Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa
Dirección Regional de Servicios Educativos Juárez
Zona Escolar 45 de Preescolar
JARDIN DE NIÑOS MIAHAUXOCHITL
CCT 09DJN0962B
OCTUBRE 16-31
Educadora: Carolina Cerón Treviño
Grupo 3C
Proyecto ¿Cómo podemos convivir?
Problemática: basado en las observaciones realizadas durante período
Propósito: Que los alumnos logren interactuar de manera sana y pacífica, diagnóstico se identificó la necesidad de que los alumnos establezcan
construyendo acuerdos para la sana convivencia, priorizando una cultura de la acuerdos de convivencia que permitan un adecuado desarrollo dentro y fuera
paz. del aula. Se detectó un alto porcentaje de alumnos que muestran dificultad
para seguir indicaciones y que requieren apoyo para regular su conducta.
Instrumentos de evaluación: observación directa
Registros en diario de trabajo
Duración: 11 días
Rúbricas de evaluación
Niveles de desempeño
Ejes articuladores Inclusión
Pensamiento Crítico
Igualdad de Género
Interculturalidad Crítica
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Campo formativo Contenido PDA
De lo humano y Interacción con personas de diversos Interactúa con distintas personas en situaciones diversas, y establecen acuerdos para
comunitario contextos, que contribuyan al la participación, la organización y la convivencia
establecimiento de relaciones positivas y a Se relaciona con respeto y colabora de manera asertiva para el logro de propósitos
una convivencia basadas en la aceptación de comunes en juegos y actividades.
la diversidad Manifiesta disposición para establecer acuerdos que beneficien a todas y todos a fin
de convivir con respeto y tolerancia a las diferencias.
Ética, naturaleza y La cultura de paz como una forma de Establece acuerdos de convivencia en su salón y escuela para desenvolverse en un
sociedades relacionarse con otras personas para ambiente seguro y respetuoso
promover la inclusión y el respeto a la Conversa con sus pares acerca de lo que para ella o el, significa la paz, y nutre su
diversidad. concepción a partir de ello.
Construye acuerdos para una convivencia pacífica en su hogar y escuela, al escuchar y
expresar con respeto ideas y opiniones propias y de las demás personas, que
fortalezcan una cultura de paz.
Lenguajes Comunicación oral de necesidades, Escucha con atención a sus pares y espera su turno para hablar.
emociones, gustos, ideas y saberes, a través Se interesa por lo que otras personas expresan, sienten y saben e intercambia sus
de los diversos lenguajes, desde una puntos de vista.
perspectiva comunitaria. Conversa y opina sobre diferentes temas y con varias personas interlocutoras
Saberes y Los saberes numéricos como herramienta Dice la serie numérica en orden y amplía su rango de conteo.
Pensamiento para resolver situaciones del entorno, en Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna con diversos
Científico diversos contexto. propósitos.
El dominio del espacio y reconocimiento de Ubica personas, objetos y elementos de su entorno con referentes personales y los
formas en el entorno desde diversos puntos comunica a sus pares y otras personas.
de observación y mediante desplazamientos Distingue y reproduce patrones de repetición o crecimiento en una secuencia.
y recorridos.
Actividades permanentes: Saludo Pase de lista Gráfica de conteo asistencia Identificación de nombre Actividades librito pensamiento
Asamblea Lavado de manos Ingesta hídrica
Trabajo con materiales construcción, títeres, palitos colores para fomento convivencia y trabajo en equipo
Educación Física: lunes y miércoles Área de juegos: martes y jueves 10:30 Activación Física en aula: lunes y viernes Juegos lenguaje: martes a jueves
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Sesión 1: 16 octubre Etapa: presentemos, recolectemos Recursos
Introducir el tema con la lectura del cuento “David va al colegio” del autor David Shannon Cuento “David va al colegio”
[Link] Hojas conductas
Analizar el contenido: ¿por qué David no estaba sentado?, ¿qué puede pasar si estoy corriendo o estoy parado atravesando
durante la clase?, ¿qué hace David cuándo quiere hablar?, ¿respeta el turno de los demás?, ¿alza su mano para solicitar la
palabra?, ¿qué hace David con la pintura que la maestra le dio para pintar su dibujo?, ¿creen que está bien manchar a los
demás?, ¿qué hace David cuando la maestra está explicando?, ¿si no escuchamos las indicaciones de la maestra creen que
podamos participar en las actividades y realizar nuestra tarea?, ¿David respeta su turno en la fila?, ¿debemos colarnos o Hoja rotafolio
empujarnos?, ¿qué nos puede pasar?, ¿qué hace David cuando suena la campana y el recreo acaba?, ¿consideran que es
correcto hacer ruido en clase como lo hace David?, ¿por qué?, ¿qué hará David cuando pide permiso muchas veces para ir al
baño?, ¿qué le hace David a la mesa?, ¿es correcto dañar los materiales del salón?, ¿Qué pasaría si David estuviera en nuestro
salón?
