PLANIFICACION PUD

ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BASICA

Nombre del Docente Fecha

Área Grado/Curso Año lectivo 2016 - 2017

QUINTO
Asignatura CIENCIAS NATURALES Tiempo semanas

Unidad didáctica UNIDAD 1

Objetivo de la unidad Describir características de animales invertebrados; desde la observación de modelos y ejemplares vivos.

Criterios de Evaluación CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a las que están sujetos y proponiendo medidas para su protección en las regiones naturales del
Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y en función de la comprensión de sus características, clasificación, diversidad y la diferenciación entre los ciclos
reproductivos de vertebrados e invertebrados.

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas)
Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos
unidad de Evaluación
CN.3.1.1. Indagar, con uso de las Realizar inferencias sobre algunas características de los invertebrados. Proponer una red conceptual I.CN.3.1.1. Identifica a los
para analizar el tema de invertebrados. Plantear interrogantes que permitan activar conocimientos invertebrados Técnica
TIC y otros recursos, las previos. Realizar una exposición asistida por material multimedia sobre los invertebrados. Diseñar con representativos de las
características de los animales los estudiantes un organizador gráfico. Desarrollar el micro proyecto "album de invertebrados". Instrumento
regiones naturales del
invertebrados, describirlas y Realizar las actividades propuestas en el texto de trabajo Ecuador, en función de
clasificarlos de acuerdo a sus sus semejanzas y
diferencias, su diversidad,
semejanzas y diferencias.
las amenazas a las que
están expuestos y
propone medidas para su
protección. (J.3., I.1.)

CN.3.1.4. Indagar, con uso de las I.CN.3.1.1. Identifica a los Técnica

TIC y otros recursos, la diversidad invertebrados
Introducir el tema "invertebrados del Ecuador " mediante el planteamiento de una reflexión. Proponer Instrumento
representativos de las
de invertebrados de las regiones un ideograma con la palabra clave "Región Natural" para activar conocimientos previos. Desarrollar el
regiones naturales del
naturales de Ecuador y proponer proceso didáctico de la indagación: Consultar, Contrastar y Contextualizar. Aplicar la técnica del taller
pedagógico para analizar y sintetizar los temas sobre medidas de protección frente a amenzas de Ecuador, en función de
medidas de protección frente a insectos patógenos . Explicar los términos empleando recursos visuales. Realizar las actividades sus semejanzas y
sus amenazas. propuestas en el texto de trabajo para afianzar las destrezas. diferencias, su diversidad,
las amenazas a las que
están expuestos y
propone medidas para su
protección. (J.3., I.1.)

CN.3.1.6. Indagar y describir el I.CN.3.1.2. Identifica las Técnica

Realizar una lectura reflexiva sobre "ciclo de vida" . Plantear preguntas directrices sobre las posibles
ciclo reproductivo de los diferencias e importancia
semejanzas y diferencias en los ciclos de vida de los vertebrados. Realizar una lectura comentada
del ciclo reproductivo
vertebrados y diferenciarlos sobre el tema. Explicar los conceptos esenciales mediante ejemplos cotidianos. Solicitar a los Instrumento
(sexual y asexual) de los
según su tipo de reproducción. estudiantes que elaboren un mapeo sobre el ciclo de vida de los vertebtados. Formar grupos de
trabajo para compartir experiencias sobre los resultados del proyecto. vertebrados e
invertebrados de las
regiones naturales del
Ecuador, para el
mantenimiento de la
vida. (J.3.)
CN.3.1.7. Indagar y describir el I.CN.3.1.2. Identifica las Técnica
ciclo reproductivo de los Emplear la técnica SDA para iniciar el desarrollo del tema "ciclo de vida de invertebrados " Plantear diferencias e importancia
interrogantes de desequilibrio cognitivo:¿Qué pasaría si los insectos y otros invertebrados tuvieran del ciclo reproductivo
invertebrados y diferenciarlos ciclos de vida más largos?. Realizar una exposición sistemática de los contenidos. Utilizar la técnica de Instrumento
(sexual y asexual) de los
según su tipo de reproducción. la palabra clave en la lectura del texto sobre caraterísticas generales del ciclo de vida de invertebrados vertebrados e
y luego diseñar con los estudiantes un organizador gráfico sobre el tema . Desarrollar las actividades
invertebrados de las
propuestas en el texto de trabajo.
regiones naturales del
Ecuador, para el
mantenimiento de la
vida. (J.3.)

