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SESION DE APRENDIZAJE N°40

Organizamos nuestro tiempo

TITULO:
-La hora

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Matemática Fecha: 27 – 03- 2023
Grado: 4° Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - - - -
cantidad. masa de los objetos hora utilizando - valoración
- Traduce cantidades a (kilogramo) y el tiempo un reloj. trabajo
expresiones numéricas. (décadas y siglos) usando -
unidades convencionales hora en el reloj
-
(expresadas con naturales, tradicional y
sobre los números y las
fracciones y decimales); y automático.
operaciones.
usa multiplicaciones o
- -
divisiones por múltiplos de
procedimientos de problemas
10, así como equivalencias,
estimación y cálculo. relacionados
para hacer conversiones de
con la hora.
- unidades de masa y tiempo.
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación al bien común - Disposición
a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Participan jugando en el juego del reloj:
Número de participantes: Grupo clase.
Distribución: Pequeños grupos o gran grupo.
Material: Una cuerda por grupo.
Desarrollo: El grupo se organiza en círculo o semicírculo con un jugador en el centro, quien
llevará una cuerda. Deberá girar moviendo la cuerda estirada por el suelo mientras los compañeros
deberán saltar sin ser tocados por la misma. Van cambiando los roles.
Algunas consideraciones: Tendremos en cuenta algunas consideraciones como son:
 Enseñar al alumnado a girar con la cuerda moviendo la cuerda con medio giro del cuerpo y
no giros completos sobre sí mismo para evitar mareos.
 El jugador que la queda pueda elevar la cuerda para que los jugadores se tumben y
alternen con salto.
 No dar con virulencia para no hacer daño a los compañeros.
________________________________________4° Marzo/1_____________________________________
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 Se puede añadir un aro al término de la cuerda para que esta gire fácilmente.
 Controlar la intensidad del juego si buscamos componente físico.
 Añadir retos: cuántos saltos sois capaces de realizar todos juntos, quien mueve mejor la
cuerda, tiempo que duráis saltando comparado con otros grupo, etc.
 Si son grupos reducidos, mayor probabilidad de saltar todos los jugadores al existir menos
errores por interrupciones. Recomendable 4 jugadores.
 Hacer retos grupales con grupos amplios viendo si son capaces de saltar todos durante un
número determinado de veces.
 Para no cortar el ritmo, el jugador que la queda mueve la cuerda durante un tiempo
determinado sin cambiar de rol cuando se produzca error del compañero.
 Responden: ¿te gustó el juego? ¿de qué trató? ¿qué materiales necesitaron?
 Lee y observa
La profesora Doris ha dejado una tarea de Matemática el miércoles. Este trabajo habrá que
presentarlo dentro de dos días.
Al llegar a casa, María estaba tan cansada que se durmió toda la tarde y no pudo hacer
ninguna tarea. Hoy ha llegado su prima y la ha invitado o no porque tiene que hacer la tarea
que le dejó su profesora.
Sonia Alfaro de Burgos (Perú)
¿Qué crees que debe de hacer María? ¿Por qué?
¿Cómo organizas tu tiempo libre? ¿Utilizas alguna estrategia?
SABERES PREVIOS
 ¿Para qué sirve el reloj? ¿Cuáles son las partes del reloj? ¿Sabes ver la hora?
 ¿Será difícil aprender a ver la hora?
 ¿será importante organizar nuestro tiempo?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Cómo resolvemos problemas relacionados al tiempo y a la hora?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCER, LEER Y UBICAR LA HORA PARA ORGANIZAR NUESTRO
TIEMPO
.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se propone el siguiente problema:

________________________________________4° Marzo/2_____________________________________
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 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:

¿Qué nos pide hallar el problema?
¿A qué hora iniciaron las actividades de la celebración por fiestas patrias?
¿A qué hora terminaron?
¿Qué tiene que hacer para saber cuánto

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Dialoga con un familiar y explican que estrategias para hallar el tiempo de las actividades por fiestas
patrias
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.
 Confeccionan un reloj con material descartable para reconocer la hora.

REPRESENTACIÓN

 Hallamos el tiempo transcurrido con las siguientes estrategias:

1er estrategia:
Calculamos las horas transcurridas

Ahora registran los minutos que transcurrieron

 Hallan la respuesta que demoraron 2 horas y 6 minutos la celebración transmitida por Fiestas Patrias.
2da estrategia:
 Resuelven el problema realizando una sustracción entre la hora que finalizo e inicio la transmisión de
Fiestas Patrias. Ejemplo

12 horas 15 minutos 40 segundos –

10 horas 9 minutos 36 segundos

________________________________________4° Marzo/3_____________________________________
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___ horas __minutos __ segundos

Han transcurrido 2 horas, 6 minutos y 4 segundos.
 Observa el video de las unidades de tiempo https://www.youtube.com/watch?v=8xx1osFk_Dw
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Promueve la búsqueda de estrategias, para ello pregunta: ¿cómo crees que debemos resolver el
problema? ¿de qué trata el problema?, ¿qué tipo de información nos brinda? ¿qué estrategias
podemos utilizar para encontrar la solución? ¿alguna vez has resuelto una situación parecida? ¿cómo
lo resolviste? ¿crees que la estrategia que utilizaste para resolver esa situación te pueda ayudar para
la situación que tienes que resolver ahora?
 Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
encontrarán la solución al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo.
o ¿Cómo puedo resolver el problema?
o ¿Qué estrategias puedo usar?
o ¿De qué manera lo puedo hacer?
o ¿Qué operación utilizaré para resolver el problema?
FORMALIZACIÓN
 Leemos la información sobre las unidades de tiempo.
 Analiza la tabla y los ejemplos
Unidades Nombres Símbolos Equivalencias
Unidad principal segundo s 1S

minuto min 1 min = 60 s

hora h 1 h = 60 min = 3 600 s

día d 1 d = 24 h = 1440 min
semana sem 1 sem = 7 d
mes mes 1 mes = 30 d o 1 mes = 31 d
año año 1 año = 12 meses
La unidad principal de medida de tiempo es el segundo (s).

