado ya. Aún así no está de mas ver algunos ejemplos
que puede esclarecer mas la tarea de identificar estos números.
Veamos el número ¿Cómo sé si es irracional? Muy fácil uso la calculadora.

Ahora pregúntese: ¿Qué características, de las estudiadas para cada conjunto, cumple el número 13?
Bueno el 13 es un número que no tiene decimales y es positivo. Por esta razón llegamos a la conclusión de que
13 es un número natural. Pero también es entero y además es racional. Con las únicas características que no
cumple son las de los irracionales. Entonces,

Ahora, que podemos decir del número Usando una vez mas la calculadora nos damos
cuenta que

De nuevo, ¿Qué características, de las estudiadas para cada conjunto, cumple el número 11.66190379. . . ?
Primero, el número tiene decimales así que ya no califica como número natural ni entero. ¿Ser racional? Bueno
es un número con expansión decimal infinita no periódica ¿Por qué decimos eso? Si vemos el número termina
con “. . . ” lo que indica que es infinito. Además, los decimales no tienen un patrón de repetición, no es posible
identificar un orden especifico que permita establecer que número aparecer, luego del último dígito (9) no
sabemos cual número continua, por tanto 11.66190379. . . es un número irracional.

Veamos un último ejemplo. Analice los siguientes números: (1) 2;3646566676..., (2) 1;36363636363636...
y (3) - 0;2353535353535... ¿Cómo se pueden clasificar?

Primero el número 2;3646566676... es un número con expansión decimal infinita no periódica.

Debemos tener cuidado de no caer en la trampa de pensar que como hay un patrón, o orden, que parece
indicar que va aumentando de 10 en 10 existe un periodo. ¿Se puede asegurar que luego del
último par de dígitos sigue el 86? No hay nada que lo garantice. Entonces,

Ahora veamos el número 1;36363636363636...2. El par de dígitos 36 se repite durante toda la

expansión decimal, un número mayor de tres veces, por tanto podemos asegurar que luego del último
par de dígitos seguir un 36.
Si tiene periodo es

13
Radicales Ejercicio 1.2 Aplique las características de los
conjuntos estudiados en cada caso.

Recordando un poco, este número se puede

1. Para cada uno de los siguientes números
clasificar como un número con expansión decimal establezca el conjunto o conjuntos al que pertenece.
infinita periódica, pues hay un patrón, un orden, que
se repite indefinidamente. Entonces, concluimos
que

Para terminar, analicemos el número

-0;2353535353535...3. El par de dígitos 36 se repite
durante toda la expansión decimal, un número 2. Clasifique los siguientes números como racionales
mayor de tres veces, por tanto podemos asegurar o irracionales, si están bien definidos.

que luego del último par de dígitos seguir un 35.

Pero, ¿afecta el hecho que la expansión decimal
inicia con un 2 que no se repite infinitamente? No,
lo que importa es que existe un patrón, u orden,
que se puede identificar y con el poder pronosticar
el siguiente par de dígitos.

Una vez mas, este número se puede clasificar

como un número con expansión decimal infinita
periódica. Entonces, concluimos que

14
3. Clasifique las siguientes expresiones como
racionales o irracionales. (c) Todos los números irracionales son raíces

_________________________________________

(d) Toda expansión decimal finita puede también

ser representada por una expansión decimal infinita

periódica

_________________________________________

(e) Algunas fracciones mixtas representan números

irracionales

_________________________________________

(f) Algunos números irracionales pueden denotarse

4. Analice y conteste la siguiente pregunta. Al restar
o sumar dos números irracionales, ¿se obtiene por medio de una fracción
como resultado un número irracional?

_________________________________________

5. Escriba Falso, si la proposición es falsa, o

Verdadero si es verdadera. (g) La suma de un número racional y otro irracional

da como resultado un racional
(a) Toda fracción es un número racional

_________________________________________
________________________________________

(h) El producto de un racional y un irracional siempre

(b) Toda raíz es un número irracional es irracional

________________________________________ _________________________________________

15
6. Para las siguientes expresiones determine si 8. Determine en cada caso si los números tiene
son racionales o irracionales. expansión decimal infinita periódica o no periódica.
Luego, determine si es un número racional o

irracional.

(a) -1;10100100010000...

________________________________________

(b) 3;14151617181920...

________________________________________

________________________________________
7. Clasifique las siguientes expresiones como
racionales o irracionales.

(d) 17;12345678910...

________________________________________

(e) -4;25262728293...

________________________________________

16
Números Reales
El conjunto de los números reales esta formado por todos los números decimales periódicos y los no
periódicos, es decir por los números racionales y los irracionales.

Ejercicio 1.3

Aplique los contenidos analizados para dar respuesta a cada uno de los ejercicios que se presentan a
continuación.

1. Ubique en cada recta numérica la letra que corresponda a cada número.

17
7. Un número entero no natural corresponde a
2. La expresión corresponde a un
número

(a) racional no entero.

(b) natural no racional.
(c) natural e irracional.
(d) irracional y real.

3. La expresión corresponde a un
número

(a) entero no natural.

(b) racional no entero. 8. Un número real no irracional corresponde a
(c) irracional no positivo.
(d) real no racional.

4. La expresión corresponde a un
número

(a) entero no negativo.

(b) racional positivo.
(c) irracional no positivo.
(d) irracional. 9. De las siguientes afirmaciones

5. La expresión corresponde a un I Todo número racional es entero.

número II Todo número natural es entero.
III Todo número irracional es racional.
(a) irracional. IV Todo número racional es real.
(b) natural no entero.
(c) entero no natural.
(d) real no entero. Son siempre verdaderas

6. Un número racional no entero corresponde a (a) II y III

(b) I y III
(c) II y IV
(d) I y IV

18
10. De las siguientes afirmaciones 13. Coloque el símbolo que corresponda >, < ó =,
I Todo número entero es natural. en cada uno de los espacios en blanco.
II Todo número natural es racional.
III Todo número irracional es racional.
IV Todo número entero es racional.

Son siempre verdaderas

(a) I y II
(b) II y IV
(c) I y III
(d) III y IV

11. De las siguientes afirmaciones

I La expresión corresponde a un número

natural. 14. Determine el número real opuesto.
II La expresión corresponde a un número
irracional.

III La expresión corresponde a un número

entero.

IV La expresión corresponde a un número

irracional.
Son siempre verdaderas
15. Determine el valor absoluto.
(a) II y IV
(b) I y IV
(c) II y III
(d) I y III

12. Coloque el símbolo si el número

corresponde al conjunto numérico o el símbolo
si no corresponde.

19
Operaciones con Ejemplo 1.3 — Raíz de una potencia. Aplique la
propiedad correspondiente para desarrollar
Números Reales
Las operaciones con números reales son las Identificamos los elementos del radical
mismas que con números racionales, es decir la
adición, sustracción, producto, cociente, potencias
y radicales.
Es importante estudiar algunas propiedades
Procedemos a aplicar la propiedad, manteniendo
previas para los radicales, a continuación.
el exponente y colocando debajo de este el índice.
Desaparece el símbolo de radical

Raíz de una po
Propiedades de los Radicales
Simplificamos la fracción que resulta en el
denominador

Proposición 1.6 — Raíz de una potencia.

Por tanto, al aplicar la propiedad tenemos

Ejemplo 1.4 — Raíz de una potencia. Aplique la

propiedad correspondiente para desarrollar

Identificamos los elementos del radical

Ejemplo 1.2 — Raíz de una potencia. Aplique la
propiedad correspondiente para desarrollar

Procedemos a aplicar la propiedad, manteniendo

Identificamos los elementos del radical
el exponente y colocando debajo de este el índice.
Desaparece el símbolo de radical

Simplificamos la fracción que resulta en el

Procedemos a aplicar la propiedad, manteniendo
denominador
el exponente y colocando debajo de este el índice.
Desaparece el símbolo de radical
Por tanto, al aplicar la propiedad tenemos

Por tanto, al aplicar la propiedad tenemos

20
Ejemplo 1.5 — Raíz de una potencia. Aplique la
propiedad correspondiente para desarrollar
Ejemplo 1.7 — Raíz de una potencia. Aplique la
propiedad correspondiente para desarrollar

Identificamos los elementos del radical

Procedemos a aplicar la propiedad, manteniendo

el exponente y colocando debajo de este el índice.
Desaparece el símbolo de radical
Procedemos a aplicar la propiedad, manteniendo
el exponente y colocando debajo de este el índice.
Ejemplo 1.6 — Raíz de una potencia. Aplique Desaparece el símbolo de radical
la propiedad correspondiente para desarrollar

Simplificamos la fracción que resulta en el

Identificamos los elementos del radical exponente

Por tanto, al aplicar la propiedad tenemos

Procedemos a aplicar la propiedad, manteniendo

el exponente y colocando debajo de este el índice.
Desaparece el símbolo de radical

Simplificamos la fracción que resulta en el

exponente

Por tanto, al aplicar la propiedad tenemos

21
Ejemplo 1.9 — Raíz de una multiplicación. Aplique
Ejercicio 1.4 la propiedad correspondiente para desarrollar

Represente cada potencia de exponente

fraccionario como un radical y cada radical
Identificamos los factores del producto del
como una potencia de exponente fraccionario.
subradical

Procedemos a aplicar la propiedad, manteniendo

el índice y separando en dos radicales con cada
factor como subradical

Proposición 1.8 — Raíz de una División.

Raíz de una Multiplicación

Proposición 1.7 — Raíz de una Multiplicación.

Ejemplo 1.10 — Raíz de una división. Aplique la

propiedad correspondiente para desarrollar

Ejemplo 1.8 — Raíz de una multiplicación. Aplique Procedemos a aplicar la propiedad, manteniendo
la propiedad correspondiente para desarrollar el índice y separando en dos radicales con el
denominador y numerador como subradical

Identificamos los factores del producto del

subradical

Procedemos a aplicar la propiedad, manteniendo

el índice y separando en dos radicales con cada
factor como subradical

22
Ejemplo 1.11 — Raíz de una división. Aplique la Ejemplo 1.14 — Raíz de una raíz. Aplique la
propiedad correspondiente para desarrollar propiedad correspondiente para desarrollar

En este ejemplo el punto interesante es que el cinco

Procedemos a aplicar la propiedad, manteniendo
esta “atrapado” entre los dos vínculos, es decir,
el índice y separando en dos radicales con el
la propiedad especifica que no debe existir nada
denominador y numerador como subradical
entre los dos vínculos para poder ser aplicada, así
que de forma práctica debemos quitar el 5, esto se
hace moviéndolo al subradical del radical interno;
como lo vamos a introducir a un radical de índice
Proposición 1.9 — Raíz de una raíz. 7, entonces

Procedemos a aplicar la propiedad, multiplicando

los índices y manteniendo un único símbolo de
radical
Ejemplo 1.12 — Raíz de una raíz. Aplique la
propiedad correspondiente para desarrollar 4

Procedemos a aplicar la propiedad, multiplicando

los índices y manteniendo un único símbolo de
Ejercicio 1.5 Aplique la propiedad
radical
respectiva en cada caso para expresar como
un solo radical.

Ejemplo 1.13 — Raíz de una raíz. Aplique la

propiedad correspondiente para desarrollar

Procedemos a aplicar la propiedad, multiplicando

los índices y manteniendo un único símbolo de
radical

23
Ejercicio 1.6 Aplique las propiedades de los radicales en cada caso.

24
Introducción de factores al subradical
Aunque ya se utilizó este método, no se ha Ejemplo 1.16 —
presentado formalmente.
Cuando se desea introducir un factor al subradical Introducción de Factores al Subradical. Introduzca
de un radical, debemos elevarlo al exponente que el factor al subradical
sea igual al índice del radical donde se introducirá.
Veamos algunos ejemplos que pueden esclarecer
este procedimiento,

Ejemplo 1.15 — Iniciamos elevando al exponente 5 la expresión

que queremos introducir al subradical y lo
Introducción de Factores al Subradical. Introduzca escribimos en el subradical,
el factor al subradical

Iniciamos elevando al exponente 2 el número que

queremos introducir al subradical y lo escribimos
en el subradical, Cuando sea posible debemos simplificar la
expresión resultante,

Cuando sea posible debemos simplificar la

expresión resultante,

Ejercicio 1.7 Introduzca los elementos del subradical.

25
Extracción de Factores del Subradical

Es el procedimiento que consiste en escribir un Ejemplo 1.19 — Extracción de Factores al

radical en su forma más simple, para lo cual se Subradical. Extraiga el factor al subradical
deben
factorizar los subradicales numéricos y literales que Iniciamos factorizando el subradical -64, de acuerdo
se encuentran presentes en el radical, de manera al índice (5)
que se reagrupen en subgrupos de un número de
factores según especifica el índice. Sustituimos el subradical ya factorizado

Ejemplo 1.17 — Extracción de Factores al Aplicamos las propiedades de los radicales,

Subradical. Extraiga el factor al subradical especificamente la propiedad radical de un producto:

Iniciamos factorizando el subradical 4, de acuerdo

al índice (2) Aplicamos la propiedades de radical de una
potencia
Sustituimos el subradical con la factorización,
Por tanto, la extracción da
Aplicamos las propiedades de los radicales,
específicamente la propiedad de radical de una
potencia

Por tanto, la extracción da como resultado

Ejemplo 1.20 — Extracción de Factores al

Subradical. Extraiga el factor al subradical

Ejemplo 1.18 — Extracción de Factores al 8

Iniciamos factorizando el subradical 2a , de acuerdo
Subradical. Extraiga el factor al subradical al índice (8)

Iniciamos factorizando el subradical -8, de acuerdo Sustituimos con la factorización

al índice (3)
Aplicamos la propiedades de radical de un producto:
Sustituimos el subradical ya factorizado

Aplicamos las propiedades de los radicales, Aplicamos las propiedades de los radicales,
específicamente la propiedad de radical de una especificamente radical de una potencia:
potencia

Por tanto, el resultado es Por tanto, el resultado es

26
Ejemplo 1.21 — Extracción de Factores al Subradical. Extraiga el factor al subradical

Iniciamos factorizando el subradical, con el índice (3)

Sustituimos el subradical con la factorización,

Aplicamos las propiedades de los radicales, específicamente radical de un producto:

Aplicamos las propiedades de los radicales, especificamente radical de una potencia:

Por tanto, la extracción da como resultado

Ejercicio 1.8— Exprese los siguientes radicales en su forma más simple, extrayendo factores del subradical.

27
Suma y Resta de Radicales
Operaciones con Radicales
Para poder sumar y restar radicales es necesario
que estos sean semejantes. Luego de comprobar
Antes de iniciar el tema, debemos establecer dos
esta condición seguimos el siguiente procedimiento.
conceptos importantes: Radicales Homogéneos y
Sumamos o restamos los coeficientes y el radical
Radicales Semejantes.
(tanto el índice como el subradical) se mantiene
igual.
Definición 1.1 — Radicales Homogéneos. Los
Veamos algunos ejemplos,
radicales homogéneos son aquellos que tienen el
mismo índice.
Ejemplo 1.25 — Suma de Radicales. Realice
la siguiente adición
Veamos unos ejemplos,

Ejemplo 1.22 — Radicales Homogéneos. Los

siguientes radicales son homogéneos Iniciamos sumando los coeficientes

Obtenemos como resultado, manteniendo el

radical sin cambio

Ejemplo 1.23 — Radicales NO Homogéneos.

Los siguientes radicales son NO homogéneos Por tanto, el resultado de la operación sería

Definición 1.2 — Radicales Semejantes. Los

Ejemplo 1.26 — Resta de Radicales. Realice
radicales semejantes son aquellos que tienen
la siguiente operación

Ejemplo 1.24 — Radicales Semejantes.

Los siguientes radicales son semejantes

Iniciamos restando los coeficientes

Obtenemos como resultado, manteniendo el

radical sin cambio
Definición 1.3 — Radicales NO Semejantes.
Los siguientes radicales no son semejantes

28
Por tanto, el resultado de la operación sería Ejemplo 1.28 — Suma y Resta de Radicales.
Realice la siguiente operación

Ejemplo 1.27 — Resta de Radicales. Realice

la siguiente operación Considerando los subradicales nos damos cuenta
que los radical no son semejantes, por tanto
aplicamos la extracción de factores del subradical

Considerando los subradicales nos damos cuenta

que los radical no son semejantes, por tanto
aplicamos la extracción de factores del subradical

Sustituimos los radicales originales con los

simplificados

Sustituimos los radicales originales con los Identificamos dos pares de radicales semejantes,
simplificados por tanto realizamos las operaciones indicadas
con sus coeficientes

Identificamos solo dos radicales semejantes, por

tanto restamos sus coeficientes
Obtenemos como resultado, manteniendo el
radical sin cambio

Obtenemos como resultado, manteniendo el

radical sin cambio Por tanto, el resultado de la operación sería

Por tanto, el resultado de la operación sería

29
Ejercicio 1.9
Realice las siguientes operaciones con radicales.

30
voy por aqui con la gta1 de noveno
Multiplicación de radicales
Por último, simplificamos el radical resultante
Para realizar la multiplicación de dos más radicales
estos deben ser homogéneos; se multiplican los
coeficientes numéricos y literales entre si, así como
los subradicales entre si, simplificando el radical
resultante.

Ejemplo 1.29 — Multiplicación de radicales. Por tanto, el resultado de la operación sería

Realice la siguiente multiplicación

Iniciamos multiplicando los coeficientes

Continuamos multiplicando los subradicales Ejemplo 1.31 — Multiplicación de radicales.

Realice la siguiente multiplicación

Los resultados obtenidos se colocan en el lugar

respectivo, manteniendo el índice
Iniciamos multiplicando los coeficientes
Por último, simplificamos el radical resultante

Continuamos multiplicando los subradicales

Por tanto, el resultado de la operación sería

Ejemplo 1.30 — Multiplicación de Radicales. Los resultados obtenidos se colocan en el

Realice la siguiente multiplicación lugar respectivo, manteniendo el índice

Iniciamos multiplicando los coeficientes

Por último, simplificamos el radical resultante

Continuamos multiplicando los subradicales

Por tanto, el resultado de la operación sería

Los resultados obtenidos se colocan en el lugar
respectivo, manteniendo el índice

31
Ejemplo 1.32 — Multiplicación de Ejercicio 1.10
Radicales. Realice la siguiente multiplicación
Efectúe cada una de las siguientes multiplicaciones
de radicales homogéneos.

Iniciamos multiplicando los coeficientes

Continuamos multiplicando los subradicales

Los resultados obtenidos se colocan en el

lugar respectivo, manteniendo el índice

Por último, simplificamos el radical resultante

Por tanto, el resultado de la operación sería

32
Ejemplo 1.34 — División de Radicales.
Realice la siguiente división

Iniciamos dividiendo los coeficientes

Continuamos dividiendo los subradicales

División de Radicales
Para realizar la división de dos radicales estos
Los resultados obtenidos se colocan en el lugar
deben ser homogéneos; se dividen los coeficientes
respectivo, manteniendo el índice
numéricos y literales entre si, así como los
subradicales entre si, reduciendo el radical
resultante al máximo.
Por último, simplificamos el radical resultante
Ejemplo 1.33 — División de Radicales.
Realice la siguiente división

Por tanto, el resultado de la operación sería

Iniciamos dividiendo los coeficientes

Ejemplo 1.35 — División de Radicales.
Realice la siguiente división

Continuamos dividiendo los subradicales

Iniciamos dividiendo los coeficientes

Los resultados obtenidos se colocan en el lugar

respectivo, manteniendo el índice Continuamos dividiendo los subradicales

Por último, simplificamos el radical resultante

Los resultados obtenidos se colocan en el lugar
respectivo, manteniendo el índice

Por tanto, el resultado de la operación sería

33
Por último, simplificamos el radical resultante
Ejercicio 1.11
Efectúe cada una de las siguientes divisiones de
Por tanto, el resultado de la operación sería radicales homogéneos.

Ejemplo 1.36 — División de Radicales.

Realice la siguiente división

Iniciamos dividiendo los coeficientes

Los resultados obtenidos se colocan en el lugar

respectivo, manteniendo el índice

Por último, simplificamos el radical resultante

Por tanto, el resultado de la operación sería

34
Operaciones combinadas con
radicales

Corresponde a las operaciones que

presentan símbolos de agrupación y las cuatro
operaciones básicas, suma, resta, multiplicación y
división de radicales y para resolverlas se deben
realizar primero las multiplicaciones y divisiones,
de izquierda a derecha y luego las sumas y restas,
reduciendo el radical resultando al máximo.

Ejemplo 1.37 — Operaciones Combinadas

con Radicales.
Realice la siguiente operación combinada

Iniciamos realizando la multiplicación

Por tanto, el resultado de la operación sería

35
Al final simplificamos el resultado
Ejemplo 1.38 —
Operaciones Combinadas con Radicales.

Realice la siguiente operación

combinada

Por tanto, el resultado de la operación sería

Iniciamos realizando la multiplicación

Ejemplo 1.40 — Operaciones Combinadas

con Radicales. Realice la siguiente operación
combinada

Por tanto, el resultado de la operación sería Iniciamos realizando la división

Ejemplo 1.39 — Operaciones Combinadas

con Radicales.
A continuación realizamos la multiplicación
Realice la siguiente operación
combinada

Iniciamos realizando la multiplicación Al final simplificamos el resultado

Por tanto, el resultado de la operación sería

A continuación realizamos la división

36
Ejemplo 1.41 — Operaciones Combinadas Ejemplo 1.42 — Operaciones Combinadas
con Radicales. Realice la siguiente operación con Radicales.
combinada
Realice la siguiente operación
combinada

Iniciamos realizando la multiplicación, aplicando

propiedad distributiva Iniciamos realizando la multiplicación, aplicando
propiedad distributiva

A continuación, realizamos la resta

Al final simplificamos el resultado

Por tanto, el resultado de la operación sería

37
Ejercicio 1.12
Resuelva cada una de las siguientes operaciones combinadas y reduzca el resultado al máximo.

38
Sistema Internacional de Unidades

Las unidades de medida es el término dado para describir el tipo de medida que se está realizando.
Por ejemplo, en los Estados Unidos se utilizan las libras para describir el peso y los pies y pulgadas para
describir la longitud. Debemos reconocer cuatro grandes grupos de medidas, las de longitud, las de masa, las
de temperatura y las de tiempo.

La masa se considera una cantidad base del SI y se representa por la unidad kilogramos (kg).
La longitud y distancia también es una cantidad base del SI cuya unidad es el metro (m).
La temperatura tiene como unidad base el kelvin (K) – nombrado así en honor a William

Thomson Baron Kelvin, y la unidad es el grado. Está se basa en el cero absoluto (0K), la temperatura
mas baja en cualquier sistema microscópico. Por último, el tiempo se mide en segundos. A continuación vamos
a definir los prefijos decimales y exponentes de expresiones del Sistema Internacional.

39
Ejercicio 1.13
Convertir las unidades de medida a las unidades indicadas.

1. 3000m=___:_ km 28. 1000g = ____________________kg

2. 2cm =______________________________ mm 29. 9000ml = ____________________________ L
3. 2km = _______________________________m 30. 4kg = _______________________________g
4. 500cm = _____________________________m 31. 5000ml = _____________________________L
5. 9m = _______________________________cm 32. 9000g = ____________________________kg
6. 8cm =______________________________mm 33. 2kg = _______________________________g
7. 9cm =______________________________mm 34. 8kg = _______________________________g
8. 3m = _______________________________cm 35. 6kg = _______________________________ g
9. 6km =_______________________________ m 36. 5000g = ____________________________kg
10. 10m = _____________________________cm 37. 3kg = _______________________________g
11. 50mm = ____________________________cm 38. 8000ml = _____________________________L
12. 8000m =___________________________ km 39. 2L = _______________________________ ml
13. 10cm = ____________________________mm 40. 10000ml = ____________________________L
14. 9000m = ___________________________ km 41. 7,7g = _____________________________ cg
15. 200cm = ____________________________ m 42. 9,6dg = ____________________________mg
16. 800cm = ___________________________ _m 43. 400cg = _____________________________ g
17. 5000m = ___________________________ km 44. 2,4g = _____________________________mg
18. 4km = ___________________________ ___m 45. 9g = _______________________________cg
19. 6cm = ___________________________ _mm 46. 500dg = ___________________________dag
20. 4cm = _____________________________mm 47. 1,6dag = ___________________________dg
21. 4000ml = ____________________________L 48. 100dg = ___________________________dag
22. 7000g = ____________________________kg 49. 8g = _______________________________dg
23. 6L = _______________________________ml 50. 1000cm = _________________________dam
24. 7L = _______________________________ml 51. 5,9hm = ___________________________dam
25. 1000ml = _____________________________L 52. 1dm = _____________________________cm
26. 10kg = ______________________________g

27. 3L = _______________________________ml

40
53. 8;2dag = ____________________________dg 81. Los ácaros son causantes de algunas
enfermedades como alergias, sarna y demás.
54. 8000cg = __________________________dag
Un ácaro tiene una longitud de 28 m. Si se
55. 4900cg = __________________________dag hace una fila con ácaros, ¿Cuántos se requieren
paraabarcar 10cm?
56. 6g = _______________________________dg

57. 6g = _______________________________cg

58. 10dg = _____________________________ cg

59. 29dag = ____________________________hg 82. Un disco duro posee una capacidad de

200Gb, si desease hacer una backup de todos mis
60. 7,3g = ______________________________dg
archivos, ¿cuántos DVD de 4,5Gb se necesitan
61. 6,4dg = _____________________________cg para hacerlo? Si en vez de DVD utilizo CD de
700Mb, ¿cuántos necesito?
62. 3,2g = _____________________________cg

63. 5dag = _____________________________ cg

64. 4000cm = _________________________dam

65. 630dm = __________________________ dam 83. Un átomo de oxigeno pesa aproximadamente

0,00000000000000000000002656 gramos,
66. 6,9hm = ___________________________dam
exprese este peso con ayuda del prefijo “yocto”.
67. 9cm = _____________________________mm

68. 2700mm = ____________________________m

69. 62dm = _____________________________ m

84. Luis Antonio compró una llave maya con 8Gb
70. 1000cm = _____________________________m
de memoria. Su padre le indica que originalmente
71. 42dam = ___________________________hm estos dispositivos no existían, es mas los diskettes
eran los únicos medios ópticos para transportar
72. 1,8dam = ___________________________cm
información, y cada uno tenía una capacidad de
73. 6,3dam = ___________________________cm 1,44Mb ¿Cuántos diskettes equivale una llave
maya como la que compró Luis Antonio?
74. 6,1dam = ___________________________cm

75. 20dm = _____________________________m

76. 1300dm = __________________________hm

77. 860m = ____________________________hm 85. Nuestro planeta Tierra tiene un peso de

6yottagramos. Mientras que la luna pesa
78. 160m = ____________________________hm
73500000000000000000000. ¿Cuántas veces es
79. 87cm = _____________________________dm mas pesada la Tierra que la luna?

80. 360dm = __________________________dam

41
02 Geometría

CONOCIMIENTOS HABILIDADES POR DESARROLLAR

Teorema de Pitágoras 1. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución

• Relación entre los cuadrados de las medidas de de problemas en diferentes contextos.
los lados de un triangulo. 2. Encontrar la distancia entre dos puntos en
• Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano. el plano cartesiano aplicando el teorema de
Pitágoras.
Trigonometría 3. Convertir medidas angulares de grados a
• Radianes radianes y viceversa.
• Razones (Seno , Coseno , Tangente) 4. Aplicar las razones trigonométricas básicas
• Razones trigonométricas de ángulos (seno, coseno, tangente) a diferentes contextos.
complementarios 5. Aplicar las relaciones entre tangente, seno y
• Razones trigonométricas Pitagóricas coseno.
• Ángulos de elevación y depresión 6. Aplicar seno, coseno y tangente de ángulos
• Ley de senos complementarios.
7. Aplicar los conceptos de ángulos de elevación y
Geometría del Espacio depresión en diferentes contextos.
• Pirámide recta 8. Aplicar que la suma de los cuadrados del seno y
• Apotema coseno de un ángulo es 1.
• Prisma recto 9. Aplicar la ley de senos en diversos contextos.
• Área lateral y Área total 10. Identificar y calcular la apotema de pirámides
rectas cuya base sea un cuadrado o un triángulo
equilátero.
11. Calcular el área lateral y el área total de una
pirámide recta de base cuadrada, rectangular o
triangular.
12. Calcular el área lateral y el área total de un
prisma recto de base cuadrada, rectangular o
triangular.