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 6. OBSERVACIONES:

5. ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA 7.ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
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 PLANIFICACION PUD

ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BASICA

Nombre del Docente Fecha

Área Grado/Curso Año lectivo 2016 - 2017

QUINTO
Asignatura Tiempo semanas
CIENCIAS NATURALES
Unidad didáctica UNIDAD 2

Objetivo de la unidad Describir características de animales invertebrados; desde la observación de modelos y ejemplares vivos.

Criterios de Evaluación CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos experimentos, la importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración, reproducción, y la relación
con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de las plantas sin semilla de las regionales naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone, mediante trabajo
colaborativo, medidas de protección.

CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función de sus características y clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos,
los procesos de adaptación de la diversidad biológica que presentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de desechos,
potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas)
Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos
unidad de Evaluación
Realizar un conversatorio para activar conocimientos previos sobre plantas sin semillas. Programar una
investigación previa sobre la humedad del suelo. Solicitar una exposición de la indagación I.CN.3.2.1. Explica con Técnica
CN.3.1.2. Explorar y clasificar las permitiendo (animando) el uso de material multimedia como soporte de la exposición. Explicar en qué
lenguaje claro y
plantas sin semillas y explicar su consiste la germinación utilizando ejemplos. Diseñar con los estudiantes un organizador gráfico sobre apropiado la importancia Instrumento
la clasificación d elas plantas sin semilla. Formar grupos de trabajo para responder las actividades del de los procesos de
relación con la humedad del texto. fotosíntesis, nutrición,
suelo y su importancia para el
respiración, relación con
ambiente.
la humedad del suelo e
importancia para el
ambiente. (J.3., I.3.)

CN.3.1.3. Experimentar sobre la I.CN.3.2.1. Explica con Técnica

fotosíntesis, la nutrición y la lenguaje claro y
Motivar el desarrollo de las destrezas mediante la observación de un video realativo a la importancia d apropiado la importancia Instrumento
respiración en las plantas, ela fotosíntesis . Realizar una lectura exegética sobre el tema. Explicar los conceptos esenciales de los procesos de
explicarlas y deducir su empleando analogías. Diseñar con los estudiantes un diagrama de flujo con las fases d ela fotosíntesis
fotosíntesis, nutrición,
importancia para el . Desarrollar el micro proyecto. Formar grupos de trabajo para proponer exponer la importancia de la
respiración, relación con
fotosíntesis.
mantenimiento de la vida. la humedad del suelo e
importancia para el
ambiente. (J.3., I.3.)

CN.3.1.1. Indagar, con uso de las Realizar inferencias sobre algunas características de los invertebrados. Proponer una red conceptual I.CN.3.1.1. Identifica a los Técnica
para analizar el tema de invertebrados. Plantear interrogantes que permitan activar conocimientos invertebrados
TIC y otros recursos, las previos. Realizar una exposición asistida por material multimedia sobre los invertebrados. Diseñar con representativos de las
características de los animales los estudiantes un organizador gráfico. Desarrollar el micro proyecto "album de invertebrados". Instrumento
regiones naturales del
invertebrados, describirlas y Realizar las actividades propuestas en el texto de trabajo
Ecuador, en función de
clasificarlos de acuerdo a sus sus semejanzas y
semejanzas y diferencias. diferencias, su diversidad,
las amenazas a las que
están expuestos y
propone medidas para su
protección. (J.3., I.1.)
CN.3.1.11. Indagar y explicar las I.CN.3.3.1. Examina la Técnica
adaptaciones de plantas y dinámica de los
ecosistemas en función
animales a las condiciones Instrumento
Realizar una lluvia de ideas para activar conocimientos previos sobre la base de las siguientes de sus características,
ambientales de diferentes
preguntas: ¿Qué entienden por adaptación? ¿Creen que una planta o animal, podría vivir en cualquier clases, diversidad
ecosistemas y relacionarlas con ecosistema? Emplear el método científico en el desarrollo del micro proyecto. Exponer el tema biológica, adaptación de
su supervivencia. "adpataciones de los seres vivos a su entorno" utilizando láminas o diapositivas. Diseñar con los especies y las
estudiantes un organizador gráfico sobre el tema. Realizar una exposición de los trabajos grupales interacciones
aplicando la técnica de la subasta inversa.
(interespecíficas e
intraespecíficas), que en
ellos se producen. (J.3.)