La hora en el reloj
Los relojes tienen dos manecillas: la más corta marca las horas, la más larga marca los minutos
Observa la hora que indican los relojes.

Observa las siguientes equivalencias:

Equivalencias:
- 1 lustro = 5 años 1 siglo = 100 años
- 1 década = 10 años 1 milenio = 1 000 años
Sabías que...?
El día es el período de tiempo que tarda la tierra en dar un giro compelto sobre su eje.

________________________________________4° Marzo/4_____________________________________
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Importante
Para escribir la hora exacta, realiza el siguiente orden: hora, minuto y segundo.
Así, 3 horas, 15 minutos y 31 segundos deben ser escritos como 3 h, 15 min y 31 so de tiempo que
tarda la Tierra en dar un giro completo sobre su eje
Recuerda
Solo para fines comer-ciales, se considera que un año tiene 360 días.
Si quieres saber a qué siglo pertenece un año, realiza el siguiente procedimiento:
- 1623 - 16+ 1 = 17
- 17 - XVII
Entonces:
1623 pertenece al siglo XVII.

 Analiza los ejemplos:

a. América fue descubierta en el año 1492. ¿Cuántos años faltarán para que se cumplan seis
siglos? Resolución:
6 siglos - 600 años
Descubrimiento: 1492 2092
+ 600 - 2018
2092 74
Rpta.: Falta 74 años.
b. Javier se levanta a cierta hora y demora en su aseo personal 35 min, en tomar su
desayuno 24 min y en movilizarse al colegio 20 min. Si llega al colegio a las 7 h 45 min, ¿a
qué hora se levantó?
Aseo: 35 min 7h 45 min
Desayuno: 24 min 1h 19 min
Movilizarse: 20 min 6h 26 min
79 min = 1 h 19 min
Rpta.: Se levantó a las 6 h 26 min.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Camila salió a un centro polideportivo a realizar las siguientes actividades:

________________________________________4° Marzo/5_____________________________________
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 Observa la imagen y responde la siguiente pregunta: ¿A qué hora llegará Fiorella a la casa de Karen?

 Analiza y completa la tabla:

1 lustro 2 décadas 2 lustros 3 décadas
Años
Meses
 Resuelve el siguiente problema:

Cierre Tiempo aproximado:

 Comentan a su familia como resolvieron los problemas con unidades de tiempo.
 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿qué les parecieron las actividades realizadas hoy?,
¿fueron interesantes?, ¿Cómo resolvieron el problema de conversiones con las unidades del tiempo?
¿Les ayudó utilizar el reloj para resolver el problema? ¿les ayudaron a aprender mejor?; ¿para qué
les servirá lo aprendido?
 Aplica lo aprendido sobre conversiones de unidades de tiempo resolviendo actividades de extensión.

________________________________________4° Marzo/6_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Lee y ubica la Aprende a ver la Aprende a ver la
hora utilizando un hora en el reloj hora en el reloj
reloj. tradicional y tradicional y
automático. automático.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESION DE APRENDIZAJE N°41

TITULO: La comunidad escolar

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Personal Social Fecha: 27 – 03- 2023
Grado: 4° Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Convive y participa - - - -
democráticamente en la inclusivo con sus miembros de la - valoración
búsqueda del bien común compañeros de aula y escuela y sus trabajo
- Interactúa con todas las expresa su desacuerdo en funciones.
personas. situaciones reales e -
hipotéticas de mal-trato y organigrama
- Construye normas y asume
discriminación por razones nominal de su
acuerdos y leyes.
de etnia, edad, género o escuela,
- Maneja conflictos de manera discapacidad (niños,
constructiva. -
ancianos y personas con
funciones de
- Delibera sobre asuntos discapacidad). Cumple con
los miembros
públicos. sus deberes.
de la
- Participa en acciones que comunidad
promueven el bienestar escolar.
común.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación al bien común - Disposición
a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Leen el siguiente diálogo y responde:

 ¿Qué ocurre en la escena? ¿Cómo creen que se sienten las niñas y los niños?
 ¿Por qué crees que es importante participar en las actividades de la escuela?
 ¿En qué actividades de tu escuela participas?

________________________________________4° Marzo/8_____________________________________
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 ¿Cuáles son los miembros de la comunidad escolar?

 ¿Qué funciones tienen?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCER LOS INTEGRANTES Y FUNCIONES DE LA COMUNIDAD
ESCOLAR
.
Desarrollo Tiempo aproximado:

PROBLEMATIZACIÓN

 Leen y analizan la siguiente historieta.

 Observa las viñetas y conversa con tus compañeros(as):

 ¿Qué norma tratan de cumplir los(as) niños(as) en la primera viñeta?
 ¿Cómo es la actitud de los(as) niños(as) ante Pablito?
 ¿Qué derechos tienen los(as) niños(as) con necesidades especiales?
 ¿Qué hacen los(as) alumnos(as) y sus padres en la segunda viñeta?
 ¿Por qué es importante el trabajo colectivo en la escuela?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Leemos la información sobre la comunidad escolar.
 Observa y comprende
Trabajadores de mi colegio.
Además de nuestros profesores y los compañeros de clase, otras personas integran nuestro
colegio. Ellas realizan diferentes labores.

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 Averigua quienes son los trabajadores de tu colegio. Organiza los datos en un esquema como el
ejemplo de esta página. Coloca sus nombres y apellidos.

La participación en la escuela
La participación es un derecho que ponen en práctica las personas cuando intervienen en
asuntos que requieren su opinión y colaboración.
En la escuela, los niveles de participación de los estudiantes están relacionados con el grado de
responsabilidad que asumen en la solución de los problemas que se presentan.
Los estudiantes participan en la escuela cuando…

1. Están informados. 2. Dan opiniones. 3. Dan sugerencias.

Conocen lo que ocurre en su Dicen lo que piensan acerca de lo Proponen alternativas para
escuela. que sucede en su escuela. resolver las situaciones
problemáticas.

4. Intervienen en la toma de 5. Vigilan. 6. Actúan.

decisiones. Se aseguran de que se cumpla la Trabajan para obtener un
Participan en la elección de la solución escogida. resultado final que beneficie a
alternativa más adecuada. todos.

TOMA DE DECISIONES
 Lee el siguiente texto y, luego, realiza las actividades.

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La escuela: nuestro segundo hogar

Si te pones a pensar un poquito, te darás cuenta de que gran parte
de tu vida la pasas en la escuela. Allí están tus maestros, que son
como tus padres, y tus compañeros(as), que son como tus
hermanos(as). Con ellos(as), como en tu hogar, pasas momentos
felices y otros no tan agradables, pero de todas maneras se quieren
y se respetan. Para que tu permanencia en la escuela sea
placentera, es necesario que todos cumplan ciertas normas de
convivencia y trabajen juntos por solucionar los problemas que se
presenten. Si todos cumplen con sus deberes, la escuela será un
lugar muy agradable para vivir.

1. ¿Qué normas de convivencia practican en tu escuela?

2. Comenta con tus compañeros(as) qué deben hacer para que su permanencia en la
escuela sea más agradable.
 ¿Por qué tu comunidad escolar necesita de tu colaboración y compromiso?
Selecciona las palabras que indiquen “una comunidad escolar justa”

Consenso Valores Normas

Derechos Responsabilidad
Reconocimient Moral
o
Respeto Equilibrio
Respeto Opinión
Diálogo Deberes
Igualdad Individuo-sociedad
.
Cierre Tiempo aproximado:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
________________________________________4° Marzo/11_____________________________________
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 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________4° Marzo/12_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Reconoce a los Elabora un Describe las
miembros de la organigrama funciones de los
escuela y sus nominal de su miembros de la
funciones. escuela comunidad
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes escolar.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________4° Marzo/13_____________________________________
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SESION DE APRENDIZAJE N°42

TITULO: Planificamos la escritura de acrósticos

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Comunicación Fecha: 28 – 03- 2023
Grado: 4° Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - - - -
textos en su lengua materna. comunicativa considerando la situación planificación y valoración
- el propósito comunicativo, el comunicativa acrósticos
comunicativa. tipo textual, así como el considerando
- formato y el soporte. las
ideas de forma coherente y - características
cohesionada. un tema, las jerarquiza en y elementos del
subtemas de acuerdo a texto poético.
-
lenguaje escrito de forma párrafos, y las desarrolla -
pertinente. para ampliar la información, registro formal
sin digresiones o vacíos. o informal del
-
texto
el contenido y contexto del
adaptándose a
texto escrito.
los
destinatarios.
-
ideas y planifica
la escritura de
acrósticos,

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación al bien común - Disposición
a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Recordamos el tiempo de preparación que estamos viviendo antes de semana santa.
 Leen los siguientes acrósticos.

 Responden las preguntas:

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 ¿Qué actividad realizamos al planificar?

 ¿Al escribir un texto debemos ordenar nuestras ideas?
 ¿Qué creen que escribiremos?
 ¿Qué debemos tener en cuenta en un acróstico?
 El propósito del día de hoy es:
PLANIFICAR Y ESCRIBIR ACRÓSTICOS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
 Escuchar las indicaciones de la maestra

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Leen la siguiente información sobre el acróstico.
Acrósticos
Los acrósticos son textos poéticos, que tienen rimas o versos libres.
Se escriben a partir de una palabra significativa que va escrita en forma vertical (hacia abajo);
y en cada una de las letras verticales iniciales, medias o finales, se escribe una palabra o una
frase relacionada a la palabra principal.
Los acrósticos pueden referirse a cualquier tema general.
 Ahora, cada que leas, presta mucha atención porque tal vez haya un acróstico por ahí, esperando a
ser descubierto por unos ojos hábiles, dispuestos a revelar los mensajes secretos del autor en
cuestión.

Planificamos

 Responden a las preguntas del cuadro de planificación de manera oral y escrita; para que tengan un
propósito claro de escritura y un destinatario que leerá lo que escriban.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Cómo escribiré mi ¿Quiénes leerán
escribir? escribir? acróstico? nuestros acrósticos

____________________ ____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________

 Leen los pasos para crear un acróstico y organizan sus ideas.

Pasos para realizar un acróstico:
1. Escribir la palabra que deseas utilizar como temática de forma vertical.
2. Llena el acróstico de forma que tenga sentido, siempre con un lenguaje técnico.
3. El acróstico debe debe ser referente a la palabra de la temática.
4. Modifica las fallas ortográficas.

Escribimos el primer borrador

 Escriben la primera versión de su texto narrativo teniendo en cuenta la siguiente estructura.

 Piensan y eligen palabras para crear su texto

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armonioso bromista mejor

confiado risueño amigos

Amiga es la persona que siempre te apoya

Mantiene tu felicidad a pesar de todo
Imaginando que todo saldrá bien
Solo confiado en Dios
Todos los días de su vida
Agradeciendo por tu amistad y a
Dios que nos da la vida

Es verdad que el Universo

Se hace chico al aprender
Con tus clases, con el verso,
Un examen, resolver
Ejercicios y gramática,
Lenguaje con matemática…
¡Aventura del saber!
 Responden:
¿Cuál de los dos acrósticos te gusta más? ¿Por qué?

