PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2021

I. INFORMACIÓN GENERAL.
I.1. Gerencia Regional de Educación : La Libertad
I.2. UGEL : N° 2 - La Esperanza
I.3. Institución Educativa Particular : “El Nazareno”.
I.4. Modalidad / Nivel : EBR-EDUC. SECUNDARIA
I.5. Área Curricular : Matemática
I.6. Grado/Sección : 1°
I.7. Ciclo : VI
I.8. Horas Semanales : 05 Horas
I.9. Duración
I.9.1. Inicio : 01/03/2022
I.9.2. Término : 23/12/2022
I.9.3. Semanas : 38 semanas
I.10. Director : Ricarte Minchola Vereau
I.11. Subdirector : Manuela Calderón Pereda
I.12. Docente : Manuel Minchola Calderón
II. MISIÓN:
La Institución Educativa Privada “EL NAZARENO”, con la participación activa de los padres
de familia, brinda una educación integral inspirada en valores, desarrollando, capacidades,
destrezas y habilidades; y estimulando que nuestros alumnos sean personas auténticas con
espíritu crítico e innovador para afrontar los retos de un mundo competitivo, de cambios y
para los retos y desafíos de la vida.

III. VISIÓN:
Para el 2025, La Institución Educativa Privada “EL NAZARENO” espera llegar a
consolidarse como una institución líder en el mercado en las zonas de Florencia de Mora,
La Esperanza y el Porvenir brindando la más alta calidad educativa a nivel humanista,
científico y tecnológico, practicantes de valores que contribuyan al progreso y bienestar de
su comunidad.

IV. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA

Los estudiantes a lo largo de la Educación Básica Regular desarrollan competencias y
capacidades, las cuales se definen como la facultad de toda persona para actuar
conscientemente sobre una realidad, sea para resolver un problema o cumplir un objetivo,
haciendo uso flexible y creativo de los conocimientos, las habilidades, las destrezas, la
información o las herramientas que tenga disponibles y considere pertinentes a la situación.
Tomando como base esta concepción es que se promueve el desarrollo de aprendizajes en
Matemática explicitados en cuatro competencias. Estas a su vez, se describen como el
desarrollo de formas de actuar y de pensar matemáticamente en diversas situaciones. Las
competencias propuestas en la educación Básica Regular se organizan sobre la base de
cuatro situaciones. La definición de estas cuatro situaciones se sostiene en la idea de que la
matemática se ha desarrollado como un medio para describir, comprender e interpretar los
fenómenos naturales y sociales que han motivado el desarrollo de determinados
procedimientos y conceptos matemáticos propios de cada situación.
 V. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES.