CN.3.1.12. Explorar y describir las Proponer la observación del video sobre interacción y luego comentarlo. Realizar una lectura I.CN.3.3.1. Examina la Técnica
comentada (técnica de tríos)sobre el tema. Explicar los conceptos esenciales mediante ejemplos dinámica de los
interacciones, intraespecíficas e cotidianos. Solicitar a los estudiantes que elaboren un mapeo sobre las realciones (simbiosis, ecosistemas en función
interespecíficas, en diversos parasitismo, comensalismo, etc) . Formar grupos de trabajo para compartir explicar la importancia de Instrumento
de sus características,
ecosistemas, diferenciarlas y la interacciones intrea e inter específicas.
clases, diversidad
explicar la importancia de las biológica, adaptación de
relaciones. especies y las
interacciones
(interespecíficas e
intraespecíficas), que en
ellos se producen. (J.3.)

CN.3.5.4. Indagar el aporte de la Partir de una reflexión inicial mediante la siguiente frase: ¿cómo se realiza el manejo de desechos en la I.CN.3.3.2. Determina Técnica
localidad? Aplicar la técnica del sobre preguntón para activar conocimientos previos mediante las desde la observación e
ciencia y la tecnología para el preguntas generadoras. Aplicar la técnica de tres verdades y una mentira para analizar, sintetizar y investigación guiada, las
manejo de desechos, aplicar comprender los temas sobre el amnejo de desechos . Realizar las actividades propuestas en el texto de Instrumento
causas y consecuencias
técnicas de manejo de desechos trabajo para afianzar las destrezas.
de la alteración de los
sólidos en los ecosistemas del ecosistemas locales e
entorno e inferir el impacto en la infiere el impacto en la
calidad del ambiente. calidad del ambiente.
(J.3., I.2.)

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA

5. ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA 7.ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
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 ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BASICA

Nombre del Docente Fecha

Área Grado/Curso QUINTO Año lectivo 2016 - 2017

Asignatura Tiempo semanas

CIENCIAS NATURALES
Unidad didáctica UNIDAD 3

Objetivo de la unidad

Criterios de Evaluación CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación, la estructura, función e influencia del sistema reproductor (masculino y femenino), endócrino y nervioso; los relaciona con
los procesos fisiológicos, anatómicos y conductuales que se presentan en la pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que determinan la sexualidad como
condición humana.

CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y el uso de medicinas ancestrales) a partir de la comprensión e
indagación de la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y de los órganos de los sentidos, relacionándolos con las enfermedades, los
desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) y los efectos nocivos por consumo de drogas estimulantes, depresoras y alucinógenas en su cuerpo.

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas)
Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos
unidad de Evaluación
CN.3.2.1. Indagar y describir la Realizar una reflexión inicial mediante el siguiente cuestionamiento: ¿qué elementos comunes I.CN.3.4.1. Establece
tenemos con nuestros padres? Aplicar la técnica del taller pedagógico para analizar y sintetizar los relaciones entre el Técnica
estructura y función del sistema temas sobre reproducción y herencia. Explicar los términos empleando recursos visuales. Realizar las sistema reproductivo,
reproductor humano, femenino y actividades propuestas en el texto de trabajo para afianzar las destrezas. Instrumento
endócrino y nervioso, a
masculino, y explicar su
importancia en la transmisión de partir de su estructura,
las características hereditarias. funciones e influencia en
los cambios que se
presentan en la pubertad.
(J.3., J.4.)