42
Problema introductorio

En una hoja cuadriculada realice:

1. Trace un triangulo cuyas medidas de los tres lados
correspondan a alguna de las siguientes tripletas:
6, 5,4 11, 9,7

2. Recorte dicho triangulo

3. Elabore res cuadrados cuyos lados correspondan

a las medidas que has seleccionado para los lados
del triangulo anterior y píntalos de distinto color
Pitágoras de Samos (569 – 475 A.C.),
cada uno.
presentado a la izquierda, es comúnmente descrito
como “el primer matemático puro”. Samos era un
4. Recorte los cuadrados y unciales de tal manera
centro comercial importante de la antigua Grecia,
que alguno de sus lados coincida con los lados del
localizado
triangulo y posteriormente pégalos sobre el espacio
en la isla que lleva el mismo nombre en el Mar Ageo.
de trabajo.
El antiguo Samos ahora no es mas que ruinas.
De manera misteriosa, ninguno de los escritos de
5. Construye nuevamente dos cuadrados con las
Pitágoras existen, y sabemos muy poco de su vida.
medidas más pequeñas y coloréalos iguales a los
El fundó una sociedad matemática en Croto, en lo
anteriores.
que hoy es Italia, cuyos miembros descubrieron los
números irracionales y los cinco sólidos regulares.
6. Intente cubrir el cuadrado de mayor área con los
Probaron lo que hoy llamamos el Teorema de
cuadrados anteriores.
Pitágoras, aunque fue descubierto y usado 1000
años antes por los Chinos y Babilonios; y por
7. ¿Qué resultado obtuvo?
supuesto los antiguos Egipcios utilizaron un caso
especial de este teorema.
8. ¿Que conclusión se puede hacer de la realización
de construcción anterior que se realizo? Dos técnicos en telecomunicaciones instalan
una torre de 10m de altura y necesitan asegurar
latorre con tres cables o tirantes que se sujetarán
Por cuatrocientos de la torre a una altura de 9m y en el piso, a 4m de
años, los antiguos Egipcios la base de la torre. ¿Podrán tender los tres cables
utilizaron la matemáticas con 25m? A 30m de donde están situados, hay una
para trazar sus campos con antigua torre que será sustituida por otra similar a la
esquinas completamente primera. Si uno de los técnicos coloca un lápiz de
perpendiculares. 12cm a una distancia de 25cm respecto de sus ojos,
Tomaron una pieza de cuerda el lápiz cubre completamente la imagen de la torre.
y formaron doce nudos Con simple cálculo el técnico le dice a su compañero
espaciados a igual distancia. que la vieja torre es más alta que la que ellos está
Tomando tres estacas, estiraban la cuerda alrededor colocando.
de las estacas para formar un triángulo rectángulo. ¿Es posibleque este cálculo sea correcto o solo es
Los lados del triángulo tenían una longitud de 3, 4 y un invento
5 “nudos”.
43
Teorema — Teorema de Pitágoras.
En todo triángulo rectángulo que se encuentra en un plano, la suma de los cuadrados de las longitudes
de los catetos es igual al cuadrado de la longitud de la hipotenusa. Algebraicamente, si a y b son las
longitudes de los catetos del triángulo rectángulo y c es la longitud de su hipotenusa, entonces se cumple:

Ejemplo 2.1 — Teorema de Pitágoras. Ejemplo 2.2 — Teorema de Pitágoras.

Calcule la longitud del lado faltante del siguiente Calcule la longitud de la hipotenusa del triángulo
triángulo rectángulo conlongitudes de catetos 21 cm y 20 cm,
respectivamente.

Aplicamos el teorema de pitágoras para calcular

el valor de la hipotenusa.

Identificamos que el cateto a mide 21cm y el

cateto b mide 20cm
Aplicamos el teorema de pitágoras para
calcular el valor de “x”. Debemos determinar el valor de la hipotenusa c =
x, armamos la ecuación
Identificamos que el cateto mide 12 y la
hipotenusa 13

Debemos determinar el valor del cateto b = x,

armamos la ecuación

Por tanto, la longitud de la hipotenusa es 29cm.

Por tanto, la longitud del cateto es 12

44
Ejemplo 2.3 — Teorema de Pitágoras. Debemos determinar el valor de la hipotenusa c
= x, armamos la ecuación
El profesor indicó que un triángulo rectángulo
tenía sus lados con medidas: 77cm, 36cm y 85cm.
Verifica que se trata de un triángulo rectángulo.
Si el triángulo es rectángulo, debe satisfacer el
teorema de Pitágoras.

Observamos que la hipotenusa siempre es el

Por Tanto, la longitud de la hipotenusa es
lado de mayor longitud.
8.062257748

En este caso, la hipotenusa mide 85cm Ejemplo 2.5 — Teorema de Pitágoras.

A un poste del cableado eléctrico se le colocará un
Verificamos si se trata de un triángulo rectángulo cable tensor de acero para darle soporte.

La altura a la cual se colocará este cable de acero

es de 3.5 metros y se fijará a 1.25 metros de la
base del poste. ¿Qué longitud tendrá el cable?

Como las longitudes de los lados del triángulo

satisfacen el teorema de Pitágoras, se trata de un
triángulo rectángulo.

Ejemplo 2.4 — Teorema de Pitágoras. Calcule la

longitud de la hipotenusa del siguiente
triángulo rectángulo.
Necesitamos calcular la hipotenusa del triángulo
dibujado a la derecha.
Aplicamos, el teorema de pitágoras

Aplicamos el teorema de pitágoras para calcular

el valor de “c”.
Identificamos que el primer cateto mide 4 y que
el segundo cateto mide 7 Por tanto, la longitud del cable debe ser
3:807886553.

45
Ejercicio 2.1

Aplique el teorema de Pitágoras en cada caso para encontrar lo que se solicita.

1. En los siguientes ejercicios, encuentre cada longitud faltante. Todas las medidas están en centímetros.Dé
las respuestas aproximadas utilizando dos decimales.

2. Un campo de Béisbol es cuadrado,

cada lado con una longitud de 90
pies. Aproxiamadamente, ¿Cuál es la
distancia desde "home" hasta "segunda
base"?

46
3. La diagonal de un cuadrado mide 32 metros. 10. El meteorólogo Paul Windward y la geóloga
¿Cuál es el área del cuadrado? Rhaina Stone viajan a una conferencia sobre
Paleontología en Pecos Gulch. Paul despega en un
globo a medio día desde Lost Wages, moviéndose al
4. ¿Cuál es la longitud de la diagonal de un
este hacia el Centro de Conferencias Pecos Gulch.
cuadrado cuya área es 64cm2?
Con el viento soplando de oeste a este, promedia
una velocidad de 30km/h. Esto le permite llegar en
5. Las longitudes de los tres lados de una triángulo 4 horas, justo en el momento cuando la conferencia
rectángulo son números enteros consecutivos. inicia. Mientras tanto, Rhaina está a 160 km al norte
Encuentre los números. de LostWages. En el momento del despegue de
Paul, ella toma un automovil todo terreno y maneja
directamente al centro de conferencias.
6. Un jardín rectangular mide 6 metros de largo,
¿A qué velocidad debe ella manejar para poder
tiene una diagonal cuya medida es 10 metros.
llegar a la misma hora que lo hizo Paul?
Encuentre el perímetro de este jardín.
11. Una escalera de 25 pies se inclina sobre un
7. ¿Cuál es la mayor distancia de una varilla que
edificio. La base de la escalera está a 7 pies de
pueda guardarse en una caja cuyas medidas
la base del edificio. Si la escalera se resbala 4 pies,
son 243018 pulgadas?
¿Cuántos pies se separará la base de la escalera de
la base del edificio?

12. Las paredes frontal y trasera de una cabina son

triángulos isosceles, cada uno con una medida de
base 10 metros y los lados congruentes midiendo 13
metros. La pared frontal está hecha de cristal de 1
8. Un gigante Pino Californiano de 36 metros de
cm de grosor que cuesta ¢60 000 el metro cuadrado.
altura se rompe durante una violenta tormenta y
¿Cuánto cuesta el cristal para la pared frontal de la
cae como se muestra en la figura. La punta del
cabina?
que una vez fue un bello árbol golpea el suelo a 24
metros de su base. Un investigador desea ver mas
de cerca la quebradura. ¿Cuántos metros debe
13. De acuerdo a la Ley 7600, la pendiente de una
escalar desde la base del árbol?
rampa para silla de ruedas no debe ser mayor que
1
/2. ¿Cuál debe ser la longitud de la rampa si esta
debe alcanzar una altura de 1 metro?

9. La hermana de Amir está en la universidad y él

desea enviarle por correo un bate de beisbol de 34
pulgadas. El servicio de encomiendas solo cuenta
con un tipo de caja, el cuál mide 24218 centímetros.
¿Podrá enviar Amir el bate utilizando esta caja?

47
14. Determine la longitud del lado identificado en
cada caso.

15. Determine la medida de la diagonal de un

rectángulo si sus dimensiones son 10cm y 15cm.

16. Determine la medida del ancho de un rectángulo

si su largo mide 12cm y su diagonal mide 13cm.

17. En el trapecio ABCD determine los valores

de p y d.

48
18. En el trapecio ABCD determine (c) De acuerdo con los
los valores de b y d. datos de la figura adjunta,
determine la mAB

19. Determine la longitud del lado

identificado en cada caso.

(d) De acuerdo con los

datos de la figura adjunta,
detemrine la mAB

20. Resuelva cada uno de los

ejercicios propuestos.

(a) De acuerdo con los

datos de la figura adjunta,
determine el valor de x.
(e) De acuerdo con
los datos de la figura
adjunta, si mAC = √235cm
determine la mAB

(b) De acuerdo con los datos

de la figura,determine la mAC
(f) De acuerdo con los
datos de la figura adjunta,
determine el valor de x.

49
21. Resuelva cada uno de los problemas propuestos. (b) Con base en la figura adjunta determine
la mBC
(a) Si los lados de un triángulo isósceles miden 15cm
y el lado desigual mide 10cm.
¿Cuál es la medida de la altura sobre el lado
desigual?

(b) Si uno de los lados de un triángulo equilátero

miden 12cm ¿cuánto mide su altura?

(c) Si las diagonales de un rombo, miden 18cm y (c) De acuerdo con los datos de la figura adjunta,
12cm ¿cuál es la medida del lado del determine el valor de x.
rombo?

(d) Si las diagonales de un rombo, miden 4x y 10x y

el lado mide √35cm. ¿cuánto mide
la diagonal mayor?
(e) Las medidas de las bases de un trapecio

isósceles, son 10cm y 15cm y la medida de uno de

los lados no paralelos es de 3√6cm, entonces, cual
es la medida de la altura del trapecio.
(d) Si el ABCD es un paralelogramo ¿Cuál es
la mCB?
(f) Determine el área de un triángulo rectángulo,
donde su hipotenusa mide 25√3cm y
un cateto mide la mitad del otro.

(g) Una escalera inclinada sobre una pared mide

18cm y está a 2cm de la pared. ¿cuál
será la altura de la escalera? (e) De acuerdo con la figura adjunta determine
el valor de x.
22. Resuelva cada uno de los ejercicios
propuestos.

(a) Si el ABCD es un trapecio. Determine la

mDC

f) Si el ABCD es un paralelogramo
¿Cuál es el perímetro del paralelogramo?

50
Distancia entre dos puntos Definición 2.1 —Fórmula de la Distancia.
La distancia entre dos puntos A(x1,y1) y B(x2,y2)
está dado por la fórmula

En esta sección consideraremos la longitud de la

distancia que existe entre dos puntos del plano
cartesiano.
Veamos una situación problema para introducir el
tema. Virginia se encuentra de pie en la esquina de
Ejemplo 2.6 — Distancia entre dos puntos.
Seventh Street con 8th Avenue, y su hermano Saúl
Encuentre la distancia entre los puntos
esta en la esquina de Second Street y 3rd Avenue.
A(8,15) y B(-7,23)
Para encontrar la ruta mas corta hasta dónde
se encuentra Saúl, Virginia puede simplemente
Aplicamos la fórmula de la distancia entre dos
contar cuantas cuadras los separan. Pero si
puntos
Virginia quiere saber su distancia en línea recta
(diagonalmente) hasta Saúl, ella tendrá que
hacer uso del Teorema de Pitágoras.

Sustituimos los valores del punto A y B en la

fórmula

1
La distancia entre los puntos A y B es de 17u.l.
Podemos pensar que las calles y avenidas forman
una malla comparable a un sistema de ejes Ejemplo 2.7 — Distancia entre dos puntos.
coordenados. Encuentre la distancia entre los puntos
De esta manera cada segmento que no es paralelo A (1,1) y B (-2,3)
ni al eje “x” ni al eje “y” del plano es la hipotenusa
de un triángulo rectángulo cuyos catetos están en Aplicamos la fórmula de la distancia entre dos
el eje “x” y en el eje “y”. puntos
De esta manera podemos usar el Teorema de
Pitágoras para encontrar la distancia entre dos
puntos de una sistema de ejes coordenados.

1 u.l. significa unidades lineales.

51
Sustituimos los valores del punto A y B en la Ejemplo 2.9 — Longitud de los lados de un
fórmula polígono.
Encuentre la longitud de los lados del
triángulo que tiene sus vértices en los puntos
A(1,1), B(-2,3) y C(-3,-1)

La distancia entre los puntos A y B es de

√13u.l.≈3:6055u.l.

Ejemplo 2.8 — Distancia entre dos puntos.

Encuentre la distancia entre los puntos Aplicamos la fórmula de la distancia entre dos
B(-3,-1) y D(-2,3) puntos

Aplicamos la fórmula de la distancia entre dos

puntos
Sustituimos los valores del punto A y B en la
fórmula.

Sustituimos los valores del punto B y D la

fórmula

Sustituimos los valores del punto B y C en la

fórmula.

La distancia entre los puntos B y D es de 17

u.l.≈ 4.1231u.l.

52
Sustituimos los valores del punto A y C en la Sustituimos los valores del punto B y C en la
fórmula fórmula

Por tanto, la medida de los lados del triángulo son

respectivamente AB≈3.6055 u.l., BC≈4.1231 u.l. y
Sustituimos los valores del punto C y D en la
AC≈4.4721 u.l.
fórmula
Ejemplo 2.10 — Perímetro de un polígono.
Encuentre el perímetro del cuadrilátero que tiene
sus vértices en los puntos A(5,2), B(-3,3) , C(-2,-1)
y D(3,-1)

Sustituimos los valores del punto D y A en la

fórmula

Aplicamos la fórmula de la distancia entre dos

puntos

Sustituimos los valores del punto A y B en la

Calculamos el perímetro de la forma usual
fórmula

Por tanto, la medida del perímetro es

20.790907 u.l.

53
Ejercicio 2.2
Aplique la fórmula de la distancia entre dos puntos
para resolver cada uno de los siguientes ejercicios.

1. Determine la distancia entre cada par de puntos.

(a) (10,20), (13,16) (b) (15,37), (42,73)

(c) (-19,-16), (-3,14) (d) (-2;5), (1,-2)

(e) (3,5), (-1,2) (f) (-1,-5), (1,3)

6. Antonio es un biologo que estudia la vida en un
(g) (-3,4), (2,-2) (h) (1,1), (5,3) estanque.
Necesita conocer la profundidad del agua.
(i) (-3,2), (2,4) Le llama la atención un lirio acuático que sobresale
del agua, cuya flor está 8cm sobre el nivel del agua.
2. Retomemos el ejemplo de Virginia y Saúl. Vamos Antonio hala el lirio hacia un lado, manteniendo el
a resolverlo, esta vez considerando que cada cuadra tallo perpendicular, hasta que a flor toca el agua
mide 50 metros de longitud. en un punto a 40cm de donde inicialmente se
¿Cuál es la distancia más corta entre Virginia y encontraba.
Saúl? ¿Cómo puede Antonio calcular la profundidad
del agua del estanque? ¿Cuál es la profundidad del
3. Encuentre el perímetro del ∆ABC con los vértices estanque?
A (2,4), B (8,12) y C (24,0).
7. La araña y la moscaa. En un cuarto rectangular,
con medidas 30x12x12 pies, una araña se
4. Determine si el ∆DEF con los vértices D (6,-6),
encuentra en el punto A en el medio de una de
E (39,-12) y F (24,18) se puede clasificar como
las paredes del extremo, 1 pie mas abajo del cielo
escaleno, isósceles o equilátero.
raso.
5. ¿Cómo encontraría usted la distancia entre
Una mosca está en el punto B justo en el centro de
dos puntos en un sistema de ejes coordenados
la pared que está en el otro extremo del cuarto, un
tridimensional?
pie mas arriba del piso.

Investigue y haga una conjetura

¿Cuál es la distancia más corta que la araña debe
subir para alcanzar la mosca que se encuentra
(a) ¿Cuál es la distancia entre el origen (0,0,0) y
inmóvil? Tome en cuenta que la araña nunca cae
el punto (2,-1,3)?
al suelo no usa su telaraña, pero si se desplaza de
la forma acostumbrada.
(b) ¿Cuál es la distancia entre el origen P (1,2,3) y
el punto Q (5,6,15)?
(c) Complete la siguiente conjetura: Si el punto
A (x1,y1, z1) y el punto B (x2,y2,z2) están en un
sistema de ejes coordenados tridimensional,
entonces la distancia entre AB es

a
atribuido a Henry E. Dudeney ( 1857-1930)
54
Trigonometría
Trescientos años después, el astrónomo
Los babilonios y los egipcios (hace más Tolomeo utilizó r = 60, pues los griegos adoptaron
de 3000 años) fueron los primeros en utilizar el sistema numérico (base 60) de los babilonios.
los ángulos de un triángulo y las razones Durante muchos siglos, la trigonometría
trigonométricas para efectuar medidas en de Tolomeo fue la introducción básica para
agricultura y para la construcción de pirámides. los astrónomos. El libro de astronomía el
También se desarrolló a partir de los primeros Almagesto (escrito por él) también tenía una
esfuerzos hechos para avanzar en el estudio tabla de cuerdas junto con la explicación de su
de la astronomía mediante la predicción de las método para compilarla, y a lo largo del libro dio
rutas y posiciones de los cuerpos celestes y ejemplos de cómo utilizar la tabla para calcular
para mejorar la exactitud en la navegación y en los elementos desconocidos de un triángulo a
el cálculo del tiempo y los calendarios. partir de los conocidos. El teorema de Menelao
utilizado para resolver triángulos esféricos fue
El estudio de la trigonometría pasó autoría de Tolomeo.
después a Grecia, en donde se destaca el
matemático y astrónomo Griego Hiparco de Al mismo tiempo, los astrónomos de la
Nicea, por haber sido uno de los principales India habían desarrollado también un sistema
desarrolladores de la Trigonometría. Las trigonométrico basado en la función seno en vez
tablas de “cuerdas” que construyó fueron las de cuerdas como los griegos. Esta función seno,
precursoras de las tablas de las funciones era la longitud del lado opuesto a un ángulo en
trigonométricas de la actualidad. un triángulo rectángulo de hipotenusa dada.
Los matemáticos indios utilizaron diversos
Desde Grecia, la trigonometría pasó valores para esta en sus tablas. A finales del
a la India y Arabia donde era utilizada en la siglo VIII los astrónomos Árabes trabajaron con
Astronomía. la función seno y a finales del siglo X ya habían
Y desde Arabia se difundió por Europa, completado la función seno y las otras cinco
donde finalmente se separa de la Astronomía funciones. También descubrieron y demostraron
para convertirse en una rama independiente teoremas fundamentales de la trigonometría
que hace parte de la Matemática. tanto para triángulos planos como esféricos.
Los matemáticos sugirieron el uso del valor
Los egipcios establecieron la medida de r = 1 en vez de r = 60, y esto dio lugar a los valores
los ángulos en grados, minutos y segundos. Sin modernos de las funciones trigonométricas.
embargo, la tabla de cuerdas que construyó
Hiparco para resolver triángulos comenzó con El occidente latino se familiarizó con la
un ángulo de 71°, llegando hasta 180° con trigonometría árabe a través de traducciones de
incrementos de 71°, la tabla daba la longitud libros de astronomía arábigos, que comenzaron
de la cuerda delimitada por los lados del ángulo a aparecer en el siglo XII. El primer trabajo
central dado que corta a una circunferencia de importante en esta materia en Europa fue escrito
radio r. No se sabe el valor que Hiparco utilizó por el matemático y astrónomo alemán Johann
para r. Müller, llamado Regiomontano.

55
A principios del siglo XVII, el matemático Los ángulos y sus medidas
John Napier inventó los logaritmos y gracias a
esto los cálculos trigonométricos recibieron un Con objeto de estudiar los ángulos y su medida
gran empuje. consideraremosque un ángulo es un recorrido en
la circunferencia con centro el origen y de radio
A mediados del siglo XVII Isaac Newton unidad o circunferencia goniométrica, el punto de
partida de estos recorridos se situará en el punto de
inventó el cálculo diferencial e integral. Uno
coordenadas (1,0) y la medida de un ángulo será la
de los fundamentos del trabajo de Newton
medida de ese recorrido.
fue la representación de muchas funciones
matemáticas utilizando series infinitas de
Los ángulos pueden tener sentido positivo o negativo
potencias de la variable x. Newton encontró la según sea el de su recorrido; si es contrario al de las
serie para el senx y series similares para el cos agujas del reloj será positivo y si es igual, negativo.
x y la tan x. Con la invención del cálculo las
funciones trigonométricas fueron incorporadas
al análisis, donde todavía hoy desempeñan
un importante papel tanto en las matemáticas
puras como en las aplicadas.

Por último, en el siglo XVIII, el

matemático Leonhard Euler demostró que las
propiedades de la trigonometría eran producto
de la aritmética de los números complejos y
además definió las funciones trigonométricas
utilizando expresiones con exponenciales de
números complejos.

En este curso se tratará únicamente la

trigonometría plana.

Radianes

Medir un ángulo es medir su recorrido en la

circunferencia. Como la medida de toda la
circunferencia es 2 radio, resulta conveniente
tomar como unidad de medida el radio.
En las figuras, los ángulos se representan en una
circunferencia de radio 1, ello no significa que el
radio mida 1cm o 1 pie o 1m, sino que el radio es la
unidad de medida tomada. Por razones evidentes a
esta unidad se le llama radián.

56
Proposición 3.1 — Relaciones entre grados y
El ángulo de 1 radián es aquel cuyo
radianes. Las siguientes relaciones se cumplen
recorrido en la circunferencia es igual al
para los ángulos en radianes y grados.
radio.
Para convertir a grados

Para convertir a radianes

Ejemplo 3.1 — Convertir

a radianes. Convierta el
Grados Sexagesimales siguiente ángulo 150° a
radianes. Utilizamos la
Ya conocemos el sistema sexagesimal de medida fórmula respectiva grado
de ángulos, pues es la manera mas común como
sepresentan los ángulos desde primaria.
Sustituimos el valor del
Al dividir la circunferencia en 360 partes iguales,
ángulo en grados en la
obtenemos un grado, a su vez cada grado se
fórmula
compone de 60 minutos y cada minuto de 60
segundos. Así un ángulo se mide en grados°

Simplificamos la operación
Conversión de Grados a Radianes
y Viceversa

El perímetro de la semicircunferencia es 2 radio Por tanto, la medida del ángulo 150° corresponde
a radianes

Ejemplo 3.2 — Convertir a radianes. Convierta el

es decir, veces un radián es igual a 180 veces siguiente ángulo 210° a radiane
un grado Utilizamos la fórmula respectiva grado

Sustituimos el valor del ángulo

Si despejamos el grado resulta
en grados en la fórmula

Simplificamos la operación

Si despejamos el radián resulta:

Por tanto, la medida del ángulo 210° corresponde
a radianes

57
Ejemplo 3.3 — Convertir a radianes. Convierta
Utilizamos la fórmula respectiva grado
el siguiente ángulo 270° a radianes

Utilizamos la fórmula respectiva grado

Sustituimos el valor del ángulo en grados en la
Sustituimos el valor del ángulo fórmula
en grados en la fórmula

Simplificamos la operación

Por tanto, la medida del ángulo 270° corresponde Por tanto, la medida del ángulo corresponde a

a radianes 330°

Ejemplo 3.4 — Convertir a radianes. Convierta el Ejemplo 3.6 — Convertir a grados.

siguiente ángulo 60° a radianes
Convierta el siguiente ángulo radianes a grados

Utilizamos la fórmula respectiva grado

Sustituimos el valor del ángulo en

grados en la fórmula
Sustituimos el valor del ángulo en grados en la
fórmula
Simplificamos la operación

Simplificamos la operación
Por tanto, la medida del ángulo 60 corresponde a
radianes

Ejemplo 3.5 — Convertir a grados. Convierta el Por tanto, la medida del ángulo corresponde a
siguiente ángulo radianes a grados 45°

Ejemplo 3.7 — Convertir a grados.

Convierta el siguiente ángulo radianes a grados
Utilizamos la fórmula respectiva grado

Utilizamos la fórmula respectiva grado

Sustituimos el valor del ángulo
en grados en la fórmula
Sustituimos el valor del ángulo en grados en la
fórmula
Simplificamos la operación

Simplificamos la operación
Por tanto, la medida del ángulo corresponde
a 330°
58
Por tanto, la medida del ángulo corresponde a 2. Expresa en grados cada uno de los siguientes
225° ángulos.

Ejemplo 3.8 — Convertir a grados.

Convierta el siguiente ángulo radianes a grados

Utilizamos la fórmula respectiva grado

Sustituimos el valor del ángulo en grados en la

fórmula

Simplificamos la operación
3. Calcula y expresa la magnitud en grados de cada
uno de los siguientes ángulos, dados en radianes.
Por tanto, la medida del ángulo corresponde a
120°

Ejercicio 3.1

Convierta los siguientes ángulos al sistema

especificado.

1. Expresa en radianes cada uno de los siguientes

ángulos 4. Calcula y expresa la magnitud en radianes de cada
uno de los siguientes ángulos, dados en grados.

(a) 600°
(a) 150° (b) 60° (c) -270°
(b) -580°
(d) 330° (e) 450° (f) -335°
(c) 515°
(g) 690° (h) 850° (i) -495°
(d) -430°
(j) 1740° (k) -60° (l)100°
(e) 875°
(m) 72° (n) 140° (o) 225°
(f) -120°

(g) -640° 5. Calcula y expresa la magnitud en grados de cada

(h) -310° uno de los siguientes ángulos, dados en radianes.

(i) 900°

(j) 450°

59
Razones Trigonométricas
Hemos considerado y descubierto muchas
condiciones del triángulo rectángulo durante este
curso lectivo.
Vamos a analizar ahora desde el punto de vista Una vez que hemos dejado claro como identificar
trigonométrico, las características para los cateto el cateto opuesto del adyacente, vamos a pasar a
El triángulo rectángulo para el cual uno de sus definir las razones trigonométricas.
ángulos internos es recto, es decir mide exactamente Una razón corresponde en matemática al cociente
90°, sus otros dos ángulos internos son agudos, los (fracción) que se establecen entre las medidas de
elementos del triángulo reciben nombre dependiendo los lados de un triángulo.
del ángulo interno al cual se haga referencia, de la En un triángulo rectángulo se definen tres Razones
siguiente manera. Trigonométricas Seno, Coseno y Tangente.

Hipotenusa corresponde al segmento de mayor Definición 3.1 — Razón Seno.

medida y se encuentra al frente del ángulo de Corresponde al cociente que se obtiene al dividir
noventa grados. la medida del cateto opuesto al ángulo entre la
medida de la hipotenusa del triángulo, se representa
Cateto Opuesto corresponde al segmento que no simbólicamente por Sen y para cualquier ángulo
coincide con ninguno de los lados del ángulo del se define por
cual se hace referencia (se encuentra al frente del
vértice del ángulo al cual se hace referencia).

Cateto Adyacente corresponde al segmento que

coincide con alguno de los lados del ángulo del cual Definición 3.2 — Razón Coseno.
se hace referencia (se encuentra a la par del vértice Corresponde al cociente que se obtiene al dividir
del ángulo al cual se hace referencia). la medida del cateto adyacente al ángulo entre la
medida de la hipotenusa del triángulo, se representa
Con base en la figura adjunta simbólicamente por Cos y para cualquier ángulo
se define por

Definición 3.3 — Razón Tangente.

Corresponde al consiente que se obtiene al
dividir la medida del cateto opuesto al ángulo
entre la medida del cateto adyacente al ángulo,
podemos afirmar que para el ángulo se representa simbólicamente por Tan y para
cualquier ángulo se define por

60
Ejemplo 3.9 Formamos las tres razones para el ángulo β

Con base en cada figura determine las tres razones

trigonométricas para cada uno de los ángulos
agudos del triángulo.

Para el ángulo α procedemos de la siguiente manera

Identificamos el cateto opuesto y adyacente

Para α el cateto opuesto mide a y el adyacente mide Ejemplo 3.10

b, así mismo la hipotenusa c. Con base en cada figura determine las tres razones
trigonométricas para cada uno de los ángulos
Formamos las tres razones para el ángulo α agudos del triángulo.

Para el ángulo α procedemos de la siguiente

manera
Identificamos el cateto opuesto y adyacente

Para α el cateto opuesto mide x y el adyacente mide

y, así mismo la hipotenusa z.

Formamos las tres razones para el ángulo α

Para el ángulo β procedemos de forma similar

Identificamos el cateto opuesto y adyacente

Para β el cateto opuesto mide b y el adyacente mide

a; así mismo la hipotenusa c.

61
Para el ángulo θ procedemos de forma similar
Identificamos el cateto opuesto y adyacente

Para θ el cateto opuesto mide y y el adyacente mide

x; así mismo la hipotenusa z.