ESTANDARES DE APRENDIZAJES DE LAS

COMPETEN CAPACIDADES COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS
CIA
 Resuelve problemas referidos a las relaciones entre
cantidad o magnitudes, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números naturales,
 Traduce enteros y racionales, y descuentos porcentajes
cantidades a sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen
expresiones con las condiciones iniciales del problema
numéricas.  Expresa su comprensión de la relación entre las
 Comunica su ordenes del sistema de numeración decimal con
Resuelve comprensión potencias de base diez y entre las operaciones con
problemas sobre los números enteros y racionales y las usa para interpretar
de cantidad números y las enunciados o textos diversos de contenido matemático
operaciones  Representa relaciones de equivalencia entre
 Usa estrategias y expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales,
procedimientos entre unidades de masa, tiempo y monetarias,
de estimación y empleando lenguaje matemático
calculo.  Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
 Argumenta procedimientos y propiedades de las operaciones y de
afirmaciones sobre los números para estimar o calcular con enteros y
las relaciones racionales y realizar conversiones entre unidades de
numéricas y las masa, tiempo y temperatura, verificando su eficacia
operaciones
 Plantea afirmaciones sobre los números enteros y
racionales, sus propiedades y relaciones y las justifica
mediante ejemplos y sus conocimientos de las
operaciones e identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros y las corrige
 Resuelve problemas referidos a interpretar cambios
constantes o regularidades entre magnitudes, valores
o entre expresiones, traduciéndolas a patrones
numéricos y gráficos, progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones con una incógnita,
 Traduce datos y funciones lineales y afín, y relaciones de
condiciones a proporcionalidad directa e inversa
expresiones  Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o
algebraicas redujo las condiciones del problema
Resuelve
 Comunica su  Expresa su comprensión de la relación entre la función
problemas
comprensión lineal y proporcionalidad directa, las diferencias entre
de sobre las una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades, la
regularidad, relaciones variable como un valor que cambia, el conjunto de
equivalencia algebraicas valores que puede tomar un termino desconocido para
y cambio  Usa estrategias y verificar una inecuación, las usa para interpretar
procedimientos enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos
para encontrar de contenido matemático
reglas generales  Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
 Argumenta métodos gráficos y procedimientos matemáticos para
afirmaciones sobre determinar el valor de términos desconocidos en una
las relaciones de progresión aritmética, simplificar expresiones
cambio y algebraicas y dar solución a ecuaciones e
equivalencia inecuaciones lineales y evaluar funciones lineales
 Plantea afirmaciones sobre propiedades de las
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuación, así
como de una función lineal, lineal afín con base a sus
experiencias y las justifica mediante ejemplos y
propiedades matemáticas, encuentra errores o vacíos
en las argumentaciones propias y las de otros y las
corrige
  Resuelve problemas en los que modela características
 Modela objetos de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos,
con formas sus elementos y propiedades y la semejanza y
Resuelve geométricas y congruencia de formas geométricas, así como la
problemas sus ubicación y movimiento mediante coordenadas en el
de forma, transformaciones plano cartesiano, mapas y planos a escala,
 Comunica su transformaciones
movimiento
comprensión  Expresa su comprensión de las formas congruentes y
y sobre las formas semejantes, la relación entre una forma geométrica y
localización y relaciones sus diferentes perspectivas, usando dibujos y
geométricas construcciones
 Usa estrategias y  Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos,
procedimientos según sus propiedades
para orientarse  Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y
en el espacio recursos para determinar la longitud, área o volumen
 Argumenta de formas geométricas en unidades convencionales y
afirmaciones para construir formas geométricas a escala
sobre relaciones  Plantea afirmaciones sobre la semejanza y
geométricas congruencia de formas, entre relaciones de áreas de
formas geométricas, las justifica mediante ejemplos y
propiedades geométricas
 Representa datos  Resuelve problemas en los que plantea temas de
con gráficos y estudio, identificando la población pertinente y las
medidas variables cuantitativas continuas, asi como cualitativas
Resuelve estadísticas o nominales y ordinales
problemas probabilidades  Recolecta datos mediante encuestas y los registra en
de gestión  Comunica la tablas de datos agrupados, así también determina la
de datos e comprensión de media aritmética y mediana de datos discretos,
los conceptos representa su comportamiento en histogramas o
incertidum
estadísticos y polígonos de frecuencia, tablas de frecuencia y
bre probabilísticos medidas de tendencia central, usa el significado de las
 Usa estrategias y medidas de tendencia central para interpretar y
procedimientos comparar la información contenida en estos
para recopilar y  Plantea y contrasta conclusiones, sobre las
procesar datos características de una población
 Sustenta  Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como
conclusiones o decimal o fracción, así como su espacio muestral e
decisiones en interpreta que un suceso seguro, probable e imposible
base a se asocia a los valores entre 0 y 1
información  Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las
obtenida justifica

VI. TEMPORALIZACIÓN:
UNIDAD N° DE TOTAL DE
BIMESTRE INICIO TÉRMINO
SEMANAS HORAS
I 01/03/22 01/04/22 05
I BIMESTRE
II 04/04/22 06/05/22 05
VACACIONES 09/05/22 13/05/22 01
III 16/05/22 17/06/22 05
II BIMESTRE
IV 20/06/22 22/07/22 05