CN.3.2.3. Describir, con apoyo de I.CN.3.5.1. Explica la Técnica

modelos, la estructura y función estructura, función y
relación que existe entre Instrumento
de los sistemas digestivo,
el aparato digestivo,
respiratorio, circulatorio y
Realizar una lectura reflexiva sobre "somos lo que comemos". Plantear las siguientes preguntas respiratorio, excretor,
excretor y promover su cuidado. directrices: ¿Qué entiende por dieta equilbrada? ¿Qué acciones debemos desarrollar para manenernos reproductor y los órganos
saludables? Realizar una lectura comentada sobre el tema. Explicar los conceptos esenciales mediante de los sentidos, desde la
ejemplos cotidianos. Solicitar a los estudiantes que elaboren un decálogo para mantenernos sanos . observación de
Formar grupos de trabajo para compartir experiencias sobre los resultados del proyecto. representaciones
analógicas o digitales y
modelado de estructuras.
(J.3., I.2.)

CN.3.2.6. Explorar y describir la Realizar ejercicios en los que se pueden engañar a los sentidos. Conversar sobre la impirtancia de los I.CN.3.5.1. Explica la Técnica
órganos d elos sentidos en el proceso de obtención d einformación del entorno. Aplicar la técnica del estructura, función y
estructura y función de los rompecabezas del tema para analizar y sintetizar los contenidos sobre los órganos d elos sentidos. . relación que existe entre
órganos de los sentidos, y Explicar el tema empleando recursos visuales. Realizar individualmente las actividades propuestas en Instrumento
el aparato digestivo,
explicar su importancia para la el texto de trabajo para afianzar las destrezas.
respiratorio, excretor,
relación con el ambiente social y reproductor y los órganos
natural. de los sentidos, desde la
observación de
representaciones
analógicas o digitales y
modelado de estructuras.
 (J.3., I.2.)

CN.3.2.7. Reconocer la I.CN.3.5.1. Explica la Técnica

importancia de la actividad física, estructura, función y
relación que existe entre
la higiene corporal y la dieta Instrumento
el aparato digestivo,
equilibrada en la pubertad para Realizar una lluvia de ideas para activar conocimientos previos sobre la base de las siguientes
preguntas: ¿Cómo debemos cuidar nustro cuerpo? ¿Qué tipo de alimentos de deven evitar durante la respiratorio, excretor,
mantener la salud integral y reproductor y los órganos
pubertad? Exponer el tema utilizando láminas o diapositivas. Diseñar un afiche con consejos para
comunicar los beneficios por cuidar la salud durante la pubertad. Realizar una exposición de los trabajos grupales aplicando la de los sentidos, desde la
diferentes medios. técnica de la subasta inversa. observación de
representaciones
analógicas o digitales y
modelado de estructuras.
(J.3., I.2.)

CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una Realizar un conversatorio sobre la base de las siguientes preguntas: ¿Qué daños pueden ocasionar los I.CN.3.5.2. Promueve Técnica
parásitos a nuestro organismo? ¿Si alguién tiene frecuentes dolores de éstomago, cuáles podrían ser medidas de prevención y
indagación documental sobre las las causas? Realizar una lectura comentada sobre el tema. Explicar los conceptos esenciales mediante cuidado (actividad física,
causas de las enfermedades de ejemplos cotidianos. Solicitar a los estudiantes que elaboren un collage sobre la enfermedades Instrumento
higiene corporal, dieta
los sistemas digestivo, digestivas . Formar grupos de trabajo para realizar el micro proyecto.
equilibrada) hacia su
respiratorio, circulatorio, cuerpo, conociendo el
excretor y reproductor y daño que puede provocar
comunicar las medidas de el consumo de sustancias
prevención. nocivas y los desórdenes
alimenticios (bulimia,
anorexia) en los sistemas
digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y
reproductor. Reconoce la
contribución de la
medicina ancestral y la
medicina moderna para
 el tratamiento de
enfermedades y
mantenimiento de la
salud integral. (J.3., S.2.)