 Se acompaña en todo momento de la textualización mediante preguntas: ¿Cómo iniciarás? ¿Qué

sucederá al inicio? ¿Cómo continuará? ¿Cómo terminará?¿Qué mensaje quieres transmitir con tu
acróstico? ¿Qué título le pondrías a tu texto? ¿Por qué?
 Indicamos que mañana revisaremos los acrósticos que escribieron.
Cierre Tiempo aproximado:
 Ahora, cada que leas, presta mucha atención porque tal vez haya un acróstico por ahí, esperando a
ser descubierto por unos ojos hábiles, dispuestos a revelar los mensajes secretos del autor en
cuestión.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿qué aprendieron al escribir sus acrósticos?
 ¿qué es necesario para escribir un acróstico?
 ¿qué parte de su acróstico les gusta más?, ¿por qué?
 ¿Para qué nos sirve los aprendido?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Adecúa el texto a Mantiene el Organiza sus
la situación registro formal o ideas y planifica la
comunicativa informal del texto escritura de
considerando las adaptándose a los acrósticos.
características y destinatarios.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes elementos del
acróstico.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________4° Marzo/17_____________________________________
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SESION DE APRENDIZAJE N°43

TITULO: El sistema muscular

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 28 – 03- 2023
Grado: 4° Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Explica el mundo físico - - - -
basándose en conocimientos conforman los sistemas de estructura sistema valoración
sobre los seres vivos, materia plantas y animales. muscular del muscular,
y energía, biodiversidad, Tierra - cuerpo humano cuadros y
y universo. de su indagación y lo que - fichas de
- aprendió usando tipos de aplicación.
conocimientos sobre los conocimientos científicos, músculos
seres vivos, materia y así como el procedimiento, -
energía, biodiversidad, los logros y las dificultades información
Tierra y universo. que tuvo durante su desa- sobre las
rrollo. Propone algunas funciones del
mejoras. Da a conocer su sistema
indagación en forma oral o muscular.
escrita.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación al bien común - Disposición
a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Observan videos o láminas del sistema muscular. https://www.youtube.com/watch?
v=gmc6QIanvD0&t=85s

 Respondemos las preguntas: ¿Qué observaron en el video? ¿Qué músculos tenemos en la cara?
¿serán iguales nuestros músculos en todo el cuerpo? ¿ ¿cuántos músculos tiene el hombre? ¿para
qué sirven los músculos?
 ¿Qué parte de su cuerpo les permite caminar, correr, bailar, etc?, ¿Cuáles serán los músculos
encargados de abrir y cerrar los ojos?, ¿Qué son los músculos? ¿Qué músculos conoces? ¿Qué
músculos son voluntarios y cuáles involuntarios?

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 ¿Cuál es la función que cumple cada músculo del cuerpo humano?

 El propósito del día de hoy es:
RECONOCEMOS LOS PRINCIPALES MÚSCULOS Y SU FUNCIÓN
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar a la persona que habla
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra
Desarrollo Tiempo aproximado:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Qué características tienen nuestros músculos y cuáles son sus

funciones?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

 Pedimos a los estudiantes proponer algunas respuestas frente a la situación problemática o pregunta
de investigación:

Es probable que los Es posible que los Es posible que nuestro

músculos tengan músculos tengan corazón esté formado
diferentes tamaños diferentes funciones por músculo

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras
hipótesis o respuestas iniciales si son correctas o incorrectas.
 Preguntamos:

¿Dónde buscaré ¿Qué puedo hacer para ¿cómo registraré la

información? comprender la información
información que seleccionada?
encuentre?

Libros e internet con ayuda Leer y subrayar las Puedo anotar en mi

de mi familia. palabras que no entiendo y cuaderno
usar el diccionario Puedo usar organizadores
gráficos

 Pedimos a los estudiantes elaborar su plan de acción en base a la siguiente propuesta, elaboran su
cuadro
ME PREGUNTO RESPUESTA PORQUÉ
¿Cómo ordenaré la Resaltaré información Me ayuda a organizar la
________________________________________4° Marzo/19_____________________________________
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información que vaya relacionado al tema para información más importante

encontrando? señalar lo que creo que es que usaré para dar sustento a
importante. mis respuestas.
¿Qué conozco sobre los
músculos y sus funciones?
¿Qué haré con la nueva Elaborar cuadros y
información sobre los organizadores
músculos características y
clasificación?
Si hay información que no
entiendo, ¿qué debo hacer?
¿Qué puedo hacer para
recordar las partes
importantes de lo que vaya
leyendo?
 Indicamos a los estudiantes que nos organizaremos para realizar una experiencia.
 Entregamos una ficha de observación y experimentación para que registren información.
 Luego cada grupo en un plato descartable coloca trozos de carne de res, pollo, etc para que
observen y anoten las características del tejido muscular.
 Pegamos una lámina del sistema muscular en la pizarra y pedimos a los estudiantes observar la
imagen y reconocer el nombre de cada músculo tocándose la parte de su cuerpo, cara, brazo, pierna,
etc.

 Luego leen la siguiente información sobre el sistema muscular.

