PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DREA : ANCASH

1.2. UGEL. : YUNGAY

1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : “ISABEL FLORES DE OLIVA” - MATACOTO

1.4. AREA CURRICULAR : EDUCACION FISICA

1.5. GRADO : 4ᵒ DE SECUNDARIA

1.6. DOCENTES RESPONSABLES : MENDEZ MENDOZA ANICETO

DESCRIPCION GENERAL:
La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas
sociales respecto de la formación de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico, psicológico y emocional han generado que el área haya
tomado cada vez más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen
una conciencia crítica sobre el cuidado de su salud y de la de los demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones
para la mejora de la calidad de vida.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE

 Comprende su  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia

SE DESENVUELVA DE
cuerpo. de cómo su imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoestima.
MANERA
Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica de
AUTÓNOMA A
 Se expresa actividad física que quiere realizar. Produce con sus compañeros diálogos corporales que
TRAVÉS DE SU
corporalmente. combinan movimientos en los que expresan emociones, sentimientos y pensamientos
MOTRICIDAD.
sobre temas de su interés en un determinado contexto.
ASUME UNA VIDA  Comprende las  Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su
SALUDABLE. relaciones entre la gasto calórico diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad, y las
actividad física, características de la actividad física que practica. Elabora un programa de actividad física y
 alimentación, alimentación saludable, interpretando los resultados de las pruebas de aptitud física,
postura e higiene entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar. Participa regularmente en sesiones
personal y del de actividad física de diferente intensidad y promueve campañas donde se promocione la
ambiente, y la salud. salud integrada al bienestar colectivo.
 Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.
 Se relaciona  Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la
utilizando sus comunidad educativa en eventos lúdico - deportivos y promoviendo la práctica de
INTERACTÚA A habilidades actividad física basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y
TRAVÉS DE SUS motrices. respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas
HABILIDADES SOCIO  Crea y aplica tácticos de juego en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades del
MOTRICES. estrategias y tácticas entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula
de juego. las habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la práctica de
diferentes actividades físicas.

TEMPORALIZACION.

UNID. DURACIÓN NUMERO DE HORAS

PERIODO APRENDIZAJE FECHA DE INICIO FECHA DE SEMANAS EFECTIVAS
TERMINO
I-B 01 8 de MARZO 14 de MAYO 10 20
II-B 02 17 de MAYO 23 de JULIO 10 20
VACACIONES
III-B 03 9 de AGOSTO 15 de OCTUBRE 10 20
IV-B 04 18 de OCTUBRE 17 de DICIEMBRE 09 18
II.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE.
ORGANIZACIÓN Y
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DISTRIBUCION EL TIEMPO
CAPACIDADES
IB IIB IIIB IVB
 Coordina su cuerpo de manera autónoma con precisión en acciones motrices
DE
DESENVUELV

 Comprende de su preferencia para lograr un objetivo determinado y actúa de acuerdo con

su cuerpo. sus posibilidades y limitaciones. X X
 Analiza el control y ejecución de sus habilidades motrices específicas para
SE

mejorarlas durante la práctica de diferentes actividades físicas.

A

 Crea prácticas corporales-expresivas para la producción de secuencias

coreográficas individuales relacionadas con historias, mitos, leyendas, cuentos
 Se expresa
autóctonos, etc. X X
corporalmente.  Crea con sus pares secuencias rítmicas, musicales, lúdicas y deportivas a partir
de aquellas propias de su región, de otras regiones y de otras partes del
mundo, como medio de comunicación de ideas y emociones.
 Comprende las
relaciones entre la  Explica con fundamento la importancia de mantener o mejorar su bienestar
actividad física, (físico, psicológico y emocional) teniendo en cuenta su estado nutricional, su
alimentación, gasto calórico diario, sus prácticas alimentarias y las actividades físicas que
postura e higiene practica. X X
ASUME UNA VIDA SALUDABLE.

personal y del  Explica los efectos negativos que produce el abuso de la actividad física, así
ambiente, y la como el uso de sustancias utilizadas para evitar el cansancio e incrementar el
salud. rendimiento físico, y evita su consumo.

 Incorpora prácticas saludables (actividades en la naturaleza, actividades

recreativas, deportivas, etc.) evitando el sedentarismo y el uso excesivo de las
tecnologías, y elaborando en equipo un plan de actividades para la promoción X
Incorpora prácticas de la salud.
que mejoran su  Participa en actividades físicas de diferente intensidad de acuerdo con sus X
calidad de vida. intereses personales, desarrollando sus capacidades condicionales y ejecutando
de manera autónoma actividades de activación y relajación.
 Participa en actividades de promoción de los hábitos de higiene personal y del
ambiente en su comunidad.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE
SUS HABILIDADES SOCIO
 Trabaja en equipo mostrando actitudes de respeto basadas en la integración de
 Se relaciona sus compañeros. Comparte con sus pares de distinto género e incluye a pares
MOTRICES.
utilizando sus con desarrollos diferentes. Asume su responsabilidad durante todo el proceso
habilidades al practicar diferentes actividades físicas. X X
motrices.  Participa activamente con su comunidad en juegos deportivos, tradicionales o
populares en la naturaleza. Evita todo tipo de discriminación por género, etnia,
capacidades diferentes, condición social y religión.