CN.3.5.1. Recoger información I.CN.3.5.2. Promueve Técnica

acerca de los conocimientos medidas de prevención y
cuidado (actividad física,
ancestrales de la medicina Instrumento
higiene corporal, dieta
indígena, pueblos
equilibrada) hacia su
afroecuatoriano y montubio de cuerpo, conociendo el
Ecuador y argumentar sobre la daño que puede provocar
importancia que tienen en el Realizar una lluvia de ideas para activar conocimientos previos sobre la base de las siguientes el consumo de sustancias
descubrimiento de nuevos preguntas: ¿Qué saben d ela medicina natural y de la medicina ancestral? Emplear el método nocivas y los desórdenes
experimental en el desarrollo del micro proyecto: Hierbas que curan. Exponer el tema "importancia de
medicamentos. alimenticios (bulimia,
la medicina ancestral " utilizando láminas o diapositivas. Realizar una exposición de los trabajos
anorexia) en los sistemas
grupales-
digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y
reproductor. Reconoce la
contribución de la
medicina ancestral y la
medicina moderna para
el tratamiento de
enfermedades y
mantenimiento de la
salud integral. (J.3., S.2.)

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA

5. ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA 7.ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
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PLANIFICACION PUD

ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BASICA

Nombre del Docente Fecha

Área Grado/Curso Año lectivo 2016 - 2017

QUINTO
Asignatura CIENCIAS NATURALES Tiempo semanas

Unidad didáctica UNIDAD 4

Objetivo de la unidad Describir características de animales invertebrados; desde la observación de modelos y ejemplares vivos.

Criterios de Evaluación CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentación y la revisión de diversas fuentes, la evolución de las teorías sobre la composición de la materia (átomos, elementos y moléculas), su
clasificación (sustancias puras y mezclas homogéneas y heterogéneas), sus propiedades (elasticidad, dureza y brillo) y la clasificación de los compuestos químicos (orgánicos e
 inorgánicos), destacando las sustancias, las mezclas y los compuestos de uso cotidiano y/o tradicionales del país.

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas)
Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos
unidad de Evaluación
CN.3.3.1. Explorar y demostrar Solicitar a los estudiantes que den ejemplos sobre el material del que se han elaborado ciertos I.CN.3.6.1. Explica desde
objetos. Exponer mediante el uso de diapositivas el tema. Realizar la mediación docente para permitir la observación de Técnica
las propiedades específicas de la la comprensión del tema y luego elaborar un organizador gráfico sobre las propiedades de la materia . diferentes
materia, experimentar, probar Desarrollar el micro proyecto aplicando las fases del métof¿do científico. Realizar una exposición. Instrumento
representaciones cómo
las predicciones y comunicar los
las teorías sobre la
resultados. composición de la
materia han
evolucionado, hasta
comprender que está
constituida por átomos,
elementos y moléculas.
(J.3.)

CN.3.3.2. Indagar, con uso de las Proponer un ideograma con la palabra clave "átomo" para activar conocimientos previos. Aplicar la I.CN.3.6.1. Explica desde Técnica
técnica del rompecabezas del tema para analizar y sintetizar los contenidos sobre la base de las la observación de
TIC y otros recursos, la investigaciones previas. Explicar el tema empleando recursos visuales. Realizar individualmente las Instrumento
diferentes
constitución de la materia, actividades propuestas en el texto de trabajo para afianzar las destrezas.
representaciones cómo
analizar el modelo didáctico del
las teorías sobre la
átomo y describir los elementos composición de la
químicos y las moléculas. materia han
evolucionado, hasta
comprender que está
constituida por átomos,
 elementos y moléculas.
(J.3.)

CN.3.3.3. Indagar y clasificar la I.CN.3.6.2. Clasifica la Técnica

materia en sustancias puras y materia en sustancias
puras y mezclas. Además,
mezclas, y relacionarlas con los Realizar una lluvia de ideas para activar conocimientos previos sobre la base de las siguientes Instrumento
reconoce las mezclas
estados físicos de la materia. preguntas: ¿Recuerdan de qué esta hecha la materia? Emplear el método científico en el desarrollo del
homogéneas y
micro proyecto: estados d ela amteria Exponer el tema "sustancias puras y mezclas " utilizando láminas
o diapositivas. Diseñar con los estudiantes un organizador gráfico sobre la clasificación d ela materia .
heterogéneas desde la
Realizar una exposición de los trabajos haciendo énfasis en lo aprendido. manipulación de bebidas
tradicionales del país.
(J.3., S.2.)

