I.
E “MARIA AUXILIADORA” LA ARENA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 194
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Nombre de la actividad: “¿Cómo es el aire?”
1.2. Fecha: 09-09-22
1.3. Grado y Sección: 2do “C”
1.4 Nombre del docente: Lesly Cecilia Alfaro Centeno
II. PROPÓSITOS
ÁREA COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPÓSITO
A DEL DIA
Ciencia y Explica el mundo
Tecnología físico basándose Comprende y usa • Describe que en la “Hoy los niños y
en conocimientos conocimientos sobre los seres Tierra se encuentran niñas
sobre seres vivos, vivos, materia y energía, masas de agua, aire y conocerán las
biodiversidad, Tierra y material sólido. características del
materia y
universo. Ejemplo: El estudiante aire y lo
energía, describe las
Evalúa las implicancias del importante que es
biodiversidad, saber y del quehacer científico propiedades del aire y
tierra y universo. su importancia en los para los seres
y tecnológico.
seres vivientes. vivos”
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
- Pide que levanten las manos y las muevan sobre su cabeza. Luego, pregúntales: ¿qué sienten en las manos al
moverlas?, ¿será el aire?, ¿cómo es el aire?
INICIO - Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy los niños y niñas conocerán las características del aire y lo importante
que es para los seres vivos”
- La docente les recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable.
- Levantar la mano para pedir la palabra.
- Esperar mi turno.
- Dejar nuestro espacio de trabajo limpio.
DESARRO Situación inicial.
LLO - Forma grupos de trabajo de seis integrantes y dirígete con todos al patio de la escuela.
- Indica que cierren los ojos y sientan el aire en su rostro, y que aspiren profunda y lentamente por la nariz.
- Luego de la experiencia, pregunta: ¿qué sienten en su rostro?, ¿qué sienten cuando aspiran?, ¿qué ingresa a su cuerpo?
Familiarización del problema.
- De regreso en el aula, plantea la siguiente pregunta e invítalos a reflexionar sobre ella: ¿Qué es el aire y qué
características tiene?
Planteamiento de la hipótesis.
- Solicita que formulen su hipótesis de manera grupal, la escriban en una tira de papelote y la peguen en la pizarra.
- Socializan sus respuestas.
Elaboración del plan de indagación.
- Resalta las diferencias entre las hipótesis y pregunta qué pueden hacer para comprobarlas. Anota sus propuestas y
oriéntalos a la realización de experiencias y al registro de información.
Análisis de resultado y comparación de la hipótesis.
- Se entrega un cuadro a cada grupo para que registren información. Indica que, a partir de la experiencia que han
realizado anteriormente en el patio, completarán el cuadro, así que deben estar muy atentos para escuchar, seguir
indicaciones.
- Recuerdan cuando salieron al patio y sintieron el aire.
- Orienta a cada grupo escuchando sus apreciaciones y apoyándolos al realizar la actividad en un tiempo específico.
- Comenta que, si bien la experiencia nos puede dar información sobre el aire, es necesario que revisen otras fuentes,
como ficha informativa.
- Reciben la ficha y subrayan ideas importantes.
- Entrega a cada grupo la lectura de apoyo. Conforme realizan la lectura, pide que anoten en un papelote las ideas más
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importantes y respondan las preguntas de la lectura.
- Cuando terminen de escribir en el papelote, pide que comparen esa información con los datos obtenidos de su
experiencia. Si necesitan escribir o marcar alguna igualdad o diferencia, pueden hacerlo.
- Indica que van a comparar los resultados finales con las hipótesis iniciales que plantearon los estudiantes voluntarios.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
- Pide que escriban sus respuestas finales a las preguntas: ¿qué es el aire?, ¿qué características tiene?
- Monitorea a cada grupo en esta labor.
- Las respuestas finales de los estudiantes pueden ser escritas en un texto o en un organizador visual.
Evaluación y comunicación
- Pídeles que en grupo expliquen de dónde obtuvieron información, es decir, de qué fuente la han sacado.
- Solicita que copien sus respuestas finales en su cuaderno.
- Pregunta a las niñas y los niños: ¿qué aprendieron hoy sobre el aire?, ¿cómo lo hicieron?
- Desarrollan ficha de aplicación.
CIERRE - Se propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendí hoy?, ¿cómo lo hice?, ¿qué
dificultades tuve?, ¿qué me gustó más?, ¿cómo me sentí?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Propósito de la sesión: “Hoy los niños y niñas conocerán las características del aire y lo importante que es para los
seres vivos”
Criterios de evaluación
gases que rodea a la
importancia del aire
Conoce y menciona
del aire a través de
Conoce que el aire
las características
es una mezcla de
Nombres y Apellidos
Nº
superficie de la
de los estudiantes
para todo ser
Menciona la
vivenciales.
situaciones
viviente.
NOTA
tierra.
1 BARRIOS AROCHA, ROSANGEL ALEJANDRA
2 CASTILLO TALEXIO, JHOSTYN DIEGO
3 CHAVEZ CHUNGA, YERALDINE SABRINA
4 CHAVEZ CHUNGA, YEZABET ZULEYMA
5 CHUNGA CASTRO, EFRAIN EFREN
6 CHUNGA IPANAQUE, EVELIN LISETH
7 ELIAS VALENCIA, MERCEDES YANAIRA
8 MORALES FLORES, FRANK JOEL
9 MORE MOSCOL, NEYMAR RAUL
10 OLIVERA ELIAS, KEVIN OMAR
11 RISCO RIVAS, XIOMARA ANAHI
12 RUIZ MENDOZA, JESUS ALEX
13 RUIZ YACILA, MARISOL
14 SERNAQUE ANASTACIO, ESTHEFANIA
BRIGGITHE
15 SILUPU SILVA, ANDRYD LEONEL
16 SILVA ANCAJIMA, SNAYDER SMITT
17 SILVA CASTILLO, LINCOLN ALEC
18 SILVA CHAVEZ, LUIS IVAN
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19 SILVA IMAN, BRIGGITE EVELIN
20 SILVA SILVA, EDWAR MANUEL
21 SILVA SILVA, LUIS EDUARDO
22 SILVA SULLON, ANGHELO DAYIRO
23 SILVA YENQUE, WALTER ALDAIR
24 SOSA IMAN, ANA ISABEL CATALINA
25 SULLON ESPINOZA, ESTRELLITA JAMILET
26 TABOADA ROSALES, NAYRA SOFIA
27 VILCHEZ LITANO, LUHANA ESTEFANIA
28 YPANAQUE CHUNGA, KASUMI NAOMI
29 YPANAQUE ZAMORA, CAMILA NOEMI
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Dir. María de Fátima Torres Kague Prof. Lesly Cecilia Alfaro Centeno
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