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ESCUELA

ESCUELA PRIMARIA GENERAL “XXXXXXXXXXXXXX”

CCT. 12DXXXXXX LEON DE LOS ÁLDAMAS, GTO.
GRADO: 3 GRUPO: A

LIBRO DE LA NEM: PROYECTOS DEL AULA PÁGINAS: 111-115

TIEMPO: SEMANA 4

CAMPOS FORMATIVOS: EJES ARTICULADORES:

 Pensamiento crítico.
 Saberes y pensamiento científico
 Vida saludable.

TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO:

 En este proyecto por indagación, junto

 ¿Qué hace que me mueva? con estudiantes de tu comunidad de
aula, elaborarás Cartas pictóricas del
cuerpo humano con la intención de
reconocer algunos movimientos y cómo
realizarlos de forma segura.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
 ¿Cómo puedes cuidar las partes de tu cuerpo que te permiten moverte?
DIA  En el apartado anterior, has visto algunos movimientos que puedes realizar de
#1
forma segura. Para conocer otras formas de cuidar tu cuerpo, en asamblea, y de
forma respetuosa, dialogar lo siguiente:
 a) ¿Alguna vez se han roto un hueso, o conocen a alguien a quien le haya pasado?,
¿qué pueden hacer para prevenirlo?
 b) ¿A dónde acuden cuando se caen o se lastiman alguna parte del cuerpo en la
escuela?
 De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en colectivo, investigar más
sobre cómo puedes cuidar las partes de tu cuerpo que te permiten moverte. Para
eso, consulta en la Biblioteca de Aula o, con ayuda de un adulto, ve a la biblioteca
pública o busca en internet.
 Registrar la información que encuentres en tu cuaderno.
 De manera colectiva y solidaria, organizar y realizar las siguientes actividades:
DIA  a) Retomar los movimientos que hicieron cuando simularon ser un reloj.
#2  b) En la siguiente tabla, dibujar un reloj que represente la hora señalada, así
 como la posición de su cuerpo que representa esa hora.


 De manera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, en tu
DIA
cuaderno hacer lo que se indica:
#3
 a) Dibujar los elementos que palpaste debajo de tu piel.
 b) Hacer un esquema con los distintos tipos de movimiento que puedes realizar
con tu cuerpo.
 c) Anotar una equivalencia entre las fracciones que representan medios y
cuartos de un entero.
 De manera colectiva y solidaria, realizar un cartel con una propuesta sobre cómo
pueden cuidar las partes de su cuerpo que les permiten moverse.
 Emilio ha notado que es importante realizar movimientos de forma segura, por lo
DIA que diseñó Cartas pictóricas del cuerpo humano para mostrar a personas de su
#4 comunidad cómo mover el cuerpo sin lastimarse.
 
 1. En pequeñas comunidades, elaborar Cartas pictóricas del cuerpo humano con
base en lo que aprendieron a lo largo del proyecto por indagación. Socializamos y
aplicamos Emilio ha notado que es importante realizar movimientos de forma
segura, por lo que diseñó Cartas pictóricas del cuerpo humano para mostrar a
personas de su comunidad cómo mover el cuerpo sin lastimarse.
 Con un integrante, por turnos, expliquen entre sí las cartas pictóricas que
elaboraron.


 De manera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, y con
DIA base en lo realizado en este proyecto por indagación, elaborar lo siguiente:
#5
 a) Dividir una hoja en cuatro partes iguales.
 〉 En una de las partes, dibujar lo que te permite mover tu cuerpo.
 〉 En la segunda, responder la siguiente pregunta: ¿qué aprendiste acerca de
cómo cuidar las partes de tu cuerpo que te permiten moverte?
 〉 En la siguiente, dibujar las Cartas pictóricas del cuerpo humano que realizaste.
〉 En la última parte, expresa cómo te sentiste al realizar las actividades con la
comunidad de aula.
 Compartir tus experiencias en asamblea de aula.
 Por último, escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron
en comunidad para conocer cómo realizar movimientos del cuerpo de forma
segura.
 
MATERIALES

 Hojas de reúso
 Una cartulina
 Lápices de colores
 Rectángulos de papel de reúso de 10 × 15 cm
OBSERVACIONES:

LIBRO DE LA NEM: PROYECTOS PÁGINAS: 196-201

ESCOLARES. TIEMPO: SEMANA 4

CAMPOS FORMATIVOS: EJES ARTICULADORES:

 Pensamiento crítico.
 Ética, naturaleza y sociedades.
 Inclusión
 Vida saludable.
 Igualdad de genero
TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO:

 En esta experiencia de aprendizaje,

 Cómo cuidamos los ecosistemas elaborarás un Muro de agua de lluvia
que te permitirá colaborar en el
aprovechamiento sostenible del agua
como uno de los bienes naturales que
tú y la comunidad escolar pueden
cuidar y conservar