CN.3.3.4. Indagar y establecer I.CN.3.6.2. Clasifica la Técnica

preguntas sobre las propiedades materia en sustancias
Preparar una lista de compuestos orgánicos e inorgánicos y solicitar a los estudiantes que infieran las
puras y mezclas. Además,
de los compuestos químicos, características comunes. Realizar una lectura comentada sobre el tema. Explicar los conceptos Instrumento
esenciales mediante ejemplos cotidianos. Solicitar a los estudiantes que propongan sus propias listas . reconoce las mezclas
clasificarlos en orgánicos e
Formar grupos de trabajo para compartir e intercambiar las listas. homogéneas y
inorgánicos, y reconocerlos en heterogéneas desde la
sustancias de uso cotidiano. manipulación de bebidas
tradicionales del país.
(J.3., S.2.)

CN.3.5.9. Planificar y ejecutar una Proponer un ideograma con la palabra clave "átomo" para activar conocimientos previos. Aplicar la I.CN.3.6.1. Explica desde Técnica
técnica del rompecabezas del tema para analizar y sintetizar los contenidos sobre la composición d el la observación de
indagación sobre la evolución del materia . Explicar el tema empleando recursos visuales. Realizar individualmente las actividades diferentes
conocimiento acerca de la propuestas en el texto de trabajo para afianzar las destrezas. Instrumento
representaciones cómo
composición de la materia, desde
las teorías sobre la
las ideas de los griegos hasta las composición de la
teorías modernas; representarla materia han
en una línea de tiempo y deducir evolucionado, hasta
comprender que está
los cambios de la ciencia en el
constituida por átomos,
tiempo.
elementos y moléculas.
(J.3.)

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA

5. ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA 7.ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACION PUD

ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BASICA

 Nombre del Docente Fecha

Área Grado/Curso Año lectivo 2016 - 2017

QUINTO
Asignatura Tiempo semanas
CIENCIAS NATURALES
Unidad didáctica UNIDAD 5

Objetivo de la unidad

Criterios de Evaluación CE.CN.3.7. Explica, desde la exploración y experimentación en objetos de uso cotidiano, los tipos de fuerza (contacto, campo) y sus efectos en el cambio de la forma, la rapidez y la
dirección del movimiento de los objetos.

CE.CN.3.9. Analiza las características, importancia, aplicaciones, fundamentos y transformación de las energías térmica, eléctrica y magnética, a partir de la indagación, observación
de representaciones analógicas, digitales y la exploración en objetos de su entorno (brújulas, motores eléctricos). Explica la importancia de realizar estudios ambientales y sociales
para mitigar los impactos de las centrales hidroeléctricas en el ambiente.

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas)
Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos
unidad de Evaluación
Motivar el desarrollo de las destrezas mediante el jugo de tirar de la soga. Plantear las siguientes I.CN.3.7.1. Describe los
preguntas directrices sobre los efectos de las fuerzas Realizar una lectura exegética sobre el tema. tipos de fuerza y el Técnica
CN.3.3.5. Experimentar y Explicar los conceptos esenciales empleando analogías. Diseñar con los estudiantes un mapa cambio de forma, rapidez
diferenciar los tipos de fuerzas y conceptual sobre el concepto de fuerza . Desarrollar el micro proyecto "fuerzas de contacto" Instrumento
y dirección del
explicar sus efectos en objetos de
movimiento de los
uso cotidiano. objetos, desde la
exploración y
experimentación en
objetos de uso cotidiano.
(J.3.)
CN.3.3.6. Explorar e interpretar I.CN.3.7.1. Describe los Técnica
los efectos de la aplicación de las Realizar una reflexión inicial mediante el siguiente cuestionamiento ¿ qué hace que un cuerpo inmóvil tipos de fuerza y el
(en resposo) pueda desplazarse. Proponer juegos como las cánicas o los bolos en los que se observa el cambio de forma, rapidez Instrumento
fuerzas en los cambios de la desplazanieto de un objeto en resposo por acción d euna fuerza. Aplicar la técnica del taller y dirección del
forma, la rapidez y la dirección de pedagógico para analizar y sintetizar los temas relacionados a la destreza . Explicar los términos movimiento de los
movimiento de los objetos y empleando recursos visuales. Realizar las actividades propuestas en el texto de trabajo para afianzar
objetos, desde la
comunicar sus conclusiones. las destrezas.
exploración y
experimentación en
objetos de uso cotidiano.
(J.3.)