Formamos las tres razones para el ángulo θ

Para el ángulo θ procedemos de forma similar

Identificamos el cateto opuesto y adyacente

Para θ el cateto opuesto mide 3cm y el adyacente

mide 4cm; así mismo la hipotenusa 5cm.

Formamos las tres razones para el ángulo θ

Ejemplo 3.11 Con base en cada figura determine

las tres razones trigonométricas para cada uno de
los ángulos agudos del triángulo.

Para el ángulo α procedemos de la siguiente manera

Identificamos el cateto opuesto y adyacente

Para α el cateto opuesto mide 4cm y el adyacente

mide 3cm; así mismo la hipotenusa 5cm.

Formamos las tres razones para el ángulo α

62
Ejemplo 3.12 Con base en cada figura determine Ejemplo 3.13 Con base en cada figura determine
las tres razones trigonométricas para el ángulo las tres razones trigonométricas para el ángulo
agudo a del triángulo. agudo θ del triángulo.

Lo primero que llama nuestra atención es que no

Lo primero que debemos averigüar es la medida
contamos con la medida de uno de los catetos.
del cateto faltante.

Usamos el Teorema de Pitágoras para obtener la

Usamos el Teorema de Pitágoras para obtener
medida faltante
dicha medida
42 = 32+x2 16 = 9+x2
16-9 = x2 √7 = x2

Identificamos el cateto opuesto y adyacente

Para α el cateto opuesto mide √7cm y el adyacente

mide 3cm; así mismo la hipotenusa 4cm.
Identificamos el cateto opuesto y adyacente
Formamos las tres razones para el ángulo α Para θ el cateto opuesto mide 7cm y el adyacente
mide 5√11cm; así mismo la hipotenusa
18cm

Formamos las tres razones para el ángulo θ

63
Ejercicio 3.2 (e) De acuerdo con los datos de la figura encuentre
CosΧ y SenΧ
Utilice las razones trigonométricas para dar
respuesta a cada uno de los siguientes ejercicios.

1. Con base en cada figura determine las tres

razones trigonométricas para cada uno de los
ángulos agudos del triángulo. (f) Con base en cada figura determine el valor de
Cosλ y Senλ

Ejemplo 3.14 Si se sabe que en un triángulo

rectángulo

¿Cuál sería el valor de Cos(Χ ) y Sen(Χ )?

Lo primero que debemos hacer es construir un

triángulo rectángulo, donde localizamos el ángulo
(c) Con base en cada figura determine el valor de
Χ y las medidas de los lados.
Cosβ y Tanβ
En este caso la razón Tan x que se forma por el
cateto opuesto y el cateto adyacente nos indica
que los catetos miden 3 y 4. Luego utilizamos el
Teorema de Pitágoras para obtener la medida
faltante

(d) Con base en cada figura determine el valor de

Senθ y Tanθ

Identificamos el cateto opuesto y adyacente

64
Para Χ el cateto opuesto mide 3cm y el adyacente Para α el cateto opuesto mide 8cm y el adyacente
mide 4cm; así mismo la hipotenusa 5cm. mide 4√2cm; así mismo la hipotenusa √96cm.

Formamos las tres razones para el ángulo Χ Formamos las tres razones para el ángulo α

Ejemplo 3.16 Si λ es la medida de uno de los

Ejemplo 3.15 Si a es la medida de uno de los ángulos agudos de un triángulo rectángulo y
ángulos agudos de un triángulo rectángulo y Sen(λ) = 0:9 ¿Cuál sería el valor de Sen(λ) y
Tan(λ)?

Iniciamos construyendo un triángulo rectángulo,

donde localizamos el ángulo λ y las medidas de
Iniciamos construyendo un triángulo rectángulo, los lados. Analizamos que 0.9 =9/10 En este caso la
donde localizamos el ángulo a y las medidas de razón Cos – que se forma por el cateto adyacente y
los lados. la hipotenusa – nos indica que el cateto adyacente
En este caso la razón Sen – que se forma por el mide 9 y la hipotenusa mide 10. Luego utilizamos
cateto opuesto y la hipotenusa – nos indica que el el Teorema de Pitágoras para obtener la medida
cateto opuesto mide 8 y la hipotenusa mide √96. faltante
Luego utilizamos el Teorema de Pitágoras para
obtener la medida faltante

Identificamos el cateto opuesto y adyacente

Para λ el cateto opuesto mide √19cm y el adyacente

Identificamos el cateto opuesto y adyacente mide 9cm; así mismo la hipotenusa 10cm.

65
Formamos las tres razones para el ángulo λ Ejercicio 3.3

Aplique las razones trigonométricas en cada caso

para resolver los ejercicios que se presentan a
continuación.

1. Si ¿Cuál sería el valor de Tanδ y

Senδ?

Ejemplo 3.17 Si d es la medida de uno de los

ángulos agudos de un triángulo rectángulo y 2. Si β es la medida de uno de los ángulos internos
Tan(δ)= 1:5 ¿Cuál sería el valor de Sen(δ) y Cos(δ)?
de un triángulo rectángulo y

Iniciamos construyendo un triángulo rectángulo, determine el valor de Cosβ y Senβ.

donde localizamos el ángulo δ y las medidas de
los lados. Analizamos que 1,5 = 3/2 En este caso la
razón Tan – que se forma por el cateto 3. Si Senθ = ¿Cuál sería el valor de Tanθy
opuesto y adyacente – nos indica que el cateto
Cosθ?
opuesto mide 15 y el cateto adyacente mide 10.

Luego utilizamos el Teorema de Pitágoras para

4. Si Tanε = ¿Cuál sería el valor de Cosε y Senε?
obtener la medida faltante

5. Si ϓ es la medida de uno de los ángulos

internos de un triángulo rectángulo y Sen ϓ = 0,8 ,

determine el valor de Cosϓ y Tanϓ.

6. Si Cosθ = 0.8 ¿Cuál sería el valor de Tanθ?

Identificamos el cateto opuesto y adyacente

Para δ el cateto opuesto mide 3cm y el adyacente 7. Si Χ es la medida de uno de los ángulos internos
mide 2cm, así mismo la hipotenusa √13cm.
de un triángulo rectángulo y TanΧ = 2.4,determine
Formamos las tres razones para el ángulo δ el valor de SenΧ ?

8. Si Senμ = 0.5 ¿Cuál sería el valor de Cosμ?

66
9. Sea el ΔABC, recto en C. 12. Sea el ΔPQR, recto en Q. Tal que TanR =

Encuentre los lados y los ángulos que faltan, dado Hallar la medida del lado PR. Encuentre CosP.

los siguientes datos. Chequear los resultados en

cada caso. 13. Sea el ΔDEF, recto en E. Tal que CosF =

Hallar la medida del lado DE. Además, hallar SenF

y TanD.

14. Sea el ΔABC, recto en C. Tal que CosB =

Hallar la medida del lado AC. Además, hallar SenA

y TanB.

15. Sea el ΔABC, recto en A. Tal que TanB =

Hallar la medida de la hipotenusa. Además, hallar

senC y tanC.

16. Sea el ΔMNO, recto en N. Tal que SenM =

Hallar la medida del lado NM. Además, hallar CosO

y TanO.

17. En un triángulo rectángulo ABC, rectángulo en B,

la hipotenusa mide 25cm, y si SenA= encuentre

la medida del lado BC.

10. Sea el ΔABC, recto en B. Tal que CosΑ =

Hallar la medida del lado CB. 18. En un triángulo rectángulo ABC, rectángulo en B,

la hipotenusa mide 50cm, y si CosA = , encuentre

11. Sea el ΔMNO, recto en O. Tal que SenN =
la razón TanA.
Hallar la medida del lado NO.

67
Medida de un ángulo

La medida de uno de los ángulos internos de

Utilizamos la calculadora aplicando Shift y
un triángulo rectángulo se puede determinar a partir
presionando Cos y escribimos 0.5 entre paréntesis
del valor de su razón trigonométrica, para lograrlo se
hace uso de la calculadora, se presiona la tecla
α=Cos-1 (0,5)
Shift se introduce la razón trigonométrica (sea esta
α= 60
Sen, Cos ó Tan) y el valor numérico del cual se
dispone (número decimal o fraccionario).
El valor de α = 60

Ejemplo 3.18 — Valor de la Medida de un Ángulo.

Ejemplo 3.20 — Valor de la Medida de un Ángulo.
Determine el valor de la medida al grado exacto más
Determine el valor de la medida al grado exacto
cercano para el ángulo b donde se cumple la relación
más cercano para el ángulo Χ donde se cumple la
relación
Tanβ = 0.5 SenΧ = 0.64
Despejamos el ángulo β, pasando Tan al lado
Despejamos el ángulo Χ , pasando Sen al lado
derecho a su inverso Tan-1
derecho a su inverso Sen-1

Tanβ = 0.5 SenΧ = 0.64

b = Tan-1 (0.5) Χ = Sen-1 (0.64)
Utilizamos la calculadora aplicando Shift y
Utilizamos la calculadora aplicando Shift y
presionando Tan y escribimos 0.5 entre paréntesis
presionando Sen y escribimos 0.64 entre paréntesis

β = Tan-1 (0:5) c = Sen-1 (0:64)

β = 26.56º c = 39.39º
β≈27º c ≈39
El valor de β≈27º El valor de c≈39º

Ejemplo 3.19 — Valor de la Medida de un Ángulo.

Ejemplo 3.21 — Valor de la Medida de un Ángulo.
Determine el valor de la medida al grado exacto más
Determine el valor de la medida al grado exacto
cercano para el ángulo a donde se cumple la relación
más cercano para el ángulo donde se cumple la
Cosα = 0,5 relación

Despejamos el ángulo a, pasando Cos al lado

derecho a su inverso Cos-1

Cosα = 0,5
α =Cos-1 (0,5)

68
Despejamos la expresión que involucra el ángulo Despejamos el valor de α como lo hariamos con
pasando Sen al lado derecho a su inverso Sen-1 una ecuación regular

Utilizamos la calculadora aplicando Shift y

presionando Sen y escribimos 0:866 entre paréntesis
El valor de α = 50°

Ejemplo 3.23 — Valor de la Medida de un Ángulo.

Determine el valor de la medida al grado exacto más
cercano para el ángulo δ donde se cumple la relación
Despejamos el valor de g como lo hariamos con
una ecuación regular

Despejamos la expresión que involucra el ángulo

α, pasando Sen al lado derecho a su inverso Sen-1

Ejemplo 3.22 — Valor de la Medida de un Ángulo. Utilizamos la calculadora aplicando Shift y

Determine el valor de la medida al grado exacto presionando Sen y escribimos 0:1736 entre
más cercano para el ángulo α donde se cumple la paréntesis
relación

Cos(90°-α) = 0.7660

Despejamos la expresión que involucra el ángulo α,

pasando Cos al lado derecho a su inverso Despejamos el valor de δ como lo hariamos con
Cos-1 una ecuación regular

Utilizamos la calculadora aplicando Shift y

presionando Cos y escribimos 0:7660 entre
paréntesis
El valor de δ 80°

69
Proposición 3.3 — Relación Pitagórica. Para un
Ejercicio 3.4 ángulo α, agudo en un triángulo rectángulo, se
cumple la relación
1. Determine el valor de la medida al grado
exacto más cercano para el ángulo δ donde se
cumple la relación Ejemplo 3.24 — Compruebe en el ángulo α del
triángulo de la figura siguiente que se cumple la
relación de la Tangente
2. Determine el valor de la medida al grado
exacto más cercano para el ángulo α donde se
cumple la relación Tanα = 1, 2.

3. Determine el valor de la medida al grado

exacto más cercano para el ángulo β donde se
cumple la relación Tanβ = 1,3333.

4. Determine el valor de la medida al grado

exacto más cercano para el ángulo ε donde se
cumple la relación Senε = 0, 9.

5. Determine el valor de la medida al grado

exacto más cercano para el ángulo θ donde se
cumple la relación

Relaciones Fundamentales en
Trigonometría

Existen varias relaciones fundamentales entre las

razones trigonométricas, este año vamos a estudiar
las dos más básicas.

Proposición 3.2 — Relación de la Tangente. Para

un ángulo α, agudo en un triángulo rectángulo, se
cumple la relación

70
Ejemplo 3.25 — Comprobación de la Relación Seguidamente aplicamos la relación de la tangente
Pitagórica. Compruebe en el ángulo α del triángulo para obtener Tanα
de la figura siguiente que se cumple la relación
Pitagórica

De esta manera Cosα = 0.9 y Tanα=

Ejercicio 3.5

Aplique las relaciones fundamentales para

la resolución de cada uno de los siguientes
ejercicios.

1. Si Senα = y α es un ángulo agudo, calcule

Comprobamos la relación pitagórica, partimos del la Tanα.
supuesto
2. Si Cosα = y α es un ángulo agudo, calcule
la Senα.

3. Si Cosα = y α es un ángulo agudo, calcule

la Senα y Tanα.

4. Si Tanα = y α es un ángulo agudo, calcule

Ejemplo 3.26— la Senα y Cosα.
Aplicando las Relaciones Fundamentales. Aplicando
las relaciones fundamentales 5. Si Cosα= 0.2, y α es un ángulo agudo, calcule
calcules el Cos y el Tan del ángulo agudo α tal que la Senα y Tanα.
Senα = 0.3
Utilizamos la relación pitagórica para obtener el 6. Si Tanα = y α es un ángulo agudo, calcule
Cosα la Senα y Cosα.

7. Si Cosα = y α es un ángulo agudo, calcule

la Senα y Tanα.

8. Calcule el Sen y el Cos de un ángulo agudo β

sabiendo que Tanβ = 2.

71
Resolución de triángulos Despejamos la incógnita r
rectángulos

Corresponde al conjunto de procedimientos que

permiten determinar la medida de uno de los lados
de un triángulo rectángulo a partir de las medidas de Así, PK = 16:06cm
sus ángulos internos a través de los valores de las
razones trigonométricas y viceversa. Ejemplo 3.28 — Resolución de Triángulos.
Determine la medida de los lados FD y RF utilizando
Ejemplo 3.27 — Resolución de Triángulos. las medidas de la figura siguiente
Determine la medida de los lados PH y PK utilizando
las medidas de la figura siguiente

Establecemos la razón trigonométrica para el

ángulo que mide 70° y que involucre al lado FD.

Considerando que FD es el cateto opuesto y que la

Establecemos la razón trigonométrica para el hipotenusa mide 4√7cm, tenemos
ángulo que mide 50° y que involucre al lado PH.
Considerando que PH es el cateto opuesto y que la
hipotenusa mide 25cm, tenemos Despejamos la incógnita n

Despejamos la incógnita s

Así, FD = 9,94cm

Así, PH = 19,15cm
Procedemos de la misma manera para la medida
de RF; la razón trigonométrica para el ángulo que
Procedemos de la misma manera para la medida
mide 70° y que involucre al lado RF.
de PK; la razón trigonométrica para el ángulo que
mide 50° y que involucre al lado PK.
Considerando que RF es el cateto adyacente y que
la hipotenusa mide 4√7cm, tenemos
Considerando que PK es el cateto adyacente y que
la hipotenusa mide 25cm, tenemos

72
Despejamos la incógnita m
Despejamos la incógnita x

Así, RF = 3.6196cm
Así, BC = 216,53cm
Ejemplo 3.29 — Resolución de Triángulos.
Determine la medida de los lados AB y BC utilizando Ejemplo 3.30 — Resolución de Triángulos.
las medidas de la figura siguiente Determine la medida de los lados RS y SW utilizando
las medidas de la figura siguiente

Establecemos la razón trigonométrica para el

ángulo que mide 48° y que involucre al lado AB. Establecemos la razón trigonométrica para el
ángulo que mide 36° y que involucre al lado RS.
Considerando que AB es el cateto opuesto y que el
cateto adyacente mide 175cm, tenemos Considerando que RS es el cateto adyacente y que
el cateto opuesto mide 57cm, tenemos

Despejamos la incógnita y

Así, AB = 194.35cm

Procedemos de la misma manera para la medida

de BC; la razón trigonométrica para el ángulo que
Así, RW = 78.45cm
mide 48° y que involucre al lado BC.

Procedemos de la misma manera para la medida

Considerando que BC es la hipotenusa y que el
de SW; la razón trigonométrica para el ángulo que
cateto adyacente mide 175cm, tenemos
mide 36° y que involucre al lado SW.

Considerando que SW es la hipotenusa y que el

cateto opuesto mide 57cm, tenemos

73
Despejamos la incógnita x 4. En la figura adjunta determine la medida de DJ y
HJ

5. En la figura adjunta determine la medida de AC

Así, SW = 96.97cm

Ejercicio 3.6

Aplique en cada caso las razones trigonométricas

para resolver cada uno de los siguientes triángulos.

1. En la figura adjunta determine la medida

de AM y MR 6. En la figura adjunta determine la medida de la
altura del trapecio.

2. En la figura adjunta determine la medida

de HD y DF 7. De acuerdo con la figura adjunta, si ABCD es
un rectángulo, determine la medida de su diagonal.

3. En la figura adjunta determine la medida

de PQ y PW
8. Un ángulo de un triángulo rectángulo mide 47°
y el cateto opuesto 8cm, halle la medida de la
hipotenusa.

9. La hipotenusa de un triángulo rectángulo mide

26cm y un ángulo 66°. Calcule la medida de los
catetos.

74
10. Un ángulo de un triángulo rectángulo mide 44° 20. La longitud del radio de un pentágono regular es
y el cateto adyacente 16cm, calcule la medida del 15cm. Calcule el área.
otro cateto.
21. La sombra de un árbol cuando los rayos del sol
11. En un triángulo rectángulo los catetos miden 15 y forman con la horizontal un ángulo de 36°, mide
8cm, halle la medida de los ángulos agudos. 11m. ¿Cuál es la altura del árbol?.

12. La hipotenusa de un triángulo rectángulo mide 22. El hilo de una cometa mide 50m de largo y forma
45cm y un cateto 27cm, calcule la medida de los con la horizontal un ángulo de 37°, ¿a qué altura
ángulos agudos. vuela la cometa?.

13. En un triángulo isósceles los ángulos iguales 23. Para medir la altura de un edificio se miden los
miden 78° y la altura 28cm, halle la medida del lado ángulos de elevación desde dos puntos distantes
desigual. 100m. ¿Cuál es la altura si los ángulos miden 33°
y 46°?
14. Los lados iguales de un triangulo isósceles miden
41cm y los ángulos iguales 72°, calcule la medida
del otro lado

15. El cos de un ángulo del primer cuadrante es

calcule la medida del seno del ángulo.
24. Dos personas distantes entre sí 840m, ven
simultáneamente un avión con ángulo de elevación
16. La tangente de un ángulo del primer cuadrante
respectivos de 60° y 47°, ¿a qué altura vuela el
es calcule la medida de la razón seno.
avión?

17. La apotema de un polígono regular de 9 lados

mide 15cm, calcule la medida del lado del polígono.

18. El lado de un exágono regular mide 30cm,

calcula la medida de la apotema.

19. La apotema de un octógono regular mide 8cm, 25. Para medir la altura de una montaña se miden
los ángulos de elevación desde dos puntos distantes
calcule el área del polígono.
480m y situados a 1200m sobre el nivel del mar.
¿Cuál es la altura si los ángulos son 45° y 76°?.

75
Ángulos de elevación y De acuerdo a la disposición de los elementos,
usaremos la razón Tan para el ángulo de 57°.
depresión
Corresponde a los ángulos que se miden con
respeto a nuestra horizontal visual y a nuestra línea
de visión, de esta manera el ángulo de elevación se
forma cuando vemos un objeto que se encuentra por
encima de nuestra horizontal visual y el ángulo de Ahora damos la respuesta al problema
depresión se forma cuando vemos un objeto que
La altura del árbol es aproximadamente
se encuentra por debajo de la horizontal visual,
12.32 metros.
observemos el diagrama siguiente
Ejemplo 3.32 — Ángulo de Elevación.
Resuelva el siguiente problema utilizando razones
trigonométricas.

Un automóvil que se encuentra a 135 metros de la

base de una torre forma un ángulo de elevación de
47° a la cúspide del edificio. Determine la altura de
la torre.

Planteamos la situación, de forma gráfica

Ejemplo 3.31 — Ángulo de Elevación. Resuelva

el siguiente problema utilizando razones
trigonométricas.
Un árbol proyecta una sobra de 8 metros de largo,
cuando el ángulo de elevación de los rayos
solares mide 57°, determine la medida de la altura
del árbol.
De acuerdo a la disposición de los elementos,
Planteamos la situación, de forma gráfica usaremos la razón Tan para el ángulo de 47°.

Ahora damos la respuesta al problema

La altura de la torre es aproximadamente 144.77

metros.

76
Ejemplo 3.33 — Ángulo de Elevación. Resuelva De acuerdo a la disposición de los elementos,
el siguiente problema utilizando razones usaremos la razón Tan para el ángulo de 15°.
trigonométricas.

Encuentre el ángulo de elevación del sol si una niña

de 1.10 metros produce una sombra de 2 metros de
longitud en el suelo.

Planteamos la situación, de forma gráfica Ahora damos la respuesta al problema

La distancia del barco al faro es aproximadamente

448 metros.

Ejercicio 3.7
Resuelva los siguientes problemas aplicando las
razones trigonométricas.

1. Encuentre el ángulo de elevación del sol si un

De acuerdo a la disposición de los elementos, hombre de 1,75 m. de estatura, produce una sombra
usaremos la razón Tan para el ángulo de β. de 82 cm. de longitud en el suelo.

2. Desde un punto que está a 12m. del suelo, un

observador obtiene una medición de 53 grados para
el ángulo de depresión de un objeto que se encuentra
en el suelo. ¿Aproximadamente qué tan lejos está el
Ahora damos la respuesta al problema objeto del punto en el suelo que está directamente
bajo el observador?
El ángulo de elevación del sol es aproximadamente
29°. 3. Un avión vuela a una altitud de 10.000 metros y
pasa directamente sobre un objeto fijo en tierra. Un
Ejemplo 3.34 — Ángulo de Depresión. minuto más tarde, el ángulo de depresión del objeto
Resuelva el siguiente problema utilizando razones es 42 grados. Determine la velocidad aproximada
trigonométricas. del avión.
Desde lo alto de un faro, cuya altura sobre el nivel
del mar es de 120 metros, el ángulo de depresión 4. Desde un punto al nivel del suelo y a 135 metros
de una embarcación es de 15°. ¿A qué distancia del de la base de una torre, el ángulo de elevación a la
faro está la embarcación? parte más alta de la torre es 57°. Calcular la altura
de la torre.
Planteamos la
situación, de forma
gráfica

77
5. Un cable está sujeto a lo alto de una antena de 12. Una escalera que mide 6.6 metros se apoya
radio y a un punto en el suelo horizontal que está a en un edificio y el ángulo entre ambos es de 22°.
40m de la base de la antena. Si el alambre hace un Calcular la distancia del pie del edificio hasta donde
ángulo de 58, con el suelo, encuentre la longitud del se apoya la escalera en el suelo.
alambre.
13. Una escalera que mide 6.6 metros se apoya en
6. Para medir la altura de una capa de nubes, un un edificio. Si la distancia del pie del edificio a la
estudiante de meterología dirige la luz de un faro parte de la escalera que esta en el suelo aumenta 1
verticalmente hacia arriba desde el suelo. Desde un metro (ver el ejercicio anterior).
punto P situado a 1000m del faro, se mide el ángulos ¿Aproximadamente cuánto bajará del edificio la
de elevación de la imagen de la luz en las nubes, parte alta de la escalera?
siendo esta de 59°. Hallar la altura de la capa de
nubes. 14. Desde un punto A que está a 8.2 metros sobre
el nivel del suelo, el ángulo de elevación a la parte
7. Calcular el ángulo de elevación al sol, si una alta de un edificio es de 31°. Encuentre la altura del
persona que mide 165cm de estatura proyectauna edificio.
sombra de 132cm de largo a nivel del suelo.
15. Cuando se observa la parte más alta de la torre
8. Un constructor desea construir una rampa de 8m Eiffel desde una distancia de 66 metros de su base,
de largo que se levanta a una altura de 1.65m sobre el ángulo de elevación es 79°. Hallar la altura de la
el nivel del suelo. Encuentre el ángulo de la rampa torre.
con la horizontal.
16. Desde la parte alta de una torre de 120m de
9. Una banda transportadora de 9 metros de largo altura, el ángulo de depresión de un objeto colocado
puede bajar o subir hidráulicamente para descargar en el plano horizontal de la base de la torre es de
pasajeros de los aeronaves. Encuentre el ángulo 24°. ¿Qué tan lejos está el objeto del pie de la torre?
que hay que levantar para llegar a una puerta de un ¿A qué distancia del observador está el objeto?
avión que está 4 metros arriba de la plataforma que
la sostiene. 17. Una persona hace volar un cometa y sostiene
una cuerda 1.2m sobre el nivel del suelo. La cuerda
10. Una banda transportadora de 9 metros de largo del cometa está tensa y forma un ángulo de 60° con
puede bajar o subir hidráulicamente hasta un ángulo la horizontal. Calcular la altura del cometa sobre el
de 40°, para descargar pasajeros de los aeronaves. nivel del suelo, si se sueltan 500m de cuerda.
Hallar la altura máxima sobre la plataforma a que la
banda transportadora puede llegar. 18. En un faro que está a 58.2 metros sobre el nivel
del mar, el ángulo de depresión de un pequeño bote
11. La estructura natural más alta hecha por el es de 11°. ¿Que distancia hay entre el punto de
hombre, en el mundo, es una torre transmisora de observación y el bote?
televisión situada en Fargo, Dakota del Norte. Desde
una distancia de 1600 metros a nivel del suelo, su 19. Un edificio proyecta una sombra de 950m cuando
ángulo de elevación es de 21°. Determinar su altura el ángulo de elevación de los rayos solares es de
en metros. 25°. Hallar la altura del edificio.

78
20. El ángulo de elevación de un barco a la punta de 29. Un peñasco está a 150m arriba del nivel del
un faro de 50m de alto, situado en la costa, mide 13. mar. Desde el peñasco el ángulo de depresión de
¿Qué tan lejos de la costa se encuentra el barco? un barco en el mar mide 8°. ¿Qué tan lejos está el
barco de la base del peñasco?
21. Calcular la longitud de una escalera que se apoya
contra una pared a 10dm de altura, de manera que 30. Un observador situado en la azotea de un
el ángulo formado por la escalera y el piso horizontal edificio observa un objeto en el suelo con un ángulo
mide 30°. de depresión de 32°. Si la altura del edifico es de
48m. Encuentre la distancia que hay del objeto a la
22. Un árbol proyecta una sombra de 12m y el ángulo base del edificio.
de elevación de la punta de la sombra la punta del
árbol es de 52°. Determine la altura del árbol. 31. Desde la azotea de un edificio a 10m de altura,
una persona observa a un niño. Si el ángulo de
23. Determinar la medida de la sombra de un edificio, depresión del observador es de 25°. Hallar la
sabiendo que cuando los rayos del sol forman un distancia del niño a la base del edificio.
ángulo de 60° con dicho edificio y la altura es de
75m.
Ley de senos
24. Un avión está volando a una altura de 10000m.
El ángulo de elevación desde un objeto en la tierra
Un fanático de beisbol está sentado directamente
hacia el avión mide 30°. ¿Qué tan lejos se encuentra
detras del home en la última fila de la platea
el objeto del avión?
superior del Comiskey Park en Chicago. El ángulo
de depresión al home es de 29°, y el ángulo de
25. Una rampa tiene 400m de longitud. Se eleva a
depresión al montículo del pitcher es de 24°. En
una distancia vertical de 32m. Determine la medida
las ligas mayores, la distancia entre el home y el
del ángulo de elevación.
montículo del pitcher es de 18.44 metros.
¿Qué tan lejos está el fanatico del home?
26. La cuerda de un papelote mide 40m y se
encuentra atada a un piso por uno de los extremos
Definición 3.4 — Ley de Senos. Para un ∆ABC,
formando un ángulo de elevación de 37°. Si la
donde los lados a, b y c, respectivamente se oponen
cuerda se mantiene tensa, hallar la altura a que se
a los ángulos de vértice A, B y C se cumple
encuentra el papelote.

27. Un papelote está volando al extremo de una

cuerda en línea recta de 200m, la cual sujeta un niño
de 1.2m de estatura. La cuerda hace un ángulo de
68° respecto a la horizontal.
¿Qué tan alto se encuentra el papelote del suelo?

28. Una escalera de 30m de longitud, forma un

ángulo de 55° con el suelo mientras se inclina contra Las ecuaciones establecen que la razón de la
el muro de un edificio. ¿A qué altura toca la pared? longitud de cualquier lado de un triángulo con el
seno de su ángulo opuesto se mantiene constante
para un triángulo dado cualquiera.

79
Ejemplo 3.35 — Ley de Senos. Resuelva el ∆ABC, como se muestra en la figura. ¿A qué distancia del
sabiendo que A = 33°, B = 105° y b = 37.9cm barco se encuentra cada estación?

Iniciamos calculando la medida del ángulo que se

encuentra en el vértice C

C = 180°-(33°+105°) = 42°

Usamos la ley de senos para encontrar el lado a

Consideramos el triángulo que se forma

Usamos la ley de senos para encontrar el lado c

Iniciamos calculando la medida del ángulo

Usamos la ley de senos para encontrar el lado a

Por tanto, la medida de C = 42°, a≈21.37 y

c ≈26.25.