Entregarles hojas de conductas de algunos niños en el aula para recortar y pegar clasificarlas como adecuadas e inadecuadas.
En plenaria evaluar la clasificación permitiendo que los alumnos justifiquen por qué decidieron poner la imagen en uno u otro
lado.
En una hoja de rotafolio, escribir los acuerdos de convivencia y acciones que debemos de seguir en la escuela para permitir
una sana convivencia.
Tarea: Solicitar que investiguen qué significa la paz y un dibujo o recorte que la ejemplifique.
Sesión 2: 17 octubre Recursos
En asamblea se recordarán los acuerdos a los que llegamos la sesión anterior para garantizar una sana convivencia. Hojas “David acuerdos”
Se pedirá a algunos voluntarios de cada equipo representen alguna situación dentro del aula donde se estén o no respetando
los acuerdos, por ejemplo, imitar a 2 niños compartiendo material, 2 niños tirando basura, etc., y el resto de los alumnos tendrá
que opinar si estos comportamientos respetan nuestros acuerdos de convivencia. En caso negativo, solicitar que den
alternativas de acciones que si respeten los acuerdos y por qué es importante seguirlas.
Mostrar imágenes de el cuento leído la sesión anterior sobre las conductas de David en la escuela y pedir que describan lo que
observan en ellas.
Repartir hoja de “David acuerdos” y pedir que identifiquen y tachen las conductas inadecuadas o que no respeten acuerdos de
convivencia sana y pacífica y colorear aquellas donde si se respetan estos acuerdos.
Compartir sus opiniones acerca de si les gustaría que David estuviera en la aula con ellos durante la jornada, explicando por
qué si o por qué no.
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Sesión 3: 18 octubre Etapa: Formulemos el problema, compartamos la experiencia Recursos
En asamblea compartiremos lo investigado en casa acerca de lo que saben de la paz y mostrarán sus dibujos o imágenes a sus Video “Los amigos que se
compañeros. golpeaban entre ellos”
Reflexionar con los alumnos acerca de si les gustaría que en la escuela haya paz. Cartulinas
Invitarlos a observar el video “Los amigos que se golpeaban entre ellos” [Link] al
finalizar cuestionar a los alumnos sobre las actitudes de los amigos, si creen que esas actitudes contribuyen a la paz o no. ¿Qué
podemos hacer para tener una convivencia pacífica? ¿Qué podemos hacer para calmarnos si estamos muy enojados o tristes para
evitar agredir a los demás? Registrar sus ideas de lo que es necesario para la paz, el trabajo adecuado y la buena convivencia en el
salón. Mostrar algunas ideas para regresar a la calma y fomentar la paz y la armonía en el aula: 1) Mantenerme tranquilo (cuerpo
de montaña); 2) Guardar silencio para escuchar a los demás; 3) Respirar para calmarme; 4) Escuchar con atención; 5) Respetar
nuestro turno; 6) Poner atención; 7) Cuidar a los amigos; 8) Ser amable, 9) Usar las palabras mágicas y 10) Ordenar los materiales
después de usarlos.
Por equipos entregarles una cartulina donde dibujen/pinten alguno de los acuerdos con los que trabajaremos para que haya paz y
armonía en el salón.
Sesión 4: 19 octubre Etapa: Vivamos la experiencia Recursos
En asamblea, remitirse a las cartulinas realizadas la sesión anterior donde registramos los acuerdos, platicar con los alumnos que Cartulinas con acuerdos
en esta sesión trabajaremos con el acuerdo mantenerme tranquilo. • Imágenes montañas
Observar unas imágenes de montañas, preguntar a los alumnos ¿qué observan de las montañas? ¿de qué material serán? ¿se Tangram
mueven de lugar? ¿A cuál forma geométrica se parecen?
Invitar a los niños a ponerse en postura de montaña, puede apoyarse con las imágenes. Platicar con los alumnos que esta postura
nos ayuda a relajarnos y mantenernos tranquilos cuando lo necesitamos y dentro del salón de clases es importante para trabajar
todos en armonía y paz.
