TEMA 2. – MECANISMOS DE LECTURA E INFORMACIÓN NO SENSORIAL.
Producto a evaluar:
Enumeración y descripción de cada uno de los mecanismos de lectura.
LOS MECANISMOS DE LA LECTURA
1) Muestrear: Consiste en tomar palabras o frases significativas del texto para
hacer una discriminación de lectura y poder recordar u observar los temas o
ideas principales.
2) Retener o memorizar: Almacenar palabras o frases significativas durante el
tiempo de lectura, para lograr encontrar su sentido permitiendo tener una
comprensión del texto. Observando también la composición de letras o
palabras en ellas.
3) Imaginar: Construcción de ilustraciones mentales con movimientos o
características específicas que imaginamos para dar vida a las lecturas.
4) Predecir o anticipar: Idea construida con anticipación con el fin de adivinar o
pronosticar los hechos, palabras o finales de una historia, lectura o texto.
Suele provocar emoción o tensión en el lector.
5) Inferir o deducir: Darle sentido a un texto a partir de la información que este
proporciona y de la información que un individuo ya posee, permitiendo
encontrar distintos sentidos e interpretaciones desde los diferentes
contextos, experiencias o vivencias del lector.
6) Confirmar y corregir: Aprendizaje basado en el estudio de la lectura con la
finalidad de reafirmar que se está dando una comprensión lectora, o si por
el contrario la construcción del significado del texto por parte del lector es
erróneo o fuera de contexto de la creación del autor.
7) Aprovechar la información no sensorial: Buscar comprender un texto a partir
de su estructura, aun cuando carece de apoyos audiovisuales que
refuercen la información de la lectura, para lograr aumentar nuestro
conocimiento.
ACTIVIDAD 2.
Productos a evaluar: Redacción de:
10 puntos importantes derivados de las ideas primarias de la lectura “Lo
que vemos y lo que sabemos”
¿Qué punto intenta demostrar el autor anónimo del escrito?
Hallazgos obtenidos al comparar la lectura anónima con la lectura del
segundo ejercicio y qué impacto le causó, citando los conceptos “Visión en
Túnel e “Información no sensoria
LO QUE VEMOS Y LO QUE SABEMOS
Para leer usamos la información que recibimos de los sentidos. Pero no
basta solo con eso sino además poder entender lo que leemos, sin
comprensión no hay lectura.
Mientras más información no sensorial se tenga, hará menos falta la de los
sentidos, vemos con el cerebro que, a partir de nuestra información no
sensorial, interpreta la que recibe de los ojos, los oídos, el tacto.
Para tomar sus decisiones, el cerebro necesita interpretar la información
que recibe de los sentidos, el tiempo requerido depende de la cantidad de
información que el cerebro necesite procesar, del número de opciones que
deba considerar.
La velocidad de lectura no depende de la velocidad con que los ojos
recorran una página, sino de la velocidad con que el cerebro procese la
información que recibe.
Los ojos pasan más tiempos quietos que en movimiento: solo al comenzar
la fijación el ojo recoge información de la página; durante el resto de la
fijación el cerebro está ocupado procesándola.
Al leer reconocemos un numero mucho mayor de letras en un solo vistazo,
cuando las letras se encuentran agrupadas con una intención nos permite
aprovechar la información no sensorial (esto es un mecanismo que se
adquiere leyendo).
El contexto, la sintaxis, la intención de un texto reducen tanto las
posibilidades de elección que hacen posible presuponer, anticipar lo que
debe seguir.
Hay un límite para la cantidad de información sensorial que puede manejar
el cerebro. Que tanta información visual puede recogerse en un vistazo
depende de que tanta información no sensorial tenga el cerebro.
La visión en túnel se presenta de modo natural, cuando se enfrentan a
textos donde les es imposible anticiparse:
1- Cuando no se conoce bien una materia, una palabra, una cifra, una
lengua.
2- Cuando hay resistencia a utilizar la información no sensorial.
Si se lee demasiado despacio, el sistema óptico se vera sobrecargado con
la información visual que intenta tomar. La gente lee despacio pues cree
que así comprenderá mejor, pero no es cierto. Hay que pasar por encima
de las palabras aisladas para entender el texto.
¿QUÉ PUNTO INTENTA DEMOSTRAR EL AUTOR ANÓNIMO DEL ESCRITO?
El fragmento redacta en principio un dato que usa como analogía para dar paso a
una historia heroica, analiza el acto de valentía que puede estar dispuesto hacer
una persona para sacrificarse por sus seres amados y lo compara con el actuar de
seres vivos -fauna- que prácticamente está programada para actuar de cierto
modo como para defenderse. No pueden cambiar su configuración sino aceptarla.
Es absurda la comparativa que intenta hacer el autor ya que ninguno de los dos
actos tiene el mismo sentido ni significado, como tampoco el mismo valor ni el
mismo peso.
COMPARATIVA DE LA LECTURA ANÓNIMA CON LA LECTURA DEL
SEGUNDO EJERCICIO
La información del fragmento se presenta de tal forma que nos explica
detalladamente las dos “analogías” usadas para comprarlas entre sí, nos
posiciona de manera correcta ofreciéndonos toda esa información no sensorial
con la que interpretamos y deducimos el mundo, (Garrido, “Las unidades de
comprensión”; “El sentido y significado lo pone el lector” y “La anticipación” en
Para leerte mejor. Ed. Santillana. 2014, pp.141-162.) y acercándonos a su
contexto por ello aunque desconocí algunas palabras fue fácil seguir la lectura y
no caer en una visión en túnel, cuando nos abrumamos, angustiamos o
estresamos y no podemos continuar con ella, (Garrido, “Las unidades de
comprensión”; “El sentido y significado lo pone el lector” y “La anticipación” en
Para leerte mejor. Ed. Santillana. 2014, pp.141-162.) y aunque la redacción es
muy buena no puedo darle el mismo sentido y significado, el mismo peso que
posiciona a un mismo valor la valentía de dos seres vivos cuando uno actúa por
simple instinto y programación y otro que a pesar de ser un ser que razona -ser
humano- decide ir en contra de la lógica humana y actuar por honor y gallardía.
Bibliografía
Garrido, Felipe. “Los mecanismos de la lectura” y “Lo que vemos y lo que
sabemos” en Para leerte mejor. Ed. Santillana. 2014, pp.123-132 y 133-140.
Material didáctico “Lo que vemos y lo que sabemos Ejercicio Práctico parte 1” y
“Lo que vemos y lo que sabemos Ejercicio Práctico parte 2”