Después de realizar sus actividades pedimos sistematizar la información que hemos aprendido a
través de organizadores gráficos:

________________________________________4° Marzo/20_____________________________________
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RELACIONA:
músculos lisos movimiento que puedes
movimiento voluntario controlar
músculos estriados adheridos a los huesos
movimiento involuntario paredes del corazón
músculo cardiaco movimiento que no
puedes controlar
forman los órganos internos

PRINCIPALES MÚSCULOS DEL CUERPO HUMANO

REGIÓN MÚSCULO FUNCIÓN
frontal arruga la frente
CABEZA Buccinador Silbar, soplar

Masetero Sonrisa, masticar

CUELLO esternocleidomastoideo inclina la cabeza y gira

TRONCO trapecio eleva el hombro

(ESPALDA)
pectoral mayor lleva el brazo hacia el tronco

TÓRAX pectoral menor baja el hombro

diafragma respirar
recto mayor flexionan el tronco
ABDOMEN
oblícuo mayor comprimen las vísceras abdominales

________________________________________4° Marzo/21_____________________________________
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oblícuo menor comprimen las vísceras abdominales

deltoides eleva el brazo

Palmares Flexionar la mano
EXTREMIDADES Bíceps Eleva el antebrazo
SUPERIORES
Flexores y extensores de los Extiende y flexiona los dedos
dedos
tríceps eleva el brazo
glúteos mantienen la posición vertical del
cuerpo
sartorio Cruzar las piernas
EXTREMIDADES gemelos levantan el cuerpo sobre la punta de
INFERIORES los pies
Cuadríceps Flexionar y extender la pierna
Flexores y extensores de los flexiona la pierna y extiende los
dedos dedos.

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Dialogamos sobre el texto leído y luego entregamos una ficha para que de forma grupal comenten y
registren sus respuestas:
1. ¿Cuáles son las funciones de los músculos del brazo?
2. ¿Cuál es el músculo más grande del cuerpo humano?
3. ¿Cómo se llama el músculo que envuelve el corazón?
4. ¿Cómo se unen los huesos y los músculos?
5. Señala los músculos en la silueta del cuerpo humano.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

o ¿Qué sabias sobre el sistema muscular?
o ¿Qué sabes ahora?
Trabajo de Grupo
 Preparar, con la colaboración de todos, un mural con reglas generales sobre el cuidado e higiene del
sistema muscular.

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 Comentar lo bueno que son para los músculos los ejercicios físicos y la gimnasia.
 Finalmente se entrega una hoja a cada niño y niña con el texto: Enfermedades del aparato locomotor.
Cierre Tiempo aproximado:
 Resuelven cuestionarios y crucigramas.

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación
Identifica la Reconoce los Organiza
estructura tipos de músculos información sobre
muscular del las funciones del
cuerpo humano sistema muscular.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESION DE APRENDIZAJE N°44

TITULO: Elaboramos manualidades con papel

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Arte y Cultura Fecha: 28 – 03- 2023
Grado: 4° Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Crea proyectos desde los - - - -
lenguajes artísticos. presentar sus trabajos para sus propias manualidades valoración
- comunicar sus ideas obras de arte de papel.
lenguajes artísticos. efectivamente, donde navideñas.
- asume un rol específico. -
Explica las razones por las materiales,
-
que ha seleccionado técnicas y
procesos y proyectos.
medios, materiales, procedimientos
herramientas y técnicas artísticos.
específicas en sus trabajos
-
y evalúa con criterios dados
adornos y
si logró su propósito.
manualidades
de papel.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación al bien común - Disposición
a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Se saluda a los estudiantes y se les comunica que, en esta actividad, desarrollaremos las artes
plásticas o manualidades.
 Observa diferentes manualidades y revisa qué materiales necesitas.

 El propósito del día de hoy es:

ELABORAR TRABAJOS DE ARTES PLÁSTICAS O MANUALIDADES DE
PAPEL
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 Muy bien ahora estableceremos las normas de convivencia.

 Mantener mi espacio de trabajo limpio. Y ordenado
 Tener ordenado mis materiales
 Lavarse las manos correctamente
Desarrollo Tiempo aproximado:

Planifica:

 Observa las imágenes y elige las que prefieres.

 Empieza por organizar las ideas que quieres transmitir. Para ello . ¿Cuáles son las ideas más
recurrentes que has identificado? ¿Cómo las expresarías a través del arte? Toma nota o haz una
lista.

Explora:

 Miran videos de manualidades de papel paso a paso. https://www.youtube.com/watch?

v=EcgOh2dmavU&t=42s
https://www.youtube.com/watch?v=NEjb5dlNsWs
https://www.youtube.com/watch?v=71iRoKv5dtk

 Alista los materiales que necesitas para tu trabajo, según la manualidad artística que hayas elegido.
 Elabora bocetos o ensaya tu propuesta. Prueba distintas maneras de representación hasta que logres
transmitir la idea que decidiste y la vista que deseas.
 Sin mencionar la intención de tu representación, muéstrasela a algún familiar que viva contigo en
casa y pídele que te comente lo que siente al verla. Luego de escuchar su opinión, explícale
qué buscas agradecer, a fin de que sepa si estás logrando tu objetivo y hagas los
cambios que consideres necesarios.

Crea tu obra:

 Siguen las instrucciones paso a paso para realizar su trabajo de papel.

 Presentan y explican la utilidad de sus trabajos. https://www.youtube.com/watch?v=PQ-TKtODLp0

Cierre Tiempo aproximado:

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Comparte tu trabajo

 Muestra la obra que creaste a tus familiares y cuéntales qué representa. Explícales qué lenguaje
artístico utilizaste y por qué lo elegiste.
 Guarda tu obra como un recuerdo y para que siempre tengas presente qué o quiénes te ayudaron a
lograr tus objetivos.