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
  Muro de agua de lluvia ¡Piratas! Es momento de llevar a cabo una acción en el
DIA entorno escolar para ayudar al cuidado y la preservación del agua.
#1
 ¡Construirán un Muro de agua de lluvia!
 Indagar con sus familias sobre la temporada de lluvias en su comunidad y
registren en un calendario cuáles son los meses con mayor probabilidad.
 Identificar a las personas de la comunidad escolar que los podrían apoyar en la
elaboración del muro y acudan a ellas para explicarles el propósito de éste e
invitarlas a colaborar.
 Determinar, con ayuda de su maestra o maestro, el lugar donde se encontrará el
Muro de agua de lluvia. Tomen en cuenta lo siguiente:
 a) Elegir el techo de un salón de clases en donde la cantidad de la caída de agua,
por lluvia o por el rocío del amanecer, facilite la recolección. Ahí colocarán la
canaleta que obtendrán del corte del tubo de PVC y las botellas.
 b) Valorar si el muro puede adecuarse para sujetar las botellas con ayuda de los
clavos y el alambre.
 c) Con apoyo de su maestra o maestro, elaborar el croquis de su escuela y
ubiquen dónde se colocará el Muro de agua de lluvia.
 Con apoyo de las personas de la comunidad escolar, lleven a cabo lo siguiente: a)
DIA Corten el fondo de tres botellas, de manera que se pueda integrar la boquilla de
#2 cada una en el fondo de la siguiente botella, como formando una estructura tipo
“cadena de tres eslabones”.
 b) Asegurar de que los fondos y las boquillas de las botellas queden selladas con
el silicón.


 Realicen los pasos de los incisos a y b dos veces más, considerando que la primera
estructura será para captar el agua que dirija la canaleta hacia su Muro de agua
de lluvia.
 d) Coloquen las cadenas anteriores de modo de que la última boquilla quede
dentro de la boca de los contenedores de agua.
 
 e) Hacer tres perforaciones distribuidas al final de la canaleta que previamente
DIA
cortaron a 3 4 , con una separación de 30 cm tomando en cuenta que el tubo que
#3
funcionará como canaleta estará inclinado.


 Al hacer las tres perforaciones, consideren colocar el tubo de 2 pulgadas de esta
forma: en la perforación que está en la orilla se pondrá el de 20 cm, luego el de
30 cm y, por último, el de 40 cm.
 g) Sellar la estructura de los tubos con las botellas usando silicón. Esto ayudará a
que el agua de lluvia descienda hacia las botellas sin escape del líquido.
 h) Asegurar la canaleta para la recolección de agua de lluvia en el filo del techo
 que seleccionaron.
 i) Coloquen las estructuras de PET con la unión entre los tubos de la canaleta y
los garrafones. Asegúrenlas con el alambre y los clavos en el muro elegido,
procurando que los tubos queden en posición vertical, y finalmente sujeten con
las agarraderas.
 j) Con la primera lluvia que se presente, después de haber instalado el Muro de
agua de lluvia, podrán analizar el cumplimiento de su propósito y habrá que tomar
decisiones para hacer los ajustes pertinentes.


 Invitar a la comunidad escolar a conocer el Muro de agua de lluvia y expliquen
DIA cómo va a contribuir al cuidado y la conservación del agua. Propongan el uso que
#4 se le dará al agua recolectada.
 Asignar turnos para hacerse cargo del Muro de agua de lluvia.
 Dialogar de qué otras formas pueden contribuir a cuidar los componentes del
ecosistema de su escuela.
 En hojas blancas, trazar junto con su comunidad escolar un croquis para
identificar la ubicación de los componentes que deben cuidar y conservar entre
todos.
 En colaboración, con ayuda de su maestra o maestro, dialogar sobre la
funcionalidad del Muro de agua de lluvia
 ¡Han encontrado el tesoro! El cuidado del agua es una de las principales acciones
DIA para la preservación de los ecosistemas.
#5
 De manera individual, sin olvidar lo que has aprendido en colectivo, responder las
siguientes preguntas:
 a) ¿En qué beneficia a tu comunidad escolar el Muro de agua de lluvia?
 b) ¿Cómo te sientes colaborando con la comunidad escolar en el cuidado y la
preservación de los componentes del ecosistema?
 En asamblea, compartir sus respuestas y registren las ideas que les parezcan más
interesantes.
 Por último, escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron
 en comunidad para contribuir a la conservación de los componentes del
ecosistema presentes en su espacio escolar.
MATERIALES

 12 botellas de pet de 2 L
 Silicón resistente al agua
 Un tubo de pvc de 4 pulgadas de 2 m de largo para cortarlo en canaleta
 3 tubos de pvc de 2 pulgadas: uno de 40 cm, otro de 30 cm y uno más de 20 cm
 1 /4 de kilo de alambre recocido
 2 kg de clavos
 3 abrazaderas para el tubo de pvc de 4 pulgadas
 3 contenedores de agua de 20 L
 Una segueta para cortar PVC
 Un cúter para cortar envases de pet
 Hojas de papel
 lápices de colores
OBSERVACIONES:

LIBRO DE LA NEM: PROYECTOS PÁGINAS: 14-19

COMUNITARIOS TIEMPO: SEMANA 4

CAMPOS FORMATIVOS: EJES ARTICULADORES:

 Lenguajes  Pensamiento crítico.