VACACIONES 25/07/22 05/08/22 02

V 08/08/22 02/09/22 04
III BIMESTRE
VI 05/09/22 07/10/22 05
VACACIONES 10/10/22 14/10/22 01
VII 17/10/22 18/11/22 05
IV BIMESTRE
VIII 21/11/22 23/12/22 05
Total Semanas 38
 VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIA
 Traduce relaciones entre datos y acciones de
comparar e igualar cantidades (unidad de masa,
temperatura, monetarias y otros) de aumentos y
 Traduce descuentos porcentuales; a expresiones numéricas
cantidades a que incluyen operaciones con números enteros,
expresiones relaciones de proporcionalidad y expresiones
numéricas. porcentuales, fraccionarias o decimales; al plantear y
 Comunica su resolver problemas.
Resuelve comprensión  Expresa el significado del valor posicional de las cifras
problemas sobre los de un número, las unidades de medida (masa,
de cantidad números y las temperatura y monetarias) porcentaje como fracción, el
operaciones descuento porcentual y el significado del signo positivo
 Usa estrategias y y negativo en un numero entero, el significado de la
procedimientos equivalencia entre expresiones fraccionarias,
de estimación y decimales y porcentuales, según el contexto de la
calculo. situación. Usa lenguaje matemático y diversas
 Argumenta representaciones.
afirmaciones sobre  Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación
las relaciones y procedimientos matemáticos para realizar
numéricas y las operaciones con números enteros y expresiones
operaciones fraccionarias y decimales y para simplificar
expresiones numéricas. Selecciona y usa unidades e
instrumentos de medición pertinentes para medir y
estimar la masa, el tiempo o la temperatura y realizar
conversiones entre unidades, de acuerdo a la situación
planteada.
 Plantea afirmaciones sobre los criterios de divisibilidad,
las propiedades de las operaciones con números
enteros y expresiones decimales, así como las
relaciones inversas entre las operaciones. Justifica
dichas afirmaciones con ejemplos y propiedades de los
números y operaciones; e infiere relaciones entre
estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de
otros y las corrige.
 Traduce datos, términos desconocidos, regularidades,
relaciones de equivalencia o variación entre dos
magnitudes, a la regla de formación de progresiones
aritméticas, con soporte gráfico, ecuaciones lineales
(ax + b = c, a ≠ 0, a  Z) desigualdades (x ˃ a o x < a)
 Traduce datos y funciones lineales, la proporcionalidad directa o a
condiciones a gráficos cartesianos, al plantear y resolver problemas.
expresiones Comprueba si la expresión algebraica usada permitió
algebraicas hallar el dato desconocido y si este valor cumple las
Resuelve
 Comunica su condiciones del problema.
problemas
comprensión  Expresa el significado de la regla de formación de un
de sobre las patrón grafico o una progresión aritmética de la
regularidad, relaciones solución de una ecuación lineal, del conjunto solución
equivalencia algebraicas de una condición de desigualdad, según el contexto de
y cambio  Usa estrategias y la situación. Usa el lenguaje matemático y diversas
procedimientos representaciones gráficas, tabulares y simbólicas,
para encontrar estableciendo relaciones entre representaciones.
reglas generales  Expresa el significado de la ecuación lineal, su
 Argumenta comportamiento gráfico, sus intercepto con los ejes,
afirmaciones sobre pendiente, dominio y rango, así como de la relación
las relaciones de entre la función lineal y la relación de proporcionalidad,
cambio y en el contexto de la situación a resolver. Usa lenguaje
equivalencia algebraico y representaciones diversas para comunicar
sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
 Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas
y procedimientos pertinentes a las condiciones de la
situación para determinar términos desconocidos en un
patrón grafico o progresión aritmética, simplificar
 expresiones algebraicas haciendo uso de propiedades
de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones
lineales y determinar el dominio y rango de una función