Jugar Me transformo en. En este juego los alumnos tendrán que moverse por el aula imitando los movimientos de los animales
que se le indican, intercalar el movimiento de animales con la postura de montaña. Ejemplo, me transformo en rana, me
transformo en caballo, me transformo en montaña, me transformo en gato, me transformo en serpiente, me transformo en
montaña. Al concluir el juego platicar con los alumnos como se sentían al realizar la postura de montaña. Reflexionar que esta
postura nos ayuda a relajarnos para mantenernos tranquilos cuando lo necesitemos.
Repartir tangram y pedirles que utilicen diferentes formas y colores para crear una montaña.
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Sesión 5: 20 octubre Etapa: Vivamos la experiencia Recursos
Revisar las cartulinas con los acuerdos y mencionar que en esta sesión trabajaremos el acuerdo de Guardar silencio, Video “el niño que no para de
cuestionarlos ¿por qué creen que es importante guardar silencio? Anotar sus respuestas hablar”
Observar el video “El niño que no para de hablar” [Link] Audio “adivina los sonidos de
Cuestionar a los alumnos ¿qué hacía el niño del video? ¿Qué consecuencias le traían? ¿Cómo lo solucionaron? ¿en el salón hay la naturaleza”
alguna situación como la del video? ¿Cómo podemos solucionarlo?
Platicar con los alumnos que los equipos de emergencias llamadas topos, en sus trabajos de emergencia tienen una señal para
poder indicar que guarden silencio y así poder escuchar a la persona que requiere ayuda. Esta señal es mano arriba con puño
cerrado, mostrar la imagen de referencia, invitar a los alumnos a realizarla.
Poner en práctica esta señal. Jugar a cantar una canción que todos elijan y sepan. Cantarla, decidir el momento en que se dará
la señal del silencio, todos deberán callarse y también hacer la señal del silencio. Cuando baje su mano, seguir cantando desde
donde se habían quedado.
Para poner en práctica la acción de guardar silencio invitarlos a jugar a adivinar los sonidos, para ello organizarlos en círculo y
reproducir el audio “Adivina los sonidos de la naturaleza” [Link] y los alumnos
nombrarán qué produce ese sonido y tratar de imitar el sonido usando la voz. Ponerlo a un volumen bajo pero que permita
escuchar si guardan silencio. Al finalizar el juego cuestionarlos sobre cómo lograron escuchar, ¿qué pasaba cuando no
guardaban silencio?
Sesión 6: 23 octubre Etapa: Vivamos la experiencia Recursos
Bailar la canción de La Ensalada. Pedir a los alumnos que al finalizar la canción se pongan en posición de montaña y sientan Video “Elmo respira y se siente
como su corazón late, cuestionar ¿cómo te sientes? ¿Alguna vez has sentido esto antes? ¿cuándo? Guiando a los alumnos a bien”
que identifiquen la agitación después de alguna actividad física, cuando sienten miedo, ganas de llorar, etc. Hoja “Globos y serie
Cuestionar ¿qué es lo que haces cuándo te sientes así? numérica”
Ver el video “Elmo respira y se siente muy bien” [Link] Platicar con los alumnos que
Elmo nos da una estrategia para ayudarnos, respirar. Este será el acuerdo que veremos hoy, respirar para calmarme.
Practicar la respiración de globo, inhalar moviendo los brazos hacia afuera, exhalar moviendo los brazos hacia adentro. Jugar a Globos [Link]
pásala, pásala. Sentados en un círculo, los niños pasaran una pelota, mientras repiten la serie numérica. Cada niño dirá un
número, cuando alguno se equivoque de número, tendrá que hacer la respiración de globo 3 veces, al terminar comenzará de
nuevo el conteo. El juego termina cuando se llegue al número (20) de la serie numérica.
Repartir la hoja de “globos y serie numérica” y pedir que recorten los globos y los peguen en orden ascendente 1 al 10.
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Sesión 7: 24 octubre Etapa: Vivamos la experiencia Recursos
Mostrar a los alumnos la imagen del acuerdo escucho con atención (oreja). Cuestionar ¿qué es lo que observan? ¿para qué Varita de la palabra
sirve? Hoja “Sigo instrucciones”
Platicar con los alumnos que esa imagen representa el acuerdo de hoy: Escuchar con atención.