Ejemplo 3.36 — Ley de Senos.

Usamos la ley de senos para encontrar el lado b
Resuelva el siguiente problema.

La estación A de los guardacostas se encuentra

directamente a 150 millas al sur de la estación B. Un
barco en el mar envía una llamada de auxilio, la cual
es recibida por ambas estaciones.
La llamada a la estación A indica que la posición del Por tanto, la estación A se encuentra a 134:49
barco es 45° al noreste; la llamada a la estación B millas y la estación B se encuentra a 109,81 millas
indica que la posición del barco es 30° al sureste, tal del barco
80
Ejemplo 3.37 — Ley de senos. (g) c = 5.4, A = 58° y B = 42.8°.
Un satélite en órbita terrestre pasa directamente por
(h) a = 6.9, A = 47.2° y C = 110.5°.
encima de estaciones de observación en Phoenix
y Los Ángeles, a 340 millas de distancia una de la (i) a = 12.9, b = 16.3 y c = 8.8.
otra. En un instante cuando el satélite está entre
(j) b = 9.7, c = 10.2 y C = 67.4°.
esas dos estaciones, simultáneamente se observa
que el ángulo de elevación es de 60° en Phoenix y (k) A = 48°, C = 57° y b = 47.
de 75° en Los Ángeles.
(l) A = 41°, C = 77° y a = 10:5.
¿A que distancia está el satélite de la estación de
Los Ángeles? (m) B = 20°, C = 31° y b = 210.

(n) B = 51°, C = 71° y c = 537.

Iniciamos calculando la medida del ángulo faltante
(o) A = 28°, B = 52° y a = 32:4.

(p) A = 7°, B = 12° y a = 2:19.

Usamos la ley de senos para encontrar la medida (q) A = 65°, a = 21:3 y b = 18:9.
buscada
(r) B = 30°, a = 35:8 y b = 17:9.

(s) A = 28°, c = 52:8 y a = 28:1.

(t) B = 113°, b = 248 y c = 195.

(u) C = 81°, c = 11 y b = 12.

(v) A = 60°, C = 45° y a = 40.

Por tanto, la estación de Los Ángeles se encuentra
aproximadamente a 416.41 millas del satélite. 2. Dos faros A y B están separados 50km. A las
2 a.m., un barco carguero se mueve paralelo a la
Ejercicio 3.8 linea AB es observado con las condiciones que se
muestran a continuación.
Resuelva los siguientes ejercicios aplicando la Ley
de Senos en cada caso.

1. Considere en cada caso el ∆ABC, donde a, b y c

son las longitudes de los lados opuestos a los ángulos
A, B y C, respectivamente. Encuentre las medidas
aproximadas de las tres partes desconocidas del ∆
ABC de acuerdo a las medidas que se presentan a
continuación

(a) A = 40°, C = 70° y a = 20.

(b) b = 12, A = 25° y B = 35°. (a) ¿A qué distancia se encuentra el carguero del
faro B? ¿Y del faro A?
(c) A = 100°, C = 50° y c = 30.
(b) A las 3 a.m., el ángulo en A es 86. El ángulo en
(d) A = 65°, B = 50° y c = 12. B es 29°. ¿A qué distancia se encuentra el carguero
del faro B? ¿Y del faro A?
(e) a = 8.2, B = 24.8° y C = 61.3.°
(c) ¿Cuánto se desplazo el carguero entre las 2
(f) c = 19.3, A = 39° y B = 64°. a.m. y las 3 a.m.?
81
3. El hoyo nueve en el Club de Golf Duffy se 29
encuentra a 325 yardas de la zona de saque. En su 34˚
primer saque, Andrés golpea la bola enviandola 20° x
30˚
a la izquierda del Tee, deteniendose a 205 yardas
de la zona de saque en el punto P, como se muestra
en la figura.

46 29
39 19
39˚
x x

68˚ 43˚ 40˚

13
x 17
50˚
x

(a) ¿A qué distancia se encuentra la bola del hoyo

nueve (marcado por la bandera roja)? 21 x 50˚

52˚ 68˚ 31˚

4. Un río tiene las dos orillas paralelas. Desde los x 34
puntos P y Q de una orilla, se observa un punto
R de la orilla opuesta. Si las visuales forman con
la dirección de la orilla ángulos de 40 grados y 50 Geometría del Espacio
grados, respectivamente, y la distancia entre los
puntos P y Q es 30 metros, determine el ancho del Pirámide Recta
río.
Definición 4.1 — Pirámide. Una
pirámide es un poliedro con una
5. Determine en cada caso, la medida del lado cara, llamada base, que es un
marcado con “x” y la medida del θ de acuerdo a los polígono de cualquier número
datos que se presentan de lados y las otras caras son
triángulos que se encuentran en
(a) (b) un punto común llamado vértice o
cúspide de la pirámide.
Las caras triangulares se llaman
caras laterales y la intersección
de estas caras son las aristas
laterales.
(c) (d) La altura de la pirámide es la
longitud de la perpendicular
trazada desde el vértice o cúspide, al plano de la
base. El área lateral de una pirámide es igual a

82
la suma de las áreas de las caras laterales de la Proposición 4.3 — Principales medidas para el
pirámide. Pirámide Rectangular. Área de la base (Abase), área
El área total de una pirámide es igual a la suma del de las dos bases (Abasal ), área de las caras laterales
área lateral y el área de la base. (Alateral ), área de bases y caras laterales (Atotal) y la
Las pirámides reciben su nombre dependiendo del apotema (Ap).
número de lados que tengan sus bases (polígonos)
y pueden ser regulares o irregulares. Si son
polígonos regulares, entonces todas las caras serán
congruentes entre si y la pirámide será regular. Las
pirámides pueden ser rectas u oblicuas.

Proposición 4.1 — Principales medidas para el

Pirámide Triangular. Área de la base (Abase),
área de las dos bases (Abasal ), área de las caras
laterales (Alateral ), área de bases y caras laterales
(Atotal) y la apotema Ap.

Ejemplo 4.1 — Pirámide Cuadrada Regular.

Calcule el valor de la apotema de la pirámide
cuadrada regular, sabiendo que la arista de la base
mide 12cm y la altura de la pirámide mide 8cm.
Aplicamos la fórmula para el cálculo de la apotema
de la pirámide de base cuadrada

Por tanto, la apotema de la pirámide mide 10cm

Proposición 4.2 — Principales medidas para el Ejemplo 4.2 — Pirámide Cuadrada Regular. En
Pirámide Cuandrangular. Área de la base (Abase), una pirámide cuadrangular, la arista de la base
área de las dos bases (Abasal ), área de las caras mide 6cm y la altura de 8cm. Calcula cuánto mide la
laterales (Alateral ), área de bases y caras apotema de dicha pirámide.
laterales (Atotal) y la apotema (Ap).

Aplicamos la fórmula para el cálculo de la apotema

de la pirámide de base cuadrada

83
Ejercicio 4.1

Aplique las fórmulas de las pirámides para encontrar

lo que se solicita en cada
caso.

1. La base de una pirámide regular es un cuadrado

de 6 cm de lado. Su altura es de 4 cm. Halle su área
total.
Por tanto, la apotema de la pirámide mide
aproximadamente 8.54cm 2. Halla el área de la base, el área lateral y el área
total de una pirámide triangular, sabiendo que su
Ejemplo 4.3 — Pirámide Cuadrada Regular. Calcule
base mide 10 cm y que la altura de la pirámide mide
el valor de la altura de la pirámide cuadrada regular,
45 cm.
sabiendo que la arista de la base mide 14cm y la
apotema de la pirámide mide 25cm.
3. Calcula el área total de una pirámide cuadrangular
sabiendo que el lado de la base mide 6 cm. y la
apotema mide 10 cm.

4. ¿Cuál es el área lateral de una pirámide recta, de

base cuadrada, si el lado de la base mide 10cm y la
altura de la pirámide es 12cm?

5. Si la altura de una pirámide es 20cm y su base es

un cuadrado de 18cm de lado; entonces, ¿Cuál es el
Aplicamos la fórmula para el cálculo de la apotema área lateral de la pirámide ?
de la pirámide de base cuadrada
6. ¿Cuál es el área total en centímetros cuadrados
de una pirámide regular de base hexagonal, si se
sabe que el lado de la base mide 5cm y la apotema
de la pirámide mide 4.4cm?

7. Si la base de una pirámide es un rectángulo de

6cm de largo y 3cm de ancho y su altura es 15cm,
entonces ¿Cuál es la medida del área total?
8. Pablo y su padres construyeron una tienda de
Por tanto, la altura de la pirámide mide 24cm
campaña de forma de pirámide cuadrangular.
La tienda se construyó con piso. Calcular la cantidad
de lona que utilizaron si la apotema de la tienda mide
3m y el lado de la base mide 4m.

9. Calcular el área lateral y el área total de una

pirámide de base cuadrada de 25cm de apotema y
15cm de arista de la base.

84
Tema de prisma recto Proposición 5.1-
Principales medidas para el prisma cuadrangular.
Definición 5.1-Prisma. Un prisma es un poliedro
cuya superficie está formada por dos cuadriláteros Área de la base ( Ab) , Área de las dos bases ( Ab)
iguales y paralelos llamados bases y por cuatro , área de las caras laterales (AL) , área de bases y
caras laterales que son paralelogramos. caras laterales ( AT) (El prisma cuadrangular regular
Los prismas reciben su nombre dependiendo es aquel que tiene como bases dos cuadrados. Sus
del número de lados que tengan sus bases caras laterales son rectángulos iguales.
(polígonos) y pueden ser regulares o irregulares. Si
son polígonos regulares, entonces todas las caras
serán congruentes entre si y el prisma será regular.
Los prismas pueden ser rectos u oblicuos.

En un prisma se pueden diferenciar los siguientes

elementos:

Bases (B): son dos cuadriláteros paralelos e iguales.

Formula alterna.

Caras (C): los cuatro paralelogramos de las caras

Área= 2L ∙ ( L+ 2h)
laterales y las dos bases. Por lo tanto, tiene seis
siendo L el lado del cuadrado de la base y h la
caras.
altura

Altura (h): distancia entre las dos bases del prisma.

Ejemplo 5.1.- Prisma Cuadrangular.
En el caso del prisma recto la longitud de la altura h
Determine el área basal, el área lateral y el área total
y la de las aristas de las caras laterales coinciden.
de un prisma cuadrangular que posee las siguientes
dimensiones: Altura = 6 cm, Lado de la base = 4 cm
Vértices (V): los ocho puntos donde confluyen tres
caras del prisma.
Solución:

Aristas (A): segmentos donde se encuentran dos

caras del prisma.

Por el teorema de Euler,

se puede saber el número
de aristas (A) sabiendo el
número de caras (C) y de
vértices (V). A=C+V-2

Por tanto, el número

de aristas de un prisma
cuadrangular es: A=12
aristas.

A=6+8-2=12

85
Ejemplo 5.2.- Prisma cuadrangular Determine el
área basal, el área lateral y el área total de un prisma
cuadrangular que posee las siguientes dimensiones:
Altura= 8 cm Lado de la base= 4 cm

Ejemplo 5.4.- Determine el área basal, el área lateral

y el área total de un prisma rectangular que posee
las siguientes dimensiones:
Altura= 8 cm; De base = 6 cm de largo ; 4 cm de
ancho

Proposición 5.2- Principales medidas para el

prisma rectangular. Área de la base ( Ab), área de
las dos bases ( AB), , área de las caras laterales
(AL), área de bases y caras laterales ( AT), (El
prisma rectangular regular es aquel que tiene como
bases dos cuadriláteros que no son cuadrados si
no más bien son rectángulos . En el caso anterior
para calcular el área total será necesario calcular el
área del cuadrilátero de una de las bases (Ab), el
perímetro de la misma (Pb) y la altura (h) del prisma.
La formula de su área total es:

Área = 2∙Ab+Pb∙h
donde Ab es el área de la
base, Pb el perímetro de
la base y h la altura

Solución:
Proposición 5.3- Principales medidas para el
prisma triangular. Área de la base ( Ab) , área de
las caras laterales ( AL) , área de bases y caras
laterales ( AT ) (El prisma triangular regular es aquel
que tiene como base un triangulo equilátero y sus
caras laterales son rectángulos iguales.

86
En un prisma triangular se pueden diferenciar los Fórmula alternativa:
siguientes elementos:

Bases (B): son dos triángulos paralelos e iguales.

Caras (C): los tres paralelogramos de las caras

laterales y las dos bases. Tiene cinco caras.

Nota: El prisma triangular irregular tiene como

Altura (h): distancia entre las dos bases del prisma. bases dos triángulos que no son equiláteros.
En el caso del prisma recto la longitud de la altura h Se pueden dar tres casos:
y la de las aristas de las caras laterales coinciden.
►Las bases son triángulos isósceles.
Vértices (V): puntos donde confluyen tres caras del ►Las bases son triángulos escalenos.
►Las bases son triángulos rectángulos.
prisma. Tiene seis.

Aristas (A): segmentos donde se encuentran dos

caras del prisma.

Por el teorema de Euler, se puede saber el número

de aristas (A) sabiendo el número de caras (C) y de
vértices (V).
A=C+V-2

Por tanto, el número de aristas de un prisma

triangular es: A=9 aristas.

En los tres casos será necesario calcular el área del

A= 5+6-2=9 triángulo de una base (Ab), el perímetro de la misma
(Pb) y la altura (h) del prisma. La fórmula de su área
es:

Área= 2∙Ab +Pb∙h

donde Ab es el área de la base, Pb el
perímetro de la base y h la altura

87
Ejemplo 5.1. La base de un prisma recto es un
triangulo equilátero.
Si el área de la base es y la altura del prisma es de,
entonces ¿cuál es el área total del prisma?

Solución:

Ejercicio 4.1

1. Determine el área total de un prisma cuya base es

un cuadrado de área 196 cm2 y tiene una altura de
8 cm respectivamente.

2. ¿Cual es el área lateral de un prisma triangular

regular que tiene una altura de 6 cm y el lado de la
base es de 9 cm?

3. En un prisma recto de base rectangular, la altura

es de 15 cm, el ancho de la base mide 12 cm y el
Por otro lado del Área de la base obtenemos la largo de la base mide 18 cm ¿Cuál es el área lateral
meida del lado. del prisma?

4. En un prisma cuadrangular regular el área de una

de sus bases mide 255 cm2; calcule el área total del
prisma si la altura equivale al doble de la medida del
lado de la base.

5. ¿Cual es el área lateral de un prisma recto cuya

altura es de 15 cm y la base es un rectángulo cuyas
dimensiones son 6 cm de ancho y 9 cm de largo
respectivamente.

88
6. La altura de un prisma recto es de 11 cm y la base es un triangulo equilátero cuyo perímetro mide 42 cm.
Calcule el área total del prisma.

7. Averigüe el área lateral, de un prisma rectangular cuyas dimensiones son 6,2 cm, 4 cm y de altura mide 5,8
cm.

8. Halle el área lateral de un prisma cuadrangular cuyas medidas son 14 cm de altura y cuya base tiene 4 cm
de lado.

9. Un almacén tiene forma de prisma rectangular y sus dimensiones son. Longitud 20 m, ancho 5 m y altura
7 m. calcular el area de sus paredes.

10. Un prisma triangular recto mide 22 cm de perímetro de su base y sus altura es de 9 cm. Determine el área
lateral.

5. ¿Cual es el área lateral de un prisma recto cuya altura es de 15 cm y la base es un rectángulo cuyas
dimensiones son 6 cm de ancho y 9 cm de largo respectivamente.

6. La altura de un prisma recto es de 11 cm y la base es un triangulo equilátero cuyo perímetro mide 42 cm.
Calcule el área total del prisma.

7. Averigüe el área lateral, de un prisma rectangular cuyas dimensiones son 6,2 cm, 4 cm y de altura mide 5,8
cm.

8. Halle el área lateral de un prisma cuadrangular cuyas medidas son 14 cm de altura y cuya base tiene 4 cm
de lado.

9. Un almacén tiene forma de prisma rectangular y sus dimensiones son. Longitud 20 m, ancho 5 m y altura
7 m. calcular el area de sus paredes.

10. Un prisma triangular recto mide 22 cm de perímetro de su base y sus altura es de 9 cm. Determine el área
lateral.

89
03 Algebra

CONOCIMIENTOS HABILIDADES POR DESARROLAR

Funciones 1. Identificar situaciones dadas que pueden ser

• Función Cuadrática. expresadas algebraicamente en la forma y =
ax2+bx+c.
Expresiones algebraicas 2. Representar tabular, algebraica y gráficamente
una función cuadrática.
• Factorización. 3. Trazar la gráfica de una función cuadrática
• División de polinomios. cuyo criterio es y = ax2 + bx + c.
• Operaciones con expresiones algebraicas 4. Analizar la influencia de los parámetros a, b,
fraccionarias. c en la gráfica de y = ax2 + bx + c, utilizando
• Racionalización. software.
5.Factorizar y simplificar expresiones algebraicas.
Ecuaciones 6. Expresar x2 + px + q como (x + h)2 + k.
7. Efectuar división de polinomios.
• Ecuaciones de segundo grado con una incógnita 8. Efectuar operaciones con expresiones
• Raíces algebraicas fraccionarias.
• Discriminante 9. Racionalizar el denominador o numerador de
expresiones algebraicas.
10. Plantear y resolver problemas utilizando
ecuaciones de segundo grado con una incógnita.
11. Resolver ecuaciones que se reducen a
ecuaciones de segundo grado con una incógnita.
12. Plantear y resolver problemas utilizando
ecuaciones de segundo grado con una incógnita

Problema Introductorío

90
La pastoral social de uno de los grupos Función Cuadrática
religiosos de la comunidad pretende pintar el techo
del campanario y del salón principal de su templo,
El Luge es un deporte invernal en el cual los
estos tienen forma de pirámide cuadrantal y prisma
competidores descienden una pista cubierta de
triangular respectivamente. La pastoral social ya
hielo a velocidades de mas de 115km=h recostados
posee una lista de materiales y precios para iniciar el
a un pequeño trineo. Las carreras de luge son
trabajo, pero necesita realizar un presupuesto más
cronometradas a la centésima de segundo, reflejando
detalladlo con el cual se pueda distribuir el dinero de
el margen mas estrecho entre la victoria y la derrota.
la mejor manera posible, en este presupuesto se
Además de la habilidad del atleta, la gravedad es
debe de indicar la cantidad de pintura, la cantidad
el factor que principalmente afecta el tiempo de
de dinero, la cantidad de horas y la cantidad de
cada carrera. La teoría acerca de los efectos de la
trabajadores que se necesitan, para la realización
gravedad sobre los objetos en caída libre predicen
de este presupuesto piden la colaboración de los
los siguientes tiempos para una carrera de 1000
estudiantes del colegio de la comunidad.
metros, descendiendo en línea recta
por la pista.
Si se sabe que el cielorraso del templo está
formado por 45 rectángulos que miden 2 m de ancho
por 3m de largo y que el campanario tiene una altura
de 4 m, su base está formada por 4 paredes con una
longitud de 2m.

En base a la información anterior y la tabla

de valores determine lo siguiente:

a. La cantidad de pintura que se necesita

aproximadamente para pintar solo el techo del salón
principal del templo con la pintura Sur 5000A?

b. La cantidad de pintura necesaria aproximadamente

Analice la información de la tabla anterior y responda
para pintar el techo del campanario con la pintura
• ¿Qué tipo de función esperaría usted que se
lanco?
adaptara a los datos?
• ¿Podría encontrar una fórmula para esta función?
c. La cantidad de pintura que se necesita
• ¿Cuál será el comportamiento del tiempo de
aproximadamente para pintar el techo del campanario
carrera si, como en la mayoría de las pistas
con pintura Protecto 1200A?
de luge, la travesía no fuera en línea recta sino que
tuviese curvas pronunciadas?

91
La situación anterior se puede modelar física y en otras áreas del conocimiento como por
mediante una función cuadrática, a continuación ejemplo: la trayectoria de una pelota lanzada al aire,
desarrollaremos más este ejemplo. El gráfico y la la trayectoria que describe . un río al caer desde lo
tabla que se muestran a continuación muestran la alto de una montaña, la forma que toma una cuerda
dependencia del tiempo de carrera “y00 con la caída floja sobre la cual se desplaza un equilibrista, el
vertical “x00 en una carrera de luge. Para cada valor recorrido desde el origen, con respecto al tiempo
de x, hay un valor correspondiente de y. De esta transcurrido, cuando una partícula es lanzada con
manera, decimos que y está en función de x o que la una velocidad inicial.
relación entre el tiempo de carrera y la caída vertical Puede ser aplicada en la ingeniería civil,
es una función. para resolver problemas específicos tomando como
punto de apoyo la ecuación de segundo grado,
en la construcción de puentes colgantes que se
encuentran suspendidos en uno de los cables
amarrados a dos torres. Los biólogos utilizan las
funciones cuadráticas para estudiar los efectos
nutricionales de los organismos.

Existen fenómenos físicos que el hombre

a través de la historia ha tratado de explicarse.
Muchos hombres de ciencias han utilizado como
herramienta principal para realizar sus cálculos
la ecuación cuadrática. Como ejemplo palpable,
podemos mencionar que la altura S de una partícula
lanzada verticalmente hacia arriba desde el suelo
está dada por donde S es la altura,
V0 es la velocidad inicial de la partícula, g es la
constante de gravedad y t es el tiempo.

Definición 5.1 Sea una función; se

clasifica como una función cuadrática si y solo si
su criterio se puede escribir de la siguiente forma:
con a, b y c

Ejemplo 5.1 — Juegos artificiales y música. El Sky

Para denotar que y es una función de x, los
matemáticos y otros profesionales comúnmente Concert en Peoria, Illinois, es un juego de pólvora
escriben “y = f (x)00. De esta manera podemos tratar conmemorativo del 4 de julio, combinado con
los datos anteriores simbólicamente escribimos música. Si un cohete (parte del juego de pólvora) se
“ f (30) = 82” y se pronuncia “ f de 30 es igual a 82” lanza con una velocidad inicial de 39:2 metros por
(debemos entender que “ f (30)” no significa segundo a una altura de 1:6 metros sobre el suelo,
“ f multiplicado por 30”) la ecuación representa la
El estudio de las funciones cuadráticas resulta
altura del cohete h en metros después de t segundos.
de interés no solo en matemática sino también en

92
Está programado para que el cohete explote Construimos la tabla
aproximadamente al alcanzar la
altura máxima.

Ejemplo 5.3 — Tablas y Gráficos. Represente

La función que describe la altura del cohete utilizando una tabla de valores la función
es un ejemplo de una función cuadrática. La gráfica y = -x2+4x-1
de la función cuadrática se conoce como parábola.
Las funciones cuadráticas se pueden representar Escogemos algunos valores al azar para cambiarlos
además, utilizando tablas de valores. Veamos un por la variable “x”, en este caso usaremos -1,
ejemplo. 0, 1, 2, 3, 4 y 5

Ejemplo 5.2 — Tablas y Gráficos. Represente Sustituimos los valores escogidos en la expresión
utilizando una tabla de valores la función y = -x2+4x-1
y = 2x2-4x-5 y = -(-1) 2 +4(-1)-1 = -1-4-1 = -6
y = -(0) 2 +4(0)-1 = 0+0-1 = -1
Escogemos algunos valores al azar para cambiarlos
por la variable “x”, en este caso usaremos -2, y = -(1) 2 +4(1)-1 = -1+4-1 = 2
-1, 0, 1, 2, 3 y 4 y = -(2) 2 +4(2)-1 = -4+8-1 = 3
y = -(3) 2 +4(3)-1 = -9+12-1 = 2
Sustituimos los valores escogidos en la expresión
y = 2x2-4x-5 y = -(4) 2 +4(4)-1 = -16+16-1 = -1
y = -(5) 2 +4(5)-1 = -25+20-1 = -6
y = 2(-2)2-4(-2)-5 = 8+8-5 = 11
Construimos la tabla
y = 2(-1)2-4(-1)-5 = 2+4-5 = 1
y = 2(0)2-4(0)-5 = 0-0-5 = -5
y = 2(1)2-4(1)-5 = 2-4-5 = -7
y = 2(2)2-4(2)-5 = 8-8-5 = -5
y = 2(3)2-4(3)-5 = 18-12-5 = 1
y = 2(4)2-4(4)-5 = 32-16-5 = 11

93
Ejemplo 5.5 Factorizar por factor común
Ejercicio 5.1
3xy-4xy2+5x2y
Resuelva los siguientes problemas aplicando la
teoria de función cuadrática. el elemento que tienen en común los términos del
polinomio no es numérico, más bien es literal1, como
1. Construya una tabla y la respectiva gráfica vemos todos los términos tienen la letra x y la letra y.
para cada una de las funciones cuadráticas que Hasta ahora no hemos hecho más que reconocer
se presentan o identificar el “factor común” de los polinomios
estudiados, pero no hemos factorizado ninguno de
(a) y = x2+0x-12 ellos. A continuación detallaremos el método, paso
(b) y = 3x2+9x-12 a paso.
(c) y = x2-8x-4
(d) y = x2-8x+16 Encontrar el factor común. Debemos cumplir con
(e) y = x2-0x-7 dos criterios:
(f) y = x2+6x+6
(g) y = 12x2-26x-30 • Se calcula el MÍNIMO COMÚN DIVISOR de los
(h) y = x2+10x+16 coeficientes de cada término del polinomio.
(i) y = x2-4x+1
• Se toman las letras que aparecen en todos los
Factorización términos del polinomio, si tienen exponentes
diferentes se debe tomar la letra de menor exponente.
La factorización de polinomios es el
procedimiento que consiste en transformar un Al juntar los resultados anteriores obtenemos
polinomio en el nuestro factor común.
producto de dos o más expresiones algebraicas.
Para lo cual existen diversos métodos. Dividir el polinomio Se divide el polinomio original
entre el factor común obtenido en el paso anterior.
A continuación repasaremos la factorización por
factor común. Escribir la factorización El resultado de la división
se coloca entre paréntesis, y frente a éste el factor
común.
Factorización por el método
de factor común Ejemplo 5.6 Factorice 5x2y3-15m7y6 por el método
de factor común. Sigamos uno a uno los pasos del
Como su nombre lo indica debemos encontrar los método
elementos que tienen en común los términos
involucrados en el polinomio. Por ejemplo, Encontrar el factor común. Debemos cumplir con
dos criterios:
Ejemplo 5.4 Polinomio que se puede factorizar • Se calcula el mínimo común divisor de los
por Factor Común coeficientes de cada término del polinomio.
5x-5y
En este ejemplo es fácil ver que los dos términos
1
comparten un elemento en común por tanto su Literal se refiere a las letras o variables que tiene
“factor común” es el 5. el polinomio.

94
Los coeficientes del polinomio son 5 y 15, Ejemplo 5.7 Factorice 12a2b7-18a8b5+24a3b10 por
encontramos el m.c.d. de la siguiente forma: el método de factor común. Retomamos los pasos
del método

Encontrar el factor común. Debemos cumplir con

dos criterios:
• Se calcula el MÍNIMO COMÚN DIVISOR de los
coeficientes de cada término del polinomio. Esta
Entonces el m.c.d. de los coeficiente es 5.
vez los coeficientes del polinomio son 12, 18 y 24,
encontramos el m.c.d. de la siguiente forma:
• Ahora, se toman las letras que aparecen en todos
los términos del polinomio, si tienen exponentes
diferentes se debe tomar la letra de menor exponente.
Aunque en el polinomio aparecen tres letras x, y y
m, es importante ver que la única que aparece en
ambos términos es la y, por tanto para el factor
común debe considerarse solo a esta. Entonces el m.c.d. de los coeficiente es 6.
Ahora en el primer término aparece y3 y en el • Ahora, se toman las letras que aparecen en todos
segundo término y6, ¿Cuál se escoge? El de menor los términos del polinomio, si tienen exponentes
exponente: y3 diferentes se debe tomar la letra de menor exponente.
En este polinomio aparecen las letras a y b, en
Al juntar los resultados anteriores obtenemos ambos términos, pero con diferentes exponentes,
nuestro factor común para el factor común debe considerarse solo los de
5y3 menor exponente: a2b5

Dividir el polinomio: Se divide el polinomio Al juntar los resultados anteriores obtenemos

original entre el factor común obtenido. nuestro factor común
6a2b5

Dividir el polinomio Se divide el polinomio original

entre el factor común obtenido.
Escribir los factores El resultado de la división se
coloca entre paréntesis, y frente a éste el factor
común.

y frente a éste el factor común. Escribir los factores El resultado de la división se

coloca entre paréntesis,

y frente a éste el factor común.