lineal.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades
algebraicas u operativas que sustentan la
simplificación de ambos miembros de una ecuación,
las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes o tengan una solución posible,
propiedades o elementos que caracterizan una función
lineal, las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones
o las de otros y las corrige.
 Modela las características y atributos mediables de los
 Modela objetos objetos, con formas bidimensionales, elementos y
con formas propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
Resuelve geométricas y pirámides regulares y el cubo, así como la ubicación o
problemas sus movimiento de los objetos, mediante coordenadas
de forma, transformaciones cartesianas, planos o mapas a escala y con
 Comunica su transformaciones como la traslación, rotación o
movimiento
comprensión reflexión.
y sobre las formas  Expresa el significado de elementos y las relaciones
localización y relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos
geométricas y círculos, relaciones de paralelismo y
 Usa estrategias y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas
procedimientos cambian de posición y vistas, interpreta y explica el
para orientarse significado de estas en el contexto del problema,
en el espacio haciendo uso del lenguaje geométrico bi y tri
 Argumenta dimensionales, las rectas paralelas y secantes, asi
afirmaciones como la rotación, traslación, reflexión de figuras.
sobre relaciones  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos
geométricas o procedimientos para determinar la longitud, el
perímetro, área o volumen de prisma, cuadriláteros y
triángulos, así también describir el movimiento,
localización o perspectivas (vistas) de los objetos,
empleando unidades convencionales y no
convencionales.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades
de las formas geométricas, con base a simulaciones y
la observación de casos. Las sustenta con ejemplos y
sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en
las justificaciones y las corrige.
 Representa datos  Organiza y representa datos de una población en
con gráficos y estudio, mediante variables cualitativas o cuantitativas,
medidas gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
Resuelve estadísticas o tendencia central. Organiza las condiciones de una
problemas probabilidades situación aleatoria simple y expresa la ocurrencia de
de gestión  Comunica la sucesos mas o menos probables mediante el valor de
de datos e comprensión de la probabilidad en su expresión porcentual o decimal.
los conceptos  Expresa el significado de la mediana y moda, según el
incertidum
estadísticos y contexto de la población en estudio y del valor de la
bre probabilísticos probabilidad para caracterizar la ocurrencia de eventos
 Usa estrategias y de una situación aleatoria. Elabora, lee e interpreta
procedimientos información contenida en tablas y gráficos de barras o
para recopilar y circulares, así como en diversos textos que contengan
procesar datos valores de medida de tendencia central o
 Sustenta descripciones de situaciones aleatorias.
conclusiones o Selecciona y emplea procedimientos para recopilar
decisiones en datos de variables (cualitativas o cuantitativas
base a discretas) pertinentes al estudio en una población
información mediante encuestas y las organiza en tablas con el
obtenida propósito de producir información.
 Selecciona y emplea procedimientos para hallar la
mediana y moda de datos no agrupados, la
probabilidad de sucesos simples de una situación
aleatoria, mediante el uso de la regla de Laplace.
 Revisa sus procedimientos y resultados.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la
información cualitativa y cuantitativa ( con datos
discretos) de una población o de la probabilidad de
ocurrencia de eventos que suceden en estas, las
justifica con base a la información obtenida y sus
conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus
justificaciones y las corrige.

VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

CRONOGRAMA
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
IB IIB IIIB IVB

Disciplina
Orden X

Responsabilidad
Estudio X

Solidaridad
Tolerancia, Empatía X

Puntualidad
Esfuerzo X

IX. TITULOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

TIEMPO
BIMESTRE TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD Semanas Horas

ENTRE LA ARITMÉTICA Y EL ALGEBRA Unidad de Aprendizaje N°1 05 25

COTEJANDO Y REPRESENTANDO
I GEOMETRICAMENTE NUESTRO ENTORNO Unidad de Aprendizaje N°2 05 25
CONOCIENDO LA MULTIPLICIDAD Y A LOS
NUMEROS ENTEROS Unidad de Aprendizaje N°3 05 25

II
UN MUNDO CON MEDIDAS Unidad de Aprendizaje N°4 05 25
LA RACIONALIDAD FUNCIONAL DE LOS
PRODUCTOS NOTABLES Unidad de Aprendizaje N°5 04 20
ENTRE LA GEOMETRIA Y LA
COMBINACIÓN Unidad de Aprendizaje N°6 05 25
CONOCIENDO A LOS NUMEROS
DECIMALES 05 25
Unidad de Aprendizaje N°7
IV
CONOCIENDO EL ENTORNO GEOMETRICO
Y TRIGONOMETRICO 05 25
Unidad de Aprendizaje N°8

X. ORGANIZACIÓN DE CAMPOS TEMÁTICOS POR UNIDADES

Resuelve Resuelve Resuelve Resuelve
SIGNIFI

PRODU
TEMÁT

problemas problemas problemas problemas de

CATIV

SITUA

CAMP
CIÓN

CTO
ICO

de cantidad de de forma, gestión de

BI

O
A

regularidad, movimiento datos e

equivalenci y incertidumbre
a y cambio localización
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo
Argumenta informaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilidades

Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos

Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos

Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

TIEMPO (SEMANAS)
MESTRE

UNIDAD I:
ENTRE LA  Conjuntos
ARITMÉTICA Y EL  Números Naturales Panel

5 semanas
ALGEBRA  Expresiones informativo
¿Podemos agrupar a las
x x x x x x x x x x x x sobre la
algebraicas
especies que viven en  Monomios y evolución
nuestra localidad? ¿qué Polinomios histórica de
debemos considerar los números
para ello?
¿Como se define a un
término semejante? I
UNIDAD II:  Elementos
COTEJANDO Y geométricos
REPRESENTANDO  Segmentos 5 semanas Tríptico
GEOMETRICAMENTE informativo
NUESTRO ENTORNO
x x x x x x x x x x x x x x x x  Ángulos sobre el
 Estadística
¿Cómo se puede  Tablas de crecimiento
definir a la geometría? frecuencias inmobiliario
¿Cuál es el objeto de  Gráficos
estudio de la estadísticos
estadística?

UNIDAD III:
CONOCIENDO LA  Múltiplos y Tríptico
MULTIPLICIDAD Y A divisores de un informativo
LOS NUMEROS numero sobre las
5 semanas

ENTEROS
x x x x x x x x x x x x x x x x ventajas y
 Divisibilidad
¿En qué situaciones  Números enteros desventajas
cotidianas puedo  Operaciones con del
utilizar a los múltiplos? monomios y transporte
¿Entre dos números polinomios publico
naturales diferentes,
puede existir un
numero negativo?
 II
UNIDAD IV:
UN MUNDO CON  Polígonos Elaboración
MEDIDAS  Triángulos de portafolio

5 semanas
¿En que situaciones  Líneas notables en relacionado
cotidianas podemos
x x x x x x x x con la geom|
el triángulo
identificar a los  Medidas de etría
polígonos? tendencia central euclidiana
¿En qué situaciones
cotidianas puedo
utilizar a las medidas
de tendencia central?

UNIDAD V:  Números
LA RACIONALIDAD racionales Boletín
FUNCIONAL DE LOS (Fracciones) informativo

4 semanas
PRODUCTOS  Productos notables sobre la
NOTABLES
x x x x historia de la
 Par ordenado y
¿Cuál fue el primer producto cartesiano matemática
problema que se  Relaciones y
presentó para dar funciones
origen a los números
racionales? III
UNIDAD VI:  Perpendicularidad
ENTRE LA y paralelismo
GEOMETRIA Y LA  Cuadriláteros Plan de

5 semanas
COMBINACIÓN  Cirulo y reciclaje en
¿Se pueden identificar
x x x x beneficio de
circunferencia
a los cuadriláteros en  Análisis la
nuestro entorno? combinatorio comunidad
¿Será lo mismo circulo
y circunferencia?