Jugar al teléfono descompuesto. Sentados en circulo los alumnos pasaran de oreja a oreja un mensaje o frase corta que desee.
Mientras los alumnos pasan el mensaje poner música variada en un volumen alto. Al finalizar la actividad cuestionar a los
alumnos ¿cómo se sintieron mientras pasaban el mensaje?, ¿fue posible hacerlo con la música?, ¿cómo se sintieron?
Reflexionar con los alumnos que para poder escuchar con atención debe haber silencio.
Realizar la actividad “varita de la palabra”. Tomar un lápiz o regla que será la “varita de la palabra”. los alumnos platicarán sobre
lo que les gusta hacer, ya sea en la escuela o en la casa. Eso sí, sólo puede hablar quien tenga la varita. Todos los demás escuchan
con atención. Cuando termine de hablar, le pasa la varita al compañero de al lado. Al término de la actividad reflexionar ¿Qué
sientes cuando te escuchan?
Repartir hoja “Sigo instrucciones” y pedir que escuchen con atención las indicaciones y que vayan dibujando lo que se pide
Sesión 8: 25 octubre Etapa: Vivamos la experiencia Recursos
En asamblea jugar a la papa caliente, el niño que se “queme” elegirá la imagen de uno de los acuerdos ya establecidos y explicará Video cuento “Espero mi
de qué se trata, terminar el juego hasta que los 4 acuerdos establecidos hayan sido mencionados. turno”
Cuestionar a los alumnos ¿se han seguido los acuerdos establecidos en estos días? ¿han sido fácil o difícil? Hojas blancas
Observar el video cuento “Espero mi turno” [Link] pausando para realizar preguntas
¿Por qué Juan dice que no es justo? ¿Qué pasa si no respetan su turno para pedalear el carro? ¿Te ha pasado una situación
similar? ¿Qué pasa si juegas con tus compañeros y alguien no respeta su turno?
Proporcionar una hoja blanca y motivarlos a dibujar una situación donde sea importante respetar el turno.
Compartir su dibujo con sus compañeros, explicando por qué es importante respetar el turno.
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Sesión 9: 26 octubre Etapa: Vivamos la experiencia Recursos
Escuchar historia “Tom ¿Me estás escuchando? [Link] Historia” Tom ¿me estás
Al terminar la historia, cuestionar ¿Qué le pasó a Tom? ¿Cuál es su problema? ¿Les ha pasado algo parecido? Posteriormente escuchando?”
invitarlos a realizar un juego en el que pondremos en práctica dos acuerdos, el primero poner atención y el segundo esperar Hojas color amarillo, rojo,
nuestro turno. verde, azul
Explicar que jugaremos “el juego de los colores”, para esto se debe dividir al grupo 3 equipos y a cada equipo se le Hojas “secuencias”
proporciona tener su tapete conformado con hojas de colores (1 hoja de color amarillo, 1 hoja de color rojo, 1 hoja de color
verde y 1 hoja de color azul) como se muestra en el anexo. Y se deberá proyectar el siguiente video “Juego de colores”
[Link] la consigna será que el alumno deberá poner las palmas sobre el color que
indica el video. Posteriormente cuando termine el primer equipo de jugar, pasar al siguiente. Al final cuestionar sobre cómo se
sintieron, si se confundieron o no, qué fue lo más difícil, qué tuvieron que hacer para no equivocarse, etc.
Invitar a los alumnos a poner atención a los patrones de colores y colorear las secuencias que se vayan mostrando en la Hoja
“secuencias”.
Sesión 10 Etapa: Vivamos la experiencia Recursos
Invitarlos a observar la lámina didáctica “Vamos a jugar” [Link] y cuestionar Lámina “Vamos a jugar”
sobre ¿Cómo están los objetos?, ¿Qué sucede en esta lámina?, ¿Qué puede provocar un accidente? ¿Los niños y niñas que Mi Álbum
están jugando están cuidando a sus amigos o no? ¿Qué reglas estarán siguiendo los que juegan al avioncito?
Proporcionar el libro Mi Álbum y pedir que lo abran en la página 26 y pedir que observen con atención lo que está sucediendo
en la lámina. Invitarlos a identificar conductas inadecuadas, que puedan provocar un daño o un accidente y que las encierren
en un círculo. Solicitar compartan sus ideas y opiniones de porqué estas conductas son poca adecuadas.
Pedir a los alumnos que en la página 27 registren con un dibujo una alternativa de una acción adecuada para aquellas que han
identificado que puede dañar a otros.