95
Ejemplo 5.8 Factorice el polinomio
por el método de factor común
Ejercicio 5.2
Encontrar el factor común En principio se calcula
Realice las siguientes factorizaciones.
el MÍNIMO COMÚN DIVISOR de los coeficientes de
1. 24xy2-27x2y
cada término del polinomio.
2. 3xy(8y-9x)
Los coeficientes del polinomio
3. 5n-10n
son Al ser fracciones
4. 5n( 1-2n)
encontraremos el m.c.d. para el
denominador y el numerador de 5. 4x3+20x4

cada fracción por separado, así: 6.4x3(1+5x)

7. 10n-15n-20n
8. n(2n-3n-4n)
Entonces el m.c.d. de los coeficiente es
Ahora, tomamos las letras que aparecen en todos 9. 50xy3+10x2y3-100x3y5
los términos del polinomio, si tienen exponentes 10. 10xy3(5+x-10x2y2)
diferentes se debe tomar la letra de menor exponente. 11. 6n+1-15n-1
En el polinomio aparecen las letras a y b, en 12. 3n-1(9∙ 2n+1-5n-1)
ambos términos, por tanto para el factor común se
13. 343a5bc10-49a10b5
consideran las dos letras, con el menor exponente:
14. 49a5b(7c10-a5b4)
ab2
15. 3y3-6y2+9y
Al juntar los resultados obtenemos nuestro factor 16. 3y(y2-2y+3)
común 17.13x2y2-9xy3+30x3y-16x2y2z
18. xy(13xy-9y2+30x2-16xyz)
Dividir el polinomio Se 19. 2x2-x3+2x4-x5
divide el polinomio original 20. x2(2-x)(1+x2)
entre el factor común
21. 28x3+35x2
obtenido.
22. 7x2(4x+5)

23.

24.

Escribir los factores El resultado de la división se

25.
coloca entre paréntesis,

26.
y frente a éste el factor común.

27.

96
Otro tipo de presentación de factorización por factor
común, se da cuando el factor común es un
polinomio.

Ejercicio 5.3 — Ejemplo 5.9 Factorice: a2(x-2)-a(x-2)+(x-2)

Para la casa. Realice las siguientes factorizaciones.

Obtenemos el factor común, que para este tipo
de factorización es mucho mas simple, pues
consiste en tomar la expresión que se encuentra
entre paréntesis, la de menor exponente. En otras
palabras el factor común es (x-2).

Dividimos el polinomio original por el factor común,

Escribimos la respuesta final como lo hacemos

comúnmente

Ejercicio 5.4
Factorice cada uno de los siguientes polinomios.

97
Factorización por
Agrupación

Este método en realidad es caso especial del método

anterior, pues en algunas ocasiones no encontramos
un factor común en todos los términos por lo que es
conveniente agrupar aquellos que si los tengan.
21.

22. Ejemplo 5.10 Factorice por agrupación el polinomio

am+bm+ap+bp
23.

24. Agrupamos buscando dejar los elementos que

tenga alguna característica en común (letra o
25.
número)
26.

27.

28. Factorizamos por factor común cada grupo

29. m(a+b)+ p(a+b)

30.
Factorizamos por segunda vez, aplicando
31. factorización por factor común
(a+b)(m+ p)
32.

33. Ejemplo 5.11 Factorice por agrupación el polinomio

34. x3+x2y-xy-y2

35. Ordenamos los términos para formar los grupos

36. x3+x2y-xy-y2
37. x3-xy+x2y-y2

38.
Agrupamos buscando dejar los elementos que
39. tenga alguna característica en común (letra o
40. número)

Factorizamos por factor común cada grupo

x(x2-y)+y(x2-y)

Factorizamos por segunda vez, aplicando

factorización por factor común
(x2-y)(x+y)

98
Para este método hay algunas condiciones 19.
importantes que debemos recordar, y se presentan
en las siguientes notas 20.

21.
Nota 1 la escogencia de la agrupación no es única,
se puede realizar de diferentes formas y obtener el 22.
mismo resultado correcto final.
23.

Nota 2 es muy importante la escogencia del signo 24.

del factor común de los grupos que escogemos.
25.
Nota 3 recuerde: 26.
• (a-b)n = (b-a)n con n par.
• (a-b)n = -(b-a)n con n impar. 27.

28.

Ejercicio 5.5 29.

Factorice cada uno de los siguientes polinomios. 30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

99
Factorización por Fórmulas Ejemplo 5.13 Factorice x2+6xy+9y2
Notables Calculamos la raíz cuadrada de x2 y 9y2

Existen polinomios que son el resultado de

multiplicaciones ya conocidas y se les conoce como
fórmulas notables. Revisaremos algunos de esos
tipos de factorización. Verificamos que el doble de los resultados obtenidos
sea igual al término que no extrajo raíz cuadrada
Trinomios cuadrados perfectos
2∙x∙3y = 6xy
Un trinomio cuadrado perfecto es aquel de la forma Escribimos la respuesta de la forma (a+b)2

a2+2ab+b2 = (a+b)2 ó a2-2ab+b2 = (a-b)2

Para factorizar un trinomio por estas fórmulas Ejercicio 5.6

notables se siguen los siguientes pasos:
Factorice cada uno de los siguientes polinomios
i. Se buscan dos términos del polinomio que sean
cuadrados perfectos (en el caso de los factores
numéricos deben tener raíz cuadrada exacta y en el
caso de los factores literales los exponentes deben
ser pares).
ii. Se obtienen las raíces de ambos términos.
iii. Verificar que la doble multiplicación de las raíces
extraídas en el paso anterior coincida con el término
al que no se extrajo raíz.
2
iv. Se escribe la respuesta de la forma (a+b)

Ejemplo 5.12 Factorice 4a2-28ab+49b2

Calculamos la raíz cuadrada de 4a2 y 49b4

Verificamos que el doble de los resultados obtenidos

sea igual al término que no extrajo raíz
cuadrada
2∙2a∙7b2 = 28ab2

Escribimos la respuesta de la forma (a-b)2

4a2-28ab+49b2 = (2a-7b2)2

100
resta, pues aunque el orden en el binomio no es
importante, en los factores resultantes si lo es, pues
la expresión que resulta de la raíz del sustraendo es
la debe sustraer en uno de los factores.
20.

21. Ejemplo 5.14 Factorice x2-25

22.
Calculamos la raíz cuadrada de x2 y 25
23.

24.

25. Escribimos la respuesta de la forma (a-b)(a+b)

x2-25 = (x-5)(x+5)
26.
27. Ejemplo 5.15 Factorice a2n-9b4m

28. Calculamos la raíz cuadrada de a2n y 9b4m

29.

30.
31. Escribimos la respuesta de la forma (a-b)(a+b)

32.
33. Ejemplo 5.16 Factorice 9-(a+1)2

Calculamos la raíz cuadrada

34. de 9 y (a+1)2

Diferencia de Cuadrados
Escribimos la respuesta de la forma (a-b)(a+b)
Un polinomio que se factoriza por este método, es 9-(a+1)2 = (3-(a+1))(3+(a+1))
aquel de la forma
Ejemplo 5.17 Factorice
a2-b2 = (a-b)(a+b)

Para la factorizacion de un polinomio de este tipo el

procedimiento es similar a los anteriores y se deben
reconocer ciertas características:

i. Que sean dos términos con diferente signo, sin

importar el orden.
ii. Por lo general ambos deben ser cuadrados Escribimos la respuesta de la forma (a-b)(a+b)
perfectos.
iii. Opcionalmente se aconseja acomodarlos de
tal manera que se proponga siempre como una
101
Ejercicio 5.7 25.

26.
Factorice cada uno de los siguientes polinomios
27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.
35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

Diferencia de Cubos

Cuando escuchamos la palabra cubo relacionamos

con la potencia tres (3). Por tanto, la diferencia
de cubos se reconoce por tener la siguiente forma
a3-b3

esta se descompone en factores de la siguiente

manera
21.

22.

23. Para factorizar se siguen los siguientes pasos

24. Paso 1: Se calcula la raíz cúbica del primer y último

término.

102
Paso 2: En el primer paréntesis se escribe la raíz Ejemplo 5.19 Factorice el polinomio (2a-b)3-8
cúbica del primer término menos la raíz cúbica del
segundo término. Calculamos la raíz cúbica del primer y último término,
es decir, (2a-b)3 y 8 respectivamente
Paso 3: El segundo paréntesis se escribe la raíz
cúbica del primer término, al cuadrado mas la raíz
cúbica del primer término por la raíz cúbica del
Escribimos el primer paréntesis, con los resultados
segundo término mas la raíz cúbica del segundo
de las raíces cúbicas calculadas unidas por un
término al cuadrado.
signo de resta ((2a-b)-2)

Veamos un ejemplo para aplicar el proceso anterior.

simplificamos (2a-b-2)

Ejemplo 5.18 Factorice la diferencia de cubos y3-27

Escribimos el segundo paréntesis siguiendo el
orden establecido, la raíz cúbica del primer término
Calculamos la raíz cúbica del primer y último
al cuadrado (2a-b)2
término, es decir, y3 y 27 respectivamente
a lo anterior agregamos la multiplicación de la raíz
cúbica del primer término por la raíz cúbica
del segundo término (2a-b)2+(2a-b)∙2
Escribimos el primer paréntesis, con los resultados y para finalizar agregamos la raíz del segundo
de las raíces cúbicas calculadas unidas por un signo término al cuadrado.
de resta
(y-3) Escribimos el segundo paréntesis siguiendo el
Escribimos el segundo paréntesis siguiendo el orden establecido, la raíz cúbica del primer término
orden establecido, la raíz cúbica del primer término al cuadrado (2a-b)2+(2a-b) ∙2+22
al cuadrado
y2 Simplificando, el segundo paréntesis quedaría
a lo anterior agregamos la multiplicación de la raíz (2a-b)2+(2a-b) ∙2+22
cúbica del primer término por la raíz cúbica al simplificar el primer término descubrimos que es
del segundo término la segunda fórmula notable
y2+y∙3
y para finalizar agregamos la raíz del segundo
término al cuadrado.
al simplificar el segundo término debemos aplicar la
Escribimos el segundo paréntesis siguiendo el propiedad distributiva
orden establecido, la raíz cúbica del primer término
al cuadrado
y2+y∙3+32 por último desarrollamos la última potencia

Simplificando, el segundo paréntesis quedaría

(y2+3y+9) Escribimos la factorización del polinomio, de la
Escribimos la factorización del polinomio, de la siguiente forma
siguiente forma

y3-27 = (y-3)(y2+3y+9)

103
Para factorizar se siguen los siguientes pasos:
Ejercicio 5.8
Paso 1: Se calcula la raíz cúbica del primer y último
Factorice cada uno de los siguientes polinomios. término.

Paso 2: En el primer paréntesis se escribe la raíz

cúbica del primer término más la raíz cúbica del
segundo término.

Paso 3: El segundo paréntesis se escribe la raíz

cúbica del primer término, al cuadrado menos la
raíz cúbica del primer término por la raíz cúbica del
7. segundo término mas la raíz cúbica del segundo
término al cuadrado.
8.

9. Veamos un ejemplo para aplicar el proceso anterior.

10.
Ejemplo 5.20 Factorice la suma de cubos 1+729x3
11.

12. Calculamos la raíz cúbica del primer y último término,

es decir, 1 y 729x3 respectivamente

Suma de Cubos Escribimos el primer paréntesis, con los resultados

de las raíces cúbicas calculadas unidas por un signo
de suma
Como vimos anteriormente, al referirnos al cubo nos (1+9x)
referimos a la potencia o exponente tres (3), por eso
Escribimos el segundo paréntesis siguiendo el
la suma de cubos se reconoce por tener la siguiente
orden establecido, la raíz cúbica del primer término
forma
al cuadrado
a3+b3
12

esta se descompone en factores de la siguiente a lo anterior agregamos la multiplicación de la raíz

manera cúbica del primer término por la raíz cúbica del
segundo término, con un signo de resta al frente

y para finalizar agregamos la raíz del segundo

término al cuadrado.

Escribimos el segundo paréntesis siguiendo el

orden establecido, la raíz cúbica del primer término
al cuadrado

104
Simplificando, el segundo paréntesis quedaría Simplificando, el segundo paréntesis quedaría

Escribimos la factorización del polinomio, de la

ahora aplicamos la propiedad distributiva
siguiente forma

Ejemplo 5.21 Factorice la suma de cubos 27x3+(x+y)3 el último término es la primera fórmula notable, la
desarrollamos
Calculamos la raíz cúbica del primer y último término,
es decir, 27x3 y (x+y)3 respectivamente

Escribimos el primer paréntesis, con los resultados Escribimos la factorización del polinomio, de la
de las raíces cúbicas calculadas unidas por un siguiente forma
signo de suma
(3x+(x+y))

simplificamos este primer parentesis

Ejercicio 5.9
(3x+x+y)
(4x+y)
Factorice cada uno de los siguientes polinomios

Escribimos el segundo paréntesis siguiendo el

orden establecido, la raíz cúbica del primer término
al cuadrado
(3x)2

a lo anterior agregamos la multiplicación de la raíz

cúbica del primer término por la raíz cúbica del
segundo término, con un signo de resta al frente 6.

7.
(3x)2-3x ∙(x+y)
8.
y para finalizar agregamos la raíz del segundo
9.
término al cuadrado.
10.
Escribimos el segundo paréntesis siguiendo el
orden establecido, la raíz cúbica del primer término
al cuadrado

105
Ejercicio 5.10 — Es importante notar que para poder factorizar un
polinomio por el método de inspección este debe ser
Para la casa. Factorice cada uno de los siguientes un trinomio.
polinomios. El método consiste en encontrar dos números que
multiplicados den como resultado el primer término,
luego encontrar dos números que multiplicados den
como resultado el último término.
Por último, para saber si los números escogidos
en los dos pasos anteriores son los correctos, la
combinación de ellos debe dar como resultado el
término del centro.

Continuemos con el ejemplo,

8. Ejemplo 5.22 Factorice x2+3x+2

9.
Buscamos dos números que multiplicados den
10.
como resultado x2 son sin duda, x y x
11.
12.
13.
14. Ahora buscamos dos números que multiplicados
den como resultado 2, no necesariamente deben
Factorización por Inspección ser iguales, es fácil ver que son 1 y 2, positivos.

El método de factorización por inspección también

recibe el nombre de prueba y error, pues para llegar
al resultado debemos hacer justamente eso, probar
Multiplicamos en equis, para poder asegurarnos
una y otra vez hasta que lleguemos al resultado
si los números escogidos son los correctos, y luego
correcto.
los sumamos.

Si en el polinomio ax2+bx+c los términos “ax2” y “c”

se pueden descomponer en factores de modo que
(a1x)(a2x) = ax2; c1-c2 = c y además se cumple que
a1x c2+a2x c1 = bx “producto en equis”, entonces el Comparamos el resultado con el término del centro
trinomio ax2+bx+c es factorizable como multiplicación entonces los números escogidos son los correctos
de dos expresiones, de la siguiente forma: 3x es igual al término del centro del polinomio
x2+3x+2
Escribimos la respuesta formando los factores con
A continuación analizamos el método con algunos los números en línea recta, de la siguiente forma
ejemplos:

Se nos pide factorizar el polinomio x2+3x+2, entonces

debido a las características del polinomio podemos
usar el método de inspección.
106
Por tanto la factorización del polinomio el resultado es igual al término del centro, por tanto
x2+3x+2 = (x+1)(x+2) los números escogidos son los correctos, escribimos
la respuesta de la factorización
El ejemplo anterior es muy sencillo, veamos otro de
mayor nivel.
Por último, vamos a examinar un ejemplo de mayor
2
Ejemplo 5.23 Factorice el polinomio x -x-12 nivel que los anteriores.
Comenzamos con la búsqueda de dos n meros que
Ejemplo 5.24 Factoricemos el polinomio
multiplicados den como resultado x2,
6x2-31xy+18y2.

Comenzamos buscando dos números que

multiplicados den como resultado 6x2.
Existen varios casos, 3x y 2x es uno de ellos, pero
ahora buscamos dos números que multiplicados
también podríamos usar 6x y 1x. Usemos 3x y 2x.
den como resultado -12, empecemos por los más
lógicos 2 y 6. Uno de ellos debe ser negativo, como
el término del centro es negativo entonces el mas
grande de ellos debe ser el negativo
ahora buscamos dos números que multiplicados
den como resultado 18y2, existen varias opciones:
2y y 9y, 3y y 6y 1y y 18y. Usaremos la primera
opción. Aquí debemos notar que como el término del
para asegurarnos de que los números escogidos centro es negativo, y el último es positivo entonces
son los correctos, multiplicamos en equis y luego los los n meros deben llevar signo negativo, como se ve
sumamos a continuación

multiplicamos en equis y sumamos

el resultado no es igual que el término del centro, por

tanto los números escogidos no son los correctos,
así volvemos al segundo paso (prueba y error).
Pensando un poco más vemos que otros dos
números que multiplicados den como resultado -12 el resultado es diferente, por tanto la escogencia no
son 3 y 4, el 4 debe ser negativo, pues el término del es la correcta. Antes de volver al paso dos y probar
centro es negativo otras opciones, invirtamos el orden de uno de los
pares de números,

multiplicamos en equis y luego los sumamos

en este caso dio resultado, y ya estamos listos para

poder dar una respuesta

107
Para entender mejor el método debemos practicar. Ejercicio 5.12 — Para la casa.
Ejercicio 5.11 Factorice cada uno de los siguientes polinomios.

Factorice cada uno de los siguientes polinomios.

11.

12.

15. 13.
16.
14.
17.
15.
18.

19. 16.
20.
17.
21.
18.
22.

23. 19.
24. 20.
25.

26.

27.

28.
108
Ejercicio 5.13 Ejercicio 5.14 —

Factorice los siguientes polinomios por inspección. Para la casa. Factorice los siguientes polinomios por
inspección.

109
Escribimos ahora los factores de acuerdo a la
Factorización por Fórmula
forma vista al inicio
General

Sea P(x) un polinomio tal que P(x) = ax2+bx+c, con

a 6≠0 y ∆ = b2-4ac, entonces su factorización viene
dada de la siguiente forma:

Ejemplo 5.26 Factorice el polinomio 2x2+7x-15

Identificamos los coeficientes a = 2, b = 7 y c = -15.

Calculamos el discriminante
Al igual que con las ecuaciones cuadráticas,
el discriminante se debe analizar, mediante los
siguientes criterios. Para cualquier trinomio de
segundo grado que tenga la forma P(x) = ax2 +bx+c,
con a≠0
Analizamos el ∆, como es positivo tiene dos factores
Si ∆ = 0 se puede factorizar en el conjunto de los
números reales y los dos factores son iguales.

Si ∆> 0 se puede factorizar el conjunto de los

números reales y los dos factores son diferentes.

Si ∆ < 0 el polinomio no es factorizable en el

conjunto de los números reales.

Ejemplo 5.25 — Factorice por Fórmula General.

Factorice x2+4x+3 Escribimos ahora los factores de acuerdo a la forma
vista al inicio
Identificamos los valores de los coeficientes
a = 1, b = 4 y c = 3.

Calculamos el discriminante

∆= b2-4ac ∆ = 42-4 1∙3 ∆=4

Analizamos el ∆, como es positivo tiene dos factores

110
Ejemplo 5.27 Factorice 3x2-9x-12 Escribimos ahora los factores de acuerdo a la forma
vista al inicio
Identificamos los coeficientes a = 3, b = -9 y c = -12.
Calculamos el discriminante

Analizamos el ∆, como es positivo tiene dos factores

Escribimos ahora los factores de acuerdo a la forma

vista al inicio
Ejercicio 5.15
Factorice cada uno de los siguientes polinomios.

Ejemplo 5.28 Factorice 15m2+16m-15

Identificamos los coeficientes a=15, b=16 y c=-15.

Calculamos el discriminante

Analizamos el ∆, como es positivo tiene dos factores

111
Ejercicio 5.16 — Ejercicio 5.17 —

Para la casa. Factorice los siguientes polinomios por Para la casa. Factorice los siguientes polinomios por
el método de fórmula general. fórmula general.

112
Factorización por combinación de métodos

Como ya lo habíamos especificado un prestamos atención a la expresión dentro del

polinomio puede tener varias factorizaciones (así paréntesis y observamos que se parece a la tercera
como la factorizacion de un número no es única), fórmula notable,
pero debemos recordar que llamamos factorizacion
completa a aquella cuyos factores son a su vez es Fórmula Notable. Por segunda vez aplicamos
imposibles de factorizar de nuevo. fórmula notable y obtenemos

Nota: Usualmente se comienza con el

método de factor común y luego se aplican
los demás métodos según se necesite. En las Escribimos la factorización
factorizaciones completas, es de suma importancia
un análisis de cada uno de los factores obtenidos en
cada paso para asegurarse que no se pueden volver Ejemplo 5.31 Factorice a3+a2y-y3-ay2
a factorizar. El utilizar un método en específico no
excluye la posibilidad de utilizarlo nuevamente en Factor Común. Probamos factorizar por factor
pasos posteriores. común por agrupación,

Ejemplo 5.29 Factorice 2x3-6x2-20x

Factor Común. Probamos factorizar por factor la expresión (a2-y2) puede seguirse factorizando
común, y obtenemos
Fórmula Notable. Probamos factorizar por fórmula
notable, y obtenemos

Fórmula Notable. Probamos factorizar por fórmula

notable, pero no es posible, pues √10 no es una raíz
exacta.
Escribimos la factorización
Inspección. Factorizamos por inspección y
obtenemos
Ejemplo 5.32 Factorice 4x+y2-x2-4
Factor Común. Probamos factorizar por factor
Escribimos la factorización
común por agrupación,

Ejemplo 5.30 Factorice 1-18x2+81x4

Factor Común. Probamos factorizar por factor
común, pero no existen elementos en común entre la expresión (x2-4x+4) puede factorizarse por
los elementos. fórmula notable
Fórmula Notable. Probamos factorizar por fórmula
notable, y obtenemos

113
Fórmula Notable. Probamos factorizar por fórmula notable, y obtenemos

obtenemos entonces la expresión y2-(x-2)2

Fórmula Notable. Por segunda vez aplicamos fórmula

notable y obtenemos

Escribimos la factorización

Ejercicio 5.18
Factorice cada uno de los siguientes polinomios.

114
Fracciones Algebraicas Ejercicio 5.19
Una expresión algebraica fraccionaría, es el cociente
Simplifique las siguientes fracciones algebraicas
de la forma , donde A y B son a su vez
expresiones algebraicas, tales que B≠O. Si A y B
tienen la particularidad de ser polinomios entonces
se le denomina expresión algebraica racional.

Ejemplo 5.33 Ejemplos de Fracciones Algebraicas.

El estudio de las fracciones algebraicas, es muy

semejante al trabajo que se realiza con los números
racionales.

Simplificación de expresiones
algebraicas racionales

Una fracción algebraica puede ser simplificada,

si tanto el numerador como el denominador son
divisibles por una misma expresión (excepto 1 y -1).
Es decir, para simplificar expresiones algebraicas,
se factoriza al máximo tanto el numerador como el
denominador y se suprimen los factores que tengan
en común. Cuando el numerador y el denominador Operaciones con expresiones
de una expresión racional no tienen factores en algebraicas racionales.
común (excepto 1 y -1) decimos que es irreducible
Analizaremos las cuatro operaciones fundamentales
con expresiones algebraicas racionales.
Ejemplo 5.34 — Simplifique. la fracción
Multiplicación

Para realizar multiplicaciones debemos seguir el

Factorizo numerador siguiente procedimiento
y denominador de la Paso 1: Factorizar al máximo todos los numeradores
fracción y denominadores.
Paso 2: Multiplicar numeradores con numeradores y
Elimino los paréntesis
denominadores con denominadores.
en común
Paso 3: Simplificar si es posible.
Paso 4: Efectuar la operación resultante ya sea en
Por tanto la simplificación de
el numerador o el denominador o en ambos.

115
Ejemplo 5.35 Resuelva la siguiente operación
Ejemplo 5.37 Multiplicar

Factorizo al máximo numerador y denominador

Multiplicar las fracciones

Simplificar si es posible

Simplificar si es posible
Efectuar la operación resultante
Efectuar la operación resultante
Por tanto,

Por tanto,

Ejemplo 5.36 Multiplicar

Ejercicio 5.20
Multiplique las siguientes expresiones
Factorizo al máximo numerador y denominador

Multiplicar las fracciones

Acomodo, trabajando signos

Simplificar si es posible

Por tanto,

116
División Ejemplo 5.39 Multiplicar

Para realizar divisiones seguiremos el siguiente

procedimiento
Factorizo al máximo numerador y denominador
Paso 1: Factorizar al máximo todos los numeradores
y denominadores si es posible.
Dividir las fracciones
Paso 2: El numerador del resultado, es la
multiplicación del numerador de la primera fracción
por el denominador de la segunda y el denominador
del resultado, es la multiplicación del denominador de
Simplificar si es posible
la primera fracción por el numerador de la segunda.

Paso 3: Simplificar si es posible. Por tanto,

Paso 4: Efectuar la operación resultante ya sea en

el numerador o el denominador o en ambos. Ejemplo 5.40 Multiplicar

Ejemplo 5.38 Resolver la siguiente operación

Factorizo al máximo numerador y denominador

Dividir las fracciones

Dividir las fracciones Simplificar si es posible

Simplificar si es posible Efectuar la operación resultante

Por tanto Por tanto,

117
Ejercicio 5.21 Realizo las operaciones indicadas en el numerador

Resuelva las siguientes operaciones.

Factorizo numerador y denominador

Simplifico si se puede

Por tanto,

Sumas y restas

Al igual que las operaciones de números racionales,

Fracciones heterogéneas
las sumas y restas de fracciones distingue su
procedimiento para fracciones homogéneas (igual Al igual que con las fracciones heterogéneas que se
denominador) y fracciones heterogéneas (diferente trabajan en los números racionales, la suma y resta
denominador). de las fracciones algebraicas heterogéneas tiene
como primer paso en encontrar el mínimo común
Fracciones homogéneas denominador.

El resultado de la suma y/o resta de fracciones Para encontrar el mínimo común denominador
homogéneas, será otra fracción que tendrá como seguiremos el siguiente proceso: Luego de factorizar
denominador el mismo que poseen las fracciones al máximo, en lo posible, todos los denominadores
de la operación y como numerador la suma y/o resta de las fracciones que componen la operación, el
de los numeradores, depende de la operación que mínimo común denominador será el producto de los
se realice. Recuerde que el resultado siempre será factores de los denominadores de las fracciones,
simplificado. utilizando el mayor exponente que aparezca si
existen factores que se repiten.
Ejemplo 5.41 Resuelva la siguiente operación Ejemplo 5.42 Resuelva la siguiente operación

Fracción Homogénea al ser una fracción con los Factorizo los denominadores
denominadores iguales procedemos.
Se escribe una sola línea fraccionaria, con el
denominador escrito solo una única vez Calculo el mínimo común denominador, que en este
caso es

118
Escribo una única línea fraccionaria y debajo de ella
Simplifico si se puede
escribo el denominador común

Divido el denominador común entre cada

denominador, y el resultado lo multiplico por el
respectivo numerador Por tanto,

Ejercicio 5.22
Desarrollo las operaciones indicadas en el Resuelva las siguientes operaciones.
numerador

Por tanto,

Ejemplo 5.43 Resuelva la siguiente operación

Factorizo los denominadores lo

que Operaciones combinadas con
fracciones algebraicas
Calculo el mínimo común denominador, que en este sigu
caso es
e es Al igual que cualquier secuencia de operaciones, ya
gta sea con números enteros o números racionales, se
Escribo una única línea fraccionaria y debajo de ella
debe respetar la prioridad de operaciones y
escribo el denominador común 9 la secuencias en el trabajo con los signos de
agrupación:

Divido el denominador común entre cada Primero Paréntesis

denominador, y el resultado lo multiplico por el
Segundo Potencias
respectivo numerador
Tercero Multiplicaciones y divisiones

Desarrollo las operaciones indicadas en el Cuarto Sumas y Restas

numerador
Cuando aparecen dos o mas operaciones del mismo
nivel de prioridad, estan se desarrollan de izquierda
a derecha, en el orden que aparezcan.

119
Ejemplo 5.44 Resuelva la siguiente operación Simplifico si se puede

Desarrollo los paréntesis, realizando las Desarrollo el numerador

operaciones que estan dentro de estos

Ejemplo 5.46 Resuelva la siguiente operación

Multiplico las dos fracciones resultantes

Desarrollo los paréntesis, realizando las operaciones
que estan dentro de estos

Simplifico si se puede

Por tanto,

Ejemplo 5.45 Resuelva la siguiente operación

Multiplico las dos fracciones resultantes

Desarrollo los paréntesis, realizando las

operaciones que estan dentro de estos

Divido las dos fracciones resultantes

Por tanto,

120
Ejercicio 5.23 Resuelvo la operación del denominador

Resuelva las siguiente operaciones

Reescribo la expresión original

Divido la expresión resultante

Fracciones Complejas
Simplifico la expresión

Son aquellas fracciones tales que en el numerador

o el denominador, o en ambos, se encuentra una
Por tanto,
expresión algebraica que se puede reducir a una
expresión algebraica fraccionaria.

Para simplificar fracciones complejas, se efectúan

las operaciones planteadas en el numerador y en el
denominador Luego se divide la expresión resultante
en el numerador entre la expresión resultante en el Ejemplo 5.48 Simplifique la siguiente expresión
denominador.