Autoevaluación

 Reflexiona sobre lo que aprendiste en esta actividad y responde las siguientes preguntas. Luego,
guarda tus respuestas en tu portafolio.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes
artísticos.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
Criterios de evaluación
Explora y crea sus Trae los Participa en la
propias obras de materiales y sigue exposición de
arte paso a paso la manualidades de
creación de una papel.
manualidad de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes papel.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
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5
6
7
8
9
10

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SESION DE APRENDIZAJE N°45

Escribimos y revisamos acrósticos

TITULO:
-El sustantivo

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Comunicación Fecha: 29 – 03- 2023
Grado: 4° Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - - - -
textos en su lengua materna. coherente y cohesionada. acrósticos a - valoración
- Ordena las ideas en torno a partir de sus revisión
comunicativa. un tema, conectores. conocimientos
- Incorpora de forma previos y en
ideas de forma coherente y pertinente vocabulario que base a alguna
cohesionada. incluye sinónimos y algunos fuente de
términos propios de los información.
-
campos del saber. -
lenguaje escrito de forma
pertinente. adecuación de
- su texto al
el contenido y contexto del propósito.
texto escrito. -
utiliza en sus
textos el
sustantivo y sus
clases.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación al bien común - Disposición
a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración de la mañana.
 Se pide que presenten los acrósticos que escribieron la clase anterior y se pega algunos en la
pizarra.
 Leen y observan los acrósticos creados por sus compañeros:

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 ¿Qué son los acrósticos? ¿cuáles son los pasos para escribir un acróstico? ¿qué clase de palabras
se utilizan para escribir acrósticos? ¿qué son los sustantivos? ¿cómo se clasifican los sustantivos?
¿Cada letra del acróstico debe tener significado?
 El propósito del día de hoy es:
REVISAR LA ESCRITURA DE ACRÓSTICOS Y USO DEL SUSTANTIVO
.
Desarrollo Tiempo aproximado:

ANTES DE LA REVISIÓN

 Leemos y comprendemos información del sustantivo.

DURANTE LA REVISIÓN

 Entrégales una ficha de revisión para la primera versión de sus textos.

 Puede ser una ficha como la siguiente:

En nuestro acróstico... Sí No
¿El nombre está colocado en forma
vertical?
¿Las palabras u oraciones que usamos
se relacionan con el nombre?
¿Colocamos punto al final en las
oraciones?

 Da indicaciones para que, apoyados en lo que han respondido en la ficha de revisión, procedan a la
corrección y escritura de la segunda versión de su texto.
 Permite que hagan todas las correcciones, así como borrar, tachar, colocar palabras encima, etc.
 Dales apoyo en la revisión. Pregúntales:
• ¿El nombre que está escrito de forma vertical está identificando a la persona?
• ¿Qué otra cosa les gustaría decir sobre la persona?
• Si aquí termina la oración, ¿qué debemos colocar?
 Entrégales un papelote para que escriban la segunda versión de sus textos, puedes sugerirles que
usen colores diferentes o que decoren sus acrósticos.
 Cuando terminan les dices que presentarán su acróstico.

ANTES DE LA PRESENTACIÓN

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 Dales algunas indicaciones, es recomendable que las anotes en un papelote.

 Organiza a los niños y niñas en los grupos de trabajo para que tengan unos minutos para leer la
versión final del texto y organizar su presentación, determinar cómo leerán el texto y organizar su
presentación. Da indicaciones, es recomendable que las anotes en un papelote.
 Leemos en voz alta, con claridad, nuestro acróstico.
 Explicamos el dibujo que hemos realizado.

DURANTE LA PRESENTACIÓN

 Pide a los estudiantes que presenten los acrósticos que trabajaron en la sesión anterior.
 Si hay dos niños que tienen el mismo nombre, destaca cómo debido a su creatividad han abordado
diferentes aspectos; comenta cómo los acrósticos nos permiten ser creativos.
 Dales sugerencias para que mejoren la escritura y significado de sus acrósticos.

Cierre Tiempo aproximado:

En grupo clase
 Dialoga con los estudiantes sobre lo que han aprendido el día de hoy: conocer los diferentes
acrósticos creados por nuestros compañeros y dialogar sobre ellos.
 Realiza con los estudiantes un recuento de las actividades que realizaron.
 Dialoguen sobre lo que aprendieron de los acrósticos y sobre qué escribirán para compartirlo con los
compañeros de la escuela y la comunidad.
 Pueden volver a leer y completar el cuadro que realizaron al inicio de la sesión sobre cómo son los
acrósticos.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Escribe acrósticos Revisa la Reconoce y utiliza
a partir de sus adecuación de su en sus textos el
conocimientos texto al propósito. sustantivo y sus
previos y en base clases.
a alguna fuente de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes información.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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SESION DE APRENDIZAJE N°46

TITULO: Cuidado de los Músculos

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 29 – 03- 2023
Grado: 4° Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Explica el mundo físico - - - Escala de
basándose en conocimientos conforman los sistemas de lesiones que experimentaci valoración
sobre los seres vivos, materia plantas y animales. afectan a los ón
y energía, biodiversidad, Tierra - músculos. -
y universo. de su indagación y lo que - -
- aprendió usando practica gráficos y
conocimientos sobre los conocimientos científicos, acciones para esquemas.
seres vivos, materia y así como el procedimiento, cuidar el
energía, biodiversidad, los logros y las dificultades sistema
Tierra y universo. que tuvo durante su desa- muscular.
rrollo. Propone algunas -
mejoras. Da a conocer su alimentos que
indagación en forma oral o fortalecen los
escrita. músculos.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación al bien común - Disposición
a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Se saluda a los estudiantes y luego se les entrega una copia para que elaboren rompecabezas del
Sistema muscular.
Sistema muscular
Arma el rompecabezas del sistema muscular.