 Apropiación de las culturas a través de
la lectura y escritura.
 Inclusión.
 interculturalidad crítica.
 Igualdad de género.
 Vida saludable.
 Artes y experiencias estéticas
TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO:

 En esta aventura de aprendizaje,

 ¡Descubro las historias de mi comunidad! conocerás la función principal y las
características de la narración.
 Reconocerás y utilizarás estructuras
de narración lineal, no lineal, circular e
in medias res y establecerás relaciones
de causa-efecto para investigar y
elaborar una narración sobre tu
comunidad que difundirás a través de
una tertulia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

DIA  Una vez terminado el guion, revisen que las preguntas planteadas correspondan a
#1
la información que quieren obtener.
 Apliquen la entrevista recordando prestar atención y respeto a las historias que
nos cuentan otras personas.
 En pequeñas comunidades de diálogo, presenten las experiencias que les contaron
sus familiares o conocidos.
 Elijan la que más les haya llamado la atención.
 Definan la organización del texto.
 Comiencen a escribir su primer borrador.


 De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, leer con
DIA atención el siguiente texto y agrega los signos de puntuación que hacen falta.
#2


 Responder la siguiente pregunta:
  a) ¿De qué forma ayudas a las personas de tu comunidad?
 Al finalizar su primer borrador, leer en voz alta. Asegúrense de que es
comprensible y que hay coherencia en el inicio, desarrollo y final de la narración.
 En asamblea, realizar lo siguiente:
DIA
 a) Intercambiar ideas, comentarios y sugerencias que mejoren sus narraciones.
#3
Tomar en cuenta los comentarios de sus compañeras y compañeros.
 b) Acercar a su maestra o maestro para que les aconseje qué agregar o quitar en
su narración.
 c) Trabajar en la versión final de su narración para compartirla con toda la
comunidad más adelante.
 De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, leer el
siguiente texto:


 En muchos lugares de nuestro país, existen diversas formas de nombrar los
objetos, los animales o las cosas.
 Identificar las palabras o expresiones que utilizan en tu comunidad y escríbelas
en tu cuaderno.
 Antes de realizar la presentación para madres y padres de familia, en
DIA colaboración comunitaria, compartir con los demás los textos que redactaron. 2.
#4 Por turnos, cada pequeña comunidad lea su narración.
 En asamblea, dialogar sobre lo que representó para ustedes realizar este
proyecto.
 De manera colectiva y solidaria, lleven a cabo las siguientes actividades:
 a) Elaborar en una hoja blanca o de color una invitación para la gente que les
gustaría que escuchara sus narraciones.
 〉 Entregar para que los puedan acompañar.
 b) Diseñar los carteles.
 〉 En compañía de una persona adulta, colóquenlos en espacios de su comunidad
(tiendas, parques, centros de salud o bibliotecas públicas).
  〉 Incluir una copia de su narración para que madres y padres de familia y demás
personas de su comunidad lean sus narraciones.
 c) Organizar en comunidad con ayuda de su maestro o maestra para llevar a cabo
la tertulia.
 〉 Conversar sobre la manera en que organizarán su salón, el patio o algún
espacio que consideren adecuado dentro de la escuela.
 d) Al finalizar, soliciten a los invitados respetuosamente que les den sus
comentarios por escrito para que les hagan saber qué les gustó y las áreas de
mejora de su tertulia.
 〉 Colocar un buzón de sugerencias para que depositen los comentarios.
 De manera colectiva y solidaria, agrupar todas las narraciones que elaboraron y
DIA consérvenlas en la Biblioteca de Aula para que las lean las veces que ustedes
#5
quieran. ¡Reflexionen sobre los diversos contenidos que hay en ellas!
 De forma individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, contestar las
siguientes preguntas en tu cuaderno:
 a) ¿Qué sugerencias te dieron?
 b) ¿Qué te gustó sobre las historias de tu comunidad?
 c) ¿Qué tipo de narración te gustó más?, ¿por qué?
 Por último, escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron
en comunidad para compilar y redactar las narraciones sobre su comunidad.
MATERIALES:

 Hojas de reúso
 Caja de cartón reciclado para fabricar el buzón de las sugerencias

OBSERVACIONES: