INFORME PSICOPEDAGÓGICO
Estudio de Caso
Nombre:
Carrera:
Asignatura: Taller de Integración y Sistematización
de Nivel Inicial
Profesora:
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I.- ANTECEDENTES PERSONALES
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Edad: 6 años 9 meses
Curso: Primero Básico
Profesora:
Establecimiento:.
Motivo de Consulta: Ha pedido de exigencia del módulo correspondiente al
taller de investigación y sistematización de nivel inicial, para realizar
evaluación psicopedagógica individual (estudio de caso), y así conocer las
competencias y dificultades que posee el menor.
II.- ANTECEDENTES RELEVANTES
XXX de 6 años de edad vive en----------------- con sus abuelos maternos y su
hermano menor xxxx de 5 años de edad. Pasa la mayor parte del tiempo bajo
el cuidado de su abuela de 62 años de edad.
Debido a problemas familiares no vive con sus padres pero sí los visitan
constantemente sobre todo la mamá que reside en Concepción. El padre de
xxxxx vive y trabaja en Santiago.
Actualmente xxxxx no presenta problemas de aprendizaje pero sí problemas
conductuales como baja tolerancia a la frustración, impulsividad, agresividad y
problemas emocionales por lo que está en control psicológico en el colegio.
III.- TEST APLICADOS
Área Instrumental
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP),
1° Nivel, Forma B.
AUTORES: FELIPE ALLIENDE, MEBEL CONDEMARIN, NEVA MILICIC.
.
IV- ACTITUD OBSERVABLE DURANTE LA EVALUACIÓN, SÍNTESIS
EVALUATIVA
xxxx se mostró interesado en realizar la prueba y su relación con la evaluadora
fue positiva. Estuvo atento a las instrucciones y muy concentrado mientras
realizaba la evaluación. En un momento tuvo dudas de qué debía realizar en
uno de los ítems de la prueba pero se le aclararon y prosiguió sin problemas.
V.- EVALUACIÓN:
Análisis de resultados: En relación al instrumento de evaluación, los
resultados fueron los siguientes:
Análisis Cuantitativo:
Subtest Nombre Puntaje Puntaje Puntaje Percentil
bruto Z T
I-B-(1) Velador 7 0,75 57,5 100
I-B-(2) Los niños 7
Juegan…
I-B-(3) A moro… 6
I-B-(4) A Luisa… 6
Puntaje Tiempo
Total: Total:
26 12 minutos
Análisis Cualitativo:
zxxxxxx ha obtenido un puntaje bruto de 26 puntos logrando el puntaje
máximo de la prueba aplicada lo que se traduce en que tiene un
rendimiento promedio normal para su edad.
Análisis por Subtest:
Área de la palabra: xxxxxx es capaz de reconocer palabras escritas
aisladas, traduciéndolas a su lenguaje oral. Ha logrado unir una palabra
escrita con la ilustración que la representa de forma rápida y asertiva.
Área de la oración o frase: xxxx es capaz de traducir a su lenguaje
habitual, lo expresado por una oración o frase escrita. Ha logrado sin
mayores dificultades correlacionar una oración o frase con la ilustración
que la representa.
VI.- SÍNTESIS EVALUATIVA
Con respecto a la prueba aplicada xxxxx se mantiene concentrado y algo
ansioso de saber que otra tarea debía realizar hojeando la prueba cuando
terminaba algún ítem. En el tercer ítem de nombre A Moro… estaba inseguro
de qué tenía que hacer pero no lo expresó con palabras se quedó en silencio
un buen rato y dejó el lápiz a un lado, entonces le pregunté si tenía dudas, en
ese momento las manifestó y se le aclararon por lo que prosiguió con la
evaluación sin problemas.
Martín posee un nivel de comprensión lectora normal para su edad según el
resultado de la prueba aplicada en el presente informe.
Debido a diversos problemas familiares xxxx no vive con sus padres sino que
con sus abuelos maternos. Está con terapias psicológicas en su colegio ya que
no tiene un buen control de sus impulsos cuando algo no le sale como quiere
se frustra, hace rabietas y no quiere proseguir con las tareas asignadas lo que
ha provocado que tenga muchas anotaciones negativas por comportamiento.
VII.- SUGERENCIAS
Al niño
Fomentar la lectura presentándole algún libro o historia que sea de su
agrado.
Pedirle que narre y/o escriba alguna de las actividades que realizó
durante el día.
Al hogar
Fortalecer los lazos afectivos con sus padres.
Entregar estímulos positivos frente a sus logros y fracasos.
Fortalecer la autoestima frente a situaciones que le generen frustración.
Mantener una comunicación constante con la profesora a cargo para
conocer las dificultades, avances y logros del alumno tanto pedagógicos
como de comportamiento.
Al colegio
Se siguiere a la profesora actuar como un modelo de
comportamiento, no reprenderle, sino enseñarle que debe hacer
frente a alguna situación que le genere frustración y descontrol de
impulsos.
Asignarle tareas y responsabilidades dentro de su grupo curso
para observar su comportamiento.
Permitirle un tiempo fuera de la sala si no logra calmarse (no a
forma de castigo sino como manera de autoregularlo).
Entregarle estímulos positivos para reforzar su autoestima.