CN.3.3.8. Experimentar la I.CN.3.8.1. Establece Técnica

transmisión de calor y deducir la diferencias entre calor y
temperatura y comunica,
forma en que se producen la Instrumento
de forma gráfica, las
conducción, la convección y la Realizar una lectura reflexiva sobre la radiación solar. Plantear las siguientes preguntas directrices:
¿Funciona igual una cocina a gas que una de inducció o un microondas en el calentamiento de los formas de transmisión del
radiación. calor (conducción,
alimentos? Realizar una lectura comentada sobre el tema transferencia de calor. Explicar los
conceptos esenciales mediante ejemplos cotidianos. convección y radiación),
apoyándose en la
ejecución de
experimentos sencillos de
varias sustancias y
cuerpos de su entorno.
(J.3., I.2., I.3.)

CN.3.3.9. Indagar, con uso de las Emplear la técnica SDA para inicial el desarrollo del tema "máquina d evapor " Plantear interrogantes I.CN.3.9.1. Analiza las Técnica
de desequilibrio cognitivo. Realizar una exposición de las investigaciones previas. Utilizar la técnica de características,
TIC y otros recursos, las 1-2-4 para sintetizar la información sobre las aplicaciones d ela energía témica. Diseñar con los importancia, aplicaciones
aplicaciones de la energía Instrumento
y fundamentos del
térmica en la máquina de vapor e estudiantes una sencilla máquina de vapor (libro d eproyectos FOLADEC). magnetismo, de la
interpretar su importancia en el energía térmica y de la
energía eléctrica. (J.3.,
desarrollo industrial.
I.2.)

CN.3.3.10. Indagar y explicar los Plantear la situación problémica: ¿De dónde viene la luz de los focos ? Aplicar la técnica del repollo I.CN.3.9.1. Analiza las Técnica
para activar conocimientos previos sobre la base de las siguientes preguntas ¿Recuerdan los tipos de características,
fundamentos y aplicaciones de la energía? ¿Específicamente qué recurdan d ela energía eléctrica. Solicitar a los estudiantes una importancia, aplicaciones
electricidad, examinarlos en investigación previa sobre los fundamentos y aplicaciones de la electricidad. Explicar los conceptos Instrumento
y fundamentos del
diseños experimentales y fundamentales "electricidad y conducción eléctrica". Emplear recursos visuales para identificar las
características y aplicaciones d ela energía eléctrica.
magnetismo, de la
elaborar circuitos eléctricos con energía térmica y de la
materiales de fácil manejo. energía eléctrica. (J.3.,
I.2.)

CN.3.3.12. Observar, identificar y I.CN.3.9.1. Analiza las Técnica

Aplicar la técnica del globo preguntón para activar conocimientos previos sobre la base de las características,
describir las características y siguientes preguntas: ¿Cómo nos ubicamos en el espacio? ¿Qué saben d ela brújula? Emplear el importancia, aplicaciones
aplicaciones prácticas del método ABP en el desarrollo del micro proyecto: cosntruyendo una brújula (libro proyectos FOLADEC) Instrumento
y fundamentos del
magnetismo en objetos como la Exponer el tema "magnetismo " utilizando láminas o diapositivas. Diseñar con los estudiantes un
magnetismo, de la
brújula sencilla y los motores organizador gráfico sobre aplicaciones del magnetismo . Realizar una exposición de los trabajos
energía térmica y de la
grupales aplicando la técnica de tela de araña.
eléctricos. energía eléctrica. (J.3.,
I.2.)

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA
5. ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA 7.ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACION PUD
 ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BASICA

Nombre del Docente Fecha

Área Grado/Curso Año lectivo 2016 - 2017

QUINTO
Asignatura Tiempo semanas
CIENCIAS NATURALES
Unidad didáctica UNIDAD 6

Objetivo de la unidad Describir características de animales invertebrados; desde la observación de modelos y ejemplares vivos.

