Proc. Psicológicos II – 07/03/2022 → El aprender involucra utilizar.

Aprendizaje → Tenemos reflejos innatos (parpadear, respirar,

etc) que no son aprendidos.
→ Se entiende como un cambio perdurable en la
conducta o capacidad de comportarse de cierta → En resumen, el aprendizaje sería un cambio del
manera, el cual es resultado de la practica o de comportamiento relativamente permanente
otras formas de experiencia. producto de la experiencia. Se constata en los
cambios en la ejecución de la conducta.
→ Se pueden diferenciar tres criterios del
aprendizaje:
1. Implica cambio Tipos de aprendizaje
Se aprende cuando se adquiere la capacidad
→ Habituación: repetidas presentaciones a un
para hacer algo de manera diferente
estímulo producen una disminución gradual de la
respuesta. Por ejemplo: ruido fuerte (alarma).
2. Perdura a lo largo del tiempo
Puede no ser permanente debido al olvido, los → Asociativos: se asocian dos sucesos o eventos.
cambios de poca duración no califican como (condicionamiento clásico (Pávlov) y operante
aprendizaje. (Skinner))
→ Cognitivos: Se centra en procesos del
3. Ocurre por medio de la experiencia pensamiento que generan aprendizaje (procesar
La experiencia excluye los cambios en la información).
conducta determinados principalmente por
la herencia.
Proc. Psicológicos – 21/03/2022 → Extinción: una respuesta se extingue.

Teorías del aprendizaje: Conductismo → Recuperación espontanea: ya extinguida la

conducta, luego de un tiempo se recupera. No hay
→ Wundt definió la psicología como estudio de la
olvido sino inhibición de la respuesta aprendida.
mente.
→ Generalización del estímulo: tendencia a emitir
→ La investigación debía realizarse a un nivel
la RC ante un estimulo similar al EC original.
fisiológico: el proceso por estudiar debería ser
investigado de manera experimental en términos de → Discriminación: la conducta aparece solo a un
estímulos controlados y medición de respuestas. estimulo determinado, no a algo similar.
→ El conductismo fue muy importante en la
psicología de la primera mitad del siglo XX.
→ Plantean que aprender consiste en la formación
Teorías asociacionistas a partir de Pávlov
de asociaciones entre estímulos y respuesta (E-R).
1. Teoría condicionamiento sin reforzamiento
→ Explican el aprendizaje en términos de
(Watson) (clásico)
fenómenos observables.
→ Se considera el fundador del
condicionamiento clásico.
→ Los psicólogos debían estudiar la conducta
Iván Pávlov y el condicionamiento clásico
→ Creía que el modelo de Pávlov era
→ Aprendíamos asociando E-R. apropiado para crear una ciencia de la
→ Podemos condicionar respuestas fisiológicas. conducta humana.
 → La introspección era poco fiable, ya que la → El reforzamiento constituye el factor mas
experiencia consciente no es observable. importante del aprendizaje.
→ Ambientalismo a ultranza, solo se aprendía
a través de la exposición a estímulos. Refuerzo positivo (+) → doy algo agradable
→ Ignoró que somos seres psico biosociales. Refuerzo negativo (-) → quito algo
→ Su experimento más conocido es el pequeño desagradable
Albert.
→ Solo importan los estímulos ambientales Castigo positivo (+) → doy algo malo
para el aprendizaje Castigo negativo (-) → quito algo bueno
El refuerzo aumenta la conducta, el castigo
2. Teoría del condicionamiento con elimina la conducta.
reforzamiento (Skinner) (operante)
→ Ejercer control sobre la conducta en un
Diferencias entre condicionamiento clásico y
cierto ambiente por medio de la aplicación
operante
del refuerzo.
→ Para mantener o extinguir una conducta → Clásico: atención centrada en estimulo
har que reforzarla o castigarla. → Operante: atención centrada en refuerzo
→ Planteaba que la formación de nexos
ocurre mediante la repetición.
→ El aprendizaje ocurre por adaptación, Similitudes condicionamiento clásico y operante
consiste en el desarrollo de un repertorio de
→ Aprender es un proceso que consiste en establecer
respuestas seguidas de consecuencias
asociaciones.
positivas.
→ No se requiere la comprensión. • La inteligencia posee un sustrato biológico, por
→ El conocimiento se construye por acumulación de
ende, ¿no se puede olvidar la relación que hay
datos. entre nuestra biología y estructuras mentales,
tampoco es exclusiva de la especie humana.
• La evaluación de la inteligencia debe ser
Proc. Psicológicos II – 04/04/2022 adecuada y justa para los individuos
pertenecientes a las diferentes culturas.
Introducción al estudio de la inteligencia
¿Qué es la inteligencia?
La inteligencia como constructo (el sesgo cultural)
Según Gottfredson (1997) la inteligencia es una
facultad mental muy general que implica la Constructo → concepto que hemos creado para
habilidad de resolver problemas, pensar de modo explicar algo.
abstracto, comprender ideas complejas, aprender
El constructo de inteligencia se ha caracterizado por
rápido y de la experiencia.
ser:
A partir de esta definición se puede inferir que:
• Ambiguo y con limites borrosos.
• La inteligencia es un potencial que facilita la • Sesgado por los correlatos conductuales
resolución de problemas, el razonamiento esperables y los instrumentos de medida.
abstracto, la toma de decisiones, la • Sesgado hacia una aplicación práctica más
comprensión de ideas complejas y la que hacia una sólida explicación teórica.
creatividad de la persona. • Sesgado por las presiones contextuales:
socioculturales y temporales.
Sesgo → errores repetidos por muchas personas, La genética no cambia lo que cambia es la
tendencias erróneas en el proceso de la información. epigenética, estas aparecen producto de las
interacciones del genoma con el ambiente, por lo que
las interacciones socioambientales y experiencias
¿La inteligencia está determinada por la genética o vitales tienen gran influencia en estos cambios.
ambiente? Natura v/s Nurtura
Nurtura → ambiente.
Problemas fundamentales en el estudio de la
Nuestra herencia genética permite que tengamos inteligencia humana
estructuras mentales de diversas características, a
Estructura: factores, componentes, capacidades,
partir te de esta genética podemos crear los futuros
competencias, estructuras mentales, etc.
aprendizajes, en donde influirá el ambiente mas
adelante. Hay genes que nos predisponen. La Surgen grupos de teorías de inteligencia humana:
genética se expresa en el ambiente. psicométricas, del desarrollo, múltiples.