 Crea y aplica  Distribuye roles y funciones a los integrantes del equipo de acuerdo con sus
estrategias y fortalezas y características personales de cada uno para mejorar la estrategia X X
tácticas de juego. de juego y dar soluciones a situaciones problemáticas.

ENFOQUES TRANSVERSALE EJEMPLO DE ACTITUDES OBSERVABLES IB II B III B IV B

ENFOQUE DE DERECHO.  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y x
comunidad en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
BIEN COMÚN responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
ENFOQUE AMBIENTAL propio bienestar y el de la colectividad.
x
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
ENFOQUE INTERCULTURAL.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con
ENFOQUE IGUALDAD DE respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
GÉNERO.  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
x
integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
etc.).
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
EXCELENCIA. circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades x
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las
que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
III.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

COMPETENCIAS / CAPACIDADES

CAMPOS TEMATICOS
SE ASUME UNA INTERACTÚA
DESENVUE VIDA A TRAVÉS DE

PRODUCTOS
DURACIÓN
LVE DE SALUDABLE. SUS
MANERA HABILIDADE
NÚMERO Y TITULO DE LA UNIDAD AUTÓNOM S SOCIO
AA MOTRICES.
(SITUACION SIGNIFICA TRAVÉS DE
Los estudiantes de la IE. N° 86670 “ISABEL FLORES SU
DE OLIVA” – MATACOTO de 4°grado de nivel MOTRICID
AD.
secundaria desde el primer día se observó la

Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e

preferencia y gusto por la comida chatarra. Para
tener buena salud se ha hace necesario una
indagación sobre la necesidad de tener una buena
alimentación ya que están en pleno desarrollo
mental y físico, además de prevenir enfermedades:
frente a esta situación ¿cómo podemos saber qué
tipo de alimentos nutritivos consumimos con

Se relaciona utilizando sus Habilidades socio motrices.

frecuencia? ¿Qué ocurre si nos consumimos menos

Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

de lo necesario de cada grupo de alimentos? ¿Qué
haríamos para promover el consumo de alimentos

Crea y Aplica estrategias y tácticas de juego.

higiene personal y del ambiente, y la salud.
saludables? Nos proponeos a investigar las
consecuencias en la salud de la mala alimentación
utilizando tablas o gráficos, buscaremos la
alternativa de solución para una buena
alimentación escolar, ayudaremos a nuestros