Sesión 11 Etapa: Resultados y análisis Recursos
Observar el video “Los niños que no respetan las reglas” [Link] Reflexionar ¿qué le Video “Los niños que no
paso a los niños del vídeo? ¿han visto alguna situación así? ¿dónde? ¿cómo podemos solucionarlo? respetan las reglas”
En una hoja de rotafolio, registrar mediante dibujos los acuerdos de convivencia con los que estuvimos trabajando y pedir a los Hoja de rotafolio
alumnos que reflexionen sobre las posibles consecuencias en caso de no cumplirlos, haciendo hincapié en que no son castigos,
sino consecuencias naturales de no seguir los acuerdos. Al terminar invitar a cada alumno a poner su huella y escribir su
nombre como compromiso de respetar los acuerdos y asumir las consecuencias de no hacerlo.
Invitar a los padres de familia a visitar nuestro mural de “Acuerdos de aula” y algunos alumnos voluntarios explicarán qué es y
para qué nos servirá.
________________________________ _________________________
Carolina Cerón Treviño Docente VoBo Direccción
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DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Rúbricas 16 octubre – noviembre 7
PDA: Interactúa con distintas personas en situaciones diversas, y establecen acuerdos para la participación, la organización y la convivencia
NIII NII NI
Asume actitudes prosociales de forma Comienza a mostrar disposición para compartir, Muestra dificultad para compartir, ayudar o colaborar con los
consistente y voluntaria. Comparte, ayuda y ayudar y colaborar con los demás. Aunque demás. Tiende a actuar de manera egoísta y centrada en sus
colabora con los demás de manera natural y sin todavía puede tener dificultades en ocasiones, propias necesidades y deseos. A veces puede manifestar
necesidad de ser recordado constantemente. muestra interés en mejorar sus relaciones de conductas agresivas o desconsideradas hacia los demás
convivencia
Demuestra empatía hacia los demás y se
preocupa por el bienestar de las personas.
Ética, naturaleza y sociedades
Rúbricas 16 octubre – noviembre 7
PDA: Construye acuerdos para una convivencia pacífica en su hogar y escuela, al escuchar y expresar con respeto ideas y opiniones propias y de las demás personas,
que fortalezcan una cultura de paz.
NIII NII NI
Expresa sus puntos de vista con libertad y respeto, Empieza a expresar sus puntos de vista con más Tiene dificultades para expresar sus puntos de vista con
fomentando la cultura de paz y la convivencia sana. libertad y respeto, pero aún puede tener libertad y respeto, y tiende a imponer sus ideas sobre las de
Escucha activamente y muestra interés genuino por dificultades para escuchar activamente las los demás. No muestra interés en escuchar los puntos de
los puntos de vista de sus pares y otras personas, opiniones de los demás. A veces muestra vista de sus pares y otras personas, y puede interrumpir o
respetando su diversidad de opiniones interés en escuchar a sus pares, pero también ignorar sus opiniones
puede distraerse o mostrar impaciencia
Lenguajes
Rúbricas 16 octubre-noviembre 7
PDA: Escucha con atención a sus pares y espera su turno para hablar.
NIII NII NI
Identifica la importancia de escuchar a sus Empieza a identificar que lo que sus Muestra dificultad para escuchar a sus
compañeros cuando están participando y respeta compañeros comparten es importante y compañeros, interrumpe constantemente las
siempre su turno para hablar, levantando su mano empieza a respetar su turno para hablar. participaciones de los demás y habla sin respetar
para hacerlo. su turno para hacerlo.
NOMBRE: FECHA:
Campo formativo: PDA: Identifica las consecuencias positivas o negativas de sus comportamientos ante distintas situaciones y fomenta con sus pares, aquellos que
promueve promueven una sana convivencia
De lo humano y lo comunitario
Consigna: Colorea los dibujos donde David respeta los acuerdos de convivencia y tacha donde no los respeta.
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Fecha: Nombre:
Campo formativo: Saberes PDA: Distingue y reproduce patrones de repetición o crecimiento en una secuencia .
y Pensamiento Científico
Consigna: Colorea las secuencias siguiendo los patrones que observas en el pizarrón.
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Fecha: Nombre:
Campo formativo: Saberes PDA: Ubica personas, objetos y elementos de su entorno con referentes personales y los comunica a sus pares y
y Pensamiento Científico otras personas.
Consigna: Escucha con atención y dibuja lo que se te pide tomando en cuenta su ubicación.