Criterios de Evaluación CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las catástrofes climáticas en los seres vivos y sus hábitat, en función del
conocimiento previo de las características, elementos y factores del clima, la función y propiedades del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la importancia de las
estaciones y datos meteorológicos y proponiendo medidas de protección ante los rayos UV.

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas)
Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos
unidad de Evaluación
CN.3.4.11. Experimentar y Socializar las investigaciones previas sobre las propiedades del aire. Plantear las siguientes preguntas I.CN.3.12.1. Propone
directrices que permitan motivar a los estusiantes a indagar y experimentar sobre las porpiedades del medidas de protección Técnica
describir las propiedades y aire. Realizar una lectura comentada sobre el tema. Explicar los conceptos esenciales mediante ante los rayos UV, de
funciones del aire, deducir la ejemplos cotidianos. Solicitar a los estudiantes que elaboren un informe sobre la base de las Instrumento
acuerdo con la
importancia de este en la vida de experiencias relativas a las propieddades del aire. Formar grupos de trabajo para compartir
experiencias sobre los resultados del proyecto
comprensión de las
los seres e identificarlo como un funciones de las capas
recurso natural renovable. atmosféricas y la
importancia de la capa de
ozono. (J.2., J.3., S.1.)

CN.3.4.12. Indagar y explicar las I.CN.3.12.3. Formula una Técnica

características, elementos y investigación sencilla del
Emplear la técnica SDA para iniciar el desarrollo del tema "facores que afectan el clima" Plantear estado de la calidad del Instrumento
factores del clima, diferenciarlo interrogantes de desequilibrio cognitivo. Realizar una exposición sistemática de los contenidos aire, en función de la
del tiempo atmosférico, registrar referidos a tiempo atmosférico . Utilizar la técnica de la palabra clave en la lectura del texto sobre y
comprensión de su
y analizar datos meteorológicos luego diseñar con los estudiantes un organizador gráfico sobre el tema datos metereológicos .
importancia para la vida,
Desarrollar las actividades propuestas en el texto del estudiante.
de la localidad con apoyo de sus propiedades, las
instrumentos de medición. funciones y efectos de la
contaminación en el
ambiente. (J.3., S.3.)

CN.3.4.13. Indagar en diferentes I.CN.3.12.3. Formula una Técnica

Plantear la situación problémica: ¿ha cambiado el clima en nuestra localidad en los últimos años?
medios las características del investigación sencilla del
Aplicar la técnica de la conversación heurística para activar conocimientos previos sobre la base de las
estado de la calidad del
clima en las regiones naturales siguientes preguntas: ¿qué tipo de clima o climas se presentan en nuestra localidad?. Solicitar a los Instrumento
estudiantes una investigación previa sobre la impirtancia de las estaciones. . Explicar los conceptos aire, en función de la
de Ecuador, explicarlas y
fundamentales "clima" y "región natural". Emplear recursos visuales para identificar las comprensión de su
establecer la importancia de las características climáticas de las distintas regiones. . Formar grupos de trabajo para compartir ideas, importancia para la vida,
estaciones meteorológicas. experiencias y propuestas sobre el proyecto (problema) planteado. sus propiedades, las
funciones y efectos de la
contaminación en el
ambiente. (J.3., S.3.)

CN.3.4.14. Indagar e inferir las Proponer preguntas para activar conocimientos previos referidas a catástrogfes climáticas. Aplicar la I.CN.3.12.2. Explica las Técnica
técnica del rompecabezas del tema para analizar y sintetizar los contenidos sobre consecuencias de las
características y efectos de las causas y consecuencias
catástrofes climáticas y de las catástrofes
climáticas a partir del Instrumento
establecer las consecuencias en
conocimiento de las
los seres vivos y sus hábitats. catástrofes climáticas . Explicar el tema empleando recursos visuales. Realizar individualmente las características, elementos
actividades propuestas en el texto de trabajo para afianzar las destrezas. y factores del clima,
considerando datos
meteorológicos locales y
características del clima
en las diferentes regiones
naturales del Ecuador.
(J.3.)

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 6. OBSERVACIONES:

5. ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA 7.ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

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