Ejemplo 5.47 Simplifique la siguiente expresión

Resuelvo la operación del numerador

121
Resuelvo la operación del denominador

Reescribo la
expresión original

Divido la expresión resultante

División de Polinomios

División de Polinomio entre

Monomio

Para realizar la división de un polinomio entre

un monomio se dividen cada uno de los términos
Simplifico la expresión del polinomio dividendo entre el monomio divisor,
aplicando el procedimiento para realizar la división
de monomios.

Por tanto,
Ejemplo 5.49 — División de Polinomio entre
Monomio. Realice la siguiente división

Ejercicio 5.24 Se distribuye a cada término del polinomio el

Simplifique las siguientes expresiones monomio divisor

Procedemos a dividir los coeficientes numéricos

Seguidamente dividimos los factores literales

Juntamos los resultados anteriores

De esta manera obtenemos la respuesta a la división

122
Ejemplo 5.50 — División de Polinomio entre Ejemplo 5.52 — División de Polinomio entre
Monomio.Realice la siguiente división Monomio. Realice la siguiente división

Se distribuye a cada término del polinomio el Se distribuye a cada término del polinomio el
monomio divisor monomio divisor

Procedemos a dividir los coeficientes numéricos

Seguidamente dividimos los factores literales

Juntamos los resultados anteriores

De esta manera obtenemos la respuesta a la división Juntamos los resultados anteriores

De esta manera obtenemos la respuesta a la división

Ejemplo 5.51 — División de Polinomio entre
Monomio. Realice la siguiente división

Ejemplo 5.53 — División de Polinomio entre

Monomio. Realice la siguiente división
Se distribuye a cada término del polinomio el
monomio divisor

Se distribuye a cada término del polinomio el

monomio divisor
Procedemos a dividir los coeficientes numéricos

Seguidamente dividimos los factores literales Procedemos a dividir los coeficientes numéricos

Seguidamente dividimos los factores literales

Juntamos los resultados anteriores

De esta manera obtenemos la respuesta a la división

123
Juntamos los resultados anteriores

De esta manera obtenemos la respuesta a la división

Ejemplo 5.54 — División de Polinomio entre Monomio. Realice la siguiente división

Se distribuye a cada término del polinomio el monomio divisor

Procedemos a dividir los coeficientes numéricos

Seguidamente dividimos los factores literales

Juntamos los resultados anteriores

De esta manera obtenemos la respuesta a la división

Ejercicio 5.25
Realice las operaciones que se presentan utilizando la división de polinomio entre monomio.

1. Efectúe cada una de las siguientes divisiones

124
División de Polinomio entre Realizamos el paso 3, multiplicamos el divisor por el
Polinomio primer término del cociente y el resultado obtenido
se resta del dividendo
Para dividir un polinomio por otro polinomio e
efectúan los siguientes pasos:

Paso 1: Tanto el dividendo como el divisor se

ordenan de forma ascendente o descendente de las
potencias de alguna letra que aparezca en ambos. Reiniciamos el proceso, dividimos el primer término
del nuevo dividendo por el primer término del divisor
Paso 2: Se divide el primer término del dividendo
por el primer término del divisor y se obtiene así el
primer término del cociente.

Paso 3: Se multiplica el divisor por el primer término

del cociente y el producto obtenido se sustrae
del dividendo. Realizamos nuevamente el paso 3, multiplicamos
el divisor por el segundo término del cociente y el
Paso 4: El residuo obtenido en el paso anterior se resultado obtenido se resta del dividendo
trata como un nuevo divisor y se repiten con él los
pasos 2 y 3.

Paso 5: Se continúa este proceso hasta obtener un

residuo en el cual el mayor exponente de la letra que
en el paso 1 se escogió como base de la ordenación
sea menor que el mayor exponente de dicha letra en Terminamos el procedimiento ya que la expresión
el divisor. resultante es de grado menor que el primer término
del divisor. Por tanto escribimos la respuesta
Ejemplo 5.55 — División de Polinomio entre
Polinomio. Realice la siguiente operación
Ejemplo 5.56 — División de Polinomio entre
Polinomio. Realice la siguiente operación
Iniciamos constatando que los términos en ambos
polinomios están ya ordenados
Iniciamos constatando que los términos en ambos
Realizamos el paso 2, dividimos el primer término polinomios están ya ordenados
del dividendo por el primer término del divisor
Realizamos el paso 2, dividimos el primer término
del dividendo por el primer término del divisor

125
Realizamos el paso 3, multiplicamos el divisor por el Realizamos el paso 3, multiplicamos el divisor por el
primer término del cociente y el resultado obtenido primer término del cociente y el resultado obtenido
se resta del dividendo se resta del dividendo

Realizamos nuevamente el paso 3, multiplicamos Reiniciamos el proceso, dividimos el primer término

el divisor por el segundo término del cociente y el del nuevo dividendo por el primer término del divisor
resultado obtenido se resta del dividendo

Realizamos nuevamente el paso 3, multiplicamos

el divisor por el segundo término del cociente y el
Terminamos el procedimiento ya que la expresión
resultado obtenido se resta del dividendo
resultante es de grado menor que el primer término
del divisor. Por tanto escribimos la respuesta

Ejemplo 5.57 — División de Polinomio entre

Polinomio. Realice la siguiente operación

Iniciamos constatando que los términos en ambos Reiniciamos el proceso por segunda vez, dividimos
polinomios estén ordenados, pero no es así por el primer término del nuevo dividendo por el
tanto los ordenamos primer término del divisor

Analizamos que al dividendo le hacen falta términos

para estar ordenado de forma descendente, así que
lo completamos con el término respectivo utilizando
Realizamos nuevamente el paso 3, multiplicamos
como coeficiente 0
el divisor por el segundo término del cociente y el
resultado obtenido se resta del dividendo

Realizamos el paso 2, dividimos el primer término

del dividendo por el primer término del divisor

126
Terminamos el procedimiento ya que la expresión
resultante es de grado menor que el primer término
del divisor. Por tanto escribimos la respuesta

Ejercicio 5.26
Realice las siguientes divisiones de polinomios

127
Completando Cuadrados Factorizamos el lado izquierdo de la expresión por
la segunda fórmula notable

Completar el cuadrado es un método usado para

resolver una ecuación cuadrática por el cambio de
la forma de la ecuación para que el lado izquierdo
sea un trinomio cuadrado perfecto. Acomodamos todos los elementos del lado
Para convertir la expresión ax2+bx+c = 0 utilizando izquierdo
completación de cuadrado seguimos los siguientes
pasos Por tanto, la expresión x2-6x-3 = 0 por completación
de cuadrados se convierte en
1. Transformamos la expresión para que el término
constante, c, esté solo en el lado derecho.
Ejemplo 5.59 —Complete el Cuadrado. Complete el
cuadrado de la expresión 7x2-8x+3=0
2. Si a, el coeficiente principal (el coeficiente del
término x2), no es igual a 1, dividimos ambos lados
Reescribimos la expresión escribiendo el +3 del lado
entre a.
derecho

3. Sumamos el cuadrado de la mitad del coeficiente

del término x, en ambos lados de la expresión.
Como a = 7 dividimos ambos lados entre 7
4. Factorizamos el lado izquierdo por fórmula
notable.

5. Acomodamos la expresión juntando nuevamente

del lado izquierdo todos los términos.

Sumamos, en ambos
6. Por último, si a no es igual a 1, multiplicamos
la expresión resultante por el coeficiente a de la lados de la expresión
expresión original.

Ejemplo 5.58 —Complete el Cuadrado. Complete el

cuadrado de la expresión x2-6x-3=0

Reescribimos la expresión escribiendo el -3 del lado

derecho
Factorizamos el lado izquierdo de la expresión por
la segunda fórmula notable
Como a = 1 omitimos el paso 2

Sumamos en ambos
lados de la expresión

128
Acomodamos todos los elementos del lado Ejemplo 5.61 — Complete el Cuadrado. Complete
izquierdo el cuadrado de la expresión

Reescribimos la expresión escribiendo el +1 del

lado derecho

Por último, como a = 7 multiplicamos la expresión

resultante por 7 Como a = 3 dividimos ambos lados entre 3

Sumamos en ambos lados

Por tanto, la expresión 7x2-8x+3 = 0 por completación
de cuadrados se convierte en de la expresión

Ejemplo 5.60 —Complete el Cuadrado. Complete el

cuadrado de la expresión x2+6x-8=0
Reescribimos la expresión escribiendo el -8 del lado
derecho Factorizamos el lado izquierdo de la expresión por
la segunda fórmula notable

Como a = 1 omitimos el paso 2

Sumamos en ambos lados

de la expresión Acomodamos todos los elementos del lado

izquierdo

Por último, como a = 3 multiplicamos la expresión

Factorizamos el lado izquierdo de la expresión por resultante por 3
la segunda fórmula notable

Por tanto, la expresión 3x2+12x+1 por completación

Acomodamos todos los elementos del lado izquierdo
de cuadrados se convierte en

Por tanto, la expresión x2+6x-8 = 0 por completación

de cuadrados se convierte en

129
Ejercicio 5.27 Racionalización de
Denominadores
Aplique el procedimiento estudiado para completar
Racionalizar es una operación que tiene como objeto
el cuadrado en cada uno de los siguientes ejercicios.
reescribir la expresión para que “desaparezca” el
radical del denominador.

Existen tres casos de racionalización, los que

pasamos a estudiar.

Caso 1 Cuando el radical del denominador tiene

índice igual a 2, es decir posee como radical una
raíz cuadrada. Es decir se presenta de la forma
En este caso unicamente debemos multiplicar el
numerador y el denominador por el √c

Ejemplo 5.62 — Racionalización. Racionalice el

denominador de la expresión

Multiplicamos el numerador y el denominador por √a

Simplificamos extrayendo los términos del

numerador

Ejemplo 5.63 — Racionalización. Racionalice el

denominador de la expresión

Multiplicamos el numerador y el denominador por

√x

Simplificamos extrayendo los términos del

numerador

Caso 2 Cuando el radical del denominador tiene

índice mayor a 2, es decir posee como radical una
raíz cúbica, cuarta, quinta o mayor. Es decir se
presenta de la forma

130
En este caso unicamente debemos multiplicar el Simplificamos extrayendo los términos del
numerador y el denominador por el numerador

Ejemplo 5.64 — Racionalización. Racionalice el

denominador de la expresión

Multiplicamos el numerador y el denominador por

Ejemplo 5.67 — Racionalización. Racionalice el

Simplificamos extrayendo los términos del denominador de la expresión

numerador

Multiplicamos el numerador y el denominador por

x+√x
Ejemplo 5.65 — Racionalización. Racionalice el

denominador de la expresión

Multiplicamos el numerador y el denominador por

Simplificamos extrayendo los términos del

numerador

Caso 3 Para racionalizar el denominador de una

fracción del tipo y en general cuando el

denominador sea un binomio con al menos un radical,

debemos multiplicar el numerador y el denominador Simplificamos extrayendo los términos del

numerador
por el conjugado del denominador.

Ejemplo 5.66 — Racionalización. Racionalice el

denominador de la expresión
Multiplicamos el numerador y el denominador
por √m-√n

131
Ejercicio 5.28
Ecuaciones Cuadráticas

Racionalice cada una de las siguientes En octavo año se estudiaron por primera vez las
expresiones algebraicas que se presentan ecuaciones, en ese momento nos interesaron las
a continuación. ecuaciones lineales.

Ejemplos de estas ecuaciones son

Ejemplo 5.68 — Ecuaciones lineales o de primer

grado.

Este año nos interesará estudiar las ecuaciones

cuadráticas. A continuación veremos la definición de
las mismas.

Definición 5.2 — Ecuación Cuadrática. Sean a, b y

c , donde a ≠ 0. Entonces se define una ecuación
cuadrática como la ecuación

ax2+bx+c = 0

Antes de considerar los métodos de resolución de

ecuaciones cuadráticas es necesario introducir el
concepto de discriminante.

Análisis del Discriminante

En toda ecuación cuadrática es posible identificar

tres coeficientes: a,b y c. El coeficiente a es el que
se encuentra frente a x2, el coeficiente b esta frente a
la x y el coeficiente c es el que no tiene factor literal.

Utilizando dichos coeficientes se calcula el

coeficiente, mediante la siguiente fórmula

Definición 5.3 —Discriminante. Sean a, b y c , los

coeficientes de una ecuación cuadrática. Entonces
se define el discriminante como
∆ = b2-4ac

Ejemplo 5.69 Calcule el discriminante de la

ecuación 6x2+x-12 = 0.
Primero es necesario identificar los coeficientes a =
6, b = 1 y c = -12.

132
Ahora aplicamos la fórmula Proposición 5.2 Si ∆ < 0 entonces la ecuación no
tiene raíces o soluciones reales. En este caso
las raíces son imaginarias, y son dos.

Proposición 5.3 Si ∆= 0 entonces la ecuación tiene

dos raíces o soluciones reales iguales.
Entonces el discriminante de la ecuación
6x2+x-12 = 0 es Ejercicio 5.29
∆ = 289.
Determine cuantas raíces tiene cada ecuación que
Ejemplo 5.70 Calcule el discriminante de la se presenta a continuación.Además indique si son
ecuación x2-6x+9 = 0 reales o imaginarias.

Identificamos los coeficientes a = 1, b = -6 y c = 9.

Usando la fórmula del discriminante tenemos

Entonces el discriminante de la ecuación

x2+x+2 = 0 es

∆ = -7.
Si bien es cierto, el cálculo del discriminante es
muy sencillo, su utilidad y aplicación a lo largo no
solo de este tema sino de todo el curso lectivo será
fundamental.
Como notamos en cada uno de los ejemplos
anteriores, el discriminante puede tomar tres valores:
Ejercicio 5.30 —
positivo, negativo o cero. ¿Pero qué significado tiene
Para la casa. Determine cuantas raíces tiene cada
para nosotros esto? A continuación se explica.
ecuación que se presenta a continuación. Además
Primero, el discriminante nos permite saber de
indique si son reales o imaginarias
antemano y sin resolver la ecuación cuantas
soluciones o raíces tiene una ecuación. Segundo,
nos permite determinar la naturaleza de las raíces,
es decir si las soluciones son reales o imaginarias.

Lo anterior se logra mediante el siguiente criterio:

Proposición 5.1 Si ∆ > 0 entonces la ecuación tiene

dos raíces o soluciones reales diferentes.

133
Aplicamos la fórmula general. Vamos a encontrar
Métodos de Solución de
esas soluciones, usamos la fórmula para la
Ecuaciones Cuadráticas
primera raíz:

Vamos a estudiar algunos métodos de resolución

de ecuaciones cuadráticas. Al final es el estudiante
quien decide cuál método utiliza. No obstante vamos
a tomar el tiempo para explicarlos todos por igual.

Fórmula General
La fórmula general es un método que puede ser
usado en todas las ecuaciones cuadráticas, además
de tener la ventaja de que nos dará la respuesta en Luego para la segunda raíz, usamos la segunda
forma exacta siempre. fórmula:

Como su nombre lo indica existe una fórmula para

obtener las soluciones a la ecuación cuadrática,
a saber

Definición 5.4 — Fórmula General. Sea una

ecuación cuadrática de la forma ax2+bx+c = 0,
entonces se define la fórmula general, para el cálculo
de las raíces, de la siguiente forma Escribimos el conjunto solución teniendo las dos
soluciones escribimos el conjunto solución
S = {-4,1}2
Resolvamos otra variante de ecuación cuadrática.

Ejemplo 5.73 Encuentre el conjunto solución de

Veamos un ejemplo del empleo del método.
la ecuación x2-4x+4 = 0. Calculemos primero el
discriminante:
Ejemplo 5.72 Resuelva la ecuación x2+3x-4 = 0.

Primero calculamos el discriminante:

Analizamos este resultado, logramos concluir que

la ecuación que vamos a resolver tiene una única
raíz o solución, y que estas son reales. Ahora vamos
Analizamos el resultado del discriminante, lo que a encontrarla, usamos la fórmula para la primera
nos permite concluir que la ecuación que vamos a raíz3:
resolver tiene dos raíces o soluciones, y que estas
son reales.

134
Escribimos la solución teniendo este resultado
escribimos el conjunto solución Ejercicio 5.31
Resuelva las siguientes ecuaciones cuadráticas
S = {2} utilizando el método de la fórmula general.

Como hemos visto el proceso es hasta cierto punto

mecánico, para ponerlo de alguna forma, donde hay
que prestar atención a los detalle

Ejemplo 5.74 Resuelva la ecuación x2+x+2.

Cálculo de discriminante Como ya vimos calculamos

primero el discriminante:

∆ = 12-4∙1∙2 ∆= 1-8 ∆ = -7

Analizamos el discriminante Con este resultado

podemos concluir que la ecuación que vamos
a resolver no tiene soluciones reales, estas son
imaginarias.
Teniendo este resultado, no procede el uso de la
fórmula general, sino escribir el conjunto solución
Ejercicio 5.32 —
Escribimos la solución S ={ }4 Para la casa. Resuelva las siguientes ecuaciones
cuadráticas utilizando el método de la fórmula
general.
Antes de pasar a la práctica, es importante mencionar
que los ejemplos desarrollados hasta el momento
se presentan ordenados para su resolución. Sin
embargo, en ocasiones las ecuaciones cuadráticas
pueden plantearse desordenadas o incompletas,
como veremos a continuación.

2
Se deben poner en orden, primero el número menor
y luego el mayor.
3
Obtendremos el mismo resultado si se utiliza esta
fórmula o la de la segunda raíz... ¡compruebalo!
4
Otra forma de denotar el conjunto vacío es S = ,
JAMAS se denota S = { }.

135
Ecuaciones Cuadráticas Incompletas y Desordenadas

Ejemplo 5.75 — Ecuación Cuadrática Incompleta. Ejemplo 5.76 Obtenga el conjunto solución de la
Para la ecuación 3x2+4x = 0 determine el conjunto ecuación x2-7 = 0
solución
Calculamos el discriminante. Una vez mas notamos
Calculamos el discriminante. Es importante notar que un coeficiente no está presente en la ecuación.
que el coeficiente a = 3, el b = 4 pero el coeficiente En este caso es el coeficiente b, de forma similar
c no está presente en la ecuación. Esto no significa al ejemplo anterior, como este valor no aparece
que no se puede realizar, por el contrario esto debemos presumir que el coeficiente b tiene un valor
significa que como ese valor no aparece debemos de 0.
presumir que el coeficiente tiene un valor de 0.

Analizando el resultado anterior concluimos que

Analizamos el resultado y concluimos que
tendremos dos soluciones, reales.
tendremos dos soluciones, reales.

Cálculamos La primera solución es

Aplicamos la fórmula general para la primera
solución

La segunda solución es

Escribimos el conjunto solución

Como quedó claro en el ejemplo anterior cuando un

Escribimos el conjunto solución
coeficiente no aparece debemos “entender” que su
valor es cero.

A continuación analizaremos otro ejemplo donde

esto se puede confirmar.
136
El método del despeje ¿A qué se refiere cuando decimos “desarrollar para
ambos valores de la raíz”?
El método del despeje se aplica únicamente cuando
la ecuación cuadrática no está completa y tiene la Es importante entender que sucede cuando
2 elevamos un número real a un exponente par, mas
forma ax +c = 0.
específicamente cuando elevamos al cuadrado.
Debemos recordar que la operación contraria a la
potencia es el radical de índice igual al exponente. Al elevar un número real cualquiera, positivo o
Por ejemplo, negativo, a un exponente par – como es el caso
de elevar al cuadrado – el resultado siempre es
Ejemplo 5.77 — Inversa de una potencia. positivo.

la inversa de x2 es √x (5.3) De manera simbólica,

la inversa de x5 es √5 x (5.4)
Proposición 5.4 — Signo de Potencia de Índice
En el concepto mostrado anteriormente se basa el Par. Sea a entonces
método que vamos a estudiar. Veamos un ejemplo
a continuación,
Consideremos la proposición anterior un momento.
2
Ejemplo 5.78 Resuelva la ecuación x -9 = 0 Al desarrollar 32 y (-7)2 la proposición anterior nos
asegura que el valor que obtendremos es positivo.
Despejamos la incógnita
Ejemplo 5.79 Desarrollando la potencia 32 = 9,
x =9
2
podemos constatar que el resultado es positivo.
Aplicamos raíz cuadrada a ambos lados
De la misma manera, (-7)2 = 49 el resultado
√x2 = √9 es positivo.
Como dijimos al inicio de la sección,
Desarrollamos para ambos valores de la raíz (el las potencias y los radicales son operaciones
positivo y el negativo) inversas. Por lo tanto cuando estamos resolviendo
una ecuación y la incógnita tiene exponente par
debemos pasar ese exponente al otro lado como
raíz cuadrada.
Escribimos el conjunto solución
De acuerdo con la proposición 2.4, el número
al que está igualada la incógnita puede ser positivo
o bien negativo. Por eso es que se establece que al
Quizá la pregunta que surge a continuación es:
pasar el exponente al otro lado del igual, se analicen
¿Por qué llegamos a un punto en la operación
“los dos valores” de la raíz.
anterior donde separamos la operación en una raíz
Esto se debe a que no podemos afirmar con
de valor positivo y otra de valor negativo si solo
seguridad si el número que estaba elevado al
contábamos con una raíz al principio?
cuadrado era originalmente positivo o negativo.

137
Ejemplo 5.80 — Despeje de incógnita elevada al Ejemplo 5.82 Resuelva la ecuación x2+13 = 0.
cuadrado. Si se nos pide despejar x2 = 16, debemos Despejamos la incógnita,
tener en consideración que no sabemos si el número
original, el que se elevó al cuadrado, es positivo o
negativo.

Por tanto, al hacer el despeje, presumimos que las Aplicamos la raíz cuadrada a ambos lados
dos opciones se pueden presentar x2 = 16
pasamos el exponente como raíz, al otro lado del
igual, y separamos la ecuación en dos, una negativa Desarrollamos para ambos valores de la raíz
y la otra positiva

al usar la calculadora para obtener los valores de la

Analizando y confrontando con la proposición 2.4, raíz obtenemos como resultado MATH
vemos que tanto 42 = 16 como (-4)2 = 16. ERROR.
Es por eso que debemos “desarrollar para ambos
lados de la raíz”. Esto nos indica que no existe solución pues como
Aclarado este punto, veamos un segundo ejemplo. recordamos cuando el índice es par el subradical
debe ser siempre positivo y en este caso es negativo.
Ejemplo 5.81 Resuelva la ecuación 4x2-100 = 0. De esta forma

Despejamos la incógnita, dejando el x2solo del lado

izquierdo
Ejercicio 5.33

Resuelva las siguientes ecuaciones cuadráticas

utilizando el método del despeje

Aplicamos raíz cuadrada a ambos lados

Ejercicio 5.34 —

Desarrollamos para ambos valores de la raíz Para la casa. Resuelva las siguientes ecuaciones
cuadráticas utilizando el método de la fórmula
general.

Escribimos el conjunto solución

En ocasiones el método puede presentar un desafío

mayor, una trampa, y debemos estar mas
atentos de lo normal.

138
Ejemplo 5.83 — Ecuación Cuadrática Calculamos el valor del discriminante
Desordenada. Resuelva la ecuación 5x-3x2 = 7

En ocasiones las ecuaciones desordenadas

simplemente requieren ordenarse para poder
resolverlas. En el caso presentado arriba
Analizando el resultado anterior concluimos que
procederíamos a ordenar los términos y luego
tendremos dos soluciones reales.
realizaríamos el proceso descrito ya para la
Calculamos La primera solución es
resolución de ecuaciones cuadráticas.

Ordenamos los términos de acuerdo a la forma

clásica de una ecuación cuadrática, a saber
ax2+bx+c = 0

Invertimos el orden de los términos a la izquierda

del igual

Pasamos el número que está a la derecha del igual La segunda solución es

hacia el lado izquierdo

Calculamos el valor del discriminante

Analizamos el valor del discriminante y sabemos que Escribimos el conjunto solución

como es negativo entonces no existen soluciones
para esta ecuación. Ejercicio 5.35

Escribimos la solución Encuentre el conjunto solución en de las siguientes

ecuaciones.
No todas las ecuaciones desordenadas son así de
simples. Veamos el ejemplo siguiente.

Ejemplo 5.84 Resuelva la ecuación

Iniciamos desarrollando las operaciones planteadas,

respetando el orden5

5
1. Potencias, 2. Paréntesis, 3. Multiplicación y
división, 4. Suma y resta.

139
Ejercicio 5.36 —

Para la casa. Encuentre el

conjunto solución de las siguientes
ecuaciones.

140
Iniciamos el proceso de despeje de la incógnita “x”,
Ecuaciones Fraccionarias

Antes de iniciar el procedimiento con el cual

se resolverá el particular caso de las ecuaciones
fraccionarias, es necesario aclarar ciertos conceptos.

La definición de “dividir por cero”, para

este curso no la abarcaremos de forma completa,
pues más que un valor es todo un concepto, que
involucra otro tipo de nociones; por el momento nos
Utilizamos la calculadora, Mode 5 – 3, y obtenemos
limitaremos a asumir que la división entre cero es no
calculable o simplemente indefinida.

De lo anterior, será necesario que siempre Analizamos si alguna de las soluciones se encuentra
que se trabaje con fracciones algebraicas, sepamos dentro del conjunto de las restricciones, como la x2
de antemano los números que hacen el valor es parte de las restricciones, entonces debemos
numérico del denominador o de los denominadores excluirla del conjunto solución
igual a cero, para descartarlos de nuestro conjunto
de trabajo o conjunto referencial, que por lo general Escribimos el conjunto solución
son los números reales ( ). A estos valores que
descartamos se les denomina restricciones de la
Ejemplo 5.86 Resuelva la ecuación
operación.

Ejemplo 5.85
Resuelva la ecuación Determino las restricciones, igualando los
denominadores a cero
Determino las restricciones, igualando los
denominadores a cero
utilizamos la calculadora, específicamente Mode 5
– 3 y obtenemos
utilizamos la calculadora, específicamente
Mode 5 – 3 y obtenemos

de esta forma las restricciones de esta ecuación

es el conjunto {3,4}, por lo que estos números no
de esta forma las restricciones de esta ecuación es
podrán formar parte de la solución de la ecuación.
el conjunto {-4,-2,2}, por lo que estos números no
Iniciamos el proceso de despeje de la incógnita “x”,
podrán formar parte de la solución de la ecuación.

141
Calculamos el denominador común Calculamos el denominador común

Despejamos la incógnita y obtenemos

Utilizamos la calculadora, Mode 5 – 3 y obtenemos
x=7
Analizamos si alguna de las soluciones se encuentra
dentro del conjunto de las restricciones, este no es Analizamos si alguna de las soluciones se encuentra
el caso dentro del conjunto de las restricciones, este no es
el caso
Escribimos el conjunto solución
Escribimos el conjunto solución
Ejemplo 5.87 Resuelva la ecuación

Ejercicio 5.37

Determino las restricciones, igualando los Encuentre el conjunto solución, en los números
denominadores a cero reales de las siguientes ecuaciones.

utilizamos la calculadora, específicamente

Mode 5 – 3 y obtenemos

de esta forma las restricciones de esta ecuación es

el conjunto {1}, por lo que estos números no podrán
formar parte de la solución de la ecuación.

Iniciamos el proceso de despeje de la incógnita “x”,

142
Ecuaciones con Radicales

Una ecuación recibe el nombre de ecuación con

radical si al menos una variable forma parte del
subradical de una expresión de una radical, en una
o en ambos miembros de la ecuación.
Procedimiento para resolver ecuaciones con
radicales

Paso 1:Despejamos el radical, en el cual se

encuentra la variable que estamos buscando su
valor.

Paso 2: Elevamos ambos miembros de la ecuación

a la potencia que indica el índice del radical.

Paso 3: Resolvemos las potencias respectivas.

Paso 4: Si se conservan expresiones radicales se

repiten los pasos a, b y c.

Paso 5: Se resuelve la ecuación resultante.

Paso 6: Se verifican las soluciones encontradas en

la ecuación original.

Paso 7: Se determina el conjunto solución.

Ejemplo 5.88 Resuelva en la ecuación que se

presenta a continuación

Despejamos el radical, dejandolo solo de un lado

del igual

Elevamos ambos lados del igual

Desarrollamos las potencias respectivas

143
Resolvemos la ecuación resultante Resolvemos la ecuación resultante

Verificamos las soluciones

Escribimos el conjunto solución

Ejercicio 5.38
Ejemplo 5.89 Resuelva en la ecuación que se
presenta a continuación
Encuentre el conjunto solución, en los números
Despejamos el radical, dejándolo solo de un lado reales, de las siguientes ecuaciones.
del igual

Elevamos ambos lados del igual

Desarrollamos las potencias respectivas

Se conservan expresiones con radicales, reinicio el

procedimiento
Despejamos el radical, dejándolo solo de un lado
del igual

Elevamos ambos lados del igual

Desarrollamos las potencias respectivas

144
Problemas con Ecuaciones Cuadráticas
Una vez que hemos estudiado las ecuaciones cuadráticas, podemos aplicarlas en la resolución de
ejemplos de aplicación. Veamos algunos ejemplos:

Ejemplo 5.90

Resuelva el siguiente ejemplo con ecuaciones cuadráticas.

