UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
“Diplomado de Formación para la Función de Dirección Escolar”
SÍNTESIS COMENTADA
PRINCIPALES ELEMENTOS QUE PUEDEN GENERAR INSATISFACCIÓN EN
LOS DOCENTES
En el ámbito de la docencia existen diversos factores que inciden en la motivación
de los maestros hacia sus prácticas educativas pues en primer plano llegaron a
esta profesión por caminos muy distintos y buscan en ella cosas también muy
dispares, de acuerdo a sus necesidades y visión personales.
De acuerdo al autor Serafín Antúñez Marcos, en su texto “Una brújula para la
dirección escolar. Orientaciones para la mejora” destaca que en algunas
ocasiones incide el estilo de dirección y la capacidad de influencia que el director
ejerce, pues en algunas ocasiones ésta es muy limitada o no se efectúa el
liderazgo adecuado para satisfacer las necesidades profesionales de los
docentes.
Otros aspectos que inciden en la insatisfacción de los maestros son:
determinadas situaciones o acontecimientos de la vida personal ya que estos
tipos de elementos afectan directamente en el estado de ánimo, el sistema de
provisión de docentes a las escuelas, la ausencia de incentivos profesionales que
se pudieran administrar, ciertas demandas de las autoridades educativas y
situaciones de impunidad.
En algunas ocasiones el que una persona se muestre desmotivada no es tanto su
negligencia o falta de profesionalidad, sino porque muestra deficiencias al realizar
su trabajo y eso le genera fracasos. Su falta de implicación no es porque no
quiera, sino porque no sabe. Es conveniente no confundir la falta de motivación
con la falta de capacidad, aunque esta última, comúnmente, lleva a la
desmotivación.
Algunos docentes no disponen de oportunidades para desarrollar algunas de sus
capacidades al servicio de una tarea que les resulte significativa y funcional
porque, en ocasiones, sus directivos muestran una voluntad o competencia
escasa para crear marcos favorecedores al plantear metas atractivas y factibles.
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ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA MOTIVACIÓN DE LOS DOCENTES EN
EL AMBIENTE ESCOLAR
La motivación es una emoción que debe construir cada persona sin esperar a que
otras lo hagan por ella, sin embargo, no todos somos capaces de hacerlo como
sería deseable. Desde la perspectiva del ámbito educativo los directivos escolares
son las personas más adecuadas para conseguir la motivación de su equipo de
trabajo, teniendo claro que más que buscar cómo motivar a los demás, se trata de
crear los medios y los escenarios favorables para que las personas sean capaces
de motivarse y puedan identificar objetivos personales que les parezcan atractivos
y alcanzables, así como eliminar barreras y proporcionar ocasiones con el fin de
que encuentren soluciones propias, en lugar de imponérselas. Por ello es
importante conocer bien al equipo docente, estar próximo a cada persona (hablar
frecuentemente con ellas, observar y analizar sus reacciones o examinar las
producciones de sus alumnos, entre otras).
El papel de la dirección consistirá en manejar algunas estrategias directivas con
las que se pueden obtener buenos resultados, tales como: proporcionarle
acompañamiento y asesoría para que descubra elementos que lo animen a la
acción, capacitarlo mediante el apoyo a sus clases, otorgarle buenos ejemplos de
herramientas de trabajo, modos de organización de su docencia, lecturas; así
como propiciar oportunidades de trabajar junto con otros docentes de la escuela
con más capacidades. El reconocimiento y la valoración de los resultados del
esfuerzo de maestros fomenta la motivación, para ello se debe descubrir las
capacidades de las personas que integran el equipo docente, desarrollarlas
adecuadamente y aprovecharlas al servicio de la escuela.
Existen acciones que dan pauta a mejorar la motivación de los docentes, algunas
de ellas son: apelar a las convicciones profundas de la persona, promover las
tareas de éxito y satisfacción, predicar con el ejemplo y reforzar el sentimiento de
pertenencia en la organización que se lleve a cabo.
Otras estrategias que promueven la motivación en los docentes son: promover el
protagonismo intelectual en las tareas propuestas, evitar la rutina al variar la
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función de las personas y al hacer flexible y adhocrática la estructura institucional
(sugerir nuevos retos promotores de estímulo y motivación, proyectos factibles
bien justificados y útiles para manejar cierta novedad en sus objetivos y en su
metodología de trabajo), favorecer las condiciones laborales para que resulten
agradables y satisfactorias, proponer tareas profesionalmente atractivas y útiles
(propuestas precisas, factibles, bien diseñadas y en torno a las problemáticas
presentadas en las aulas), aprovechar las capacidades de todos para que las
desarrollen y pongan al servicio de la escuela y mostrar reconocimientos
mediante la comunicación directa con cada uno de los docentes para valorar su
esfuerzo y agradecérselo en nombre de la escuela y de los niños que están
educando.
De acuerdo a la teoría motivacional de Abraham Maslow existen cinco estadios
generadores de motivación en el trabajo: necesidades fisiológicas, necesidades
de seguridad, necesidades sociales, necesidades del yo y necesidades de
autorrealización. Los docentes deben estar más enfocados a las dos últimas
necesidades para obtener buenos resultados en su quehacer laboral.
Es significativo potenciar la autoestima de los profesores y convencerles de que
son capaces de llevar a cabo interesantes proyectos, magnificar la trascendencia
de la labor docente y obtener recompensas de equipo directivo, del alumnado y
de los padres de familia que pueden mejorar las expectativas de nuestro trabajo.
El liderazgo a emprender debe creer en las personas, en sus capacidades y en su
interés por ejercerlas dentro del marco educativo.
Es imprescindible fortalecer otras estrategias motivacionales tales como:
satisfacer las necesidades de seguridad de los docentes mejorando la
comunicación y la claridad en la organización, favorecer el clima afectivo de
trabajo al mejorar la cordialidad y la confianza mutuas, analizar y poner en
práctica un enriquecimiento del trabajo mejorando la calidad y proponiéndose
objetivos que supongan un reto, así como satisfacer las necesidades de
autorrealización asumiendo mayores responsabilidades y adquiriendo una mayor
autonomía.