UNIDAD VII:
CONOCIENDO A LOS  Números
NUMEROS racionales Presupuesto

5 semanas
DECIMALES (decimales) económico
¿Como se originan los
x x x x para
 Ecuaciones
números decimales? lineales establecer
¿En qué situaciones  Intervalos un negocio
cotidianas puedo  Inecuaciones
utilizar los números lineales
decimales? IV
UNIDAD VIII:
CONOCIENDO EL Boletín
ENTORNO  Áreas y perímetros informativo
GEOMETRICO Y de figuras planas sobre los
5 semanas

TRIGONOMETRICO riesgos de
¿Será lo mismo área y
x x x x  Introducción a la cargar
trigonometría
perímetro?  Probabilidades mucho peso
¿En qué situaciones en las
cotidianas se puede mochilas
aplicar la definición de
área y perímetro?

XI. PRODUCTOS IMPORTANTES:

 Panel informativo sobre la evolución histórica de los números
 Tríptico informativo sobre el crecimiento inmobiliario
 Tríptico informativo sobre las ventajas y desventajas del transporte publico
 Elaboración de portafolio relacionado con la geometría euclidiana
 Boletín informativo sobre la historia de la matemática
 Plan de reciclaje en beneficio de la comunidad
 Presupuesto económico para establecer un negocio
 Boletín informativo sobre los riesgos de cargar mucho peso en las mochilas
XII. EVALUACIÓN:
La evaluación es permanente, se aplicará:
Evaluación Sumativa: Las evaluaciones sumativas son lo que más comúnmente se piensa
como tipo de evaluación tipo examen, cuestionarios y evaluaciones que comprueban el
progreso académico de un grupo de estudiantes. Las evaluaciones sumativas pueden ser
evaluaciones estatales, como las pruebas estandarizadas o evaluaciones creadas por los
maestros que revisen un tema reciente tratado en clase. Estos tipos de evaluaciones son
útiles para determinar la calidad y modificar futuros programas de estudios, a pesar de que
no son útiles en la modificación del plan de estudios en la manera que se está enseñando,
ya que sólo examina a los estudiantes al final de una clase particular.
Evaluación Formativa: Las evaluaciones formativas, en contraste con las evaluaciones
sumativas, se producen continuamente en el aula. Las evaluaciones formativas ocurren
cuando el estudiante está aprendiendo y practicando nuevas habilidades, a menudo en
forma de trabajos en clase, tareas para el hogar, problemas prácticos u otras tareas. Los
maestros usan las evaluaciones formativas no sólo para evaluar el progreso continuo del
estudiante, sino también su propia eficacia, como educadores. Las evaluaciones formativas
proporcionan la información necesaria para cambiar los métodos de enseñanza y planes de
estudio si es necesario, lo que resulta en una clase mejor preparada y con puntuaciones
más altas.

INSTRUMENTOS
 Pruebas escritas
 Intervenciones Orales
 Lluvia de ideas
 Dinámica grupal

XIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

 Deductivo
 Inductivo
 Descubrimiento
 Analítico

XIV. MATERIALES Y RECURSOS:

- PARA EL DOCENTE:
 MATEMÁTICA SECUNDARIA l - Libro del área (2020). Ediciones Corefo
S.A.C.
 COVEÑAS NAQUICHE, Manuel (2017). Matemática [Link]ñas. Lima -
Perú.
 GEOMETRIA LA ENCICLOPEDIA (2016). Ediciones Rubiños. Lima - Perú

- PARA EL ALUMNO:
 Separatas, folletos.

Florencia de Mora, 2 marzo del 2022

DOCENTE RESPONSABLE
MANUEL MINCHOLA CALDERÓN