A es dos años mayor que B y la suma de los cuadrados de ambas edades es 130 años. Hallar ambas edades.

Ejemplo 5.91

Resuelva el siguiente ejemplo.

Carlos y Juan reciben su estado de cuenta bancaria en dólares, ambas poseen dinero. Si la cuenta de Juan
tiene el doble de la cuenta de Carlos y el cuadrado de la cantidad de dinero de Juan es doce veces la cantidad
de dinero de Carlos. ¿Cuánto dinero tiene cada uno en su cuenta?

145
Ejemplo 5.92 El producto de dos números enteros consecutivos positivos es 210. ¿Cuáles son esos números?

Ejercicio 5.39
Resuelva los siguientes ejemplos

1. La suma de dos números es 9 y la suma de sus cuadrados es 53. Hallar los números.
R/ 7 y 2.
2. Encuentre dos números tales que su suma sea 21 y su producto 104.
R/ 13 y 8.
3. Encuentre dos números consecutivos positivos enteros pares cuyo producto es 168.
R/ 12 y 14.
4. La suma de un número y su recíproco es Encuentre el número.
5. Un número positivo es los de otro y su producto es 2160. Hallar los números.
6. A tiene 3 años más que B y el cuadrado de la edad de A aumentado en el cuadrado de la edad de B
equivale a 317 años. Hallar ambas edades.
R/ 14 y 11.
7. Un número es el triplo de otro y la diferencia de sus cuadrados es 1800. Hallar los números.
R/ 45 y 15.
8. El cuadrado de un número disminuido en 9 equivale a 8 veces, el número menos 2. Hallar el número.
R/ 7 y 1.
9. Hallar dos números consecutivos tales que el cuadrado del mayor excede en 57 al triplo del menor.
R/ 8 y 9 ó -7 y -6.
10. La diferencia de dos números es 7 y su suma multiplicada por el número menor equivale a 184. Hallar
los números.
R/ 15 y 8.

146
Ejercicio 5.40 —Para la casa. 3. Una persona compró cierto número de libros por
$180. Si hubiera comprado 6 libros menos por el
Resuelva los siguientes ejemplos con ecuaciones mismo dinero, cada libro le habría costado $1 más.
cuadráticas.
¿Cuántos libros compró y cuánto le costo cada uno?
1. La suma de las edades de A y B es 23 años y su R/ 36 y 5.
producto 102. Hallar ambas edades. 4. Una compañia de 180 soldados está formada en
R/ 17 y 6. filas. El número de soldados de cada fila es 8 más
2. Hallar tres números consecutivos tales que el que el número de filas que hay. ¿Cuántas filas y
cuántos soldados en cada una?
cociente del mayor entre el menor equivale a los
R/ 10 y 18.
del número intermedio.
5. Entre cierto número de personas compran un auto
R/ 4, 5 y 6.
que vale $1200. El dinero que paga cada persona
3. El producto de dos números es 180 y su cociente excede en 194 al número de personas. ¿Cuántas
es 1,25. Hallar los números. personas compraron el auto?
R/ 12 y 15. R/ 6.
4. El producto de dos números es 352, y si el mayor 6. Compré cierto número de relojes por $192. Si el
se divide por el menor el cociente es 2 y el residuo precio de cada reloj es los del número de relojes,
¿cuántos relojes compré y cuánto pagué por cada
es 10. Hallar los números.
uno?
R/ 11 y 32.
R/ 16 y 12.
5. La edad de A hace 6 años era la raíz cuadrada de
7. Se ha comprado cierto número de libros por $150.
la edad que tendrá dentro de 6 años. Hallar la edad. Si cada libro hubiera costado $1 más, se habrían
R/ 10. comprado 5 libros menos con los $150. ¿Cuántos
libros se compraron y cuánto costo cada uno?
R/ 30 y 5.
Ejercicio 5.41 — Práctica Adicional.
8. Por $200 compré cierto números de libros. Si
Resuelva los siguientes ejemplos con ecuaciones cada libro me hubiera costado $10 menos, el precio
cuadráticas. de cada libro hubiera sido igual al número de libros
que compré. ¿Cuántos libros compré?
1.Un comerciante compró cierto número de sacos R/ 10.
de azúcar por $1000. Si hubiera comprado 10 9. Compre cierto número de lapiceros por $24. Si
sacos más por el mismo dinero, cada saco le habría cada lapicero me hubiera costado $1 menos, podría
costado $5 menos. ¿Cuántos sacos compró y haber comprado 4 lapiceros más por el mismo
cuántos le costo cada uno? dinero. ¿Cuántos lapiceros compré y a qué precio?
R/ 40 y 25. R/ 8 y 3.
2. Un caballo costó 4 veces lo que su arreos y la 10. Los gastos de una excursión son $90. Si
suma de los cuadrados del precio del caballo y el desisten de ir 3 personas, cada una de las restantes
precio de los arreos es 860625 colones. ¿Cuánto tendrııa que pagar $1 más. ¿Cuántas personas van
costó el caballo y cuánto los arreos? en la excursión y cuánto paga cada una?
R/ 225 y 900. R/ 18 y 5.

147
11. Un tren emplea cierto tiempo en recorrer 240km. 6. La longitud de un terreno rectangular es el doble
Si la velocidad hubiera sido 20km por hora más que del ancho. Si la longitud se aumenta en 40 metros
la que llevaba hubiera tardado 2 horas menos en y el ancho en 6 metros el área se hace el doble.
recorrer dicha distancia. ¿En que tiempo recorrió los Encuentre las dimensiones originales del terreno.
240km? R/ 30 metros de ancho y 60 metros de largo.
R/ 6. 7. Un jardín cuadrado se va a cercar, si la cerca
12. Un tren ha recorrido 200km en cierto tiempo. cuesta $1 por metro y el costo de preparar el
terreno es $ 0,5 por metro cuadrado. Calcule el
Para haber recorrido esa distancia en 1 hora menos,
tamaño del terreno que se puede cercar con
la velocidad debía haber sido 10km por hora más.
$ 120. R/ Se puede cercar un terreno cuadrado de
Hallar el tiempo empleado y la velocidad del tren.
12 metros de lado.
R/ 5 y 40.
8. Se desea construir una caja de base cuadrada
y sin tapa, cortando un cuadro de 2 cm de lado en
cada esquina de una lámina cuadrada de cartón y
Ejercicio 5.42 —
doblando los lados hacia arriba. Si la caja es para
Práctica Adicional para la casa. Resuelva los
una capacidad de 338 cm3 ¿Cuáles deben ser las
siguientes ejemplos.
dimensiones de la lámina de cartón que se ocupa?
R/ una lámina de 17 cm de lado.
1. Carlos es 2 años mayor que Pedro, la suma de
los cuadrados de ambas edades es 130 ¿Cuál es la
edad de cada uno?
Ejercicio 5.43 — Trabajo extraclase.
R/ Pedro tiene 7 años y Carlos 9 años.
Realice los siguientes ejemplos con ecuaciones
2. La altura h, en metros, sobre el piso, que alcanza
cuadráticas.
una bola a los t segundos de haber sido lanzada
está dada por la formula h = t2+8t ¿Cuánto dura,
1. La suma de dos números naturales es 26 y la
aproximadamente, esta bola en llegar a los 16m de
diferencia de sus cuadrados supera en 55 al producto
de altura sobre el piso?
de esos dos números encuentre esos números.
R/ Aproximadamente 1, 65 segundos
3. Entre cierto número de personas pagan un viaje
2. La base de un rectángulo es 5 cm más que su
que vale $1200. El dinero que pagó cada
altura y el área de este es de 104 cm2. ¿Cuál es el
persona excede en 194 al número de personas.
perímetro de ese rectángulo?
¿Cuántas personas pagaron el viaje? R/6
personas.
3. Un cierto número de personas, hicieron una
4. Un jardín rectangular es 10 metros más largo que
excursión por la cual pagaron un total de $ 120. Si
ancho. Si su área es 875 metros cuadrados
hubieran ido 3 personas más, el costo por persona
¿Cuáles son las dimensiones del jardín? R/ 25
habría sido de $ 2 menos. ¿Cuántas personas
metros por 35 metros.
hicieron la excursión y cuánto pagó cada una?
5. Un terreno rectangular tiene 6 metros más de
largo que de ancho. Si cada diagonal del
4. Pedro tiene 2 años más que Beto y este 2 años
terreno mide 174 m de largo. ¿Cuáles son las
más que Carlos. Si los números correspondientes
dimensiones de este terreno?
a las edades de Pedro y Carlos se multiplican, este
R/ 120 metros por 126 metros.
producto excede en 16 al producto de los números
correspondientes a las edades de Beto y Carlos.
¿Cuál es la edad de cada uno de ellos?

148
5. El numerador de una fracción excede al denominador en 2. Si el numerador se multiplica por el denominador
y al denominador se le suma el numerador, el valor de la fracción es 6. ¿Cuál es la fracción original?

6. Una bola de béisbol es lanzada verticalmente hacia arriba con una velocidad inicial de 64 metros por segundo.
El número de metros m sobre el suelo después de t segundos está dado por la ecuación m = -16t2+64t.

(a) ¿En cuánto tiempo alcanza la pelota una altura de 48m?

(b) ¿Cuánto tarda en regresar al suelo?

7. La altura h, en metros, sobre el piso, que alcanza una bola a los t segundos de haber sido lanzada hacia
arriba está dada por. la formula h = -16t2+40t ¿Cuánto dura exactamente, esta bola en llegar a los 20m de de
altura sobre el piso?

8. El recíproco de un número entero aumentado en el triple del número es igual a , ¿Cuál es ese número?

9. El área de un triángulo rectángulo es 8 cm2 y el cateto mayor es igual al menor aumentado en tres unidades
¿Cuál es la medida de cada cateto?.

Gráfica de una Función Cuadrática

La gráfica de una función cuadrática se denomina parábola. Está se comporta, de acuerdo al valor de el
coeficiente del primer término, o sea ax2.

Cuando a > 0, la parábola es concava hacia arriba.

2 x2
x2/2
1 x2/3
2x2/5

-4 -2 2 4
-1

-2

149
Cuando a < 0, la parábola es concava hacia abajo.
2
x2
x2/2
1
x2/3
2x2/5

-4 -2 2 4
-1

-2

-3

-4

Ejemplo 5.93 — Gráficas de funciones cuadráticas. A continuación se presentan las gráficas de cuatro
funciones cuadráticas.

150
Estudio de una función cuadrática
Teorema 5.1— Concavidad de una
y su gráfica
parábola. Para una función cuadrática, de la
a<0 forma
Abre hacia abajo (x) = ax2+bx+c = 0 con a ≠ 0, y a, b, y c
Cóncava hacia abajo
Si a > 0 la gráfica es cóncava hacia arriba (5.5)

Si a < 0 la gráfica es cóncava hacia abajo. (5.6)

Cuanto mayor sea el valor absoluto de a, más

cerrada será la parábola, mas cercana al eje y.

x
Intersecciones
Note que, la gráfica de una ecuación cuadrática y
= ax2+bx+c interseca al eje x cuando y = 0 o sea,
cuando se cumpla que 0 = ax2+bx+c .
a>0 Lo que quiere decir que debemos encontrar la
Abre hacia arriba solución de esta ecuación cuadrática para obtener
Cóncava hacia arriba los puntos (si existen) donde se interseca la gráfica
con el eje x. Recordamos de ecuaciones cuadráticas
que estas pueden:

No tener solución ► la gráfica no interseca el eje x.

Tener una solución ► la gráfica interseca el eje x en

un solo punto.

Tener dos soluciones ► la gráfica interseca el eje x

en dos puntos

Ejemplo 5.94 — Gráfica que interseca dos puntos.

La gráfica de la función y = x2+5x+6 interseca el eje
La cual puede ser cóncava hacia arriba o cóncava x en los puntos (-3,0) y (-2,0).
hacia abajo . Posee un vértice el cual es el punto
“más bajo” de una gráfica cóncava hacia arriba o
es el punto “más alto” de una gráfica cóncava hacia
abajo. Estas características están determinadas por
los valores de a, b y c de la siguiente forma:

Concavidad

La gráfica de una función cuadrática es una curva

llamada parábola, la cual puede ser cóncava hacia
arriba o cóncava hacia abajo .

151
Ejemplo 5.95 — Gráfica que interseca un punto. La Eje de Simetría
gráfica de la función y = x2 -2x+1 interseca el eje x
solamente en el punto (1;0). El eje de simetría es la recta vertical que “divide” la
parábola en dos partes iguales y pasa exactamente
por x =

Ejemplo 5.96 — Gráfica que no interseca. La gráfica

de la función y = 3x2 +2x+3 no interseca el eje x en
ningún punto.

Ejercicio 5.44

Por su parte la intersección con el eje “y” de la gráfica Determine las características de la parábola de cada
de una función cuadrática será cuando x = 0. Si y = una de las funciones cuadráticas que se presentan
a continuación.
ax2+bx+c entonces la intersección con el eje “y” será
en el valor de “c”. Por lo que el punto de intersección
con el eje “y” es (0,c)

152
15. Determine las características de la parabóla de la siguiente función cuadrática
f (x) = 2x+3(x-1)2-(2x+1)2-(-2x+10)

16. Para la función planteada por f(x)= 2x+3(x-1)2-(2x+1)2-(-2x+10), calcule el valor numérico de la expresión

Traslaciones de la función cuadrática

Las parábolas de ecuación f (x) = ax2 son las más sencillas. A partir de estas parábolas se obtienen
otras por traslación.
Traslación vertical

Observe que las tablas de f (x) = x2 +2 y f (x) = x2-2 se obtienen a partir de la tabla de f (x) = x2, sumando y
restando 2 unidades respectivamente

6 6 6

4 4 4

2 2 2

-2 -1 1 2 -2 -1 1 2 -2 -1 1 2

-2 -2
-2

Las funciones cuadráticas del tipo f (x) = ax2 + p son parábolas cuyo vértice es el punto V = (0, p). Se obtienen
trasladando verticalmente p unidades la gráfica de f (x) = ax2. Si p > 0, la traslación vertical es hacia arriba.
Si p < 0, la traslación vertical es hacia abajo.
Si p < 0, la traslación vertical es hacia abajo.

153
Traslación horizontal

Observe que las tablas de f (x) = (x+2)2 y f (x) = (x-2)2 se obtienen a partir de la tabla de f (x) = x2.

4 4
4

2 2 2

-2 -1 12 -4 -3 -1 1 -1 12 34

-2 -2
-2

Las funciones cuadráticas del tipo f (x) = a(x+h)2 son parábolas cuyo vértice es el punto V = (-h;0).
Se obtienen trasladando horizontalmente h unidades la gráfica de f (x) = ax2.

Si h > 0, la traslación vertical es hacia la izquierda.

Si h < 0, la traslación vertical es hacia la derecha.

Traslación Oblicua

f (x) = a(x+h)2+ p
Vamos a obtener la gráfica de la función cuadrática f (x) = (x-4)2+3 partiendo de la gráfica de f (x) = x2. Para ello,
realizamos sucesivamente una traslación horizontal y una traslación vertical. Trasladamos horizontalmente la
parábola f (x) = x2 cuatro unidades a la derecha, obteniendo la parábola f (x) = (x-4)2.
Trasladamos ahora esta última tres unidades verticalmente hacia arriba, y obtenemos la parábola
f (x) = (x-4)2+3.
Por consiguiente, la gráfica de f (x)=(x-4)2+3 es igual que la gráfica de la parábola f (x)=x2, pero con su vértice
en el punto de coordenadas (4,3)

154
10 10

8 8

6 6

4 4

2 2

-4 -2 24 2 4 6

Las funciones cuadráticas del tipo f (x) = a(x+h)2+ p son parábolas cuyo vértice es el punto
de coordenadas V = (-h, p). Se obtienen trasladando verticalmente p unidades y horizontalmente h unidades
la gráfica de f (x) = x2. El sentido de las traslaciones horizontales y verticales depende del signo de p y h
respectivamente.

Atención – Las anteriores reglas sobre traslaciones se cumplen también para la gráfica de
cualquier función y = f (x). En general, y = f (x)+ p es una traslación vertical e y = f (x+h) una traslación horizontal
de la gráfica de la función y = f (x)

Ejercicio 5.45

Encuentre cada uno de los resultados que se solicitan a continuación concernientes a parábolas

1. Halla el vértice y la ecuación del eje de simetría de las siguientes parábolas.

2. A partir de la gráfica de la función f (x) = x2, obtenga las gráficas de las siguientes funciones, explicando
en cada caso cómo lo haces.

3. Dibuja en una cuadrícula la gráfica de la función f (x) = 2x2; y a partir de ella obtenga las siguientes gráficas.

155
04 Probabilidad y
Estadística

CONOCIMIENTOS
Variables cuantitativas 5. Interpretar la información que proporciona un
• Discretas cuadro de distribución de frecuencias al resumir
• Continuas un grupo de datos cuantitativos.
6. Resumir la información proporcionada por
Distribuciones de frecuencia una distribución de frecuencias mediante
un histograma o un polígono de frecuencias
• Clases o intervalos (absolutas o relativas), e interpretar la información
• Frecuencia absoluta que proporcionan estas representaciones
• Frecuencia relativa y porcentual gráficas.
• Representación tabular 7. Utilizar algún software especializado o una
• Representación gráfica hoja de cálculo para apoyar la construcción
• Histogramas de las distribuciones de frecuencia y sus
• Polígonos de frecuencia representaciones gráficas.
8. Identificar la importancia del azar en los
Muestras Aleatorias procesos de muestreo estadístico.
9. Identificar eventos para los cuales su
Probabilidad frecuencial probabilidad no puede ser determinada
empleando el concepto clásico.
• Estimación de probabilidad: empleo de la 10. Utilizar el concepto de frecuencia relativa
frecuencia relativa (concepto frecuencial o como una aproximación al concepto de
empírico). Probabilidad, en eventos en los cuales el espacio
• Introducción a la ley de los grandes números. muestral es infinito o indeterminado.
11. Identificar que las propiedades de las
HABILIDADES POR DESARROLLAR probabilidades que están vinculadas con evento
1. Establecer diferencias entre variables seguro, probable e imposible también son válidas
cuantitativas: discretas y continuas. para la definición frecuencial.
2. Clasificar variables cuantitativas en discretas 12. Identificar que, para un evento particular, su
o continuas frecuencia relativa de ocurrencia se aproxima
3. Reconocer la importancia de agrupar datos hacia la probabilidad clásica conforme el número
cuantitativos en clases o intervalos. de observaciones aumenta.
4. Resumir un grupo de datos cuantitativos 13. Resolver problemas vinculados con
por medio de la elaboración de un cuadro de fenómenos aleatorios dentro del contexto
distribuciones de frecuencia absoluta y relativa estudiantil.
(o porcentual).

156
PROBLEMA INTRODUCTORIO Clasificación de Variables
La compañía constructora GMasis S.A.
realiza un nuevo proyecto en la ciudad universitaria Las variables pueden ser de tipo cuantitativo
de la Universidad de Costa Rica. El terreno que se (contables) o cualitativo (atributos), por lo que las
va a utilizar para darle el máximo aprovechamiento variables se clasifican en
al mismo, debe de ser dividido en secciones
que tenga una longitud de ´´X´´ metros de ancho por Variables Cuantitativas
´´ X+20´´ metros de largo. Sin embargo, en esas
secciones solamente se puede construir en las dos Son todas aquellas características que
terceras partes del largo y en las tres cuartas partes se pueden medir de la forma habitual, es decir,
del ancho, pues hay una zona de bosque que se pueden tomar por un valor numérico (medible
desea conservar. numéricamente), como por ejemplo el número de
hermanos , la estatura, el peso, la edad en años
A. ¿Cuál podría ser una fórmula que permita cumplidos, calificaciones de un estudiante, salario
determinar las dimensiones de la construcción? en colones, entre otras, estas se clasifican a su vez
en
B. Si el metro de cuadrado de construcción en ese
lugar cuesta € 400. Determine una fórmula para Variables cuantitativas discretas
obtener l costo de la construcción en colones al tipo
de cambio actual. Corresponden a todas aquellas variables
cuantitativas que se caracterizan por poseer saltos
C. ¿Cuál sería el costo total de construir sobre una o interrupciones en los valores que pueden tomar,
sección de terreno que mide 10 m de ancho? esto es , estas variables solo pueden tomar valores
enteros positivos (exactos, no admiten valores con
coma, únicamente valores que se encuentren en el
siguiente conjunto {0, 1,2, 3, 4, 5, 6, 7, ...100,...},
como por ejemplo el número de hijos de una familia,
el número de empleados de un fabrica, el número de
árboles sembrados, entre otros.

Variables cuantitativas continuas

Corresponden a todas aquellas variables

cuantitativas que se caracterizan por no poseer
saltos o interrupciones en los valores que pueden
tomar, esto es , estas variables pueden tomar valores
racionales positivos (admiten valores con coma),
Parqueo de la facultad de Ciencias Sociales de la como por ejemplo el peso de un niño al nacer, la
UCR estatura, la nota promedio, la temperatura, entre
otros.

157
9. Cantidad de bombillos en mal estado producidos
Variables Cualitativas
por una fabrica.
Variable Cuantitativa Discreta
Son todas aquellas características que no se
pueden medir de la forma habitual, es decir, no 10. número de notas superiores a 65 en un grupo de
pueden tomar por un valor numérico dado que octavo año.
reflejan un atributo del dato, adjetivo o cualidad Variable Cuantitativa Discreta
(no son medibles numéricamente), como por
ejemplo sexo( masculino y femenino), estado civil 11. Condición de los estudiantes de octavo año, de
(soltero, casado, divorciado, viudo, separado, unión un colegio de educación secundaria.
libre), nacionalidad (costarricense, nicaragüense, Variable Cualitativa
panameño, otra), color de ojos etc.
Ejercicio 6.1
Ejemplo 6.1 Clasifique cada una de las siguientes
variables en cuantitativas continuas o cuantitativas Determine, para cada una de las siguientes
discretas o en cualitativas. situaciones determine el tipo de variable(cuantitativa
discreta, cuantitativa continua y cualitativa).
1. Estatura de un recién nacido.
Variable Cuantitativa Continua 1. Se desea analizar el rendimiento académico de
los estudiantes de un colegio determinado, que
2. número de acciones vendidas cada día en valores. cursan el octavo año en el 2004 y para ello se tomo
Variable Cuantitativa Discreta un grupo de 30 estudiantes, del total de estudiantes
que cursan este nivel.
3. Censos anuales del colegio de profesores.
Variable Cuantitativa Discreta 2. Se desea determinar el número de hijos de cada
una de las familias de Guanacaste entre los años
4. Estado civil de las mujeres en Guanacaste. venideros, para lo cual se considera un total de 3500
Variable Cualitativa familias.

5. Longitud de 10.000 cerrojos producidos por una 3. Se desea saber como será la producción de
fabrica. computadoras en una empresa en los dos primeros
Variable Cuantitativa Continua años de apertura, para lo cual se toman 35.000
computadoras.
6. Nacionalidad de los estudiantes de un grupo de
octavo año. 4. Se desea saber la condición (buena o mala) del
Variable Cualitativa salario de los empleados de una empresa en el
ultimo año laborado, para lo cual se consideraron
7. Color de ojos de los asistentes a la feria de la 500 empleados.
salud.
Variable Cualitativa 5. Se desea saber el número de coronas que se
8. Condición de los bombillos producidos por una obtiene al realizar 1000 lanzamientos de una moneda
fabrica. al aire, para lo cual se consideran los primeros 50
Variable Cualitativa lanzamientos.

158
6. Se desea investigar la estatura promedio de los Calculamos la frecuencia absoluta de cada uno de
estudiantes de un colegio determinado en los últimos los intervalos de clase.
años ( desde 1989) y para lo cual se tomaron 3900
estudiantes. Calculamos la frecuencia relativa de cada uno de
los intervalos de clase.
7. Se desea saber la nacionalidad de los empleados
de una fabrica, para lo cual de un total de 5000 Construimos la distribución de la siguiente manera
empleados se considera un conjunto de 500
Intervalos Frecuencia Frecuencia
empleados.
Reales Absoluta Relativa

8. Se desea saber el peso promedio de los niños

nacidos en el hospital San Juan de Dios durante los
años de 1991 a 2004, para lo cual se consideraron
los pesos de 3500 niños
Ejemplo 6.2 — Distribución de Frecuencias.
9. Una empresa productora de clavos desea saber Elabore las distribuciones de frecuencias para
cuál es el tipo de clavos que más se vende en el la siguiente situación.
mercado en el primer mes del año, para lo cual
considera un lote de 5000 piezas. Se realizó una investigación sobre el rendimiento
académico de 24 estudiantes de octavo año de un
10. Un biólogo desea saber cual será el número de colegio, con el fin de determinar cual es la nota con
cucarachas comunes que crecen en una casa, desde mayor frecuencia obtenida y se obtuvo la siguiente
1900, para lo cual considera las 100.000 cucarachas información.
que se desarrollan luego de un año.

Distribución de
Frecuencias
Corresponde a un arreglo rectangular formado por
tres columnas de la siguiente forma: Iniciamos ordenando de menor a mayor los datos
de la tabla
Los datos de la tabla de información que se presenta
debemos ordenarlos de menor a mayor.

Calculamos los intervalos de clase para lo cual,

Calculamos el numero de clases que se puedan
tomar mediante la formula 1+3,322 log∙n, donde n
es el número total de elementos.
Seguidamente calculamos los intervalos de clase
Número de clases = 1+3.322∙log24 = 11:5575≈12
Determinar el recorrido mediante la formula
r =Vmáximo-Vmínimo.

Calcular la amplitud, cantidad de los valores que

cada una de las clases w =

159
Los límites serían Iniciamos ordenando de menor a mayor los datos
de la tabla

Seguidamente calculamos los intervalos de clase

Construimos la distribución de frecuencias

Intervalos Frecuencia Frecuencia

Reales Absoluta Relativa
[39,40.6[ 2 8.33
[40.6,42.2[ 2 8.33
[42.2,43.8[ 1 4.17 Los límites serían
[43.8,45.4[ 0 0
[45.4,47[ 1 4.17
[47,48.6[ 1 4.17
[48.6,50.2[ 5 20.83
[50.2,51.8[ 3 12.5
[51.8,53.4[ 2 8.33
[53.4,55[ 1 4.17
[55,56.6[ 4 16.67
Construimos la distribución de frecuencias
[56.6,58] 2 8.33
Total 24 100 Intervalos Frecuencia Frecuencia
Reales Absoluta Relativa
Ejemplo 6.3 — Distribución de Frecuencias. Elabore [63,67.15[ 2 5
las distribuciones de frecuencias para la siguiente [67.15,71.3[ 0 0
situación. [71.3,75.45[ 0 0
[75.45,79.6[ 1 2.5
Se realizó una investigación sobre el coeficiente de [79.6,83.75[ 4 10
inteligencia de los estudiantes de octavo año de un [83.75,87.9[ 0 0
colegio con el fin de determinar cual es el coeficiente [87.9,92.05[ 3 7.5
que se repite con mayor frecuencia y se obtuvo la [92.05,96.2[ 3 7.5
siguiente información. [96.2,100.35[ 12 30
[100.35,104.5[ 3 7.5
[104.5,108.65[ 4 10
[108.65,112.8] 4 10
[112.8,117] 4 10
Total 40 100

160
Ejercicio 6.2

Elabore la distribución de frecuencias para cada una de las siguientes situaciones.

1. Se realizo una investigación sobre la longitud de los tornillos producidos por una maquina, con el fin de mejor
la calidad del producto producido se consideraron 50 tornillos y se obtuvo la siguiente información.

2. Una empresa productora de jugos de naranja, con el fin de mejorar la calidad de sus productos, realizo una
investigación sobre la cantidad de vitamina C, medida en miligramos por cada 100 gramos, que se encuentran
en 50 muestras de jugo de naranja y se obtuvo la siguiente información.

3. Un profesor de matemática desea saber cual es la nota con la que sus estudiantes aprueban el tercer
trimestre del año en curso, para lo cual selecciona una muestra de 50 notas correspondientes al tercer trimestre
del año anterior obteniendo la siguiente información

4. Un biólogo desea saber cual es la Longitud promedio en milímetro, la mas común, que puede alcanzar una
hormiga africana, para lo cual considero una muestra de 20 especímenes y obtuvo la siguiente información.

161
Histograma
Son análogos a los diagramas de barras y se utilizan para distribuciones de variable estadística continua o para
distribuciones de variable estadística discreta cuyos datos han sido agrupados en clases. Para construirlo, se
representan sobre el eje de abscisas los extremos de las clases y se levantan unos rectángulos yuxtapuestos
de base la amplitud del intervalo y de altura proporcional a la frecuencia absoluta correspondiente, siempre que
todos los intervalos tengan la misma amplitud.
En el caso de que los intervalos tengan distinta amplitud, las alturas de los rectángulos se han de calcular de
modo que sus áreas sean proporcionales a las correspondientes frecuencias. Al igual que mencionamos antes,
para comparar gráficamente distintas distribuciones construiremos los histogramas usando las frecuencias
relativas.
El polígono de frecuencias se obtiene al unir los puntos medios de los lados superiores de cada rectángulo.
Con el fin de que el área encerrada bajo el polígono de frecuencias sea igual a la suma de las áreas de los
rectángulos, se une el extremo por la izquierda del polígono con la marca de la clase anterior; análogamente,
con el extremo por la derecha.