 Responden las preguntas: ¿Les gustó realizar la actividad? ¿Qué músculo de nuestro cuerpo es el

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más grande? ¿serán iguales nuestros músculos en todo el cuerpo? ¿Cuántos formas de músculos
tenemos? ¿Qué función cumplen los músculos en nuestro cuerpo?
 ¿Cómo debemos cuidar nuestros músculos? ¿Qué pasa si no cuidamos nuestros músculos?
 ¿Cómo debemos cuidar los músculos de nuestro cuerpo? ¿Qué alimentos y vitaminas fortalecen
nuestro sistema muscular?
 El propósito del día de hoy es:
PRACTICAR RECOMENDACIONES PARA EL CUIDADO Y PREVENCIÓN DE
ENFERMEDADES DE LOS MÚSCULOS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

Desarrollo Tiempo aproximado:

Formulación del problema de indagación:

Planteamiento de la hipótesis

 Responde a las preguntas planteadas del problema de indagación

Elaboración del plan de acción

 Responde oralmente las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para demostrar
nuestras hipótesis?, ¿En qué orden harían su indagación y por qué?, ¿Qué temas les permitirá
explicar nuestras indagaciones?, ¿Qué experiencias podemos realizar?:
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cómo debemos cuidar nuestros músculos?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
investigar? información?

 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras
hipótesis o respuestas iniciales son correctas.
 Preguntamos:

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¿Dónde buscaré ¿Qué puedo hacer para ¿cómo registraré la

información? comprender la información
información que seleccionada?
encuentre?

Libros e internet con ayuda Leer y subrayar las Puedo anotar en mi

de mi familia. palabras que no entiendo y cuaderno
usar el diccionario Puedo usar organizadores
gráficos

 Leen la siguiente información:

Cuando realizas un sobreesfuerzo muscular o hace tiempo que no

practicas deporte y te pones a hacerlo de golpe, puedes sufrir fatiga
muscular, pinchazos o calambres.

La fatiga muscular
Seguro que alguna vez has tenido la sensación de haberte quedado sin
fuerzas en los músculos de las piernas, de los brazos o de la espalda.
Se trata de la fatiga muscular, y habitualmente aparece tras un
ejercicio físico demasiado intenso, durante el cual tus pulmones no
son capaces de dar el cuerpo todo el oxígeno que exigen los músculos.
Es como si el musculo se quedara sin combustible.
El resultado es una desagradable sensación de haber perdido
toda la fuerza en el músculo o grupo de músculos implicados.
Los fisioterapeutas
Cuando padezcas un dolor muscular (un esguince, una tendinitis, una
lesión, pinchazos o calambres), te recomendamos que acudas a un
fisioterapeuta, un especialista en tratar la musculatura. Los fisioterapeutas
utilizan tratamientos como los masajes, la electroterapia (con estímulos
eléctricos), la hidroterapia (con agua) o termoterapia (con calor), que
calman el dolor muscular. Asimismo, los fisioterapeutas saben cómo
prevenir las lesiones. Habitualmente, los deportistas profesionales cuentan
con un fisioterapeuta que los prepara
antes de practicar ejercicio y les hace
recuperación después de las competiciones.

.
Cierre Tiempo aproximado:

Recojo de datos y análisis de resultados

 Observan un video de los cuidados del sistema óseo.

 Cómo prevenir la fractura por osteoporosis https://www.youtube.com/watch?v=-75kpSMI8MM
 Sistematizan la información en organizadores visuales y esquemas.

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Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Criterios de evaluación
Identifica las Investiga y Reconoce los
afecciones a los practica acciones alimentos que
músculos. para cuidar el fortalecen los
sistema muscular. músculos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
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5
6
7
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SESION DE TUTORIA

TITULO: Me organizo para lograr mis metas

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Tutoría Fecha: 29 – 03- 2023
Grado: 4° Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: orientación al bien común
Convive y participa - - - -
democráticamente en la de acuerdos y normas de actividades, en actividades
búsqueda del bien común convivencia en el aula, la escuela y la
- Interactúa con todas las teniendo en cuenta los familia.
personas. deberes y derechos del -
niño, y considera las horario donde
-
propuestas de sus organiza sus
acuerdos y leyes.
compañeros. Evalúa el actividades.
- cumplimiento de dichos
manera constructiva. -
acuerdos y normas, y
familiares y
- propone cómo mejorarlo.
solicita el apoyo
públicos. - para el
- solución a los conflictos cumplimiento
promueven el bienestar por los que atraviesa: del horario.
común. recurre al diálogo y a la
intervención de
mediadores si lo cree
necesario.

¿Qué buscamos? Organizaré mis actividades, con apoyo de mi familia, para lograr mis metas.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Presentación Tiempo aproximado:

 Inicia con alegría este espacio de tutoría. Podrás revisar tus actividades del día a día, para
organizarlas y lograr lo que deseas y quieres aprender. Ya sabes, la organización es clave para lograr
tus metas. ¡Empecemos!
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Observa el laberinto y encuentra el camino para llegar a la meta.

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 Responde:
- ¿Cómo te sentiste al llegar a la meta?, ¿Por
qué?
- ¿Cómo lograste llegar a la meta?
 Realiza la siguiente actividad.
Piensa y responde:

Por ejemplo:
Juliana ha pensado que este año podría participar en los juegos florales
con un bonito poema. Le gustaría hacerlo porque sabe recitar y quiere
superar su temor de hablar en público; el año anterior le dio vergüenza,
pero este año se va a preparar.

¡Para lograr mi meta me organizo!

 Observa las imágenes y ordena del 1 al 3 las actividades según consideras debe ser la secuencia:

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 Muy bien, lo siguiente es organizar tus actividades, ¡vamos, tú puedes!

 ¿De qué te has dado cuenta al ordenar las imágenes?
 ¿Por qué es importante que organicemos nuestras actividades diarias?
¡Organizo mis actividades para lograr mis metas escolares!
 Ahora, te invito a organizar tus actividades, para ello, debes seguir los siguientes pasos:
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Elabora una lista de Escribe una lista de Considera las actividades
actividades diarias. Puedes actividades según lo que relacionadas con el estudio y
escribirlas o dibujarlas. haces en la mañana, tarde y otras básicas como: el
noche. sueño, la alimentación, el
juego, el tiempo en familia,
otras.

