DRA.
KARENS JHOANNA
RODRÍGUEZ LEÓN
INTERVENCIÓN EN NIÑOS CON HABILIDADES DIFERENTES
DISCAPACIDAD VISUAL
BASES Y FUNDAMENTOS
Dra. Karens Jhoanna Rodríguez León
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"Con mis manos acaricio tu voz tersa y suave y con mis oídos me anego en
la luminosidad de tu mirada“
(Ismael Martínez-Liébana).
"Sólo se ve bien con el corazón: lo esencial es invisible a los ojos"
(Saint-Exupéry, El Principito).
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DISCAPACIDAD VISUAL
La discapacidad visual consiste en la afectación, en mayor o menor
grado, de la visión o, también, en la carencia de ella.
No tiene RV
DISCAPACIDAD
VISUAL
Poseen algún RV
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FUNCIONES VISUALES RODRÍGUEZ LEÓN
La agudeza visual
Facultad del ojo, en combinación con el cerebro, de percibir la figura y la forma
de los objetos a una distancia.
Cartilla de Snellen Optotipos infantiles
FUNCIONES VISUALES
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Campo visual
Espacio que el ojo puede percibir, la zona que puede ser vista sin mover los ojos; por
tanto, hace referencia a los límites para captar información que tiene el ojo; se
distingue entre campo visual central y campo visual periférico.
Clasificación de la visión teniendo en cuenta la agudeza visual y el campo
visual central [elaborada a partir de Navas y Castejón (2009) y Albertí DRA.
y Romero (2010)]
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Agudeza Campo visual Características
visual central
120°
Visión normal 1-0,8
Capacidad para percibir objetos pequeños, dibujos y símbolos.
0,8-0,3 120°-60°
Baja visión leve
Capacidad para distinguir objetos grandes y medianos en
Baja visión movimiento, aunque no pueden discriminar detalles especiales y/o
60°-20°
moderada 0,3-0,12 de color. Posibilidad de realizar tareas visuales con el empleo de
ayudas especiales e iluminación adecuada similares a las que realizan
las personas de visión normal.
Baja visión En los casos más leves, se distinguen caracteres impresos a pocos
20°-10° centímetros con ayudas ópticas.
grave o severa 0,12-0,05
Posibilidad de realizar tareas visuales con inexactitudes, requiriendo
adecuación de tiempo, ayudas y modificaciones
Se puede percibir la luz y a veces volúmenes (bultos) y algunos
Ceguera casi matices de colores, y se necesita aprender Braille para poder leer y
total 0,05-0,02 5% escribir. Dificultad para realizar tareas visuales gruesas:
(profunda) Imposibilidad de hacer tareas que requieren visión de detalle.
Ausencia total de visión, no hay percepción de la luz y, si se percibe,
0,02-0 0°
Ceguera total no es útil para la orientación.
Imposibilidad de realizar tareas visuales.
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Aproximación psicológica a la ceguera
• Limitación en la cantidad y la variedad de experiencias. 80%
información del entorno permite integrar en una totalidad, en la DV deben construirla imagen con
el resto de los sentidos. Oír proporciona información sobre orientación y distancia pero no
cualidades. Debe observar el objeto como un todo.
• Limitación en la capacidad de conocer el espacio que lo rodea y
moverse libremente. El vidente se mueve libremente, el niño con DV ve restringido su
movimiento, dificultad de controlar el entorno (miedo al vacio) determina pasividad.
• Limitación en el control del mundo que lo rodea y en las
relaciones que establece el Yo del niño ciego con este entorno.
Sentimientos de soledad, su actividad se centra en si mismo.
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CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DELNIÑO
CON DISCAPACIDAD VISUAL
COGNITIVA AFECTIVA
MOTOR SOCIAL
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Actitudes de la familia que fomentan su RODRÍGUEZ LEÓN
desarrollo
⮚ Superar conductas de rechazo.
⮚ Evitar conductas de sobreprotección.
⮚ Estimular y potenciar sus capacidades.
⮚ Fomentar su autonomía personal.
⮚ Reforzar sus logros personales.
⮚ Colaborar con los distintos profesionales
que intervienen en la atención educativa de
sus hijos.
⮚ Propiciar un mayor contacto con su
entorno social y natural.
⮚ Tener un nivel de exigencias acorde a su
edad y posibilidades reales.
⮚ Continuar en casa la labor realizada en el
centro educativo.
⮚ Implicarles y hacerles partícipes de la vida
familiar.
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¿ Por qué Enseñar a ver?
¿Qué es la Estimulación Visual?
Enseñar a hacer un mejor uso de su resto visual e interpretar lo que ve.
Mejorar su funcionalidad visual
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Para ayudar al niño con baja visión se debe considera la estimulación visual y la
percepción visual
• ESTIMULACION VISUAL
• PERCEPCIÓN VISUAL
1. Coordinación visomotora
2. Percepción figura – fondo
3. Constancia perceptual
4. Percepción de posición en el espacio
5. Percepción de las relaciones espaciales
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Coordinación RODRÍGUEZ LEÓN
visomotora
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LA RESPUESTA EDUCATIVA.
Las dificultades pueden aglutinarse en torno a dos ejes:
❖En lo cognitivo
❖En lo emocional
No intervenir en edades tempranas puede traer consigo, en algunos
casos, una desestructuración del psiquismo.
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IDENTIFICACIÓN DE LAS NEE
• Niños y niñas con ceguera:
⮚Necesidad de acceder al mundo físico a
través de otros sentidos.
⮚Necesidad de aprender a orientarse y
desplazarse en el espacio.
⮚Necesidad de aprender hábitos de
autonomía personal.
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IDENTIFICACIÓN DE LAS NEE
• Niños y niñas con déficit visual:
⮚Necesidad de complementar la
información recibida
visualmente con otros sentidos.
⮚Necesidad de mejorar la
funcionalidad del resto visual
mediante estimulación y
entrenamiento visual.
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SISTEMA BRAILE RODRÍGUEZ LEÓN
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ABACO
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BIBLIOGRÁFIA
Código de
LIBROS, REVISTAS, ARTICULOS, TESIS, PAGINAS WEB
biblioteca
Fiuza M. y Fernández M (2014) Dificultades de
aprendizaje y trastornos del desarrollo. Ediciones
Pirámide: Madrid
Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa. México D.F:
370.15 W91
Pearson Educación
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