Los genes se adaptan al entorno y a las influencias

sociales (cambian la expresión del ADN). Las personas Teorías clásicas de la inteligencia humana
pueden cambiar y afectar la estructura de sus
propios genes por factores externos o aspectos de la Psicométricas
vida cotidiana. Al problema de la estructura dan la respuesta de que
la inteligencia está formada por factores.

Epigenética Pretendían estudiar las diferencias individuales a

través de test de inteligencia (análisis factorial).
El factor es una construcción que explica información, resolvemos problemas. Tiene tres
correlaciones determinadas objetivamente en un componentes: metacomponentes o procesos
test. ejecutivos (selección de estrategia para resolver un
problema), componentes resolutivos (utilizados en la
ejecución real de resolución de tareas) y de
11/04/2022 adquisición de conocimientos (cómo asimilamos y
Teorías de las inteligencias múltiples acomodamos información).

→ Intenta explicar las inteligencias desde tres → Experiencial: Se asocia con la creatividad. Cómo

miradas distintas: competencias, capacidades, usamos nuestras habilidades según el contexto para
componentes. abordar tareas de manera eficiente y cómo
automatizamos tareas.
→ Pluralizan el concepto de inteligencia, es decir,
hay varias inteligencias. Su objetivo es entender → Contextual: Implica adaptación, selección o

como adquirimos y utilizamos la información. modificación del medio próximo al individuo. Se

produce cuando la persona se ajusta al medio.

Teoría triárquica de la inteligencia humana de

Sternberg (1985)
Dice que tenemos tres tipos de inteligencias: la Teoría de las inteligencias múltiples (Howard
componencial, experiencial y contextual. Gardner)

→ Componencial: Es parecida a la inteligencia lógica, → Propuso que existen múltiples inteligencias las
es decir la capacidad analítica. Cómo procesamos cuales están relacionados con nuestras capacidades,
de este modo propone 7 tipos de inteligencias para → Autoconciencia emocional: capacidad para
luego agregar dos tipos más, dándonos un total de 9 entender nuestras emociones y de estar siempre
tipos de inteligencias. conectados a nuestros valores y esencia.
→ Definía que la inteligencia era un potencial → Automotivación: capacidad de orientarnos a
biopsicologico para procesar información que se nuestras metas.
puede activar en un marco cultural para resolver
→ Empatía: forma de relacionarnos e interaccionar
problemas o crear productos que tienen un valor
más allá de nuestras propias palabras sino también
para la cultura.
de transmitir y captar emociones propias y ajenas.
→ Inteligencia: lingüística, lógico-matemática,
→ Habilidades sociales: habilidad de relacionarse
musical, cinestésico-corporal, espacial, interpersonal,
con los demás, comunicarse con efectividad y de
intrapersonal, naturalista, espiritual o existencial.
modo asertivo.