Paso 1:

 Elabora una lista de actividades diarias. Puedes escribirlas y dibujarlas.

Paso 2:

 Organiza tu lista de actividades según lo que haces en la mañana, tarde y noche.

¡Organizo mis actividades para lograr mis metas escolares!
Ahora, te invitamos a organizar tus actividades, para ello, debes seguir los siguientes pasos:
Paso 1:
Elabora una lista de actividades diarias. Puedes escribirlas o dibujarlas.
Paso 2:
En tu cuaderno, hojas u otro material de reúso organiza tu lista de actividades según lo que haces
en la mañana, tarde y noche.
Paso 3:
Tener en cuenta considerar actividades relacionadas con el estudio y otras básicas como: el
sueño, la alimentación, el juego, el tiempo en familia, otras.

 Ahora que has organizado tus actividades para lograr tus metas, responde las siguientes preguntas:

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• ¿Por qué es importante organizar el tiempo para lograr tus metas?

• ¿Qué aprendiste de la actividad?
• ¿Cómo te has sentido durante la actividad?
 Dialoga con un familiar o con tu tutora o tutor sobre el cuadro de actividades. Revísenlo juntos y pide
sus aportes.

Organizar tus actividades permitirá

que logres tu meta. Tener un horario
ayuda a conocer con anticipación lo
que tienes que hacer y tener un
orden que evitará distracciones. ¡Tú
eres capaz de lograr lo que te
propongas!

Cierre Tiempo aproximado:

MIS REFLEXIONES FINALES
1. ¿Cómo me siento al iniciar este nuevo año escolar?
2. ¿Por qué necesito organizarme en mi nuevo año escolar?
 Ahora que has organizado tus actividades para lograr tus metas, responde las siguientes preguntas:
 ¿Por qué es importante organizar el tiempo para lograr tus metas?
 ¿Qué aprendiste de la actividad?
 ¿Cómo te has sentido durante la actividad?
 ¿Cómo me sentí compartiendo con mi familia mis recuerdos de las vacaciones?
 ¿Cómo me siento al iniciar este nuevo año escolar con el apoyo de mi familia?
 ¿Por qué necesito organizarme en mi nuevo año escolar?
Después de la hora de tutoría.
Evalúo mis aprendizajes
¿Qué necesito
Criterios para evaluar mis aprendizajes ¿Lo logré?
mejorar?
1. Elabore una lista de sus actividades diarias.
2. Organice mi lista en un cuadro de actividades.
3. Dialogue con mis familiares sobre el cuadro de
actividades
¿Por qué necesito organizarme en mi nuevo año escolar?

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación

Organiza sus
Dialoga con sus
actividades, en la Elabora un horario
familiares y
escuela y la donde organiza
solicita el apoyo
familia. sus actividades.
para el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cumplimiento del
horario.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
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5
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SESION DE APRENDIZAJE N°47

TITULO: Utilizamos las medidas de tiempo.

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Matemática Fecha: 30 – 03- 2023
Grado: 4° Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - - - Escala de
cantidad. masa de los objetos de tiempo matemáticas valoración
- (kilogramo) y el tiempo convencionale -
expresiones numéricas. (décadas y siglos) usando s para realizar conversiones
unidades convencionales conversiones de medidas
-
(expresadas con naturales, de tiempo
sobre los números y las -
fracciones y decimales); y
operaciones. problemas
usa multiplicaciones o
- usando las
divisiones por múltiplos de
procedimientos de unidades de
10, así como equivalencias,
estimación y cálculo. tiempo
para hacer conversiones de
- unidades de masa y tiempo.
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación al bien común - Disposición
a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

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Inicio Tiempo aproximado:

 Recordamos que en la actividad anterior sobre cómo viajamos en el tiempo y retrocedimos años atrás
para conocer a nuestra localidad los cambios y permanencias.
 El propósito del día de hoy es:
RESOLVEMOS PROBLEMAS UTILIZANDO UNIDADES DE TIEMPO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

Desarrollo Tiempo aproximado:

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Observa y lee
Conociendo nuevos amigos
Joseph ha clasificado para participar en un campeonato de ajedrez a nivel nacional. El se
enfrentará, en la primera etapa, con estudiantes de Iquitos, Ayacucho y Puno. Tendrá algunos
días para compartir con sus compañeros sus experiencias y tradiciones, ya que se alojarán en el
mismo hotel.
 ¿Crees que en el ajedrez se utiliza el reloj?
 ¿En qué situaciones de la vida real utilizamos las unidades de tiempo?
 Si quieres calcular el tiempo que demoras en hacer algo, ¿Qué instrumento utilizas?
 Si quieres calcular periodos largos ¿Qué unidades de tiempo puedes utilizar?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Promueve la búsqueda de estrategias, para ello pregunta: ¿cómo crees que debemos resolver el
problema? ¿de qué trata el problema?, ¿qué tipo de información nos brinda? ¿qué estrategias
podemos utilizar para encontrar la solución? ¿alguna vez has resuelto una situación parecida? ¿cómo
lo resolviste? ¿crees que la estrategia que utilizaste para resolver esa situación te pueda ayudar para
la situación que tienes que resolver ahora?
 Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
encontrarán la solución al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo.
o ¿Cómo puedo resolver el problema?
o ¿Qué estrategias puedo usar?
o ¿De qué manera lo puedo hacer?

¿Qué operación utilizaré para resolver el problema?

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FORMALIZACIÓN

 Se explica sobre la unidad de tiempo

¿Cómo se mide el tiempo?

Para medir el tiempo se utilizan distintas unidades

¿Cuáles son las equivalencias de las unidades de tiempo?

Unidades de tiempo
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