Se expresa corporalmente.
estudiantes a valorar una dieta nutritiva, hacemos

Comprende su cuerpo.
una representación gramática en el patio a fin de
hacer tomar conciencia por un buen habito
alimenticio.
Por lo tanto, en cada unidad se aprovechará el
interés de alimentación saludable en la actividad
física en distintas disciplinas como: la gimnasia,
atletismo, futbol, voleibol, baloncesto, etc.
I.-UNIDAD. “JUEGOS DEPORTIVOS” x x x x Desarrolla sus
18 horas - Procedimientos e instrumentos capacidades
de medición: valoración de las físicas, técnicas y
capacidades físicas. tácticas con la
- Activación corporal: tipos de práctica de la
ejercicios para la activación actividad
general. deportivas
- Las actividades gimnásticas: orientados a la
6 nociones de equilibrio y giros búsqueda de la
sesiones sobre el eje corporal sagital. mejor calidad de
. - Los juegos deportivos: fútbol, vida.
voleibol. Formación de equipos,
reglas de juego.
 - Los juegos deportivos:
básquetbol, balonmano y
béisbol. Formación de equipos,
reglas de juego.
- Fundamentos técnicos y
tácticos del fútbol.
- Capacidades físicas
encaminadas al desarrollo del
futbol.
- El pase, la recepción y el juego
de cabeza. Noción de ataque y
defensa.
II. UNIDAD “PRINCIPALES TÁCTICAS DEL 20 - Número de pulsaciones antes y Participa en la
ATLETISMO” horas. durante las actividades actividad de
aeróbicas. gimnasia rítmica,
- Gimnasia básica: capacidades todos en equipo.
físicas. Nociones sobre la
8 resistencia corporal.
sesiones - Gimnasia rítmica y danza: Conocen y
. actividades rítmicas con aros y practican los
x x x X danzas con ritmos de la región. fundamentos
- Los juegos tradicionales de la técnicos del
región y del país. fútbol y
- Fundamentos del atletismo y baloncesto.
tácticas principales.
- Ejercicios de preparación física
para el atletismo.
- Práctica deportiva.
- Práctica deportiva intersecciones.
III.-UNIDAD: “VOLEIBOL Y TÁCTICAS PRINCIPALES” 20 horas x x x X - Métodos de ejercitación:
organización del trabajo en
circuito y carrera continua.
- Salud corporal: relaciones entre
actividad aeróbica, respiración y
relajación. Indaga y se nutre
- Actividades atléticas: carrera con de
10 obstáculos, salto alto, lanza conocimientos;
 sesiones miento de disco. de las reglas para
- Las actividades físicas en el su correcta
medio natural: juegos y deportes, aplicación de
actividades de búsqueda y actividad física
orientación. deportivos.
- Ejercicios de preparación física
para la práctica del voleibol.
- Práctica deportiva de voleibol
intersecciones.
IV. UNIDAD: “LA DISCIPLINA DEL BÁSQUETBOL” 18 horas - Normas de seguridad y
prevención de accidentes:
actitud postural para levantar y
8 trasladar pesos, nociones sobre Desarrollar la
sesiones las luxaciones. disciplina
- Actividades acuáticas: propulsión deportiva
y ritmo respira torio. conociendo sus
x x x X
- La disciplina del básquetbol: dril reglamentos y sus
les dé fundamentos. importancias que
- Fundamentos y tácticas atrae para el
principales del básquet bol. cuerpo.
- Ejercicios de preparación física
para el básquetbol.
- Práctica deportiva.
IV.-VINCULOS CON OTRAS ÁREAS

I. UNIDAD Se articula con las áreas de: cc.ss, arte, persona familia y relaciones humanas, comunicación, matemática, cta.

II. UNIDAD Se articula con las áreas de: persona familia y relaciones humanas, comunicación, matemática, arte y cta.

III. UNIDAD Se articula con las áreas de: persona familia y relaciones humanas, comunicación, matemática, arte y cta.

IV. UNIDAD Se articula con las áreas de: cta , persona familia y relaciones humanas, comunicación, matemática y arte.

V.-PRODUCTO ANUAL:

Los alumnos al finalizar el año serán capaces de realizar sus actividades motrices en las diferentes disciplinas deportivas, conociendo los fundamentos básicos para
poder desarrollar los diferentes ejercicios físicos y técnicos propuestos, en un ambiente adecuado con mucha responsabilidad.
VI.-EVALUACION:

1. En cada unidad se evaluará competencias del área de educación física.

2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación.
A.-Evaluación de entrada:
 Se tomará al inicio del año escolar.
 Según los resultados, se reajustará la planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B.-Evaluación formativa:
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C.-Evaluación Sumativa:
 Permite identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los procesos y dificultades de los estudiantes.

VII.-MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:

 Currículo de nacional de 2016

 Orlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL
 Editorial Pueblo y Educación : ATLETISMO
 José María Planells : GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE
 Eduardo Geranozzo : TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY
 https://es.slideshare.net/yeliadan_16/basquetbol-y-voleibol
 https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/12371/1/Tesis%20373%20%20ES%20DESALLOLIO%20FISICO%20ALEX%20JAVIER%20VELASCO
%20MOROCHO%201.pdf
 https://www.libreriadeportiva.com/libro/voleibol-fundamentacion-tecnica-y-tactica_66751
 https://faspa.cayetano.edu.pe/index.php/informacion-academica/plan-de-estudio/30-carrera-administracion/sumilla-cursos/1031-tecnica-y-tactica-en-
actividades-deportivas
PARA EL ESTUDIANTE.
o https://www.fbcv.es/blog/2016/12/planteamientos-de-la-tecnica-la-tactica-o-de-la-tactica-la-tecnica/
o LOS FUNDAMENTOS TÉCNICOS DEL FUTBOL Y LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS (AUTOR LUIS JOEL CONDOY YAGUANA)
o Baloncesto para educar (Ángel Gonzales Jareño, 2018)
o Once anillos: El alma de éxito (Phil Jakson, 2013)
MATERIALES:
 Conos
 Pelotas de futbol.
 Pelotas de baloncesto.
 Pelotas de vóley.
 Pesas
 Salta Sogas
 Bastones
 Testimonios
 Loza Deportiva
 Aros
 Cintas
 Parlantes
 USB
 Silbato
 Escaleras
 Net
 Postes
 Reloj
 Cronometro
 Red de voley
Yungay, 12 de Octubre de 2021

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DIRECTOR DOCENTE RESPONSABLE