Teoría de la inteligencia emocional de Goleman

La inteligencia está formada por competencias (4).
Le da énfasis al área intrapersonal e interpersonal,
las cuales son entrenadas.
Propone 4 dimensiones básicas que forman la
inteligencia emocional: autoconciencia emocional,
automotivación, empatía y habilidades sociales.
02/05/2022 Componentes de las emociones
Dimensión emocional del ser humano → Cognitivos: La información es procesada a nivel
inconsciente y consciente. Influye en nuestra
experiencia subjetiva.
Clasificación de las conductas
→ Conductuales: Provoca un cambio en el
→ Conducta: respuesta del organismo al medio. Está comportamiento, los gestos de la cara, el movimiento
implicado significativamente en la adaptación del del cuerpo, etc.
organismo al medio.
→ Fisiológicos: Es la primera reacción frente a un
→ Están clasificados según: estimulo y son involuntarios (cambios en la
Observación → Conductas explicitas e implícitas. frecuencia cardiaca, respiratoria, a niveles
hormonales, etc).
Cambios en el organismo → Efectoras y
mediacionales
Tipos de emociones básicas o primarias

¿Qué son las emociones? → Miedo: evalúa el peligro en relación a los recursos
que tenemos para afrontarlo.
→ Una emoción es un estado afectivo que
experimentamos, una reacción subjetiva al ambiente → Sorpresa: pone nuestro cuero en alerta y lo enfoca

que viene acompañada de cambios orgánicos al estimulo que ha provocado la sorpresa, para poder
(fisiológicos y endocrinos) de origen innato, evaluar si es peligroso o no.
influidos por la experiencia.
→ Aversión o asco: algo no nos agrada y necesitamos → Se asocian a diferentes tendencias a la acción,
alejarnos porque no es bueno para nuestra salud. destinadas a hacer frente al suceso desencadenante.
→ Ira o enfado: algo ha invadido tus limites y
necesitas defender lo que es tuyo.
Dimensiones de las emociones
→ Alegría: significa que algo está bien, es bueno y nos
→ Valencia: los estados emocionales son
aporta bienestar. Es un mecanismo para afianzar ese
experimentados como positivos o negativos
suceso y asentar ese aprendizaje en nuestra mente
afectivamente. Se constituye como un continuo en
para reproducirlo en el futuro.
cuyos extremos están las emociones positivas o
→ Tristeza: apunta a una perdida, a que algo no va negativas. Tienen carácter subjetivo.
a ser como a antes y necesitas asumirlo.
→ Activación: tiene un componente corporal o
fisiológicos (arousal). También se mueve en un
continuo entre un intenso estado de activación o
Propiedades de las emociones básicas
excitación o al contrario, de un estado de
→ Son primitivas, se manifiestan tempranamente en desactivación o calma.
el desarrollo.
→ Controlabilidad: Va en un continuo desde la
→ Son universales, observables en todos los seres situación en que la persona se ve a si misma como
humanos, independiente de la cultura. poseyendo control total de la situación a otro en el
→ Conllevan expresiones faciales específicas, típicas que se siente totalmente impotente e indefensa ante
de cada una de ellas. un suceso o hecho.
Procesos afectivos Postura periférica: las emociones inician en los
órganos sensoriales, inician en lo sensorial.
*Arousal → activación fisiológica
Postura centralista: inician en los procesos mentales,
→ Las emociones son primitivas, hay indicios de estas
emociones inician en los procesos mentales.
en animales.

Modelos psicofisiológicos (periféricos)

Modelos teóricos explicativos de la dimensión
emocional James-Lange (1984): el sistema nervioso autónomo
crea respuestas fisiológicas (activación fisiológica) a
→ Expresión emocional: como se manifiesta la
partir de las cuales se crean las emociones, todo esto
emoción.
como respuesta a la experiencia y estímulos. Primero
→ Estado emocional: qué siento en este momento. se da la respuesta fisiológica y luego la emoción.
→ Experiencia emocional: cómo interpretamos los
estados emocionales.
→ Estado de ánimo: es difuso.

→ Sentimiento: se construyen en un determinado

tiempo (se demora más).

Posturas respecto del proceso afectivo