Ejemplo 6.4 — Histograma y Polígono de Frecuencias.

Construya un histograma y polígono de frecuencias que represente la distribución estadística que clasifica a
los alumnos según su peso en kilogramos y que se muestra a continuación.

162
Ejercicio 6.3

Responda las siguientes preguntas de acuerdo a los gráficos presentados.

1. Observe el gráfico de la derecha y responde

(a) ¿Cuáles son las diferencias entre los gráficos de los hombre y las mujeres?
(b) ¿En qué periodo de edad existe mayor cantidad de personas con discapacidad?
(c) ¿Quiénes son más proclives a tener algún tipo de discapacidad?

2. Observe el gráfico de la derecha y determine

(a) Los vértices del polígono de frecuencia, los cuales son determinados por las marcas de clase de cada
intervalo y la frecuencia dada por la altura del rectángulo.
(b) El área de cada rectángulo y súmalos.
(c) El área debajo del polígono de frecuencia.
(d) ¿Las áreas son iguales?

163
Ejercicio 6.4 3. La siguiente tabla muestra el porcentaje de
costarricenses con discapacidad por rango etáreo.
Resuelva cada ejercicio aplicando los contenidos
estudiados para esta sección.

1. El gráfico presenta la prevalencia de último año de

consumo de marihuana y cocaína según rendimiento
escolar, en porcentajes.

(a) Sabiendo que la población total de discapacitados

es de 2 068 072 personas. Determine la tabla de
distribución de frecuencia que dio origen al gráfico.
(b) Luego elabore el polígono de frecuencia.

4. El siguiente cuadro representa el consumo de

(a) ¿Existe alguna relación entre el porcentaje de
carne de Costa Rica en el periodo 1980-1990.
consumo y las calificaciones?
(b) ¿Cuál es la razón entre los porcentajes de
alumnos que obtuvieron calificaciones entre 6,0 y
7,0 y los que obtuvieron calificaciones entre 4,9 y
menos?
(c) ¿Qué conclusiones saca de esta información?

2. Los siguientes datos corresponden a las

precipitaciones de la Isla del Coco en un año en
milímetros cúbicos.

(a) ¿Cuáles fueron los periodos de baja en el

(a) Elabore la tabla de distribución de frecuencia con consumo per cápita de carne que hubo entre
datos agrupados en clases, indicando la frecuencia 1980-1990?
absoluta y frecuencia relativa.
(b) ¿En qué periodos se encuentran las variaciones
(b) Elabore un histograma y el polígono de frecuencia con mayor alza de consumo?
.
(c) Elabore el polígono de frecuencia acumulada. (c) ¿En qué año se produjo el menor consumo y el
mayor consumo de carne?

164
5. El gráfico muestra la cantidad de pacientes 6. El siguiente gráfico nos presenta la información
semanales que asistieron al hospital Sótero del Río, obtenida de 300 encuestados por la Fundación
por motivos de enfermedades respiratorias. Futuro (2004), acerca de la pregunta: ¿Qué nota
coloca a lo bueno y malo en el deporte chileno?

(a) ¿Qué conclusiones puede obtener apartir del

(a) ¿Cuál fue la categoría mejor evaluada?
gráfico?
¿Usted también la hubiera evaluado con esa nota?
¿Por qué?
(b) ¿En qué período las atenciones médicas fueron
similares, en cantidad de pacientes?
(b) De lo bueno, ¿qué área del deporte tiene el mejor
promedio, el tenis o el fútbol?
(c) ¿En qué período se produjo mayor demanda en
el hospital?
(c) Con la información obtenida en b, construya un
gráfico circular que muestre la diferencia obtenida?
¿A qué atribuye esta diferencia?

165
7. Dada la siguiente tabla, que muestra los resultados 8. Las siguientes son las respuestas de un grupo de
de la prueba SIMCE (Sistema de Medición de la jóvenes a la pregunta ¿Cuál es tu deporte favorito?
Calidad de la Educación) año 2002 de 4o año
Básico, responda Fútbol - Tenis - Fútbol - Basquetbol - Fútbol
- Automovilismo -Tenis - Fútbol - Natación
- Fútbol - Tenis - Automovilismo - Gimnasia
- Fútbol - Hockey - Fútbol - Tenis - Atletismo -
Fútbol -Gimnasia - Tenis - Atletismo - Gimnasia

(a) Construya en Excel un gráfico circular e interpreta

los resultados.
(b) ¿Qué deporte presenta mayor frecuencia?

9. Según la Empresa Metropolitana de Obras

Sanitarias (EMOS), el consumo promedio de agua,
en metros cúbicos, en una familia de 5 integrantes
es:

(a) ¿Cuáles son las regiones que tienen menos de

246 puntos en Matemática?

(b) ¿Qué región obtuvo el puntaje más bajo en

cada área? ¿Coinciden estos puntajes con la misma
región?
(a) Construya en Excel, un gráfico que permita
(c) ¿Qué región obtuvo el mejor promedio en
comparar el consumo de una familia de 5 integrantes
Lenguaje? Esta región, ¿también obtuvo el
en invierno y verano.
puntaje más alto en Matemática?
(b) Construya un gráfico circular, para el consumo
(d) ¿Qué tipo de variables son las consideradas en de invierno que muestre los porcentajes de agua
esta tabla? destinados a cada fin.
(c) Repita el ejercicio anterior para mostrar el
(e) ¿Qué tipo de gráfico representa mejor la consumo de agua en verano.
diferencia de puntajes totales en cada área? (d) ¿A qué cree que se deba el incremento del
consumo de agua en verano?
(f) ¿Qué tipo de gráfico construiría para representar
(e) Divida cada uno de los valores dados en la tabla
los puntajes de las mejores 5 regiones?
por 5, luego construye un gráfico que muestre estos
valores. ¿Qué resultados nos entrega este gráfico?
(f) Discuta con tus compañeros acerca de la escasez
del agua y su mal uso.
166
10. La siguiente tabla de frecuencias muestra la (c) Si la muestra de la encuesta anterior fue de 402
cantidad de colesterol total de un grupo de pacientes personas, ¿cuántas personas corresponden
cuya edad es de 50 a 60 años. a cada categoría?
(d) La encuesta fue realizada telefónicamente.
¿Cómo influye este hecho en los resultados
de la encuesta? Discútalo con sus compañeros(as)
(e) ¿Qué medidas implementaría para mejorar los
problemas relacionados con la seguridad?

12. La siguiente tabla muestra la disponibilidad de

agua (en miles de metros cúbicos) por persona en el
año 1950 y en el año 2000.

(a) Calcula las frecuencias relativas para cada

intervalo.
(b) Se considera un nivel normal de colesterol entre
200 y 239 (mg/dl). ¿Cuántos de los pacientes se
encuentran dentro de los niveles normales?
(c) Construye en Excel un histograma para comparar
la frecuencia de cada intervalo. ¿Qué puedes
concluir?

11. En septiembre del año 2003, la Fundación Futuro (a) Construya un gráfico de barras que permita
realizó un estudio en 34 comunas de Santiago, comparar la disponibilidad de agua durante ambos
que arrojó los siguientes resultados, respecto a la períodos.
siguiente pregunta ¿En qué lugar se siente más
seguro? (b) Calcule el porcentaje de descenso para cada
lugar.

(c) ¿Por qué cree que en algunos lugares el

descenso de la cantidad de agua es mayor que en
otras?

(d) ¿Qué cree que sucederá con la disponibilidad de

agua en 50 años más?
(a) Construya un gráfico circular para cada uno de
los lugares. ¿Qué puedes concluir? (e) Construya un gráfico circular que muestre la
(b) Contruya un histograma que muestre las diferencia de disponibilidad de agua en el año 2000.
diferencias entre los cuatro lugares. ¿A qué cree que ¿Qué puede concluir? ¿A qué se debe la diferencia?
se deba esta diferencia?

167
13. En un curso cada estudiante puede optar 16. Los siguientes gráficos muestran información
solamente por una actividad extraprogramática: las sobre las exportaciones de Zedlandia, un país cuya
tres cuartas partes de los estudiantes elige deportes moneda es el zed.
y una sexta parte del curso elige teatro. ¿Cuál de
las siguientes es la mejor estimación del porcentaje
de estudiantes que participa en alguna de estas dos
actividades?

(a) Menos del 91%

(b) Entre el 91% y el 93%
(c) Entre el 93% y el 95%
(d) Entre el 95% y el 97%
(e) Más del 97%

14. La distribución del número de horas que duraron

encendidas 200 ampolletas está dada en el gráfico
siguiente. La duración promedio de una ampolleta
en horas, aproximadamente, es

(a) 1 (b) 380 (c) 400 (d) 480

(f) 580
15. El estadio A de una ciudad tiene capacidad
para 40.000 personas sentadas y otro estadio B
para 18.000. Se hacen eventos simultáneos; el A se
ocupa hasta el 25% de su capacidad y el B llena solo ¿Cuál fue el valor de las exportaciones de zumo de
el 50%. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones fruta en el año 2000?
es(son) verdadera(s)? (a) 1,8 millones de zeds.
I El estadio A registró mayor asistencia de (b) 2,3 millones de zeds.
público que el B. (c) 2,4 millones de zeds.
II Si se hubiese llevado a los asistentes de (d) 3,4 millones de zeds.
ambos estadios al A, habría quedado en este, (e) 3,8 millones de zeds.
menos del 50% de sus asientos vacíos.
III Los espectadores que asistieron en conjunto
a los dos estadios superan en 1.000 a la
capacidad de B.
(a) Solo I (b) Solo II (c) Solo III (d) I y II
(e) I y III
168
Probabilidad
Definición 6.2 — Espacio Muestral. El Espacio
Definición 6.1 — Probabilidad. muestral es el conjunto formado por todos los
posibles resultados de un experimento aleatorio.
La probabilidad de ocurrencia de un determinado Se representa por la letra y a sus elementos se
suceso podría definirse como la proporción de les llama sucesos elementales.
veces que ocurriría dicho suceso si se repitiese
un experimento o una observación en un número Definición 6.3 — Suceso Seguro. Un Suceso
grande de ocasiones bajo condiciones similares. seguro es el suceso que ocurre siempre que se
realiza el experimento aleatorio. Coincide con el
Entonces, la probabilidad se mide por un número espacio muestral .
entre cero y uno; si un suceso no ocurre nunca,
su probabilidad asociada es cero, mientras que si Definición 6.4 — Suceso Imposible. Suceso
ocurriese siempre su probabilidad sería igual a uno. imposible es el suceso que no ocurre jamás al
Así, las probabilidades suelen venir expresadas realizar el experimento aleatorio. Se representa
como decimales, fracciones o porcentajes. por el símbolo

Para medir la probabilidad de que ocurra un evento Definición 6.5 —Suceso Contrario. Suceso
dado, uno de los métodos más utilizados es la Regla contrario es el que se realiza cuando no se realiza
de Laplace que define la probabilidad de un suceso A; se designa por A.
como el cociente entre casos favorables y casos
posibles.
Proposición 6.1 — Algunas propiedades básicas
del cálculo de probabilidades.

Las siguientes propiedades se cumplen para la

Ejemplo 6.5 — Probabilidad.
probabilidad de un suceso A
Probabilidad de que al lanzar un dado salga el
número 3. El caso favorable es tan sólo uno (que
1. Para un suceso A, la probabilidad de que suceda
salga el tres), mientras que los casos posibles son
su complementario (o equivalentemente, de que no
seis (puede salir cualquier número del uno al seis).
suceda A) es igual a uno, menos la probabilidad de A
Por lo tanto

2. Si un fenómeno determinado tiene dos posibles

Ejemplo 6.6 — Probabilidad. resultados, A y B, mutuamente excluyentes (es
Probabilidad de que al lanzar un dado salga un decir, que NO pueden darse de forma simultánea,
número impar.En este caso, los casos favorables son como ocurre en el lanzamiento de una moneda
tres (que salga el uno, el tres o el cinco), mientras al aire), la probabilidad de que una de esas dos
que los casos posibles siguen siendo seis. Por lo posibilidades ocurra, se calcula como la suma de las
tanto dos probabilidades individuales

La probabilidad de un evento A cumple con la

condición 0

169
3. Si un fenómeno determinado tiene dos posibles (d) ¿Cuántas fichas verdes es necesario agregar en
resultados A y B mutuamente incluyentes (es decir, la tercera caja para que la probabilidad de sacar una
que pueden darse de forma simultánea, como ficha verde sea igual en la primera y tercera cajas?
ocurre en el lanzamiento de dos monedas al aire),
la probabilidad de que esas dos posibilidades (e) Si se agrega una ficha blanca en la primera caja,
ocurran se calcula como la multiplicación de las dos ¿cuántas fichas blancas es necesario agregar en las
probabilidades individuales otras dos cajas para que sacar una ficha verde en
cada una de ellas tenga la misma probabilidad?

Ejercicio 6.5 5. Indique cuáles de los experimentos siguientes

son aleatorios y cuáles no lo son.
Aplique los conceptos relacionados a la probabilidad
en cada caso
(a) Hacer girar una ruleta y observar el número
obtenido.
1. ¿De cuál de estas cajas es más probable sacar
una ficha verde? Fundamentar la opción.
(b) Efectuar una reacción química y determinar los
productos obtenidos.

(c) Extraer una bola de una bolsa opaca que contiene

2. Averigue la cantidad de números que se vende bolas rojas, bolas azules y bolas verdes, y mirar su
en alguno de los juegos de azar públicos (Lotería, color.
Chances) y calcula la probabilidad de ganar el
premio mayor. (d) Repartir una mano de cinco cartas a cada jugador
y mirar las cartas que nos han tocado.
3. ¿Cuántas fichas blancas es necesario agregar en
cada caja, para tener la misma probabilidad de sacar (e) Lanzar una carta en la mesa y observar si cae
una ficha verde de cualquiera de ellas? Explique, en sobre el dorso o sobre la figura.
cada caso, su respuesta.
(f) Calentar agua hasta que entre en ebullición y
mirar la temperatura que marca el termómetro.
4. Las cinco preguntas que se plantean a
continuación se refieren a las tres cajas siguientes (g) Extraer una carta de una baraja y anotar a qué
que tienen fichas blancas y verdes. En cada caso, palo pertenece.
explique las razones de sus respuestas.
(h) Arrojar una piedra al vacío y medir su aceleración.

(i) Medir la longitud de una circunferencia de radio

(a) Calcular la probabilidad de sacar una ficha verde 3 cm.
de cada caja.
(b) ¿De cuál caja es más probable sacar una ficha (j) Abrir las compuertas de un estanque lleno de
blanca? agua y anotar qué ocurre.
(c) ¿Cuántas fichas blancas es necesario agregar
en la segunda caja, para que la probabilidad de
sacar una ficha verde sea igual en la primera y en la
segunda caja?
170
6. Enuncie cuatro experimentos aleatorios y cuatro 13. Considere el experimento sacar una bola de
que no lo sean, diferentes de los que se una bolsa con diez bolas numeradas del 1 al 10.
describen en esta página. Describe dos sucesos compatibles y dos sucesos
incompatibles de dicho experimento.
7. Sea el experimento que consiste en lanzar un
dado cúbico con las caras numeradas del 1 al 6 y 14. Entre en esta dirección de Internet:
consideremos los siguientes sucesos HTTP://WWW.SHODOR.ORG/INTERACTIVATE/
ACTIVITIES/SPINNER3/INDEX.HTML.
Compruebe la ley de los grandes números.

Halle la probabilidad P(A ó B), P(A ó C), P(B ó D),

15. La probabilidad de un suceso A es P(A) = 0;8.
P(B y C), P(A y B), P(C y D), P(A), P(B), P(C) y P(D). ¿Cuál es la probabilidad del suceso contrario A?

8. En una bolsa se tienen ocho bolas numeradas 16. Considere el experimento aleatorio sacar una
del 1 al 8. Se realiza el experimento que consiste en bola de una urna que contiene diez bolas numeradas
extraer una bola y anotar su número. Consideremos del 1 al 10 y los siguientes sucesos
los siguientes sucesos
(a) Sacar un número menor o igual que 10
(b) Sacar un número par
Halle la probabilidad P(A ó B), P(A ó C), P(B y C), (c) Sacar un número menor que 10
P(A y B), P(A y B y C), P(A), P(B) y P(C) (d) Sacar un 10
(e) No sacar un número menor que 11
9. Si realizamos el experimento aleatorio consistente
(f) Sacar un número menor que 3
en lanzar dos monedas a la vez 200 veces y vamos
(g) Sacar un número menor que 7
anotando las frecuencias relativas del suceso salir
dos escudos, ¿hacia qué valor se acercarán dichas
17. Razone qué es más probable al lanzar una
frecuencias?
moneda cuatro veces: que salgan dos escudos y
dos coronas, o que salgan tres escudos y una
10. En una bolsa hay 5 bolas rojas, 10 verdes
corona.
y 5 azules. Se extrae una bola. ¿Tienen igual
probabilidad los sucesos “sacar bola roja” y “sacar
bola verde”? ¿Y los sucesos “sacar bola roja” y
“sacar bola azul”?

11. Escriba el espacio muestral de estos

experimentos.

(a) Lanzar una moneda

(b) Lanzar dos monedas
(c) Lanzar un dado de doce lados
(d) Extraer una bola de una bolsa que contiene cinco
bolas numeradas del 1 al 5.

171
Ejercicios finales de reforzamientos de los procesos
lógicos
La finalidad de estos ejercicios es estimular las formas típicas del pensamiento matemático como: deducción,
inducción, comparación analítica, generalización, justificaciones, pruebas, uso de ejemplo, contraejemplos,
entre otras; tal y como lo establecen los programas de estudios de matemáticas del Ministerio de Educación
Pública de Costa Rica.
6. PARTIDO DE TENIS. Santana ganó a Orantes un
1. LOS CUATRO ATLETAS. De cuatro corredores de set de tenis por 6-3. Cinco juegos los ganó el jugador
atletismo se sabe que C ha llegado inmediatamente que no servía. ¿Quién sirvió primero?
detrás de B, y D ha llegado en medio de A y C.
¿Podría Vd. calcular el orden de llegada? 7. EL PARO AUMENTA. Con motivo de realizar
un estudio estadístico de los componentes de una
2. SEIS AMIGOS DE VACACIONES. Seis amigos población, un agente analizó determinadas muestra
desean pasar sus vacaciones juntos y deciden, de familias. El resultado fue el siguiente:
cada dos, utilizar diferentes medios de transporte;
sabemos que Alejandro no utiliza el coche ya que 1) Había más padres que hijos.
éste acompaña a Benito que no va en avión. Andrés
viaja en avión. Si Carlos no va acompañado de 2) Cada chico tenía una hermana.
Darío ni hace uso del avión, podría Vd. decirnos en
qué medio de transporte llega a su destino Tomás. 3) Había más chicos que chicas.

3. LOS CUATRO PERROS. Tenemos cuatro perros: 4) No había padres sin hijos.
un galgo, un dogo, un alano y un podenco. Éste
último come más que el galgo; el alano come más ¿Qué cree Vd. que le ocurrió al agente?
que el galgo y menos que el dogo, pero éste come
más que el podenco. ¿Cuál de los cuatro será más 8. CABALLOS. El caballo de Mac es más oscuro
barato de mantener? que el de Smith, pero más rápido y más viejo que
el de Jack, que es aún más lento que el de Willy,
4. TENIS DE CATEGORÍA. En un partido del que es más joven que el de Mac, que es más viejo
prestigioso torneo de tenis de Roland Garros se que el de Smith, que es más claro que el de Willy,
enfrentaron Agasy y Becker. El triunfo correspondió aunque el de Jack es más lento y más oscuro que el
al primero por 6-3 y 7-5. Comenzó sacando Agasy y de Smith. ¿Cuál es el más viejo, cuál el más lento y
no perdió nunca su saque. Becker perdió su servicio cuál el más claro?
dos veces. Agasy rompió el servicio de su rival en el
segundo juego del primer set y, ¿en qué juego del 9. EL EXPLORADOR CONDENADO. Un explorador
segundo set? cayó en manos de una tribu de indígenas, se le
propuso la elección entre morir en la hoguera
5. SERPIENTES MARINAS. Un capitán en el Caribe o envenenado. Para ello, el condenado debía
fue rodeado por un grupo de serpientes marinas, pronunciar una frase tal que, si era cierta, moriría
muchas de las cuales eran ciegas. Tres no veían envenenado, y si era falsa, moriría en la hoguera.
con los ojos a estribor, 3 no veían nada a babor, 3 ¿Cómo escapó el condenado a su funesta suerte?
podían ver a estribor, 3 a babor, 3 podían ver tanto
a estribor como a babor, en tanto que otras 3 tenían
ambos ojos arruinados. ¿Cuál es el mínimo número
de serpientes necesarias para que con ellas se den
todas esas circunstancias?
172
10. EL PRISIONERO Y LOS DOS GUARDIANES. 14. LOS MARIDOS ENGAÑADOS. Cuarenta
Un sultán encierra a un prisionero en una celda con cortesanos de la corte de un sultán eran engañados
dos guardianes, uno que dice siempre la verdad y por sus mujeres, cosa que era claramente conocida
otro que siempre miente. La celda tiene dos puertas: por todos los demás personajes de la corte sin
la de la libertad y la de la esclavitud. La puerta que excepción. Únicamente cada marido ignoraba su
elija el prisionero para salir de la celda decidirá su propia situación. El sultán: «Por lo menos uno de
suerte.El prisionero tiene derecho de hacer una vosotros tiene una mujer infiel. Quiero que el que
pregunta y sólo una a uno de los guardianes. Por sea la expulse una mañana de la ciudad, cuando
supuesto, el prisionero no sabe cuál es el que dice esté seguro de la infidelidad».
la verdad y cuál es el que miente.
Al cabo de 40 días, por la mañana, los cuarenta
¿Puede el prisionero obtener la libertad de forma cortesanos engañados expulsaron a sus mujeres de
segura? la ciudad. ¿Por qué?

11. EL PRISIONERO Y LOS TRES GUARDIANES. 15. LAS DEPORTISTAS. Ana, Beatriz y Carmen.
Imaginemos que hay tres puertas y tres guardias, Una es tenista, otra gimnasta y otra nadadora. La
dos en las condiciones anteriores y el tercero que gimnasta, la más baja de las tres, es soltera. Ana,
dice verdad o mentira alternativamente. ¿Cuál es el que es suegra de Beatriz, es más alta que la tenista.
menor número de preguntas que debe hacer para
encontrar la libertad con toda seguridad? ¿Qué deporte practica cada una?

12. LOS 3 PRESOS Y LAS BOINAS (1). El director 16. SILOGISMOS. Ejemplo que está en todos los
de una prisión llama a tres de sus presos, les enseña manuales de lógica elemental. El silogismo:
tres boinas blancas y dos boinas negras, y les dice: «Los hombres son mortales, Sócrates es
«Voy a colocar a cada uno de ustedes una boina en hombre. Luego, Sócrates es mortal».
la cabeza, el primero de ustedes que me indique el Es indudablemente conocido e inevitablemente
color de la suya será puesto en libertad». válido. Qué ocurre con el siguiente:
Si los presos están en fila, de manera que el primero «Los chinos son numerosos, Confucio es
no puede ver las boinas de los otros dos, el segundo chino. Luego, Confucio es numeroso».
ve la boina del primero y el tercero ve las boinas
de los otros dos. ¿Por qué razonamiento uno de los
presos obtiene la libertad? 17. En el colegio de Irene, su profesora de ciencias
les hace exámenes que se puntúan de 0 a 100.
Irene tiene una media de 60 puntos de sus primeros
13. LOS 3 PRESOS Y LAS BOINAS (2). El director cuatro exámenes de ciencias. En el quinto examen
de una prisión llama a tres de sus presos, les enseña sacó 80 puntos.
tres boinas blancas y dos boinas negras, y les dice:
«Voy a colocar a cada uno de ustedes una boina en ¿Cuál es la media de las notas de Irene en ciencias
la cabeza, el primero de ustedes que me indique el tras los cinco exámenes?
color de la suya será puesto en libertad».
Si los presos pueden moverse, y por tanto ver las
boinas de los otros dos. ¿Por qué razonamiento uno
de los presos obtiene la libertad?

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18. En esta fotografía puedes ver seis dados, 20. Mei-Ling, ciudadana de Singapur, estaba
etiquetados desde la (a) a la (f). Hay una regla realizando los preparativos para ir a Sudáfrica
que es válida para todos los dados: La suma de como estudiante de intercambio durante 3 meses.
los puntos de dos caras opuestas de cada dado es Necesitaba cambiar algunos dólares de Singapur
siempre siete. (SGD) en rands sudafricanos (ZAR).
a) Mei-Ling se enteró de que el tipo de cambio entre
el dólar de Singapur y el rand sudafricano era de:
C 1 SGD = 4,2 ZAR Mei-Ling cambió 3.000 dólares
de Singapur en rands sudafricanos con este tipo de
cambio. ¿Cuánto dinero recibió Mei-Ling en rands
F A sudafricanos?

b) Al volver a Singapur, tres meses después, a

B E Mei-Ling le quedaban 3.900 ZAR. Los cambió en
dólares de Singapur, dándose cuenta de que el tipo
de cambio había cambiado a: 1 SGD = 4,0 ZAR
D ¿Cuánto dinero recibió en dólares de Singapur?

c) Al cabo de estos 3 meses el tipo de cambio

había cambiado de 4,2 a 4,0 ZAR por 1 SGD.
Escribe en cada casilla de la tabla siguiente el ¿Favoreció a Mei-Ling que el tipo de cambio fuese
número de puntos que tiene la cara inferior del dado de 4,0 ZAR en lugar de 4,2 ZAR cuando cambió los
correspondiente que aparece en la foto. rands sudafricanos que le quedaban por dólares
de Singapur? Da una explicación que justifique tu
respuesta.

21. Para construir una estantería, un carpintero

necesita lo siguiente: 4 tablas largas de madera, 6
tablas cortas de madera, 12 ganchos pequeños, 2
ganchos grandes, 14 tornillos.
El carpintero tiene en el almacén 26 tablas largas de
madera, 33 tablas cortas de madera, 200 ganchos
pequeños, 20 ganchos grandes y 510 tornillos.
19. Para construir una estantería, un carpintero ¿Cuántas estanterías completas puede construir
necesita lo siguiente: 4 tablas largas de madera, 6 este carpintero?
tablas cortas de madera, 12 ganchos pequeños, 2
ganchos grandes, 14 tornillos.
El carpintero tiene en el almacén 26 tablas largas de
madera, 33 tablas cortas de madera, 200 ganchos
pequeños, 20 ganchos grandes y 510 tornillos.

¿Cuántas estanterías completas puede construir

este carpintero?

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22. Para hacer un trabajo en casa sobre el medio 25. Un presentador de TV mostró este gráfico y dijo:
ambiente, unos estudiantes han recogido información "El gráfico muestra que hay un enorme aumento del
sobre el tiempo de descomposición de varios tipos número de robos comparando 1998 con 1999".
de basura que la gente desecha:
Un estudiante piensa en cómo representar los
resultados mediante un diagrama de barras.
Escriba una razón de por qué no resulta adecuado
un diagrama de barras para representar estos datos
Tipos de Basura Tiempo de descomposición
Piel de plátano 1-3 años
Piel de naranja 1-3 años
Cajas de cartón 0,5 años
Chicles 20-25
Periódicos Unos pocos días
Vasos de plástico Más de 100 años
23. Según la siguiente secuencia, cuáles son los ¿Consideras que la afirmación del presentador es
valores que corresponden a la 7°, 8° y 9° posición. una interpretación razonable del gráfico?
Da una explicación que fundamente tu respuesta.

26. La madre de Roberto le deja coger un caramelo

de una bolsa. Él no puede ver los caramelos.
El número de caramelos de cada color que hay en la
bolsa se muestra en el siguiente gráfico
24. La foto muestra las huellas de un hombre
8
caminando. La longitud del paso P es la distancia
entre los extremos posteriores de dos huellas 6
consecutivas. Para los hombres, la fórmula
da una relación aproximada entre n y P 4
donde: n = número de pasos por minuto, y
2
P = longitud del paso en metros.

a) Si se aplica la fórmula a la manera de caminar de 0 Marrón

Rosa
Rojo

Violeta
Azul
Verde
Naranja

Amarillo

Enrique y éste da 70 pasos por minuto, ¿cuál es la

longitud del paso de Enrique? Muestra tus cálculos.
b) Bernardo sabe que sus pasos son de 0,80 metros.
El caminar de Bernardo se ajusta a la fórmula. ¿Cuál es la probabilidad de que Roberto coja un
Calcula la velocidad a la que anda Bernardo en caramelo rojo?
metros por minuto y en kilómetros por hora. Muestra (A) 10%
tus cálculos. (B) 20%
(C) 25%
(D) 50%

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