CARACTERISTICAS Y MOMENTOS DEL ACTO DIDACTICO

En la asignatura globalización y políticas educativas, impartida por el docente

Ernesto Martin Peraza Rubio, se pudo observar referenciando a las
características que plantea Gallego (2001), que su acto didáctico se distingue
en la mayoría de sus clases, por tener una relación intencional, consciente y
coordinada, puesto que tanto como el profesor, como nosotros lo alumnos
compartimos un objetivo concreto, que es el crear conocimientos sobre un
tema en específico, en este caso acerca de la globalización y políticas
educativas. Y es de relación consciente y coordinada, porque depende de la
disposición e interés que surge por parte de ambos (alumno-maestro) para
poder lograr el proceso de enseñanza-aprendizaje, y obtener los resultados
esperados de enriquecer el conocimiento de nosotros los alumnos, para poder
llevar a cabo la clase. Aunque es ciertas ocasiones sus clases suelen tener una
relación simbólica e interactiva, que es cuando se está abordando un tema, en
este caso acerca de “la matrix”, y se hace referencia al contenido por medio de
experiencias y opiniones personales que daban tanto el grupo (alumnos) como
el maestro, que al final con la intervención del mismo todo se iba ligando al
tema, creando un enriquecimiento mutuo, producto de esa interacción, todo
esto sin dejar de ser una relación interpersonal, ya que se hace de manera
pertinente y solo con una intencionalidad educativa.

En cuanto a los momentos del acto didáctico, se puede deducir que contiene
los tres momentos preactivas, interactivas y postactivas, puesto que al inicio de
la clase nos da una breve introducción de lo que se abordara y de qué forma lo
hará por medio de documentos que muestra (lo que nos hace notar que lleva a
cabo una planificación), para después empezar el desarrollo del proceso, que
la mayoría del tiempo se trata de escuchar al docente y participar
voluntariamente o por orden de lista, suele ser un tanto tradicional. Enseguida
sus formas de evaluación suelen ser repetitivas, ya que cada unidad es
evaluada con una mera exposición en equipo.
En las disciplinas seminario de taller de concentración y seminario de tesis l,
son impartidas por la misma docente, Yolanda Arámburo Lizárraga, durante su
clase se logro examinar que sus sesiones se pueden discernir por tener una
relación intencional, donde se comparte una meta en común que los alumnos
puedan llevar a cabo su proyecto de investigación por lo tanto también tiene
que ver la conexión consciente y coordinada puesto que para conseguir lograr
los objetivos depende provecho e interés que le den los alumnos pero también
la dedicación de la docente, la cual es mutua ya que muestra gran interés en
que los alumnos comprendan cada apartado del proyecto de investigación.
También suele tener una relación simbólica pero interpersonal, ya que por
medio de diapositivas, conversaciones y participaciones se logra enriquecer lo
que la maestra expone en clase. Como, por ejemplo, en su clase mas reciente
explico la estructura y el cómo elaborar una justificación, por medio de
diapositivas explico y redacto ejemplos entendibles, interpretando cada parte, y
de igual forma preguntando a los alumnos si estaba quedando claro, que se les
dificultaba y preguntándoles acerca de lo que se esta viendo.

En cuanto a los momentos del acto didáctico, se observa que contiene los tres
momentos preactivas, interactivas y postactivas. Debido a que se nota que
lleva seguimiento de una planificación, puesto que todas sus clases van bien
preparadas y durante el desarrollo del proceso explica todo con gran
conocimiento, ya que contesta de forma clara y concisa las interrogantes que
hace el grupo. En cuanto al ultimo momento, diariamente hace una evaluación
individual, para corregir y explicar los errores de las tareas de los alumnos, con
el fin de que los mismos se retroalimenten y puedan llevar acabo un trabajo de
investigación de calidad.
En la materia de formación y practica educativa en entornos diversos, impartida
por la docente Norma Alicia Torres Amparan, pudimos notar que cuenta con las
seis características fundamentales del acto didáctico planteadas por el autor
Gallego (2001). Puesto que, tanto la profesora como nosotros los estudiantes
comenzamos partiendo de un objetivo concreto siendo consientes de que la
eficacia que le demos a la clase depende de la disposición de ambos, ya que
iniciamos la clase comentando como nos pareció la lectura (en este caso fue
acerca de la educación inclusiva), de esta manera como cada uno va
participando y se van generando preguntas polémicas que hacen que la clase
cree un acto didáctico simbólico y interactivo, en donde todos compartimos
opiniones e exposiciones con una intencionalidad meramente educativa, y
entre el grupo creamos un enriquecimiento mutuo, donde la docente es
mediadora.

En cuanto a los momentos del acto didáctico, se puede deducir que contiene
los tres momentos preactivas, interactivas y postactivas, dado que se hace
dotar un seguimiento de planificación, ya que las clases se dividen en tres
partes, inicio, desarrollo y final. En este caso iniciamos la clase comentando la
lectura anteriormente analizada acerca de la educación inclusiva, haciendo
énfasis en los datos mas relevantes, para después empezar a dialogar esos
puntos grupalmente y por consiguiente pasa un grupo de alumnos a
exponernos estos temas, al final se hace un ejercicio de retroalimentación
donde realizamos una actividad física para confirmar los aprendizajes.
En la asignatura de Aspectos didácticos de la practica educativa, dada por la
docente María Elizabeth Berber Lizárraga, durante la última sesión de clases,
se pudo observar que, de acuerdo a las características fundamentales del acto
didáctico, sus clases tienen relación con las seis. Ya que como se analizo la
clase anterior, se analizan temas de carácter formativo con una intención
puramente educativa, donde se lleva un seguimiento de lecturas para fortalecer
los contenidos de los estudiantes. Es interactiva y simbólica, ya que por medio
de la intercomunicación (diapositivas) facilita que nosotros los estudiantes
tengamos algo visual en que recargarnos al momento de realizar nuestras
actividades dentro del aula, donde por medio de las participaciones y el
docente como mediador se crea un incremento de conocimientos mutuos.
Aunque también tiene relación coordinada y consciente, porque en las clases
anteriores hubo gran interés tanto del docente como del alumno. Pero en la
clase analizada la falta de compromiso que hubo por parte de la mayoría de los
estudiantes para leer y realizar la actividad, causo un retraso en el desarrollo
de la clase, es por ello que la disposición de ambos es de suma importancia
para poder lograr llevar a cabo los contenidos de aprendizaje.

En cuanto a los momentos del acto didáctico, se puede deducir que contiene
los tres momentos preactivas, interactivas y postactivas, dado que se hace
dotar un seguimiento de planificación, ya que las clases se dividen en tres
partes, inicio, desarrollo y final. Donde al principio se analiza si todos los
estudiantes cumplieron con el deber de revisar y hacer anotaciones de la
lectura que se verá, para posteriormente hacer participaciones generales y
empezar a elaborar el producto, al final se hace una exposición de la actividad
hecha donde todos exponen y dan su punto de vista de como entendieron
dicha lectura, para después subirlo a plataforma.